閱讀過這段話后，我產(chǎn)生的一些感想，可以寫一篇總結(jié)性的文章。心得體會是隨時都有可能產(chǎn)生的。今天出國留學(xué)網(wǎng)編輯為大家推薦的是一篇關(guān)于“小學(xué)語文名師聽課心得”的優(yōu)秀文章，這份報告僅供參考如需具體的建議請咨詢專業(yè)人士！
小學(xué)語文名師聽課心得 篇1
三月的春風(fēng)吹來了春日的暖陽，學(xué)習(xí)熱也蔓延在我們這個集體當(dāng)中。3月29日上午，我與我校亞x老師、瓊x老師前往xx中心小學(xué)參加xx市小學(xué)語文名師工作室“送教下鄉(xiāng)”研討活動，一睹了工作室老師的風(fēng)采。
每次聽課評課都有不同的心得體會。今天早上的兩節(jié)課主要是在蔡xx名師發(fā)展工作室“和蘊(yùn)語文”的教學(xué)思想主張大背景下提出來的.。和諧共生、獨(dú)具意蘊(yùn)，和諧是行動，是實踐，是因；共生是成效，是收獲，是果。獨(dú)具，則強(qiáng)調(diào)師生的個性成長，是基礎(chǔ)，是鋪墊，是因；意蘊(yùn)，強(qiáng)調(diào)師生的厚積薄發(fā)，是主體，是呈現(xiàn)，是果。這樣說也許比較抽象，其實兩節(jié)課給我留下的最深印象大概都是教師引導(dǎo)學(xué)生在有限的語文學(xué)習(xí)時間內(nèi)與文本進(jìn)行個性對話，有意識地將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)法上的習(xí)得。既有自主探究學(xué)習(xí)，又有接受性學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)策略在一堂課中的有效是不錯的。
來看蔡xx老師的《詹天佑》，執(zhí)教對象是六年級學(xué)生。越到高年級，盡管語言組織的能力比較強(qiáng)，但學(xué)生說話的欲望可能會有所減弱。反觀這堂課，整節(jié)課的秩序井然，學(xué)生的注意力也比較集中。主要得益于教師以課為例，通過分析“修護(hù)鐵路”這一典型事例得出詹天佑杰出、愛國的品質(zhì)，了解“人物與典型事例”這樣一組頗有文學(xué)理論色彩的名詞。我們包括我在內(nèi)，平時的教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)那種表面抓關(guān)鍵字詞、重點(diǎn)詞語讓學(xué)生談感受的做法，其實學(xué)生站起來常常是脫離文本，談不出個所以然。蔡教師為我們提供一種非常好的范例，即將文字轉(zhuǎn)化成圖畫、動畫，注重圖文結(jié)合。同時也注重課文對于詹天佑修筑鐵路這一事件的材料補(bǔ)充，包括居庸關(guān)鑿井圖，人字形鐵路圖等等，留給學(xué)生一定的思考時間，提示用做記號和做批注的方法幫助思考學(xué)習(xí)。相信這樣一節(jié)課的教授，對整個單元“典型事例與人物”的學(xué)習(xí)都有非常大的幫助，學(xué)生在一課學(xué)習(xí)中必能有所得。
同樣的謝xx老師執(zhí)教的四年級《沙漠之舟》一課，實現(xiàn)了三個關(guān)注。第一，能做到關(guān)注文本。從理性中來到理性中去，體現(xiàn)了整個說明文的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。最后又把整堂課還給了理性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式整理文本，學(xué)生們用了表格法、圖文法等等方法。第二，關(guān)注學(xué)生。讓學(xué)生充分自學(xué)討論交流，把時間留給學(xué)生去探究，同時注重檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成效，用學(xué)到的說明文寫法“先寫特點(diǎn)再寫作用”運(yùn)用到《貓是捉老鼠的小能手》口語聯(lián)系中來。第三，關(guān)注語文本質(zhì)特征——語用，體現(xiàn)了教師鮮明的教學(xué)主張。
這樣聽下來，有一個感覺，其實教“書”和“教書”兩者是很難去把握的。我們常說授之以魚不如授之以漁，但是一些方式方法的習(xí)得比較理性化。如果沒有比較創(chuàng)新的形式、必要的取舍，那么很容易出現(xiàn)理性有余而感性不足的缺憾。即使學(xué)生真的能夠一課一得，但長期下來，也會缺乏激情與興趣。語文教學(xué)應(yīng)該回歸本質(zhì)，兼具工具性與人文性，中間平衡的支點(diǎn)很難把握，也很難在前面去加任何的定義。語文教師可以做的，應(yīng)該是允許自己的教學(xué)風(fēng)格多樣化一些，用更加包容的態(tài)度去審視自己的教學(xué)。
小學(xué)語文名師聽課心得 篇2
_年11月8日,因龐老師有事，學(xué)校臨時安排我代替龐老師，去青云鎮(zhèn)中心小學(xué)參加臨沭縣小學(xué)語文優(yōu)質(zhì)課聽課活動。通過觀賞、體會一天7位老師的教學(xué)，的確從中學(xué)到了不少有益的東西，也反觀自己的語文教學(xué)行為，通過比較從中找到存在的不足與差距，有許多的教學(xué)思路與方式等問題有待于今后進(jìn)一步完善，深感自己確實沒有白來，如果兩天都參加那比較、反思的空間更大;但是因為學(xué)校師資力量等多方面的原因，只能參與一天。
回顧教師們的課堂，他們上課的年級跨越小學(xué)所有的低中高年級學(xué)生，上課的課文也有講讀、略讀、選讀等課文，上課的形式也精彩紛呈，花樣繁多而有條不紊。同學(xué)們的回答也可謂相得益彰，較前幾年的講課情況和學(xué)生們的課堂表現(xiàn)也是與時俱進(jìn)，體現(xiàn)學(xué)生的天真、活潑、賞識、酷愛的一面，朗讀水平、回答問題的方式等等課堂表現(xiàn)真是不可與日同比?？v觀各位講課的老師的課堂展示，我們也能看到各位老師的特點(diǎn)與方式。有的老師擅長設(shè)計各種活動環(huán)節(jié)設(shè)計，意在提高、活躍課堂氣氛;有的老師慷慨激昂，聲情并茂，不僅令學(xué)生陶醉、癡迷，也讓我們這些聽課的教師們感慨萬千，贊嘆不已，非常欽佩他們在短短的四十分鐘內(nèi)，高難度的完成課堂教學(xué)的設(shè)計，還配有質(zhì)優(yōu)畫美的多媒體課件教學(xué)。從他們身上我們就能感受到現(xiàn)代語文教師的博學(xué)和精彩。
有的老師教學(xué)穩(wěn)打穩(wěn)扎，有條不紊的推進(jìn)，從中看出該教師的臨場經(jīng)驗豐富，知識儲備豐厚，能夠達(dá)到舉一反三的境界。無論學(xué)生怎樣，該教師都能不驕不躁，沉著應(yīng)對，搏擊而后發(fā)。那種指揮若定的大將風(fēng)度令我們身有感觸，我們從中學(xué)一點(diǎn)皮毛也是三生有幸，對于我們教師課堂藝術(shù)的積淀與運(yùn)用是非常有用處的。2、豐富的教學(xué)語言激情于課堂。
也有一些青年教師臨場經(jīng)驗不足，教材把握不是很熟練，教學(xué)環(huán)節(jié)也不是很純熟，導(dǎo)致課堂環(huán)節(jié)進(jìn)行的節(jié)節(jié)斑斑，邊進(jìn)行邊努力思考下一步的行動策略。但他們并沒有顯現(xiàn)出慌亂、急躁、前言不搭后語的手忙腳亂的尷尬場景，臨場發(fā)揮的技能也是讓我們稱道的。從他們身上我們感受到教學(xué)語言的確是一門值得我們潛心研究的高超藝術(shù)，運(yùn)用得恰到好處的教學(xué)語言能把學(xué)生引出狹小的課堂，深入人的心靈深處……
通過對這7位教師課堂的展示，可以看出他們對教材內(nèi)容研讀的非常透徹，對教學(xué)環(huán)節(jié)處理獨(dú)具匠心，設(shè)計精妙。雖然我們都知道“通往廣場的路不止一條”，但是我們對通廣場的路并不是很熟悉，心里明，更不會對到達(dá)廣場的結(jié)果心知肚明，瓜熟蒂落，水到渠成啊!
從他們身上可以看出良好的教學(xué)設(shè)計是一堂課精彩與否的關(guān)鍵之一，我們教師如果能抓住一篇課文的文本的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開，從而牽一發(fā)而動全身，以重點(diǎn)段引導(dǎo)學(xué)生讀書、交流，讓學(xué)生在課堂上有所得。如楊靜老師執(zhí)教的《鞋匠的兒子》這堂課就抓住了文本中的關(guān)鍵點(diǎn)(關(guān)鍵詞句、關(guān)鍵問題)來展開。從中體現(xiàn)了一位身經(jīng)百戰(zhàn)、波瀾不驚、運(yùn)籌帷幄的將領(lǐng)形象，給我們的印象極為深刻。
通過這次外出聽課學(xué)習(xí)，讓我在欣賞別人精彩的同時感受到了自己的缺陷與不足，在今后的教學(xué)中，一定要做到課前認(rèn)真研讀教材，反復(fù)設(shè)計不同種類的教學(xué)設(shè)計，充分考慮學(xué)生的種種方面，以不變應(yīng)萬變;同時向經(jīng)驗豐富的老教師請教，虛心向他們請教，聽從他們的經(jīng)驗教訓(xùn);再根據(jù)自己班級學(xué)生的情況設(shè)計出完美、合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿生機(jī)，令學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)、酷學(xué)，徹底改觀以往同學(xué)們被動的局面，成為一名讓學(xué)生、家長和同事、領(lǐng)導(dǎo)贊譽(yù)的教師。
小學(xué)語文名師聽課心得 篇3
這次活動的主題是“聚焦新課標(biāo)，展望新十年---名思教研之中國當(dāng)代最具影響力小學(xué)語文名師課堂教學(xué)觀去摩報告會”。
確實名師就是名師，他們的課上的果然精彩，也讓自己感悟頗多，收獲頗多。
1、這些老師上課的語言魅力非常強(qiáng)，有幾位男老師的聲音很有磁性，他們所說出來的話很好聽，極能引起人聽的欲望。當(dāng)然這樣的聲音再加上他們聲請并茂的朗讀極大地激起了學(xué)生的興趣，也給學(xué)生提供了極好的典范。王嵩舟老師能把讀的極為唯美，戴建榮老師能把讀得極為形象和生動，朱文君老師能把“小古文”讀得極為有趣、生動，陳琴老師能把詩文吟誦的如此美妙和動聽……這一切無不吸引著學(xué)生，打動著我們。
我想作為老師我們需要在“聲色藝”上下功夫，這樣我們才能更好地吸引住學(xué)生，一張口就能給別人以美得感受，才能真正上出語文的語言魅力。
2。這些老師除了閱讀水平高外，還可以引導(dǎo)學(xué)生用心閱讀。朗讀時，學(xué)生要充分尊重自己的情感，讓自己先體驗，然后用自己的情感去閱讀。讓學(xué)生在反復(fù)閱讀中走進(jìn)課文和作者。
三。低年級應(yīng)以識字和寫作為主。
記得韓興娥老師說過在一年級剛?cè)雽W(xué)時識字應(yīng)該與拼音同時進(jìn)行，因為一年級的孩子剛從幼兒階段過來，對于枯燥的拼音他們是不愿意接受的。但是我們老師又不得不教，那這時我們就需要引進(jìn)一些孩子們喜歡的童謠，讓學(xué)生在邊學(xué)拼音時邊唱童謠，這樣不僅可以娛樂學(xué)生，也可以讓學(xué)生更好地識字。薛瑞萍老師也說過，其實我們平時所說的經(jīng)典不止這些，童謠也是我們的經(jīng)典，最主要的是它是適合低年級學(xué)習(xí)的經(jīng)典，所以我們一定要讓孩子從小就多讀些有節(jié)奏的、朗朗上口的童謠。
同時，為了有趣，我們可以把每個孩子的名字做成拼音卡片，供大家閱讀。
低年級除了識字還要寫字。每天，我們應(yīng)該留出一些時間來指導(dǎo)學(xué)生寫作。當(dāng)然從小還要培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力，寫話之前首先需要讓學(xué)生說，可以每天上課之前讓學(xué)生講個故事，講件有趣的事，在培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力的基礎(chǔ)上讓學(xué)生有話可寫。
學(xué)生也可以每天寫一個句子，不時地抄寫課文中的句子和對話。
四。在聽寫時，老師可以一次說幾個字讓學(xué)生寫，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力。
5、結(jié)合生活中學(xué)生熟悉的人物和事情引入和組織課文。
張祖慶老師在執(zhí)教習(xí)作講評課“一個特點(diǎn)鮮明的人”時首先引入了兩個**的圖像（一男、一女）讓學(xué)生判斷哪個是男，哪個是女，然后又展示了“好友印象”中對人物的語言描述讓學(xué)生去猜哪個是對自己的描述。這種介紹一下子吸引了學(xué)生的興趣，同時也讓他們初步了解了我們應(yīng)該如何描述不同的人。
接著又通過“妙語連珠”分別展示一些優(yōu)秀的句子和“太夸張”的句子，讓學(xué)生去感受和品位佳句和不當(dāng)句。從而提出小貼士一：文以真為貴。
再接著又通過語言描述去展示了“達(dá)人秀中”的人物。（甜菜大媽、劉偉等）
最后他組織全班學(xué)生選出“東莞之夏”第一節(jié)達(dá)人總決賽。
在這個環(huán)節(jié)他分別根據(jù)幾位學(xué)生寫的作品評出“暴力達(dá)人”“貪吃達(dá)人”“時尚達(dá)人”等，然后讓這幾名學(xué)生上臺去讀自己的文章，全班進(jìn)行評價。然后給出提士二：新鮮得材料，精彩的細(xì)節(jié)。
一節(jié)課下來學(xué)生學(xué)得非常開心，在輕松、愉快的學(xué)習(xí)中懂得了怎樣更好地去“寫人物”。
6、課外拓展豐富
王老師在執(zhí)教時課外拓展部分展示了很多“月亮”的詩句讓學(xué)生去品味，戴老師在執(zhí)教中展示了王羲之對鵝的喜愛的眾多畫面。
7、板書技巧
戴老師的把自己的板書后繪畫出一只美麗的鵝，這樣的一筆真的是出神入化。
詠鵝高傲美麗白、浮、綠
紅、撥、清