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教案是一種實用性教學文書。教案可以幫助教師查漏補缺，如何讓教案在課堂中合理的發(fā)揮？快跟著欄目小編的腳步一起了解“成語故事教學設(shè)計”的相關(guān)知識吧，所列舉信息僅供參考請依據(jù)實際情況做出判斷！
成語故事教學設(shè)計(篇1)
8、成語故事
教學目標
知識與技能：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。
過程與方法
合作、探究、交流充分利用電教媒體。
情感態(tài)度價值觀：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
教學時間：二課時
第一教時
一、導入新課，揭示課題
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
(板書：6、成語故事三則)
誰來告訴大家，什么樣的詞稱為成語(人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短句，大多由4個字組成，一般都有出處)
這里的則是什么意思(量詞，當篇講)
二、初讀指導
1．布置課內(nèi)預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢請大家讀課文。
(1)輕聲讀課文，邊讀邊圈出文中的生字。
(2)拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
(3)朗讀課文，注意讀準宇字音，讀順句子，讀通課文。
(4)畫出文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2．學生自讀課文，教師巡視指導。
3．檢查自學情況。
(l)出示生字詞。
楚國戳穿演奏腮幫俸祿濫竽充數(shù)南郭先生
(2)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
楚、戳是翹舌音；奏、腮是平舌音；濫、祿是邊音；竽是第二聲，不能讀成第三聲。
(3)啟發(fā)學生質(zhì)疑：文中的哪些詞你不理解讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
夸口：說大話。
戳穿：刺穿。(用實物進行演示)
腮幫：腮。(讓學生指指自己的腮幫，再鼓鼓腮幫)
俸祿：封建時代官吏的薪水。
(4)指名讀課文，注意正音。
三、布置作業(yè)
抄寫生字詞語
第二課時
一、導入：
今天我們繼續(xù)學習第八課〈成語故事〉
二、整體感知：
1．自由輕聲讀自相矛盾，想一想這個故事講的是件什么事。(寫古代一個人賣盾和矛，先夸盾好，什么也戳不破；又夸矛好，什么都能戳破。旁人問他：拿你的矛刺你的盾，怎么樣那人啞口無言)
2．討論：夸口是什么意思(說大話)文中是誰在說大話他說的是什么大話呢指名朗讀，學生評議。
張口結(jié)舌是什么意思(張著嘴巴說不出話來)那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢你能說說自相矛盾的意思嗎
3．讀了這則故事你知道了什么。
三、精讀《濫竿充數(shù)》
1．請同學們查查字典，看看濫、竽、充、數(shù)這4個字分別是什么意思
(濫就是不加選擇，竽是古代的一種樂器，充指冒充，數(shù)就是數(shù)目)
2．指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿
理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
出示三個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他常常叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
比較這三個句子意思有什么不同。誰能用總是說一句話
朗讀句子：每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到了和別人一樣的傣祿。
這句話要讀出什么語氣(要讀出南郭先生裝模作樣的語氣)
3．后來他怎么又裝不下去了
出示句子：可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹。
指名用不要而要造句。
4．朗讀課文，讀了這個故事你知道了什么。
四、精讀《畫龍點睛》
1．請大家默讀課文，邊讀邊想：
(l)張僧繇畫的龍為什么不點睛
(2)后來為什么又給龍畫上眼睛
(3)點睛的結(jié)果怎樣
2．逐題討論，指導朗讀。
(l)點睛前的龍是什么樣子的(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)所以人們覺得怎樣(人們覺得奇怪、可惜)
(2)張僧繇為什么不給龍點睛(畫上眼睛，龍就會飛走)后來為什么又給龍畫上眼睛(應游客的一再要求)
(3)點睛的結(jié)果怎樣(點睛后天氣突變，龍騰空飛去)此刻人們的態(tài)度又怎樣(驚嘆不已)
(4)讀這則故事時要讀出什么語氣(要讀出人們由奇怪到懷疑最后驚嘆的語氣)
3．啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢讓學生自由討論。
五、討論探究：
學了這幾則寓言故事，請同學們聯(lián)系實際，舉出一些事例，來印證這三則故事的寓意。
六、小結(jié)質(zhì)疑
1、學了這篇課文你知道了什么？
2、還有什么不懂的地方？
七、作業(yè)：
把這幾個故事講給別人聽。
成語故事教學設(shè)計(篇2)
設(shè)計理念：
《語文課程標準》中指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗?！背烧Z故事短小、生動，富有教育意義，因而適合兒童閱讀。讓學生明白成語故事中包含著的深刻道理是教學的重點難點。
1、知識與技能：
能正確、流利、有感情地朗讀課文。并能復述課文。學會9個生字，綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。解課文內(nèi)容，知道三個成語的意思。會用“總是”、“不是……而是……”造句
2、過程與方法：
能有感情地朗讀課文， 學生在理解寓意懂的過程中受到啟發(fā)教育。
3、情感、態(tài)度、價值觀：
憑借課文中具體的語言材料，使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
教學重點難點：
1、清成語故事中精辟的語句，揭示其比喻義。
2、強朗讀和復述訓練。
3、明白成語故事中包含著的深刻道理。
一、導入新課，揭示課題。
1、同學們，我們頭腦里已記下不少成語，你能說幾個給大家聽嗎？
2、今天我們一起來讀幾個成語故事。
3、什么樣的成語稱為成語？（人們長期以來習用的、簡潔精辟的定型詞組或短語，大多由四個字組成，一般都有出處。）
（達成目標：同預習要求。讀準字音，記住字型，把句子讀正確。
1、布置課內(nèi)預習要求。
過渡：課文給我們介紹了哪三則寓言故事了？請大家自己讀課文。
（1）、輕讀課文，邊讀邊圈出文中生字。
（2）、拼讀生字表中的生字，想辦法記住字音、字形。
（3）、朗讀課文，注意讀準字音，讀順句子，讀通課文。
（4）、畫出課文中不理解的詞，準備質(zhì)疑。
2、學生自學課文，教師巡視指導。
3、檢查自學情況。
韻
(3)請你說說哪些字音容易讀錯，要提醒大家注意。
“楚”、“戳”是翹舌音；“奏”、“腮”是平舌音；“濫”、“祿”是邊音；“竽”是第二聲，不能讀成第三聲。
4、質(zhì)疑不理解的詞語，小組討論。
文中的哪些詞你不理解?讓學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。
三、指導預習及寫字。
1、再讀課文，進一步了解課文內(nèi)容。
2、指導書寫習字冊。
2、熟讀課文，用簡潔的語言說一說每則故事的意思。
[成語故事三則(網(wǎng)友來稿) 教案教學設(shè)計]
成語故事教學設(shè)計(篇3)
成語故事
教材分析: 本篇三則成語故事是按照故事的發(fā)展順序安排的。主要是將某一深刻的道理融入敘事過程中,讓讀者從生動的故事里領(lǐng)悟事理,受到啟迪.教學時可以借助具體的語言材料,使學生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
《自相矛盾》整個故事先寫楚人夸口和旁人的詰問，后寫楚人的窘態(tài)，形象地表達出楚人話語中的矛盾。
《濫竽充數(shù)》緊扣題目，運用對比，寫齊宣王和齊湣王不同喜好以及南郭先生裝模作樣的丑態(tài)和后來灰溜溜逃走的命運。
《畫龍點睛》圍繞點睛前后故事中人物的表現(xiàn)和感受，特別是游客的心理變化，寫出他們由點睛前的奇怪、懷疑到點睛后的驚嘆。教學要求：
能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文；
知識目標：學會本課生字，理解由生字組成的詞語； 情感目標：理解寓意。
教學難點：有感情地朗讀課文；理解寓意。教學時間：兩課時
第一課時
課時目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課8個生字，理解由生字組成的詞語。
3、深入理解“自相矛盾”這個成語故事。教學準備：
1、畫出生字新詞。
2、熟讀課文內(nèi)容。教學過程：
一、導課。
同學們，我們的頭腦里已經(jīng)記了不少成語了，你能說幾個給大家聽聽嗎？今天老師要和大家一起來讀幾個成語故事。
板書：8 成語故事三則
二、初讀指導。
1.布置課內(nèi)預習。
過渡：課文中講了哪三則成語故事呢？
（1）輕讀課文，圈出文中生字。
（2）拼讀生字，記住字音，字形。
（3）朗讀課文，讀順句子，讀通課文。
（4）畫出不理解的詞。
2.學生自讀課文，教師巡視指導。
3.檢查自學情況。
（1）出示生字詞（幻燈片）。
（2）分析哪些字音易錯。
（3）文中哪些詞不理解。
（4）指名讀課文。
三、指名書寫。
四、小組合作，整體感知
1、自由朗讀文本
2、檢查朗讀課文，正音
3、這三個成語故事分別寫了什么？你有怎樣的閱讀感悟？
五、布置作業(yè)。
抄寫生字，朗讀課文 板書設(shè)計：
成語故事
自相矛盾——前后抵觸，不一致 濫竽充數(shù)——沒有才干 畫龍點睛——關(guān)鍵之舉 教學反思：
這篇課文其實是由三篇獨立的小故事組成.作為起始課,著重基礎(chǔ)知識的教學,為精讀課文打下基礎(chǔ).教學中教師要注意對學生進行學習方法的指導?！笆谥隰~，不如授之以漁”，讓學生在積累字詞的過程中，學會如何自學，從而提高自身解決問題的能力。
第二課時
課時目標：
1、能在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，模擬演講課文內(nèi)容。
2、能結(jié)合生活實際，理解文章關(guān)鍵詞語。
3、感悟寓言故事中所蘊含的道理。重點難點：
1、抓住關(guān)鍵詞語理解文本。
2、感悟故事中所蘊含的道理 教學準備：
1、熟讀文本。
2、做好閱讀批注。教學過程：
一、復習生字詞。
1.認讀生字詞。
2.填詞。
自相（矛）盾 畫龍點（睛）（濫）（竽）充數(shù) 張口（結(jié)）舌
二、精讀《自相矛盾》。
1.自由輕聲讀課文，想一想這個故事講的是件什么事？
2.討論：“夸口”的意思。文中是誰在說大話？他說的是什么大話？“張口結(jié)舌”的意思。張開結(jié)舌可以用哪些詞語代替?那人為什么張口結(jié)舌說不出話的呢？
3.聯(lián)系實際說說有沒有犯過與此人同樣的錯誤？。
三、精讀《濫竽充數(shù)》。
1.查字典：濫、竽、充、數(shù)4個字分別是什么意思？
2.指名讀課文，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的俸祿？
理解句子：戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。用“總是”造句。
3.后來他怎么又裝不下去了呢？用“不要?而要?”造句。
4、說一說生活中有像南郭先生那樣的人嗎？
4.朗讀課文。
四、精讀《畫龍點睛》。
1.默讀課文，邊讀邊想。（1）點睛前龍是什么樣子的？
（2）張畫的龍為什么不“點”睛？
（3）“點睛”的結(jié)果怎樣？
2.逐題討論，指導朗讀
3.啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。
五、布置作業(yè)。
朗讀課文，造句：不是??而是??。板書設(shè)計：
成語故事三則
自相矛盾
夸口
張口結(jié)舌
濫竽充數(shù)
得俸祿
逃走了
畫龍點睛
點睛
飛走了
教學反思：
本次教學中，“我”讓學生抓住關(guān)鍵詞語來理解文本，讓他們在相互合作探究中一步步完成任務，理解文中所蘊含的深刻道理，完成情感體驗。練習設(shè)計:
一、把詞語補充完整
張口（）舌 驚嘆不（）烏云（）布 張牙（）爪 點（）之筆 濫（）充數(shù)
二、寫出下列詞語的近義詞、反義詞
1、近義詞
夸口——（）推托——（）惋惜——（）
2、反義詞
惋惜——（）自相矛盾——（）張口結(jié)舌——（）
三、按要求寫成語
1、出自寓言故事的成語、、。
2、出自歷史故事的成語、、.3、出自神話故事的成語、、。
成語故事教學設(shè)計(篇4)
活動目標
1．理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容及情節(jié)，豐富詞匯：半信半疑、得意洋洋。(重點)
2．大膽表達自己對故事角色的理解和看法，并能運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中的角色對話及角色特點。(難點)
3．對成語故事感興趣，初步感受中國古典文化的精妙。
活動準備
1．經(jīng)驗準備：活動前了解幼兒對成語的認知水平，豐富幼兒成語的認知經(jīng)驗，幼兒畫出自己喜歡的成語。
2．物質(zhì)準備：故事動畫、圖片課件。
活動過程
以游戲“看圖畫猜成語”導入，激發(fā)幼兒學習成語的興趣，并初步感受古典文化的精妙
1．引導幼兒說出自己知道的成語，了解成語是我國特有的古典文化。
2．玩“看圖畫猜成語”的游戲：出示幼兒自己畫的成語故事，引導幼兒根據(jù)圖畫內(nèi)容，說出成語，引出成語“狐假虎威”。
結(jié)合故事動畫完整聽賞故事，初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容與情節(jié)
1．教師結(jié)合故事動畫完整講述故事。
2．通過提問引導幼兒初步理解“狐假虎威”成語故事的內(nèi)容。
提問：這個故事講了一件什么事?
師幼共同分段講述、分析、理解故事內(nèi)容，引導幼兒學說對話，理解詞語：半信半疑、得意洋洋
1．教師結(jié)合課件講述第一段(故事開始至“天帝是不會饒恕你的”)，在提問、表演中引導幼兒學說對話。
提問：狐貍被捉住后心里是怎么想的?它是怎么說的?
狐貍為什么要裝出傲慢、鎮(zhèn)靜的樣子?
2．師幼共同邊討論邊講述第二段(“老虎聽了狐貍的話”至“跟在狐貍后面四處張望”)，在提問、討論中引導幼兒分角色表演對話，表現(xiàn)角色的特點。
提問：老虎聽了狐貍的話為什么一愣?豐富詞匯：半信半疑。
狐貍一看老虎不信趕緊說了什么?
接下來它們是怎么做的?
3．幼兒看圖自主講述第三段(“森林中的……”至最后)，在講述、表演中引導幼兒重點表現(xiàn)角色特點。
提問：狐貍為什么得意洋洋?它對老虎說了什么?豐富詞匯：得意洋洋。
4．引發(fā)幼兒討論，鼓勵幼兒大膽表達自己不同的想法。
提問：在你眼中，這是一只什么樣的狐貍?
在動物們的眼中，這又是一只什么樣的狐貍?
5．拓展幼兒的想象，進一步加深對“狐假虎威”的理解。
提問：老虎一直會上當嗎?狐貍一直會得逞嗎?它們還會發(fā)生什么事?
給故事動畫配音，運用語言、動作、表情創(chuàng)造性地表現(xiàn)故事中角色的對話及特點
教師配合、支持幼兒共同完成為故事動畫配音，引導幼兒重點講述對話部分，并創(chuàng)造性地進行表現(xiàn)。
游戲“看動作猜成語”，進一步引發(fā)幼兒對中國古典文化——成語的興趣
成語故事教學設(shè)計(篇5)
一、教學要求
1.積累成語故事，加深對成語意思的理解。
2.能用自己的話講成語故事、寫成語故事。
3.能在平時說話、寫作中恰當?shù)剡\用成語。
4.激發(fā)學習成語的興趣，培養(yǎng)學生熱愛祖國語言的情感。
二、重點難點：
1.用自己的話寫成語故事。
2.在成語故事的基礎(chǔ)上進行個性化的再創(chuàng)作。
三、教學準備：
1.收集故事性比較強的成語。
2.閱讀、熟記并練說成語故事。3.課件。
四、教學過程：
（一）猜一猜，激發(fā)興趣：
1.出示多媒體課件，看圖猜成語。
2.復習。
出示學習單：我讀的故事是：
我知道故事中的主人公是：
我知道這個故事的內(nèi)容是：
我知道這個成語故事的意思是：
我還知道哪些情況下可以用這個成語：
3.小結(jié)：
成語是我國漢語語言文化寶庫中的奇葩，它言簡意賅，含義深刻，其背后的有趣故事常常令人發(fā)省。
過渡：今天，我們就召開一個別開生面的成語故事會，學習把我們所熟悉的成語故事講出來、寫下來。（板書：成語故事會）
（二）講一講，編劇表演：
1.學講清楚。
（1）多媒體演示一個成語（Flash），學生邊看邊思考怎樣講成語故事。
（2）師生討論，歸納。講成語故事要講清楚故事發(fā)生的時間、地點、人物、故事情節(jié)（發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局），還可以講講故事給人們的啟示。（師相機板書）
2.學講具體。
（1）教師示范講述一個成語故事。
（2）學生聽后思考：講成語故事還要注意哪些方面？（聲音響亮、舉止大方、文明禮貌、繪聲繪色）
（3）繪聲繪色就是要像演劇本一樣，活靈活現(xiàn)地模仿故事人物的語言、動作、神態(tài)、心理，再現(xiàn)故事的.經(jīng)過?？梢允且粋€人飾演多個角色，也可以有多個同學配合。（板書：語言、動作、神態(tài)、心理、具體、生動）
（4）小結(jié)：
講故事既要完整清楚，又要具體生動，還應表現(xiàn)個人特點。
3.講出“個性”。
（1）學生主持，故事會開始。讓學生分組合作，“化裝”（頭飾、道具）登臺講述成語故事。
（2）每組講述完畢，臺上臺下互動。
（學生自評，互評。講得好的地方，鼓勵表揚。講得不合適的地方，全體同學糾正，提出不同的建議和設(shè)想。教師相機引導）
（3）指名學生重述某個評改后的故事情境。
小結(jié)：今天的成語故事會大家表現(xiàn)得都很好，不僅臺上的同學演得繪聲繪色，引人入勝，臺下的同學更是聽得認真，糾正及時，評價到位。
成語故事教學設(shè)計(篇6)
杯弓蛇影
在古代的一個小鎮(zhèn)上，有一位年輕人名叫小明。他聰明伶俐，但總是容易受到一些小事情的困擾，為此他備受煩惱。
有一天，小明在幼兒園里上學，老師為他們講了一個關(guān)于“杯弓蛇影”的故事。故事中，有一個古時候的戰(zhàn)士，他在山林之間行軍時，看到鏡子中的自己將拿弓箭射向自己，戰(zhàn)士嚇得連忙躲到一邊?？墒牵斔呓豢?，卻發(fā)現(xiàn)原來只是倒影。他便意識到他杯弓蛇影了。
聽完這個故事，小明被深深地吸引了。他意識到自己也經(jīng)常會陷入杯弓蛇影的困境中。舉個例子，有一次他在路上走，突然看到一根在地上爬行的細長物，他嚇得快速跳開。等他仔細看了一下，才發(fā)現(xiàn)原來只是一條無害的樹枝。小明感到非常尷尬。
為了改正這個毛病，小明開始努力鍛煉自己。他看了很多關(guān)于心理學和自我控制的書籍，學習了很多技巧。他發(fā)現(xiàn)，要戰(zhàn)勝杯弓蛇影，需要正確認識自己的問題，并不斷進行冷靜分析。
隨著時間的推移，小明的態(tài)度逐漸發(fā)生了變化。一次，小明經(jīng)過一家動物園，他看到了一只蛇。以前的他肯定要遠離蛇，但這一次他主動走到了蛇前，仔細觀察了它。他發(fā)現(xiàn)蛇并沒有想象中那么可怕，反而很有趣。
小明開始鼓勵自己面對恐懼，而不是躲避。他積極地參加各種活動，敢于面對困難和挑戰(zhàn)。他發(fā)現(xiàn)，以前只是自己的杯弓蛇影，這些困難根本不存在，只要自己勇敢面對就能征服它們。
正是因為他不斷努力，小明變得更加成熟和自信了。他不再被小事情所困擾，而是積極面對生活中的各種挑戰(zhàn)。他變得更加開朗、樂觀，也變得更加勇敢。
小明的故事告訴我們，杯弓蛇影是一種常見的心理現(xiàn)象。很多人都會受到不真實的想象所困擾，但只要我們能勇敢面對并克服這種困擾，就能夠收獲更多的成長和成功。
成語故事教學設(shè)計(篇7)
蘇教版教材五年級上冊
8成語故事 一.教學目標
1.認識4個生字;會寫8個生字;理解銳利、形象逼真"等生字組成的詞語;會用總是、.”不要”??而要??”造句。
2.能正確、流利、有感情的朗讀課文；聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，理解三則成語故事中包含的意思；背誦《畫龍點睛》。
3.在理解成語故事過程中受到啟發(fā)教育。二．教學重難點
理解三則成語故事中包含的意思，并會運用這三個成語。三．教學評價設(shè)計
1.在檢查學生預習環(huán)節(jié)，通過查看預習單、自由讀、同位輪讀及指名讀等多種方式了解學生尤其是學困生識、寫生字及正確、流利讀書情況。
2.在精讀感悟環(huán)節(jié)，采取默讀、圈畫、討論、交流、讓學生進入角色表演，體會寓意，培養(yǎng)學生的整體把握能力。四．教與學的準備
生：完成預習單。（見附件一）教師： 1.教學課件
2.根據(jù)學生的預習單查看預習情況，使教學更有針對性、實效性。
五、教學課時：2課時
六、教學設(shè)計
第一課時
（環(huán)節(jié)
一、整體感知——初讀感知，整體把握
（一）導課
教師板書：“成語”。問學生：同學們，我們以前學過那些成語故事呢？你還知道它的意思嗎？
小組交流。
今天，老師將和大家一起學習三篇成語故事。教師繼續(xù)板書“故事
通過預習我們知道了三篇成語故事分別是：《自相矛盾》、《濫竽充數(shù)》、《畫龍點睛》（教師板書）
（二）學習生字新詞
這三則故事大家多多少少都知道，我們先來學習一下其中的生字新詞。1.出示生字新詞，自己小聲地讀一讀
矛盾 楚國 銳利 墻壁 逼 神韻 佩服
戳穿 腮幫 僧人 唬人
2通過預習，大家知道了哪些詞語的意思？
3.再讀生字新詞，如果能把這些詞語的意思讀出來，就更好了
學生讀生字新詞
4.下面請大家再讀一讀第一篇成語故事《自相矛盾》，爭取把這個故事讀得正確、流利。5.學生練讀
（三）學習第一篇
1.同學們，我們先來學習第一篇《自相矛盾》，誰能給我說說這個故事。（1）指名說，教師鼓勵：看來你在課前做了充分的預習。（2）再請一位平時表現(xiàn)一般的學生說，教師鼓勵
（3）同學們，見過人做買賣嗎？哪些買賣人會在集市上吆喝些什么呢？（4）師生交流
（5）請大家來看看這樣一個句子；
出示：他拿起自己的盾夸口說：“我的盾堅固得很，隨你用什么矛都戳不穿它。”
誰來模仿買盾人吆喝一下。學生自由練習――指名――點評――指名――一起吆喝（不需要很整齊，但是吆喝的味道要出來）
同時，要讓學生體會“夸口”這個詞語的意思，再朗讀，效果會更好一些
再出示：又舉起自己的矛夸口說：“我的矛銳利得很，隨你什么盾它都能戳穿。”
同樣請同學朗讀――指名――評價――再指名――獎勵學生兩句連在一起讀。齊讀之。
同學們這個生意人矛的特點是什么？
學生回答，教師板書 矛 戳得穿
這個生意人的盾的特點又是什么呢？ 教師板書：賣 盾 戳不穿
有問題嗎？
學生提問，鼓勵學生多問，用不同的方式來問。2.請一位同學讀這樣的一段話 出示：有個圍觀的人問他：“用你的矛來戳你的盾，會怎么樣呢？”那個楚國人張口結(jié)舌，回答不出來了。
同學們，什么叫“張口結(jié)舌”？ 這個楚國人為什么會張口結(jié)舌？
師生交流
3.現(xiàn)在你們知道“自相矛盾”的意思了嗎？請大家用自己的語言來說一說。
（1）指名說
（2）師生點評
（3）再指名說
4.是啊，難怪圍觀的人都在取笑這個楚國人呢！圍觀的人的話應該用什么樣的語氣來讀呢？ 出示圍觀人說的話，指名讀――再指名讀 5.分角色朗讀這篇成語故事
（1）自由練習
（2）組合展示
（3）師生點評 6.學生練習講故事
（1）指名上臺
（2）師生點評
（3）提出更高的要求
（4）師生評價
在這個過程中，可以模仿于永正老師的方法和學生展開對話，問問孩子：為什么這個楚國人張口結(jié)舌呢？或者大家為什么要取笑他呢？生活中還有這樣的“自相矛盾”的事情嗎？與學生交流
三、布置作業(yè)
同學們，由于課堂上時間有限，無法讓每個同學都得到展示的機會，我們會利用綜合實踐課的時間來繼續(xù)完成這次比賽，請大家做好準備。
2.寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。
第二課時
一、復習生字詞
1、填字成詞。
自相()盾 畫龍點()()()充數(shù)
張口()舌 張（）舞（）形象（）烏云（）電（）雷（）（）不已 2.《自相矛盾》講了一件什么樣的事情呢？（1）指名復述
（2）教師點評，要求再簡潔一些（3）再指名
二、精讀《濫竽充數(shù)》
1.教師板書濫竽充數(shù)。同學們，題目是故事或者文章的明白了題目的意思，接下來，我們一起進入成語故事的學習。指名讀課文前半部分，邊聽邊想：南郭先生從來不會吹竽，為什么也得到了和別人一樣的傣祿?（1）師生交流
（2）理解句子：“戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竿竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。”
出示兩個句子：
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他叫許多人一齊吹給他聽。
戰(zhàn)國時，齊宣王喜歡聽吹竽，他總是叫許多人一齊吹給他聽。
①比較這兩個句子意思有什么不同。
誰能用“總是”說一句話? ②還有什么原因嗎？師生交流
朗讀句子：“每當演奏時，他就鼓著腮幫，按著竽眼兒，裝出吹的樣子，居然得到和別人一樣的傣祿?！?BR> ③看到這句話，我們能聯(lián)想到一次詞語：叫做裝模作樣
教師板書：合奏
3就是這樣一個不會吹竽的人混在演奏隊伍中，居然也得到了和別人一樣的俸祿，但是故事的結(jié)尾卻說“只好”逃走了？同學們，什么叫“只好”？（1）師生交流
（2）為什么南郭先生只好逃走了呢？請同學們迅速瀏覽課文，告訴我答案。（3）師生交流
出示句子：“可是他不要許多人一齊吹，而要一個一個地單獨吹?！?指名用“不要??而要??”造句。教師板書：獨奏
4.教師小結(jié)：從不會吹竽卻拿著與別人一樣的俸祿到只好灰溜溜地逃走，東郭先生向我們介紹了什么樣的道理呢？（1）師生交流
（2）你們想對東郭先生說些什么？你們對東郭先生還有什么好的建議？（3）老師送大家兩句名言：
有真才實學 展鯤鵬大翅
混得一時，混不得一世。
希望東郭先生的教訓，各位同學銘記。
三、精讀《畫龍點睛》
1、板書課題，知道課題的意思嗎？師生交流
請大家默讀課文，邊讀邊想： l)張僧繇畫的龍為什么不“點睛”? 生交流
2)點睛前的龍是什么樣子的?(張牙舞爪，形象逼真，但缺少神韻)3）出示掃描的圖片
4）指導朗讀描寫龍的句子（反復誦讀）
2.同學們?nèi)绻闶且幻慰停阆嘈艈?？為什么? 1）師生交流，板書：“前”、“不信”
2）你會對張僧繇說什么？（多請幾位同學說）3）同學們，這就叫做“一再要求”。
3.出示：游客不信，都以為張僧繇在唬人，大家一再要求，張僧繇只好提起筆來，輕輕一點。霎時間，只見烏云密布，電閃雷鳴，被點上眼睛的龍騰空飛去。游客們驚嘆不已，無不佩服張僧繇神奇的點睛之筆。
1）教師范讀，同學們體會一下，感受到了什么？ 2）師生交流
3）體會理解一些重要的詞語：“輕輕一點”、“霎時間”、“騰空飛去”、“驚嘆不已”、“無不佩服”、“神奇”。教師板書：“后”、“驚嘆” 4）指導朗讀
4、啟發(fā)想象，領(lǐng)悟寓意。（1游客們看到畫上眼睛的龍真的騰空飛去，會說些什么呢?讓學生自由討論――師生交流
（2）通過這則成語故事，我們知道了什么？
（3）師生交流
5.樣精彩的故事，我們再來讀一讀好嗎？
（1）齊讀《畫龍點睛》
（2）把這個故事記下來，說給自己爸爸媽媽聽，好嗎？要請家長給你們打分的哦！環(huán)節(jié)
三、回歸整體——積累拓展，讀寫訓練
四．布置作業(yè)：
1、朗讀課文。
2、用“總是”、“不要??而要??”造句。板書設(shè)計：前 后
齊奏 取得俸祿 畫龍點睛
濫竽充數(shù) 不信 驚嘆
獨奏 只好逃
3.寫給“自相矛盾”的人的一封信為題寫一篇小文章，你有什么話想對這個人說，你還有什么故事要和這個人分享，提醒和告誡他一些什么，都可以寫在信上。
成語故事教學設(shè)計(篇8)
教學目標：
1、學習《自相矛盾》，《濫竽充數(shù)》的生字詞。
2、詳細講解前兩則成語故事。
3、讓學生認真領(lǐng)悟兩則成語故事的寓意。
教學重點：
1、理順故事發(fā)展的思路，把握重點字詞句。
2、讓學生體會兩則成語故事包含的寓意。
教學方法：
講授法，一抓一放（第一則以教師講為主，第二則以學生自學為主）
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
師：同學們，你們一定知道不少成語了，誰來說幾個給大家聽聽？
生回答
師：同學們積累得還真不少，那有同學知道成語的來源嗎？
生思索回答
師引導學生，讓學生知道成語的來源主要有兩個：一是民間口語，一是書本記載，本記載包括故事，典故，寓言。
師：今天啊，我們就一起來學習第八課《成語故事》。帶領(lǐng)學生讀課題。
二、精讀《自相矛盾》
1、師：下面我們一起來學習第一則故事《自相矛盾》。老師想問問同學們你們在學習這篇課文之前聽過自相矛盾這個成語嗎？
生:聽過或沒有
師：有人聽過。那有人能說說你對這個成語的理解嗎？
生回答
師：那自相矛盾究竟是什么意思呢？我們一起來學了這個故事就知道了。
2、師:下面請同學們自己把這則故事讀一讀，讀的時候注意畫出本課的生字詞。
生讀課文。
師：我們一起來看看本課的生字詞。
“矛（茅）
盾
楚
銳
戳”
請學生讀生字詞，讀準字音。請學生自己說一說在寫這些生字詞時有哪些注意點。最后讓學生組詞。
3、師：好。本課的生字詞我們就學到這里，我們來看這里“矛”這里的“矛”是什么意思呢？（生思索）盾呢？（生思索）
矛是古代的一種兵器，在長桿的一頭有金屬槍頭。
盾是古代的一種兵器，用來遮擋提防兵器。
師：我們這里還有一個字“戳”，這是一個動詞，同學們你們能做做戳的動作嗎？
生拿出筆紙。讓他們聽指令做動作。第一次“矛”戳不穿“盾”，第二次“矛”戳得穿“盾”。同時講解并板書
戳不穿→→矛
不銳利
戳得穿→→矛
很銳利
盾
很堅固
盾
不堅固
師：文中的楚國人是怎樣夸獎他的矛和盾的呢？請同學們找一找，用XXX畫出。
生找到后請生朗讀。
師：你們注意到楚國人說此話時的提示語了嗎？
突出“夸口”一詞，夸口是說大話的意思。讓生再讀一遍，注意讀出“夸口”的語氣。
師：聽了楚國人的話你們有什么疑問嗎？
由學生提出自己的疑問。
師：我們的同學都很聰明，看出了這個楚國人的破綻。其實看穿他的不止我們同學，文中的路人他是怎么問的？請一個同學來讀一讀。
由生讀出路人的話。
師:那路人問完之后，那個楚國人有什么反應？請一大組的同學來讀一讀。
師：誰能用一個詞來形容那個楚國人的神態(tài)?
生：張口結(jié)舌。
重點講“張口結(jié)舌”——張著嘴巴說不出話來了。
師：這里的“張口結(jié)舌”可以換成哪些詞語呢？
生：瞠目結(jié)舌
啞口無言
目瞪口呆
師：到這里，你想對那個楚國人說些什么呢？
生：說話，做事不要前后抵觸，否則吃虧的是自己；不要夸口，要老老實實，實事求是。
師：現(xiàn)在你能理解自相矛盾的意思了嗎？
自相矛盾比喻一個人的言語或行為前后抵觸。
在黑板上抄下寓意。
師：最后我們來分角色朗讀課文。A同學當楚國人，B同學做路人，其他的同學讀旁白。
三、引讀導悟《濫竽充數(shù)》
1、師:《自相矛盾》我們就學到這里，接下來我們一起來學習第二則故事。板書課題（濫竽充數(shù)）讓學生齊讀。
師：下面請同學們自己把課文讀一讀，你們思考一下你們在讀的時候需要做些什么？
生：畫出本課生字詞，畫出不理解的地方。
生讀課文。
師:老師來檢查一下你們讀書的情況。
竽
腮
俸祿
奏
開火車讀，講生字詞讀及寫的時候的注意點，齊讀，組詞擴詞
2師：我們已經(jīng)學過了本課的生字詞。下面老師請一位同學來朗讀這篇課文，其余的同學注意思考小黑板上的幾個問題。
先出示問題，讓學生讀問題。
小黑板上的問題是：
（1）這個故事的主人公是誰？
（2）他為什么要充數(shù)？
（3）他為什么能充數(shù)？
（4）他充數(shù)的結(jié)果如何
生讀課文，其余學生思考。
師:我們一起來看看這幾個問題的答案。
(1)這則故事的主人公是南郭先生。
(2)他想得到俸祿，但又不會吹竽，所以他要充數(shù)。
(3)齊宣王在世時總是喜歡大家一起吹給他聽，給了南郭先生可乘之機
重點講“居然“居然表示出乎意料的意思。
師:這里的居然能換個詞嗎？
生：竟然。
師：從居然你看出了什么？
生：南郭先生蒙混騙人，不該得到俸祿。
(4)充數(shù)的結(jié)果是：當齊宣王在世時他得到了和別人一樣多的俸祿
齊湣王在位時他只好逃走了。
師：通過南郭先生命運的轉(zhuǎn)變，你有什么收獲呢？
生1：人要有真才實學，否則只能混一時而不能混一世。
生2：作為管理者要善于識別那些沒有真本領(lǐng)的人，他們往往冒充有真本領(lǐng)的人混飯吃。
3、請學生有感情地朗讀課文，讀出裝模作樣的語氣。
師：你能說說你對濫竽充數(shù)的理解嗎？
生：濫竽充數(shù)比喻沒有真才實學的人混在行家里面充數(shù)或比喻把不好的東西放在好的東西里面充數(shù)。
在黑板上寫出寓意。
四、作業(yè)
師：這節(jié)課我們就講到這里。今天的作業(yè)是：
（1）仔細體會我們所學的兩則成語故事中包含的寓意
（2）搜集與我們課文類似的成語故事
（3）搜集成語包括除了四個字以外的三個字，七個字等字數(shù)不等的成語。
成語故事教學設(shè)計(篇9)
看畫面,回憶成語:
1,師:同學們,你們看:精彩的畫面伴隨悠揚的古樂,呼喚我們步入中國文學成語的殿堂,靜靜地欣賞,你的腦海中會涌出一個個妙趣橫生的成語故事,把你想到的成語寫在練習紙上吧.
生寫成語5個.
師:說說你寫的成語吧!
師:這些成語你是從哪里知道的,還有其他的成語嗎你從那里知道的
師:是呀,生活中到處是學習語文的場所.
講故事,選學法:
1,師:出示自相矛盾,濫竽充數(shù),畫龍點睛這三個成語故事,你能選一個簡單講一講故事嗎
請三個同學講故事,老師認真聽,并簡要點評.
2,師:今天我們要學的就是這三個成語故事,可是我們已經(jīng)有所了解了,現(xiàn)在該怎么學呢(互相討論一下)
生:我們可以再提出問題,去尋找答案;可以抓住重點詞語來品一品人物的言行;可以研究一下成語的用法.板書:品人物言行
讀故事,品言行
師:這一節(jié)課的學習目標就是品人物言行(板書品人物言行),先把課文讀正確,讀通順了.
生讀課文
師:這幾個詞語,你能讀準嗎
戳戳穿
祿俸祿
繇張僧繇
爪張牙舞爪
師:我們中國的文學就像一枚橄欖,越嚼越有味道,再來讀讀課文,對人物有什么理解,拿出筆來劃一劃,注一注.學完了,挑一個成語在小組中交流一下.
品言行,讀故事.
自相矛盾
生一讀句子,說理解.師:請你把楚國人夸口的話讀好了.只有頭腦簡單的人才會這樣夸口呀!
生二讀句子,說理解.師:請你邊說邊演.
(板書隨機板書愚)
師:請一個同學讀這段話,再請一位同學讀圍觀人的話,其余的大家一起讀.
小結(jié):這樣一個頭腦簡單,不會深思熟慮,做事怎么能不自相矛盾呢
(二)濫竽充數(shù)
生一讀句子,說理解.請你來讀好這句話.評:他演奏時的動作都是假裝出來的.
生二讀句子,說理解,請你來演一演.
隨機出示動畫,這位南郭先生夠虛假的了.板書假
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝腔作勢的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會裝模作樣的南郭先生!
請一個同學讀這句話,另一位同學演一演.評:多么會以假亂真的南郭先生!
一齊讀這句話.
小結(jié):沒有真本事,魚目混珠的人是不會有好結(jié)果的.
畫龍點睛
生一讀句子談理解,生二讀句子談理解.
張僧繇的畫技是多么神奇(板書:神)請大家展開想象,張僧繇推辭的話如果用這三種語氣來說,分別會是怎樣的效果
張僧繇推辭說:
張僧繇推辭說:
張僧繇推辭說:!
3,請一位同學來說第一種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個謙虛含蓄的張僧繇!
請二位同學來說第二種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個幽默詼諧的張僧繇!
請三位同學來說第三種語氣,輕輕一點由你來讀,其余的大家一起讀.評:好一個胸有成竹的張僧繇!
4,正因為張僧繇是這樣一位充滿底蘊的人,所以他輕輕一點,點出了萬般的奧妙.想一想,說一說.
張僧繇輕輕一點,點出了,點出了,點出了
讀成語,談感悟:
師:這節(jié)課我們品人物言行,感悟栩栩如生的人物形象,從這些故事中,你悟到了什么生談
品人物言行讓我們從短短的成語感悟到其中無窮的韻味.
附板書:
愚
品人物言行假栩栩如生
神