經過篩選“回憶魯迅先生課件”成為我們眼中的精品之作。老師每一堂上一般都需要一份教案課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學課件。教案是高質量教學必不可少的部分。請您在瀏覽器中記下本頁鏈接方便以后查看！
回憶魯迅先生課件(篇1)
回憶魯迅先生七下課件
我曾經有幸參加過一次“回憶魯迅先生七下課件”的講座活動。在那個講座中，我真切地感受到了魯迅先生在當時中國社會中所扮演的重要角色，也深深地被他作為一位文學家對人世間的提醒和警醒所折服。
魯迅先生，作為中國文化史上的一座豐碑，他的作品不僅僅是文學的代表作品，更是一種社會現實的呈現。在中國社會經歷的種種波折中，魯迅先生所表現出來的一種真實的生活、真實的人性、真實的世界觀，讓人們感到他是在用自己的靈魂在為中國這個偉大國家的發(fā)展勾勒出一條道路。
回憶魯迅先生七下課件，我深刻地感受到了這位偉大文學家的影響力。不僅是他的作品所表達的思想，更是他在中國文化發(fā)展進程中扮演的角色。我相信，無論在何時何地，魯迅先生的思想和作品都會激發(fā)起人們的深思和感悟，進而在人類社會發(fā)展的歷程中展開新的篇章。
因此，在我對魯迅先生的回憶中，我希望人們都能夠銘記這位偉大文學家的貢獻和奉獻。他用自己的一生，用自己的筆墨，把中國人民的命運與世界的發(fā)展聯系在了一起。魯迅先生的作品讓我們了解到了現實的黑暗，卻也告訴我們如何去面對這些黑暗和陰霾。
在這個講座當中，我學習到了一個道理：只有真正對生活的感悟，才能讓我們成為文學的創(chuàng)作者，才能成為真正的“有情有義”的人。魯迅先生的作品正是如此，它引人深思，讓我們思考自己與社會、與人際關系以及與命運的關系?；貞涺斞赶壬呦抡n件，讓我明白了一個真理，文學只有經過實踐、經歷、感悟才能帶來更深層次的思想啟示。
魯迅先生給我們留下的不僅僅是一些鏡頭和畫面，還有他在中國文化發(fā)展過程中的輝煌成就。希望我們都能銘記這位偉大的文學家，讓他的精神在人類社會發(fā)展的進程中，繼續(xù)閃耀著光芒。這就是我對回憶魯迅先生七下課件的感悟和思考。
回憶魯迅先生課件(篇2)
教 學 目 標
1.知識與技能
(1)記憶本課中出現的新的生字、生詞，了解蕭紅其人及與魯迅的關系。
(2)能夠有感情地、流暢地朗讀課文。
(3)能夠理清文章中的主要事件并進行概括。
(4)學習作者選擇生活中的點滴來表現人物的特點的方法。
2.過程與方法
(1)自讀，梳理事件。
(2)小組探究，分析人物特點。
(3)品悟白描的描寫特色。
3.情感、態(tài)度與價值觀
(1)感受魯迅先生溫和平易的性格和細膩的精神世界。
(2)感受魯迅克己愛人、奮斗不息的精神。
二、教學過程
第一課時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、導入新課
教師談話導入：1936年10月19日，魯迅因病去世。偉人的去世令許多人悲傷不已，其中有一位年輕的女性作家，她曾經得到過魯迅的幫助和扶持，在萬分悲痛中，她用清新、冷靜的筆觸勾勒了一位普通卻又絕不普通的亦師亦友的魯迅先生。引入課文。
預習準備：自讀課文，學習課內生字詞;查找資料，了解蕭紅其人及其作品，了解蕭紅與魯迅的交往。
課堂交流：教師檢查預習，學生匯報學習所得。
培養(yǎng)學生的自學習慣，激發(fā)學生學習新課的興趣。
2、師友互助
教師提出合作要求：
1、文章形式上以空行分段，文章講到了哪些事，試用簡短的詞語概括出來。
2、作者的選材有什么特別之處?在我們的印象中，魯迅先生是那個帶著偉大光環(huán)的革命家、思想家和文學家，而在這篇課文中，我們了解了他的更多的身份，這篇文章中的魯迅都有哪些身份?哪一個事件中的魯迅是你喜歡的，說說自己的理解。
3、魯迅先生是偉大的文學家、思想家、革命家，文章卻大量地、細致地記述他生活中的瑣事，為什么要這樣選擇?
學生分小組按要求進行探究學習。匯報、交流。
參考小標題：笑，走路，談穿著，公園的印象，看電影，紙煙，休息，工作，踢鬼，吃魚丸，病中，海嬰的自豪，明朝會，病好了，木刻畫，若沒有我呢，病“好了”，魯迅休息了。
培養(yǎng)學生的概括、分析能力，培養(yǎng)學生捕捉選材的能力。
3、課堂小結
教師引導小結：1、全文寫了這么多事件，是否雜亂?2、若要寫一寫我們身邊的親人、朋友，你會仿照本文選一些小事例嗎?
學生自由發(fā)言。
第 二 課 時
教學過程
教 師 活 動
學 生 活 動
設計意圖
1、回顧導入
教師引導學生回顧：回顧生字詞，魯迅給你留下了什么印象?
學生回顧課文內容。
2、分層提高
教師提出探究要求：
1、讀一讀“明朝會”，你能理解此刻的海嬰嗎?這段文字讀來有什么感受?為什么會這樣?
2、細讀課文，還有哪些內容打動了你，說說自己的感受。
3、你能想象魯迅先生喜歡的.畫嗎，為什么魯迅就喜歡這幅木刻畫呢?
4、你還能提出什么問題?
學生分組探究，在課文旁邊坐批注。
交流。
培養(yǎng)學生的理解能力和表達能力。培養(yǎng)學生提出問題的能力。
3、歸納總結
教師介紹白描手法。
學生筆記。
4、拓展提高
片段練習。
三、板書
慈愛的父兄 博聞的學者
敬業(yè)的偉人 風趣的智者 尊敬 愛戴
回憶魯迅先生
可敬的長者 熱情的主人 深切 懷念
無畏的勇者 堅強的病人
回憶魯迅先生課件(篇3)
教學目標：
1．體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面，理解魯迅豐富而細膩的感情世界。
2．學習本文善于擷取生活瑣事以展現人物性格的寫作方法。
3．品味學習本文樸實無華而又情感深摯的語言。
重點難點：
重點：理解偉人魯迅豐富而細膩的感情世界。
難點：體會從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
媒體準備：投影設備（視頻、音頻等）、有關魯迅先生的資料磁帶或光盤。
課時安排：3課時。
預習要求：
1．通讀全文，查字典，給生字生詞注音釋義；
2．體會本篇深沉而豐富的思想感情。
教學過程：
第一課時
一、導入示例。
板書：橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
問：這兩句詩是誰寫的？誰能說說它的意思？
學生自由說。
教師明確并順勢導入：
這兩句詩是魯迅先生寫的，人們把它看作是先生自己的品質的寫照。第一句是從他對待敵人的斗爭精神來說的，橫眉冷對，決不妥協，是一副勇猛的斗士的形象；第二句是從他愛護進步青年方面來說的，表現出一個慈祥智慧的長者的風范。
以前，提起魯迅，很多人總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻。這是魯迅通常留給我們的印象，他似乎“對一切人都懷有憂慮和敵意”。因此，在一些人的心目中，魯迅是嚴厲的、尖銳的，甚至是可怕的。其實，這是人們對他的誤解。這只是魯迅先生性格特征的一個方面，即“橫眉冷對千夫指”這一方面，不是他的全部。在魯迅顯示活著的時候，十分關心愛護進步青年，著名的“左聯”五烈士，還有文學家唐弢等都受到他的幫助。因此，他的周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個。今天，我們就要來學習蕭紅寫的《回憶魯迅先生》。讓我們一起來走進魯迅，感受魯迅。
二、作者簡介。
蕭紅（1911—1942），原名張遒瑩，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭，幼年喪母。1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走，流浪各地。1932年認識左翼作家蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。主要作品：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。
蕭紅的主要成就在小說方面。但她在散文的創(chuàng)作上也有十分突出的成就。她的散文“憑著個人的天才和感覺在創(chuàng)作”（胡風語），以細膩的筆觸，把自己在實際生活中的深切感受清新、明朗、自然、直率、坦白地吐露出來，有著濃厚的抒情色彩。例如，在林林總總的魯迅回憶錄中，她的《回憶魯迅先生》就是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且也可謂是中國現代懷人散文的楷范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。
在本文中，由于作者跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著崇敬緬懷之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品顯得真實感人。
三、檢測預習。
（一）給加點字注音：
咳嗽（késou） 筵（yán）會 窘（jiǒng） 抽屜（ti） 闔（hé）
躊躇（chóu chú） 虔（qián）誠 抹（mǒ）殺 肋（lèi）膜 紊（wěn）亂
嘮叨（láodao） 隔三差（chà）五
（二）詞語解釋：
【鑒賞】鑒定和欣賞（藝術品、文物等）。
【筵（yán）會】即“宴會”，指賓主在一起飲酒吃飯的聚會（指比較隆重的）。
【窘（jiǒng）】①貧窮。②為難。③使為難。課文采用的是第二種解釋，難堪。
【曠代】當代沒有人比得上。
【聽子】用鍍錫或鍍鋅的薄鐵皮做成的裝食品、香煙等的筒子或罐子。
【躊（chóu）躇（chú）】①猶豫。②得意的樣子。課文中用的是第一種解釋。
【抹（mǒ）殺】一概不計；完全勾銷。也作“抹煞”。
【紊（wěn）亂】雜亂；紛亂。
四、默讀課文，初步感知。
（一）讀完本文，魯迅先生給你留下的總體印象是什么？
（學情分析：讀完全文，學生是可以對魯迅先生留下一個初步的印象的。要引導學生概括性地進行表達。）
學生自由討論。教師明確：可敬的長者，可親的父親。有血有肉的偉人，幽默風趣的智者。
（二）本文主要寫了魯迅先生的哪些小事？請給每一部分加上一個小標題（可以用文中的語句，也可自己概括），看看誰的小標題更恰當。
（學情分析：這是訓練學生的綜合概括的能力。同時，從整體閱讀的思路出發(fā)，讓學生整體感知文章的內容和結構，有利于后面進入細節(jié)的閱讀理解和分析把握）
學生思考、討論并概括。教師提供參考：
按自然空行，共有十八件小事。小標題可以概括為：1．魯迅的笑；2．魯迅走路的姿態(tài)；3．穿衣裳的評論（詳寫）；4．不游公園；5．看電影的路上；6．紙煙；7．休息；8．工作時間（詳寫）；9．踢鬼、談鬼（詳寫）；10．吃魚丸（詳寫）；11．病中（詳寫）；12．海嬰的夸耀；13．明朝會（詳寫）；14．病好起來了（詳寫）；15．木刻畫；16．“若沒有我呢”；17．病“好”了；18．他“休息”了。
（學生的概括也許會有很多不同，例如角度、文字等；只要言之有理，就應予以鼓勵。）
五、布置課后思考練習。
（一）本文寫了十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質或性格特點？
（二）思考“閱讀練習·探究”第二、三題。
第二課時
一、深入研讀，具體把握文章各部分的內容。
（一）本文記敘了魯迅先生日常生活中的十八件小事，這十八件小事，你認為分別表現了魯迅先生的什么品質或特性？
（學情分析：這個問題對學生來說不是十分困難的。有個別地方比較困難，可以允許存疑，留待后面的深入探究。對個別地方，教師在學生討論的基礎上可以直接解說，不要讓學生把太多時間浪費在非重點的部分。）
學生討論。教師提供參考：
1．魯迅的笑：突出“明朗”，發(fā)自內心的“歡喜”，可見其觀爽朗、平易近人；
2．魯迅走路的姿態(tài)：突出“輕捷”，快，表現魯迅先生干練敏捷的性格特征和不顧一切、勇往直前的堅毅精神；
3．穿衣裳的評論（詳寫）：突出“全智者”，表現魯迅先生獨到的審美觀；
4．不游公園：暗示魯迅先生工作的繁忙；
5．看電影的路上：突出魯迅先生的禮讓，表現對他人對親人的愛；
6．紙煙：突出“貴”“賤”的分類，表現魯迅對來客的尊敬和對自己的“吝嗇”；
7．休息：突出“翻一翻書就是休息”，表現魯迅先生對時間的珍惜；
8．工作時間（詳寫）：寫一天的時間安排，突出與常人不同的作息習慣，表現魯迅先生抓緊一切時間工作，表現了他“我以我血薦軒轅”的偉大情懷；
9．踢鬼、談鬼（詳寫）：突出詼諧有趣，表現魯迅先生的幽默風趣和大膽，以及他的智慧；
10．吃魚丸（詳寫）：突出“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”，表現魯迅先生做事認真，深入實際的嚴謹品質；
11．病中（詳寫）：突出魯迅病情的嚴重，表現他為了工作不顧身體疾病的奉獻精神；
12．海嬰的夸耀：突出“夸耀”，用尚不懂事的孩子的細節(jié)反襯魯迅病情之嚴重；
13．明朝會（詳寫）：突出“明朝會”，表現魯迅對孩子的慈愛；
14．病好起來了（詳寫）：寫魯迅的病“好了一點”“又好些”，突出魯迅的朗朗的笑聲，表現魯迅的樂觀精神；
15．木刻畫：寫病中魯迅的一幅木刻畫，暗示魯迅頑強的生命毅力（此處可在后面讓學生討論）；
16．“若沒有我呢”：寫魯迅的希望，希望青年一代可以獨立地走正確的道路；
17．病“好”了：突出“覺得做事要多做”、“以為”“準備”，表現魯迅的工作的執(zhí)著和熱愛；
18．他“休息”了：寫魯迅生命的結束，突出“像他平日一樣，工作完了，他休息了”，表現魯迅“生命不息，工作不止”的徹底的奉獻精神。
（二）以上這些內容，看似沒有什么聯系，比較雜亂。你能否對它們進行歸類？
（學情分析：這個問題比較復雜。因為本文不是一般的記敘文，各個部分的敘寫是以作者不可遏止的情緒來串聯的，所以學生可能無法把握。教師可以提醒學生注意散文“形散神聚”的特點，來進行歸類。）
學生思考，討論。教師提供參考：
神情姿態(tài)：“魯迅的笑”“魯迅走路的姿態(tài)”，樂觀開朗、平易近人。
穿著審美：“穿衣裳的評論”，自然樸素、人情練達。
飲食起居：“紙煙”“休息”，簡單隨和、體恤他人。
工作習慣：“工作時間”，不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂：“不游公園”“看電影的路上”“踢鬼、談鬼”，幽默風趣、童心未泯。
日常瑣事：“吃魚丸”“若沒有我呢”“木刻畫”，待人接物、愛護青年。
對待疾?。骸安『闷饋砹恕薄安 谩恕?，樂觀精神。
可以說，雖然本文看似雜亂，但有一個情感上的線索。全文除了許廣平先生的一句極為樸實的感嘆，沒有一個地方有直接的贊美，卻處處透露出對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。同樣的，沒有一個“悲”字，但字里行間無不透露出沉重的悲傷。
二、深入研讀討論：注意細節(jié)的含義。
本文有許多讓人感動的細節(jié)。請找出你認為最受感動或最受啟發(fā)的細節(jié)或語句，與同學交流自己的感受，品味從中得到的啟發(fā)。
（學情分析：這是從內容而言，只要學生能找到這樣的細節(jié)，有自己的感受即可。因此難度不大，也不必有意增加難度。）
教師提供參考：
（一）魯迅的笑聲。
本文中有多處，例如文章開頭：“魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來?！绷攘葞拙?，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上，跟一些人心目中“多疑善怒”、“冷酷無情”的魯迅形成了鮮明對照。
有一次蕭紅去魯迅家包餃子吃，“餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上明朗的魯迅先生的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。”可見魯迅絕不是一個不可親近的人，朋友帶給彼此的愉悅由此可見一斑；
在校對《海上述林》的間隙，魯迅見蕭紅進來，對著幾乎天天見面的她，居然說出“好久不見，好久不見”這樣隨便，這樣孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；
“許先生和魯迅先生都笑著，一種對于沖破憂郁心境的嶄然的會心的笑?！笔捈t時時受著魯迅爽朗的笑聲的感染，也居然學會了以自己的好心情來回報魯迅先生，那一次天晴了，太陽出來了。
（二）魯迅的堅毅。
注意兩個細節(jié)。一是“明朝會”中，應答海嬰，之后就不停的咳嗽。一是在病中，卻還同“我”開玩笑，而且“笑聲是朗朗的”。
（三）魯迅的幽默。
魯迅的幽默是飽含智慧和哲理的。例如在“說鬼”中，“魯迅先生說到這里就笑了起來?！硪彩桥绿叩?，踢他一腳，就立刻變成了人?！?BR> （四）魯迅的慈愛。
主要體現在魯迅對海嬰的日常小事上。
（五）魯迅的嚴謹。
在“吃魚丸”一事上，可以看出他的嚴謹。用許廣平先生的話說是，“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事”。
三、布置作業(yè)。
思考“閱讀練習·探究”第一題。
第三課時
一、深入閱讀和探討：
（一）魯迅是偉大的文學家、思想家、革命家，但本文卻大量細致地記敘他的工作、生活瑣事，這樣寫有什么好處？
（學情預測：這個問題不會太難。這是典型的以小見大的寫法，學生一般會有比較直觀的了解?？梢詮膶W生閱讀的直接感受出發(fā)，探討這個問題）
學生交流討論。教師明確：
大量細致地記敘魯迅的工作、生活瑣事，有以下幾個好處：
1．更真實。偉人也像凡人一樣會生病，會害怕，也聊天、看電影，也有自己的生活特點和習慣，這就給了讀者一個活生生的、真實的魯迅。這樣的魯迅，更讓人覺得可親。
2．更直觀。通篇都是對魯迅的工作生活瑣事的記敘，讓我們直接感受到魯迅的為人、做事、對待生活、對待工作方面的許多感人之處，以及他思想、性格方面的不少特點。而這些都不是通過作者的抽象說教中來的。
3．更真摯。通篇的細節(jié)描寫，基本上都是白描，幾乎無一評論，無一直接抒情，而真情畢現。尤其是寫到魯迅生病之后的各個細節(jié)，寫到海嬰的“明朝會”，看似完全平靜的敘述，無一“悲”字，但悲劇色彩流溢其間，讀來令人心酸。
4．更有趣味。關于魯迅的許多富有趣味的生活細節(jié)的描敘，可以引起讀者的濃厚的閱讀興趣。
5．更有表現力。也就是所謂以小見大的寫法的最大的妙處。文中許廣平的一句話十分恰當：“周先生的做人，真是我們學不了的，哪怕一點點小事。”看似輕描淡寫，實則富有思想含量。
（板書：瑣事，正面描寫）
（二）本文除了寫魯迅之外，還寫了其他的什么人？寫這些人有什么作用？作用一樣嗎？
（學情分析：在第一個問題的基礎上進入本問題，目的是引導學生理解側面描寫的手法及其作用。對學生來說，難度增加了一些，但因為有第一個問題的鋪墊和比較，這個問題也可以比較順利的解決。）
學生思考討論。教師明確：
還寫了“我”（作者蕭紅）、海嬰、許廣平。
寫他們的'作用，是從側面烘托魯迅，起到烘云托月的表達效果。但由于三個人的身份不同，所以作用也不一樣。
本文是回憶性散文，寫“我”的親見、親聞，一是使所敘之事更為真實，二是使情感的抒發(fā)更有感人的力量（抒情的張力）。例如平靜的敘述中飽含的深刻的情感，尤其是“悲”感。
寫海嬰，主要是通過海嬰的年幼無知，童言無忌，從側面表現魯迅對孩子的慈愛；而且，海嬰的無知、無忌，也與大人的內心的擔憂形成對比。
寫許廣平，是更典型的側面烘托。例如，魯迅病危時，她“很鎮(zhèn)靜，沒有紊亂的神色”，雖然也曾“當著人哭過一次”，但“該做什么，人是做什么”，她的堅強，有力地襯托出魯迅的堅強。
（板書：側面描寫 烘云托月）
二、品味語句
（學情分析：本文值得品味的句子很多，教師可以放開手來，讓學生自己去品味，自己去找最有感覺的語句來咀嚼，來分析它們在寫作方法上的特色。）
教師提供參考：
（一）人家都起來了，魯迅先生才睡下。海嬰從三樓下來了，背著書包，保姆送他到學校去，經過魯迅先生的門前，保姆總是吩咐他說：“輕一點走，輕一點走?！?BR> 第一句話，采用了對比的寫法，突出魯迅先生忘我的工作習慣，話雖平淡，情感卻十分深摯，一個“才”字透露了玄機。
第二句話，主要是寫保姆對海嬰的吩咐，卻也從側面突出了魯迅的人格魅力。海嬰年幼，孩子蹦蹦跳跳是特性，但保姆總是要吩咐他“輕一點走”，因為怕吵醒了徹夜工作、剛剛才睡下的魯迅先生。一個“總是”表現了這已經成為一種習慣，同時也是魯迅長期不顧身體健康忘我工作的側面表現。
（二）魯迅先生剛一睡下，太陽就高起來了，太陽照著隔院子的人家，明亮亮的；照著魯迅先生花園的夾竹桃，明亮亮的。
這是本篇中比較少見的景物的描寫。雖然十分簡單，但卻很有象征意味。太陽是明亮的，照著隔院子的人家，照著夾竹桃，也是明亮亮的，景色樸實平常而又十分溫馨和諧，成為魯迅先生的“睡”的背景和襯托。
從本文的“回憶”和“悼念”的特點看，這樣的景物描寫又別有深意：在奮斗終身的魯迅先生身后，我們一定會有光明的世界，一定會有明亮亮的未來。
（三）魯迅先生說到這里就笑了起來。
“鬼也是怕踢的，踢他一腳，就立刻變成了人?！?BR> ……我想，倘若是鬼常常讓魯迅先生踢踢倒是好的，因為給了他一個做人的機會。
魯迅的笑很感人。魯迅的話更富深意和哲理。這里，“鬼”與“人”都有了象征意義。聯想到魯迅先生戰(zhàn)斗的一生，吶喊的一生，又有多少“鬼”被踢成了“人”！這就是魯迅的力量。
作者將錯就錯的一句話，是明知其荒謬，卻又把這荒謬推想極端，造成了詼諧的趣味，形成了幽默感。幽默而深刻，這是更為可貴的思想深度。
（四）魯迅先生大概看出了我的不安來了，便說：
“人瘦了，這樣瘦是不成的，要多吃點?！?BR> 魯迅先生又在說玩笑話了。
“多吃就胖了，那么周先生為什么不多吃點？”
魯迅先生聽了這話就笑了，笑聲是朗朗的。
魯迅在病中，卻還那么細心，還“大概看出了我的不安”，還說“玩笑話”，這是他的對“我”的一如既往的關心和愛護。
更感人的是魯迅的笑聲，“笑聲是朗朗的”，無私無畏的戰(zhàn)士，樂觀積極的精神。
（五）魯迅先生以為自己好了，別人也以為魯迅先生好了。
準備冬天要慶祝魯迅先生工作三十年。
言淺意深，詞輕情重。兩個“以為”，與魯迅病情的實際相對立。魯迅先生“以為”，是因為他一貫的不畏懼疾病，一貫的樂觀自信；別人——熱愛他的人“以為”，是因為對他的身體健康抱有太強烈的熱望。然而不幸的是，這都是錯覺——真是悲從中來。
“準備冬天要慶?！?，因為都“以為”魯迅先生病好了；特別提到“冬天”，因為，魯迅先生在10月17日逝世，人們的熱望與殘酷的現實形成了強烈的反差，使悲傷之情更深。
三、布置作業(yè)
完成《伴你學語文》P74的本課練習。
附1：板書設計
第一、二課時
神情姿態(tài)：（一、二），樂觀開朗、平易近人。
穿著審美：（三），自然樸素、人情練達。
飲食起居：（四～七），簡單隨和、體恤他人。
工作習慣：（八），不同尋常，忘我精神。
休閑娛樂：（九），幽默風趣、童心未泯。
日常瑣事：（十），嚴謹認真。
對待疾病：（十一～十七），樂觀精神。
第三課時
寫魯迅先生的瑣事 正面描寫 以小見大
側面描寫
回憶魯迅先生課件(篇4)
回憶魯迅先生七下課件
魯迅先生是中國文學史上的巨匠，對文學有著非常深刻的理解。他精通多種語言，閱讀過許多世界名著，對于文學的理解也十分深刻。在他的傳世之作中，有一篇題為《七下》的文章。今天我想通過回憶魯迅先生七下課件，來探討一下這篇文章的主題。
首先，這篇文章反映了當時社會的黑暗現實。在“七下”這個地方，魯迅所看到的是一個充滿了貧困、病疾和污穢的世界。這個世界并不像課本中所教導的宏觀世界一般光鮮亮麗。這個世界不是被文學光鮮之筆所妝扮的，而是世界上真實存在的一個角落。在這個角落中，人們的生活每天都是艱辛的。他們沒有飽足的食物，沒有溫馨的家庭，沒有舒適的居住環(huán)境。相反，他們的生活充滿了危險和疾病。每天都在為了填飽肚子而奔波，每天都要面臨病痛侵擾的風險。
其次，這篇文章也表達了魯迅對于人道主義的思考。在這里，“七下”的居民并沒有被遺棄，魯迅并沒有對他們嗤之以鼻。相反，他的心中充滿了對于這些社會邊緣人的同情和愛心。他看到的不是單純的貧窮和臟亂，而是這些人被社會所拋棄的孤獨和無助。這種人道主義的思想是魯迅的文學思想中一個十分重要的組成部分。在他的著作中，這種思想也時常得到了表達。
第三，這篇文章也寓意著人類的希望。這個“七下”的地方雖然貧窮和污穢，卻沒有失去生機和希望。在這個地方，我們可以看到那些孩子們依舊在鬧哄哄地玩耍。這并不是幸存者的自我安慰，而是魯迅從中尋找到了人類的希望所在。他相信人類正是因為有希望，所以才會勇往直前，在黑暗中尋找出路。我們也可以看到，便衣警察的出現，雖然常常被形容成黑暗的代表，但實際上卻為這些邊緣人提供了一份保護。在魯迅的文章中，我們可以從中看到一份人道主義的精神和一份關于人類的信心。
以上是魯迅先生《七下》的主題的三個層面。這是一個承載著人道主義思想，同時帶有社會批判性質的作品。它展示了社會黑暗面和人性中的光輝，深深地觸動了我們對于世界的看法和人類的理解。今天，在回憶魯迅先生七下課件時，在我們心中所留下的，還是他對于人類希望和人性美好的追求。
回憶魯迅先生課件(篇5)
學習本文善于擷取生活瑣事展現人物性格的寫作方法。
引導學生學習魯迅先生克己待人、關愛親人、生命不息、戰(zhàn)斗不止的精神。
理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅豐富而細膩的感情世界。
作者淺白質樸、清新雋永的寫作風格。
朗讀法、導讀法、合作交流法。
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強、勇毅、果敢……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，吸著煙斗、面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但那卻不是他的全部，他活著的時候，周圍有許多文學青年愿意“親近”他，蕭紅就是其中的一個，今天我們就來透過蕭紅的視角，了解一個不一樣的魯迅先生。
蕭紅(1911―1942)，中國現代女作家，原名張瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。1933年與蕭軍自費出版第一本作品《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場》(開始用筆名蕭紅)，蜚聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫下了散文《孤獨的生活》、長篇組詩《砂?！返取?940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說《馬伯樂》和著名長篇小說《呼蘭河傳》。1941年12月8日，太平洋戰(zhàn)爭爆發(fā)，日軍占領了香港。重病的蕭紅陷落在九龍，在一所臨時醫(yī)院里去世。
這位自傳型的、抒情型的女作家，一直沿著反封建的思想道路前進，她用自己那些具有獨特風格的優(yōu)美散文及散文化的小說，豐富了我國現代文壇的花苑。成為中國新文學史上一位有風格的杰出的女作家。
魯迅說過，“想看好花，一定要有好土”；又曾表示，“只要能培一朵花，就不妨做做會朽的腐草”。為了培育蕭紅，魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振奮起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》《回憶魯迅先生》《呼蘭河傳》等名篇佳作。魯迅和蕭紅之間的動人情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》是一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且可謂是中國現代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅靈前的一個永不凋謝的花圈。由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞、親見，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。
請同學們快速瀏覽課文，完成以下兩個任務：
1．作者是從哪些方面表現魯迅的性格特點的？
作者選取了魯迅的日常起居、會見朋友、與家人相處的生活片段來表現魯迅的平凡與不平凡之處。
魯迅先生是一個樂觀開朗、平易近人、幽默風趣、童心未泯、博學廣識的人。
1．細節(jié)賞析，感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡。
作者通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，表現出魯迅的個性、情趣、魅力、氣質，試從文中找出這些細微處加以分析，然后小組交流，并說說喜歡的理由。
(1)魯迅先生的笑聲是明朗的，是從心里的歡喜。若有人說了什么可笑的話，魯迅先生笑得連煙卷都拿不住了，常常是笑得咳嗽起來。
寥寥幾句，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅形象便躍然紙上。這是蕭紅用自己心靈感受的非常個人化的魯迅，是一個使常人敢于走近并能夠伸手去觸摸的可親的魯迅。
(2)剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了。
作者形神兼?zhèn)涞孛枥L了魯迅走路很輕捷，淡淡幾筆，就畫龍點睛般地勾畫出一個一往無前、義無反顧、鮮靈生動的“活的魯迅”。
(3)餃子煮好，一上樓梯，就聽到樓上魯迅先生明朗的笑聲沖下樓梯來，原來有幾個朋友在樓上也正談得熱鬧。
可見魯迅絕不是一個不可親近的人，與朋友相處的融洽、愉悅可見一斑。
(4)可是魯迅先生還是在飯桌上舉著筷子問許先生：“我再吃幾個嗎？”“好久不見，好久不見?！币贿呎f著一邊向我點頭。……轉身坐在躺椅上才自己笑起來，他是在開著玩笑。
孩子化的語言，透著風趣，透著玩笑；魯迅先生也有幽默風趣、可愛可親的一面。
(5)青年人寫信，寫得太草率，魯迅先生是深惡痛絕之的?！€是展讀著每封由不同角落里投來的青年的信，眼睛不濟時，便戴起眼鏡來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光。
表現了魯迅先生對青年嚴格要求，同時又深切關愛。
(6)別人都不注意，魯迅先生把海嬰碟里的拿來嘗嘗。
這個細節(jié)展現了魯迅先生實事求是的一面。
2．課文記敘了一件件細小的生活瑣事，看似雜亂，但有一條情感上的線索貫穿全文。請你找出本文的線索。
對魯迅先生的愛戴、贊美和景仰。
3．深入探討，回味悟旨。
(2)作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心青年人和熱愛祖國、勤勉工作是寓于平凡而真實的日常生活中的。
4．有人說這篇回憶魯迅的“瑣記”是流水帳，你如何看？
(1)文中擷取凡人瑣事，表現了魯迅先生平凡中偉大的特點，收到了刻骨銘心、感人至深的藝術效果。
(2)通過女性作者的細心體察，敏銳捕捉到了魯迅先生許多有靈性的生活細節(jié)，顯示了魯迅的偉大思想和人格。
(3)提供局外人所無從了解的生活細節(jié)，再現一個真實而又富有人情味的偉人。
通過對本篇課文的學習，你對魯迅有沒有新的認識？請談談你的體會。
這篇散文通過對魯迅先生的笑聲、走路、待人接物、讀書、寫作等生活細節(jié)的描述，展示了偉大的魯迅先生的平凡生活，表現了魯迅先生的審美情趣以及魅力氣質，抒發(fā)了作者對魯迅先生的熱愛和懷念之情。
1．片段一(1)，明朗的笑聲。開篇直接描寫，別具一格。寥寥幾筆，一個樂觀爽朗、平易近人的魯迅便躍然紙上。
2．片斷二(2)，寫魯迅先生走路輕捷快速。
3．片斷三(3～13)，寫作者到魯迅家中做客的事情。
4．片斷四(14～17)，魯迅先生開玩笑。
5．片斷五(18～23)，受魯迅先生的影響，“我”也樂觀起來。
6．片斷六(24～26)，寫魯迅先生關心、幫助青年。
7．片斷七(27～30)，寫魯迅先生對隨意使用校樣紙不以為意。
8．片斷八(31～34)，寫許先生的忙碌，側面表現魯迅先生的生活。
9．片斷九(35～40)，寫看電影。
10．片斷十(41～42)，寫魯迅先生的休息。
11．片斷十一(43～54)，用白描手法描寫了魯迅先生的三件小事，表達了作者對魯迅先生的愛戴之情。
12．片斷十二(55～60)，寫吃魚丸的事情。
13．片斷十三(61～63)，寫魯迅先生包書也要包到整整齊齊。
14．片斷十四(64～67)，寫魯迅先生拼命工作，無暇休息。
1．語言樸實。
文中充滿了對魯迅先生的崇敬和愛戴之情，在文中，作者很少用“他”來指稱魯迅，多稱“魯迅先生”，更多的時候，作者將這種崇敬和愛戴不露痕跡地融在了對瑣事的敘述中。
2．詳略得當。
課文記敘了魯迅先生的幾件瑣事，有詳有略。作者以樸實的語言為我們刻畫了一個平易近人的魯迅先生。
神情姿態(tài)：樂觀爽朗，平易近人飲食起居：簡單隨和，體恤他人工作習慣：不同尋常，忘我精神休閑娛樂：幽默風趣，童心未泯日?，嵤拢簢乐斦J真可親可敬熱愛感念
在眾多回憶魯迅先生的回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。其成功的原因，不僅僅是因為蕭紅與魯迅先生有很深的情意，更主要的是因為蕭紅善于擷取生活瑣事，通過生動的細節(jié)描寫塑造人物、表現人物性格。這些能力，也正是我們學生在寫作中所欠缺的。因此，我在教學中，力求引導學生體會蕭紅散文創(chuàng)作的技巧，并力爭學以致用。在教學中，為了培養(yǎng)學生主動參與學習的能力，我采用問題教學法，鼓勵學生主動質疑、認真探究，實踐證明：效果較好。但對于學生提出的一些基礎知識方面的問題，課堂上往往顧及不上，課堂上討論的問題，往往也是經過教師預先設定的思路來解決的，因而難免有“牽著學生的鼻子走”的嫌疑，這也是今后的教學中，需要重點解決的問題。
回憶魯迅先生課件(篇6)
學習目標：
1．學習作者淺白質樸、清新雋永的語言和善于生活瑣事表現人物性格的寫作方法。
2．理解蕭紅筆下的魯迅形象，體會魯迅日常生活中的爽朗與溫情，以及作者由衷的愛戴之情。
教學重點：
體會作者通過細節(jié)、日常生活點滴表現人物的寫作方法。
教學難點：
感悟平凡生活中魯迅之真實而又豐富細膩的心靈世界。
一、導入：
從回憶學習過的魯迅作品開始，散文：《從百草園到三味書屋》、《阿長與》、《藤野先生》，小說《社戲》《故鄉(xiāng)》等，老師經常給我們介紹到魯迅先生，考試也經常考到魯迅先生，那么，你平時對魯迅是如何認識的，請同學們說說你所了解的魯迅先生。談談自己印象中的魯迅。（學生可能因為閱讀魯迅的文章大都比較深刻，含蓄，因此感到魯迅是深邃的、沉重的、嚴厲的。）
教師總結：提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
1、總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段并加以概括。
2、這些片段，生活場景，讓你看到了一位怎樣的魯迅，作者是通過哪些細節(jié)，哪些字詞來描寫的？讓我們從先生的笑聲開始吧
“你不穿我才說的，你穿的時候，一說，你該不穿了?！?BR> 第43小節(jié) “一提議” “必然” “還是” “舉著筷子問：‘我再吃幾個嗎？’以及第44小節(jié)，流露出魯迅對對小輩的體恤，還有妻子敬重與依賴。
“深惡痛絕” “但” “每封” “不同角落”
“眼睛不濟時，便戴起眼睛來看，常?？吹揭估锖苌畹臅r光”
一、回顧上節(jié)內容。
二、感悟平凡魯迅之中蘊含的不平凡：
如果說體貼、明朗的笑、幽默體現了他和我們一樣也是擁有喜、怒、哀、樂的“普通人”。然而在文章的最后部分似乎品出了異于常人的魯迅，有些感動，我們仿佛又看到了 “俯首甘為孺子牛”的魯迅。
請學生們再細細品讀挖掘文字背后的魯迅，在那些看似平凡的言行中是否蘊含著不凡之處。
明確：“心里的歡喜” “ 仿佛不顧一切” “曠代的全智者的催逼”的“眼光”
“幻想” “安頓” “沉思” “談得熱鬧” “校對瞿秋白的《海上述林》”……
（要點）明朗背后的澄澈，輕捷背后的堅定，細致背后的寬厚，體貼背后的原則，以及不是流露的天真、處逆境而不棄追求，讓我們看到了一個真實的魯迅，即真人魯迅，而“真”恰恰不易做到，尤其在那樣的年代難能可貴，實可謂一字千鈞，凡人魯迅因堅持真實而鑄就偉大。
3、學習作者看似隨意，但傾注滿腔真摯，善用細節(jié)等生活瑣事勾勒出真實的人物性格和豐富的內心世界。
教師總結：閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧。
[《回憶魯迅先生》教案]
回憶魯迅先生課件(篇7)
教學目標：
1、學習本文善于從擷取生活瑣事中去展現人物性格的寫作方法。
2、體會作者多種描寫手法的藝術效果。
2、體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的性格和深厚的愛國情感、“孺子?！卑惴瞰I精神。
教學課時：1課時
教學方法：討論法、點撥法
教學思路：
1、整體把握——深入了解——討論課文
2、走近魯迅——學習魯迅——反思自己
3、魯迅的形象：偉大——平凡——偉大
教學過程
一、導入：
提起魯迅，總會想起很多詞語：深邃、沉重、嚴厲、倔強……濃黑的一字須，根根向上的頭發(fā)，面目嚴肅冷峻，這是魯迅通常留給我們的印象，但在日常生活中的魯迅也是這樣嗎？提起魯迅我們還會和偉大睿智聯系在一起，但日常生活中的魯迅也是不茍言笑的嗎？他有沒有平凡的一面?我們經常說偉大往往寓于平凡之中，這句話適用于魯迅嗎？我們是否能從他平凡生活中發(fā)掘出他偉大的一面呢？今天，讓我們一起走進蕭紅的《回憶魯迅先生》，一起探究一下蕭紅筆下的魯迅形象。
二、默讀課文，初步感知
思考：讓我們一同走近魯迅，請同學介紹你所了解的魯迅。
三、深入研讀討論
1、請大家默讀課文，總結課文共寫了幾個有關魯迅的片段？可以歸納為幾類？
明確：共10個6類，分別圍繞外貌行動、待人接物、飲食起居、讀書寫作、休閑娛樂、與青年們交往6類生活場景來描寫和塑造魯迅先生的，使之具體、形象、生動。
2、哪一個片段最能打動你或者你認為寫的最好？聯系自身或現實生活談談你的認識？
（1）、外貌行動
第1個片段，概括寫魯迅先生“笑”的情態(tài)，突出其“明朗”的特點；概括寫魯迅先生“走”的情態(tài)，突出其“輕捷”的特點。
（2）、待人接物
第2個片段，具體寫魯迅先生對“我”和許廣平的衣著批評一事，充分顯示出魯迅先生對待青年人既嚴肅批評其缺點，又不倦地給予幫助。
（3）、飲食起居
第3個片段，概括寫魯迅先生的飲食情況，喜歡北方飯菜，贊美蕭紅做的飯菜可口；魯迅的胃不好。
第7個片段和青年交往中咖啡、可可、汽水之類家里都不預備，家里“餅干”，“向日葵子”；
第8個片段，魯迅簡易而兩用的臺燈；
第9個片段，和青年的交往，一次外出吃福建菜，海嬰說菜不新鮮，全座的人都不相信，魯迅確信孩子的.判斷，事實證明的確如此，說明魯迅先生不會輕易抹殺孩子的天性。
（4）、與青年交往
第6個片段，讀青年人的來稿，直至深夜
第9個片段，泡一壺紅茶，和青年們一談就一兩個鐘頭，談論當時中國的局勢，如“偽滿洲國”
（5）、休閑娛樂
第7個片段，看電影，介紹“珂勒惠支”的版畫，以及史沫特烈援助當時的中國的事情；
（6）、讀書工作
第4個片段，幫助瞿秋白先生校訂《海上述林》，聯系出版社。
第5個片段，與馮雪峰交往，支持革命，熱愛祖國；
第8個片段，寫先生夜間工作的情景，飽含了作者對魯迅先生無限崇敬，感念之情．
第10個片段，詳細寫魯迅先生生病的情景，概括寫魯迅先生病中筆耕不輟。
3、請就文中描寫的魯迅背影，寫一段你的感悟，80字。
四、小結 ：
閱讀魯迅的著作，我們可以感知作為思想家和文學家的魯迅；今天又通過蕭紅的回憶，展現在我們眼前的是一個生活化真實化的魯迅，讓我們親臨到魯迅偉大而平凡的精神，他的關心、扶持青年人和熱愛祖國、支持革命是寓于平凡而真實的日常生活中的，或許正如人們所說，偉大正是寓于這種平凡之中吧，也一如他在詩歌中所說的那樣：心事浩茫連廣宇，于無聲處聽驚雷。