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教育發(fā)展共同體工作方案 篇1
根據(jù)《浙江省人民政府辦公廳關于印發(fā)20xx年省政府十方面民生實事分解任務的通知》及《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉(xiāng)義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）《浙江省教育廳辦公室關于落實“新增城鄉(xiāng)教育共同體結對學校（校區(qū)）1500家”省政府民生實事任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕53號）文件精神，特制定本實施方案。
一、確定組建學校
20xx年，省教育廳給我縣下達的任務是新增6對共建型教共體。共建型教共體是指將鄉(xiāng)村學校的教育教學業(yè)務委托給城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校管理，或城鄉(xiāng)若干所學校結為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮(zhèn)核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現(xiàn)共生發(fā)展。共建型教共體各自法人獨立、財務獨立，但工作統(tǒng)整，主要適宜在縣域內(nèi)施行。我縣新增的6對共建型教共體學校分別是：
1.松陽縣古市鎮(zhèn)中心學?！申柨h古市鎮(zhèn)崗寺中心小學
2.松陽縣象溪鎮(zhèn)中心學校——松陽縣象溪鎮(zhèn)靖居中心小學
3.松陽縣大東壩鎮(zhèn)中心學?！申柨h安民鄉(xiāng)中心小學
4.松陽縣玉巖鎮(zhèn)中心學?！申柨h楓坪鄉(xiāng)中心小學
5.松陽縣板橋畬族鄉(xiāng)中心小學——松陽縣裕溪鄉(xiāng)中心小學
6.松陽縣赤壽鄉(xiāng)中心小學——松陽縣樟溪鄉(xiāng)中心小學
實驗小學集團學校扶持象溪片區(qū)學校的結對任務，古市鎮(zhèn)中心學校幫扶玉巖片區(qū)學校的結對任務。
二、成立工作專班
組長：吳
副組長：
成員：
三、明確組建要求
（一）制定《松陽縣新時代城鄉(xiāng)教育共同體建設實施方案》，確定共建型教育共同體名單。（責任科室：普教科完成時間：6月15日前）
（二）出臺教育共同體考核方案，對共建型教育共同體實行捆綁考核。（責任科室：普教科、教研室完成時限：6月底前）
（三）開展線上教學活動。各教育共同體具備“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶工作基礎，基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”基礎的城鄉(xiāng)同步課堂，年內(nèi)不少于2門學科，累計不少于20節(jié)。（責任科室：教研室 完成時限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）
（四）開展線上線下教研活動。共建型教育共同體核心校與受援校間開展教師網(wǎng)絡研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（責任科室：教研室 完成時限：6月底前完成30%，9月底前完成60%，11月底前全面完成）
（五）推進教育共同體教師交流。共建型教育共同體核心校選派骨干教師到成員校（即受援校）任教，并覆蓋到每一所成員校。（責任科室：人事科完成時限：11月底前）
（六）指導教育共同體學校通過平臺對接和人工填報兩種方式，及時、有效采集線上教學、線上線下教研、教育共同體間教師交流等應用數(shù)據(jù)。（責任科室：技術中心完成時限：11月底前）
（七）多層面、全方位做好新時代城鄉(xiāng)教育共同體工作的宣傳。（責任科室：辦公室完成時限：11月底前）
（八）做好教共體建設典型案例的收集和遴選工作。（責任科室：普教科、技術中心、教研室完成時限：11月底前）
（九）根據(jù)《浙江省教育廳辦公室關于做好“新增城鄉(xiāng)教育共同體”省政府民生實事地圖信息編制與進度核驗工作的通知》（浙教辦函〔20xx〕67）號文件要求,做好民生地圖數(shù)據(jù)采集及審核工作，并確定縣級信息采集員為陳金偉。各結對學校根據(jù)任務部署及時上交材料。（責任科室：普教科、技術中心、各結對學校全面完成時限：11月底前）
責任科室落實好相關職責任務，各結對學校實施好本方案，明確教共體雙方學校、結對模式，有序推進結對任務。
教育發(fā)展共同體工作方案 篇2
為貫徹落實中央、自治區(qū)、柳州市關于建設高質(zhì)量教育體系和推進鄉(xiāng)村人才振興總體要求，推動城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，提高我縣中小學教育教學質(zhì)量，實現(xiàn)打造一流教育目標，構筑融安縣教育高質(zhì)量發(fā)展新模式。根據(jù)柳州市教育局等五部門關于印發(fā)《柳州市教育共同體建設實施方案（20xx-20xx年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）精神，結合我縣實際，特制定本工作方案。
一、指導思想
認真貫徹落實黨的十九大及歷次全會精神，全面貫徹落實黨的教育方針，堅持社會主義辦學方向，落實立德樹人根本任務，遵循教育規(guī)律，在已有集團化辦學、學區(qū)聯(lián)盟、支教輪崗、縣管校聘等管理改革措施基礎上，圍繞“一體化”教育改革發(fā)展目標，推動教育共同體建設（以下簡稱“教共體”建設），推動教育組織聯(lián)建、師資聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動聯(lián)辦、服務聯(lián)動、發(fā)展連抓，逐步縮小校際間質(zhì)量差距，實現(xiàn)黨建引領下的教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
二、建設目標
圍繞“城鄉(xiāng)教育一盤棋”的工作思路，堅持和加強黨對人才工作的全面領導，通過搭建教育共同體，充分發(fā)揮縣城優(yōu)質(zhì)教育資源示范引領作用，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養(yǎng)四個維度對鄉(xiāng)村學校、薄弱學校進行幫扶，縮小城鄉(xiāng)間教育質(zhì)量差異，全面提升我縣中小學教育教學整體質(zhì)量，實現(xiàn)一流教育目標。
三、工作原則
（一）黨建引領，主體清晰
堅持以黨建為引領，統(tǒng)籌規(guī)劃和組織開展教共體建設工作?？h教育局統(tǒng)籌規(guī)劃全縣教共體建設工作，負責引導、調(diào)配縣城優(yōu)質(zhì)學校參與教共體建設。各中小學校是教共體建設的主體，應結合自身實際，積極落實各項配套政策，推動教共體的建設。
（二）人才先行，科學評價
各教共體在人、財、物相對獨立的基礎上，可以通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉(xiāng)、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，在人才培養(yǎng)、學校管理等方面深入合作。教共體建設單位應當簽訂合作協(xié)議，明確各自權利義務、合作方式、合作周期、目標任務、效果評價等內(nèi)容。
（三）統(tǒng)籌兼顧，穩(wěn)步實施
教共體建設重點向鄉(xiāng)村學校、薄弱學校傾斜?？h教育局結合需求，對教共體成員進行調(diào)劑安排。通過人才交流、支教、調(diào)動等方式，優(yōu)化教師資源在不同教共體之間或教共體內(nèi)部的資源配置，促進教共體健康發(fā)展。教共體建設按照教學和管理并重，先試點、后全面的原則推進。
四、建設時間
20xx年9月1日至20xx年8月31日，共2年。
五、組建任務
按照教學和管理并重、先試點后全面的思路，以縣城優(yōu)質(zhì)學校和鄉(xiāng)村學校組建縣域學校教共體為載體，進一步深化學區(qū)制、集團管理、輪崗交流。具體縣域教共體建設學校名單具體如下：
（一）中學
融安縣初級中學--浮石鎮(zhèn)初級中學教育共同體。
（二）小學
1.融安縣實驗小學--泗頂鎮(zhèn)中心小學教育共同體。
2.融安縣第二實驗小學--橋板鄉(xiāng)中心小學教育共同體。
3.融安縣第三實驗小學--沙子鄉(xiāng)中心小學教育共同體。
4.長安鎮(zhèn)中心小學--板欖鎮(zhèn)中心小學教育共同體。
注：前者為牽頭學校，后者為聯(lián)合學校。
六、建設內(nèi)容
教共體學校在人、財、物相對獨立的基礎上，牽頭學校通過人才交流、支教輪崗、送教下鄉(xiāng)、線上同步教學、集體備課研課、科研能力指導等多種形式，從教育行政管理、學校文化建設、管理團隊培育、教育人才培養(yǎng)四個維度對聯(lián)合學校進行幫扶、引領、提升。
（一）行政管理幫扶
1.定期開展學校管理視導
牽頭學校主要領導每學期至少到聯(lián)合單位開展1次以上的管理視導，具體指導聯(lián)合學校的行政管理、文化建設、團隊培育等工作。
2.選派優(yōu)秀副職、中層和教師開展支教
牽頭學校選派1名副校長和1名優(yōu)秀中層干部到聯(lián)合學校擔任黨組織書記、副校長，選派2名骨干教師到聯(lián)合單位開展支教，骨干教師則安排擔任班主任、備課組長、教研組長、年級組長等職務。聯(lián)合學校則推選1名副校長、1名中層干部到牽頭單位進行跟崗學習。
支教或跟崗學習選派期限為2年，滿1年后雙方派出人員可重新選派，也可以根據(jù)學校情況及本人意愿繼續(xù)留任。
輪崗支教期間，個人組織人事關系不變更；牽頭學校選派的副校長到聯(lián)合學校擔任黨組織書記期間，黨組織關系轉至聯(lián)合學校。
（二）骨干教師培養(yǎng)
各鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校從服務期滿的小學全科教師或者35歲及以下尚未參加過支教輪崗的教師中遴選3-5人到縣城學校跟崗學習2年，由縣城學校安排具有中級及以上職稱的骨干教師與其開展“師徒結對”，對其進行跟蹤培養(yǎng)，每學期至少上1節(jié)的公開匯報課。其中，聯(lián)合學校選派的跟崗教師直接到牽頭學校跟崗，非聯(lián)合學校選派的跟崗教師由縣教育局統(tǒng)籌安排到其他相應的縣城學校。
各學校具體遴選人數(shù)，待縣城學校公開選調(diào)工作結束，再根據(jù)各學校教師參與選調(diào)的情況另行確定。
鄉(xiāng)鎮(zhèn)學校選派的跟崗教師，跟崗學習期間其個人組織人事關系調(diào)入跟崗學校，跟崗期滿后原則上重新調(diào)回派出單位。
（三）教育科研幫扶
1.集體備課研課。每學期，牽頭學校要組成學科專家團隊，到聯(lián)合學校指導教師開展至少1次以上的集體備課研課。年內(nèi)要覆蓋所有學科。
2.送教下鄉(xiāng)活動。每學期，牽頭學校要選派優(yōu)秀教師到聯(lián)合學校開展至少1次以上的送教活動。年內(nèi)送教科目必須覆蓋所有學科。若無法正常開展送教活動的，可以以線上同步教學方式開展。
3.教師集中培訓。每學期，牽頭學校要充分利用開學前教師培訓時機，指導聯(lián)合學校開展好面向全體教師的培訓。
4.教育科研立項。每學年，牽頭學校要號召教師積極開展教科研活動，聯(lián)合學校要鼓勵本校教師積極參加牽頭學校教師組織開展的教育科研立項工作。年內(nèi)爭取至少有1個學科1人以上參與縣級及以上課題申報。
七、工作要求
（一）堅持黨建引領
圍繞“發(fā)展教育抓黨建，抓好黨建促教育”的工作思路，做好“黨建+”文章。發(fā)揮黨建在教共體建設中的引領作用，把黨建工作與師資培養(yǎng)、教學教研、學生德育等業(yè)務工作同謀劃、同部署、同推進、同考核。在推進教育教學改革中積極發(fā)揮黨組織戰(zhàn)斗堡壘和黨員先鋒模范作用，推動黨建工作與教育改革融合互進，實現(xiàn)黨建引領教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展。
（二）強化“聯(lián)建·共享”理念
強化教共體的機制性聯(lián)系，圍繞“一體化”發(fā)展的教育改革目標，推動教共體間組織聯(lián)建、黨員聯(lián)育、資源聯(lián)享、活動聯(lián)辦、服務聯(lián)動、發(fā)展聯(lián)抓，牢牢把握學校黨建與教學業(yè)務相互貫通、同頻共振、協(xié)調(diào)推進的`工作理念，推動教共體黨建資源、辦學條件和師資力量共建共享。
（三）重視師資培養(yǎng)
牽頭學校要選派優(yōu)秀教師組建學科團隊，通過送教、名師工作室、網(wǎng)絡教研、線上同步互動課堂等方式推動教共體內(nèi)教學研一體化建設。還可以通過師徒結對、集體備課、接收聯(lián)合單位派出的骨干教師跟班學習等方式支持聯(lián)合學校人才培養(yǎng)。牽頭學校開展校本研修時，應包含聯(lián)合學校教師。
（四）加強學校管理
牽頭學校選派的領導干部是中共黨員的應當進入聯(lián)合學校黨組織班子。牽頭學校應就學校管理、學生管理、校園文化建設等對聯(lián)合學校進行分類培訓指導，對聯(lián)合學校教師科研課題評比、師生競賽等提供技術支撐和專業(yè)指導。加強對聯(lián)合學校學生學情的分析研究，制定并實施精準的解決措施。
八、組織保障
（一）加強組織領導，明確責任分工
教共體建設是服務鄉(xiāng)村振興，加快推進城鄉(xiāng)教育優(yōu)質(zhì)均衡的重要舉措，涉及系列體制、機制建立和創(chuàng)新，工作任務重，實施難度大，是一項復雜的系統(tǒng)工程，需要多部門協(xié)作和學校參與。局人事股負責教共體建設改革的具體實施，做好系統(tǒng)內(nèi)資源調(diào)配，支持教共體建設單位創(chuàng)新有效工作；局黨辦、教育股、師培中心、教研室、電教站則根據(jù)本股室工作職責做好教共體建設單位相關建設的業(yè)務指導；局財務股負責做好教共體建設的資金保障；教育督導室負責將教共體建設工作開展情況納入對相關單位的專項督導考核。
（二）加大經(jīng)費保障，促進改革成效
1.核撥教共體建設經(jīng)費。為確保教共體建設各項工作的順利推進，每年從融安縣教共體工作經(jīng)費中安排1萬元給牽頭學校，主要用于推動工作開展。每年定期對教共體建設工作進行考核，考核結果作為下一年度經(jīng)費撥款依據(jù)。
2.核發(fā)教共體建設下派人員補助。根據(jù)柳州市教育局等五部門《關于印發(fā)柳州市教育共同體建設實施方案（20xx-20xx年）的通知》（柳教人〔20xx〕47號）精神，對牽頭學校派出人員，除按照《柳州市中小學教師隊伍輪崗交流工作方案》享受相應標準的工作補助和按照實際工作時間認定支教經(jīng)歷外，每人每月核發(fā)200元的教共體建設專項補助，每年按10個月核發(fā)，所需經(jīng)費從融安縣教共體工作經(jīng)費支出。
（三）強化考核監(jiān)督，保障工作實效
參與本次教共體建設的單位要根據(jù)本方案制定具體實施計劃，并切實加大對教共體建設工作宣傳，尤其是要讓廣大青年教師充分認識到參與到牽頭單位的跟崗學習，是提升能力、促進發(fā)展的最有效途徑，進而激發(fā)參與跟崗學習的積極性，以確保計劃順利實施。各單位在開展年度評優(yōu)評先時，優(yōu)先考慮參與教共體建設的輪崗支教人員。每年還將開展優(yōu)秀輪崗支教教師評比，給予表彰。
教育發(fā)展共同體工作方案 篇3
為貫徹落實《浙江省教育廳等四部門關于新時代城鄉(xiāng)義務教育共同體建設的指導意見》（浙教基〔20xx〕70號）和《浙江省教育廳辦公室關于落實20xx年城鄉(xiāng)義務教育共同體組建任務的通知》（浙教辦函〔20xx〕243號）精神，加快我縣義務教育優(yōu)質(zhì)化、均衡化、現(xiàn)代化進程，滿足人民群眾的迫切需求，現(xiàn)就我縣城鄉(xiāng)義務教育共同體（以下簡稱教共體）辦學提出如下實施方案。
一、指導思想
以促進義務教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展為目標，以優(yōu)扶弱、優(yōu)質(zhì)均衡、共同發(fā)展的工作方向，通過黨建統(tǒng)領、數(shù)字賦能、系統(tǒng)集成，大力推進教共體建設，將城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)教育資源下沉到鄉(xiāng)村義務教育學校，激發(fā)鄉(xiāng)村學校辦學活力，提升鄉(xiāng)村學校師資、管理、質(zhì)量、文化等整體水平，著力破解義務教育在均衡、質(zhì)量方面“鄉(xiāng)村弱”的突出問題，縮小城鄉(xiāng)教育差距，實現(xiàn)鄉(xiāng)村學校與城鎮(zhèn)學校基本達到同一教育質(zhì)量水平，讓鄉(xiāng)村孩子就近“上好學”，促進我縣鄉(xiāng)村教育振興和教育現(xiàn)代化。
二、總體目標
通過組建融合型、共建型和協(xié)作型三種模式教共體，實現(xiàn)教共體內(nèi)教育資源均衡化、優(yōu)質(zhì)化，教師隊伍綜合素質(zhì)全面提升，各學校教育教學質(zhì)量不斷提升，人民群眾對教育工作的滿意度、美譽度不斷提高。
三、基本原則
(一)共享優(yōu)質(zhì)資源的原則。以優(yōu)質(zhì)學校為龍頭，組建教共體，帶動其他學校共同發(fā)展，努力實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源全覆蓋。
(二) 幫扶和就近組合的原則。將農(nóng)村學校與城區(qū)優(yōu)質(zhì)學校組建成教共體，通過組建將方便教共體內(nèi)理念提升、教師交流、教學研討、學生互動等活動。
(三)辦學模式多樣化的原則。根據(jù)各學校的實際情況，采取包括融合型、共建型、協(xié)作型三種模式，有效推進所有成員校均衡發(fā)展、優(yōu)質(zhì)發(fā)展、共同發(fā)展。
(四)數(shù)字賦能的原則。立足義務教育從基本均衡邁向優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新階段，基于我省全面推行“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶工作的全新基礎，依托教共體智慧服務平臺，在教育資源推送，大數(shù)據(jù)精準診斷、教育質(zhì)量評價、城鄉(xiāng)教師流動管理等方面數(shù)字賦能教共體建設。
四、組建模式
(一) 融合型教共體。融合型教共體是指一所城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校與一兩所鄉(xiāng)村學校全面重組，融合成“一校二區(qū)”或“一校多區(qū)”，開展同步化辦學。融合型教共體城鄉(xiāng)各校區(qū)合為一個法人單位，人事、財務、管理統(tǒng)一，實行“師資同盤、教學同步、培訓同頻、文化同系、考核一體”的管理模式，實現(xiàn)一體化發(fā)展。融合后的各校區(qū)可按原學區(qū)劃分獨立招生；達成扶弱提升目標后，合并的校區(qū)可重新分設獨立。按照黨組織領導下的中小學校長負責制實行，核心校發(fā)揮協(xié)調(diào)、統(tǒng)籌成員校黨組織領導班子成員工作，督促檢查成員校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與成員校校長之間的工作關系，支持各成員校校長開展工作，學校黨組織設置一個校黨總支、多個成員校黨支部，由黨總支總協(xié)調(diào)黨建工作，黨員數(shù)達不到50人以上，多個支部成立黨建聯(lián)盟，一個核心校負責多個成員校黨建聯(lián)盟的總協(xié)調(diào)工作。
(二) 共建型教共體。共建型教共體是指將鄉(xiāng)村學校的教育教學業(yè)務委托給城鎮(zhèn)優(yōu)質(zhì)學校管理，或城鄉(xiāng)若干所學校結為緊密型教育集團辦學。由一所城鎮(zhèn)核心校牽頭，各成員校實行“資源共享、管理共進、教學共研、文化共生、考核捆綁”的管理模式，在辦學理念、學校管理、教育教學、學校特色等各方面實現(xiàn)共同發(fā)展。按照黨組織領導下的中小學校長負責制實行，各校黨組織協(xié)調(diào)本黨組織領導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與校長之間的工作關系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。共建型教共體各成員校法人獨立、財務獨立，但工作統(tǒng)整。
(三) 協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體是指一所城鎮(zhèn)學校與一所或若干所鄉(xiāng)村學校結對聯(lián)盟，不打破原有學校各自的人事、管理體制，通過線上線下多種形式的項目協(xié)作，由核心校對成員校在業(yè)務上給予引領、指導和幫扶。協(xié)作型教共體實行“愿景協(xié)同、機制協(xié)同、研訓協(xié)同、教學協(xié)同、項目評估”的協(xié)作模式，以項目化推進的方式，在學校建設頂層設計、教師交流培養(yǎng)、課堂教學研討、集體備課校本教研等方面實現(xiàn)借力發(fā)展。按照黨組織領導下的中小學校長負責制實行，各校黨組織協(xié)調(diào)本黨組織領導班子成員工作，督促檢查本學校黨組織決議貫徹落實，主動協(xié)調(diào)與校長之間的工作關系，支持校長開展工作，學校黨組織按照要求各自成立黨組織，一并成立黨建聯(lián)盟，核心校學校做好各成員校的互建互幫互助共同發(fā)展工作。協(xié)作型教共體適宜縣域內(nèi)或跨縣（市）域施行。
五、組建方案
(一)組建方案
1.“融合型”教共體：
組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、坑西小學（校區(qū)）組建成為實驗小學教共體。
組建慶元縣城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、大濟小學（校區(qū)）組建成為城東小學教共體。
2.“共建型”教共體：
組建慶元二中教育集團，由慶元二中（核心校）、黃田中心學校初中部（成員校）組建成為慶元二中教共體。
組建慶元三中教育集團，由慶元三中（核心校）、竹口中心學校初中部（成員校）組建成為慶元三中教共體。
組建菊隆中學教育集團，由菊隆中學（核心校）、蔚文學校初中部（成員校）組建成為慶元菊隆中學教共體。
組建慶元縣實驗小學教育集團，由實驗小學（核心校）、舉水鄉(xiāng)小（成員校）、竹口鎮(zhèn)校小學部（成員校）組建成為實驗小學教共體。
組建慶元縣第二實驗小學教育集團，由實驗二?。ê诵男＃?、蔚文學校小學部（成員校）、江根鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣第二實驗小學教共體。
組建江濱小學教育集團，由江濱小學（核心校）、淤上鄉(xiāng)小（成員校）、黃田鎮(zhèn)校小學部（成員校）組建成為慶元縣江濱小學教共體。
組建城東小學教育集團，由城東小學（核心校）、五大堡鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）、荷地鎮(zhèn)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣城東小學教共體。
組建屏都小學教育集團，由屏都小學（核心校）、安南鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣屏都小學教共體。
組建五都小學教育集團，由五都小學（核心校）、隆宮鄉(xiāng)?。ǔ蓡T校）組建成為慶元縣五都小學教共體。
3.協(xié)作型教共體。協(xié)作型教共體適宜縣域內(nèi)或跨縣（市）域施行?？h外的按省市要求建設，縣內(nèi)未安排此類別建設。
六、建設要求
（一）“融合型”教共體。
1.師資同盤。建立教共體各校區(qū)內(nèi)部教師流動機制，按教師配置相關要求，統(tǒng)籌安排，無障礙調(diào)配各校區(qū)教師。校區(qū)內(nèi)因學科不足等原因造成的教師短缺，由校區(qū)間以駐教、走教形式統(tǒng)一調(diào)配。
2.教學同步。教共體內(nèi)各校區(qū)實行教學常規(guī)、教學進度、教學檢測等同步。課程設置、教學計劃制定、教學內(nèi)容實施、教學常規(guī)檢查、教學質(zhì)量評價以及學生綜合素質(zhì)評價等方面，在基本標準要求的前提下，促進各校區(qū)個性化發(fā)展。教共體各校區(qū)共建共享設施設備、課程資源等，充分依托網(wǎng)絡設備和技術，積極開展遠程教學、教研與管理。通過大型活動、綜合實踐活動等，推動教共體各校區(qū)師生交流互動。
3.培訓同頻。教共體統(tǒng)籌教師培訓工作，組織教共體培訓活動，共建共享優(yōu)質(zhì)培訓資源。建立學科教研組，開展教共體內(nèi)校本研修活動，為教師的專業(yè)成長搭建更為豐富的平臺。制定好教共體內(nèi)部教師培養(yǎng)計劃，組織教師開展各類教育教學研討、評比活動，提升教師的專業(yè)化水平。
4.文化同系。加強教共體校園文化共商共建機制，建成標識明顯的教共體文化體系。各校區(qū)在辦學思想、管理理念等方面統(tǒng)一實施，以“移植+嫁接”的方式培育共性與個性相統(tǒng)一的學校文化。教共體學校通過開展城鄉(xiāng)研學旅行、勞動實踐、聯(lián)誼互助、家庭結對等形式，共同組織交流活動，促進城鄉(xiāng)學生的相互了解、共同進步。教共體之間互為提供教育基地和實踐空間。
5.考核一體。建立科學合理的考核評價方案，建立健全各校區(qū)一體化考核評價機制。教共體內(nèi)各校區(qū)教師隊伍建設、教學質(zhì)量提升、教育特色形成、績效獎勵等方面實現(xiàn)全方位、一體化考核，真正形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（二）“共建型”教共體。
1.資源共享。推動教共體內(nèi)教師的有序流動、均衡配置、培訓培養(yǎng)、整體評價等機制。鼓勵各校培育特色學科，形成優(yōu)質(zhì)教師團隊，引領學生發(fā)展。充分借助教育信息化的力量，整合核心校和各成員校的優(yōu)質(zhì)資源，實現(xiàn)教共體內(nèi)師德建設、課堂教學、校本教研、課題研究等資源共享，相互促進，共同提高。
2.管理共進。構建合作交流平臺。建立以教共體核心校牽頭的學校日常教學管理和學校發(fā)展通報、研討例會制度。實施教共體內(nèi)教學協(xié)同管理，做到常規(guī)制度、課程建設、教學進度、作息時間、質(zhì)量檢測等基本同步。組織各校名師成立學科建設指導小組，指導教共體內(nèi)學校的各門學科建設。
3.教學共研。核心校以項目合作方式接納成員校教師參與教科研，由骨干教師幫扶成員校開展富有針對性的研究，提升教師教育教學水平。建立科學的教育教學質(zhì)量診斷監(jiān)控機制，實施統(tǒng)一的質(zhì)量檢測管理，制定各學科質(zhì)量保障制度，指導并督促各校學科教育。加強教學經(jīng)驗交流，提升教共體內(nèi)學校的教學管理水平、教師發(fā)展水平、學生發(fā)展水平。
4.文化共生。教共體通過資源共享、活動共建、質(zhì)量共評，助推文化滲透。核心校立足地域文化和學校教育資源，培育富有特色的學校文化。教共體各學校通過城鄉(xiāng)學生“手拉手”、家庭結對等形式，組織交流活動，促進城鄉(xiāng)學生的相互了解、共同進步。教共體之間力所能及地為對方提供教育基地和實踐空間。
5.考核捆綁。建立科學合理的考核評價方案，建立健全教共體一體化考核評價機制。教共體內(nèi)各成員校在特色發(fā)展、校園文化、學科建設、教研活動、教學協(xié)同等方面實行捆綁式考核，成員校的發(fā)展情況作為核心校相關考核的主要依據(jù)。形成利益共享、榮辱與共的共同體。
（三）“協(xié)作型”教共體。
1.愿景協(xié)同。由核心校牽頭，調(diào)研、指導、組織各成員校理清學校發(fā)展現(xiàn)狀與背景，確立學校發(fā)展愿景，明確學校發(fā)展目標，制訂質(zhì)量提升路徑。借助核心校先進辦學理念的引領與輻射，結合成員校的辦學基礎，充分挖掘成員校的特有辦學資源，對成員校的辦學進行整體規(guī)劃、頂層設計，實現(xiàn)理念與規(guī)劃上的“補短提升”。
2.機制協(xié)同。建立核心校與各成員校之間互促發(fā)展、合作共贏的協(xié)同管理機制?；诟餍?yōu)勢，協(xié)同構建教師交流培養(yǎng)機制、跨校集體備課機制、教育教學常規(guī)管理機制、師生文化聯(lián)誼機制等，促進成員校在制度建設、教育管理、隊伍建設、教學質(zhì)量、課題研究、校外實踐等多方面協(xié)調(diào)聯(lián)動發(fā)展，推進共建共享、互利互補，不斷提升成員校教育品質(zhì)。
3.研訓協(xié)同。由核心校牽頭成立教共體教研聯(lián)盟，協(xié)商制訂教師梯隊培養(yǎng)計劃、教育教學業(yè)務培訓方案，采用“線上+線下”的方式定期開展集體備課、教學觀摩、名師講座、課堂比武、論壇沙龍等活動，創(chuàng)新教共體教師研訓、校本研修的方式，促進教共體各校之間優(yōu)質(zhì)教育教學資源的共建共享、差異互補，以研促教，以教師專業(yè)素養(yǎng)、業(yè)務水平的提升來推動教共體學校教育教學質(zhì)量的提升。
4.教學協(xié)同。主要可以“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”結對幫扶的形式開展教共體各學校間的教學協(xié)同。要借助各校的優(yōu)勢學科開展同步課堂、遠程專遞課堂等線上教育教學活動，共享課堂導學單、教學設計、教學資源、課堂練習等教學資源。開學排課表時，教共體要協(xié)商制定同步課堂“一張表”，以確保教學協(xié)同的有序推進；同步課堂結束后，要針對雙邊課堂情況及時開展同步教學研討，以取得教學協(xié)同的最大效益。
5.項目評估。以項目化的方式對協(xié)同型教共體的工作成效進行評估。由核心校自行選擇成效明顯的工作項目向縣教育局提出評估申請?？h教育局根據(jù)項目工作實施情況與成員校的項目質(zhì)量提升效果進行現(xiàn)場評審，視協(xié)作成效納入相關考核體系，予以獎勵。
七、保障措施
(一)強化組織領導。切實將推進教共體辦學工作作為擴大優(yōu)質(zhì)教育資源總量、促進義務教育高水平均衡發(fā)展的重要舉措認真組織實施?？h教育局成立以局長為組長，副局長為副組長，辦公室、人事科、計財科、教育科、教育督導服務中心、學校建設和安全管理服務中心、教育教學研究中心、教師進修學校等科室負責人和教共體核心校負責人為成員的教共體辦學工作領導小組，下設辦公室，辦公室主任由教育科長擔任，領導小組負責領導、規(guī)劃、協(xié)調(diào)、組織、實施全縣義務教育教共體辦學工作。各教共體核心校也要成立領導小組，統(tǒng)籌做好教共體辦學工作。核心校領導成員校，核心校向教育局負責，成員校向核心校負責。
（二）突出黨建引領。各教共體要注重發(fā)揮學校黨組織的領導作用，引領黨員干部教師充分發(fā)揮模范帶頭作用，積極構建黨建統(tǒng)領教共體建設的工作格局。融合型教共體黨組織要加強統(tǒng)一領導、實現(xiàn)黨建一體化；共建型教共體可組建黨建聯(lián)盟，常態(tài)化開展黨建共建；協(xié)作型教共體可協(xié)同開展黨建活動。
（三）理順管理體制。融合型教共體建立黨政工一套班子，實行統(tǒng)一領導，由1名校長負總責；人財物重組后由教共體統(tǒng)一調(diào)配和使用；校級班子職數(shù)可按合并前各校的職數(shù)為基數(shù)核定，學校內(nèi)設機構組織架構及中層職數(shù)按精簡高效的原則結合實際確定；教師統(tǒng)一招聘，統(tǒng)一培養(yǎng)，跨校區(qū)無障礙調(diào)配；各校區(qū)的學區(qū)范圍應相對獨立、保持穩(wěn)定；標準化學校評估、校額認定仍以各校區(qū)為獨立單元。共建型教共體內(nèi)各成員校法人地位不變、經(jīng)費獨立核算不變、校名和行政隸屬關系不變；建立共建聯(lián)盟章程，制訂發(fā)展規(guī)劃，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源共享、共同進步。協(xié)作型教共體采取城鄉(xiāng)結對幫扶模式，指導開展學校德育、教學、黨建、后勤等工作。
(四)加大投入力度。教育局將加大對各教共體辦成現(xiàn)代化學校建設、現(xiàn)代技術裝備、教科研、小班化教育等扶持力度，并根據(jù)教共體的辦學規(guī)模、活動情況、辦學成效等因素，通過以獎代補方式撥付一定的經(jīng)費，對為教共體建設與管理作出較大貢獻的教共體核心校長和成員校負責人給予適當獎勵。
（五）推動師資流動。按“縣管校聘”改革要求，加強教共體內(nèi)部師資的統(tǒng)籌管理、調(diào)配和交流。優(yōu)先滿足教共體內(nèi)教師的雙向交流和城鄉(xiāng)有序調(diào)動，優(yōu)化教共體內(nèi)各學校的師資結構。融合型教共體內(nèi)教師實行無障礙調(diào)配；共建型教共體的核心校每年應派出一定比例的教師常駐成員校任教；協(xié)作型教共體根據(jù)學科要求，指派一定數(shù)量老師到鄉(xiāng)村學校支教。大力推動各教共體建立名師工作室，指導鄉(xiāng)村學校中青年教師成長；通過鄉(xiāng)村教師到共同體學校輪訓、常態(tài)化開展教師網(wǎng)絡研修等方式，提高鄉(xiāng)村教師的專業(yè)技能。
（六）優(yōu)化激勵機制。融合型教共體各校區(qū)編制、崗位、師資應統(tǒng)籌使用和管理，共建型教共體各學?？山y(tǒng)籌使用中、高級專業(yè)技術崗位結構比例，但要避免過度集中在核心校（校區(qū)）；優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動到鄉(xiāng)村學校任教（支教）教師的職稱評聘。教共體內(nèi)從城區(qū)學校（校區(qū)）流動到鄉(xiāng)村學校（校區(qū)）任教，視同鄉(xiāng)村學校任教經(jīng)歷；共建型教共體內(nèi)核心校教師到成員校任教滿三年且繼續(xù)在鄉(xiāng)村學校任教，并符合高級教師職稱晉升條件的，不占核心校的專業(yè)技術高級崗位結構比例；今后返回核心校任教時，應當在核定的核心校專業(yè)技術崗位結構比例內(nèi)，重新競聘上崗。各類評優(yōu)評先比例可向承擔教共體任務的核心校（校區(qū)）教師適當傾斜。根據(jù)教共體核心校（校區(qū)）教育履職、作用發(fā)揮、建設發(fā)展等考核情況，在核定績效工資總量室對教共體核心校（校區(qū)）適當傾斜。教共體核心校（校區(qū)）要結合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
（七）促進學生交流。建立教共體內(nèi)學生交流的長效機制，定期選派不同年級、不同層次學生進行學習交流、互動體驗。廣泛開展教共體內(nèi)城鄉(xiāng)學校學生研學實踐、聯(lián)誼互助等活動和學生體藝特長交流、綜合素質(zhì)競賽、勞動成果展示等活動。探索融合型、共建型教共體學生綜合素質(zhì)評價一體化，促進學生共同成長、多元發(fā)展。
（八）強化督導考核。教育局負責對我縣教共體建設的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、業(yè)務指導、過程管理和績效評估。建立教共體辦學督導評估制度，制訂完善教共體辦學督導評估標準和實施方案，每學年末對每個教共體進行教育教學督導考核，考核采用核心校與成員校捆綁考核的形式，考核結果既作為對教共體及核心校長、成員校負責人獎勵的依據(jù)，又納入對各學校評先評優(yōu)、教師年度考核、職稱評聘、教學獎勵分配的依據(jù)。各教共體要樹立正確的教育質(zhì)量觀，以立德樹人為根本任務，針對不同學段的學校建立針對性評價方案。要健全學校發(fā)展、教師發(fā)展、學生成長等的綜合評價、增值評價和特色評價，對核心校的考核和教共體績效評價要把教共體內(nèi)鄉(xiāng)村學校的辦學水平和教育教學質(zhì)量評價作為主要依據(jù)。積極培育和塑造教共體建設典型和學校典型，多形式開展宣傳推廣，形成良好的社會氛圍。
教育發(fā)展共同體工作方案 篇4
為全面貫徹《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》《江蘇省學前教育管理條例》等文件精神，進一步規(guī)范辦園行為，提高保教質(zhì)量，推動課程游戲化建設、省幼小銜接實驗區(qū)建設取得新成效，促進全區(qū)學前教育均衡、和諧、健康發(fā)展，特制訂20xx年學前教育發(fā)展共同體工作方案。
一、指導思想
根據(jù)全區(qū)學前教育發(fā)展現(xiàn)狀，充分發(fā)揮省市優(yōu)質(zhì)園、課程游戲化項目園的輻射帶動作用，不斷提高名特優(yōu)教師、骨干園長的示范指導能力，采取建立學前教育發(fā)展共同體的管理模式，針對共同體成員單位的共性問題或某一薄弱項目進行有針對性的研討、幫扶，從而促進全區(qū)幼兒園保教水平全面提升。
二、建立發(fā)展共同體
發(fā)展共同體根據(jù)地理位置劃分5個片區(qū)。成員單位為片區(qū)內(nèi)中心園（含隸屬于中心園管理的村級園和民辦園）、局直屬幼兒園，名特優(yōu)教師及骨干園長任組長，各鎮(zhèn)幼教輔導員、片區(qū)優(yōu)秀民辦園園長為成員。
三、活動要求
1.學前教育發(fā)展共同體原則上每月集中活動1次，活動地點根據(jù)實際情況及活動重點確定，活動方式可以是觀摩示范園、幫扶薄弱園或創(chuàng)建園等，鼓勵創(chuàng)新活動方式。
2.學前教育發(fā)展共同體每月對成員單位的常規(guī)工作進行督查指導1次，并提交書面指導材料。
3.學前教育發(fā)展共同體每學期至少對成員單位內(nèi)的教師組織活動指導1次、教研活動指導1次、課題指導1次。
四、時間安排
（一）準備階段（20xx年8月）
片區(qū)負責人會同成員單位，深入分析梳理片區(qū)內(nèi)共性問題和薄弱環(huán)節(jié)，精心制定共同體活動計劃。活動計劃要體現(xiàn)培訓、研討、指導內(nèi)容，尤其是加強對薄弱幼兒園的重點幫扶，促進片區(qū)學前教育工作水平不斷提升，推動全區(qū)學前教育工作的跨越發(fā)展。各片區(qū)活動計劃于9月10日發(fā)至郵箱。
（二）實施階段（20xx年9月-20xx年6月）
各共同體根據(jù)計劃有序開展活動，凸顯實效性和針對性。通過開展活動，解決實際問題，推動共同發(fā)展，力爭形成辦學成果，在片區(qū)內(nèi)推廣實施，在我區(qū)乃至全市形成較大影響。
（三）總結階段（20xx年7月）
及時總結一年來的工作成果，找準問題不足，深入分析原因，提出解決建議，為下一學年度共同體活動的高效實施提供借鑒。
五、考核獎勵
20xx年6、7月份對各共同體活動開展情況進行考核，對成績突出的單位和個人給予表彰獎勵。
教育發(fā)展共同體工作方案 篇5
為認真貫徹落實《開化縣教育局關于新時代城鄉(xiāng)義務教育共同體建設調(diào)整實施意見》，將協(xié)作型教共體升級為共建型教共體，形成緊密型合作辦學模式，推進校際間的學校管理、教育教學、文化特色等多方面的合作交流，共同體本著“平等、互動、共贏”的合作原則，擴充優(yōu)質(zhì)資源總量，擴大優(yōu)質(zhì)資源的輻射面，提升教育優(yōu)質(zhì)化水平，全面推進池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，現(xiàn)結合我校及兄弟學校實際情況，制訂如下實施方案：
一、學校共同體領導小組
組長：滕衛(wèi)成
副組長：汪勇、唐七紅、方忠富
成員：丁巧玲、馮秀英、徐善吉
二、池淮鎮(zhèn)教共體
核心校：開化縣池淮鎮(zhèn)明德小學
受援校：開化縣池化鎮(zhèn)中心小學、開化縣池淮鎮(zhèn)張灣小學、開化縣池淮鎮(zhèn)油溪口教學點
三、共同體建設目標
力爭通過各校的共同努力，構建出一套符合各校校情的“管理一體、研訓一體、資源一體”的工作制度；研究、探索出一條具有各校特色的一體化共同發(fā)展之路，實現(xiàn)池淮鎮(zhèn)教育優(yōu)質(zhì)均衡協(xié)調(diào)發(fā)展。
（一）加強聯(lián)動。進一步加強校際聯(lián)動，營造資源配置，逐步實現(xiàn)校際間優(yōu)勢互補、資源共享。
（二）以強帶弱。充分發(fā)揮各校間優(yōu)勢、特色的帶動和輻射作用，通過更新理念、隊伍建設、教學改革、交流輪崗等方式，有效促進各校的辦學水平全面提升。
（三）均衡發(fā)展。通過共同體建設，促進池淮鎮(zhèn)教育均衡發(fā)展，確保優(yōu)質(zhì)資源不稀缺，薄弱學校能提高，整體水平有提升。
四、建設措施
（一）開展線上教學活動。共同體核心校與成員校間開展基于“互聯(lián)網(wǎng)+義務教育”基礎的城鄉(xiāng)同步課堂，九月底之前完成不少于2門學科，累計不少于20節(jié)。（需上傳學校間同步課堂的`圖片及課堂信息匯總表）
（二）開展線上線下教研活動。共同體核心校與成員校間開展教師網(wǎng)絡研修不少于8次，開展線下教研不少于4次。（需上傳學?；蚰昙壗M或學科組間的教研活動文本佐證、網(wǎng)絡研修圖片）
（三）推進教育共同體教師交流。共同體核心校選派骨干教師到成員校任教，并覆蓋到每一所成員校。（需上傳已交流教師的名單等基本信息，通過全國教師信息管理系統(tǒng)等途徑復核）；核心校優(yōu)質(zhì)師資可在成員校建立優(yōu)秀教師工作室，指導鄉(xiāng)村學校中青年教師成長。
（四）建立激勵機制。建立完善教共體內(nèi)部中、高級職稱評審和專業(yè)技術崗位等級聘任管理辦法，優(yōu)先考慮教共體內(nèi)流動到鄉(xiāng)村學校任教教師的職稱評聘。各類評優(yōu)評先比例向承擔教共體任務的核心校教師適當傾斜。教共體核心校要結合崗位貢獻、工作量等因素，優(yōu)績優(yōu)酬，向作出突出貢獻的人員傾斜。
五、各校具體工作
1.核心校和成員校共同商討制定教共體實施方案。
2.核心校和成員校共同商定開設兩門學科同步課堂。
3.核心校和成員校之間簽訂教共體合作協(xié)議。
6.核心校按開設的兩門同步課堂安排相關教師進行同步教學，成員校聽課教師填寫同步課堂記錄單，并上傳到相應網(wǎng)站。（每門學科不少于10節(jié)）
7.每節(jié)同步課堂結束之后，核心校任教教師和成員校教師進行線上評課研修，并填寫網(wǎng)絡研修記錄單，并上傳到相應網(wǎng)站。（每門學科不少于8次）
8.核心校和成員校共同商議線下教研活動開展時間點，通過成員校到核心校上展示課以及核心校選派骨干教師到成員校上展示課相結合，加深了解各校校情，深化教共體共同成長。（線下教研活動不少于4次）
9.為加深各校間的合作交流，根據(jù)實際情況，三校共同進行課題研究、論文撰寫等教科研工作。
10.每學期召開質(zhì)量分析會2次，作業(yè)專題研討會3次以上。
11.核心校與受援校間建立教共體內(nèi)師徒結對，積極開展全方位的師徒共研活動，師徒結對2對以上。
12.每學期按照青年教師、中年骨干教師，分學科與受援校開展教學比武1次以上。