一樣的事，不同的人，想法便不同，我們可以動筆記錄成一篇心得體會。寫心得體會有利于了解自己某個階段的所作所為，怎樣寫好心得體會呢？今天出國留學網(wǎng)給大家整理的是一篇關于“個人課題讀書心得”的文章，我相信這個網(wǎng)站可以為您提供一些實用的工具！
個人課題讀書心得【篇1】
讀《如何修好這顆心》的讀后感
集中研讀《如何修好這顆心》這本教育專著”、和“學科教學具體問題小課題校本實踐研究”，同時要求，每名教師在學期末要完成一篇不少于的較深刻的專著研修學習體會；針對學科教學具體問題小課題研究，完成一篇小課題研究報告（或**）。
《修好這顆心》抓住了生命的根本問題。一位是傳媒界大師，一位是禪宗大師，兩位大師的對話卻簡易、平和、不譫妄、不虛言，如尋常你我之間對談，愈見其真誠與慈悲。作者用對話的方式，以自己的親身體驗、人生閱歷和生活感知對怎樣修好這顆“心”進行了解讀。
這本書引人向上，教人為善，平易之處與我們交流人生的閱歷，世間的故事，生活的感知，從心治、義利、篤學、慈愛到忍辱、舍得、財富、格局。書中的觀點和態(tài)度更先進、更實用、更貼進讀者生活，故事更幽默、更感人。這也就決定了它在風格上的時代感。
它將讓讀者進一步體驗古代東方哲學與現(xiàn)代都市人的完美融合。
劉長樂認為，生活是洪流，每個人都是它的舵手。我們每個人的出發(fā)點和處境可能不同，但這個世界上一定有你自己的路，如何找到這條路需要我們內心的智慧來指引。不同的選擇必然有不同的人生。
同時，要照顧好這短暫的生命，努力在有限的生命中創(chuàng)造無限的生命價值。大多數(shù)人在一生中也許沒有成就輝煌的事業(yè)，但只要我們努力工作，我們就不會有遺憾。智者的語言不是華麗的語言。它自然具有沖破文字表達的牢籠，直接進入靈魂層面，達到與靈魂溝通的境界的力量，
修補這顆心，顧名思義，是指這顆心，而不是那顆心，是人的本心，是未染的心，是人的本善之心。
但這顆本善的心，“性相近，習相遠”，已經(jīng)離我們很遠，很遠，太久，太久。
安心是世間最難的，西方人有諺“比海洋大的是天空，比天空大的人心”，如此大的人心要安定下來可想有多難。安心不但讓我們俗人犯難，既便是得道的高僧也猶豫，禪宗公案里記載了這一樣一段禪話，有一次佛教禪宗第二代領導人（二祖）慧可大師，到少林寺面見第一代領導人（初祖）達摩祖師：慧可第一句話就是：
“請為我安心”，達摩回答到：“取你心來，我為你安”，慧可說“我心覓不得（心找不到了）”，達摩說：“我已經(jīng)給你安上了”。
不是每個人都有這么好的運氣。要靠你去見政要，要靠政要放心，找到這顆心。
這顆心究竟**去了呢？它不在功名利祿中，就是在聲色犬馬里，再不就是安在了別人身上，勾心斗角、爾虞我詐、爭強好勝……佛經(jīng)說：不安的心，能踏殺一切善法。
所以要修復這顆心，首先要找到這顆心，把它找回來，放回去，放好，安穩(wěn)下來。
達摩面壁十年找到了真心，修成了正果。普通人花更多的時間或一生去尋找這顆心。尋找的過程就是修練，找得到是緣法，就得道了。
心若安穩(wěn)了則天崩地裂又能奈我何！安“心”才能處處牢。
心安定了還要不要修，佛學界是有爭論的。據(jù)說南北朝時，禪宗第五代領袖弘忍大師要把自己的職位傳給下屬。當時沒有競聘上崗，但師傅還是想到了類似的競聘上崗方式來解決繼承問題。他對**們說，大家都做一首偈語（有禪意的詩），誰做得好就將衣缽傳給誰。
座下最用競爭力的**神秀作了一首偈語，“身是菩提樹，心為明鏡臺。時時勤拂拭，勿使惹塵?！?。這首偈語強調了修為，修行，修心的意思，但是大師看后不以為然。
后來禪院餐廳的廚師長（火頭僧）慧能也作了一首偈，“菩提本無樹，明鏡亦非臺，本來無一物，何處惹塵?！?，據(jù)說慧能是個文盲，在佛教系統(tǒng)里智慧和有文化沒有直接的因果關系。然而，這首詩最終贏得了大師的贊譽，因為它強調人們應該發(fā)揮自己的內心和本性，而不是刻意地做任何事。這種超然開明的心態(tài)更符合禪宗頓悟的境界。于是大師最終將衣缽傳給了慧能。
可見，人要修好這顆心，就要使自已與“土地、陽光、水分”結緣，善的這顆種子才會在心中扎根、發(fā)芽、生長。
事實上，慚愧、慈悲、歡喜等等都是人本心所具有的品質，或者說是人本心的光環(huán)罷了，當然不是這“三十二心”所能涵蓋的了的，若以這些求修行，求精進，無異于緣木求魚，徒增笑料。
《小學數(shù)學課堂練習有效性的研究》小課題報告
一、課題的提出
課堂練習在小學教學中有著更加重要的地位，是課堂教學的一個重要的有機組成部分，是學生學習過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力、挖掘創(chuàng)新潛能的重要手段。數(shù)學實踐是小學數(shù)學教學的基本方法之一。在數(shù)學學習中沒有一些有效的實踐，學生很難掌握知識，形成技能，提高分析問題和解決問題的能力。《小學數(shù)學新課程標準》指出：
課堂練習不能局限于鞏固知識、操作技能和對常規(guī)問題的解決，應有注重預感實驗、嘗試、歸納、猜想、類比等非形式推理的問題，有條件不完備、解題策略多樣或結論不確定的開放性問題，有在求解時無現(xiàn)成步驟可循的非常規(guī)問題等。因而教師應當成為有經(jīng)驗的“舵手”，摒除一些已經(jīng)出現(xiàn)的不良傾向，優(yōu)化課堂練習，讓學生的練習練到點子上，練在易混易錯處，使練習題的針對性強，同時注意內容的遷移，要有利于深化理解，活躍思維，使課堂練習真正起作用。
每個孩子在小學開始學數(shù)學的時候，總是充滿喜悅和信心，但后來他漸漸討厭數(shù)學，甚至害怕數(shù)學。為什么？其中自然有許多原因，但數(shù)學學習的抽象、數(shù)學練習的枯燥無味是其中一大重要原因。數(shù)學練習不應是一個“被動吸取知識、記憶、反復練習、強化儲存”的過程，而是“以積極的心態(tài)，調動原有的知識和經(jīng)驗，嘗試解決新問題，同化新知識，并積極建構新知識”的主動學習的過程。
因此，要以實踐改革為突破口，尊重學生個性發(fā)展，使實踐不再成為學生的負擔，從而達到減負增效的目的。有趣、生動、有設計的練習可以激發(fā)學生的學習欲望。我們的教師有必要研究和反思我們的教學，設計好我們的課堂練習。因此，基于對練習重要性的認識和練習現(xiàn)狀的分析和反思，急需探索出一條切實可行的“有效練習活動”的改革之路，所以提出“課堂練習有效的**與實踐”的研究。
旨在通過研究確立效率意識，從現(xiàn)狀出發(fā)，從“有效”入手，使學生學得既扎實又輕松，實現(xiàn)真正意義上的“減負提質”。
二、課題研究的目的和意義
練習是小學數(shù)學教學的一個重要組成部分。學生將運用在實踐中所學的知識來檢驗自己對所學知識的理解，從而促進有效的反思，教師可以及時得到反饋信息，進行正確的引導。在數(shù)學課堂教學中，教學效果與實踐因素密切相關
實踐可以產(chǎn)生質量，但也會增加負擔。長期以來，小學數(shù)學教學提倡“精講多練” 、“以練代講”，所以在練習中存在著多、繁、雜的現(xiàn)象，而在我們教師的觀念中又有“不加強練習，不進行重復的練習不能使學生掌握知識”的認識，以致于我們很少反思哪些練習對學生的學習是有效的，哪些是無效甚至是有負面影響的。隨著教學改革的深入，一方面要努力減輕學生的課業(yè)負擔，另一方面要加強過程教學，增加學生的新知識學習時間，這將大大縮短課堂時間時間，減少時間量。
因此在傳統(tǒng)的“練習觀”受到極大挑戰(zhàn)的同時，有必要對課堂練習中存在的問題進行分析， 對傳統(tǒng)的“練習觀”進行反思，確立效率意識，提倡有效練習。通過本課題的研究，希望能從教與學兩個方面來**，有效練習的途徑，尋找**重復低效的數(shù)學課堂練習的方法，力爭使課堂練習有效、高效，為促進我校數(shù)學練習設計的有效性提供必要的依據(jù)和內容。
三、課題研究的主要內容
數(shù)學課堂練習是一堂數(shù)學課的重要組成部分，是進一步深入理解新知識、掌握新的技能技巧、培養(yǎng)積極的情感和態(tài)度、促進學生往更深層次發(fā)展的有效途徑；所以一節(jié)數(shù)學課，練習是否由針對性、是否有效，將是一節(jié)課的重中之重。因此，教師應根據(jù)教學內容，圍繞教學目標，結合學生的實際情況，精心設計實踐的內容和形式。他們不僅要從整體上考慮實踐的形式，還要考慮實踐的具體內容和把握尺度，從而提高學生的學習效率。
1、有針對性的練習設計。
教學內容的不同，重、難點也不同，根據(jù)不同的內容，從班級現(xiàn)狀出發(fā)，抓住一節(jié)課的教學目標，對重點內容可采用集中性練習。對難點，既要抓住關鍵，又要適當分散。此階段可以有幾下幾種練習形式：
（1）專項性練習。在教學過程中，學生很難理解重點，要努力安排專題練習。
（2）驗證性練習。在新授課的時候讓學生先通過猜想，再進行驗證，在學生自主的驗證練習中掌握知識，從而突破了重點與難點。
（3）反思性練習。在教學過程中，針對學生易錯、會錯的題型，有針對性的設計練習進行訓練，會提高練習的效率。
2、探索“多樣化”的練習設計。
課堂練習要講究“花樣”，按部就班地練是低效的，練習必須有有針對性，安排不同的練習形式可以達到事半功倍的效果，對于那些易混淆的內容，要引導學生加以辨析。
3、“拓展延伸”的練習設計。
在課堂練習中，讓學生綜合地運用已學的知識，解決有一定難度的習題（針對一部分學生），來滿足學有余力的學生的求知欲望，激發(fā)探索、創(chuàng)新精神。這樣的練習，不僅可以提高學生的思維能力、拓寬學生的知識層面、提高課堂教學效率，還能培養(yǎng)學生良好的學習品質。
四、研究的主要方法：
（1）調查研究法。采用普查的方式利用問卷的方法以選擇題的形式提出問題，根據(jù)我校二年級學生中對數(shù)學學習的現(xiàn)狀設計調查問卷，了解學生在做數(shù)學課堂練習及做作業(yè)時的想法，以及學生能夠學會數(shù)學，培養(yǎng)學習數(shù)學的興趣，了解學生平時在數(shù)學上的做法，進行了問卷調查，選擇本班級進行重點調查，同時又在不同的年級進行調查。
（2）行動研究法。這是本課題研究的最主要的方法，它貫徹于整個課題研究的始終。通過對我校小學學生數(shù)學學習現(xiàn)狀的調查來設計教師課堂教育行為的行動策略，并且把這種行動策略在教育教學過程中加以實證探索，不斷地修改、充實、完善策略體系。
在行動研究的過程中，要總結優(yōu)秀教師教育成功的經(jīng)驗，矯治教師教育教學行為不適宜的一些方面，同時加強教育管理行為的自我反省，從而形成教師教育教學行為適宜性的整個運作機制。新授課教學中的練習設計是學一個知識點緊跟著練習還是最后練習？不同時間段找那類學生回答演板才更有效？
練習課的內容是建立在學生初步接觸的知識基礎上，對前幾節(jié)新授課的教學查漏補缺，確定如何設計教學中的練習；對如何拓展練習，學生練習才能達到最佳效果找到最佳途徑；復習課教學中怎樣設計練習題有效鞏固知識和開放性練習的形式的呈現(xiàn)方式和練習的反饋與評價等等尋求方法。
（3）實驗法:采用答卷的方式對后兩檔的學生的基礎知識進行測試，從而確定如何布置分層次作業(yè)。
(4)個案研究法。通過對教師教育行為反思過程的現(xiàn)狀調查，分析優(yōu)秀教師的經(jīng)驗，同時剖析學生在學習數(shù)學的過程中是否與教師布置的作業(yè)量，影響學生行為的一些變化現(xiàn)象。采用個案研究的方法，邊研究策略，邊實施操作，邊跟蹤觀察。
利用不同形式的課堂練習的效果，逐步形成科學合理的學生練習，形成從收集、加工、**、鞏固到反饋的有效練習循環(huán)，探索和總結出一套適應新課改的小學數(shù)學課堂有效練習策略，減輕學生過重的課業(yè)負擔，全面促進學生健康發(fā)展。
個人課題讀書心得【篇2】
《教師怎樣做課題研究》讀書心得
幾年的教育生涯在講課、批改作業(yè)、上課下課鈴聲的交替中悄然劃過。自己到底收獲些什么，是否只為平時的教學瑣事所累，還有沒有時間靜下心反思自己的專業(yè)成長。在自己的教學模式趨于成熟的今天，我感覺我應該有所改變了，我不能僅僅為了成為一名教書匠而虛度光陰。看了錢愛萍等編著的《教師怎樣做課題研究》，收獲頗多。
正如書中所說問題是客觀事物之間的矛盾在人們頭腦中的反應，是聯(lián)系已知與未知的橋梁與紐帶。人們只有不斷的發(fā)現(xiàn)新問題或提出新問題、解決新問題，認識才能不斷地向前發(fā)展。而問題總是偏愛那些有準備的頭腦，對頭腦一片空白的人來說，問題往往與他擦肩而過。因此我們要有好思索、不安于現(xiàn)狀的性格，把一切現(xiàn)存的都看作是合理的人是不可能做課題研究的。怎樣發(fā)現(xiàn)問題，找到研究課題，通過該書的第一章，我知道了幾種發(fā)現(xiàn)問題的思維策略：
（一）懷疑的策略
懷疑已有的結論、自己或他人習慣行為方式的合理性，重新思考會發(fā)現(xiàn)新問題。
（二）變換思考角度的策略
從原有結論的不同角度或不同層次上再次認識原有的研究對象，來形成新的認識。它需要擺脫原有的思維定勢和已有知識的影響，另辟蹊徑。
（三）類比與移植的策略
通過類比和借用其它學科的思維方式來發(fā)現(xiàn)本學科研究的新問題，我認為該策略對教師的自身能力上有一定要求，不是一般教師所能采取的策略。
（四）探究與體察的策略
該策略從實際出發(fā)，從對現(xiàn)象的思考中提出新問題，此時的探究會指向現(xiàn)象背后的實質。要求研究者具有敏銳、深刻的思維品質。
工作這幾年，教學中的問題時刻都在，只是，平時忙于應付上課、批改作業(yè)，有問題也是丟于一邊、甚至不屑一顧，總是為自己找各種各樣的理由開脫。每天按部就班的工作，漸漸的內心變得波瀾不驚，知識變得一勞永逸。要抓住工作中的問題才能體現(xiàn)一個人思考的力度，才能讓自己的頭腦靈活，知識之水才能源源不斷地更新。在問題的推動下，才能不斷地去學習，不斷地對自己的知識體系吐故納新，知識才不會成為一潭死水。有了問題之后，不要怕麻煩，一定要想辦法去解決。若該問題對教育科學有普遍意義，有明確、集中地研究范圍、目的、任務，那就可以做課題。做課題，說起來簡單，但具體怎么做，怎么操作，通過閱讀該書，我掌握了問卷調查法、訪談法、觀察法、行動研究法和敘事研究法這樣幾種方法。對我們本學期數(shù)學教研組的課題有很大幫助。
目前數(shù)學教師課堂評價語言的現(xiàn)狀如何，學生課堂互評的現(xiàn)狀如何，分析其中存在的問題及其原因，探尋解決問題的策略，是我們在數(shù)學組微課題研究中首先要完成的一個調查報告。關于如何設計問卷，讓其合理、客觀、準確，且達到調查的目的，并被填寫問卷的人所接受，在后期的分析和寫報告的階段不帶來麻煩。很長時間以來，我都束手無策好，主要是不知道如何設計問題，才能完善的表達出我想要調查的內容。在該書中我學會了這樣幾種問題類型：（1）開放式（2）列表式（3）類別式（4）排序式（5）二項式（6）條件式（7）矩陣式以及每一種類型中需要注意的細節(jié)。
心中有底了，也就更有信心了。教師在教書的同時，能夠多閱讀一些對我們的教學或研究有幫助的書籍，既能讓我們靜下心來，又能讓我們的專業(yè)素養(yǎng)得以提高，受益無窮。
總之讀了這本書，我想告訴自己：多一點現(xiàn)實，少一點虛擬；多一點勤勉，少一些埋怨！
個人課題讀書心得【篇3】
馬背上的法庭觀后感
法庭，一個受人尊敬的術語，似乎是神圣的。這部《馬背上的法庭》，也是從一個側面講述了這個司法權力運作的空間維度。
影片講述了一個“司法下鄉(xiāng)”的故事，五十多歲的法官老馮、——馬背法庭，在這個移動的法庭上，他們在情與法碰撞中定紛止爭。
在一般的法律人或中高層階級的眼中，糾紛應該通過傳喚當事人到法庭的方式解決，但對于基層甚至是底層司法來說，卻有可能是另一番景象，《馬背上的法庭》中，“法庭”是處于一種主動上門服務性質的，這也油然成為了中國法制的一大特色。因為地區(qū)差異的關系，另外再加上種種自然的、人文的和歷史的不定項及無可避免因素，我國的國家權力對某些農村鄉(xiāng)土社會的控制相對來說還是較為松動和薄弱的，沒有一定的經(jīng)濟基礎、思想基礎，以及各方面不等的基礎層面，因此，“司法下鄉(xiāng)”一詞也成為了國家權力在其權力的邊緣地帶試圖以法律的方式建立自己的權威的有效屏障和保證，這也從另一個方面使得國家意求的秩序得以了貫徹落實。
在浩瀚的中國歷史長河中，國家權力對廣袤的農村都是顯得望成莫及，渺小而卑微，曾經(jīng)的“農村包圍城市”、“星星之火，可以燎原”，如今，卻也只是沒多大性質度的存留，而在影片中，也只有國徽和法官服昭示著國家權力的存在，仿佛成為了一種信仰，有些許宗教意味了吧，但或許這只是我個人的看法而已?！柏i拱罐罐山案件”或許是對這部影片的一個小概括，在這個案件中，我們可以看到兩種不同的話語系統(tǒng)，一種是以老馮為代表的鄉(xiāng)土性話語系統(tǒng)，一種是以阿洛為代表的精英化話語系統(tǒng)。精英化話語系統(tǒng)是現(xiàn)代化的，在現(xiàn)階段中國話語系統(tǒng)中處于強勢地位，它總是表現(xiàn)為一種對傳統(tǒng)的革命態(tài)度，對西方文明的推崇備至，以法治為其主要精髓。
而白話話語體系是中國傳統(tǒng)的表達方式，是一種依賴傳統(tǒng)生活的生存境遇。它注重倫理血緣關系和傳統(tǒng)習慣。法律成為解決糾紛的補充手段，成為退卻和謀求下一步的戰(zhàn)略手段。
現(xiàn)代化是幾代中國人的夢想，但中國不應在現(xiàn)代化進程中迷失方向。迷失自我。一個社群之所以稱其為民族，就在于它擁有自己獨特的生存模式，法治究其實質就是規(guī)則之治，是一種能夠有效運作的生活模式，在建構規(guī)則的過程中，不能總是照搬西方模式，更應該的是“量體裁衣”。
個人課題讀書心得【篇4】
《教師小課題方案集》讀后感悟
小課題研究旨在解決教師個人教育教學中存在的問題和困惑。研究內容可以是教學過程中的章節(jié)或專題，也可以是教育教學中的現(xiàn)象、案例和問題。閱讀、記錄、反思、行動均可靈活運用?？傊≌n題的特點就是“小”，從小事、小現(xiàn)象、小問題入手，以小見大;“近”，就是貼近教學，貼近現(xiàn)實，“實”就是實實在在，多一點實在的關注，“真”就是要真研究、真討論，寫真文章、真實踐。
本課題應與教師教育教學實踐相結合，這源于教師在教育教學實踐中遇到的困惑和困難。首先，教師要善于在自己的教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)問題，在教育教學中要有問題意識。教師做課題研究，從教育目標、教育現(xiàn)象、教育方法等方面入手，把學生的真實教育育教育教學實踐緊密結合起來，選擇課題的實角：
一。從自身困難中發(fā)現(xiàn)問題。從教學情境中捕捉問題；3
從人際交往中發(fā)現(xiàn)問題。從學生生活中發(fā)現(xiàn)問題。教師要注意原始資料的收集整理，做師要注意記錄，隨時反思和總結。
在教育教學過程中要特別注意義些有意義的細節(jié)。對細節(jié)的反思和改進可以提高教學實踐的水平。要注重實踐、研究、實踐，反復修改。
在具體操作中，要注意意下要求：①選題要具體實用，研究范圍要小，適合研究。② 要增強選題對教育教學實踐指導的針對性，選擇教育教學工作中需要解決的問題，努力學習。
③ 充分考慮選題的主客觀條件，注重對有較多經(jīng)驗和積累，或在某些方面有一定成就的問題的選擇，但研究不夠深入。④課題選題要有創(chuàng)新意識，突出具體研究內容的特點，可以是將一種理論、一個觀點應用到實際教育教學工作中去；可以借鑒他人的成果，結合自己的教學加以改進；也可以運用新的方法、新的視角，去探索提高教育教學質量的途徑。
個人課題讀書心得【篇5】
《教師如何做課題》讀書心得
通過學習《教師如何做課題》一書，我受益匪淺，一個教師要做好課題研究會對教學有很大的幫助，有利于教學的順利進行。課題研究的意義，主要包括理論意義和現(xiàn)實意義。有價值、有意義的課題總是在深入揭示教育理論與教育實踐之間矛盾的基礎上提出的，為了選取有研究價值的課題，就需要學習、鉆研教育理論，收集與分析有關的教育研究資料；需要對以往的教育、教學工作經(jīng)驗進行回顧；對面臨的各種教育現(xiàn)象細心觀察、思索，對大大小小的教育實際問題進行整理、辨析；還要對主觀條件作出正確的分析、估價，所以課題的研究，又是教師自我提高的過程。因此，我們還要在大量的具體實驗的基礎上，結合現(xiàn)代教育理論、觀念，提煉出一整套“培養(yǎng)學生良好的學習習慣”的操作模式，把研究成果推廣出去。
課題研究對科學施教、提升教育質量、教師專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展都具有重要的價值和意義。下面我對進行課題研究這本書的一些心得體會：
一、課題的來源。
1、從教育、教學工作而面臨的突出問題中選題。
2、從教育、教學的疑點中發(fā)展課題。
3、從成功的教育學及工作經(jīng)驗中提出課題。
4、從理論學習中或他人研究在他人研究成果的啟發(fā)下形成課題。
二、課題的選題。選題必須有價值、選題必須有科學的現(xiàn)實性、選題必須具體明確、選題要新穎，有獨創(chuàng)性、選題要有可行性。
三、在課題的教學方面。教師的工作對象不同于一般的工作，他們面對的是一些有思想、有生命的學生，課堂中的突發(fā)事件需要老師有一種冷靜的頭腦和處事不驚的態(tài)度。一定的教學經(jīng)驗和教學方法是必須的，還要具備扎實的教學基本功，調控課堂的能力要強，這樣才能更好地把握課堂事態(tài)的發(fā)展，更好地完成教學任務。
通過初步的簡單學習，首先讓我感受到了選題的重要性，也從而反思到了我以前所研究的課題，可能從一開始選題就存在問題，所以造成了結果的不樂觀。對于《教師怎樣做課題研究》我還將繼續(xù)認真學習，相信學后會有豐厚的收獲的。
小編精心推薦
讀書心得體會 | 讀后感 | 讀書筆記