記梁任公先生的一次演講教案 篇1
一，說教材：
這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的真誠情感融入在敘述描寫當中。
二，說教學目標：
知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋
能力目標：引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。
引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。
情感目標：
課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。
說教法：主要采用講述法
說學法：要采用自主學習法和合作**法
教學重點：分析人物形象。品味語言
教學難點：感受他人的人格魅力
教學過程：情景導入
★ 教學設想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學步驟
一、導入新課：
那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡??？
（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。
清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。
1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。
初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱**司法總長。
1916年策動蔡鍔組織護**反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“**界革命”。
早年所作政**，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。
其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤**的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！
那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。
1923年留學美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《****》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。
創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。
主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默樸實雋永 （設計此環(huán)節(jié)的目的是實現(xiàn)語文教學目標中的知識目標）
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北 （設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生識記文章的疑難字詞）
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學者風度
3、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像： 身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質風神瀟灑 （瀟灑自信） 兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨特（謙遜自負）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學識豐富）
點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生全面了解先生演講的特點從而來全面認識先生的形象特點
總結梁任公的形象：撇開**上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點的？
——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神。
可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
6、作者對任公先生的評價如何：
--------有學問，有文采，有熱心腸的學者在當今求之能有幾人。（設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生全面把握先生的人格氣質）
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學們講一些演講知識：
從演講內容上說要注意文章結構 、論點 、論據(jù)及其構思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題1、主題鮮明，思想性強
2、聯(lián)系實際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強
語言表達
1、語言優(yōu)美，準確簡明
2、抑揚頓挫，鏗鏘有力
3、表達流暢，口齒清晰
4、普通話標準
藝術表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當
演講效果
1、觀眾反應好
2、氣質、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）劃分文章的段落層次
第一部分為第一自然段： 主要寫了演講的背景
] 第二部分為第2-9段： 講述了演講的過程
第三部分為第10自然段： 作者對任公先生的評價
五、課堂小結
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1，課外搜集梁啟超的有關事跡材料
2，以你的任課教師為描寫對象，來從語言、肖像，動作，神態(tài)進行刻畫，寫一篇200-的小短文。
（設計此環(huán)節(jié)的目的是提高學生的寫作能力，表達對老師的熱愛之情）
記梁任公先生的一次演講教案 篇2
一、說教材：
《記梁任公先生的一次演講》是新課標語文必修一第三單元的略讀文章，是一篇寫人記事的散文。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。文章首先介紹了梁啟超，最后對梁啟超進行了評價。中間，按照梁啟超講話的順序進行敘述，穿插著梁啟超自己的感受和評論。
結構清晰，語言生動動情，可作為教學內容，設計小問題，理解和體驗。
梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。
二、教學目標定位：
知識與能力：
（1）了解文學知識并背單詞。【文學常識諸如“梁啟超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升學生的文學修養(yǎng)，提高學生的語文學習興趣，更為重要的是這些文學常識的理解與掌握，有助于文章思想內容的理解與掌握。】
（2） 通過詳細的描寫，分析和體驗作者表達人物氣質的技巧?！颈疚念}為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點。文章中對梁任公的細節(jié)描寫是本文的特色之一，文章通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性情的技巧，是學生學習的一個很好的實例。
】情感態(tài)度價值觀：
體驗梁啟超先生的真情，感受偉人的人格魅力。【梁任公先生作為一個歷史名人，確實有很多品質值得我們學習，文章深刻的展現(xiàn)了梁任公的“熱心腸”即面對死亡的無畏，對君王的忠誠，憂國憂民的胸懷等，都值得我們深切的思考與體會?！?BR> 三、說教法和學法
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以我想先讓學生誦讀初步感知人物形象（“有文采、有學問、有熱心腸的學者”），然后讓學生進行圈點篩選主要段落語句，進行點評，了解梁啟超的其性格特征及寫作的技巧與情感，其中對梁啟超的“熱心腸”進行深入的**。最后讓學生依據(jù)所學的用細節(jié)表現(xiàn)人物的方法進行寫作修改，以淋漓盡致地表現(xiàn)生活中的人物的性情。
讓學生展示和交換他們的文章。教師只起指導閱讀和總結的作用。本文共安排一課時。
四、說教學過程
（一）導語設計
《少年中國說》導入新課。
（二）學習目標展示
一。學習如何在敘述中表達人物。
2。學會用評論的方法閱讀和分析。
3、體驗梁啟超先生的真情，感受偉人的人格魅力。
（3） 先讀課文，積累文字，感受文字。
（1）學生自主朗讀課文
自學導航：①在課文中積累關鍵詞（使用多**網(wǎng)絡參考書和視聽設備閱讀和解決問題）。
梁啟超人物形象的初步體會（結合**介紹了解人物形象）。
（2）自學檢測：
（1）詞語注音
叱咤（chìzhà）風云薊（ jì ）北蒞校（ｌì ） 激亢（kàng）
（2）解釋詞語
短小精悍：①形容人身材矮小而精明強干。 ②形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。
（四）再讀課文，深入**。
（1） 學生閱讀課文并獨立學習。
自學導航：
①點評法：“點”就是對閱讀材料的有關字詞句精彩語段做的各種符號（圈圈點點）。
“評”就是對閱讀材料字、詞、句、段、篇的理解，概括，感悟和評價。
（網(wǎng)絡資源）示例：老都管壽道：[金評：
從空忽然插入老都管一喝，借題寫出千載說大話人，句句出神入妙】“楊提轄，【金評：增出一楊字，其辭甚厲?！壳易?！
你聽我說，【金評：老奴托大，聲色俱有?！俊保ā端疂G傳·金圣嘆批評本》）
②微課**講解要點。
（2）合作**
本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的刻畫。請找出這些相關的精彩句子并加以評論。這些精彩生動的字句，向梁啟超展示了怎樣的性格、氣質和修養(yǎng)？又是怎樣完美表現(xiàn)的？
（3）展示交流
（五）三讀課文，難點探析。
（1）學生自讀課文，**難點
自學導航：結合知識鏈接《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》內容（網(wǎng)絡獲取），重點閱讀第五段和第八段。
（2）合作**：
作者評價梁任公先生是個“熱心腸”的學者，那么梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在**？
（3）展示交流：
明確：梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在他的真性情、有激情、熾熱愛國心。解《箜篌引》時的用心與用情，展現(xiàn)的是先生直面死亡的勇氣。
講《桃花扇》時的痛哭流涕，表現(xiàn)的是先生面對國家衰亡的痛心疾首。讀《聞官兵收河南河北》時的如癡如狂，凸顯的是先生憂國憂民的博大胸懷。
（六）小結
（七）課堂檢測：
步入高中，你又結識了許多新老師、新同學，請用學到的方法記敘一位老師或同學的言談舉止，突出其人物風貌，性格特征。字數(shù)不限。
六、困惑之處
1.作者寫作梁啟超朗誦解釋《箜篌引》這一節(jié)用的是什么表現(xiàn)手法？
2.課堂檢測如何展開更有效？是現(xiàn)場寫作，還是課前安排和課堂復習？
3.如何設計* *問題更全面，更深入？
七、收獲
一。好的課程需要好的設計。這門課程的總體設計是完整的，但過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。
2、一堂優(yōu)秀的課需要精益求精的多**支持。在眾多志愿者的支持下，在眾點難點上有許多亮點和突破。
記梁任公先生的一次演講教案 篇3
各位評委老師大家好，我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材，教法和學法，教學過程幾個方面來進行闡述。
一.教材
1，教材內容
《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶片段構思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開頭對梁啟超進行了介紹，最后對梁啟超進行了評論。中間，他按照梁啟超講話的順序敘述，穿插著作者的感受和評論。
結構清晰，語言有趣，充滿深情。
2，教學目標（結合本單元教學目標：學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。）
知識與能力目標：引導學生學習詳細描寫與白色描寫的寫作方法。
方法與過程目標：品味文章流暢優(yōu)美的語言特色，培養(yǎng)學生分析、語言表達、信息收集與整理的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗作者對梁啟超先生的崇敬，感受其人格魅力。
3，教學重難點
教學重點：分析和理解作者如何通過敘述來表達人物的氣質。
教學難點：《桃花扇》、杜詩的理解以及《箜篌引》的賞析。
4，課時安排：一課時
二教法與學法
1，教法：
提問法了解學生掌握知識的情況
情境設置法讓同學進行演說性的閱讀課文，體會演講者當時的心情
2，學法
收集梁啟超的文學資料，不僅僅是他的歷史知識
討論和分析法制中人物的描述方法，討論和總結人物
三，教學過程
1、用提問的方式從梁啟超的歷史功績導入，介紹他在文學方面的成就
2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。
3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物講演特點。
4、通過讓學生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。
5個。收集梁啟超的故事，使人物更加充實，讓學生充分了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物風貌。
7，板書設計：
板書設計：
形象： 特點手法
肖像短小精悍
氣質風神瀟灑白描
語言生動有趣，旁征博引
動作手舞足蹈
說課結束，謝謝各位評委！
記梁任公先生的一次演講教案 篇4
授課時間：2010年11月3日下午2:00
說課人：余為俊
【教學設計背景與教學設想】
《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節(jié)生動地刻畫了梁任公先生，但最重要的是細節(jié)中隱含著梁任公先生的愛國熱情。學生一般會注意文章的細節(jié)，體會梁啟超先生的率直和真實氣質，但很容易忽視文章中隱含的梁啟超先生的愛國注意精神。
因此，教師的作用主要是通過文章中的相關細節(jié)，引導學生猜測人物心理，了解任公的愛國情懷。
說到愛國主義，學生們總是感到空虛，覺得在這樣一個和平的時代，愛國主義似乎離他們很遠。而這篇課文其實就是對學生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學生內心的，通過語言文字來感染學生教育學生影響學生。
因此，在教學設計中，教師不僅要把握文本，更要注重文本所體現(xiàn)的人文內涵，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。教學的重點應該是通過對細節(jié)的深入了解，把任公的愛國主義精神放在首位。
【單元目標與課文目標】
這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單位目標是通過對人和事的詳細描述，了解人物的言行、心理、個性和情操。據(jù)此，把本文的學習目標定為：
通過對細節(jié)的賞析，我們可以看到任公先生的真情和愛國情懷。
【教學重難點安排】
一堂課是有限的。 文字不必太全面。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白，就不必在課上再花時間。
重點應放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方需要挖掘、引導和深化。
難點在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。
這部分內容是教學的重難點，要舍得花時間，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。
【課時安排】
一課時。
【教學方法】
教師引導下的學生主動閱讀。
【教學過程】
一、設疑導入
師：同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？
板書： 熱心腸
清清楚楚：心地善良，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。
師：《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？
當學生的疑問和好奇心被激發(fā)時，讓他們用這個問題來閱讀這篇文章。）
二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”
師：同學們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的“熱心腸”如何理解？
明確：１：是指梁先生的真實，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。
他講《桃花扇》時“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時，“便用手指敲打他的禿頭”。
板書：真性情
明確二：梁先生是一個真誠而富有的人。文中說他演講時“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。
板書： 富有感情
明確三：他是一個愛國熱情的人。他用他的學術和演講感動了學生們。文中說道“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”。
板書： 熾熱的愛國心
師：帶著問題看書，同學們對文本的閱讀也就更仔細更深入，回答的也是有根有據(jù)。學生都是從先生在演講中的表現(xiàn)來看的，而先生這樣的表現(xiàn)又與他的演講內容有關。
現(xiàn)在讓我們看看他說了些什么讓他如此激動。
三、細節(jié)賞析
１、關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”
師：先來看同學們說到的杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，誰能說出杜甫這首詩的題目？
明確：《聞官軍收河南河北》。
師：詩人此時是喜還是悲？
明確：喜
師：詩中可是說“初聞涕淚滿衣裳”。
明確：那是喜極而泣。
師：帶領同學一起背誦詩歌。這首詩被稱為杜甫的“第一快詩”，
請大家說說，杜甫為何而“快”？
明確：河南省河北省叛軍原來占領的土地現(xiàn)在已經(jīng)收回，叛軍也被打敗了，所以杜甫很高興。
師：我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。
師：任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。那么，杜甫先生的社會狀況和他那個時代有什么相似之處呢？任公和杜甫有什么相似之處？
明確：19世紀末20世紀初是中國最動蕩、最混亂的時代。當時，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期，王先生就生活在這一時期。
國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭笑不得中，我們可以看出任公先生的愛國情懷。
２、關于《桃花扇》：
師：同學們剛才還提到了先生在演講《桃花扇》時的動情。誰知道這工作？你能給我們介紹一下嗎？
師：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？
明確：崇禎皇帝。
師：有沒有同學了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？
明確：崇禎帝17歲繼承帝位。他即位后便誅殺了大宦官魏忠賢，為東林黨人平反。
此時，統(tǒng)治階級黨內斗爭激烈；連年天災，赤地千里，顆粒無收，導致了明末農(nóng)民起義的爆發(fā)；外部后金（清）崛起，不斷掠奪中原。崇禎皇帝竭盡全力，節(jié)儉勤勉，兢兢業(yè)業(yè)，付出全部的精力，企圖挽回大明的衰亡，是明朝少有的勤政皇帝之一。1644年3月，義軍首領李自成率領農(nóng)民軍今景。崇禎皇帝在紫禁城后面的煤山（今景山）上吊自殺。
他是一個可敬又可悲的人。
師：可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？
師（引導）：先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？
明確：光緒帝。
崇禎先生想到了他所追隨的光緒皇帝。誰能向我們介紹光緒皇帝？”
明確：光緒皇帝也是一個想有所作為的皇帝。17歲時，他掌管**，但真正的權力掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。
１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振”’的愿望始終無法實現(xiàn)?？梢姡喂壬牟皇浅绲?，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！
”師：戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？
明確：改革失敗，光緒被囚禁，1898年的六位紳士被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。
老師：梁啟超逃到日本的時候，有沒有覺得自己逃過一劫，松了一口氣？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問你，在什么情況下我們的同學最想喝冰？”
明確：心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時。
師：“飲冰”，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。
３、關于《箜篌引》：
讓我們看看這首詩。 您認為其中出現(xiàn)了幾個字符？”
明確：兩個。一個是堅持過河的人。另一個是說服他不要的人。
師：他渡河了嗎？
明確：渡了。
師：結果如何？
明確：死了。
師：你如何評價這個人的行為？
明確１：自作自受，活該。
明確二：他有勇氣。他對目標有著堅定的追求?？梢哉f是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”
老師：現(xiàn)在有兩種相反的觀點。其他學生的意見呢？
師：王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣。有的學者把這行為說得很美，他說“強大到瘋狂的人格的力量”由此讓我們想到了誰呢？
明確：譚嗣同。
師：譚嗣同被殺。其實他本可以不死。
當時，日本大使館曾準備讓他逃亡日本，但他拒絕逃走。他說：“各國變法，無不從流血而成。
今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的……
明確：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
師：還有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”
師：先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。a先生很傷心，因為他的愛國情懷！
老師：如此深沉的愛國情懷令人驚嘆。忠于國家、面對死亡的勇氣令人欽佩。
四。綜上所述，任公的愛國主義及其對青年和教育的影響：
師：《箜篌引》、《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內容片斷。任公先生這次演講的題目是──
明確：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。
師：文章開頭說：梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？
他仍然關心國家和青年。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學生，使他們受到感染，受到影響。
他以另一種方式關心國家事務。
記梁任公先生的一次演講教案 篇5
三．說教學過程：
（一）導入：1從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他**上的功績？”
學生發(fā)現(xiàn)的資料：戊戌維新、云南起義、康良
2．同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
（二）新課：
1．默讀，解決生字詞問題。了解這段敘述的主要內容，即梁任公的說話聲、相貌和學者風度?？稍O如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？
2。梁啟超給觀眾留下了什么印象？
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問：何以見得？
依據(jù)：第一段和第
八、九段。讓學生朗讀句子并用線標出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。
但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好。
”）3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：
可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的演講給作者留下了如此深刻的印象，以至于他經(jīng)常想到并寫下來？
（提示：梁任雄的演講有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）
小組討論后要推薦代表發(fā)言，教師要總結整理板書。如下：
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
總之，他是一位文采兼?zhèn)涞膶W者。
通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。
（三）補充材料：
過渡性語言：梁任公是個熱心人。你同意嗎？
1．一夫一妻少風流——自古道：才子風流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的絕對愛就是明證。
那是在他帶著\\\'漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)\\\'的心境首途檀香山時，\\\'學問見識皆甚好\\\'的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數(shù)日如之；嗣而思忖：
出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設\\\'一夫一妻世界會\\\'，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。
清朝垮臺后，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓?！ ?．大義滅親，披麻戴孝——為了實現(xiàn)自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。
難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。
尤其是面對乃師違背**歷史發(fā)展潮流，為帝制復辟大造**，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\\\'詔書\\\'，梁氏大義滅親，在討伐復辟逆流時，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\\\'梁賊\\\'。梁氏身為**，事后依然心系師門，胸無城府。康家謝世時帶頭募捐，主持遺生，悲痛欲絕，失聲痛哭失，帶領清華國學研究院公眾在法源寺吊死3天。
每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉?！ ?．不同尋常的寬容——最能開人眼界的當首推任公為北京****辯護之舉。
1926年初，任公患尿毒癥，被北京協(xié)和醫(yī)學院診斷為右腎腫瘤。接過刀后，我們知道右腎完好無損。取出后，尿血仍未停止。梁氏家屬為之氣憤，**矛頭直逼協(xié)和。
但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與****》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\\\'敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮\\\'，一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風波得以化解為零。 他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。
手術三年后，腎的主人死了。身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與****的那個醫(yī)療事故有關，怎不令人扼腕，一個56歲的學術大師畢竟還是正當時候??！
（四）教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。
無論他是兒子、丈夫、學生、父親、老師還是同事，他都能創(chuàng)造磁場，照亮一幅風景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。
記梁任公先生的一次演講教案 篇6
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！
《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.
2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。
4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。
2.體會作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。
而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。
2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習興趣，有效的培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。
散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。
①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學生學習的`興趣。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。
③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。
④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。
⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。
這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的.真誠情感融入在敘述描寫當中。
知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋
能力目標：引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。
引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。
情感目標：
課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。
說教法：主要采用講述法
說學法：要采用自主學習法和合作探究法
教學重點：分析人物形象。品味語言
教學難點：感受他人的人格魅力
教學過程：情景導入
★教學設想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學步驟
記梁任公先生的一次演講教案 篇7
一、導語設計
同學們好，今天我們一起來學習《記梁任公的一次演講》（板書）。從文題當中我們可以看出這是一次“演講”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的這次演講成不成功，精不精彩呢？
二、自主學習
請同學們用筆畫出你認為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。
三、小組討論
小組之間相互討論，并在書上的相應位置記下討論結果。
四、展現(xiàn)成果
（小組代表發(fā)言）
1、過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的.人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
點撥：通過對比（板書），來說明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書）。
2、他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
點撥：“預先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認真負責（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。
3、我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對先生懷有無限的景仰之情，所以先生的“缺點”反成了優(yōu)點，成了梁實秋喜歡先生的理由?！伴L袍”是中國文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）。“步履穩(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。
點撥：“掃”字可見先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點”字又表現(xiàn)其自信?！皢⒊瑳]有什么學問——”可見其謙遜（板書），“可是也有一點嘍！”又見其自負（板書）。這樣一個風趣幽默（板書）的形象躍然紙上。
5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
點撥：突出先生的演講的影響深遠，以及給觀眾留下深刻的印象?！包S沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！币惨娧葜v的生動形象（板書）。
6、先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點撥：突出先生的學識淵博，才華橫溢（板書）。
7、先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。
點撥：讓學生做出相應的動作，感受文中強烈的情感（板書）。
……
五、總結成果
請同學們拿出一張紙，寫出一句話，來總結梁任公先生的形象。
（點評學生答案）
參考答案：梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學者，或“有學問，有文采，有熱心腸的學者”。（板書）
六、手法探討
如此生動形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？
（學生討論）
點撥：語言、神態(tài)、肖像、動作等細節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側面描寫相結合（板書）。
七、實踐練習
這樣刻畫人物的方法你學會了嗎？請以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。
學生例文：
記xxx老師的一次講課
熊思聰
我記得清清楚楚，在一個萬里無云的下午，教學樓的教室里坐滿了學生，隨著一陣上課鈴響，走進來一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺，微笑著對同學們，再回過頭看一下黑板，然后迅速轉過來，頭一句是：“上課?！蓖瑢W們本來還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來，（他）隨后翻開書，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺來，左右巡視，來查探同學們是否做好課前準備，然后點點頭，依舊是微笑著，來開始講了。
記“劉”老師的一次講課
我清楚的記得，在一個烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強記，滿書筆記，大部分講課內容都能背誦得出，有時他不記得，他就上臺瞥一下課本。講到緊張?zhí)帲蠋煴懵冻鲆荒樞σ?。他風趣的話語，讓我們在“坐”聽眾狂笑。真不風趣！
（點評：兩篇文章都有正面與側面相結合的手法，符合練習的要求。但要深入細致的刻畫出人物的形象，必須要仔細觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個性。文章要紀實，如“萬里無云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實際情況來描寫。注意文中的錯別字。）
八、教師總結
今天我們學習了正面與側面描寫相結合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過敘事來刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認真體會，并學會運用。
九、板書設計
講稿 認真負責修養(yǎng)很高
人物 風神瀟灑崇尚自由
記梁任公先生開場 謙遜自負風趣幽默正面描寫
的一次演講講演 學識淵博旁征博引（細節(jié)描寫）有學問
情感強烈率真酣暢有文采
背誦 自由灑脫有熱心腸
對比印象深刻生動形象側面描寫
一，說教材：
這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的真誠情感融入在敘述描寫當中。
二，說教學目標：
知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋
能力目標：引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。
引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。
情感目標：
課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。
說教法：主要采用講述法
說學法：要采用自主學習法和合作**法
教學重點：分析人物形象。品味語言
教學難點：感受他人的人格魅力
教學過程：情景導入
★ 教學設想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學步驟
一、導入新課：
那說起梁啟超，想來同學們對他并不感到陌生。初中時候歷史書上見過他的名字，我們學《再別康橋》的時候也知道，徐志摩的“情敵”梁思成是他的兒子。那同學們能不能告訴我梁啟超有哪些事跡??？
（戊戌變法、云南起義、康梁）。
梁啟超，中國近代維新派領袖，學者。字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會人。
清光緒舉人。和其師康有為一起，倡導變法維新，并稱“康梁”。1895年（光緒二十一年）赴北京參加會試，追隨康有為發(fā)動公車上書。
1896年在上海主編《時務報》，發(fā)表《變法通議》，編輯《西政叢書》，次年主講時務學堂，積極鼓吹和推進維新運動。1898年入京，參與百日維新，以六品銜辦京師大學堂、譯書局。戊戌變法后逃亡日本。
初編《清議報》，繼編《新民叢報》，堅持立憲?；?，受到民主革命派的批判。但介紹西文資產(chǎn)階級社會、政治、經(jīng)濟學說，對當時知識界有較大影響。辛亥革命后，以立憲黨為基礎組成進步黨，出任袁世凱**司法總長。
1916年策動蔡鍔組織護**反袁；后又組織研究系，與段祺瑞合作，出任財政總長。五四時期，反對“打倒孔家店”的口號。曾倡導文體改良的“詩界革命”和“**界革命”。
早年所作政**，流利暢達，感情奔放，頗有特色。晚年在清華學校講學。著述涉及政治、經(jīng)濟、哲學、歷史、語言學、宗教及文化藝術、文字音韻學等。
其著作合編為《飲冰室合集》。
從歷史書上，我們知道，梁啟超是個叱咤**的人。但同學們知道嗎？他在文壇上也是個不可多得的才子呢！
那如果大家想認識一個真實而活生生的學者梁啟超的話，就要讀讀梁實秋寫的《記梁任公先生的一次演講》。（板書課題）
二、作者簡介（學生應明確記憶作家時從三方面著手，即生活時代、有何成就以及主要作品）
梁實秋（1902－1987），中國散文家、文學評論家、翻譯家。原名治華，浙江杭縣（今余杭）人，生于北京。1915年就學于清華學校（今清華大學）。
1923年留學美國?；貒螅群笕谓逃跂|南大學、暨南大學、青島大學、北京大學等校，主編《時事新報》副刊《青光》《益世報·文學周刊》《****》副刊《平明》等。一度主編《新月》月刊。
創(chuàng)作以散文小品著稱，風格樸實雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。1949年后曾任臺灣省立師范大學文學院院長。主要著作尚有散文集《雅舍小品》（續(xù)集），文學評論集《浪漫的與古典的》《文學的紀律》《秋室雜文》，譯著《莎士比亞全集》等。
主編《遠東英漢大辭典》。
原名：梁治華
成就：散文家文學評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續(xù)集） 《浪漫的與古典的》 《文學的紀律》《秋室雜文》 《莎士比亞全集》 《遠東英漢大辭典》
風格：風趣幽默樸實雋永 （設計此環(huán)節(jié)的目的是實現(xiàn)語文教學目標中的知識目標）
三、默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
1、齊讀生字詞：戊（wù）戌（xū） 叱咤（zhà） 蒞（lì）臨
迥（jiǒng）異精悍（hàn） 激亢（kàng） 箜（kōng）篌（hóu）
酣（hān）暢薊（jì）北 （設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生識記文章的疑難字詞）
2、文章記敘了梁啟超的哪些情況？——音容笑貌學者風度
3、到清華大學演講的人不計其數(shù)，但他們卻沒有給作者留下什么印象，為什么梁啟超卻能留下深刻的印象呢？也就是說他在演講時有什么特點？請同學們討論他的特點，在文中找出相關語句并參照課后練習一給這些語句加旁批。
板書如下：
肖像： 身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長袍形
梁步履穩(wěn)健神
任氣質風神瀟灑 （瀟灑自信） 兼
公眼神光芒四射備
演開場白：獨特（謙遜自負）
講聲音：沉著有力，洪亮又激亢（沉穩(wěn)睿智）
特內容：豐富有趣，旁征博引（博聞強識學識豐富）
點動作：成為表演，手舞足蹈（自由灑脫）
表情：狂笑太息痛哭（酣暢淋漓感情豐沛）
設計此環(huán)節(jié)是為了讓學生全面了解先生演講的特點從而來全面認識先生的形象特點
總結梁任公的形象：撇開**上的梁任公不說，在文壇上，梁任公是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學者形象。
4、文中是如何展示梁任公特點的？
——對梁任公的特點不是抽象的概說，而是具體化為各種表現(xiàn)，在細節(jié)和側面描寫中展示人物性格特征，有形貌特點，表情特點，聲音特點，動作特點，氣質特點，講稿特點等，可以籠而統(tǒng)之概括為：才華橫溢，博聞強記，修養(yǎng)良好，開朗直爽，認真細致，風趣幽默，謙遜而自負，穩(wěn)健而瀟灑。
5、如何品味對梁任公的外貌描寫？
——對梁任公的外貌描寫：“隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射?！蔽淖植欢?，但很傳神。
可以分兩層：前一層寫身材、肖像、衣著，后一層寫精神氣質，也就是說既寫實相又寫神采，既遵循人物固有特點，又略有夸飾?！帮L神瀟灑”“光芒四射”就是夸飾，表達學生對老師的由衷的贊美之情。
6、作者對任公先生的評價如何：
--------有學問，有文采，有熱心腸的學者在當今求之能有幾人。（設計此環(huán)節(jié)的目的是讓學生全面把握先生的人格氣質）
四、重點研讀
（一）第四自然段
讓學生模仿這極富個性的開場白，并借機向同學們講一些演講知識：
從演講內容上說要注意文章結構 、論點 、論據(jù)及其構思要新穎， 在論述過程中能旁征博引，適當增加一些其他因素如手勢， 或者其他恰當?shù)闹w動作來為演講增色，此外還要注意語速、 語音 、詞匯和表情。具體說來可以分別從以下幾方面著手：
主題1、主題鮮明，思想性強
2、聯(lián)系實際，貼近生活
3、思維敏捷，邏輯性強
語言表達
1、語言優(yōu)美，準確簡明
2、抑揚頓挫，鏗鏘有力
3、表達流暢，口齒清晰
4、普通話標準
藝術表現(xiàn)
1、富有激情，感染力強
2、精神飽滿，表情自然
3、肢體語言使用恰當
演講效果
1、觀眾反應好
2、氣質、形象、著裝
3、時間掌握好
（二）劃分文章的段落層次
第一部分為第一自然段： 主要寫了演講的背景
] 第二部分為第2-9段： 講述了演講的過程
第三部分為第10自然段： 作者對任公先生的評價
五、課堂小結
作者從細微處著筆，通過對梁任公的言談舉止的描寫向我們展示了一個博聞強識、幽默、睿智的學者形象，使我們對學者的梁啟超先生多了份了解，多了份崇敬之情；并從作者身上學習到了如何展示人物性格特點的寫作手法及從梁任公那學習到了如何演講的有效方法。
六、布置作業(yè)
1，課外搜集梁啟超的有關事跡材料
2，以你的任課教師為描寫對象，來從語言、肖像，動作，神態(tài)進行刻畫，寫一篇200-的小短文。
（設計此環(huán)節(jié)的目的是提高學生的寫作能力，表達對老師的熱愛之情）
記梁任公先生的一次演講教案 篇2
一、說教材：
《記梁任公先生的一次演講》是新課標語文必修一第三單元的略讀文章，是一篇寫人記事的散文。文章偏重于記述講演的過程，突出講演者的形象，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。文章首先介紹了梁啟超，最后對梁啟超進行了評價。中間，按照梁啟超講話的順序進行敘述，穿插著梁啟超自己的感受和評論。
結構清晰，語言生動動情，可作為教學內容，設計小問題，理解和體驗。
梁啟超的名氣在于他的政治維新運動——戊戌變法，可文章并未從政治活動家、思想家的角度表現(xiàn)梁啟超，而是從他的學者身份，通過外貌，尤其是他講演時的神態(tài)語言表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。
二、教學目標定位：
知識與能力：
（1）了解文學知識并背單詞。【文學常識諸如“梁啟超”“箜篌引”“桃花扇”等，有助于提升學生的文學修養(yǎng)，提高學生的語文學習興趣，更為重要的是這些文學常識的理解與掌握，有助于文章思想內容的理解與掌握。】
（2） 通過詳細的描寫，分析和體驗作者表達人物氣質的技巧?！颈疚念}為記一次演講，好像是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點。文章中對梁任公的細節(jié)描寫是本文的特色之一，文章通過細節(jié)描寫表現(xiàn)人物性情的技巧，是學生學習的一個很好的實例。
】情感態(tài)度價值觀：
體驗梁啟超先生的真情，感受偉人的人格魅力。【梁任公先生作為一個歷史名人，確實有很多品質值得我們學習，文章深刻的展現(xiàn)了梁任公的“熱心腸”即面對死亡的無畏，對君王的忠誠，憂國憂民的胸懷等，都值得我們深切的思考與體會?！?BR> 三、說教法和學法
本文雖說語言風趣而又帶情感地刻畫出了梁任公的個性，但要讓學生有深切體會必須細細品讀，抓住細節(jié)分析文章。所以我想先讓學生誦讀初步感知人物形象（“有文采、有學問、有熱心腸的學者”），然后讓學生進行圈點篩選主要段落語句，進行點評，了解梁啟超的其性格特征及寫作的技巧與情感，其中對梁啟超的“熱心腸”進行深入的**。最后讓學生依據(jù)所學的用細節(jié)表現(xiàn)人物的方法進行寫作修改，以淋漓盡致地表現(xiàn)生活中的人物的性情。
讓學生展示和交換他們的文章。教師只起指導閱讀和總結的作用。本文共安排一課時。
四、說教學過程
（一）導語設計
《少年中國說》導入新課。
（二）學習目標展示
一。學習如何在敘述中表達人物。
2。學會用評論的方法閱讀和分析。
3、體驗梁啟超先生的真情，感受偉人的人格魅力。
（3） 先讀課文，積累文字，感受文字。
（1）學生自主朗讀課文
自學導航：①在課文中積累關鍵詞（使用多**網(wǎng)絡參考書和視聽設備閱讀和解決問題）。
梁啟超人物形象的初步體會（結合**介紹了解人物形象）。
（2）自學檢測：
（1）詞語注音
叱咤（chìzhà）風云薊（ jì ）北蒞校（ｌì ） 激亢（kàng）
（2）解釋詞語
短小精悍：①形容人身材矮小而精明強干。 ②形容文章、戲劇等篇幅不長而有力。
（四）再讀課文，深入**。
（1） 學生閱讀課文并獨立學習。
自學導航：
①點評法：“點”就是對閱讀材料的有關字詞句精彩語段做的各種符號（圈圈點點）。
“評”就是對閱讀材料字、詞、句、段、篇的理解，概括，感悟和評價。
（網(wǎng)絡資源）示例：老都管壽道：[金評：
從空忽然插入老都管一喝，借題寫出千載說大話人，句句出神入妙】“楊提轄，【金評：增出一楊字，其辭甚厲?！壳易?！
你聽我說，【金評：老奴托大，聲色俱有?！俊保ā端疂G傳·金圣嘆批評本》）
②微課**講解要點。
（2）合作**
本文對一次演講中的梁啟超做了精彩生動的刻畫。請找出這些相關的精彩句子并加以評論。這些精彩生動的字句，向梁啟超展示了怎樣的性格、氣質和修養(yǎng)？又是怎樣完美表現(xiàn)的？
（3）展示交流
（五）三讀課文，難點探析。
（1）學生自讀課文，**難點
自學導航：結合知識鏈接《桃花扇》《聞官兵收河南河北》《箜篌引》內容（網(wǎng)絡獲取），重點閱讀第五段和第八段。
（2）合作**：
作者評價梁任公先生是個“熱心腸”的學者，那么梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在**？
（3）展示交流：
明確：梁任公先生的“熱心腸”體現(xiàn)在他的真性情、有激情、熾熱愛國心。解《箜篌引》時的用心與用情，展現(xiàn)的是先生直面死亡的勇氣。
講《桃花扇》時的痛哭流涕，表現(xiàn)的是先生面對國家衰亡的痛心疾首。讀《聞官兵收河南河北》時的如癡如狂，凸顯的是先生憂國憂民的博大胸懷。
（六）小結
（七）課堂檢測：
步入高中，你又結識了許多新老師、新同學，請用學到的方法記敘一位老師或同學的言談舉止，突出其人物風貌，性格特征。字數(shù)不限。
六、困惑之處
1.作者寫作梁啟超朗誦解釋《箜篌引》這一節(jié)用的是什么表現(xiàn)手法？
2.課堂檢測如何展開更有效？是現(xiàn)場寫作，還是課前安排和課堂復習？
3.如何設計* *問題更全面，更深入？
七、收獲
一。好的課程需要好的設計。這門課程的總體設計是完整的，但過于傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新性。
2、一堂優(yōu)秀的課需要精益求精的多**支持。在眾多志愿者的支持下，在眾點難點上有許多亮點和突破。
記梁任公先生的一次演講教案 篇3
各位評委老師大家好，我今天說課的課題是《雨巷》，我將從教材，教法和學法，教學過程幾個方面來進行闡述。
一.教材
1，教材內容
《記梁任公先生的一次演講》是高一語文必修第一冊第三單元第三篇文章。本單元是寫人記事的散文單元，而本文是梁實秋選取學生時代最有價值的記憶片段構思而成的，通過一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，表達了對老師的崇敬之情。文章開頭對梁啟超進行了介紹，最后對梁啟超進行了評論。中間，他按照梁啟超講話的順序敘述，穿插著作者的感受和評論。
結構清晰，語言有趣，充滿深情。
2，教學目標（結合本單元教學目標：學習寫人記事的散文，該單元教學目標是透過對人與事的細節(jié)描寫，揣摩人物的言行、心理，體察人物的個性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對人物品行的評價，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向。）
知識與能力目標：引導學生學習詳細描寫與白色描寫的寫作方法。
方法與過程目標：品味文章流暢優(yōu)美的語言特色，培養(yǎng)學生分析、語言表達、信息收集與整理的能力。
情感態(tài)度與價值觀：體驗作者對梁啟超先生的崇敬，感受其人格魅力。
3，教學重難點
教學重點：分析和理解作者如何通過敘述來表達人物的氣質。
教學難點：《桃花扇》、杜詩的理解以及《箜篌引》的賞析。
4，課時安排：一課時
二教法與學法
1，教法：
提問法了解學生掌握知識的情況
情境設置法讓同學進行演說性的閱讀課文，體會演講者當時的心情
2，學法
收集梁啟超的文學資料，不僅僅是他的歷史知識
討論和分析法制中人物的描述方法，討論和總結人物
三，教學過程
1、用提問的方式從梁啟超的歷史功績導入，介紹他在文學方面的成就
2、讓學生在默讀中感知人物形象，圈點批注主要段落語句，進行討論評析，了解梁啟超演講時的形象和性格特點。
3、補充課外資料，如《箜篌引》故事背景，激起學生想象的情感，更好地體會人物講演特點。
4、通過讓學生表演性范讀，凸現(xiàn)人物演講技巧的高明，品味文章簡約風趣的語言和作者的真摯情感。
5個。收集梁啟超的故事，使人物更加充實，讓學生充分了解他的人格魅力。
6、布置小作文，要求運用白描手法描述一位老師上課情形，突出人物風貌。
7，板書設計：
板書設計：
形象： 特點手法
肖像短小精悍
氣質風神瀟灑白描
語言生動有趣，旁征博引
動作手舞足蹈
說課結束，謝謝各位評委！
記梁任公先生的一次演講教案 篇4
授課時間：2010年11月3日下午2:00
說課人：余為俊
【教學設計背景與教學設想】
《記梁任公先生的一次演講》一文似淺實深。文章通過一些細節(jié)生動地刻畫了梁任公先生，但最重要的是細節(jié)中隱含著梁任公先生的愛國熱情。學生一般會注意文章的細節(jié)，體會梁啟超先生的率直和真實氣質，但很容易忽視文章中隱含的梁啟超先生的愛國注意精神。
因此，教師的作用主要是通過文章中的相關細節(jié)，引導學生猜測人物心理，了解任公的愛國情懷。
說到愛國主義，學生們總是感到空虛，覺得在這樣一個和平的時代，愛國主義似乎離他們很遠。而這篇課文其實就是對學生一次很好的人文教育，而且這種教育不是說教式，它是切切實實能打動學生內心的，通過語言文字來感染學生教育學生影響學生。
因此，在教學設計中，教師不僅要把握文本，更要注重文本所體現(xiàn)的人文內涵，注重工具性與人文性的統(tǒng)一。教學的重點應該是通過對細節(jié)的深入了解，把任公的愛國主義精神放在首位。
【單元目標與課文目標】
這篇課文放在第三單元“寫人記事的散文”中。單位目標是通過對人和事的詳細描述，了解人物的言行、心理、個性和情操。據(jù)此，把本文的學習目標定為：
通過對細節(jié)的賞析，我們可以看到任公先生的真情和愛國情懷。
【教學重難點安排】
一堂課是有限的。 文字不必太全面。有的地方盡管很精彩，如任公先生的出場、開場白等，但學生一看就明白，就不必在課上再花時間。
重點應放在對先生所講的《箜篌引》、《桃花扇》、杜詩的理解上，通過對這些地方的理解來了解先生的心理與情感。這些地方需要挖掘、引導和深化。
難點在《箜篌引》的理解。處理上，先看《桃花扇》、杜詩，初步領會任公的愛國情懷后再來理解《箜篌引》，就相對容易了。
這部分內容是教學的重難點，要舍得花時間，因為這是體察人物的個性、情操的關鍵，也是使學生通過文本受到人文熏陶的關鍵。
【課時安排】
一課時。
【教學方法】
教師引導下的學生主動閱讀。
【教學過程】
一、設疑導入
師：同學們，我們平常說這個人“熱心腸”是什么意思？
板書： 熱心腸
清清楚楚：心地善良，喜歡幫助別人，也就是樂于助人。
師：《記梁任公先生的一次演講》這篇文章最后一小節(jié)中說道：“有學問，有文采，有熱心腸的學者，求之當世能有幾人？
”可全篇文章并無一處寫到梁先生幫助別人，樂于助人的事，那么在這篇文章中的“熱心腸”如何理解？
當學生的疑問和好奇心被激發(fā)時，讓他們用這個問題來閱讀這篇文章。）
二、閱讀文本，初步理解“熱心腸”
師：同學們帶著問題又讀了文章，誰能說說文章中的“熱心腸”如何理解？
明確：１：是指梁先生的真實，把自己的喜怒哀樂真實地表現(xiàn)在人們眼前，不做作，不掩飾。
他講《桃花扇》時“悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚”；他講杜詩時“于涕泗交流之中張口大笑”；他背誦忽然記不起下文時，“便用手指敲打他的禿頭”。
板書：真性情
明確二：梁先生是一個真誠而富有的人。文中說他演講時“他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時太息”。
板書： 富有感情
明確三：他是一個愛國熱情的人。他用他的學術和演講感動了學生們。文中說道“除了當時所受的感動之外，不少人從此對于中國文學發(fā)生了強烈的愛好”。
板書： 熾熱的愛國心
師：帶著問題看書，同學們對文本的閱讀也就更仔細更深入，回答的也是有根有據(jù)。學生都是從先生在演講中的表現(xiàn)來看的，而先生這樣的表現(xiàn)又與他的演講內容有關。
現(xiàn)在讓我們看看他說了些什么讓他如此激動。
三、細節(jié)賞析
１、關于杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”
師：先來看同學們說到的杜詩“劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳……”，誰能說出杜甫這首詩的題目？
明確：《聞官軍收河南河北》。
師：詩人此時是喜還是悲？
明確：喜
師：詩中可是說“初聞涕淚滿衣裳”。
明確：那是喜極而泣。
師：帶領同學一起背誦詩歌。這首詩被稱為杜甫的“第一快詩”，
請大家說說，杜甫為何而“快”？
明確：河南省河北省叛軍原來占領的土地現(xiàn)在已經(jīng)收回，叛軍也被打敗了，所以杜甫很高興。
師：我們都知道杜甫是一位憂國憂民的詩人，長達八年的“安史之亂”，致使國家動蕩不安，百姓流離失所，此時詩人聽說戰(zhàn)亂終于平定，自己盼望多年的安定和平終于到來，自然喜極而泣。
師：任公“于涕泗交流之中張口大笑”，可見先生一定是與這首詩產(chǎn)生了共鳴。那么，杜甫先生的社會狀況和他那個時代有什么相似之處呢？任公和杜甫有什么相似之處？
明確：19世紀末20世紀初是中國最動蕩、最混亂的時代。當時，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期，王先生就生活在這一時期。
國家動蕩讓他涕泗交流，戰(zhàn)亂平定國家安定讓他張口大笑，他和杜甫一樣是憂國憂民的。先生希望國家安定、富強。從他的哭笑不得中，我們可以看出任公先生的愛國情懷。
２、關于《桃花扇》：
師：同學們剛才還提到了先生在演講《桃花扇》時的動情。誰知道這工作？你能給我們介紹一下嗎？
師：《桃花扇》是清代孔尚任的戲曲，是悲嘆明朝滅亡的。那么大家也就知道了其中所說的高皇帝是誰了吧？
明確：崇禎皇帝。
師：有沒有同學了解崇禎皇帝的。能向我們介紹一下這是一個怎樣的皇帝？
明確：崇禎帝17歲繼承帝位。他即位后便誅殺了大宦官魏忠賢，為東林黨人平反。
此時，統(tǒng)治階級黨內斗爭激烈；連年天災，赤地千里，顆粒無收，導致了明末農(nóng)民起義的爆發(fā)；外部后金（清）崛起，不斷掠奪中原。崇禎皇帝竭盡全力，節(jié)儉勤勉，兢兢業(yè)業(yè)，付出全部的精力，企圖挽回大明的衰亡，是明朝少有的勤政皇帝之一。1644年3月，義軍首領李自成率領農(nóng)民軍今景。崇禎皇帝在紫禁城后面的煤山（今景山）上吊自殺。
他是一個可敬又可悲的人。
師：可是崇禎帝死去距梁先生當時是已近３００年，和任公先生又沒什么關系，先生卻是‘悲從中來，竟痛哭流涕而不能自已。他掏出手巾拭淚’，先生這樣的悲傷流淚，定是觸動了他的內心，它究竟牽動了先生內心怎樣的傷痛呢？
師（引導）：先生如此之悲絕不僅僅是崇禎帝，而是由崇禎帝想到了誰？
明確：光緒帝。
崇禎先生想到了他所追隨的光緒皇帝。誰能向我們介紹光緒皇帝？”
明確：光緒皇帝也是一個想有所作為的皇帝。17歲時，他掌管**，但真正的權力掌握在慈禧太后手中。面對甲午戰(zhàn)爭戰(zhàn)敗的屈辱，他深知“非變法不能立國”，決心變法圖強。
１８９８年６月，下詔變法維新。９月，慈禧太后發(fā)動政變，光緒帝被囚禁，戊戌變法失敗，光緒“力圖振”’的愿望始終無法實現(xiàn)?？梢姡喂壬牟皇浅绲?，是崇禎帝讓他想到了光緒帝，他悲的是自己曾經(jīng)追隨的皇帝，悲的是國家的衰亡，他的悲在于他的一腔愛國情懷！
”師：戊戌變法失敗，光緒帝被囚禁，那其他人呢？
明確：改革失敗，光緒被囚禁，1898年的六位紳士被殺?？涤袨?、梁啟超逃亡到日本。
老師：梁啟超逃到日本的時候，有沒有覺得自己逃過一劫，松了一口氣？逃亡到日本后他給自己的書齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”。我想問你，在什么情況下我們的同學最想喝冰？”
明確：心里特別激動或煩躁不安時，或特別有激情時。
師：“飲冰”，出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁啟超于戊戌政變失敗逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，可見其內心的惶恐焦灼，他憂國憂民、憂心如焚。
３、關于《箜篌引》：
讓我們看看這首詩。 您認為其中出現(xiàn)了幾個字符？”
明確：兩個。一個是堅持過河的人。另一個是說服他不要的人。
師：他渡河了嗎？
明確：渡了。
師：結果如何？
明確：死了。
師：你如何評價這個人的行為？
明確１：自作自受，活該。
明確二：他有勇氣。他對目標有著堅定的追求?？梢哉f是一種‘明知山有虎，偏向虎山行’的執(zhí)著，這種精神是值得肯定的。”
老師：現(xiàn)在有兩種相反的觀點。其他學生的意見呢？
師：王國維曾評價“這十六字構成中國詩壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫成的”，任公先生講這首詩時這般感慨，這樣一種“明知山有虎，偏向虎山行”的執(zhí)著，一種直面死亡的勇氣。有的學者把這行為說得很美，他說“強大到瘋狂的人格的力量”由此讓我們想到了誰呢？
明確：譚嗣同。
師：譚嗣同被殺。其實他本可以不死。
當時，日本大使館曾準備讓他逃亡日本，但他拒絕逃走。他說：“各國變法，無不從流血而成。
今中國未聞有因變法而流血者，此國之所以不昌也。有之，請自嗣同始！”他還有一首題在監(jiān)獄墻壁上的絕命詩，同學們應該很熟悉的……
明確：我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖。
師：還有，他在臨刑前說：“有心殺賊，無力回天，死得其所，快哉快哉！”
師：先生是由《箜篌引》中這個強要渡河的人想到了譚嗣同，先生如此之悲是因為他曾經(jīng)與譚嗣同一起為國家變法圖強而努力，譚嗣同甘愿犧牲以救國民的直面死亡的勇氣與愛國情操讓先生為之敬仰，為之感慨。a先生很傷心，因為他的愛國情懷！
老師：如此深沉的愛國情懷令人驚嘆。忠于國家、面對死亡的勇氣令人欽佩。
四。綜上所述，任公的愛國主義及其對青年和教育的影響：
師：《箜篌引》、《桃花扇》和杜詩都是任公先生演講中的內容片斷。任公先生這次演講的題目是──
明確：《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》。
師：文章開頭說：梁任公先生晚年不談政治，專心學術”，是不是就鉆進故紙堆，鉆進學問的象牙塔，不再過問窗外事了呢？
他仍然關心國家和青年。就如他做的這次《中國韻文里頭所表現(xiàn)的情感》的演講，他的真性情、他的愛國情感打動了青年學生，使他們受到感染，受到影響。
他以另一種方式關心國家事務。
記梁任公先生的一次演講教案 篇5
三．說教學過程：
（一）導入：1從政治革命角度談起，設問“同學們學過歷史，對梁啟超肯定不陌生了，誰為大家介紹一下他**上的功績？”
學生發(fā)現(xiàn)的資料：戊戌維新、云南起義、康良
2．同學們大多了解的他是政界上一位叱咤風云的人物，那你們知道他在文學界也是一位難得的才子。同學們找到的大多是轉述或評論，要想看到一個真實而又活生生的梁任公，就要讀讀梁實秋的《記梁任公先生的一次演講》,板書課題。
（二）新課：
1．默讀，解決生字詞問題。了解這段敘述的主要內容，即梁任公的說話聲、相貌和學者風度?？稍O如下問題：文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況？
2。梁啟超給觀眾留下了什么印象？
回答：深刻的印象。感染影響了讀者。
追問：何以見得？
依據(jù)：第一段和第
八、九段。讓學生朗讀句子并用線標出。（“過去也有不少顯官，以及叱咤風云的人物蒞校講話。
但是他們沒能留下深刻的印象。”“他掏出手巾拭淚，聽講的人不知有幾多也淚下沾巾了?！薄安簧偃藦拇藢τ谥袊膶W發(fā)生了強烈的愛好。
”）3．接著的一個問題是抓梁啟超講演的特點。要求細讀課文。過渡語及提問：
可以說，到清華大學這所名校講演做報告的人數(shù)不勝數(shù)，但他們卻沒給作者留下什么印象。為什么梁啟超的演講給作者留下了如此深刻的印象，以至于他經(jīng)常想到并寫下來？
（提示：梁任雄的演講有什么特點？或問梁任公這個人怎么樣？）
小組討論后要推薦代表發(fā)言，教師要總結整理板書。如下：
演講特點：開場白——獨特
聲音——沉著有力、洪亮而又激亢
內容——豐富而有趣
表情——成為表演，酣暢淋漓
人物特點：外貌——身材（短小精悍）步履（穩(wěn)健）氣質（風神瀟灑）眼神（光芒四射）
講演時的神態(tài)、語言、動作——生動有趣，旁征博引，手舞足蹈，（自負、謙遜、博聞強識、自由灑脫）
總之，他是一位文采兼?zhèn)涞膶W者。
通過結尾段的“熱心腸”轉入對其人格的分析。
（三）補充材料：
過渡性語言：梁任公是個熱心人。你同意嗎？
1．一夫一妻少風流——自古道：才子風流本一家，但在才情恣肆的梁任公身上，那風流之情懷還是可以遏制的。他對華僑小姐何蕙珍的絕對愛就是明證。
那是在他帶著\\\'漁陽三疊魂慘傷，欲語不語懷故鄉(xiāng)\\\'的心境首途檀香山時，\\\'學問見識皆甚好\\\'的何蕙珍被這位流亡者的文采與演講才華深深打動著。年僅20歲的蕙珍明知梁氏已家室在堂，便主動提出，只求以偏房身份走進他的生活空間，無怨無悔。任公先是為之感動，由敬重而生愛戀，終夕難寐，數(shù)日如之；嗣而思忖：
出身名門的發(fā)妻李蕙仙有恩于自己甚多，加之自己曾與摯友譚嗣同創(chuàng)設\\\'一夫一妻世界會\\\'，總不能自食其言，愧對良知與亡友。再說，自己乃朝廷懸賞通緝之要犯，生死未卜，怎能再去連累他人？權衡再三后，他就謝絕了這份稀世真情。
清朝垮臺后，常年飄落異域的梁啟超得以回國效力，舊情難忘的蕙珍專程趕往北京，找到梁啟超，希望一還夙愿，時任司法總長的梁啟超依然婉辭謝絕，而且只在總長客廳接待故友，拿出一副公事公辦的樣子，使抱興而來的蕙珍掃興而歸。李蕙仙病逝后，蕙珍又專程從檀島趕來，舊話重提，梁啟超則沉浸在失妻的悲痛中，別無他念，連飯也沒留蕙珍吃一頓?！ ?．大義滅親，披麻戴孝——為了實現(xiàn)自己報效國家的政治抱負，梁啟超從風風雨雨中走過56個春秋，應付過各種場面，甚至不惜同魔鬼打交道。
難能可貴的是，他始終恪守一份書生本色，以情誼為上，磊落其身，他是地道的性情中人。君不見，每當有人提起亡友譚嗣同，他總是眼噙淚花，俯首低回。在康梁師徒之間，由于梁啟超頗有主見，對乃師并不完全惟命是從，康有為對他很惱火，尤其是梁啟超違背他的意愿，暗中與孫中山協(xié)商合作方案，事雖未成，康氏卻耿耿于懷。
尤其是面對乃師違背**歷史發(fā)展潮流，為帝制復辟大造**，甚至追隨張勛之流，為宣統(tǒng)帝草擬\\\'詔書\\\'，梁氏大義滅親，在討伐復辟逆流時，也拿乃師陪榜，康氏恨之入骨，大罵\\\'梁賊\\\'。梁氏身為**，事后依然心系師門，胸無城府。康家謝世時帶頭募捐，主持遺生，悲痛欲絕，失聲痛哭失，帶領清華國學研究院公眾在法源寺吊死3天。
每當來人行禮，又是他始終站在孝子位置，答禮不疲。凡此種種，不勝枚舉?！ ?．不同尋常的寬容——最能開人眼界的當首推任公為北京****辯護之舉。
1926年初，任公患尿毒癥，被北京協(xié)和醫(yī)學院診斷為右腎腫瘤。接過刀后，我們知道右腎完好無損。取出后，尿血仍未停止。梁氏家屬為之氣憤，**矛頭直逼協(xié)和。
但在任公看來，醫(yī)師并非有意為之，醫(yī)療事故無法絕對避免，加之協(xié)和乃美國人創(chuàng)辦之醫(yī)院，那是科學的象征，不能因為自己的手術失誤而使國人懷疑科學，讓守舊者找到口實。是他坦然忍受事故，勸慰家人，還以《我的病與****》為題撰文，站在協(xié)和一邊，\\\'敬告相愛的親友們，千萬不必為我憂慮\\\'，一場非同小可的醫(yī)療事故所引起的風波得以化解為零。 他割掉的是一個好腎，但他以生命的名義留下一方寧靜，托起一份寬容，一份足以使任何合理的或不合理的人間爭斗都黯然失色的寬容，讓生命個體由此超越和升華，這未嘗不是一個奇跡，未嘗不是全屬他個人的一份杰作。
手術三年后，腎的主人死了。身體素質原本不差的梁啟超走得如此匆忙，顯然與****的那個醫(yī)療事故有關，怎不令人扼腕，一個56歲的學術大師畢竟還是正當時候??！
（四）教師總結：在那如火如荼的苦難歲月，梁任公的政治主張屢屢因時而變，但為人處世的原則始終未變，他不是馮自由等人所描述的那種變色龍。他重感情，輕名利，嚴于律己，坦誠待人。
無論他是兒子、丈夫、學生、父親、老師還是同事，他都能創(chuàng)造磁場，照亮一幅風景。明鏡似水，善解人意是他的常態(tài)，在某些關鍵時刻，則以大手筆寫實愛的海洋，讓海洋為寬容而定格，人間為之增色。我敢斷言，在風云際會和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，能在做人的問題上與梁啟超比試者是不大容易找到的。
記梁任公先生的一次演講教案 篇6
各位評委老師：
大家好，今天我說課的題目是《記梁任公先生的一次演講》！
《記梁任公先生的一次演講》是高中語文必修1第三單元第三篇課文，從學者身份的角度形象地描繪了梁啟超先生的一次演講，表現(xiàn)其學識淵博、自由灑脫的真性情。雖然是略讀課文，但是，這一篇偏重于記述講演的課文，突出了講演者的形象，語言風趣而帶感情，能夠給人以強烈的感染，有助于學生形成高尚的人格和道德情操。
新課標強調了要全面提升高中學生的語文素養(yǎng)，所以結合本單元教學目標，我確立教學目標如下。
1、知識與能力：熟悉字音，熟記字形。了解作者的寫作手法.
2、過程與方法：綜合運用多種教學手段，幫助學生理解課文內容。從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生學會在自主、合作、探究的過程中獲得新知、提高能力，引導學生學習敘事中表現(xiàn)人物的方法，感知偉人的人格魅力，塑造自我美好心靈。
4、針對明確的教學目標，我確定的教學重點是（）
1.誦讀課文，從不同角度和層面引導學生進行個性化的閱讀和創(chuàng)造性的解讀，體會作者的思想感情。
2.體會作者通過敘事來表現(xiàn)人物性情方法。
而教學難點在于如何學會在記敘中加入作者自己的評論和感受的寫法。
1、 在心理上，青年初期的學生正是形成正確的世界觀、人生觀、價值觀的時候，心理像成年人接近，道德感、理智感與美感都有了深刻的發(fā)展，所以，應抓住這些因素，注意給學生樹立榜樣，用文學中的美好的人物或事物的形象來引導他們形成正確的人生觀和價值觀。
2、 在生理上，他們的智力接近成熟，所以要積極采用生動形象、形式多樣的教學方法，讓學生廣泛的積極主動參與的學習方式，定能激發(fā)學生學習興趣，有效的培養(yǎng)學生能力,促進學生個性發(fā)展。
散文教學應重視感悟和熏陶。在誦讀的過程中去感悟，并初步把握文章詞句、內容以及情感脈絡，為進一步理解課文奠定良好的基礎。據(jù)此，本課教學我會采用朗讀法、質疑法、討論法、情景教學法來教學。為學生創(chuàng)設良好的自主學習情境，使學生探尋適合自己的學習方法和途徑。在課改精神指導下，作為教師應該激勵學生自主學習意識，使學生收獲自學成功的樂趣，從而達到學習的目的。
①導入新課。我會先進行背景導入法。既可以讓學生了解文章的背景，讓學生們看到一個真實的梁啟超，激發(fā)學生學習的`興趣。
②閱讀全文，理清思路。圍繞“文章主要記敘了梁啟超講演時的哪些情況”引導學生了解梁啟超的形象特點。通過探究，認識課文于記敘中描寫了人物出場的描寫，從而認識他是個有文采有學問有熱心腸的學者。以此突破教學重點。
③引導學生思考“梁啟超的這次講演給聽眾留下了怎樣的印象”，通過尋找文中抒情的語句，包括直接抒情、間接抒情、含蓄抒情的語句，來體會作者對梁啟超的敬仰、欣賞、贊美之情，從而突破教學難點。
④探究人物的寫法，認識寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象。
⑤課堂小結。針對今天所講的內容進行一個知識總結。學習本課使學生明白一件事情，寫人如果能凸顯人物個性，將給讀者留下深刻印象；懂得一個道理，一個有著人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。最后，運用從本課中學到的寫人技巧，刻畫同學的形象或者寫某一位老師的講課等。
這篇課文題為一次演講，好象是記事，其實是寫人，通過寫一次演講的情景來表現(xiàn)梁任公的一些特點，并表達對老師的崇敬之情。本文截取作者學生時代最有價值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語言簡練，對老師的.真誠情感融入在敘述描寫當中。
知識目標：了解文學常識，梁啟超和梁實秋
能力目標：引導學生學習在敘述中表現(xiàn)人物的方法，分析人物形象，品味語言。
引導學生運用加旁批的閱讀方法，學習在記敘中加入自己的評論和感受。
情感目標：
課外搜集梁啟超的有關事跡，以全面感受他人的人格魅力。
說教法：主要采用講述法
說學法：要采用自主學習法和合作探究法
教學重點：分析人物形象。品味語言
教學難點：感受他人的人格魅力
教學過程：情景導入
★教學設想
1、適當補充課外資料，如《箜篌引》和《桃花扇》原文，激起學生想象的情感，更好的體會人物講演時的形象更好的體會人物講演時的形象和性格。
2、從課外搜集梁啟超事跡，讓學生講述，以全面了解他的人格魅力。
3、練習給課文加旁注是高中生學習語文理應進行的一項專門的基本訓練。本課在練習當中設了一道作旁注的題，是一種引導，以后每學一課都最好照此辦理。
★課時安排：1課時。
★教學步驟
記梁任公先生的一次演講教案 篇7
一、導語設計
同學們好，今天我們一起來學習《記梁任公的一次演講》（板書）。從文題當中我們可以看出這是一次“演講”，其主人公是“梁任公”。那么梁任公先生的這次演講成不成功，精不精彩呢？
二、自主學習
請同學們用筆畫出你認為能夠體現(xiàn)出這次演講成功與精彩之處的文字，并寫下自己的感受。
三、小組討論
小組之間相互討論，并在書上的相應位置記下討論結果。
四、展現(xiàn)成果
（小組代表發(fā)言）
1、過去也有不少顯宦，以及叱咤風云的.人物，蒞校講話。但是他們沒有能留下深刻的印象。
點撥：通過對比（板書），來說明梁任公先生的演講給人留下深刻的印象（板書）。
2、他的講演是預先寫好的，整整齊齊地寫在寬大的宣紙制的稿紙上面，他的書法很是秀麗，用濃墨寫在宣紙上，十分美觀。
點撥：“預先寫好”，“整整齊齊”可以看出梁任公先生的認真負責（板書），“秀麗”，“美觀”可以看出梁任公先生的修養(yǎng)很高（板書）。
3、我記得清清楚楚，在一個風和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿了聽眾，隨后走進了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著肥大的長袍，步履穩(wěn)健，風神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
點撥：“短小精悍禿頭頂寬下巴”，可以看出梁任公先生不算英俊，但是由于作者對先生懷有無限的景仰之情，所以先生的“缺點”反成了優(yōu)點，成了梁實秋喜歡先生的理由?！伴L袍”是中國文人的傳統(tǒng)服飾，但“肥大”卻表現(xiàn)了任公先生不喜被束縛，崇尚自由（板書）。“步履穩(wěn)健”可以看出先生的從容不迫、悠閑自然之情，“風神瀟灑”（板書）凸顯梁任公年歲雖長，不改才子本色，“左右顧盼，光芒四射”更顯其眼睛炯炯有神。智慧和靈氣一看便知。
4、他走上講臺，打開他的講稿，眼光向下面一掃，然后是他的極簡短的開場白，一共只有兩句，頭一句是：“啟超沒有什么學問——”眼睛向上一翻，輕輕點一下頭：“可是也有一點嘍！”這樣謙遜同時又這樣自負的話是很難得聽到的。
點撥：“掃”字可見先生的沉著冷靜，“翻”字形象地刻畫了梁任公做思考狀，“點”字又表現(xiàn)其自信?！皢⒊瑳]有什么學問——”可見其謙遜（板書），“可是也有一點嘍！”又見其自負（板書）。這樣一個風趣幽默（板書）的形象躍然紙上。
5、我在聽先生這篇講演后二十余年，偶然獲得機緣在茅津渡候船渡河。但見黃沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼茫，不禁哀從中來，頓時憶起先生講的這首古詩。
點撥：突出先生的演講的影響深遠，以及給觀眾留下深刻的印象?！包S沙彌漫，黃流滾滾，景象蒼?！币惨娧葜v的生動形象（板書）。
6、先生博聞強記，在筆寫的講稿之外，隨時引證許多作品，大部分他都能背誦得出。
點撥：突出先生的學識淵博，才華橫溢（板書）。
7、先生的講演，到緊張?zhí)?，便成為表演。他真是手之舞之足之蹈之，有時掩面，有時頓足，有時狂笑，有時嘆息。
點撥：讓學生做出相應的動作，感受文中強烈的情感（板書）。
……
五、總結成果
請同學們拿出一張紙，寫出一句話，來總結梁任公先生的形象。
（點評學生答案）
參考答案：梁啟超是一個有思想，有個性，感情豐沛，沉穩(wěn)睿智，風神瀟灑，有熱心腸而又謙遜的學者，或“有學問，有文采，有熱心腸的學者”。（板書）
六、手法探討
如此生動形象的人物，文中是用什么手法表現(xiàn)、刻畫的呢？
（學生討論）
點撥：語言、神態(tài)、肖像、動作等細節(jié)描寫（板書）。正面描寫和側面描寫相結合（板書）。
七、實踐練習
這樣刻畫人物的方法你學會了嗎？請以《記牛老師的一次講課》為題，寫一段100字左右的文字。
學生例文：
記xxx老師的一次講課
熊思聰
我記得清清楚楚，在一個萬里無云的下午，教學樓的教室里坐滿了學生，隨著一陣上課鈴響，走進來一位高大威“梧”，儀表堂堂的人物，穿著西裝，步履穩(wěn)健，神采飛揚，面帶微笑，這就是“劉”老師。
他走上講臺，微笑著對同學們，再回過頭看一下黑板，然后迅速轉過來，頭一句是：“上課?！蓖瑢W們本來還像小鳥一樣嘰嘰喳喳的便馬上安靜下來，（他）隨后翻開書，與我們講課。
他講課也是極具特色的，先是走下臺來，左右巡視，來查探同學們是否做好課前準備，然后點點頭，依舊是微笑著，來開始講了。
記“劉”老師的一次講課
我清楚的記得，在一個烏云密布的下午，xxx班教室里坐滿了聽眾。隨后走上了一位高大威武，穿西裝和皮鞋，步履穩(wěn)健，面帶笑容（的人物），這就是“劉”老師。
老師博聞強記，滿書筆記，大部分講課內容都能背誦得出，有時他不記得，他就上臺瞥一下課本。講到緊張?zhí)帲蠋煴懵冻鲆荒樞σ?。他風趣的話語，讓我們在“坐”聽眾狂笑。真不風趣！
（點評：兩篇文章都有正面與側面相結合的手法，符合練習的要求。但要深入細致的刻畫出人物的形象，必須要仔細觀察，如“面帶微笑”，“面帶笑容”是如實描寫，但還可深入，描寫笑容中的不同，刻畫人物的個性。文章要紀實，如“萬里無云”，“烏云密布”這是矛盾的，可以根據(jù)實際情況來描寫。注意文中的錯別字。）
八、教師總結
今天我們學習了正面與側面描寫相結合的刻畫人物的方法，如果大家留心的話，應該不難發(fā)現(xiàn)在《記念劉和珍君》中通過敘事來刻畫人物，在《小狗包弟》中隱藏在字里行間中的真摯的情感，希望大家能夠認真體會，并學會運用。
九、板書設計
講稿 認真負責修養(yǎng)很高
人物 風神瀟灑崇尚自由
記梁任公先生開場 謙遜自負風趣幽默正面描寫
的一次演講講演 學識淵博旁征博引（細節(jié)描寫）有學問
情感強烈率真酣暢有文采
背誦 自由灑脫有熱心腸
對比印象深刻生動形象側面描寫