為了教學(xué)更有順利，老師會需要提前準(zhǔn)備教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時候了。教案是有效提高教學(xué)水平的必備工具之一。以下是出國留學(xué)網(wǎng)小編為您收集的“四則混合運算課件”供您參考，這將是有益的！
四則混合運算課件(篇1)
教學(xué)目標(biāo)
1.使學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序及計算方法，并能正確地進行計算。
2.訓(xùn)練學(xué)生認真審題，能夠選擇合理簡便的解題方法。
3.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及正確、合理、靈活、迅速的運算能力。
教學(xué)重點和難點
教學(xué)重點：掌握分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，并且能根據(jù)不同的情況選用不同的方法進行計算。
教學(xué)難點：靈活、合理地運用不同的方法進行計算。
教學(xué)過程設(shè)計
（一）復(fù)習(xí)
1.第74頁第1題。
（1）把下面的小數(shù)化成分?jǐn)?shù)：
0.1250.30.50.60.250.75
（2）把下面的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)：
以上各題用投影片出示，指名口答。
2.我們已經(jīng)知道，分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算，可以根據(jù)已知數(shù)的具體情況來確定是先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，還是先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)，從而進行計算。
下面各題用什么方法進行計算比較簡單？
提問：分?jǐn)?shù)、小數(shù)加減混合運算一般情況下化成什么數(shù)做比較簡便？為什么？
提問：分?jǐn)?shù)和小數(shù)乘、除混合運算在一般情況下，化成什么數(shù)做比較簡便？為什么？（第三種方法最簡便，但這種做法只有小數(shù)能夠被分?jǐn)?shù)的分母除盡時才最方便，一般情況下分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運算把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)來做比較簡便。）
（二）學(xué)習(xí)新課
以上這些計算方法是我們進行分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算的基本方法。
（板書課題：分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算）
（1）小組討論：這道題怎樣計算比較簡便？（把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算比較簡便。）
（2）全體同學(xué)在練習(xí)本上試做，通過試做，體會一下為什么用這種方法進行計算簡便？
（3）訂正，并且說說這種做法有什么好處？（因為計算分?jǐn)?shù)乘、除法時，有時可以先約分再計算比較簡便，所以，分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘除混合運算一般先把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)后再計算。）
（1）審題：例5與例4有什么不同之處？
（例4是分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運算，例5是分?jǐn)?shù)，小數(shù)四則混合運算。）
（2）想一想，做這道題的時候，我們應(yīng)該注意些什么？（a.運算順序；b.選擇合理恰當(dāng)?shù)姆椒ā＃?BR> （3）小組討論：這道題是把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)算簡便，還是把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)算簡便？（把小數(shù)化成分?jǐn)?shù)計算比較簡便。）
（4）全體同學(xué)在練習(xí)本上試做。
（5）訂正。
（6）小結(jié)：我們把題目中的小數(shù)都化成了分?jǐn)?shù)，這樣在乘除過程中，有時可以先約分，使得做起來比較簡便，同時得到的是一個準(zhǔn)確的結(jié)果。
（7）如果計算的結(jié)果允許取近似值，也可以先把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)，取它們的近似值進行計算。在本冊教材中，一般要求只取兩位小數(shù)，這種算法在現(xiàn)在電子計算機越來越被廣泛使用的社會里是很有價值的，因為，大多數(shù)電子計算機都是用小數(shù)來計算的。請你用這種方法試做這道題：
5.23.2－1.670.7（注意：這一步用）
=1.625－1.169
=0.456
訂正此題，并且教師要強調(diào)：如果計算的結(jié)果允許取近似值，才可以把分?jǐn)?shù)化成小數(shù)來計算。
3.小結(jié)。
兩位同組的同學(xué)互相說一說：
（1）分?jǐn)?shù)、小數(shù)乘、除混合運算，怎樣計算比較簡便？
（2）分?jǐn)?shù)、小數(shù)四則混合運算，又怎樣計算簡便？
看書質(zhì)疑。
（三）鞏固反饋
采用分小組鞏固練習(xí)的形式。
1.用題板做練習(xí)，大面積反饋。
舉題板訂正，再把兩種不同的計算方法進行比較：
不難看出，第二種方法更簡便一些。所以解題方法不是一成不變的，還要根據(jù)題目的具體情況，如數(shù)的特征、運算符號等決定怎樣做簡便就怎樣做，故在掌握了一般方法的基礎(chǔ)上，還要靈活運用。
2.互相幫助：1，3，5組同學(xué)做題（1）；2，4，6組同學(xué)做題（2）。之后，同桌同學(xué)交換檢查，指出錯誤，加以改正，使學(xué)生掌握檢查的方法，并養(yǎng)成檢查的習(xí)慣。
教師出示正確答案，哪組的同學(xué)都做對了就給予表揚。
3.全體同學(xué)齊做。
把題中的分?jǐn)?shù)化成小數(shù)后再計算。（保留兩位小數(shù)。）
130.56－16.243.5
=7.28－4.64
=2.64
（四）課堂總結(jié)
四則混合運算課件(篇2)
教學(xué)內(nèi)容：（機動2課時）
1.整數(shù)、小數(shù)四則混合運算（4課時左右）
2.應(yīng)用題（10課時左右）
3.整理和復(fù)習(xí)（2課時）
教學(xué)要求：
1.是學(xué)生進一步掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，會使用中括號，能夠比較熟練的計算整數(shù)、小數(shù)四則混合運算式題。
2.是學(xué)生進一步掌握列綜合算式解答文字題。
3.使學(xué)生掌握解答應(yīng)用題的一般方法和步驟，會列綜合算式解答三步計算的應(yīng)用題，進一步提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力。
4.使學(xué)生初步掌握兩個物體運動中速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系，會解答一些比較容易的行程應(yīng)用題。
教學(xué)重點：
1.整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的順序。
2.解答文字題的方法，會用中括號列綜合算式解答。
3.解答應(yīng)用題的一般方法和步驟，會列綜合算式解答。
4.掌握兩個物體運動中速度、時間和路程的數(shù)量關(guān)系，解答一些比較容易的行程應(yīng)用題的一般方法。
教學(xué)難點：
1.在四則混合運算的過程中，遇到除法的商的小數(shù)位數(shù)較多或出現(xiàn)循環(huán)小數(shù)時，一般保留兩位小數(shù)后再計算。在取近似值的這一步要寫約等號。
2.分析文字題和應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系的方法。
四則混合運算課件(篇3)
知識目標(biāo)：
使學(xué)生體會分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序和整數(shù)是一樣的，會計算分?jǐn)?shù)混合運算。
【教學(xué)難點】??利用分?jǐn)?shù)混合運算解決日常生活中的實際問題。
一、回眸一看，引入新課。
二、質(zhì)疑問難，板書課題。
三、探索驗證，獲取新知。
1、課件呈現(xiàn)情境圖，提出問題。
出示數(shù)學(xué)書上第56頁圖。
師：這是我們班上這學(xué)期開展興趣小組活動的情況，你從圖中獲得了哪些數(shù)學(xué)信息？①氣象小組有12?人??②攝影小組是氣象小組的1/3??③航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4?。
師：那航模小組的人數(shù)與誰有直接的關(guān)系，把它讀出來。
師：也就是說要求航模小組的人數(shù)，還必須知道到什么？（攝影小組的人數(shù)）
師：所以我們在解決問題之前還必須想辦法找攝影小組的人數(shù)？
師：攝影小組的人數(shù)除了和航模小組的人數(shù)有直接的關(guān)系，還和誰有直接的關(guān)系？請您把它讀出來。
師：攝影小組的人數(shù)是氣象小組的1/3?，誰的1/3?？把誰看著單位“1”？（氣象小組的人數(shù)），把它平均分成3份，取了這樣的1份，就是1/3?，表示攝影小組人數(shù)的分率。
師：根據(jù)線段圖，你可以求出攝影小組的人數(shù)了嗎？
師：有了攝影小組的人數(shù)4人（板書4人），而我們的最終目的是要求到航模小組的人數(shù)。航模小組的人數(shù)是攝影小組的3/4?，誰的3/4?？把誰看著單位“1”？（攝影小組的人數(shù)）
師：哦，再次把攝影小組的人數(shù)看著單位“1”，?把它平均分成4份，取了這樣的3份，就是3/4?，表示航模小組人數(shù)的分率。
(3)分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算順序的探討。
師：用手勢給大家比比線段圖的意思（先把氣象小組的人數(shù)看著單位“1”，它的1/3是攝影小組的人數(shù)，再把攝影小組的人數(shù)看作單位“1”，它的3/4就是航模小組的人數(shù)）
師：我們先算12×1/3?求到攝影小組的人數(shù)4人，再算12×1/3?的積去乘3/4?，求出航模小組的人數(shù)。通過計算我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘也是從左到右依次計算
小結(jié)：觀察綜合算式，我們發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)連乘跟我們以前學(xué)過的整數(shù)連乘運算順序（一樣），都是是從左到右依次計算。
其實分?jǐn)?shù)混合運算的順序與整數(shù)混合運算的順序一樣：先乘除后加減；在同級運算中，從左到右依次計算；有小括號的要先算括號里面的，再算括號外面的。
（接著結(jié)合例題，說明分?jǐn)?shù)連乘時，可以同時進行約分。注意書寫格式。）
四、三動結(jié)合，當(dāng)堂消化。
1、動手。第56頁試一試。
3、動口?？淳€段圖編應(yīng)用題。
五、全課小結(jié)，拓展延伸。（航模小組的人數(shù)是氣象小組的幾分之幾？）
本課要讓學(xué)生掌握分?jǐn)?shù)混合運算的運算順序，并能運用分?jǐn)?shù)混合運算解決日常生活中的實際問題。課堂容量較多，如何提高課堂效率？找準(zhǔn)課的重難點尤為關(guān)鍵。通過對教材的分析，我有這樣的認識：在以往的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生已經(jīng)較好的掌握了整數(shù)混合運算的方法，教學(xué)中，學(xué)生或多或少的能將已學(xué)的知識遷移至新知的學(xué)習(xí)過程中，因此，在本課的學(xué)習(xí)中，運算順序?qū)W(xué)生來說并不是難點，但這是本課的重點之一，要讓學(xué)生體會到分?jǐn)?shù)混合運算的順序和整數(shù)的混合運算的順序是一樣的，能正確的計算分?jǐn)?shù)混合運算。而另一個知識點，讓學(xué)生能利用分?jǐn)?shù)混合運算解決實際問題，學(xué)會分析理解分?jǐn)?shù)應(yīng)用題，并畫出正確的線段圖表示題中的數(shù)量關(guān)系，提高學(xué)生們的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力則是本課教學(xué)的難點。
教學(xué)時，我首先出示整數(shù)混合運算題，讓學(xué)生直接寫出得數(shù)。交流結(jié)果時，讓學(xué)生觀察說出：“這些都是什么題？計算時應(yīng)注意什么？”。通過這樣簡短的一個環(huán)節(jié)喚醒學(xué)生對整數(shù)混合運算的認識。學(xué)生在學(xué)習(xí)小數(shù)混合運算時，就已經(jīng)能將整數(shù)混合運算的方法遷移至小數(shù)混合運算中，那么學(xué)生也能在分?jǐn)?shù)混合運算的學(xué)習(xí)中實現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移。解決問題是難點，如何突破呢？我從引導(dǎo)學(xué)生省題入手。我想，解決任何問題，都應(yīng)該先審題，理解題意，只有在理解了題意的前提下，問題才能得到解決。讓學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣和良好的方法，能提高學(xué)生解決問題的能力。在解決“航模小組有多少人”這個問題時，引導(dǎo)學(xué)生從問題入手審題、理解題意，并在信息中關(guān)鍵的地方用不同的符號標(biāo)記出來，潛移默化的對學(xué)生進行審題方法的滲透。
教材在解決問題時，呈現(xiàn)了畫線段圖的思考策略，這是解決問題時常用的一種策略，利用線段圖將題中蘊涵的抽象的數(shù)量關(guān)系以形象、直觀的方式表達出來，能有效促進問題的解決，啟迪學(xué)生的思維。而且還可以通過畫線段圖的訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生思維的積極性，提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力?；谶@樣的認識，在本節(jié)課的教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)說怎么畫線段圖，對線段圖的畫法有個初步的認識。注重結(jié)合線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，而且有效地探索了不同的算法。在解決完問題后，組織學(xué)生討論畫圖在解決問題過程中的作用，幫助學(xué)生反思這一策略的價值。當(dāng)然，僅一節(jié)課的學(xué)習(xí)，不是所有學(xué)生都能掌握好畫線段圖的思考方法的，還有待在后續(xù)的學(xué)習(xí)中不斷鞏固和練習(xí)。
四則混合運算課件(篇4)
本課題教時數(shù)：7本教時為第6教時備課日期9月14日
教學(xué)目標(biāo)
1．使學(xué)生認識四則運算的含義，知道第一級運算和第二級運算。
2．使學(xué)生掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序進行計算，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)重難點
使學(xué)生掌握四則混合運算的順序，并能按運算順序進行計算，提高學(xué)生的計算能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)過程設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容
師生活動
備注
一、引入課題
二、學(xué)習(xí)新課
三、組織練習(xí)
四、布置作業(yè)
我們過去已經(jīng)學(xué)習(xí)了四則混合運算的不少內(nèi)容，知道了四則混合運算的運算順序，并能按混合運算的運算順序進行計算。今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)整數(shù)的四則混合運算，（板書課題）。
1．講解四則運算
思考：我們過去學(xué)過哪幾種運算？
說明：加法、減法、乘法、除法，統(tǒng)稱為四
則運算。其中加法、減法叫做第一級運算；乘法、除法叫做第二級運算。
2．回顧四則混合運算的運算順序。
誰來說說我們學(xué)過的四則混合運算，運算順
序是怎樣的？
3．總結(jié)四則混合運算的運算順序。
（1）看第21頁上面的三組題。
（2）第一組的兩道題有什么特點？
（3）第二組的兩道題各有幾級運算？
（4）第三組的兩道題又有什么特點？
（5）小結(jié)：同級運算按照從左到右的順序依次計算；兩級運算都有的題目，要先算第二級運算，再算第一級運算；有括號的，要先算小括號里的，再算中括號里的。
（6）請同學(xué)把書上的有關(guān)內(nèi)容自己看一看。
1．做練一練的題。
讓學(xué)生說出每道題的運算順序。
指名四人板演，其余學(xué)生做在課本上。
集體訂正。
2．做練習(xí)五第6題。
思考：這一組題有什么相同的地方？有什么不同的地方？運算順序有什么不同？
指名學(xué)生板演，其余學(xué)生做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3．做練習(xí)五第7題。
學(xué)生看圖理解題意。
學(xué)生做在練習(xí)本上。
指名學(xué)生口答。
練習(xí)五第4題。
課后感受
在前面的基礎(chǔ)上，學(xué)生學(xué)得比較扎實，就是在正確率上還需下大工夫。
四則混合運算課件(篇5)
整數(shù)、小數(shù)四則混合運算（第四課時）教學(xué)內(nèi)容：列綜合算式解答應(yīng)用題? 第 42 頁例6? 練習(xí)十一? 4、5、7－10題1、只列式不計算。（1）3.6 加上 1.2 的 5 倍，再減去 2.88 ，差是多少？（2）3.6 加上 1.2 的和，再減去 2.88 的差被 5 除，商是多少？（3）7.5 乘以 32 除 3.2 的商，所得的積加上 2.5 ，和是多少？2、說出下列數(shù)量關(guān)系：3、比較兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪種解法最佳？為什么？讓學(xué)生自己用兩種方法解答，說出解題思路與方法，明確最佳的解法是哪一種。⑺水稻專業(yè)組有兩塊早稻田。一塊450平方米，平均每平方米產(chǎn)1.3千克；另一塊560平方米，平均每平方米產(chǎn)1.45千克。這兩塊早稻田的總產(chǎn)量是多少千克？合多少噸？⑻小紅的`身高是1.36米，小強比小紅高0.04米，他們兩人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？⑼四年級要為圖書館修補244本圖書，第一天修補了49本，第二天修補了51本。剩下的要3天修補完，平均每天要修補多少本？⑽先鋒小學(xué)要用長0.96米，寬0.69米的紅紙布置一個光榮榜，這個光榮榜高1.92米，長???? 3.45米。布置這個光榮榜需要多少張這種紙？
四則混合運算課件(篇6)
6年級：?????????主備者：?馬國霖????????備課時間：-10-26
求 1、結(jié)合生活中具體的情景使學(xué)生經(jīng)歷探索分?jǐn)?shù)乘除混合運算的計算方法的過程。
2、能正確解答分?jǐn)?shù)連除或分?jǐn)?shù)乘除混合運算的式題。
3、提高學(xué)生的計算能力，培養(yǎng)認真、細心的學(xué)習(xí)慣。
及難點 學(xué)會列方程解答“已知一個數(shù)的幾分之幾是多少求這個數(shù)”的簡單實際問題。
及手段 體會分?jǐn)?shù)乘、除法的內(nèi)在聯(lián)系，加深對分?jǐn)?shù)表示的數(shù)量關(guān)系的理解。
本課要使學(xué)生在探索解決問題方法的過程中，進一步培養(yǎng)獨立思考、認真解題、自覺檢驗等習(xí)慣，從而獲得成功的體驗，增強學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了用方程解答簡單的分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)連除和乘除混合運算。（揭示課題）
1、出示例6中的三個條件，引導(dǎo)理解題目意思。
（1）讀題理解題目意思。
（2）從題目中我們可以知道哪些信息？這些信息之間有什么關(guān)系？通過信息的組合，我們又可以獲得什么新的信息？
2、討論解決問題的策略。
（2）怎么解決這個問題呢？自己先想一想，看能不能把結(jié)果算出來。
3、這題如果列綜合算式怎么列？
2、教學(xué)“試一試”。
明確：計算分?jǐn)?shù)連除或乘除混合運算時，先要把其中的除法轉(zhuǎn)化為乘法，再按照分?jǐn)?shù)連乘的方法進行計算。
2、討論練習(xí)十二第10～11題中的數(shù)量關(guān)系。
3、完成練習(xí)十二第12題。
六、全課總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容？通過這一節(jié)課學(xué)習(xí)你有什么收獲？
四則混合運算課件(篇7)
教學(xué)要求
1．使學(xué)生進一步明確小數(shù)乘、除法的意義與整數(shù)乘除法的意義之間的聯(lián)系和區(qū)別。
2．使學(xué)生能掌握并按照計算法則比較熟練地進行小數(shù)乘、除法的運算。
3．使學(xué)生進一步學(xué)會正確使用中括號，掌握整數(shù)、小數(shù)四則混合運算的運算順序，正確地進行整數(shù)、小數(shù)四則混合運算和列綜合算式解答文字?jǐn)⑹鲱}。
4．能靈活地運用運算性質(zhì)、運算定律進行簡便計算。
教具
活動黑板或幻燈投影。
教學(xué)步驟
一、復(fù)習(xí)四則計算的意義與法則（板書）
1．填表。比較整、小數(shù)四則計算的意義與法則。
整、小數(shù)四則計算的意義和法則
2.判斷課本第138頁練習(xí)三十四第1題。讓學(xué)生認真審題，錯的指出錯在哪里，并加以訂正。
3．看誰算得又對又快。
（1）口算：
3.3十4.752.l-0.70.2430.40.2
2312.5803.6367.47.40.1
（2）筆算：
2.450.3431.90671012.5
3.050.078（保留兩位小數(shù)）
27.1827（商用循環(huán)小數(shù)表示）
5818（商保留三位小數(shù)）
筆算前要求學(xué)生說一說循環(huán)小數(shù)怎樣計算，怎樣求積的近似值和商的近似值。
二、復(fù)習(xí)運算定律
1．填空，并說出運算定律的名稱。
182＋68＝□十□
（４５＋3４）＋５６＝４5＋（□十□）
4９825＝425□
10145＝□4５十□４5
整數(shù)的運算定律對于小數(shù)同樣適用，全班齊做教材第138頁第3題（填書）。
2，簡便運算。
①3.4-0.65＋7.2一0.35
②2.57.6十1.42.5＋2.5
③0.5321.25
④1.70.8十0.172
指名板演，齊練，教師巡視，輔導(dǎo)差生，收集錯例，講評。
三、整、小數(shù)四則混合運算
1．說一說，什么叫做兩級運算？
2．說一說，四則運算的順序，先講再板書：
沒有括號的：先算乘除，后算加減，
整、小數(shù)四則同級從左到右依次計算。
混合運算有括號的；先算括號，有中、小括號的，
先算小括號，再算中括號。
3．大家練（指名板演，齊練，巡視輔導(dǎo)）。
⑴7.41.5-4.680.9
⑵[80.82＋（9.8＋8）1.4]0.311
⑶［l.2十0.8（10-3）］0.68
做后集體講評。
四、練習(xí)
教材第138頁練習(xí)三十四第2、4題。
作業(yè)輔導(dǎo)
一、填空：
（l）3.50.28表示
（2）0.461.02表示
（3）3.24表示
二、在○里填上＞、＜或＝。
1.40.99○1.40.65○0.651
7.22○7.20.512.80.04○12．8
9.62.3○9.61.431.8○1.43
三、計算下面各題，能簡算的要簡算。
1.806一（0.47＋0.806）4.65（l7.52.5）2.5
（9.2-3.68）2..5十1.90.73.48.4十160.34
47.6［32.5一（11.042-1.02]5.1一（80.5＋3927）（保留兩位小數(shù)）
四、文字題。
（l）125個0.08減去0.4，再除以l.2，商是多少？
（2）4.25減去4.25乘以7.18與6.18的差，所得的差再乘以0.98，得多少？
四則混合運算課件(篇8)
五、教學(xué)過程
1、創(chuàng)設(shè)情境
本課時是以中國的世界遺產(chǎn)為題材，展現(xiàn)了中國的悠久歷史和燦爛文化，為了讓學(xué)生對世界文化遺產(chǎn)有更深的了解，課前布置讓學(xué)生查閱相關(guān)的資料，上課前交流，并用課件播放相關(guān)圖片讓學(xué)生欣賞，不僅讓學(xué)生借此領(lǐng)略中國的古老和文明，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且隨后交流關(guān)于故宮有多大的一些信息，以“想不想知道故宮的面積”這一問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，吸引學(xué)生積極主動地投入到解決問題的探索活動中來。
2、提出問題解決問題
在學(xué)生急切地想知道故宮的面積時，師出示相關(guān)信息，讓學(xué)生閱讀信息，并且獨立思考，引導(dǎo)學(xué)生分析，“要解決這個問題，哪條信息最關(guān)鍵？和誰有著怎樣的關(guān)系？”在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生獨立解決，更好地體現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使之獲得個體發(fā)展。
匯報交流時，注重學(xué)生能否完整地說自己的思路“先求什么，再求什么？”不僅訓(xùn)練學(xué)生分析問題的思維，而且在解決問題的過程中體驗到運算順序，突出了重點。學(xué)生解決了這個問題，師要照應(yīng)前面的問題，適時評價：同學(xué)們很棒，自己求出了故宮的面積，下次再到故宮，你都可以當(dāng)一個小導(dǎo)游了。讓學(xué)生不僅有成功的體驗，而且體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生觀察算式特點，總結(jié)板書課題，讓學(xué)生自主提出問題，并通過知識類推，同位交流，發(fā)現(xiàn)分?jǐn)?shù)四則混合運算順序與整數(shù)相同，最后及時出示兩道題練習(xí)鞏固。在這個過程中，不僅注重思維方法的訓(xùn)練，同時通過自主思索與同位交流相結(jié)合的方式，培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力。
學(xué)生在獨立解決第一個問題后，不僅知道了故宮的面積而且學(xué)到了新知識，通過師適時評價，還獲得了一種成功的體驗。師再以“聯(lián)合國教科文組織批準(zhǔn)中國多處世界遺產(chǎn)的申請，想不想知道有多少處？”這一問題激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。出示相關(guān)信息，學(xué)生閱讀，提出問題，并獨立解決問題（重點解決一個，可以多解決一個自己感興趣的問題）。交流時，注重讓學(xué)生清楚表達自己的解題思路，并能對自己的列式做出解釋，同時關(guān)注學(xué)生能否對別人的方法做出評價和提出質(zhì)疑，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力和評價的意識，通過這種方式讓學(xué)生獲得更加豐富的成功體驗及滿足感。師只是適時出示線段圖幫助學(xué)生分析理解數(shù)量關(guān)系，不僅有助于學(xué)生體驗數(shù)形結(jié)合的優(yōu)越性，還有利于提高學(xué)習(xí)有困難學(xué)生的理解能力。問題解決后，引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個算式，交流自己的發(fā)現(xiàn)，體會運算律對分?jǐn)?shù)運算同樣適用。
在這個過程中，雖然重點解決我所需要的問題，但是并不搞一刀切，給學(xué)生一個自主解決問題的機會，所以設(shè)計時增加了這樣一個問題“你還解決了哪個問題？”讓學(xué)生說一說，不僅發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，同時增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在整個過程中，教師真正做到了只是一個組織者、引導(dǎo)者和合作者的身份，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，在兩個問題都解決完后，師適當(dāng)評價，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)所學(xué)內(nèi)容。培養(yǎng)孩子歸納總結(jié)所學(xué)內(nèi)容的能力。
3、練習(xí)鞏固
針對本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，我設(shè)計了四組練習(xí)：
大顯身手：讓學(xué)生說一說運算順序，并計算。要求是選擇自己喜歡的兩題完成，做得快的同學(xué)可以做三道或四道。不僅鞏固學(xué)生對混合運算順序的掌握，而且針對不同層次的孩子提出了不同的要求，使每個孩子都有不同程度的鞏固。
火眼金睛：判斷運算順序，并改正，鞏固運算順序。
與眾不同：能否用簡便算法，鞏固學(xué)生對運算律的掌握，體驗運算律的簡便應(yīng)用。
解決實際問題：以題組形式出示，關(guān)注學(xué)生差異。
老師在學(xué)生獨立練習(xí)的過程中巡視，及時準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的知識掌握情況并做及時地個別指導(dǎo)，學(xué)生完成后集體訂正與同位互看的方式，及時地讓學(xué)生意識到自己的錯誤，及時訂正。
整個練習(xí)的設(shè)計不及層次分明，由易入難，而且題目設(shè)計的有趣，鼓勵學(xué)生并且能夠吸引學(xué)生積極完成。同時，關(guān)注學(xué)生個人差異，讓每個孩子都有不同程度的成功體驗。
4、收獲總結(jié)
在這節(jié)課的最后，“通過自己的積極探索，這節(jié)課你有什么收獲？”讓學(xué)生說一說自己的收獲。注重學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，體驗收獲的`快樂。
師：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的很棒，不僅收獲了知識，還收獲了快樂的心情，老師最后送給同學(xué)們一句話。
課件出示：學(xué)生齊讀。
高斯說：“給我最大快樂的，不是已懂得知識，而是不斷的學(xué)習(xí)；不是已有的東西，而是不斷的獲??；不是已達到的高度，而是繼續(xù)不斷的攀登”
師總結(jié)：希望同學(xué)們在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷的獲取，不斷的攀登，收獲更大的快樂，享受更多的喜悅。
分享：
四則混合運算課件(篇9)
教學(xué)內(nèi)容：列綜合算式解答應(yīng)用題第42頁例６練習(xí)十一４、５、７－１０題
教學(xué)要求：使學(xué)生能正確解答二、三步計算的小數(shù)一般應(yīng)用題。會列綜合算式，會一題多解，提高思維能力。
教學(xué)重點：會列綜合算式解答兩步計算的小數(shù)應(yīng)用題。
教具準(zhǔn)備：小黑板，幻燈。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)
１、只列式不計算。
（１）3.6加上1.2的5倍，再減去2.88，差是多少？
（２）3.6加上1.2的和，再減去2.88的差被5除，商是多少？
（３）7.5乘以32除3.2的商，所得的積加上2.5，和是多少？
２、說出下列數(shù)量關(guān)系：
（１）每天修的米數(shù)（）＝總米數(shù)
總米數(shù)每天修的米數(shù)＝（）
總米數(shù)天數(shù)＝（）
（２）（）（）＝總價
總價（）＝數(shù)量
總價（）＝單價
二、新授
１、出示課題
２、教學(xué)例６
讀題，審題，分析數(shù)量關(guān)系正確列式。
要求學(xué)生先分步列式，然后再列綜合算式。（指名板演）
３、比較兩種解法之間有什么聯(lián)系？哪種解法最佳？為什么？
教師概括：從兩種解法的兩個綜合算式，它們的聯(lián)系是：一個數(shù)乘以兩個數(shù)的和等于這個數(shù)分別乘以這兩個數(shù)。這是乘法分配律的意義，第二種解法更為簡便。
４、做一做：
Ｐ42⑵
讓學(xué)生自己用兩種方法解答，說出解題思路與方法，明確最佳的解法是哪一種。如果題目沒有要求用兩種方法，要懂得選用最佳的解法。
三、鞏固練習(xí)
課本Ｐ43第４、５題
四、課堂作業(yè)
練習(xí)十一第７～１０題
⑺水稻專業(yè)組有兩塊早稻田。一塊450平方米，平均每平方米產(chǎn)1.3千克；另一塊560平方米，平均每平方米產(chǎn)1.45千克。這兩塊早稻田的總產(chǎn)量是多少千克？合多少噸？
⑻小紅的身高是1.36米，小強比小紅高0.04米，他們兩人身高的和是小林身高的2倍，小林身高是多少米？
⑼四年級要為圖書館修補244本圖書，第一天修補了49本，第二天修補了51本。剩下的要3天修補完，平均每天要修補多少本？
⑽先鋒小學(xué)要用長0.96米，寬0.69米的紅紙布置一個光榮榜，這個光榮榜高1.92米，長3.45米。布置這個光榮榜需要多少張這種紙？
板書設(shè)計：
列綜合算式解應(yīng)用題
教后感：
四則混合運算課件(篇10)
一、揭示課題
今天這節(jié)課，主要復(fù)習(xí)簡易方程和四則混合運算，(板書課題)并結(jié)合復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較。通過復(fù)習(xí)，能進一步掌握小數(shù)和復(fù)名數(shù)的改寫方法，能比較不同單位名數(shù)及小數(shù)或分?jǐn)?shù)的大??；能進一步掌握解簡易方程的方法和四則混合運算的運算順序，并能正確地進行計算；要進一步掌握應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系和解題思路，提高解答應(yīng)用題的能力。
二、復(fù)習(xí)數(shù)的大小比較
1.名數(shù)的改寫。
(1)口答：
3.2噸＝()千克5厘米＝()米
提問：你是怎樣想的？
指出：高級單位的名數(shù)改寫成低級單位的名數(shù)，要用高級單位的數(shù)乘進率；低級單位的名數(shù)改寫成高級單位的名數(shù)，要用低級單位的數(shù)除以進率。
(2)口答：
3噸50千克＝()噸3.5噸：()噸()千克
提問：你是怎樣想的？
指出：復(fù)名數(shù)改寫成小數(shù)，高級單位的數(shù)是小數(shù)的整數(shù)部分，再把低級單位的數(shù)改寫成小數(shù)部分；小數(shù)改寫成復(fù)名數(shù)，小數(shù)的整數(shù)部分是高一級單位的數(shù)，再把小數(shù)部分改寫成低一級單位的數(shù)。
2.做期初復(fù)習(xí)第7題。
小黑板出示。
指名1人板演，其余學(xué)生做在課本上。
集體訂正，讓學(xué)生說一說是怎樣想的。
指出：小數(shù)和分?jǐn)?shù)比較大小，可以都寫成小數(shù)，或者都寫成分?jǐn)?shù)進行比較。分?jǐn)?shù)比較大小，如果分母相同，分子大的分?jǐn)?shù)大，因為它表示的份數(shù)多；分子都是1，分母小的分?jǐn)?shù)大，因為它表示平均分的份數(shù)少，每1份就大。
三、復(fù)習(xí)解方程和混合運算
1.解方程。
3x=0.6x-7＝2.3
3x=0.4X1.5x-3.52＝2.3
提問：第一組第1小題怎樣解？第2小題呢？
第二組第1小題怎樣解？第2小題呢？
這兩組的第2小題在解法上有什么共同的地方？(按運算順序，能先算的要先算出來)
指出：解簡易方程，按運算順序要先算的如果能先算出來，就先算這一步的結(jié)果，然后再一步一步地求方程的解。
2.做期初復(fù)習(xí)第8題前兩題。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。
集體訂正。
3.做期初復(fù)習(xí)第9題。
提問：按照運算順序，這里的4道題要怎樣算？
指名兩人板演前兩題，其余學(xué)生分兩組，每組一題做在練習(xí)本上。要求怎樣簡便怎樣算。
集體訂正。提問：
第1小題脫式過程是怎樣簡便的？
第2小題哪里應(yīng)用了簡便算法？為什么可以這樣算？
指出：四則混合運算要按運算順序算，但也要注意，能用簡便算法時，用簡便算法比較容易。
四、復(fù)習(xí)應(yīng)用題
1.做期初復(fù)習(xí)第10題。
學(xué)生讀題。
提問：這道題用什么方法解比較恰當(dāng)？為什么？數(shù)量之間有怎樣的相等關(guān)系？長方形的面積怎樣計算？三角形的面積呢？你能列方程解答嗎？
讓學(xué)生解答在練習(xí)本上。
讓學(xué)生說一說列方程解應(yīng)用題要按怎樣的步驟解答。
學(xué)生口答出所設(shè)的未知數(shù)和列出的方程，教師板書。
追問：你是根據(jù)什么來列方程的？你認為列方程解應(yīng)用題的關(guān)鍵是什么？
指出；列方程解應(yīng)用題，要找準(zhǔn)題中數(shù)量之間的相等關(guān)系，對照數(shù)量之間的相等關(guān)系列出方程來解。
2.做期初復(fù)習(xí)第11、12題。
指名學(xué)生讀題目。要求學(xué)生邊讀邊想用哪種方法解比較恰當(dāng)。
指名兩人板演，其余學(xué)生分兩組，每組一題，做在練習(xí)本上。
集體訂正，并讓學(xué)生說一說為什么用這種方法做，是根據(jù)什么數(shù)量關(guān)系來列式的，每一步表示什么。
五、課堂作業(yè)
期初復(fù)習(xí)第8題后兩小題，第9題后兩小題，第11和12題中
練習(xí)本上沒有做的一道題。
四則混合運算課件(篇11)
第二課時分?jǐn)?shù)四則混合運算練習(xí)課
教學(xué)內(nèi)容：完成練習(xí)十五第611題。
教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生進一步理解并掌握分?jǐn)?shù)四則混合運算的運算順序，并能按運算順序正確進行計算，并能根據(jù)運算律和運算性質(zhì)進行一些分?jǐn)?shù)的簡便計算。
2、讓學(xué)生進一步積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，用分?jǐn)?shù)四則混合運算解決一些實際問題。
教學(xué)過程：
一、做練習(xí)十五的第6題。
1、先讓學(xué)生回憶等式的性質(zhì)，指名說一說。
2、觀察每個方程，說一說方程的特點。
提示：都要寫把方程的左邊進行化簡，再應(yīng)用等式的性質(zhì)求方程的解。
3、獨立解每個方程。指名板演，評講。
提醒學(xué)生及時進行驗算。
二、做練習(xí)十五的第7題。
讓學(xué)生獨立完成，指名板演，評講。
三、做練習(xí)十五的第8題。
先說說梯形的面積公式，再運用公式獨立進行計算，評講。
四、做練習(xí)十五的第9題。
先讓學(xué)生獨立解答，再讓學(xué)生聯(lián)系實際問題中的數(shù)量關(guān)系解釋自己的列式和計算過程。鼓勵學(xué)生用多種方法解答。先求什么，再求什么？
五、做練習(xí)十五的第10題。
學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。
六、做練習(xí)十五的第11題。
1、要求第一問，說說先求什么，再求什么？
2、要求第二問，說說先求什么，再求什么？
學(xué)生獨立解答后，指名說說解題思路。
教學(xué)后記：
四則混合運算課件(篇12)
教學(xué)目標(biāo)：
1．認識第一級運算和第二級運算的概念。
2．進一步認識括號的作用，并認識中括號。
3．掌握整小數(shù)四則混合運算的運算順序。
4．知道四則混合運算中商是循環(huán)小數(shù)或小數(shù)位數(shù)較多時一般保留兩位小數(shù)。
5．初步掌握判斷能簡算的四則混合運算，并正確簡算。
6．培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣和能力。
教學(xué)重點：掌握四則混合運算的順序。
教學(xué)難點：根據(jù)算式的數(shù)據(jù)特點，選擇運算定律使計算簡便。
教學(xué)過程：
第一課時
1．復(fù)習(xí)鋪墊
(1)設(shè)問：我們學(xué)過哪些計算？（學(xué)生回答后，告訴學(xué)生：加法、減法、乘法和除法這四種運算，統(tǒng)稱為四則運算。）
(2)填空回答。
①在一個算式里，如果只有（）或者只有（），要從左往右依次計算。
②在一個算式里，如果有（），又有（），要先做（）后做（）。
(3)在一個算式里，如果有括號，要先算（）。
2．新課展開。
一，教學(xué)例1。
(1)板書例1：3.7-2.5+4.63.669
然后設(shè)問：
①這些算式里有哪些運算？
在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上告訴學(xué)生：加法和減法叫做第一級運算，乘法和除法叫做第二級運算。
②這兩個算式的運算順序怎樣？
③如果用第一級運算代替加、減法，用第二級運算代替乘、除法，運算順序怎樣敘述。
根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空①的敘述。
④再概括一點講，這句話可以怎樣敘述？
根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空①的敘述，出示教材結(jié)語。
(2)學(xué)生完成例1的計算。
二，教學(xué)例2。
(1)板書例2：35.6-51.73,6.75+2.521.2，然后設(shè)問：
①算式里含有幾級運算？
②運算順序怎樣？
根據(jù)學(xué)生回答，改變復(fù)習(xí)填空②的敘述，出示教材結(jié)語。
(2)學(xué)生把沒有做完的繼續(xù)做完。（一學(xué)生板演，其余做在書上。）
(3)完成例1下面的做一做習(xí)題。
三，教學(xué)例3。
(1)板書：3.61.2+0.55，然后設(shè)問：
①這道式題要先算什么？再算什么？（要求用和、差、積、商回答）
②如果要先算1.2+0.5怎么辦？運算順序怎樣？
③如果要先算（1.2+0.5）5怎么辦？運算順序怎樣？
學(xué)生回答第③問時，啟發(fā)并告訴學(xué)生：要用中括號[]。
④如果要先算1.2+0.55怎么辦，運算順序怎樣？
邊設(shè)問邊根據(jù)學(xué)生回答板書如下：
(2)讓學(xué)生計算以上4題。由4名學(xué)生板演，其余的做在練習(xí)本上。做好后反饋矯正。
提醒學(xué)生注意：在四則混合運算過程中，遇到除法的商小數(shù)位數(shù)較多或多個循環(huán)小數(shù)時，一般保留兩位小數(shù)（用約等于），再進行計算。
(3)完成例3下面做一做的練習(xí)。
這樣設(shè)計，主要是精心設(shè)計了一級設(shè)問，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)運算順序的需要使用括號的能力。精心設(shè)計的板書，溝通了知識間的聯(lián)系。
3．鞏固練習(xí)
(1)填空。（出示，學(xué)生口答）
①加、減、乘、除四則運算統(tǒng)稱為（）。
②加法和減法叫做第（）級運算，乘法和除法叫做第（）級運算。
③一個算式里，如果只含有同一級運算要從（）計算；如果含有兩級運算，要先做第（）級運算，后做第（）級運算；如果有兩種括號，要先算（）括號里面的，再算（）括號里面的。
(2)完成練習(xí)十第4題。
(3)書面作業(yè)。練習(xí)第十第1、2題。
4．全課小結(jié)。(略)