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鳥專題課件 篇1
一、現(xiàn)代文閱讀
閱讀下面的文字，完成小題。
我們這里所說的文化并不等于已經(jīng)鑄就的、一成不變的“文化的陳跡”，而是要在永不停息的時間長流中，不斷以當(dāng)代意識對過去的“文化既成之物”加以新的解釋，賦予新的含義。因此，文化應(yīng)是一種不斷發(fā)展、永遠(yuǎn)正在形成的“將成之物”。顯然，先秦、漢魏、盛唐、宋明和我們今天對于中國文化都會有不同的看法，都會用不同時代當(dāng)時的意識對之重新界定。毋庸置疑，在信息、交通空前發(fā)達(dá)的今天，所謂當(dāng)代意識不可能不被各種外來意識所滲透。事實(shí)上，任何文化都是在他種文化的影響下發(fā)展成熟的，脫離歷史和現(xiàn)實(shí)狀態(tài)去“尋根”，尋求純粹的本土文化就不可能也無益處。正如唐宋時期的人不可能排除印度文化影響，復(fù)歸為先秦兩漢時代的中國一樣。因此我們用以和世界交流的，應(yīng)該是經(jīng)過當(dāng)代意識詮釋的、能為現(xiàn)代世界所理解并在與世界交流中不斷變化和完善的中國文化。
要交流，首先要有交流的工具，也就是要有能夠相互溝通的話語。正如一根筷子在水中折射變形一樣，當(dāng)中國文化進(jìn)入外國時，中國文化必然經(jīng)過外國文化的過濾而發(fā)生變形，包括誤讀、過度詮釋等;外國文化進(jìn)入中國也同樣如此。常聽人說唯有中國人才能真正了解中國，言下之意似乎外國人對中國的了解全都不值一提。事實(shí)上，法國的伏爾泰、德國的萊布尼茲都曾從中國文化受到極大的啟發(fā)，但他們所了解的中國文化只能通過傳教士的折射，早已發(fā)生了變形;今天我們再來研究伏爾泰和萊布尼茲，卻又可以為我們提供一個嶄新的視角，來對自己的文化進(jìn)行別樣的理解。這樣，就在各自的話語中完成了一種自由的文化對話。這里所用的話語既是自己的，又是在對方的文化中經(jīng)過某種變形的。
當(dāng)然也還可以尋求其他途徑，例如可以在兩種話語之間有意識地尋找一種中介，解決人類共同面臨的問題就可以是這樣一種中介，如文學(xué)中的“死亡意識”“生態(tài)環(huán)境”“烏托邦現(xiàn)象”等，不同文化體系的人對于這些不能不面對的共同問題，都會根據(jù)他們不同的歷史經(jīng)驗、生活方式和思維方式做出自己的回答。只有通過這樣的對話，才能得到我們這一時代最圓滿的解答。在這種尋求解答的平等對話中，新的話語就會逐漸形成，這種新的話語既是過去的，也是現(xiàn)代的;既是世界的，也是民族的。在這種話語逐步形成的過程中，世界各民族就會達(dá)到相互的真誠理解。
(摘編自樂黛云《比較文學(xué)與比較文化十講》)
1.下列關(guān)于文中所說的“文化”和“中國文化”的表述，不符合原文意思的一項是( )
A.文化并不是歷史上已經(jīng)形成并且固化了的一種“陳跡”，而是要隨著時代的發(fā)展，不斷地用當(dāng)代意識賦予這種“陳跡”以新的解釋和含義。
B.文化是一種不斷發(fā)展、永遠(yuǎn)在形成之中的“將成之物”，所以先秦、漢魏時代的人們看到的中國文化跟我們今天看到的并不相同。
C.唐宋時代的人不可能排除印度文化的影響，所以唐宋時代的文化也不可能再像先秦兩漢文化一樣屬于純粹的中國文化。
D.在信息、交通空前發(fā)達(dá)的今天，人們的意識中不可能沒有外來的成分，我們用來跟世界交流的，正是經(jīng)過這種意識詮釋的中國文化。
2.下列關(guān)于文化交流的理解和分析，不符合原文內(nèi)容的一項是( )
A.當(dāng)中國文化進(jìn)入外國時就會發(fā)生過濾和變形，當(dāng)外國文化進(jìn)入中國時也是這樣，其表現(xiàn)形式有誤讀、過度詮釋等。
B.只有既是屬于自己文化的，又是在對方的文化中經(jīng)過某種變形的話語，才是兩種文化的交流中唯一能夠相互溝通的話語。
C.在文化交流中，實(shí)際上并不需要外國人像中國人那樣了解中國;否則，我們就難以對自己的文化作出別樣的理解。
D.解決不同文化體系的人所共同面對的問題，例如文學(xué)中的“死亡意識”“生態(tài)環(huán)境”等，這可以成為不同文化之間交流的中介。
3.下列推斷，不符合原文內(nèi)容的一項是( )
A.伏爾泰、萊布尼茲利用已經(jīng)折射了的中國文化，為中國人提供了一個嶄新的視角，可見有的時候中國人并不真正了解中國。
B.從文化交流和比較看，尋求純粹的本土文化既是不可能也無益處的，因此，研究歷史上外來文化對本土文化的影響也是沒有必要的。
C.對于人類共同面臨的問題，不同文化體系的人會有不同的問答，而平等的對話正是獲得我們這一時代最圓滿的解答的唯一途徑。
D.從“相互溝通的話語”“各自的話語”等說法來看，文中所謂的“話語”應(yīng)該是指文化交流雙方的立場觀點(diǎn)、思想意識等。
閱讀下面的文字，完成小題。
一粒剩飯的佛緣
呂嘯天
梅城北山云峰寺新來了一位年輕的僧人了同。中午用餐的時候，了同對著一缽清淡的齋飯感到難以下咽，勉強(qiáng)吃了幾口就回寮房睡覺去了。了同生在一個富裕之家，父親是一位商人，因與生意伙伴反目成仇遭到算計，被告到官府，萬貫家財一夜之間化為烏有。父母遭受如此打擊一病不起。成了孤兒的了同走投無路，不得不皈依佛門，但是富家子弟的習(xí)性一時無法改變。
當(dāng)天用晚膳的時候，了同見到裝進(jìn)他僧缽里的竟是中午只吃了幾口的剩飯，心里很生氣，就責(zé)問負(fù)責(zé)膳食的師兄了容：“你把剩飯倒給我，是不是見我是新來的，好欺侮?”
看著師弟沒有因為浪費(fèi)糧食感到羞恥，反而理直氣壯的樣子，了容也有了怒氣：“這規(guī)矩是師傅定的，你若不滿，你找?guī)煾道碚撊グ ！?BR> 了同聞言當(dāng)下就朝方丈室跑去，但是只走了幾步，想到師傅云源大師那威嚴(yán)的樣子，心里不禁有些害怕，不得不回到齋堂，端起那大半缽剩飯硬著頭皮吃了下去。吃那缽齋飯，了同用了半炷香的工夫，他認(rèn)為這是自出娘胎二十年以來最難吃的一頓飯。
第二天又到用膳的時候，了同端著一缽齋飯，勉強(qiáng)吃了一半，另一半無論如何也吃不下了。但是僧人用餐要求一粒不剩全部吃完，整個齋堂不設(shè)放置剩飯剩菜的器皿。于是了同悄悄溜了出來，想把剩飯偷偷倒到門外的一條水溝里。
“能吃的飯，怎能倒掉?”了同聽到身后傳來一聲吶喊，回過頭來一看，不由大驚失色，說話的竟是住持云源大師。
“一粥一飯，普度天下蒼生。一粥一飯，當(dāng)視為萬物之源。”跟在了同身后的住持云源大師手里托著一只空缽，一臉威嚴(yán)地對了同說，“把剩下的齋飯全倒進(jìn)這個空缽之中。”
了同不知師傅的用意，但是見到他一臉威嚴(yán)，不敢多問，只得把半缽飯倒進(jìn)師傅手中的缽里。此后一連幾天，每次見了同有吃不完的飯菜準(zhǔn)備倒掉時，云源大師都會讓他把剩飯倒進(jìn)一只空缽里。
一晃過了一個月，了同慢慢適應(yīng)了寺廟里的生活，但是始終覺得寺里的齋飯做得清淡寡味。這一天，他用完餐等到齋堂里只剩下師兄了容一人在打掃衛(wèi)生，于是提出能不能把飯菜做得可口一些，還說道：“師兄，你不把飯菜做得好一些，我還會繼續(xù)剩飯的?！?BR> 話音剛落，了容猛地把一張凳子狠狠地掇在地上，一臉漲紅道：“你可知道，你每頓飯那些吃不完的飯菜倒進(jìn)了師傅的缽里，就成了師傅的飯食?！?BR> 了同一聽嚇得大驚失色，連聲道：“不，不會的?！?BR> 了容道：“自你上山一個月來，師傅已經(jīng)沒有在齋堂掛過單，就以你的半缽剩飯為食?！?BR> 罪過!了同感到羞愧難當(dāng)，他來到師傅的禪房一下跪倒，請師傅寬恕他的不敬。
云源大師威嚴(yán)的臉上有了笑容，扶起了同給他講了一件往事。
三十年前，出生于官宦之家的云源大師遭政敵陷害被朝廷滅族。他逃了出來，來到寺里。與了同最初出家的日子一樣，他覺得寺里的飯菜難以下咽，吃不完的就倒進(jìn)水溝里。住持沒有責(zé)罰他，暗中把倒掉的剩飯撈起來洗干凈后曬成米粒裝進(jìn)一個壇子，半年間裝滿了一大壇。當(dāng)年冬天，北山下起了五十年不遇的暴雪。進(jìn)出山門的道路被封住了。寺廟里儲存的糧食吃光了，包括住持在內(nèi)的三個人面臨著被餓死的威脅。住持把那壇米粒取了出來，每天取一把熬成米粥，就是憑著這壇米粒撐了十幾天，使寺里三人免了一場滅頂之災(zāi)。
“一花一世界，粒米藏乾坤?！痹圃创髱熼L嘆一聲道，“飽食當(dāng)念饑餓之窘，時時要惜一粥一飯?！?BR> 了同一夜之間開悟，他辭別師傅，手托僧缽下山化緣。所到之處，只求施給剩飯。北山周邊居民見他津津有味在吃剩飯，又是稱奇，一些浪費(fèi)糧食的人心里也不免產(chǎn)生羞愧不安。一年之后，北山周邊興起了節(jié)儉惜糧的好風(fēng)氣。
云源大師知道，很是高興：“一粥一飯，來之不易。人惜飯，飯惜人。心生惜心，萬物有情?！?BR> (選自《小小說月刊》，有改動)
1.下列對作品內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是( )
A. 作者開篇寫了同出生在富裕之家，父親是一位商人，與后來寫云源大師出生在官宦之家形成照應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上暗聯(lián)。
B. 云源大師是一位佛法深厚的高僧，既有身教，又有言教，先自己以剩飯為食一月，后又用三十年前自己親歷的事感化了同。
C. 小說末段運(yùn)用佛家偈語，高度濃縮了對事物的價值思考，表達(dá)了作者對人生的感悟與探索。
D. 這篇小說以剩飯為線索，以小見大，通過講述師徒兩代出家人的生活小事，倡導(dǎo)人們要居安思危，節(jié)約糧食。
2.文章多次寫云源大師“一臉威嚴(yán)”，最后說他“威嚴(yán)的臉上有了笑容”，云源大師為什么會有這樣的變化?
3.請結(jié)合全文，談?wù)勀銓︻}目“一粒剩飯的佛緣”的理解。
閱讀下面的文字，完成下列小題。
周有光：步履不停追尋思想之光
20__年1月14日，著名語言學(xué)家周有光先生在北京辭世。就在前一天，老先生剛剛度過了他112歲生日。“大概是上帝糊涂了，把我忘記了”。當(dāng)生命終極刻度停在“112”時，周有光曾經(jīng)說的那句經(jīng)典“長壽感言”，為告別添了一絲和暖的意味——一個思想有光的靈魂，終于被上帝想起了。
上海圣約翰大學(xué)是周有光早年求學(xué)之處，有人說，透過圣約翰的校訓(xùn)——“Light And Truth”(光明與真理)，似乎就能讀懂周有光。歷經(jīng)世紀(jì)滄桑，周有光身上葆有中國知識分子的高貴品格。
圣約翰大學(xué)奠定了他治學(xué)的精神底色。在圣約翰大學(xué)，周有光攻讀經(jīng)濟(jì)學(xué)，但他還廣泛閱讀了文學(xué)、世界史等各方面的書籍，受益頗深。學(xué)校要求學(xué)生每天讀英文報，一位英國教師教導(dǎo)他們，每天看報要問自己：“今天消息哪一條最重要?”“為什么這條消息最重要?”“這條消息的背景你知道不知道?”向自我提問、獨(dú)立思考，不知道就趕緊去查閱百科全書，這成為他一生治學(xué)的方法和習(xí)慣，他也因此積攢了極其豐厚的知識儲備。后來，沈從文還開過玩笑，送他一個“周百科”的稱號。這仿佛成為一個奇妙的隱喻。改革開放后，周有光擔(dān)任《簡明不列顛百科全書》中文版的三位編委之一，參與翻譯《簡明不列顛百科全書》。
50歲前，致力于經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域，50歲后，事業(yè)驟然改弦易轍。1955年，新成立的中國文字改革委員會急需人才，周先生從上海調(diào)到北京。此前，他在上海復(fù)旦大學(xué)經(jīng)濟(jì)研究所教書。把他作為專才調(diào)入“文改會”，是因為他的“業(yè)余愛好”。從20世紀(jì)20年代初，他就關(guān)注語言文字，認(rèn)識到語言文字在社會發(fā)展、人類進(jìn)步中的重要作用。他說，語言使人類別于禽獸，文字使文明別于野蠻，教育使先進(jìn)別于落后。進(jìn)入全球化時代，他更是極力推進(jìn)語文現(xiàn)代化，指出教育現(xiàn)代化是國家現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，語文現(xiàn)代化是教育現(xiàn)代化的前提。
周有光參與制定《漢語拼音方案》，參與設(shè)計、推廣漢語拼音體系，后來被公眾譽(yù)為“漢語拼音之父”。而他本人極其謙遜，覺得這樣稱呼不好，多次對別人說：“讀過我書的人，決不會把那頂桂冠隨便加在我頭頂上?！敝苡泄膺€預(yù)測了21世紀(jì)華語和華文的變化趨向：華語將在全世界華人中普遍推廣;漢字將成為定形、定量、規(guī)范統(tǒng)一的文字，漢字在21世紀(jì)后期可能要再進(jìn)行一次簡化;拼音將幫助華文在網(wǎng)絡(luò)上便利流通。
拜訪過周有光的人，都會注意到他僅僅9平方米的小書房，以及那張脫了漆的舊桌子。別人覺得這書房太狹小了，周有光說：“夠了，心寬室自大，室小心乃寬?！?BR> 周有光走過了滄桑百年，作為上世紀(jì)的老人，他卻一直跟得上時代潮流，適應(yīng)新科技，心里也始終裝著風(fēng)云變幻的世界。他曾對朋友說：“我是認(rèn)真思考了這個世界的?！彼粩喾此紓€人思想發(fā)展歷程，總結(jié)中國現(xiàn)代化的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出人類社會發(fā)展的“三大規(guī)律”“五大自由”等思想，為當(dāng)代研究者予以深刻的啟發(fā)。85歲退休后，他研究文化，完成了大約一半的著作。百歲后仍然筆耕不輟，100歲出版《百歲新稿》、104歲出版《朝聞道集》、105歲時出版《拾貝集》，以及《周有光文集》《從世界看中國：周有光百歲文萃》《逝年如水：周有光百年口述》等。
1.下列理解和分析，不符合原文意思的一項是
A. “大概是上帝糊涂了，把我忘記了”，從周有光的“長壽感言”中，我們可以感受到一個知識分子面對生命與死亡的坦然。
B. “圣約翰大學(xué)奠定了他治學(xué)的精神底色”，其中的“精神底色”是指豐厚的知識儲備、良好的治學(xué)方法和習(xí)慣。
C. 周有光擔(dān)任《簡明不列顛百科全書》中文版的編委，參與翻譯《簡明不列顛百科全書》，“周百科”的美譽(yù)，真可謂實(shí)至名歸。
D. 周有光在《窗外的大樹風(fēng)光》中寫道：“我用透明膠貼補(bǔ)書桌，這是頑石補(bǔ)天的現(xiàn)代版。”體現(xiàn)了其“心寬室自大”的豁達(dá)與樂觀。
2.下列對材料有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，最恰當(dāng)?shù)膬身検?BR> A. 挽周有光聯(lián)“兩代宗師，半路出家堪稱語父;百年巨匠，一生歸宿可謂書童”。用“書童”突出其晚年酷愛閱讀。
B. 周有光認(rèn)為語言和文字是人和禽獸、文明和野蠻相區(qū)別的重要標(biāo)志。進(jìn)入全球化時代，他更強(qiáng)調(diào)語文現(xiàn)代化的重要性。
C. 周有光曾預(yù)測：華語將在全世界得到推廣;漢字將成為統(tǒng)一的文字，并可能要再進(jìn)行一次簡化;拼音將幫助華文在網(wǎng)絡(luò)上便利流通。
D. 周有光“認(rèn)真思考了這個世界”，他的思考就是反思個人思想發(fā)展歷程，總結(jié)中國現(xiàn)代化的經(jīng)驗教訓(xùn)，提出人類社會發(fā)展的規(guī)律。
E. 周有光一生步履不停：早年專攻經(jīng)濟(jì)，近50歲時“半路出家”，由經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)入語言，85歲又成為文化研究者，百歲后依然筆耕不輟。
3.周有光身上具有知識分子怎樣的品格?請結(jié)合材料簡要分析。
二、文言文閱讀
閱讀下面的文言文，完成小題。
袁淑，陳郡陽夏人，丹陽尹豹少子也。少有風(fēng)氣，伯父湛謂家人曰：“此非凡兒。”至十余歲，為姑夫王弘所賞。不為章句之學(xué)，而博涉多通，好屬文，辭采遒艷，縱橫有才辯。本州命主簿，著作佐郎，太子舍人，并不就。劉湛，淑從母兄也，欲其附己，而淑不以為意，由是大相乖失。出為宣城太守，以母憂去職。服闋，為太子中庶子。
元嘉二十六年，其秋，大舉北伐，淑侍坐從容曰：“今當(dāng)鳴鑾中岳，席卷趙、魏，檢玉岱宗，今其時也。臣逢千載之會，愿上《封禪書》一篇。”太祖笑曰：“盛德之事，我何足以當(dāng)之?！笔鐟?yōu)榭湔Q，每為時人所嘲。始興王浚嘗送錢三萬餉淑，一宿復(fù)遣追取，謂使人謬誤，欲以戲淑。淑與浚書曰：“聞之前志曰，七年之中，一與一奪，義士猶或非之?！?BR> 遷太子左衛(wèi)率。元兇將為弒逆，其夜淑在直，二更許，呼淑及蕭斌等流涕謂曰：“主上信讒，將見罪廢。內(nèi)省無過，不能受枉。明旦便當(dāng)行大事，望相與戮力。”淑及斌并曰：“自古無此，愿加善思?！臂颗兩?，左右皆動。斌懼，乃曰：“臣昔忝伏事，常思效節(jié)，況憂迫如此，輒當(dāng)竭身奉令?！笔邕持唬骸扒浔阒^殿下真有是邪?殿下幼時嘗患風(fēng)，或是疾動耳?！臂坑騿栐皇庐?dāng)克不淑曰居不疑之地何患不克但既克之后為天地之所不容大禍亦旋至耳愿急息之。劭左右引淑衣曰：“此是何事，而可言罷。”淑出還省，繞床行，至四更乃寢。劭將出，已與蕭斌同載，呼淑甚急，淑眠終不起。劭停車奉化門，催之相續(xù)。徐起至車后，劭使登車，又辭不上。劭因命左右：“與手刃。”見殺于奉化門外，時年四十六。劭即位，追贈太常。世祖即位，謚曰忠憲公。
(選自《宋書·袁淑傳》，有刪改)
1.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是 ( )
A. 劭愈怒/因問曰/事當(dāng)克不/淑曰居不疑之地/何患不克/但既克之/后為天地之所不容大/禍亦旋至耳/愿急息之
B. 劭愈怒/因問曰/事當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/為天地之所不容/大禍亦旋至耳/愿急息之
C. 劭愈怒/因問曰事/當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之/后為天地之所/不容大禍/亦旋至耳/愿急息之
D. 劭愈怒/因問曰事/當(dāng)克不/淑曰/居不疑之地/何患不克/但既克之后/為天地之所/不容大禍亦旋至耳/愿急息之
2.下列對文中加點(diǎn)詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是( )
A. 主簿，官名。職責(zé)為掌管文書、辦理事務(wù)。魏、晉以前主簿官職廣泛存在于各級官署中。
B. 母憂，指母親的喪事。封建時代如果官員的父母去世，官員就必須離職守孝。
C. 岱宗，即泰山。泰山居五岳之首，為諸山所宗，故名。因地處東部，又稱東岳。
D. 追贈，加封官職、勛位等，一般用于表揚(yáng)對朝廷有重大貢獻(xiàn)的生者或死者。
3.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是( )
A. 袁淑少時有風(fēng)度。少年時，他的伯父袁湛對家里人說他不是一個普通的孩子;到了十幾歲的時候，他得到姑父王弘的賞識。
B. 袁淑孤傲耿直。州里任命他為主簿等官職，他都不就任;姨表兄想讓他歸附自己，他也不以為意，為此兩人關(guān)系失和。
C. 袁淑敢于進(jìn)諫。勸太祖攻打趙、魏，并勸太祖北伐成功之后在泰山舉行封禪儀式，但太祖認(rèn)為自己不能擔(dān)此大任。
D. 袁淑臨危不懼。太子劉劭將要弒父篡位時威脅他，但他堅決拒絕，后來劉劭下令，趁他熟睡之際把他殺了。
4..把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)不為章句之學(xué)，而博涉多通，好屬文，辭采遒艷，縱橫有才辯。
(2)始興王浚嘗送錢三萬餉淑，一宿復(fù)遣追取，謂使人謬誤，欲以戲淑。
三、詩歌鑒賞
閱讀下面這首宋詞，完成小題。
虞 美 人
秦 觀[注]
碧桃天上栽和露，不是凡花數(shù)。亂山深處水瀠回，可惜一枝如畫為誰開?
輕寒細(xì)雨情何限，不道春難管。為君沉醉又何妨，只怕酒醒時候斷人腸。
[注] 秦觀：“蘇門四學(xué)士”之一，卻不為世所用，一生仕途抑塞。
1.下列對這首詞的理解與分析，不恰當(dāng)?shù)膬身検? )
A. 詞的開篇“和露”兩字，讓人想到碧桃的枝葉上掛著的晶瑩的露珠，把水靈靈的碧桃呈現(xiàn)在讀者面前。
B. “輕寒細(xì)雨情何限”中，寒是“輕寒”，雨是“細(xì)雨”，作者以動襯靜，寫出了春天風(fēng)物宜人的特點(diǎn)。
C. “不道春難管”，與上一句構(gòu)成對比，春光是如此美好，但是卻不能長留在人間，表達(dá)了無奈和憂憤之情。
D. 詞的最后兩句說的是因為春光易逝，便不免生出為花沉醉痛飲的想法，“只怕”一句更表達(dá)出惜春傷花之意。
E. 虞美人是著名的詞牌之一，原為唐朝教坊曲，最初詠項羽寵姬虞美人，后來配樂歌唱逐漸形成固定曲調(diào)。
2.“亂山深處水瀠回，可惜一枝如畫為誰開”兩句描繪了碧桃怎樣的特點(diǎn)?這樣寫有什么用意?請簡要分析。
四、句子默寫
補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。
(1)《逍遙游》中舉現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，通過舟的浮動對水的依賴性，從而得出結(jié)論“__________ ，__________ ，”來說明大鵬鳥的飛翔對風(fēng)的依賴性。
(2)《念奴嬌·赤壁懷古》中的“__________ ，__________ ”是詞人蘇軾一種無可奈何的精神苦悶的反映，是有志為國而不能施展懷抱的情緒的流露。
(3)歐陽修在《醉翁亭記》中以“________ ，_________ ”兩句描繪出野花幽香、樹木繁茂的山間春夏景象。
五、選擇題
下列各句中加點(diǎn)成語的使用,全都不正確的一項是
①企業(yè)的管理者具有容人、容言、容事之雅量，能夠犯而不校并時常反省自己，才會具有強(qiáng)大的親和力、影響力和感召力。
②有著獨(dú)特魅力的“媽祖文化”是聯(lián)結(jié)海峽兩岸同胞情誼的重要“紐帶”，能為兩岸政治、經(jīng)濟(jì)交流起到推波助瀾的作用。
③每到換季時節(jié),氣溫反復(fù)不定，免疫能力較差的小孩子就容易生病，頭疼、咳嗽、發(fā)燒等會接踵而至，讓父母防不勝防。
④20__新年伊始，《芝麻服務(wù)協(xié)議》被爆出默認(rèn)勾選同意項而遭到媒體的口誅筆伐。對此，其管理公司很快做出回應(yīng)，承認(rèn)錯誤。
⑤勇士隊的主教練科爾是一位戰(zhàn)術(shù)大師，擅長排兵布陣的他能夠因人成事，很會挖掘球員的潛力，讓他們淋漓盡致地發(fā)揮。
⑥在醫(yī)院的全力搶救下，患者的病情逐漸趨于平穩(wěn)，這一場扣人心弦的生命接力賽終于以戰(zhàn)勝死神的方式落下帷幕。
A. ①③⑥ B. ①④⑤ C. ②③④ D. ②⑤⑥
下列各句中,沒有語病的一句是
A. 彼得·辛格的新作《如何看待全球化》是以作者在普林斯頓大學(xué)開設(shè)的專題演講為基礎(chǔ)，認(rèn)真聽取聽眾意見，進(jìn)行多次修改完成的。
B. 世界對20__年中國經(jīng)濟(jì)政策走向格外關(guān)注，這既源于中國為其他經(jīng)濟(jì)體帶來的發(fā)展機(jī)遇，更在于中國自身發(fā)展所取得的巨大成就。
C 近期，《廣深科技創(chuàng)新走廊規(guī)劃》正式發(fā)布，提出到20__年將深圳建成國際一流的科技產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新中心，成為全國創(chuàng)新發(fā)展重要一極。
下列各句中表達(dá)得體的一項是()
A. 為聊表寸心，喜出望外的失主向王大亮贈送了“拾金不昧，品德高尚”的錦旗。
B. 李叔是個熱心人，有求必應(yīng)，他常常掛在口頭的一句話是“有事到府上找我”。
C. 面對別人的不情之請，龐教授有時會說自己才疏學(xué)淺不能如人所愿，以此謝絕。
D. 趙老師和王老師是一對夫唱婦隨的伉儷，在生活和工作上兩人可謂珠聯(lián)璧合。
六、語言應(yīng)用
在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過15個字。
“快餐式閱讀”是“信息大爆炸”時代的產(chǎn)物。信息太多，導(dǎo)致①_______________?？熳之?dāng)頭，遇到長文章，人們更喜歡“被告知”結(jié)論。事實(shí)上，一篇文章如果只是“直接說結(jié)論”，②___________。讀文時，如果不能反復(fù)思考、咀嚼的話，久而久之，讀者便喪失了思考的樂趣，甚至持久發(fā)展的潛力。簡言之，雖然快節(jié)奏的生活需要碎片化的八卦和段子來解壓，但是，③_________________，畢竟還有更多的未知需要我們靜下心來，慢慢思考與探索。
七、材料作文
根據(jù)以下材料，選取角度，自擬題目，寫一篇不少于800字的文章;文體不限，詩歌除外。
家是個美好的地方，有時候，路是個更美好的地方。
對我們來說，人生永遠(yuǎn)既是道路，又是家。
鳥專題課件 篇2
專題活動第三周：野貓的城市
活動目標(biāo) ：
1．讓幼兒在網(wǎng)絡(luò)活動中理解作品的內(nèi)容，重點(diǎn)把握“野貓”的形象特點(diǎn)，并認(rèn)識作者潛置于故事情節(jié)和人物形象的構(gòu)思傾向。
2．幫助幼兒進(jìn)一步認(rèn)識城市，并用反駁的方式糾正野貓所說的“城市”。
三。培養(yǎng)孩子的想象力和總結(jié)、清晰表達(dá)自己觀點(diǎn)的能力
活動準(zhǔn)備 ：
1．表現(xiàn)童話內(nèi)容的**。
2．大小積木、插塑、油泥等各種可供幼兒拼搭建筑以及表現(xiàn)城市的材料。
活動過程：
1讓孩子們邊看邊聽故事。
2．講述故事兩遍，在第一遍和第二遍講述中間，教師可以讓幼兒談?wù)劼牭谝槐楣适潞蟮母惺堋?BR> 三。提出問題，幫助孩子了解情節(jié)發(fā)展的線索和性格特征。建議討論以下問題：
(1)野貓告訴動物們的城市是什么樣的?
(2)野貓說的城里的馬路和斑馬線對不對?對在**?錯在**?
(3)野貓在花奶牛身上畫的城市圖形成了什么印象?這種對城市的印象對不對?
(4)城市里的爸爸是不是喜歡在抽水馬桶上看報紙呢?那么野貓說的做的為什么又讓動物們不喜歡呢?
(5)野貓有沒有幫助動物們正確地認(rèn)識我們的城市?
(6)如果你到森林里去，你想告訴動物們城市是什么樣的嗎?你認(rèn)為城市是什么樣子的?
4．可以引導(dǎo)幼兒認(rèn)識到城市還有不足的地方，比如人口擁擠、‘空氣污染等，但不是野貓所說的那樣。
第四周：賣火柴的小女孩
活動目標(biāo) ：
1通過對故事的欣賞，激發(fā)孩子對美好生活的同情和向往，培養(yǎng)他們的跳躍性和發(fā)散性思維。
2.培養(yǎng)幼兒情感的豐富性。
三。鼓勵孩子大膽探索，相互合作，培養(yǎng)他們的合作精神、高度自控力、獨(dú)創(chuàng)性和自主性。
活動準(zhǔn)備 ：
配本童話故事vcd、錄音、角色**，漢字(對白)條、頭飾、掛牌、表情娃娃、表演服裝、道具等。
活動過程 ：
(一)欣賞故事
1．引出故事名稱，出示字條“賣火柴的小女孩”。
2．看故事vcd，提出要求。
師：請小朋友邊看邊回憶可憐的小女孩是怎樣度過圣誕夜的。
(二)引導(dǎo)幼兒回憶人物對白，抓住各角色的特征。
1．出示各角色對白的漢字條，幼兒點(diǎn)讀。
2描述和分析每各角色的特點(diǎn)，在敘述和對話前粘貼表情娃娃，進(jìn)一步激發(fā)孩子們的同情心。如：小女孩：有誰來買我的火柴?(哀求的語氣)
3．有表情地表現(xiàn)人物對話，再次練習(xí)。
(三)學(xué)習(xí)表演故事
1．幼兒自由交談，議論怎樣演，教師可適時參加幼兒的交談，確定角色的分配人選。
2根據(jù)孩子們選擇的角色，讓他們根據(jù)自己對故事和角色的感受，嘗試自己表演。集中表現(xiàn)了小女孩饑寒交迫的感覺，她點(diǎn)燃了一根火柴，對美好事物的向往。
(四)**表演
1創(chuàng)造情境，安排舞臺。根據(jù)演出需要，穿衣帶道具。
2抽簽決定誰參加演出。觀眾可以一邊跟著演員一邊表演。
第五周：灰灰先生
活動目標(biāo)：
1了解有趣的故事情節(jié)，對童話故事感興趣。
2盡量用情緒、表情和動作來表現(xiàn)人物。
3、讓幼兒懂得要愛清潔、講衛(wèi)生。
活動準(zhǔn)備：
1格雷先生（一臟一凈）、吸塵器、垃圾車、洗衣機(jī)等。
2格雷先生的家：床、枕頭、床單、臟襪子、蘋果核、糖果紙、垃圾桶等。
活動過程：
1，表演灰色先生，以激發(fā)孩子們對活動的興趣。
2、 老師講清楚故事，引導(dǎo)孩子初步理解故事。
師：朋友們都不愿意到灰灰先生家做客，這是為什么呢？讓我們一起聽這個故事。這個故事叫什么名字？ 2、朋友們?yōu)槭裁炊疾辉敢獾交一蚁壬易隹停?BR> 3、 教師結(jié)合桌面教具，分章節(jié)、有表情地講述故事，加深孩子對故事內(nèi)容的理解。重點(diǎn)引導(dǎo)孩子學(xué)會用情緒、表情、動作來表達(dá)人物。教育孩子做干凈的孩子。
1一開始-因為格雷先生的房子太臟了。格雷先生的家：床、枕頭、床單、臟襪子、蘋果核、糖果紙、垃圾箱等。
q： 為什么人們叫他格雷先生？為什么大家都不愿意到灰灰先生家做客？2展示吸塵器和垃圾車，引導(dǎo)孩子用阿什先生的聲音對吸塵器和垃圾車說什么。
3、教師小結(jié)：人們都喜歡和講衛(wèi)生、愛干凈的人交朋友，就像前幾天故事《小豬變干凈了》里的小豬和今天的灰灰先生一樣，不講衛(wèi)生的壞毛病一改掉，朋友就來了。我們孩子也要講衛(wèi)生，愛干凈，做個人愛孩子的好孩子。
4、 活動擴(kuò)展：學(xué)習(xí)做吸塵器和打掃教室。提醒幼兒衛(wèi)生整理后要洗手。
第六周：三只小豬
活動目標(biāo)：
1了解故事的開頭和結(jié)尾，了解故事的主要人物。
2通過閱讀和現(xiàn)場表演了解故事的變化。
3. 知道認(rèn)路的基本方法。
活動準(zhǔn)備：
三只小豬、母豬、河馬、雞肉、鱷魚等一些道路參考資料。
活動過程：
1.**情景表演《三只小豬》。
老師：兩只小豬要去游泳。 發(fā)生了什么？
老師：游泳是一件很快樂的事，但是為什么三只小豬游泳后會哭呢？
教師：小豬們是怎樣認(rèn)路的?這樣認(rèn)路正確嗎?我們一趕夾看一看故事。
2老師和孩子們一起看書，感知故事的內(nèi)容。
老師翻書講故事，并指導(dǎo)孩子們逐頁閱讀。
讀到第2~第4幅圖時，提示幼兒重點(diǎn)指一指河馬、小雞、鱷魚。
老師：為什么這三頭豬迷路了？如果你是一頭豬，你怎么知道路？
3.情景表演《新三只小豬》。
師幼布置場景(場景中布置合理的認(rèn)路參照物)，分配表演的角色：三只小豬、豬媽媽和幼兒扮演的認(rèn)路參照物，并裝扮服裝、道具。
師幼邊講故事邊表演(三只小豬認(rèn)清正確的參照物，找到回家的路)。
第七周：白云枕頭
活動目標(biāo)：
1、 對故事內(nèi)容有初步了解，能根據(jù)觀察猜測故事內(nèi)容，并積極表達(dá)自己的想法。
2、 體驗故事中人物的情感變化，理解同伴應(yīng)該團(tuán)結(jié)互助，學(xué)會化解矛盾。
三、能按故事情節(jié)排圖，體驗同伴之間相互協(xié)作的樂趣。
活動準(zhǔn)備：
一、多**課件《白云枕頭》。
2、 自制大書一本，小張8張，每組一張，幾條帶子和小剪刀。
活動過程：
1、 故事導(dǎo)入：（***）片斷，激發(fā)孩子們的興趣。）
老師：今天，老師給你帶來了一個有趣的故事。請看一看：故事里有哪些動物？想想看：它們之間發(fā)生了什么？
2、 理解故事，根據(jù)觀察結(jié)果猜測故事的發(fā)展。
1.展示大書，老師和孩子們圍坐在一起看書。
2孩子討論：老師：看來肥豬是后悔的，不該說這樣的話傷害兔子！
肥仔豬的心好難過，讓我們考慮一下，看看有什么好方法可以使兔子回來？把你的想法告訴你身邊的孩子們！
3、猜一猜故事的題目：
老師：故事結(jié)束了。你知道小白兔給肥豬的枕頭里有什么嗎？（白云）對了，老師讓你猜猜故事的名字。（白云枕頭）
3、 **更多**課件，引導(dǎo)孩子們充分欣賞故事。
1鼓勵孩子大膽提問，耐心回答。
四、老師小結(jié)：
師：小朋友們，我們在幼兒園里有許多好朋友，大家一起學(xué)習(xí)、一起游戲、一起生活，是一件多么開心的事啊?？墒怯袝r難免也會有點(diǎn)兒小矛盾，大家鬧得不開心，這沒關(guān)系，只要大家及時認(rèn)識并改正自己的錯誤，互相寬容、互相原諒、互相理解，珍惜朋友之間的友誼，老師相信你們還是會成為好朋友的。
好吧，最后，讓我們找個朋友，拉著手，一起唱歌跳舞吧！
第八周：花臉虎的噴嚏
活動目標(biāo)：
1理解故事內(nèi)容，學(xué)會根據(jù)情節(jié)想象。
2試著用正確的語言表達(dá)你的想法和感受。
三。體驗故事中人物的情感變化和理解他人、關(guān)心他人的感受。
活動準(zhǔn)備：
畫桌教具一套、胸飾若干件、每人一張紙巾、演出服裝、道具（實(shí)物）和9個小籃子。
活動過程：
1、 激趣設(shè)疑
1每個孩子都有一張紙巾來感受“打噴嚏”的力量。（教室中自由活動）
2介紹故事的標(biāo)題，講第一段。 提問：花臉虎打了這么有威力的噴嚏，可能會發(fā)生什么事呢？
2了解故事的發(fā)展，并根據(jù)線索進(jìn)行想象。
1、 操作教具，講述第二段。運(yùn)用漸進(jìn)提問方法。 導(dǎo)語：那么是不是發(fā)生了和小朋友說的一樣的事情呢？邊操作提問
2、 聽講第三段： a、你聽到小動物在說什么？（回憶對話） b、花臉虎心里是怎么想了？（"要對付我"）
三。試著去思考和想象，讓孩子大膽地說出自己的想法和感受。
4、 體驗角色情感變化。 提問：你得過感冒嗎？
你得病時會希望什么？如果你是一只小動物，你會原諒老虎嗎？（關(guān)心他人情緒）孩子自由回答**感冒，幫助孩子積累經(jīng)驗。
三。創(chuàng)作結(jié)尾，聽一聽整個故事。
1四人一組，選擇表演道具（或根據(jù)小組能力準(zhǔn)備）
2小組結(jié)束后，老師將巡回聽講座。
3、傾聽完整故事。
四、 概括討論，表演延伸。
1、 你喜歡故事里的誰？為什么？
2、 你愿意學(xué)學(xué)它們嗎？（通過表演或?qū)ふ倚枰臇|西作為延伸結(jié)束。）
第九周：整條街最胖的媽媽
活動目標(biāo)：
1培養(yǎng)孩子從不同角度思考的良好習(xí)慣。
2通過對故事的理解，讓孩子們體會到母親的辛勤勞動，熱愛母親。
3. 初步理解人是由媽媽懷孕生出來的，樹立幼兒正確的人的由來的認(rèn)識。
活動準(zhǔn)備：
把故事錄下來，回家聽媽媽講懷孕的故事，有正確的體會。
活動過程：
1. 以提問的方式引入故事?！柏i媽媽長胖了，大家都恭喜她，可兩只小豬不這么想，會發(fā)生什么事呢？”
2記錄故事，讓孩子聽、問問題，引導(dǎo)孩子理解故事內(nèi)容。豬媽媽和爸爸正在街上散步。誰祝賀豬媽媽？
為什么大家都會恭喜豬媽媽？晚上，小豬發(fā)現(xiàn)什么？他們有什么決定？
這個決定合適嗎？為什么？現(xiàn)在，你明白豬媽媽胖的原因了嗎？
3. 幼兒完整聽故事，能發(fā)準(zhǔn)字音。請復(fù)述這個故事，讓孩子們思考當(dāng)小豬知道媽媽為什么胖時該怎么辦？孩子們可以自由地交流母親懷孕的故事，體驗?zāi)赣H的辛苦勞動
第十周：好朋友
活動目標(biāo)：
1通過聽、說、比等方式，讓孩子理解故事的內(nèi)容，掌握一問一答的對話形式，初步學(xué)會復(fù)述故事。
2在比賽游戲和語言情境中，鍛煉兒童的想象力，發(fā)展兒童的語言表達(dá)和擴(kuò)散思維。
3、激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類，熱愛大自然的美好情感。
4、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保意識。
活動準(zhǔn)備：
知識準(zhǔn)備：提前與孩子交談，了解生活中各種事物之間的關(guān)系。材料準(zhǔn)備：故事中涉及的一些東西**和頭飾；**錄音“找朋友”、錄音機(jī)；磁性黑板一塊、磁鐵若干。
活動過程：
1、激發(fā)幼兒活動興趣，談話導(dǎo)入主題。 師：“小朋友，你們有沒有好朋友？你和誰是一對好朋友？為什么？”
2引導(dǎo)幼兒操作，開展童話教學(xué)。
1. 幼兒操作活動“給**配對”，教師觀察了解幼兒操作情況。
2. 組織幼兒交流討論，提問幫助幼兒初步理解事物與事物之間好朋友的含義，激發(fā)幼兒愛護(hù)鳥類、熱愛大自然的情感。 （幼兒講述時，教師貼上相應(yīng)**） 啟發(fā)幼兒小結(jié)：
它們是好朋友。它們在一起很幸福。
鳥專題課件 篇3
教學(xué)目的：
1.使幼兒在熟悉原詩內(nèi)容結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，能編出與原詩結(jié)構(gòu)相同，而畫面不同的詩歌段落。培養(yǎng)仿編，語言表達(dá)能力。
2.讓幼兒感受詩歌的語言美及感情基調(diào)，學(xué)會朗誦詩歌。
3.培養(yǎng)幼兒關(guān)心，熱愛大自然的情感及觀察周圍事物的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件一套
磁帶兩盒（a：《找朋友》，b：配樂帶）
掛圖一副（草地上有小花，小草，池塘里有荷葉，天空）
蜜蜂頭飾一個，蝴蝶紙偶一只，其他動物頭飾若干
在教室里布置一幅春景圖
教學(xué)重點(diǎn)：仿編出一段與原詩結(jié)構(gòu)相同，而畫面不同的詩歌段落。
教學(xué)難點(diǎn)：用與原詩韻律節(jié)奏相同的詩歌的語言進(jìn)行仿編。
教學(xué)過程：
1.導(dǎo)入
你覺得這首詩聽起來怎么樣？
3.出示掛圖，老師戴上蝴蝶紙偶，一邊表演一邊朗誦，并根據(jù)詩歌內(nèi)容提問，幫助幼兒掌握詩歌的畫面，并引導(dǎo)幼兒用詩歌里的語言回答，感受詩歌的語言美。
問：花蝴蝶飛來了，和誰握握手？她對小草說什么？
花蝴蝶飛走了，和誰握握手？她對小花說什么？
花蝴蝶，小草，小花都來和誰握握手，她們一起對春天說什么？
在幼兒回答的基礎(chǔ)上，教師再分句復(fù)述一次，讓幼兒更易掌握。
4.幼兒和教師一起邊做動作，邊朗誦一次，充分利用各種感官去體會和感受。
總結(jié)：春季有著許多的散文文章，句子都是特別的優(yōu)美，小孩子們也很容易進(jìn)入到其中的意境這中去，讓我們一起走進(jìn)春季，更多的欣賞下有關(guān)春季的美景吧，敬請關(guān)注更多的有意義的春季小活動吧！
鳥專題課件 篇4
一、教學(xué)目的
1、本篇涉及孟子諸多思想還有很多名句，在理解其思想的基礎(chǔ)上識記名句。
2、理解文本
重點(diǎn)：翻譯理解文本，主要是將孟子的思想從文本和事例中提煉出來。
難點(diǎn)：孟子的語言的內(nèi)在含義，將學(xué)會的孟子思想運(yùn)用到實(shí)際生活中，如怎樣修身。
二、教學(xué)過程
（一）復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容(3分鐘)
理解翻譯：?孟子曰：“恥之于人大矣。為機(jī)變之巧者，無所用恥焉。不恥不若人，若人有？”
孟子說：“羞恥對于人關(guān)系大極了。玩弄權(quán)術(shù)詭計的人，是到處不講羞恥的。不認(rèn)為不如別人是羞恥，怎么能趕上別人呢？”
點(diǎn)評：首先人要有羞恥之心，其次要能認(rèn)識到自己的不足，然后才可能自我完善。
（二）新課導(dǎo)入（2分鐘）
從回顧上節(jié)內(nèi)容導(dǎo)入君子的“自我修養(yǎng)”與“自我完善”。這節(jié)課我們主要講孟子對自身修養(yǎng)的一些論述。
（三）課堂學(xué)習(xí)（27分鐘）
1、誦讀指導(dǎo)，誦讀課文。（5分鐘）
(1)聽朗誦錄音或教師朗誦。
(2)學(xué)生齊讀課文?
2、自讀賞析，討論探究，初步疏通全文。（10分鐘）
學(xué)生自由誦讀，理解課文內(nèi)容。借助注釋，疏通文句。不懂或有爭議的內(nèi)容可以討論探究。
3、教師巡回指導(dǎo)，解釋疑難問題，指導(dǎo)討論。
以上第2、3點(diǎn)交互進(jìn)行。
4、重點(diǎn)點(diǎn)撥：
老師強(qiáng)調(diào)重要內(nèi)容。主要疏通文本，準(zhǔn)確翻譯，理解思想。
（四）課堂練習(xí)（5分鐘）
孟子為何一再強(qiáng)調(diào)“修身”？怎樣修身？
【解析】孟子的中心思想是性善論，而修身的要務(wù)則是“如何將此善端村楊擴(kuò)充，落實(shí)到實(shí)際的行為上”。所以孟子一再強(qiáng)調(diào)“修身”。
修身之道，孟子認(rèn)為首要是重孝悌，如果每個人都能做到親其親而長其長，則仁義禮智一切善行，乃至治平大業(yè)也都能達(dá)到。自身修養(yǎng)，并不總是一些大道理。只要從身邊的小事做起，由近及遠(yuǎn)，嚴(yán)格要求自己，寬以待人，那么就能把握住真正的道。修養(yǎng)心性的最好辦法就是減少欲望，寡欲清心。
（五）小結(jié)（含討論）（5分鐘）
修身修心與道德修養(yǎng)
孟子主張人性善，極力促使人們通過主體自身的道德修養(yǎng)來達(dá)到改造自我的目的。在孟子看來，要解決任何問題，都要從事物的內(nèi)部尋求原因，內(nèi)部原因解決了，其余問題便可迎刃而解。孟子所謂“修身”主要是指道德主體的修為，是提高和完善自我價值的一種個體的主觀能動行為，這一行為包括修心、修行兩個方面。先有“心”之所思，而后有具體之行為，故修身之要重在“修心”；修身又是齊家、治國的根本，這種通過修身、齊家、治國、平天下來達(dá)到改造社會的'目的，反過來又以平天下、治國、齊家、修身來達(dá)到由外及內(nèi)的規(guī)定來達(dá)到改造人的目的。孟子的修身、修心學(xué)說是他改造人、改造社會、治理國家的重要理論手段，也成為與其性善學(xué)說相互發(fā)明、相互補(bǔ)充的重要內(nèi)容
（六）疑難解答（3分鐘）
鳥專題課件 篇5
希望孩子們常懷感恩的心，感恩食物的豐收，感恩一年來家長的辛苦付出和老師的諄諄教誨。活動以感恩為主題，但是也在很多方面鍛煉了幼兒的精細(xì)運(yùn)動和生活技能。
適合班級
建議各年齡段幼兒共同參加，孩子們在活動中相互幫助，體會幫助與被幫助的樂趣，懂得感恩（也可以設(shè)計成一次親子活動）。
活動過程
1、準(zhǔn)備水果拼盤
通過洗水果、切水果、拼盤等讓幼兒感知秋天豐收的喜悅，感恩現(xiàn)在的幸福生活。如果有條件，可以帶領(lǐng)幼兒去采摘水果、蔬菜，這樣的方式更直接。注意，活動一定要以幼兒為主體，提供安全的工具，讓他們自己操作。
2、制作蛋糕和玉米餅
由一位老師帶領(lǐng)制作蛋糕，另一位老師指導(dǎo)制作玉米餅，各種準(zhǔn)備和制作工作都讓孩子們參與進(jìn)來，體驗一下媽媽每天為寶寶們做飯是多么的辛苦，還可以練習(xí)幼兒舀、倒和攪拌的技巧。
打雞蛋、攪拌雞蛋，由動手能力強(qiáng)的幼兒操作，混合黃油和奶油由力氣大的幼兒完成，讓孩子們相互幫助中學(xué)會感恩。
3、布置教室
其實(shí)老師們每天都在做這樣的事情，擺桌子、裝飾環(huán)境、分發(fā)食品…今天就讓孩子們自己動手布置晚宴環(huán)境。也許孩子們會有很多你想不到的想法，比如展板上的一個活動倒計時。
4、聚餐時間
帶孩子們談?wù)勥@次活動中你的收獲是什么，你需要感謝的人有誰，為什么……
鳥專題課件 篇6
教案目標(biāo)：
1、認(rèn)識“有電危險”的標(biāo)志。
2、通過故事知道電插座里藏著會咬人的電，不能用手觸摸。
3、初步培養(yǎng)幼兒安全用電和安全意識。
教案準(zhǔn)備：
1、“有電危險”的標(biāo)志圖片一張、電插線板一塊
2、指偶：灰太狼、幼兒園教案，小老鼠
3、幼兒操作用圖片人手一套；笑臉、哭臉圖片各一張?；顒舆^程：
1、欣賞故事，并根據(jù)故事進(jìn)行簡單提問：
（1）故事里有誰？
（2）他們偷的寶貝是什么？（教師根據(jù)幼兒提問并出示電插線板）
（3）電插線板里藏著什么？電插線板可以碰嗎?
（4）我們教室里哪里有電插線板？你家哪里有電插線板？
2、認(rèn)識“有電危險”的標(biāo)志：
師：喜羊羊還給我們帶來了許多圖片，我一起來看一看，出
示圖片引導(dǎo)幼兒認(rèn)一認(rèn)，說一說在哪里見到過這樣的標(biāo)志。
3、誰對誰不對
（1）師：這是喜羊羊給我們每個小朋友的兩張圖片，他要考考我們，這兩張圖片上的小朋友最對誰不對。（幼兒自由交流并請個別幼兒說一說）
（2）出示哭臉和笑臉，請幼兒根據(jù)自己的判斷將對的送到笑臉處，錯的送到哭臉處。
4、總結(jié)談話：教育幼兒不碰電插線板，不把手指和小金屬片捅插電插線板和插座的小嘴巴，電器的插頭要請爸爸媽媽插，學(xué)會安全用電。
鳥專題課件 篇7
教案）達(dá)旗第二小學(xué)
姓名：年月日
一教學(xué)目標(biāo)
1 知識目標(biāo)：能夠聽說讀寫表示情緒的五個單詞：tired, angry, excited, happy和sad; 能夠聽說認(rèn)讀單詞bored以及句子：
how does amy feel? she’s tired.
能力目標(biāo)：能夠簡單地詢問他人是否快樂，簡單地表達(dá)自己或他人的各種情緒和心理狀態(tài)。
三。情感目標(biāo)：關(guān)注自己內(nèi)心的情感，并及時調(diào)整；會關(guān)注周圍人的心理感受；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的良好品質(zhì)。
二教學(xué)重難點(diǎn)
1 重點(diǎn)：使學(xué)生熟練掌握五個四會單詞，并能替換句型：how does he/she feel? he/she’s ….中的關(guān)鍵詞進(jìn)行問答。
2難點(diǎn)：讓學(xué)生掌握五個四字。
三教學(xué)設(shè)計
1 warm-up
① 課前三分鐘：班長領(lǐng)讀unit 2 what’s the matter, mike? a let’s learn & let’s talk
② free talk:
t: how do you feel?
s: i feel sick.
t: what’s the matter?
s: ….
make the dialogue in pairs.
2 pesentation
① listen and do: listen to the song “if you are happy”
t: today i’m happy. i’m glad to see you. what about you? are you happy?
(拿一塊糖遞給一個學(xué)生，問：are you happy?)
s: yes. i’m happy.
t: how does … feel?
s: he/she’s happy.
(畫笑臉，貼詞卡，板書句型how does … feel? he/she’s happy.并領(lǐng)讀happy和句子。)
ask and answer in pairs.
（設(shè)計思路：讓學(xué)生欣賞熟悉的歌曲，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語的氛圍。通過給學(xué)生糖果，創(chuàng)設(shè)情境，引出快樂
②t: but today sarah is not happy. because she failed the math test.
she just got 50 points. so she’s sad.
(畫哭臉，貼詞卡和sarah頭飾，拼讀單詞。)
t: how does sarah feel?
s: she’s sad.
ask and answer in pairs.
(設(shè)計思路：通過sarah引出新單詞sad,為下一課時做鋪墊。)
③(***.)t：(看圖)how does he feel? is he excited?
s: yes. he’s excited.
(貼詞卡，拼讀excited, read it one by one)
ask and answer in pairs.
④t:(叫一名學(xué)生上臺做五個升蹲起)how do you feel? are you tired?
s: yes. i’m tired.
t: thank you. go back to your seat.
(貼詞卡，拼讀tired, read it one by one)
ask and answer in pairs.
(設(shè)計思路：通過游戲，引出tired,讓學(xué)生感受tired的狀態(tài))
⑤(***.)t：(看圖)how does she feel? is she angry?
s: yes. she’s angry.
(貼詞卡，拼讀angry, read it one by one)
ask and answer in pairs.
⑥(***.)t：(看圖)how does she feel? is she bored?
s: yes. she’s bored.
(貼詞卡，拼讀bored, read it one by one,并且寫出bored的同音詞board)
ask and answer in pairs.
(設(shè)計思路：通過**，直接引出excited, angry, bored,比較直觀，更容易讓學(xué)生理解。)
⑦領(lǐng)讀6個單詞；聽錄音跟讀；用手指拼讀。
（設(shè)計思路：通過閱讀單詞和句子來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力）
⑧總結(jié)：讓學(xué)生理解表達(dá)狀態(tài)的形容詞和形容詞之間的區(qū)別，以避免錯誤。
3 practice
① let’s learn: practice in pairs.
a. i ask and you answer.
b. ask and answer in pairs:
s1: how does amy feel?
s2: she’s tired.
②(***.)（看學(xué)生**）t asks and students answer.
(設(shè)計思路：通過事先準(zhǔn)備好的學(xué)生**進(jìn)行問答，讓學(xué)生充分融入課堂氛圍內(nèi)。)
③（***.）看明星**，猜表情，猜對者獲一張貼紙。
t: guess how does he/she feel?
s: he/she’s ….
t: maybe. let me see. who is right?
(設(shè)計思路：通過猜明星表情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
④i say you do
(設(shè)計思路：讓全體學(xué)生參與課堂活動，并且理解新授單詞的意義)
⑤（***.）看張藝謀**：選男女主角
t: he is zhang yimou. he is a famous director in china.
（t：導(dǎo)演張藝謀要拍一部新片。今天，他來我們班挑選最佳男女主角。)
（一次叫五名學(xué)生，男女生兩組，在***.上呈現(xiàn)新授單詞，其他學(xué)生一起讀三遍單詞，五名學(xué)生一起表演，選出最佳男女主角，并且獎勵一張貼紙。）
（設(shè)計理念：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生積極參與課堂活動。）
⑥課本第二部分，pair work
s1: how does lisa feel?
s2: she’s sad.
(設(shè)計思路：回歸到課本進(jìn)行操練。)
4 summary:
words: happy, sad, excited, tired, angry, bored
sentences: how does … feel?
he/she’s ….
(關(guān)心別人時用此句。)
5 homework:
①listen to the tape and repeat the words and sentences.
②copy the four-skilled words for three times.
③write down the feelings of your friends or parents.(take photos, draw pictures or write down the feelings. e.
g. my father is ….)
6情感教育：
①(***.) look at some pictures.
t: it’s a beautiful city.
they look happy/excited/sad.
t： 在這個世界上，有許多人生活在不幸中。讓我們懷著感恩的心珍惜生命，珍惜今天的美好生活。
②let’s sing: the way i feel
t： 正如這首歌所說，有時我們高興，有時我們悲傷。我們在人生的道路上會遇到很多事情，所以我們要學(xué)會及時地調(diào)節(jié)自己的情緒去適應(yīng)生活，去關(guān)心我們的家人、朋友，好好學(xué)習(xí)，回報父母，回報社會。
（設(shè)計思路：通過看**聽歌曲對學(xué)生進(jìn)**感教育，讓學(xué)生直觀地感受到生活的悲喜，學(xué)會調(diào)節(jié)自己的情緒，去關(guān)心他人。）
四教學(xué)反思
教學(xué)設(shè)計新穎，達(dá)到了教學(xué)目的，使學(xué)生能夠用英語進(jìn)行交流。
有效的情感教育，讓學(xué)生有感情。
三。學(xué)生廣泛參與并積極參與學(xué)習(xí)活動。
缺乏激情和豐富的表現(xiàn)力，不能與學(xué)生融為一體。
5 口語不過關(guān)，課堂用語中漢語偏多。
對于高年級的學(xué)生來說，我們應(yīng)該培養(yǎng)寫作能力，這在這門課上是缺失的。
7 沒有拓展運(yùn)用所學(xué)內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生看圖寫句子。
鳥專題課件 篇8
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有關(guān)表格類習(xí)題解題技巧
表格作為培養(yǎng)學(xué)生能力的一種手段，在習(xí)題中經(jīng)常以各種形式出現(xiàn)。如數(shù)據(jù)表格、過程表格、結(jié)果表格、材料表格及實(shí)驗設(shè)計表格等。通過對表格的剖析、思考，能提高學(xué)生的識表、知識遷移、收集和整理數(shù)據(jù)資料等能力。筆者就表格在生物教學(xué)中的運(yùn)用列舉如下： 1.數(shù)據(jù)表格
剖析數(shù)據(jù)表格，一是要看清楚數(shù)據(jù)變化規(guī)律，如上升或下降；二是要注意特殊數(shù)據(jù)，如最多、最少、平均等，表格中出現(xiàn)“0”的地方要特別留意；三是兩個或兩個以上的表格要注意比較，得出相同和不同之處。
例1.生物群落A、B、C含有以數(shù)字1到8代表的物種，每個物種的密度不同，下表給出了這些物種的密度（每平方米的個體數(shù)）：
群落 A B C 種1 92 0 0 種2 4 25 65 種3 0 20 20 種4 0 20 10 種5 1 20 3 種6 1 5 2 種7 1 0 0 種8 1 0 0
問：當(dāng)受到大規(guī)模蟲害襲擊（危害程度逐步增加）時，這些群落中受影響最小的是___________，最大的是______________。
解析：本題的信息來自表格中的數(shù)據(jù)，解題時應(yīng)對表中的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，聯(lián)想到相應(yīng)的知識點(diǎn)。生物群落抵抗病蟲害的能力與生物群落的復(fù)雜程度成正相關(guān)。生物群落的復(fù)雜程度取決于群落內(nèi)物種的豐富程度及每個物種生物個體數(shù)目的多少兩個方面。從生物的種類及數(shù)目兩個方面分析，B群落的綜合優(yōu)勢最大，A群落的綜合優(yōu)勢最小。答案見解析。2.過程表格
對于過程表格要弄清整個過程，理清開始和結(jié)束，要特別注意關(guān)鍵性的過程和步驟。
例2.將甲、乙、丙、丁四種二倍體植物進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的雜交后代在減數(shù)分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不能配對，配對情況如下表：
甲 乙 甲與乙各1條配對，乙有1條不能配對 乙與乙有2條配對 丁 甲與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙與丁各2條配對，丁有1條不能配對 丙與丁各1條配對，丁有2條不能配對 乙 丙 乙與丙不能配對
請寫出每種植物的染色體組成（依次用A、B、C??等字母表示）
（1）甲__________；（2）乙__________；（3）丙__________；（4）丁__________。
解析：由于甲、乙、丙、丁均為二倍體植物，它們的體細(xì)胞中同源染色體成對存在，在減數(shù)分裂時同源染色體可以配對，非同源染色體不同配對。由乙與乙交配有2條配對，可知乙體細(xì)胞中有2對同源染色體；由乙與甲交配，乙有1條不能配對，說明甲體細(xì)胞中有2對同源染色體；由甲與丁、乙與丁交配的結(jié)果可知，丁細(xì)胞中有3對同源染色體，并且其中學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料
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2對與乙相同。由丙與乙、丙與丁交配結(jié)果看，丙體細(xì)胞中有1對同源染色體且與乙中的2對均不相同，與丁中1對相同。對于此類題目要根據(jù)表格所給的具體過程，逐一分析，得出結(jié)論。答案見解析。3.結(jié)果表格
此類表格關(guān)鍵是分析結(jié)果產(chǎn)生的原因。
例3.將生長狀況相同的同一種樹的幼苗分成若干組，分別置于不同日溫和夜溫組合下生長（其他各種條件都相同）。一定時間后測定幼苗的高度，結(jié)果如下表。請根據(jù)表回答下列問題。
夜溫（C）日溫（C）30 23 17 oo11 — 30.7 16.8 17 33.2 24.9 10.9 23 19.9 15.8 —
注：標(biāo)“—”為該組合未做實(shí)驗。
（1）幼苗生長最快的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。
（2）幼苗生長最慢的溫度組合是：日溫__________，夜溫__________。
（3）出現(xiàn)上述結(jié)果的原因是______________________________。
解析：植物生長的快慢主要是看有機(jī)物積累的多少，有機(jī)物積累得多，植物生長快，反之則慢。直接與有機(jī)物積累有關(guān)的兩個生理過程是植物的光合作用和呼吸作用，光合作用強(qiáng)，產(chǎn)生的有機(jī)物多，呼吸作用弱，消耗的有機(jī)物少，即間接地增多了有機(jī)物的累積量。由于光合作用和呼吸作用都是在一系列酶的催化作用下進(jìn)行的，又由于酶的催化效果受溫度的影響，所以環(huán)境溫度的高低可影響酶的活性，從而影響光合作用和呼吸作用，導(dǎo)致有機(jī)物積累的多少不同。通過對表格的分析，理解表格的內(nèi)容，再回憶相關(guān)的知識點(diǎn)，即可進(jìn)行解題。答案見解析。4.材料表格
此類試題主要信息來自表格，關(guān)鍵是要看清、讀懂材料。
例4.果蠅野生型和5種突變型的性狀表現(xiàn)、控制性狀的基因符號和基因所在染色體的編號如下表。
眼色 體色 翅型 肢型 后胸 ① 野生型 紅眼W 灰身B 長翅V 正常肢D 后胸正H ② 白眼型 白眼w ③ 黑身型 黑身b ④ 殘翅型 殘翅v ⑤ 短肢型 短肢d ⑥ 變胸型 后胸變h 染色體 X(I)II II II III
請回答：
（1）若進(jìn)行驗證基因分離定律的實(shí)驗，觀察和記錄后代中運(yùn)動器官的性狀表現(xiàn)，選作雜交親本的基因型是______________________________。
（2）若進(jìn)行驗證基因自由組合定律的實(shí)驗，觀察體色和體形的遺傳表現(xiàn)，選作雜交親學(xué)科網(wǎng)-學(xué)海泛舟系列資料
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本的表現(xiàn)型及基因型是____________________。選擇上述雜交親本的理論依據(jù)是______________________________。
（3）若要通過一次雜交實(shí)驗得到基因型為VvXY（長翅白眼雄性）的果蠅，選作母本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是____________________。選作父本的基因型和表現(xiàn)型應(yīng)是____________________。
解析：此類試題主要的信息來自表格，因此首先要讀懂表格的信息。如本題的基因分離定律是研究一對相對性狀的遺傳規(guī)律，本題中性狀必須是運(yùn)動器官，所以要根據(jù)試題信息，選擇與運(yùn)動有關(guān)的性狀：長翅和短翅或正常肢和短肢。而分析基因的自由組合定律必須選擇兩對相對性狀，同時要考慮到必須是要位于兩對同源染色體上，所以性狀在第二對同源染色體的基因只能選一對。本題的陷阱較多，如在基因自由組合定律的實(shí)驗時，確定基因在第幾號染色體上是關(guān)鍵，如都在II號染色體上的兩對基因不能選。第I號染色體上的基因是伴性遺傳基因，所以也不能選。須看清題目中要求的性狀是什么，性狀不符合題意的也不能選。答案見解析。
解這類試題必須通過閱讀表格，理解表格中所表達(dá)的生物學(xué)內(nèi)涵，提取有效信息并轉(zhuǎn)換成可以利用的信息，進(jìn)一步遷移到新情景中去回答問題。5.設(shè)計表格
實(shí)驗題中，用設(shè)計表格的形式觀察記錄實(shí)驗結(jié)果也是近年來較多出現(xiàn)的。在解題過程中，要注意總結(jié)審題和破題的方法，這樣才能正確解題。
例5.請你根據(jù)“生長素類似物對植物生長發(fā)育影響的實(shí)驗”設(shè)計實(shí)驗記錄用的種子發(fā)芽率以及幼苗生長情況的表格。
解析：根據(jù)試題的要求和實(shí)驗的一般方法，首先應(yīng)設(shè)計實(shí)驗的步驟，所以應(yīng)該配置不同濃度的生長素類似物溶液，分別加入1、2、3、4、5號試管中，6號試管中加入蒸餾水。分別取這6支試管，各加入20粒種子，浸泡24小時，取出后分別放入1~6號培養(yǎng)皿中，6號培養(yǎng)皿仍加入蒸餾水，保持濕潤，放于暗處。然后設(shè)計表格觀察和記錄實(shí)驗結(jié)果。
種子發(fā)芽率 幼根長度 胚軸長度 1號 2號 3號 4號 5號 6號 W
總之，表格承載了大量的信息，是高考中的一種常見題型。在教學(xué)過程中，既能對學(xué)生的基礎(chǔ)知識、基本技能進(jìn)行考查，又有利于提高學(xué)生的分析問題、獲取信息、比較、判斷、推理、分析、綜合等思維能力。
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鳥專題課件 篇9
上海市吳淞中學(xué)陳玉茹
一、 教材內(nèi)容和說明
1、教學(xué)內(nèi)容
本專題是教材第三篇 “大氣與天氣、氣候”的最后一個專題，教材主要通過全球變暖、酸雨、臭氧洞和熱島、雨島效應(yīng)等幾個典型案例來反映人類活動對氣候的影響。其中，全球變暖是當(dāng)今世界的熱門話題。
2、地位和作用
本專題緊密聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，設(shè)置的目的是讓學(xué)生在了解大氣環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，喚起他們對氣候變化的憂患意識、增強(qiáng)環(huán)保意識和社會責(zé)任感，從而樹立可持續(xù)的發(fā)展觀和全球觀。
二、對學(xué)生的預(yù)見性分析
重點(diǎn)中學(xué)的學(xué)生往往具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力，因此對知識的理解應(yīng)該不是一個難點(diǎn)?？梢猿浞职l(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師給與適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，提供一些材料、一些機(jī)會，讓他們看看、議議、做做、談?wù)?，讓一些知識傳授目標(biāo)高效實(shí)現(xiàn)，省出來的時間組織學(xué)生通過推理和發(fā)散思維訓(xùn)練活動培養(yǎng)其邏輯推理和發(fā)現(xiàn)問題能力。
我所面對的學(xué)生大致在16歲左右，初步的生活經(jīng)驗和豐富的大眾**資源使學(xué)生對大氣環(huán)境問題或多或少有些感性的認(rèn)識，也有一定的環(huán)保意識，但絕大多數(shù)同學(xué)的生活方式并不環(huán)保，浪費(fèi)現(xiàn)象非常嚴(yán)重。學(xué)生想保護(hù)環(huán)境，但又不知從何做起，或者今天做明天忘，根據(jù)一項教育調(diào)研報告表明：學(xué)生有知識不行動，缺乏好習(xí)慣、缺乏戰(zhàn)勝壞習(xí)慣的勇氣和毅力。
很多學(xué)生都有靈光乍現(xiàn)的頓悟經(jīng)歷，但是過后就會依然故我。而本專題對增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感，學(xué)生合理節(jié)能生活方式的養(yǎng)成有很大的幫助，因此我需要進(jìn)行必要的拓展，以適應(yīng)學(xué)生發(fā)展。
三、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
1、知識技能目標(biāo)
學(xué)生了解地球上出現(xiàn)的主要大氣環(huán)境問題，知道它們形成的原因、對生態(tài)環(huán)境和社會經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生的影響及可采取對策。
2、過程與方法目標(biāo)
1 通過課堂討論和交流，學(xué)會分析大氣環(huán)境問題的成因和后果，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力，形成辨證的思維習(xí)慣。
2學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)分組收集和交換信息，培養(yǎng)學(xué)生獲取和表達(dá)信息的能力，學(xué)會合作學(xué)習(xí)。
三。通過酸雨、臭氧洞、城市熱島、雨島的自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識轉(zhuǎn)移和**能力。
3、情感、態(tài)度與價值觀
1） 激發(fā)學(xué)生對氣候變化的認(rèn)識。
2培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會發(fā)展和地球未來的情感。
三。學(xué)會用科學(xué)發(fā)展觀規(guī)范自己的日常行為。
四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
重點(diǎn)：大氣環(huán)境問題的成因、影響及對策。
難點(diǎn)：在了解大氣環(huán)境問題的基礎(chǔ)上，形成更強(qiáng)的環(huán)保意識，促進(jìn)合理節(jié)能生活方式的形成。
五、教學(xué)方法和教具選擇
教學(xué)方法：創(chuàng)設(shè)問題情境，師生互動**
學(xué)習(xí)方法：接觸式生活體驗式學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)收集與報告交換法，小組合作**
教具：多**課件輔助，自制網(wǎng)頁
六、教學(xué)安排
1 全球變暖這部分內(nèi)容將采用一些數(shù)據(jù)、**、**等資料，創(chuàng)設(shè)問題情境，通過小組討論，教師指導(dǎo)、點(diǎn)撥、歸納等方法來達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。
2 酸雨、臭氧洞、城市熱島和雨島等內(nèi)容則由教師提供網(wǎng)頁，學(xué)生選取內(nèi)容，制作地理課件，并在課上匯報交流，以小組的形式自主**。
3 課時安排為3課時。
七、教學(xué)過程：
第一課時
第二課時
1、 通過對全球變暖一節(jié)的研究，**和總結(jié)了研究環(huán)境問題的基本思路
目的是讓學(xué)生掌握環(huán)境問題的基本概念，然后運(yùn)用到實(shí)踐中去。
2、 在掌握了環(huán)境問題的基本概念后，學(xué)生被分成小組。
學(xué)生分為四組，分別對酸雨、臭氧洞、城市熱島和雨島進(jìn)行自主**，**結(jié)果以課件（***、flash、網(wǎng)頁等）的形式向大家匯報交流。要求每組學(xué)生有明確的分工，共同完成。教師提供相關(guān)網(wǎng)頁，方便學(xué)生查找信息。
突破傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，嘗試采用基于e-learning的以學(xué)生為中心的教學(xué)體系。本課題適合這樣的教學(xué)模式：關(guān)于大氣環(huán)境問題的內(nèi)容非常廣泛，由于學(xué)生掌握信息技術(shù)，查閱資料可以進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。
第三課時
1、學(xué)生分組匯報交流。
2學(xué)生們當(dāng)場對課件提出問題和意見。由各小組和老師共同打分。
展示小組評分人
3、展示結(jié)束后，各小組自評。
4、老師對課堂內(nèi)容和演示情況做出總結(jié)。
5完成評分表后，將其他小組和老師的評價反饋給學(xué)生。
6修改和改進(jìn)后的作品張貼在學(xué)校的**上。
老師的作用：
老師不再是傳統(tǒng)意義上的知識傳授的唯一**，但在整個教學(xué)過程中，教師也不能處于被動的地位，而應(yīng)加強(qiáng)教師在教學(xué)過程中的控制作用，處于教學(xué)活動的制高點(diǎn)。因為對于學(xué)生來說，突然成了學(xué)習(xí)的主體和信息的把關(guān)人，往往會根據(jù)自己的興趣而跑題或者陷入大量重復(fù)的信息中無法自拔，過多的冗余往往造成學(xué)生沒有了明確的學(xué)習(xí)目的。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)之前，明確了學(xué)習(xí)環(huán)境問題的基本思路，并提出了應(yīng)注意的幾個問題。
同時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和過程中的各種要素進(jìn)行控制，如師生互動交流、學(xué)生作品反饋等。
學(xué)生的地位：
把學(xué)習(xí)主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生建立一個開放式的、能激起學(xué)生交流的、互動的學(xué)習(xí)條件，學(xué)生處于具體學(xué)習(xí)活動的中心。學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)、書籍、報紙和雜志收集信息。但是，它并不是一個簡單的收藏籠子，而是一種有目的有條件地整合信息和制作自己的東西，提出自己的觀點(diǎn)，才是diy的體現(xiàn)。
這是當(dāng)代學(xué)生對信息技術(shù)的掌握和應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生的能力和個性。
由于科技的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，人的合作能力是人的綜合素質(zhì)的重要方面。因此，在教學(xué)過程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的合作能力，形成學(xué)習(xí)伙伴的設(shè)計?！皞€性”并不是“個人主義”，要學(xué)會與人交流，與人合作，為以后踏入社會做準(zhǔn)備。
作品的展示也是體現(xiàn)學(xué)生能力的一種方式，讓學(xué)生唱主角，從思路的整理到口頭的表達(dá)是種鍛煉和能力的培養(yǎng)。
評價：包括師生評價（自我評價、相互評價）、學(xué)會評價、學(xué)會尊重他人。
整個教學(xué)設(shè)計就是為學(xué)生提供一個伸展拳腳的舞臺，能體現(xiàn)當(dāng)代中學(xué)生的特色，培養(yǎng)他們的各方面能力，發(fā)展他們的個性，同時通過作品的制作過程和形式多樣的展示，讓學(xué)生真正理解保護(hù)大氣環(huán)境的重要性，從認(rèn)識到觀念再到行動中去。