教案課件是老師需要精心準備的東西，這就要老師好好去自己教案課件了。每一個詳盡的教案都需要有理有據(jù)，什么樣的教案課件才是好課件呢？出國留學網(wǎng)編輯花費了很長時間來整理“春望的課件”的所有重要資料，希望閱讀本文能夠激發(fā)您的創(chuàng)造力！
春望的課件(篇1)
學習目標：
1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；
2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；
3、學習借景抒情的手法，結合背景揣摩詩人的思想感情。
教學流程：
一、創(chuàng)作背景
天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。
二、《春望》學習
（1）節(jié)奏劃分
國破/山河在，城春/草木深。
感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。
烽火/連三月，家書/抵萬金。
白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。
（2）全詩學習
①首聯(lián)：
重點字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。
全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。
情感指向：憂國
表達內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。
②頷聯(lián)：
重點字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。
全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。
情感指向：憂國傷時
修辭手法：擬人
特別理解：
這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。
③頸聯(lián)：
重點字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。
全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。
情感指向：思親
修辭手法：對偶、夸張
特別理解：
用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。
④尾聯(lián)：
重點字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。
全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。
情感指向：悲己
表達內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。
描寫方法：細節(jié)描寫
特別理解：
詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的`情懷。
這首詩表達了怎樣的思想感情？
本詩通過描寫破敗山河的景象，表達了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。
1、《春望》中，表達作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：
2、《春望》中，詩人通過細節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：
春望的課件(篇2)
教學目標：
1、 理解詩歌表達的感時傷懷、憂國思家的感情；
2、 在反復朗讀中對名句深入理解，品位詩歌的美點；
教學過程:
一、導入課文
明確詩歌誦讀要求：
1、字正腔圓
2、讀出感情
3、輔以技巧
二、初讀詩歌 感知詩情
聽教師范讀，思考你聯(lián)想到什么？試著描述畫面
三、 再讀詩歌 品味詩句
（一） 走近詩人 走進歷史
杜甫，字子美。唐代偉大現(xiàn)實主義詩人。他的詩多沉郁頓挫，真實反映了唐朝由開元盛世轉向分裂衰敗的歷史過程，被譽為“詩史”。
這首《春望》寫于公元757年的三月。詩人看到長安被安史叛軍焚掠一空，滿目荒涼，寫下了切身感受。
（二） 揣摩詩意 品味詩情
從 ， 我讀到了詩人 。
讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。
例：“國破山河在”中由“破”字想到滿地廢墟，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個“破”字使人觸目驚心。明為寫景，實為寫感。簡單的一個“破字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。
（三）融情誦讀 產(chǎn)生共鳴
安史起狼煙,
國破不長安。
感時淚四濺，
親人何日還。
四、 拓展閱讀
聞官軍收河南河北
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、 本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情？
2、 一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢？
五、 當堂訓練
1、背誦全詩
2、當堂默寫
小結：
贈君一言
為什么我的眼里常含淚水，因為我對這片土地愛得深沉。
——艾青《我愛這土地》
春望的課件(篇3)
教學目標
1、掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意。
2、深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。
過程和方法目標
1、通過查閱資料，了解作者、作品。
2、通過設疑、點撥、討論，寫作等方式理解詩意，體會詩人情感。 情感、態(tài)度和價值觀目標。
體會詩人蘊含于詩句中的豪情壯志，激發(fā)學生的愛國情感
教材的重點、難點：
教學重點是理解詩的思想感情，把握詩歌的意境。
教學難點則是引導學生進入意境，體會詩人情感。
教學過程
〈一〉情景導學，提出問題。
1、多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。 草堂留后世，詩圣著千秋。
2、走近杜甫，背景介紹（由學生展示有關文字資料）通過這種方式培養(yǎng)學生收集資料、交流合作的能力。
3、初讀全詩，學生對照注解，自讀自悟，展示圖片，創(chuàng)設情境氛圍，讓學生領略到詩人蘊含于景物中的憂國憂民的感情。
〈二〉自主學習，嘗試解決。
1、向學生們推薦網(wǎng)站，引導學生自主瀏覽。
2、聽配樂朗讀，再次把學生帶進詩的情境中。
3、你們能談談對《春望》的了解嗎？（讓學生帶著問題再次走進課本，小組合作探究。）
4、師生共同配樂朗讀。這一環(huán)節(jié)我出示古箏、笛子、琵琶這三種樂器（多媒體顯示），讓學生從中選出自己最感興趣的一種樂器來配合這首詩。并說出：為什么你要選這種樂器？來一個個性大展示。（讓學生之間互相評價，學生的思維得到縱情放飛，最后教師作綜合點評，這樣學生的自信心和表現(xiàn)欲都得以高漲，使課堂氣氛燃起熊熊之火。）
2、為了進一步提高學生的朗誦興趣，我又組織全班同學分組競賽朗讀。
〈三〉討論交流，合作解決。
1、（1）詩中常使用反襯手法，即以甲物之是來襯乙物之非。杜甫的《春望》開頭兩句就使用了這一手法，試作簡要分析。
（2）“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。還有一種通行的解釋是：這是擬人寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。兩種解釋雖有區(qū)別，但精神是相通的。體會一下作者的感情，說說你的理解。
2、詩歌描寫了怎樣的社會狀況及詩人所感？
3、本詩表達了詩人怎樣的思想感情？
〈四〉展示評研，歸納提升。
1、“國”是指都城，即長安--是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水。春天來了，城里到處都是“草木深”，意味著人煙稀少才讓草木叢生。
2、兩種解釋，一是觸景生情，一是移情于物，并無本質區(qū)別。
3、戰(zhàn)火不斷，國破家亡，妻離子散，民不聊生
4、表達詩人憂國傷時，念家悲己的思想感情。
本詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落情景，抒發(fā)了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的熱愛。
〈五〉鞏固達標，拓展延伸。
春望的課件(篇4)
學習目標：
1、理解詩歌內(nèi)涵，熟讀背誦。
2、深入理解名句，品味、鑒賞詩歌語言。
3、領略詩人深沉的憂國憂民情懷。
學習重點：
理解詩歌內(nèi)涵，有感情朗誦詩歌，領略詩人深沉的憂國憂民情懷。
學習難點：
深入理解名句，培養(yǎng)品味、鑒賞詩歌語言的能力。
學習方法：誦讀
教學環(huán)節(jié)：一、激情導入二、出示目標
三、知人論詩四、初讀感知
五、復讀解意六、品讀悟情
七、拓讀識人八、課外練習
教學過程：
一、激情導入，知人論詩
唐朝是中國詩歌的鼎盛時代，在盛唐的詩壇，矗立著兩座不朽的豐碑，分別是浪漫主義的大師李白和現(xiàn)實主義的大師杜甫。我們的大師從一張薄薄的書頁上站起來，沿著字里行間向我們走來，一襲古裝，長發(fā)飄飄，風姿萬千……今天我們一起走近杜甫，從他的名詩《春望》中，去感悟詩人憂國憂民的情懷。
（屏幕上展示課題，板書課題）
一起來看一下學習目標（出示目標，齊讀目標）
過渡語：學習詩歌首先要了解作者，了解他生活的時代，這就是所謂的知人論詩，這是鑒賞詩歌的前提條件。
1、請學生介紹杜甫，教師補充。（課件顯示）
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為“詩圣”，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為“詩史”（李白“詩仙”），著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》（學生回憶），“三吏”（《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》、《垂老別》、《無家別》）。
2、創(chuàng)作背景
過渡語：大家知道，唐朝曾經(jīng)是中國歷史上最昌盛的朝代，可是，到了公元755年，唐朝的歷史上發(fā)生了一件驚天動地的大事，那就是“安史之亂”。安祿山和史思明的叛軍攻入了長安城，在長安城燒殺搶掠，把繁華的長安城糟蹋得幾乎成了一片廢墟。“安史之亂”使多少人家破人亡，妻離子散。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安，他孤身一人遠離親人。757年，詩人在春天來到長安的街頭，目睹長安城滿目荒涼的景象，觸景生情，揮筆寫下了《春望》這首千古絕唱。
二、初讀感知，讀好節(jié)奏
學習詩歌，方法之一便是多讀。我們先自己把詩歌讀一讀，初步體會一下詩的節(jié)奏和感情。
1、自讀
2．多媒體播放詩歌范讀（聽康橋老師讀，聽準字音、停頓，注意句子的語氣，語調(diào)。）
3．小聲學讀（了解了朗讀技巧，我們再來感受一遍古詩，這一次，我們小聲讀，注意體會節(jié)奏、重音、語氣）
4．學生放聲自由朗讀。（紅學家周汝昌說：古詩“音樂性極強，節(jié)奏性特美……無與倫比！”請大家大聲地、自由地朗讀，用自己的聲音來詮釋古詩無與倫比的美吧?。?BR> 5、個別讀（哪位小組先展示一下？誰自己展示一下？）
6．學生齊讀。（來，捧起書，抬頭挺胸，我們?nèi)嘁黄鹱x，讀出詩的韻味來）
7．解讀標題。
讀詩，首先要讀題，題目是什么意思呢？（杜甫在國都長安春天的時候看到的景象。）
二、復讀詩歌，理解詩意
讀書百遍，其義自見。通過反復的朗讀，你讀懂詩歌寫的內(nèi)容了嗎？請小組同學交流，用自己的話說說詩歌的意思。（學生活動）有小組內(nèi)理解不了的詩句嗎？哪個小組來解決？
譯文：
國都雖已殘破不堪，但山河依舊，春日的長安城里草木長得照樣十分茂盛。（只因為）感傷國事，傷心離別，看到那美麗的花兒反而痛苦流淚，聽到那婉轉的鳥鳴反而心驚膽寒。（家人的音信斷絕）一封家信抵得上萬金。頭發(fā)早就百了，（因為憂國念家）變的越來越少了，抓起來簡直就要插不上簪子了。
二、品讀詩歌，感悟情感
過渡語：了解了詩歌的大意，我們再來品味一下詩歌的語言。詩歌是抒情性的，詩歌語言形象性很強，所有的思想內(nèi)容都蘊含在形象之中，借助形象表達情感，接下來我們通過一個小組活動來感悟詩歌的語言魅力。
1、小組活動
（1）請賞析首聯(lián)中的“破”和“深”字。
（2）如何理解“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句的意思？
（3）“烽火連三月，家書抵萬金”兩句中“抵萬金”的.含義是什么？表達了詩人怎樣的思想感情？
（4）全詩刻畫了一個怎樣的詩人形象？抒發(fā)怎樣的情感？
2、師生共析：
（1）詩人在長安街頭看到的景色：山河、草木、花、鳥。
“國破”是什么意思？（國家破亡，國都被攻破）破還可以說成破敗，破敗不堪。繁華的長安城被叛軍燒殺搶掠之后破敗不堪，眼前的景象是一片凄涼。
破敗到什么程度呢？（讀第二句）“深”指茂盛，草木長得茂盛就是草木深。如果跟前面的破敗聯(lián)系起來，這里的“深”“草木深”還可以解釋成什么？你想象和平年代繁華的國都是什么景象？（人山人海，熙熙攘攘，街上是比肩接踵，集市上人聲喧嘩，一片繁榮的景象。而今，被叛軍占領的長安城，放眼望去，長安街上空無一人，滿目凄涼，雜草叢生。怎么把這種感情讀出來？）（生自由練習朗讀。師：無比的悲痛、憂傷，語調(diào)要低沉一些，速度要慢一點。）
鳥語花香，詩人們往往用春天的繁花似錦，百鳥齊鳴來襯托心情的愉悅和歡暢，可是在這里，詩人為時局而感傷得見花落淚，聽到鳥鳴而心驚肉跳，心驚膽戰(zhàn)，就仿佛是永別！戰(zhàn)亂當中，不知道哪一天詩人就會被叛軍殺害，這里的別可不是一般的分別，有可能是生離死別，有可能就是永別，所以詩人才觸景生情，見花落淚，聽鳥鳴驚心。
（2）“抵萬金”的意思是？杜甫是756年八月為叛軍所俘的，被困于長安一冬春，一直思念寄居在鄜州的妻子兒女，因此說“家書抵萬金”。杜甫在寫《春望》的前一年（至德元年）秋，在長安就寫有《月夜》：“今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干?！北憩F(xiàn)了詩人對家人的眷眷之懷。
今夜里鄜州上空那輪圓月，只有你在閨房中獨自遙看。
遠在他鄉(xiāng)憐惜幼小的兒女，還不懂得你為何思念長安。
染香的霧氣打濕你的鬢發(fā)，明月的清光使你玉臂生寒。
何時能并肩坐在薄帷帳下，月光照你我盡把淚痕擦干。
“三月”這個“三”是表示復數(shù)，表示時間很長，戰(zhàn)亂已經(jīng)持續(xù)了很長的時間了，在這樣戰(zhàn)亂的動蕩當中，如果能得到一封家人報平安的書信，讓親人知道我還平安，還健在，那抵得上萬兩黃金啊。詩人盼望一封報平安的家書，盼得憂愁地搔頭，頭發(fā)越搔越短，短到什么程度？連那個簪都插不上了。
此時的杜甫多大年紀？
只有45歲，人正是壯年。但他為國家的時局而擔憂，為親人的離別而憂愁，終日愁情熬煎，頻頻搔發(fā)，亦然是一位愁緒滿懷的白發(fā)老人的形象了！作者選用搔發(fā)這一下意識動作把滿腔的愁情變成了可見可感的生動形象。
3、總結板書
這首詩寫詩人在春天的長安街頭看到的景象，詩的這前四句，都統(tǒng)在“望”字中。詩人視野從城到山河，再由滿城到花鳥，寫望到的春天長安城的敗象（板書：望春城敗象），抒發(fā)詩人面對國都淪陷，山河破碎而產(chǎn)生的沉痛、憂傷之情，是憂國（板書：憂國）；后四句寫心念親人境況，（板書：念親人境況）表達對親人的思念牽掛之情，是思家，（板書：思家），尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，嘆息衰老，又多了一層悲哀。
感情則由隱而顯，由弱而強，步步推進，仿佛可見詩人由翹首望景，逐步地轉入了低頭沉思。詩中先憂國，再思親，最后寫到自己的衰老，全詩沉郁頓挫，真摯自然，充分表達了作者憂國憂民的情懷。
五、拓展閱讀，再識詩人
詩人懷著“致君堯舜上，再使風俗淳”的政治理想，用悲憫的目光觀照現(xiàn)實，用寫實的筆法進行藝術創(chuàng)造，再現(xiàn)了唐王朝由盛轉衰的全過程，七年之后，當詩人聽到官軍勝利的消息后，又是怎樣的呢，我們一起來看：（屏幕展示《聞官軍收河南河北》全詩，齊讀）
比較閱讀-賞析《聞官軍收河南河北》
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在？漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
在劍南忽然聽說，收復薊北的消息，初聽到悲喜交集，涕淚沾滿了衣裳?；仡^看看妻子兒女，憂愁不知去向？胡亂收卷詩書，我高光得快要發(fā)狂！白天我要開懷痛飲，放聲縱情歌唱；明媚春光和我作伴，我好啟程還鄉(xiāng)。仿佛覺得，我已從巴峽穿過了巫峽；很快便到了襄陽，旋即又奔向洛陽。
1．本詩寫了哪些形象？表達作者怎樣的心情？
答:驚喜萬分，歸心似箭。
2．兩詩表達的感情是一悲一喜，然而卻有相同點，相同之處是什么呢？答:憂國憂民，眷念親人。
這首詩寫的是杜甫在聽到官軍收復了叛軍消息的剎那間狂喜極樂的感情。聞喜訊流喜淚，流喜淚而呈喜態(tài)，呈喜態(tài)而唱喜歌，喝喜酒思喜歸，喜始喜終。這是詩人杜甫平生第一首快詩。請你們懷著和詩人狂喜極樂一樣的感情讀一讀。
這兩首詩為什么能千古流傳呢？一首那樣的憂傷，憂傷到見花落淚，聞鳥心驚，憂愁到了極點；另一首詩，詩人喜悅到了極點。他是把自己個人的命運和祖國、人民的命運緊緊地聯(lián)系在一起。詩人的詩寫出了人民的心聲，他是懷著和人民同呼吸、共命運的情感來寫這兩首詩的。
補充資料：會當凌絕頂，一覽眾山小。（24歲）
致君堯舜上，再使風俗淳。（36歲）（36歲的詩人杜甫寫下了他一生執(zhí)著追求的理想：輔佐皇上，使他成為堪與歷史上的堯舜相比肩的有道明君，讓老百姓過上民風淳樸的生活。）
朱門酒肉臭，路有凍死骨。（44歲）（富貴人家門前飄出酒肉的味道，窮人們卻在街頭因凍餓而死。）
“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風雨不動安如山。嗚呼！何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足！”（49歲）
家與國緊密相連，個人和民族血脈相融，心系國家，胸懷天下，憂國憂民的思想已經(jīng)溶入了他的血液！這就是詩圣杜甫！他為我們后人樹起的，不僅僅是文學的豐碑，更是人格的豐碑！
讓我們大聲誦讀，用朗朗的書聲，向古往今來所有憂國憂民之士——致敬！
七、你心中的杜甫
古人借詩言志，今人論詩識人。那么，你從以上形象中，了解了一個怎樣的杜甫？如果你當導演，把《春望》拍成電視短劇，你選擇拍什么內(nèi)容？寫出你選擇的依據(jù)和理由。（請同學們小組合作研究，然后展示。）
結束語：從一首詩，我們讀到一個人，一個大寫的人，一個立體的人，一個正直的知識分子，一個憂國憂民的愛國詩人。他的厚重與偉大，不是我們這個年齡能完全理解的，因為杜甫是一首要用一生來解讀的詩，杜甫是一曲要用靈魂來傾聽的歌！
八、板書設計
望春城敗象、憂國傷時
春望
念親人境況、思親悲己
春望的課件(篇5)
學習目標：
1、了解詩人杜甫及本詩寫作背景；
2、把握前兩首詩的主要內(nèi)容；
3、學習借景抒情的手法，結合背景揣摩詩人的思想感情。
教學流程：
一、創(chuàng)作背景
天寶十四年（755）十一月，安祿山起兵叛唐。次年六月，叛軍攻陷潼關，唐玄宗匆忙逃往四川。七月，太子李亨即位于靈武（今屬寧夏），世稱肅宗，改元至德。杜甫聞訊，即將家屬安頓在都州，只身一人投奔肅宗朝廷，結果不幸在途中被叛軍俘獲，解送至長安，后因官職卑微才未被囚禁。至德二年春，身處淪陷區(qū)的杜甫目睹了長安城一片蕭條零落的景象，百感交集，便寫下了這首傳誦千古的名作。
二、《春望》學習
（1）節(jié)奏劃分
國破/山河在，城春/草木深。
感時/花濺淚，恨別/鳥驚心。
烽火/連三月，家書/抵萬金。
白頭/搔更短，渾欲/不勝簪。
（2）全詩學習
①首聯(lián)：
重點字詞：國：國都，即京城長安。深：茂盛，繁多。
全句翻譯：長安淪陷國家破碎，只有山河依舊，春天來了城空人稀，草木茂密荒涼。
情感指向：憂國
表達內(nèi)容：寫出了京城中人民離散、無人整治的荒涼景象。
②頷聯(lián)：
重點字詞：感時：為國家的時局而感傷。恨別：悲恨離別。
全句翻譯：繁花因感傷國事而難禁涕淚四濺，飛鳥也因親人的悲恨離散而驚心。
情感指向：憂國傷時
修辭手法：擬人
特別理解：
這是擬人寫法，移情于物。意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因世間的離別而驚心。表明了詩人感時之深，恨別之切。
③頸聯(lián)：
重點字詞：烽火：戰(zhàn)爭。抵：值。
全句翻譯：立春以來戰(zhàn)火不斷，已綿延多月，家人的音訊很難得，一信抵值萬金。
情感指向：思親
修辭手法：對偶、夸張
特別理解：
用對偶的手法寫出了安史之亂的'戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，用夸張的手法此時的一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的美好感情。
④尾聯(lián)：
重點字詞：白頭：指白發(fā)。渾：簡直。
全句翻譯：愁緒纏繞搔頭思考，白發(fā)越搔越短，白發(fā)脫落既短又少，簡直不能插簪。
情感指向：悲己
表達內(nèi)容：表現(xiàn)了詩人不怕困難，敢于攀登絕頂，俯視一切的雄心壯志。
描寫方法：細節(jié)描寫
特別理解：
詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人憂國思家以及哀嘆自己發(fā)短衰老的情懷。
這首詩表達了怎樣的思想感情？
本詩通過描寫破敗山河的景象，表達了作者憂國憂民的感情，反映了詩人熱愛國家、思念家人的美好情操。
1、《春望》中，表達作者對家鄉(xiāng)親人無限思念的句子是：
2、《春望》中，詩人通過細節(jié)描寫，刻畫自己形象，表達憂國思鄉(xiāng)之情的句子是：
春望的課件(篇6)
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞
作者：佚名資料來源：不詳點擊數(shù)：1302更新時間：20xx-11-1123：51：48
《聞官軍收河南河北》《春望》閱讀欣賞
一、聯(lián)系已知，談話導入
師：老師知道，大家都喜歡誦讀古詩，誰愿意展示自己，選一首喜歡的古詩背給大家聽？
生：背《長恨歌》。
師：你背得真好，請坐。
生：背《江畔獨步尋花》
師：真美呀！
生：
師：大家積累的古詩真不少，老師這里也有兩首唐代大詩人杜甫的詩，想讀嗎？
生：想讀
師：請看屏幕。
師：這兩首詩是《聞官軍收河南河北》、《春望》。
二、感知詩意，質疑探究
師：請大家大聲地讀讀這兩首詩，注意讀準字音，讀通詩句
（生讀這兩首詩。）
師：誰愿意讀給大家聽，可以選擇一首來讀。
生：我想讀《聞官軍收河南河北》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《春望》。
生：我讀《聞官軍收河南河北》。
師：剛才她讀時有一個字，就是卷應該怎樣讀呢？
生：讀juǎn。
師：對，這是個多音字。在這兒要讀漫卷（juǎn）詩書喜欲狂。
師：短短的時間我們就把詩讀得這么流利，真棒！詩的意思有沒有信心弄懂呢？
生：有。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這兩首詩，并借助下面的注釋想想這兩首詩大體的意思，同桌之間可以互相探討，如果有解決不了的問題，可以用？標出來，等會兒我們一起來討論解決，開始吧！
(生讀詩討論。)
師：大家學得很投入，討論得也很熱烈，誰愿意說說詩的大體意思，想說哪首都行，能說多少就說多少。
生：我知道了《聞官軍收河南河北》寫的是杜甫聽到官軍收復失地時心情很高興。
師：你能讀出作者的心情，真會讀書。
生：我知道《春望》寫的是作者看到國家破碎，心情非常悲傷。
生：我知道《聞官軍收河南河北》表達的是高興的心情，《春望》表達的是悲傷的心情，。
師：你能把這兩首詩進行比較閱讀，真會讀書。
師：有不明白的問題嗎？
生：我不知道渾欲不勝簪的意思。
師：誰來幫幫他？
生：我知道，就是頭發(fā)很少，連簪子都別不住了。
師：你是怎么知道的？
生：我從詩句下面的注釋知道的。
師：你讀書真認真。
師：我們通過互相幫助又解決了這么多問題，你們真會學習呀！
三、對比學習、體會詩情
師：請大家快速默讀這兩首詩，想一想它們之間有什么相同和不同？
生：這兩首詩相同的地方是作者都是杜甫。
生：這兩首詩都與戰(zhàn)爭有關系。
生：這兩首詩不同的地方是一首表達的是高興的心情，一首表達的是悲傷的心情。
生：這兩首詩不同的地方，《聞官軍收河南河北》每一句是七個字，《春望》每一句是五個字。
師：你們真聰明。剛才大家說到這兩首詩都與一場戰(zhàn)爭有關系，知道是哪場戰(zhàn)爭嗎？
生：我知道是安史之亂。
師：你的知識真豐富。那可是是改寫唐朝命運的一場戰(zhàn)亂，老師這有一段錄象，請看。
師：看了這段資料，你想說什么？
生：戰(zhàn)爭太殘酷了。
生：戰(zhàn)爭太可怕了。
師：在這樣一場堪稱浩劫的戰(zhàn)爭中，人民生活會怎樣？
生：人民生活會很貧困。
生：有很多人會死在戰(zhàn)場上。
生：人民會背井離鄉(xiāng)去逃難。
師：詩人又過著怎樣的生活？
生：詩人的生活會很貧困。
生：詩人會很傷心。
生：詩人可能會和人民一樣出去逃難。
師：是呀，在連續(xù)七年之久的安史之亂中，詩人飽經(jīng)流離和凌辱之苦，所以當他聽到官軍收復失地的勝利消息時，他的心情會怎樣？
生：詩人會很高興。
生：詩人會很愉快。
生：詩人會很興奮。
師：大家的發(fā)言圍繞一個字，喜。（板書：喜）
師：請大家用自己喜歡的方式讀《聞官軍收河南河北》，并想一下哪些詩句表達了詩人的喜悅？
（生讀詩思考。）
師：誰愿意說？
生：我從劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳知道了詩人非常高興，因為他聽到收薊北的消息時，眼淚把衣裳都沾濕了。
師：你能再讀讀這一句嗎？
生：劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳
師：你感受到了詩人的喜悅。
生：我從白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)知道了詩人非常高興，因為他聽在大聲唱歌，開懷暢飲。
師：是呀，大聲唱歌，開懷暢飲，慶祝勝利，那是一幅怎樣的場景？
生：那是一幅喜慶、熱鬧的場景，不光是詩人，人們都在慶祝勝利。
師：此時此刻只有一個心思忙著什么？
生：想要趕快回到家鄉(xiāng)去。
師：對，青春作伴好還鄉(xiāng)。誰愿意讀這句？
生：白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
師：我們一起讀，好嗎？
（生齊讀這一句。）
生：我從卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂知道了詩人非常高興，因為他家里人臉上的憂愁都沒有了。
師：你能想象當家人聽到失地被收復的消息時的情景嗎？
生：家里人臉上的憂愁一掃而光，非常高興，激動的東西都來不及慢慢收拾，胡亂的收拾書籍還有其他東西。
師：是呀，愁消哀散，狂喜不已。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
師：誰還愿意讀這一句？
生：卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
生：我從即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽知道了詩人的心情非常急，他想快點回家去。
師：真是歸心似箭，身在巴峽，心已回到了家鄉(xiāng)洛陽，即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：誰愿意讀這一句？
生：即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
師：我們一起體會了詩人的喜悅之情，讓我們再來讀全詩，再次感受詩人的喜悅，好嗎？
（指名讀，齊讀。）
師：我也感受到了你們的喜悅。是呀，戰(zhàn)亂初定，家人團聚，國家即將迎來和平，詩人狂喜流淚，當戰(zhàn)火連綿時，詩人的心情又怎樣呢？讓我們一起來讀《春望》。這首詩寫于《聞官軍收河南河北》之前，當時，安祿山的叛軍攻陷了洛陽，杜甫聽說唐玄宗逃往西蜀，素宗在靈武即位，便把家人安置在四川，只身北上投奔靈武，不幸被叛軍截獲，送往長安，他身陷賊中半年之久。春天來了，看著昔日繁華，如今滿目凄涼的京城，他不由觸景傷懷，寫下了《春望》。
師：請大家用自己喜歡的方式讀讀這首詩，想一想，在這暮春時節(jié)，詩人望到了什么？
（生讀詩思考。）
師：誰愿意說？
生：詩人望到了城春草木深。
生：詩人看到了城里的草木很茂盛。
師：為什么草木深？人呢？
生：人們都上戰(zhàn)場打仗了。
生：很多人都在戰(zhàn)爭中死去了。
師：這是一番怎樣的景象？
生：非?；臎?。
生：荒無人煙。
生：滿目荒涼。
師：山河依舊，國已破碎，昔日繁華的長安城，如今滿城草木叢生，人煙荒蕪，看到這些，詩人心情如何？
生：詩人心情悲痛。
生：詩人心情難過。
生：詩人心里很傷心。
師：剛才大家的發(fā)言圍繞一個字悲。（板書：悲）
師：哪一句最能表達詩人的心情？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：為什么會這樣？
生：春天來了，花兒都開了，鳥兒在快樂地歌唱，可是詩人看到、聽到這些，反而感到更加傷心。
生：春天來了，百花盛開，鳥語花香，可是詩人想到國家破碎，自己妻離子散，傷心的眼淚都滴落到花上。
師：是呀，動蕩的時局讓人憂慮，所以詩人見花開而落淚，又想到妻離子散，所以聽鳥語而心痛，此刻，詩人心情怎一個悲字了得，感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：誰愿意讀這一句？
生：感時花濺淚，恨別鳥驚心。
師：詩人還望到什么？
生：詩人還盼望家書。
師：烽火連三月，家書抵萬金。為什么抵萬金？
生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，詩人和家人分離，盼望著家人的書信，在詩人的眼中，一封家書比萬兩黃金還貴重。
生：戰(zhàn)爭已經(jīng)打了三個月了，書信都沒有辦法傳遞了，詩人收不到家人的書信，心里很著急，所以覺得家書比萬兩黃金還貴重。
師：戰(zhàn)爭阻斷了家信的傳遞，一封普通的家書讓身陷囹圄的詩人望眼欲穿，而音訊全無。于是，這國傷家恨讓40歲的詩人白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：誰來讀這一句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：詩人什么樣了？
生：不但頭發(fā)都白了，而且都快掉光了，連簪子都別不住了。師：誰還愿意來讀這句？
生：白頭搔更短，渾欲不勝簪。
師：國家已處在危難之中，人民飽受流離之苦，身處亂世的詩人不禁心痛流淚，讓我們再來讀全詩。
（教師引讀、指名讀、齊讀）
四、深化體驗，升華情感。
師：此刻，兩相對比，我們更深刻地感受到了詩人的喜與悲，讓我們再借讀來表達自己的感受吧！你想讀哪首就讀哪首。
（出示屏幕，指名讀。）
師：讀得真好，你們的心與詩人相通了，已經(jīng)與詩人同歡喜，共悲傷，請你們想一想，詩人的喜與悲，僅僅是因為自己的離別和團聚嗎？
生：因為國家破碎而悲，因為失地收復而喜。
生：因為京城被叛軍占領而悲，因為官軍收復失地而喜。
師：杜甫僅僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人嗎？
生：他還是一位愛國的大詩人。
生：他還是一位熱愛人民的大詩人。
師：是呀，杜甫不僅是一位滿腹經(jīng)倫的詩人，更是一位憂國憂民的愛國詩圣。他的血脈感情總是隨著國家的命運跳動，他的詩中有很多都滲透著強烈執(zhí)著的愛國之情。請大家課后多讀讀杜甫的詩篇，進一步去感受杜甫、理解杜甫，好嗎？
春望的課件(篇7)
課時目標
1、理解詩意，理解詩人形象
2、領悟詩人憂國念家的思想感情
重難點
理解詩人形象，領悟詩人憂國念家的思想感情
課時安排
1課時
教學過程
一、導入
出示杜甫相關的信息，猜出詩人杜甫。由杜甫《望岳》中的詩人形象轉到分析《春望》中詩人的形象。
二、初步感知詩人形象——蒼老憂愁
全班朗讀詩一遍，找到詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”
分析詩句“白頭搔更短，渾欲不勝簪”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：頭發(fā)早已白了，抓一抓頓覺稀少，簡直要插不住簪子了。
生找詞語并分析，其他學生補充，師提點
“白頭”——蒼老憂愁（板書）
“搔”——抓的動作，欲解愁而愁更愁
“更短”——白發(fā)更少，內(nèi)心痛苦哀怨
三、分析詩人情感——憂國念家
1、提問：是什么讓不到45歲的詩人如此蒼老憂愁呢？朗讀詩一遍在詩中找兩個原詞作答。
感時（國）恨別（家）——板書
2、分析詩句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：感傷國事，傷心離別，看到美麗的花不禁落淚，聽到婉轉的鳥鳴也害怕。（互文的譯法）
生分析“花濺淚”“鳥驚心”
師提問：花鳥都是美景，為何詩人看到后一點也不開心呢？
生答：以美景襯哀情，作用是突出詩人憂國念家之情。
3、國與家發(fā)生了何事，讓詩人如此憂心呢？
先分析國——“國破山河在，城春草木深”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：國都淪陷，城池破敗不堪，只有山河依舊；春天來臨，城內(nèi)草木茂盛。
“破”——戰(zhàn)亂破敗之景；“深”——戰(zhàn)后雜草叢生荒涼之景
師：戰(zhàn)爭毀了昔日繁華的一座城，使百姓顛沛流離。戰(zhàn)爭使國家衰落，戰(zhàn)火讓民不聊生。詩人因憂國憂民愁白了頭。（板書“憂”字）
后分析家——“烽火連三月，家書抵萬金”——生齊讀
生讀詩句一遍，回答詩意：戰(zhàn)火延續(xù)到眼下三月，一封家信值萬兩黃金。
“連三月”寫出了什么？生答——戰(zhàn)爭延續(xù)時間之長
“抵萬金”寫出了什么？生答——夸張，出家書的珍貴
師：因長時間的戰(zhàn)爭，好久無妻兒的音信，親人生死未卜，多么思念他們啊，多希望得到家書，知道他們的消息啊！詩人因思親念家愁白了頭。（板書“念”字）
4、指名讀詩，讀出憂國念家的感情
5、明確第二聯(lián)的作用——承上啟下
四、小結
1、詩的前四句重寫景，景中有情，開篇繪國都蕭索之景，寫到眼觀春花而淚流，耳聞鳥鳴而怨恨。后四句重抒情，借事抒情，寫戰(zhàn)事持續(xù)很久，以至家里音訊全無，再寫到自己的白發(fā)衰老。全篇層層遞進，由遠及近描繪了一個憂國憂民的詩人形象。
2、生嘗試齊背詩一遍。
五、總結
用自己的話立體的寫出詩人形象
（提示：詩人看到什么景？觸發(fā)了哪些感情？詩人怎樣了？）
生交流，師總結
本詩塑造了一位面對春城敗象，心念國家興衰，思家戀親，老淚縱橫，白發(fā)蕭疏，憂心如焚的詩人形象；是感時恨別的形象，是憂國念親的形象。
板書
感時（憂國）
春望——烽火之景；蒼老憂愁
傷別（念家）
春望的課件(篇8)
一、教材分析
《春望》集國優(yōu)、家愁、人衰之情于一體，讀后讓人百感交集。詩人借景抒情，言為心聲，真切動人的璣珠般的詞句，牽動著我們每個人的心。
這首詩反映了詩人熱愛國家、眷念家人的美好情操，意脈貫通而不平直，情景兼具而不游離，感情強烈而不淺露，內(nèi)容豐富而不蕪雜，格律嚴謹而不板滯，以仄起仄落的五律正格，得鏗鏘作響，氣度渾灝，因而一千二百余年來一直膾炙人口，歷久而不衰。
小學五年級學生具有一定的形象思維的能力，他們的知識儲備，生活閱歷都較以前大大改變。因此，在教學這首詩時，本著充分調(diào)動學生學習語文的自覺性和積極性，發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則，在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，體會詩中的愛國深情，培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力，以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。
二、學習目標
1、知識與能力
⑴深入理解詩句，培養(yǎng)學生鑒賞詩歌的能力。
⑵在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀，發(fā)揮他們的主體能動性和創(chuàng)新精神。
2、過程與方法
⑴朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
⑵自主合作、討論探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學促教。
3、情感態(tài)度與價值觀
反復朗誦詩歌，領略詩人深沉的愛國情懷。
三、學習重難點
教學重點：理解詩歌內(nèi)涵，準確把握詩中情感，真正有感情地朗誦詩歌。
教學難點：深入理解名句，培養(yǎng)學生品味語言鑒賞詩歌的能力。
四、課時安排
1課時
五、教學過程
一、導入
今天，就讓我們一起去走進一位歷史上的苦難詩人，愛國詩人，偉大詩人——杜甫的心理歷程！
二、關于杜甫和寫作背景
公元755年安史之亂爆發(fā)。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年（757年）暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。
三、播放朗讀課件，欣賞詩文。
四、學生自由誦讀。
1、請學生自由的讀古詩。
2、檢查學生讀詩的情況。
五、解詩意，悟詩境。
１、請生根據(jù)課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現(xiàn)怎樣一種情懷呢？
２、學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。
３、學生根據(jù)討論交流的結果來全班匯報交流。
（全詩表達出作者對祖國，親人深切的愛！是愛國情，思親情的完美體現(xiàn)。）
４、請學生根據(jù)課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從那些詩句體會到詩人的這些情感的？
５、小組討論交流。
６、全班匯報。
（１）“國”是指都城，即長安——是政治、經(jīng)濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，惟有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎？春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎？ （相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。）
（２）通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的？那么，在你想想當中的盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢？
（３）詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢？
（悲憤的，憤怒的，傷感的，思親的······）
杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句，課本注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚；傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。
（４）“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧！
（５）、指導學生對詩句進行反復誦讀！
（６）、教師根據(jù)學生的誦讀情況進行朗讀指導。
（７）、那么同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢？
“烽火連三月，家書抵萬金”一聯(lián)中，詩人用“抵萬金”來形容什么？為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢？
（相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰(zhàn)火造成的。）
（８）、那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎？
學生自由練讀，教師指導。
教師指名朗讀，師生互評。
（９）、詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經(jīng)到了什么程度呢？請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。
面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻的表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。
（１０）、請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。
六、與《聞官軍收河南河北》比較：
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
1、本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情？ 此時
答：驚喜萬分，歸心似箭。
2、兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達了的作者的思想感情同樣的。是什么樣的思想感情呢？
答：憂國憂民，眷念親人。
３、都說“男兒有淚不輕彈，”可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉！”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊的聯(lián)系在一起，他的詩句寫出的人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫?！シ庞嘘P杜甫生平介紹的課件。
４、這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。
《茅屋為秋風所破歌》
八月秋高風怒號，
卷我屋上三重茅。
布衾（qīn）多年冷似鐵，
嬌兒惡臥踏里裂。
床頭屋漏無干處，
雨腳如麻未斷絕。安得廣廈千萬間，
大庇（bì）天下寒士俱歡顏，
風雨不動安如山。
嗚呼！何時眼前突兀見（xiàn）此屋，
吾廬獨破受凍死亦足！
《登高》
（唐）杜甫
風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。
七、提升對杜甫的了解
詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫！
春望的課件(篇9)
各位評委老師，大家好！
我是來自竹園中學的語文教師梁鶴林，今天我說課的題目是《春望》。
一、說教材
《春望》是人教版語文八年級上冊第五單元《杜甫詩三首》中的一首詩歌，這一課分別有《望岳》、《春望》、《石壕吏》，三首詩歌分別寫于不同的歷史時期?！洞和穼懹诎彩分畞y后，面對國都被占領后蕭瑟的情景，詩人杜甫觀春花而淚流，聞鳥鳴而生悲；戰(zhàn)事持續(xù)很久，家中音信全無；透過凄涼的景象抒發(fā)自己的憂愁，表達了詩人憂國憂民、感時傷懷的高尚情感和期待和平的美好愿望。
二、說學情
本文是一首五言律詩，對于八年級的學生來說，他們在詩歌的學習方面有了一定的知識積累，但是對于《春望》這樣一首情景交融，而又含蓄凝練，言簡意賅，意境深沉的五言律詩，學習起來還是有一定的困難。
三、說教學目標
根據(jù)教材中詩文的特點和八年級學生對詩歌的思想感情理解較困難這一客觀情況，參考《初中語文新課程標準》，“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和應用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“語文課程教學應整體考慮知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的”的這一理念，本節(jié)課我確定以下教學目標 ：
（一）、知識與能力目標
1、能夠熟練背誦詩歌
2、掌握重難點字詞的讀音和書寫
3、憑借注釋和工具書理解詩文大意
（二）、過程與方法目標
1、學會通過各種形式的朗讀，感知詩意。
2、學會通過設疑、點撥、討論探究等方式理解詩意，體會詩人情感。
（三）、情感態(tài)度和價值觀目標
1、體會詩人深沉的愛國情懷
2、樹立熱愛祖國、愛好和平的高尚道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極向上的人生態(tài)度。
四、說教學重難點
（一）、教學重點
1、正音正字，劃分朗讀節(jié)奏。
2、明確本詩的抒情手法。
（二）、教學難點
1、深入理解詩句內(nèi)涵。
2、體會詩人所思所想，感受詩人內(nèi)心深層次的愛國情感。
五、說教學方法
1、朗讀法：俗話說，書讀百遍，其義自見，特別是古詩詞。詩的節(jié)奏、韻律，所蘊含的感情內(nèi)涵都要靠誦讀來感受體會，因此，朗讀應貫穿整個教學過程中。
2、合作探究法：讓學生作為學習的主體，自主合作，全身心地參與教學活動的全過程，讓學生相互討論，主動質疑，以學定教。
六、說教學過程
課前準備：熟讀本詩，了解詩歌創(chuàng)作背景
（一）導入新課
導入：同學們，“國家興亡，匹夫有責”。愛國是每個中國人的責任，更是中華民族自古以來優(yōu)秀的傳統(tǒng)。那么，大家知道哪些愛國的名人名言或愛國故事呢？（學生回答）
接下來我將通過多媒體展示一副杜甫圖片并配以文字說明，讓學生說出這副圖片中的人物是誰？ 通過以上環(huán)節(jié)調(diào)動學生興趣，活躍課堂氣氛，引導學生走進《春望》這首詩。
（二）、朗讀感知
1、多媒體播放詩歌朗誦音頻，讓學生初步體會詩歌的朗誦節(jié)奏和感情，規(guī)范讀音。
2、學生放聲自由朗讀，通過自由朗誦，讓學生對詩歌的內(nèi)容情感形成初步感知。
3、教師范讀看看和自己的朗讀有沒有不足的地方。
4、學生配樂朗誦《春望》。分小組交流并選代表進行朗誦，使學生在有感情的朗誦詩歌時，加深對詩歌整體的體會。
（三）、梳理課文內(nèi)容
根據(jù)注釋理解詩歌含義：
（四）畫面欣賞、整體把握
通過多媒體展示一組長安城繁華時與衰敗時的圖片，讓學生說說自己所看到的內(nèi)容以及感受。由此引入本詩的背景介紹。
在此基礎上，讓學生結合課下注釋嘗試理解本詩，分小組交流并選代表發(fā)言。最后我將總結學生發(fā)言。帶領學生在學習中積累相關文言知識，梳理詩意，從而加深學生對詩歌內(nèi)容的感知和情感的把握。
（五）品味探究、小組討論
1、詩人在《春望》中的“望”作者望到了什么？情感怎樣？
全篇圍繞“望”字展開，前四句借景抒情，情景結合。詩人以寫長安城里草木叢生，人煙稀少來襯托國家殘破。起首一“國破山河在”，觸目驚心，有一種物是人非的歷史滄桑感?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”兩句以物擬人，將花鳥人格化，有感于國家的分裂、國事的艱難，長安的花鳥都為之落淚驚心。詩人由登高遠望到焦點式的透視，由遠及近，感情由弱到強，就在這感情和景色的交叉轉換中含蓄地傳達出詩人地感嘆憂憤。國家動亂不安，戰(zhàn)火經(jīng)年不息，人民妻離子散，音書不通，這時候收到家書尤為難能可貴。詩人從側面反映戰(zhàn)爭給人民帶來的巨大痛苦和人民在動亂時期想知道親人平安與否的迫切心情。同時也以家書的不易得來表現(xiàn)詩人對國家深深地憂慮。結尾兩句，寫詩人那愈來愈稀疏的白發(fā)，連簪子都插不住了，以動作來寫詩人憂憤之深廣。全篇詩情景交融，感情深沉，而又含蓄凝練，言簡意多，充分體現(xiàn)了詩人“沉郁頓挫”的藝術風格。所以總的來看，“望”是全文的詩眼。望”是貫穿全篇的線索。從望景色始，又以望者的情態(tài)作結。通過眺望淪陷長安的破敗景象，抒發(fā)了作者感時恨別、憂國思家的感情。
這個問題的設立，在于幫助學生加深對詩歌 主旨的體會理解，學生在分組討論的同時，提高自 己的合作探究能力。
（六）細化講解，拓展延伸
細化講解：
1、 感時花濺淚，恨別鳥驚心。
感時恨別，見花而落淚，聽鳥鳴而驚心，用對偶，移情于景，詩人視線的轉移，情與景的變化，自然的過渡到想念親人，表現(xiàn)出詩人的悲傷與愁苦。
2、 烽火連三月，家書抵萬金。
安史之亂后，“烽火苦教多信斷”，這句話寫出了親人之間消息隔絕，久盼音信不至時的急切心情，使人產(chǎn)生共鳴。
3、白頭搔更短、渾欲不勝簪
表現(xiàn)了詩人憂愁萬分、憔悴不堪的情狀，含蓄、生動地表達了詩人憂國傷時及思家的思想情感。
4、通過詩歌中的意象，說明本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
通過描寫安史之亂中長安的荒涼景象，抒發(fā)了詩人憂國思家的感情，反映了詩人渴望安寧、向往幸福的愿望。全詩抒發(fā)了詩人憂國、傷時、悲己的情感，以及對親人的思念之情。
此問題的設計目的是讓學生交流討論，提高語言的表達能力和成員間的合作能力，發(fā)揮學生的主觀能動性，實現(xiàn)真正的開放式教學，讓學生動起來。
（七）拓展延伸
觀看中國抗日戰(zhàn)爭的短片，寫出心中的體會。
此處的設計主要是訓練學生的寫作能力，實現(xiàn)語文課堂“聽、說、讀、寫”多能力的全面鍛煉，同時讓大家明白現(xiàn)在幸福生活的來之不易，希望他們珍惜眼前生活，努力創(chuàng)造更加美好的明天，達到對學生愛國情操的教育
（八）背誦課文
要求用情用心地背誦。目的是讓學生學有所得，學有所用。達到以讀貫穿全文的目的。
（九）課堂小結，作業(yè)設臵
課堂小結：通過這節(jié)課的學習讓我們感受到了作者憂國思親的思想感情，更深刻地體會到了那句話——“國家興亡，匹夫有責”。
（十）、說板書設計
首聯(lián)：殘破景象
春 頷聯(lián)：感時恨別 描繪凄涼之景
望 頸聯(lián)：憂國思親 寄寓家國仇恨
尾聯(lián)：憔悴不堪
春望的課件(篇10)
《春望》教學設計
湖南省邵東市城區(qū)三中趙冉
教學目標：
1．運用詩聯(lián)品析法理解詩歌中寄寓的情感。
2．學習并練習移情于景的寫作方法。
教學重點：感受古代詩詞的藝術魅力，培養(yǎng)學生鑒賞詩詞的能力。
教學難點：體會詩詞所表達的思想感情，領悟詩詞中雋永的意蘊。
教學過程：
導入新課：
欣賞《春望》吟唱版。
教學新課：
一、作者簡介及寫作背景
公元755年，安史之亂爆發(fā)。756年，詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為。結果在前往靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。
這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩《春望》。
二、學懂詩歌第一招：我是杜甫，細致地品
1.學習詩聯(lián)品析法：
第一步：解字
我跟大家來說說這一聯(lián)中的這個字，這個()詞的意思是()。
第二步：繪詩
用生動形象的語言描述這一聯(lián)詩句展示的畫面。
第三步：品詞
在這一聯(lián)中選了()這個字，是想通過這個字告訴大家()。
第四步：讀詩
這一聯(lián)我們應該懷著的情緒來朗讀。
2.教師示范品析首聯(lián)：國破山河在，城春草木深。
第一步：解字
我跟大家來說說這一聯(lián)中的這個字，(國)的意思是(國都，也就是當時的長安城)。
第二步：繪詩
用生動形象的語言描述這一聯(lián)詩句展示的畫面。
第三步：品詞
在這一聯(lián)中選了(國破)這個詞，描繪出一副的景象；是想通過這個詞描述出(草木繁茂，荒無人煙的凄涼)。
第四步：讀詩
這一聯(lián)我們應該懷著的情緒來朗讀。
3.運用詩聯(lián)品析法練習：分組品析后面三聯(lián)詩歌后，請同學來展示品析收獲。
三、學懂詩歌第二招：我是杜甫，動情地讀
1.根據(jù)上面的品析，總結朗讀的情感
春望
國破山河在，城春草木深。
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
烽火連三月，家書抵萬金。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
通過品讀，我們感受到了杜甫的情感。
2.教師范讀。
3.同學們自由朗讀后，配樂誦讀。
四、學懂詩歌第三招：學以致用，巧妙地寫
微練筆：移情更動人
感時花濺淚，恨別鳥驚心?；▋毫鳒I，鳥兒驚心，實際上并不是花和鳥的感情，而是杜甫的心情，是杜甫在流淚，杜甫在膽戰(zhàn)心驚杜甫把自己的感情轉移到花兒和鳥兒身上去了。
為了突出某種強烈的感情，我們有意識地賦予客觀事物一些與自己的感情相一致，但實際上并不存在的特性，這就是移情。不再是對景物進行簡單的客觀描繪，而是把我們的情感轉移到景物身上，覺得景物也有著和我們同樣的情感。我們歡喜時，景物也微笑；我們悲傷時，景物也嘆氣。
比如，用移情的手法來寫葉，葉就不是殘葉、黃葉、枯葉，而是孤葉、哀葉、悲葉。用移情手法寫月，月也不再是斜月、滿月、明月，而是照無眠之月、離別之月、思鄉(xiāng)之月。
小結移情技巧：
1.用心體會，確定感情
2.細致觀察，身邊景物
3.巧妙移植，景物說話
4.情發(fā)于心，情現(xiàn)于景
微練筆：
試根據(jù)以下幾種不同情境，對放學回家的路上這一組景物進行描寫，注意要將感情移植于景物。
平常日子，你放學后，走在回家路上，見到的景物是
示范：和往常一樣，放學后已是黃昏，同學們?nèi)宄扇旱刈叱鲂ｉT。道路兩旁種著一排排的梧桐樹，但是葉子已經(jīng)掉光了
一次考試，你考得很差，受到老師的嚴厲批評后，走在回家的路上，所見到的景物是
你的文章，在市級的征文比賽中獲得了一等獎，你喜出望外地拿著獲獎證書，走在回家的路上，所見到的景物是
春望的課件(篇11)
一、導入
中國是一個詩的國度，自《詩經(jīng)》起，經(jīng)兩漢、六朝、唐宋元明清，到現(xiàn)在，將這些詩堆疊排列起來就像那蜿蜒起伏的長城，讀這些詩就像長城那樣綿延不絕。詩歌是情感的產(chǎn)物，不同的地點，不同的時間……都會產(chǎn)生不同的心情，創(chuàng)造出不同的詩篇。今天就讓我們來踏尋古人的足跡，推測名人心情，欣賞名作之境界。
二、學習第一首詩《春望》
1、聽配樂朗誦。
2、全體學生配樂齊讀。
3、學生結合注釋試著理解全詩。
4、由學生提出自己不太理解的地方，師生共同解答并翻譯全詩。
譯詩參考：
國都殘破，山河依舊，長安的春天草木深深。感傷國事，見花而濺淚；悵恨離別，聞鳥而驚心。戰(zhàn)亂烽火已持續(xù)三個月，一封家書可抵萬兩黃金。憂而搔頭，白發(fā)一天天短少，簡直掛不住束長的簪針。
5、學生齊讀全詩。
6、品味全詩。
⑴本詩是在什么背景下寫的？抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？
明確：《春望》寫于安史之亂之后。當時，唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領，唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。
⑵本詩主要寫了哪些內(nèi)容？
明確：詩的首聯(lián)寫望中所見。長安城被叛軍攻破后，遭到了驚人的破壞。叛軍焚燒軍宮室，殺戮無辜，人民朝不保夕，生活在水深火熱之中?！皣粕胶釉凇?，山河依舊，世事全非，失陷后的長安“城春草木深”。春天本是明媚的，然而戰(zhàn)亂中的長安城卻是草木叢生，一片凄風苦雨。詩意形象生動，情感極其沉痛。
詩的頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天?！案袝r花濺淚，恨別鳥驚心”，詩人睹物傷情，見到開放的鮮花，也禁不住悲愴濺淚；聽到鳥兒的啼叫，也禁不住魂悸心驚。
“烽火連三月”，烽火連天，殺伐不斷，詩人遠離家眷，由于戰(zhàn)事緊張，音信隔絕，更覺“家書抵萬金”，在那種兵荒馬亂的歲月，一封普通的家書是多么難得、多么珍貴??！
詩的尾聯(lián)總寫憂國思家的感情，刻畫了一個典型的藝術形象。詩人滿頭白發(fā)如雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。這一細節(jié)描寫，含蓄而又深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
⑶本詩的情感是通過什么來抒發(fā)的？
明確：全詩觸景傷懷，將憂國思親的情懷蘊含在形象的描寫之中，情景交融，感人肺腑。
春望的課件(篇12)
教學目標：
1、了解《春望》這首詩歌的思想內(nèi)容及藝術特色，準確流暢地背誦這三首詩。
2．學習《春望》深切感受詩人熱愛國家、關心民眾、眷念親人的美好情操。
3．通過賞析名句“感時花濺淚，恨別鳥驚心”，學習名句賞析方法。
4．通過歸納這首詩歌的中心，學習歸納中心的方法。
教學重點：
1．了解每首詩創(chuàng)作的時代背景，理解每首詩的思想感情。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
教學難點：
1．透過字面意思，把握含蓄蘊藉的詩意。
2．把握詩的景與情、事與情，感受品味詩歌的意境。
3．掌握詩歌名句賞析的方法和掌握歸納中心的方法。
課時安排：１課時
教學過程：
一導入
二作者和寫作背景介紹
另外簡單介紹律詩和絕句的區(qū)別，使學生加深對詩歌體裁的'認識。
三范讀
讓學生在聽朗讀感受詩文的同時解決一些字詞的讀音問題。
四字詞正音
抵（dǐ）搔（sāo）渾（hún）簪（zān）勝（shēng）
五朗讀課文
讓學生在朗讀同時感受詩歌聲韻美。
六重點字詞
國：國都
破：淪陷
城：長安城
感時：感傷時局
恨：遺憾、不滿意
烽火：古時邊疆在高臺上為報警點燃的火。詩中指戰(zhàn)亂。
抵：相當于。
渾：簡直。
勝：能承受。
簪：用來綰住頭發(fā)的一種針形首飾。
七感知課文內(nèi)容
讓學生說說對全詩內(nèi)容的理解（小組討論）
教師在過程中加以引導，并說說自己的意見。
八問題設置
課文題目是“春望”，作者“望”的是什么事物呢？
引導學生說出每聯(lián)描寫的事物。
答案：國破、城春、草木、花、鳥、烽火、家書、白頭。（借景抒情，借物抒情）
九理解課文內(nèi)容
帶領學生理解課文內(nèi)容。（教師說為主，在說的同時引導學生更深入理解詩文內(nèi)容和感情）
十朗讀課文
在理解詩文內(nèi)容的基礎上再次朗讀課文，使學生更好地領會全詩感情，并讓學生發(fā)現(xiàn)本詩所使用的修辭手法。
十一名句賞析
（一）引導學生找出本詩中的名句
（二）向學生介紹名句賞析小方法
（三）讓學生賞析名句
十二概括全詩思想感情
向學生介紹“通過xx表達xx”這個概括中心思想的句式，并讓學生用此句式概括本詩的思想感情
十三朗讀并背誦課文
十四默寫本詩
春望的課件(篇13)
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情，能準確流暢地背誦，春望教案。2、學會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反復朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想。
【教學時數(shù)】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?？梢哉f，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領略了李白的浪漫主義風格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
(一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》(學生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。)
(六)課文分析
(引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。(讀詩可抓住關鍵詞來體會)
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書抵萬金。
(學生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪，
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結全詩：(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
【教學目標】
1、引導學生理解詩的思想內(nèi)容及其中所蘊涵的詩情，能準確流暢地背誦。2、學會詩歌賞析的方法，培養(yǎng)讀詩興趣，提高鑒賞詩歌的能力。3、在反復朗讀中體會詩歌的意境，品味詩歌的美點。
【教學重點】
1、了解詩歌的寫作背景及詩的思想內(nèi)容。
2、理解詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
3、在反復朗讀中體會詩歌的感情，品味詩歌的美點。
【教學難點】
1、解詩的思想內(nèi)容及體會詩歌所表達的感時傷國、憂國思親的感情。
2、品味詩歌的美點。
【教學方法】
1、朗讀教學法。加強朗讀教學，以讀激情，讓學生進入詩歌氛圍，體會詩歌的意境。
2、問題探索法。在整體感知詩歌的基礎上，重在品味詩歌的精妙之處。
3、小組討論法。小組討論，歸納要點，抒發(fā)感想。
【教學時數(shù)】一課時
【教學過程】
一、導入。
源遠流長的中國古典文學中，詩歌是極其重要的一部分。從《詩經(jīng)》到現(xiàn)在，詩歌一刻也沒停止它前進的腳步。從小我們就會背床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。還有春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少?？梢哉f，詩歌是伴著我們成長的。上節(jié)課我們學習了李白的《夢游天姥吟留別》(抽背)，領略了李白的浪漫主義風格，那么現(xiàn)在我們再來欣賞一下另一種風格：杜甫《春望》。
二、學習《春望》
(一)請學生介紹杜甫，教師補充。(課件顯示)
杜甫，字子美。唐代偉大的現(xiàn)實主義詩人，后人尊稱他為詩圣，他的詩多沉郁頓挫，反映了一個時代的歷史，故被譽為詩史(李白詩仙)，著有《杜工部集》。我們曾學過他的《登高》(學生回憶)，三吏(《新安吏》、《石壕吏》、《潼關吏》)、三別(《新婚別》、《垂老別》、《無家別》)。
(二)創(chuàng)作背景。
安史之亂爆發(fā)后，安史叛軍攻下當時的都城長安。作者帶著報國之心投奔唐肅宗，不幸在路上被安史叛軍所俘，最終被留居在淪陷的都城長安。此詩就是杜甫在長安時所作，詩人目睹祖國如此破碎衰敗的景象，黯然神傷，這首詩是他當時心情的真實寫照。
(三)正音(課件顯示)
濺(jiàn)搔(sāo)渾(hún)勝(shēng)簪(zān)
(四)范讀，指導朗讀，全班齊讀課文。(課件顯示)
(五)詩歌最主要的閱讀能力是聯(lián)想，給2分鐘學生討論從此詩中聯(lián)想到什么?學生描繪詩歌畫面。(注意引導學生要把自己想象成杜甫，想象他當時的心情。)
(六)課文分析
(引導讀詩的方法：抓關鍵詞，通過關鍵詞構建畫面，由畫面表述引導到作者的心情，體會詩歌的精妙。(課件顯示內(nèi)容分析)
國破山河在，城春草木深。
首聯(lián)即寫春望所見：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼。在描寫景物之中蘊涵作者的思想感情：詩人處于淪陷后的長安，一片忠心，無限悲憤，對以往歲月的回憶，對眼前山河殘破的悲愴。作者的這種感情并沒有一一寫出，只寫了山河依舊而都城已經(jīng)陷落，春色又降但卻滿目荒蕪，多少感情只寄寓在景物中，這是一種什么寫法?(問)
答：寓情于景、情景交融
這一句中，應抓住破深字來體會：由破字想到了什么?腦海中浮現(xiàn)了一個廢墟的場面，殘垣缺瓦，到處顯得非常的蕭條。一個破字使人觸目驚心。繼而一個深字使我們仿佛看到一個雜草叢生的荒涼地。草木深，不僅表明人跡罕見，而且說明拋荒已久，明為寫景，實為寫感。簡單的一個破深字把一幅滿目凄然的圖景展現(xiàn)在讀者的面前，詩意形象生動，情感極其沉痛?？梢娫姼柚?。(讀詩可抓住關鍵詞來體會)
感時花濺淚，恨別鳥驚心。
頷聯(lián)是分寫，通過花和鳥兩種事物寫春天。這是一種擬人的寫法，意思是由于戰(zhàn)亂，都城破敗，仿佛花也因感嘆時事而落淚，鳥也因人世間的離別而驚心?；B本為娛人之物，但由于感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨，反而使詩人對花流淚，聞鳥而驚心。通過寫鳥和花的感時恨別，更加烘托出作者此時此刻的感時恨別之情，這是看到景物觸發(fā)作者的思想感情，這屬于哪種寫法呢?(問)
答：觸景生情
這兩句可濃縮為感時恨別，一個感字，恨字把作者的感慨時政，國都殘破，與親人離別之恨的內(nèi)心痛苦表露無遺。因此我們從這可看出感時的時即是國破山河在，城春草木深二句;恨別的別即是烽火連三月，家書抵萬金二句，也可見頷聯(lián)是起到了一個承上啟下的作用，它使首聯(lián)進一步深化，又順理成章地引出頸聯(lián)。
烽火連三月，家書抵萬金。
(學生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
頸聯(lián)是對感時恨別的進一步發(fā)揮：自安史叛亂以來，直到如今春深三月，戰(zhàn)火連續(xù)不斷，多么盼望家中親人的消息，這時的一封家信真是勝過萬金啊!同時，我們也可認為詩人珍視的家書，還包含有對北地消息的關心，及盼望王師平定中原混亂的急切愿望。這兩句寫出了消息隔絕、久盼音信不至時的迫切心情，很自然地使人產(chǎn)生共鳴，因而成了千古傳誦的名句。
烽：古代邊境上遇有敵情，就升起煙火作為警報，這里借指戰(zhàn)爭。古代的烽是用狼糞燒的。
連：說明戰(zhàn)爭時間長，百姓生活痛苦不堪。
白頭搔更短，渾欲不勝簪。
(學生根據(jù)教師前面的方法自己賞析，教師補充。)
尾聯(lián)總寫了憂國思家的感情，詩人經(jīng)過戰(zhàn)亂的煎熬，半年多的陷身長安，由國想到家，再由家想到自身，白發(fā)越搔越少，簡直連簪子也簪不住了。白頭兩字刻畫了一個典型的藝術形象，一位滿頭白發(fā)，因焦慮憂思而頻頻搔頭的形象躍然紙上。寫這首詩時，詩人才45歲，但已是白發(fā)蒼蒼的老人，可見詩人憂思之深。白發(fā)為愁所致，搔為解憂，結果更短可見愁的程度。這一生活細節(jié)描寫，含蓄而深刻地表現(xiàn)了詩人的內(nèi)心世界。
白頭搔更短，可見愁亂苦思家已到極致的地位。渾欲不勝簪，則是前一句的結果。這樣，在國破家亡，離亂傷痛之外，又嘆息衰老，更增一層悲哀。
(七)總結全詩：(課件顯示)
《春望》這首詩是詩人憂亂傷春之作。詩的前四句即前半部分是詩人感時憂國的內(nèi)容，都統(tǒng)在望中。詩人視域由遠而近，由大而小，從山河到草木，再到花鳥，視象也由整體到部分，由混沌到清晰。借景抒情，由景見情，而不直抒其情，其情由隱到顯，由弱而強，步步推進，層層袒露。從景與情的變化，使人可以想象詩人由翹首遠望，慢慢地轉入了低頭沉思，從而進入了詩的后半部分--思家念親。詩的后四句，是前半部分觸發(fā)而出，又進一步有所發(fā)展。由前面的景，寫到自己的情，又描出自身的形。詩人眺望春景，想望親人，盼望軍官，最后以望者的形象作結--一位稀疏白發(fā)的詩人，站在殘破的長安城頭，面對遍地草木，心思遠方的親人，老淚縱橫，憂心忡忡，叫人愴然淚下。將前面感時、恨別之情概括無遺，又給人以實感，這也是詩人所擅長的寫法。
三、拓展：與《聞官軍收河南河北》比較：(學生討論)(課件顯示)
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。
卻看妻子愁何在?漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。
即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
(一)本詩寫了作者聽到勝利的喜訊后怎樣的心情?(課件顯示)
答：寫了作者熱淚縱橫、驚喜萬分，歸心似箭的心情。
(二)一悲一喜，但卻表達了作者同樣的思想感情，什么樣的思想感情呢?(問(課件顯示)
答：表達了作者關心國家命運，憂國憂民，眷念親人的思想感情。
春望的課件(篇14)
教學目標：
1.了解《春望》這首詩的思想內(nèi)容及藝術特色。
2.深切感受詩人熱愛國家，關心民眾，眷念親人的美好情操。
3.把握詩歌的景與情，事與情的關系，品味詩歌的意境。
一、導入
七年級我們所學的《登岳陽樓》的寫作背景和抒發(fā)的思想感情。
二、作者及寫作背景。
1.關于作者。
他是唐代最偉大現(xiàn)實主義的詩人。
他生活在唐朝由盛轉衰的年代。
他的詩多沉郁頓挫。
后人尊稱他為“詩圣”。
他的詩反映了當時的現(xiàn)實，故被譽為“詩史”。
2.寫作背景。公元755年杜甫赴奉先探親，不久，安史之亂爆發(fā)，他回不了長安。756年唐肅宗在靈武即位，杜甫不顧安危投奔唐肅宗。路上，被叛軍所抓，押到長安，因他官小，沒有被囚禁。當他看到長安已被搶掠一空，滿目荒涼的景象。而家人也逃離了長安，生死不知。第二年春天，春回大地，草木茂盛，生機勃勃，但這美景卻增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，寫下了這首憂國思親的五言律詩--《春望》。
三、預習檢測
1、出示字詞，學生讀記，限時1分鐘。
濺（）——濺落
抵dǐ——()
搔（）——用指甲撓
渾（）——簡直
勝（）——()。
()zān——一種束發(fā)的首飾。
2、小測試。
3同桌互改。
四、初讀感知
學生個別朗誦、全班集體朗誦。
五、初步理解詩句的意思。
1、小組交流，參照注釋，用自己的話說說詩歌的意思。小組推舉代表說出各句話的意思。
2、修改、講解文意。
六、賞析詩歌
1、前四句重在寫景，后四句重在抒情。作者在春天看到了哪些景物？
如：國破山河城春草木花鳥
2.看到這樣的景色后，作者的心情是怎樣的？用原詩或自我歸納的語句回答。
如：恨感搔更短不勝簪家書
3.作者通過春望這首詩抒發(fā)了什么的思想感情？
如：感時恨別憂國思家
七、深化感情，探究主題
通過學習詩歌，你從這首詩中能想象到一幅怎樣的畫面？用自己的話描述出來。讓學生說一說。一位老人，站在荒涼的長安城里，他看到了什么？想到了什么？（探究主題）
八、鞏固練習
1.學生討論并說出詩歌的大意。
2.思考下列問題：
本詩表達了作者怎樣的心情？從哪些地方可以看出來？
兩首詩表達的感情一悲一喜，然而卻有著相同點，相同之處是什么？