經(jīng)過搜尋小編選取了一篇非常有用的“三年級倍的認識課件”。教案課件是老師不可缺少的課件，所以在寫的時候老師們就要花點時間咯。?教案和課件的優(yōu)化是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。如果有需要可將本文作為參考！
三年級倍的認識課件【篇1】
教學(xué)目標：
2．會比較分子都為一的分數(shù)的大小。
2．通過演示，觀察操作，自主探究，合作交流等學(xué)習(xí)途徑與方法，培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力。
3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，鍛煉學(xué)生的動手能力，初步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新合作意識，使之獲得運用知識解決問題的成功體驗。
多媒體課件，每個學(xué)生事前都準備彩筆，長方形、正方形、圓形各兩個圖形紙片.毛線一根
幫兔媽媽解決數(shù)學(xué)問題。
問題一：四個月餅分給兩個兔寶寶，怎么分？每只分幾個？
學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并試著利用學(xué)具動手操作，找到一個數(shù)來表示半個。
1、小組利用學(xué)具動手操作，試著利用數(shù)字表示“半個”。
在探究過程中，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生會利用分數(shù)表示半個。讓其講解二分之一的意義。
把一個月餅平均分成兩份，其中的一份就是它的二分之一。
2、老師板書。
強調(diào)分數(shù)的寫法、讀法。
3、讓學(xué)生說一說“2”表示的意思、“1”表示的意思。進一步說明二分之一的意義。
4、利用手中學(xué)具，想辦法表示二分之一。
要是把一個月餅平均分成四份，應(yīng)該怎樣分？每份是多少？
學(xué)生動手操作，并展示。認識四分之一。
并指出，像1/21/4這樣的數(shù)就叫分數(shù)。
（三）除了剛才的二分之一、四分之一，你還想認識哪些分數(shù)？以小組為單位利用手中的學(xué)具表示。
出示情景，比較二分之一、四分之一和八分之一的大小。
讓學(xué)生利用學(xué)具進行比較，得出結(jié)論——同一件事物，平均分的份數(shù)越多，每一份越小。
三年級倍的認識課件【篇2】
教材安排在學(xué)生學(xué)習(xí)了“1—6”的乘法口訣以及7的乘法口訣之后進行教學(xué)的。為接下來學(xué)生獨立解決包含有“求一個數(shù)的幾倍是多少”數(shù)量關(guān)系的實際問題作鋪墊。雖然本節(jié)課安排在了乘法口訣的教學(xué)里，但同時這一內(nèi)容是學(xué)生解決有關(guān)倍數(shù)關(guān)系的一系列問題的基石，所以尤為重要。本課時中對“倍的認識”是安排了例2、例3兩個例題進行教學(xué)的。例2是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據(jù)2個4根，3個4根與1個4根的關(guān)系，引出“一個數(shù)的幾倍”，我認為例2是用現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，并體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數(shù)的幾倍”具體描述什么內(nèi)容。例3是引導(dǎo)學(xué)生用擺點子圖的方式建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。通過學(xué)具的操作，在腦海里建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣地多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，然后得出用乘法計算的結(jié)論，讓學(xué)生在親身的感受中明白道理。
根據(jù)我對教材的理解，我認為本課的教學(xué)目標有以下幾點：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，能根據(jù)圖意用語言表達“一個數(shù)的幾倍”；建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路，初步了解怎樣求“一個數(shù)的幾倍”。
1、提供簡捷明了的學(xué)習(xí)材料，幫助學(xué)生構(gòu)建“思維模式”
從教材中我們可以看到，在本節(jié)課的開始并沒有呈現(xiàn)復(fù)雜、豐富的主題圖，而是從三位同學(xué)擺正方形引入新課，然后教材采用定義的方式“3個4根也可以說成4的3倍”揭示“倍”這一概念，利用學(xué)生已有認知結(jié)構(gòu)中對3個4的題解來同化4的3倍。因此，這樣的編排是非常符合概念同化的教學(xué)要求也符合學(xué)生的認知特點。但是我認為：1、教材中通過小棒這一學(xué)習(xí)材料來引出，雖然非常具有典型性，但不具有簡捷性，學(xué)生通過操作得到幾個4，須花一定的時間，比較費時，所以我選用了小圓片這學(xué)習(xí)材料，簡潔明了，而且在接下來的操作過程中也利用到了圓片，提高了學(xué)具的利用率。2、我認為圓片這一學(xué)具非常形象、直觀，可以說是最原始的一種數(shù)量表示方法，可恰恰通過對最簡單，最原始材料的操作，能為學(xué)生對掌握比較具體、抽象的物體數(shù)量關(guān)系打下堅實的基礎(chǔ)。讓學(xué)生知道圓片也可以代表人、物的數(shù)量，為解決問題構(gòu)建“思維模式”。
掌握倍這一概念的關(guān)鍵是讓學(xué)生建立倍和幾個幾的聯(lián)系，教材中，對倍的概念的建立是采用同化的方法，即從幾個內(nèi)轉(zhuǎn)化而來，這一獲取方式我認為老師的指導(dǎo)非常重要，學(xué)生理解和掌握這一概念過程中，采用正例讓學(xué)生觀察，并充分讓學(xué)生說，通過語言來刺激學(xué)生，讓學(xué)生通過說加深對倍的認識。而對求一個數(shù)的幾倍，我是建立在反例上，先通過觀察不成倍數(shù)的圓片圖，說說為什么，并改一改，在修改的過程中，其實學(xué)生已經(jīng)在經(jīng)歷求一個數(shù)的幾倍的過程。我認為通過反例的教學(xué)是為了進一步鞏固正確的概念及方法。
教材中例3的教學(xué)是讓學(xué)生通過擺小棒，在擺小棒的過程中思考怎樣擺出一個數(shù)的幾倍，這認為這是非常有必要的，我認為二年級的學(xué)生的認知水平還是停留在比較具體形象的基礎(chǔ)上，所以在教學(xué)求一個數(shù)的幾倍，我也是從讓學(xué)生擺小棒著手。通過實際操作，通過具體、形象的感知，學(xué)生逐步會形成用乘法來表示的方法。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷“倍”的概念的初步形成過程，體驗“一個數(shù)的幾倍”的涵義，建立“求一個數(shù)的幾倍是多少”的計算思路。
2、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，動手操作的能力及解決實際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生操作、觀察、遷移的能力及語言表達能力。
3、使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的興趣，養(yǎng)成善于動腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)他們的自主探究能力。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？你能找出這兩行圓片圖的聯(lián)系嗎？（第一行有2個，第二行里有2嗎？）
2、結(jié)合圓片圖，“1個2，2個2還可以怎么說？”
3、出示倍數(shù)關(guān)系圖，說說誰是誰的幾倍，并說說為什么？
師：請同學(xué)們想一想，第二行應(yīng)該擺幾個？是怎么想的？
2、如果第二行擺的個數(shù)是第一行的5倍、6倍呢？你知道該擺多少嗎？
1、師：今天我們利用小圓片認識了倍，其實小圓片還可以表示各種各樣的物品的數(shù)量，在生活當中也有很多有關(guān)倍的問題。
通過本堂課的教學(xué)，我認為學(xué)生基本上能掌握課前預(yù)設(shè)的目標以及重難點。但同時，在課堂實踐中也發(fā)現(xiàn)了很多不足。就本課課堂教學(xué)實踐，我從以下必方面談?wù)勛约旱恼J識。
我認為預(yù)設(shè)的教學(xué)環(huán)節(jié)基本上比較清晰。但是在時間的分配上有幾個環(huán)節(jié)不夠合理，時間拖得過長，導(dǎo)致最后圓片引申其它的量的倍數(shù)關(guān)系這一環(huán)節(jié)就是一語帶過。
本課在認識“一個數(shù)的幾倍”，我是通過2個正例和2個反例加以鞏固的，反例的教學(xué)我認為是本堂課的亮點，通過反例的教學(xué)，讓學(xué)生說為什么，其實就是在鞏固“一個數(shù)的幾倍”的認識，而且這環(huán)節(jié)學(xué)生的回答也比較精彩，有支多，補少，以及移多補少的方法。但是通過課堂實踐，我覺得這個例題放在認識倍的概念后練習(xí)可能為是過早，回答的學(xué)生也是個別能力較好的學(xué)生在回答，如果放在求一個數(shù)的幾倍后作為例題可能更好，參與的學(xué)生也會更多。而且在這一環(huán)節(jié)中，花費的時間比較多，拿出一個正例和一個反例就可以了，或者第二個反例就讓學(xué)生說說答案，不用再讓學(xué)生說方法。
在學(xué)具上，我是利用小圓片，原本利用小圓片，我是想充分利用小圓片這一學(xué)具，并在最后一環(huán)節(jié)從小圓片引申到生活實例。但本堂課下來，我認為間一小圓片的教學(xué)顯得單調(diào)，而且由于前面的時間安排的不夠恰當，導(dǎo)致最后引申滲透的環(huán)節(jié)沒有滲透好，而且因為我利用了小圓片這一學(xué)具，導(dǎo)致在課堂中沒有出現(xiàn)不同種的倍數(shù)關(guān)系。對于學(xué)生來說，我從課的一開始就直接出示第一行兩個，第二行六個的倍數(shù)關(guān)系圖。從課堂中學(xué)生的反應(yīng)來看學(xué)生其實很難找到兩個和六的的關(guān)系，而是通過老師人為的定義來解釋2個一份，那6里面有幾個2，拔高了學(xué)生的起點，導(dǎo)致整堂課學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高。
課后，我認為在教學(xué)中老師總結(jié)性的語言不夠。整堂課我追求的是讓學(xué)生的語言表達能力，但是，數(shù)學(xué)課畢竟是重數(shù)學(xué)而不是重語言的發(fā)展，所以在課堂中過多的讓學(xué)生去表述。其實學(xué)生對這種概念的表述是很困難的，而且過多的提問讓學(xué)生缺少了思考的時間。
通過本堂課的教學(xué)，我有以下幾思考：
新課程中書本上沒有框架式的語言，更多的是學(xué)生們自主的探究，所以需要教師在教材研讀方面下功夫，倒底學(xué)生會了什么，要學(xué)什么。本次大練課，由于要準備教材分析和教材處理，所以在課前我靜下心來對教材做了比較深的了解。而平常我通常會一坐下來想課的環(huán)節(jié)，我想做為一名年輕教師，只有更好地研讀教材才是一節(jié)好課的基礎(chǔ)。這也是我今后課堂教學(xué)努力的方向。
本節(jié)課中我設(shè)計了如何讓學(xué)生了解“倍”的概念，但是在本課一開始，一個學(xué)生就自己揭示出了圖中倍的關(guān)系，這多少讓我措手不及。雖然在當時我認為自己的處理還是比較好的，隨即讓這位學(xué)生上來解釋一下，他是怎樣理解的，但是在后面的環(huán)節(jié)中，我生怕其它學(xué)生不知道，又講了很多，不僅浪費了不少時間，使學(xué)生也有點被搞糊涂了。我想一堂好課不僅要有好的設(shè)計，更需要教師具有在課堂中處理課堂即時生成的能力。有媽的教學(xué)設(shè)計，還要教師靈活、機智的處理課堂教學(xué)生成的能力，才會呈現(xiàn)一堂好課。
本次大練課，給了我很好的煅煉機會，通過專家的點評，也讓我知道了自己在課堂教學(xué)中的很多不足；通過本次的大練課，也讓我知道一堂好課是需要反復(fù)鉆研和思考的。只有這樣才能讓自己的課堂教學(xué)水平有所提高。
三年級倍的認識課件【篇3】
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?
(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有說到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)
仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題——倍的認識。
(一)、動手操作中體驗“倍”
(1)細心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，
師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜
紅蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙
師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?
紅蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
白蘿卜 ⊙⊙ ⊙⊙ ⊙⊙ 白蘿卜 ⊙⊙⊙ ⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍
白板練習(xí)：(強調(diào)標準量是1個時，倍數(shù)是多少;標準量和比較量相同時，倍數(shù)的關(guān)系)
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了!
師：你能說出都有哪些動物嗎?各有幾只?能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎?
生思考、匯報。
(三)、鞏固練習(xí)：
書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結(jié)果。
(四)、拔高訓(xùn)練：師提問：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關(guān)系?(整數(shù)倍)
三、同桌擺小棒，說一說誰是誰的幾倍。
結(jié)束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學(xué)到了什么?有什么收獲?
師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，兩個量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分數(shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實很簡單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]
三年級倍的認識課件【篇4】
（一）教學(xué)目標：
1、結(jié)合具體生活情景，感受并認識質(zhì)量單位千克和克，了解1千克、1克的實際質(zhì)量，建立千克和克的質(zhì)量觀念。
2、掌握1千克=1000克，并能進行簡單的單位間的換算。
3、體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)就在身邊。
4在建立質(zhì)量觀念的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生估測物體質(zhì)量的意識。
（二）教學(xué)重點：
建立千克和克的質(zhì)量觀念，掌握1千克=1000克。
（三）教學(xué)難點：
聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生選擇合適的單位表示物體的輕重。
（四）教學(xué)準備：
課件、臺秤、天平、2分硬幣、小食品、六袋重1千克的物品、味精、彈簧秤等。
（五）教學(xué)過程：
一、激趣引入
1、游戲：背一背。
指一名同學(xué)分別背起一胖一瘦兩位學(xué)生。
2、匯報調(diào)查情況。
你所看到的物品的凈含量。
3、揭示課題。
板書課題：千克克
二、探究新知
1、生活中常見的秤。
（1）說一說。
你認識哪些秤。
（2）認一認。
課件出示幾種秤，介紹彈簧秤的用法。
認識幾種常見的秤。
2、認識千克，感受1千克
（1）猜一猜。
猜老師講桌上的物品誰輕誰重。
（2）稱一稱，掂一掂。
每組領(lǐng)取一袋物品稱一稱，用手掂一掂，談感受。
（3）說一說。
生活中哪些物品大約重1千克。
（4）估一估。
估計同學(xué)的體重并驗證。
（5）稱一稱。
稱盆子里任意一件物品。
3、認識克，感受1克。
（1）稱一稱，掂一掂。
教師用天平稱出10個2分硬幣，引出1個2分硬幣重1克，學(xué)生用手掂一掂，談感受。
（2）比一比。
兩手分別掂量1克和1千克，比較談感受。
（3）找一找，說一說。
生活中哪些物品大約重1克。
（4）感受10克、100克、、、、、、、
先猜再看。
4、了解千克和克的關(guān)系。
（1）算一算，稱一稱，想一想。
思考：1袋味精是100克，10袋是多少呢？
（2）討論、總結(jié)。
討論：千克和克有什么關(guān)系。
板書：1000克=1千克
（3）擴充。
2千克是多少克？5千克、8千克呢？
三、理解延伸
課件出示：
1、想一想。
2、在括號里填上適當?shù)膯挝幻Q。
3、找錯誤。
課件出示小明日記。找出錯誤并糾正。
四、全課小結(jié)
談收獲與感受。
五、課后延伸
實踐活動：做媽媽的小幫手。
三年級倍的認識課件【篇5】
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書（蘇教）三年級（上冊）教材98頁~100頁。
教學(xué)要求：
1、通過對問題情境的研究使學(xué)生初步認識分數(shù)，知道把一個物體或一個圖形平均分成若干份，其中的一份可以用分數(shù)幾分之一表示，從而理解分數(shù)產(chǎn)生和分數(shù)的意義。
2、能用操作的結(jié)果來表示分數(shù)，會讀寫簡單的分數(shù)。
3、通過平均分以后怎么表示結(jié)果的研究，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程中體驗創(chuàng)造的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造的意識。
教學(xué)重點：
12的意義。
教學(xué)思考：
分數(shù)的知識是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)及四則計算以后學(xué)習(xí)的新的知識，是對數(shù)的一次拓展，是學(xué)生認識數(shù)的一次飛躍，同時又是學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的基礎(chǔ)。學(xué)生對分數(shù)并不陌生，多數(shù)學(xué)生都對分數(shù)有一定的了解，但是學(xué)生對分數(shù)的認識還是比較膚淺的、感性的，并沒有把握分數(shù)的本質(zhì)，所以教學(xué)時既要利用學(xué)生對分數(shù)有一定認識的基礎(chǔ)，更要幫助學(xué)生進一步理解分數(shù)的本質(zhì)，把學(xué)生的生活數(shù)學(xué)提升到學(xué)科數(shù)學(xué)的層面，實現(xiàn)知識和思維雙提升。
數(shù)學(xué)上有各種不同的分數(shù)，但是他們的本質(zhì)是一樣的：都是把一個物體或一個圖形或一個整體平均分成若干份，表示這樣的一份或幾份的數(shù)就是分數(shù)。教學(xué)時要注意抓重點，第一個分數(shù)12應(yīng)當是本節(jié)課教學(xué)的重點：因為它既是一個最簡單的分數(shù)，也是課堂學(xué)習(xí)的第一個分數(shù)，通過對12的深入研究，能夠幫助學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程、把握分數(shù)的本質(zhì)屬性，建立起準確的分數(shù)的概念，為學(xué)習(xí)其他分數(shù)奠定堅實的思維基礎(chǔ)，學(xué)生應(yīng)用12的思維基礎(chǔ)進行思考，就能自己完成分數(shù)意義的建構(gòu)。
由于三年級學(xué)生還是以形象思維為主要思維方式，所以教學(xué)時要充分利用直觀圖進行教學(xué)，幫助學(xué)生理解分數(shù)的意義，把分數(shù)與具體的直觀圖形建立聯(lián)系，建立起分數(shù)的表象，使學(xué)生真正理解分數(shù)的意義。所以本節(jié)課的教學(xué)構(gòu)想：
一、通過分食品使學(xué)生感知在平均分時不能得到整數(shù)結(jié)果，要表示這樣的結(jié)果就要改造一種新的數(shù)表示，于是就產(chǎn)生了分數(shù)，使學(xué)生了解分數(shù)的產(chǎn)生過程。
二、通過對半個蘋果表示方法的研究，通過用不同方法表示半個蘋果，使學(xué)生體驗解決問題的多樣性，并對各種表示方法進行優(yōu)化，滲透優(yōu)化是數(shù)學(xué)研究思想。
三、通過折紙表示一張的12的實踐活動，使學(xué)生感知折的方法不同、一半的形狀不同，但是都可以用12表示，再通過為什么都可以用12表示的研究，使學(xué)生進一步明確12的意義，建立起準確的分數(shù)的意義，為后面分數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
四、通過讓學(xué)生研究：還可以表示一張紙的幾分之幾，使學(xué)生明白通過折紙不但可以表示一張紙的12，還可以表示14、18、13、……，拓展分數(shù)的范圍，使學(xué)生進一步理解分數(shù)的意義。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、課前談話：
師：同學(xué)們那么知道我們要學(xué)習(xí)什么知識嗎？（分數(shù)）
師：那么對分數(shù)熟悉嗎？有什么要說的嗎？（你想到分數(shù)可能與什么有關(guān)系？或有什么問題要問老師？）（學(xué)生說）
師：好！我們今天就帶著這些問題來走進分數(shù)世界。
（設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生提問，既可以知道學(xué)生對有哪些了解，又可以集中學(xué)生的課堂注意力，明確本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容，為課堂學(xué)習(xí)做好心理上的準備。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，引出分數(shù)
1、平均分食品得到整數(shù)
師：記得今年的春游活動嗎？秦老師拍下這樣一幅照片，請看：同學(xué)們正玩得高興，不知不覺已經(jīng)到了中午，薛文君坐在草地上正苦著臉呢！我想一定他的肚子餓了！我們再來看王欣怡正笑瞇瞇的看著秦老師呢！因為她知道秦老師要分發(fā)食品了！那么老師給他們倆發(fā)哪些食品了呢？請看（課件出示：四個桔子、兩瓶口樂、一個大蛋糕）
生：四個桔子、2瓶可樂和一個大蛋糕。
師：他們怎么分這些食品才最合理、最公平？
生：平均分。（板書：平均分）
師：對！平均分最合理、最公平，你打算先分什么呢？
生：……（選擇先分4個桔子）
師：把4個桔子平均分給2個人吃，每人分到幾個桔子？
生：每人2個。（課件演示：每人分到2個桔子）
師：下面我們來分什么？（可樂）每人分到幾瓶？
生：每人分到1瓶。（課件演示：每人分到1瓶可樂）
師：對，通過平均分我們知道了：每人分到2個桔子和1瓶可樂，像上面的1和2這樣的數(shù)，就是我們以前學(xué)過的整數(shù)。（板書：整數(shù)），除了1和2外整數(shù)還有哪些？
生：還有3、4、5、6、7、……
2、平均分不能得到整數(shù)
師：我們最后來分這個大蛋糕，怎么分？
生：還是平均分？（課件演示：平均分成2份）
師：平均分成2份每人分到多少個蛋糕？
生：半個蛋糕。（課件出示：每人分到半個蛋糕）
師：每人分到半個蛋糕，那么這半個蛋糕可以用我們學(xué)過的整數(shù)表示嗎？
生：不可以。
小結(jié)：把一個蛋糕平均分成2份，每個人分到半個蛋糕，也就是不能用我們學(xué)過的整數(shù)表示了（板書：不能得到整數(shù)），也就不能用整數(shù)1、2、3、4……表示了。
師：不能用整數(shù)表示了，那么又怎么表示半個蛋糕呢？
學(xué)生先獨立思考一會兒，把想出的方法寫下來或畫出來。然后讓同座位的同學(xué)交流一下，最后全班匯報。
師：誰來匯報，你是怎么表示的？（學(xué)生上來展示）
【可能有三種方法：一、用圖表示；二、用漢字表示：一半、二份中的一份，二分之一；三：阿拉伯數(shù)字表示12……】
分別研究（出現(xiàn)一個研究一個）：
⑴圖形表示：
你畫的這個圖是什么意思？（把蛋糕平均分成……），你們認為他畫的怎樣？為什么？
板書：平均分成2份，
⑵漢字表示：“一半”是什么意思？
“二份中的一份”是什么意思？是隨便分成兩份中的一份嗎？怎么分？
三年級倍的認識課件【篇6】
設(shè)計說明
簡單的時間計算問題是學(xué)生解決稍復(fù)雜的時間問題的基礎(chǔ)。因此在本節(jié)課中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，以提高學(xué)生解決問題的能力。
1．重視基礎(chǔ)知識的積累。
結(jié)合教材習(xí)題，對學(xué)過的時間單位和質(zhì)量單位進行回顧；對時間單位和質(zhì)量單位之間的進率進行集中的、系統(tǒng)地復(fù)習(xí)，加深學(xué)生的記憶，為以后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。
2．關(guān)注學(xué)生對知識的應(yīng)用。
在教學(xué)過程中，列舉一些現(xiàn)實生活中的實例，讓學(xué)生對所學(xué)的計量單位有具體的感性認識，并結(jié)合實例讓學(xué)生回顧問題的解決過程，選擇適合自己的方法，從而能夠運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。
課前準備
教師準備
PPT課件
教學(xué)過程
整理復(fù)習(xí)
1．回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。
(1)引導(dǎo)學(xué)生回顧本學(xué)期學(xué)習(xí)的知識。
(2)學(xué)生討論后匯報：本學(xué)期學(xué)習(xí)了時、分、秒；萬以內(nèi)的加法和減法；質(zhì)量單位的認識；倍的認識；多位數(shù)乘一位數(shù)；分數(shù)的初步認識和集合問題。
2．揭示本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容：這節(jié)課就讓我們一起來復(fù)習(xí)時、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識吧！
3．結(jié)合習(xí)題，復(fù)習(xí)時、分、秒和質(zhì)量單位的相關(guān)知識。
(1)在()里填上合適的數(shù)。
120分＝()時5分＝()秒
4時＝()分5千克＝()克
180秒＝()分360分＝()時
6噸＝()千克9000千克＝()噸
(2)復(fù)習(xí)學(xué)過的時間單位和質(zhì)量單位及進率。(學(xué)過的時間單位有時、分、秒：1時＝60分，1分＝60秒。學(xué)過的質(zhì)量單位有克、千克、噸：1千克＝1000克，1噸＝1000千克)
(3)讓學(xué)生獨立完成練習(xí)題。
(4)總結(jié)單位換算的方法。(高級單位低級單位)
4．復(fù)習(xí)時間單位和質(zhì)量單位的應(yīng)用。
課件出示練習(xí)題。
(1)在()里填上合適的時間單位。
媽媽每天工作8()。
小明跑50米用了10()。
小紅寫作業(yè)用了30()。
(2)學(xué)生獨立完成練習(xí)題。
(3)讓學(xué)生說說選擇合適時間單位的理由和方法。
5．課件出示教材111頁3題。
(1)學(xué)生先獨立完成，然后組內(nèi)交流。
(2)匯報結(jié)果，集體訂正。
(3)回顧計算經(jīng)過的時間的方法。
方法一可以看鐘面，數(shù)格后計算。
方法二經(jīng)過的時間＝結(jié)束的時間－開始的時間
(4)小結(jié)：計算經(jīng)過的時間，有以上兩種方法，可以根據(jù)具體情況，選擇適合自己的方法來解決問題。
6．課件出示練習(xí)題，復(fù)習(xí)質(zhì)量單位的換算。
1噸－600千克＝()千克
2800千克－800千克＝()噸
設(shè)計意圖：對各個知識點進行有序的回顧，并結(jié)合有針對性的練習(xí)，有效地鞏固所學(xué)知識，使學(xué)生對所學(xué)知識有系統(tǒng)地掌握。
三年級倍的認識課件【篇7】
【教學(xué)內(nèi)容】蘇教版第五冊教科書第6162頁內(nèi)容
【教學(xué)目標】
1,通過觀察和操作,使學(xué)生感知并認識周長的含義
2,會正確測量和計算物體的面和平面圖形的周長
3,培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力,創(chuàng)新能力,應(yīng)用能力和合作能力.
【教學(xué)重點】
認識周長的含義,會測量和計算周長
【教學(xué)準備】繩子一根,3張練習(xí)紙,樹葉一片,課件
【教學(xué)過程】
一,看一看出示上賽道圖
師:(出示課件F1賽車錄象)這是什么比賽(賽車)這是世界上最快的賽車比賽,也叫F1.每年F1都會在上海國際賽車場舉行一次比賽,下面我們來認識一下上海國際賽車場的賽道,(出示賽道圖以及賽車跑的路線)剛才就是賽車在這個上字形賽道跑了一圈的路線,我們再來看一遍.(重復(fù)演示)這一圈的長度就是這條賽道的周長.
師:今天這節(jié)課我們就一起來認識周長(板書課題)
二,周長的含義
1,摸一摸
師:這是我們的數(shù)學(xué)書,我們從這一點開始沿著它的邊線摸一摸,這一圈邊線的長就是這個封面的周長(師示范)
師:你會像老師這樣摸一摸嗎拿出數(shù)學(xué)書,我們邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長.誰來摸給我們大家看.
(3個學(xué)生動手摸數(shù)學(xué)書封面的周長,要邊摸邊說:這一圈邊線的長就是封面的周長)
師:你還能摸出哪些面的周長摸給你的同桌看一看.(生自由活動并與同桌交流,師指導(dǎo)并請指導(dǎo)過的學(xué)生回答)
師:誰能介紹一下你都摸了哪些面的周長指給大家看看.
(生起來一邊摸一邊說,這一圈邊線的長就是這個圖形的周長.3個同學(xué),師根據(jù)學(xué)生的回答課件演示)
2,描一描
師:剛才我們一起摸了一些物體表面的周長,這些圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)
打開書到62頁,拿出筆描一描.(學(xué)生動手描在書上)(或者拿出1號紙)
好了嗎讓我們一起看一看這位同學(xué)完成的情況.
(描好邊線后,課件演示隱去中間部分)
三,周長的計算
1,算一算
師:那這兩個圖形的周長在哪里,你知道嗎(出示課件)
它們的周長到底是多少厘米呢有沒有什么好辦法同桌兩位同學(xué)可以商量商量.
師:有結(jié)果了嗎(學(xué)生匯報)
(回答一:可以用線圍一圍,再量一量.師:可以嗎(可以).嗯,是個辦法.還有其他方法嗎)
回答二:可以用尺量出每條邊的長度,再算一算.師:這個辦法好嗎好,我們就按照這種辦法先量一量每條邊的長度.
(學(xué)生操作)
師:誰來匯報一下左面三角形的每條邊各是多少(如果有不同數(shù)據(jù),老師拿把尺量一量,統(tǒng)一數(shù)據(jù))右面的平行四邊形每條邊各是多少(老師應(yīng)指著屏幕上圖形問)
師:這些圖形每條的長度我們都知道了,那它們的周長會算了吧,大家動手試一試.(學(xué)生計算)
師:三角形的周長是多少你是怎樣算的
平行四邊形的周長是多少是怎樣算的有沒有不同的算法
師小結(jié):像這些圖形計算周長時,可以先用尺量出每條邊的長度,再計算出周長.
2,師:那么要知道這兩個圖形的周長,是不是也一定要用尺量呢
1厘米
1厘米
生:不要.
師:為什么
生:因為它已經(jīng)寫了一個格子的長度是1厘米.
師:請你用不同的方法計算這兩個圖形的周長.
(學(xué)生完成作業(yè)紙)
師:誰愿意來介紹一下你的方法第一個圖形的周長是多少
生:周長是16厘米.
師:你是怎么知道的
生:因為每條邊占了四個格子,就是4厘米.四條邊一樣長,所以44=16厘米.
師:說得真好,在計算的過程中還能靈活根據(jù)圖形的特征進行簡便計算呢.
師:那么另一個圖形的周長是多少呢
生:周長是26厘米.
師:你又是怎么知道的呢
生:我是看它有六條邊,把六條邊的長度加起來一共是26厘米.
(師:好的,還有不同的方法嗎
生:我是把下面這條邊移上去,把左邊這條邊移到右邊.這樣就只要算一個大長方形的周長就可以了,它的長是9厘米,寬是4厘米.周長是26厘米.
生:可以把這個圖形分成兩部分,左邊這個正方形的周長是16厘米,右邊這個長方形的周長是14厘米,再把它們合起來,但是中間這條邊算了兩次,所以要減去.結(jié)果算出來,周長也是26厘米.)
師:同學(xué)們開動腦筋,想出了這么多計算周長的方法,真了不起.
師:孫老師帶來了一片樹葉,你們知道它的周長是多少嗎我們能不能用剛才的方法算一算呢(不能)那怎么辦呢同桌同學(xué)先商量商量.(同桌討論)
師:有辦法了嗎(個別交流)
師:聽明白了嗎誰再來說一說.
師:我也明白了,我們可以先用繩子沿著它的邊線圍一圍,再把這段繩子拉直,量出繩子的長,這段繩子的長就是樹葉的周長.(邊說邊電腦演示)
師:這片樹葉的周長大約是8厘米.
師強調(diào):看來有的圖形的周長可以直接用尺量,有的可以用一些工具來量一量.
四,總結(jié)
今天這節(jié)課,有什么收獲能和大家交流交流嗎
五,生活中的周長
師:你能用今天學(xué)的知識量一量生活中一些物體面的周長嗎在教室里選擇你喜歡的面用適當?shù)姆椒恳涣?老師也帶來了一些常用的測量工具,你在測量的過程中假如需要的話可以到老師這來借.希望每個同學(xué)都能量出你喜歡的面的周長.開始.
(師下去指導(dǎo),生測量后回答:我量的是表面的周長,是厘米)
師:看來生活中的數(shù)學(xué)知識還真多,你想去更多地發(fā)現(xiàn)它們,探索它們嗎想的同學(xué)起立,好,同學(xué)們.
六,練習(xí)第二,三,五題
反思:認識周長這一課的目的是讓學(xué)生通過觀察和操作等活動,認識周長的含義,會指出并能測量簡單圖形的周長,并能利用對圖形周長的認識測量和計算一些平面圖形的周長,從而讓學(xué)生通過觀察,測量和計算等活動,在獲得直觀經(jīng)驗的同時發(fā)展空間觀念.反觀教學(xué)過程,旨在突出以下幾點:
一,讓兒童在生動具體的現(xiàn)實情境中感知周長,形成概念.
數(shù)學(xué)生活化,讓學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)實的數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)新課程理念之一,所以,整個教學(xué)過程以指一指,剪一剪,畫一畫為中心,使學(xué)生仿佛身臨其境,在熟悉,親切的背景中自然地感悟周長的含義,探究周長的求法.課的一開始,通過指小叮當頭像的邊線,讓學(xué)生充分感知物體周長的含義,然后讓學(xué)生剪下頭像,再次感知圖形周長的含義,從而讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,產(chǎn)生學(xué)習(xí)需求.數(shù)學(xué)只有回到生活中,才會顯示其價值和魅力,學(xué)生回到生活中運用數(shù)學(xué),才能真實地顯現(xiàn)其數(shù)學(xué)水平,因此,課的結(jié)尾,回到生活中去,讓學(xué)生選擇生活中最感興趣的物體進行實際測量.這樣,努力把學(xué)生的現(xiàn)實生活資源轉(zhuǎn)化為教學(xué)資源,使學(xué)生切實感受到數(shù)學(xué)來源于生活,應(yīng)用于生活.
二,讓兒童在優(yōu)化的活動情境中積極探究,合作交流.
新課標指出:數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué).因此,本課安排了感知和操作兩個層面的活動.第一層面是感知層面的活動,這里分為兩次層次,先通過教師范例和學(xué)生自己舉例讓學(xué)生充分感知,為過渡到抽象的符號性奠定堅實的感性基礎(chǔ).接著,通過遷移類推讓學(xué)生自己描出平面圖形的邊線感知平面圖形的周長,這樣,幫助學(xué)生從實物到平面圖形建立完整的周長概念.第二層面是操作層面的活動,讓學(xué)生通過小組合作,想法求出一個五角星,一個硬幣,一張名片的周長,讓學(xué)生自主探索方法,然后讓學(xué)生匯報各自的發(fā)現(xiàn),在多種方法的交流中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識.
這樣,讓學(xué)生在活動中發(fā)現(xiàn),在生活中探究,在活動中互動,在活動中內(nèi)化,在活動中應(yīng)用,在活動中創(chuàng)造,體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,活動是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式的教學(xué)理念.
縱觀整節(jié)課,我感覺最遺憾還是小組合作,讓學(xué)生運用手中的工具求出三種圖形的周長,雖然我讓學(xué)生進行了一些分工,但仍是優(yōu)等生控制著整個局面,中差生就只有看和做做助手的份,怎樣發(fā)揮每個成員的作用,還需在以后的教學(xué)中繼續(xù)探索.
三年級倍的認識課件【篇8】
教學(xué)目標：
(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。
師：上課之前，咱們一起玩?zhèn)€拍手游戲，誰愿意到前面來和老師一起玩?(找一學(xué)生)
請你拍3個2下，其他同學(xué)聽他拍得是不是3個2下?
就用他教我們的好方法試試看,(就是剛才這道題，全班共同拍3個2)
預(yù)備：(師做好示范的動作)開始!(師邊拍邊數(shù)1、2;空一小會兒，再1、2;再空一小會兒， 1、2)
請你們拍2個3下 。預(yù)備，心里數(shù)，開始!(老師帶全班學(xué)生共同拍，師口型數(shù)數(shù)，不出聲音)
3、剛才咱們合作做了個小游戲，現(xiàn)在哪兩個同學(xué)愿意到前邊玩?你們兩分分工，誰先拍，誰后拍?開始吧!
4、你們想玩嗎?兩人一組，每人玩一次。
5、我們看這組同學(xué)是怎樣玩的?
指其中的一個人：他給你出題了，你來拍，大家一起來猜他(指出題人)出的是什么題目?大家猜完后反問：你出的是 ?(換另一個學(xué)生拍)
師：課下同學(xué)們兩人一組，可以繼續(xù)玩，現(xiàn)在我們開始上課，看誰最精神!上課。
一、情景引入“倍”
導(dǎo)入：今天我們一起去農(nóng)場去看一看，你看到了哪些動物?(指兩人說到下面的程度：2只公雞，4只母雞，8只小雞)
問：請你比較一下公雞和小雞的數(shù)量，發(fā)現(xiàn)什么了?
(公雞的只數(shù)比小雞少6只。
問：怎樣擺就能使我們一眼就看出小雞的只數(shù)比公雞多6只呢?
師：通過比較，我們知道了小雞的只數(shù)多，公雞的只數(shù)少，在比較中，我們除了知道小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)多、小雞的只數(shù)比公雞的只數(shù)少以外，還能知道什么呢?
(預(yù)設(shè))一：
小雞的只數(shù)是公雞的4倍 “表揚：真好!你都會用倍來表示兩個數(shù)量之間的關(guān)系了”
(預(yù)設(shè))二：
學(xué)生沒有說到：“小雞的只數(shù)是公雞的4倍”， 教師直接說出小雞與公雞的數(shù)量之間還存在這另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。今天我們就來研究倍的知識，板書課題：倍的認識
一、初步認識“倍”
怎么擺就能明顯的看出公雞有4個2只?
反饋：誰愿意到黑板上擺一擺。為什么中間要空開?大家一起數(shù)數(shù)是4個2嗎?學(xué)生數(shù)師板書：4個2只)
(2)小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)
小雞有4個2只(手點數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
小雞和公雞比，我們就以公雞為標準，把2只公雞看成1份(圈公雞)，小雞有4個2只(圈小雞)，也就是有這樣的4份
通過剛才的練習(xí)，你能完成這個填空嗎?
(3)像這樣，小雞和公雞比，公雞有(2)只，小雞有(4)個(2)只，(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的(4)倍。
二、進一步理解“倍”
師：還誰和誰之間有這樣的倍數(shù)關(guān)系啊?那么我們先來小雞與母雞之間的關(guān)系吧。
(1)出示圖片：母雞有幾只?小雞有幾只?(同時在黑板上貼出2只公雞和8只小雞)(2人說)
怎么擺就能明顯的看出小雞有2個4只?
小雞的只數(shù)是母雞的幾倍呢?你怎么知道的?借助你手里的學(xué)具，看著提示，擺一擺，說一說
(3)小雞和公雞比，我們把2只公雞看成1份(圈公雞)，幾只公雞是1份?(2人說)
小雞有4個2只(手點數(shù))，也就是有這樣的幾份呢?
(4)像這樣，小雞和公雞比，公雞有2只，小雞有4個2只，(配合手勢)我們就說小雞的只數(shù)是公雞的4倍。(板書：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
(5)誰來說說小雞是公雞的幾倍?2人(生說：小雞的只數(shù)是公雞的4倍。)
3、小結(jié)：在比較的過程中我們知道了8只小雞和2只公雞這兩個量之間，還存在著倍數(shù)關(guān)系，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“倍的認識”(板書：倍的認識)
二、進一步理解“倍”
3、小雞和母雞比，誰能告訴大家，小雞的只數(shù)是母雞的幾倍?(板書：小雞的只數(shù)是母雞的2倍)你怎么知道小雞的只數(shù)是母雞的2倍?
4、生反饋，師圈圖(母雞有4只看成1份，小雞有這樣的2份，也就是2個4只，我們就說小雞的只數(shù)是母雞的2倍)
師：沒關(guān)系大家用手中的學(xué)具來代替這兩種動物擺一擺說一說，如果不會可以找同桌同學(xué)幫幫忙或者舉手問老師。
師：你說得真清楚!大家用手中的學(xué)具來代替這兩種動物我們一起來擺一擺，看：小雞的只數(shù)是不是母雞的2倍?
看來，你們對倍有所了解了。
看著黑板上的兩句話，你還有什么疑惑嗎?同樣是6只小雞小雞，怎么一會是母雞的2倍、一會又是公雞的3倍呢?
2、小結(jié)：倍的認識，是兩個量通過比較得來的，我們要分清誰是誰的幾倍，就要看清誰和誰在比，比的標準不同了，結(jié)果也就不一樣了。
三、深入理解“倍”
(1)借助手中學(xué)具擺一擺，說一說。誰到前面來擺?
(2)擺的生說一說，都誰擺的跟他一樣?板書：母雞的只數(shù)是公雞的2倍。)
三年級倍的認識課件【篇9】
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，總歸要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計才是好的呢？以下是小編整理的三年級數(shù)學(xué)上《倍認識》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學(xué)目標：
(1)通過觀察、比較、操作，溝通幾個幾和倍的聯(lián)系，使學(xué)生建立倍的概念,理解“倍”的含義,并能運用倍的知識解決生活中的實際問題.
(2)培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作和有條理的語言表達能力。
(3)在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生體驗生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生動腦思考及主動探索的精神。
教學(xué)重點：
建立“倍”的概念
教學(xué)難點：
通過觀察、操作，初步理解“倍”的含義。
教學(xué)過程：
[課前拍手游戲]：同學(xué)們在正式上課之前，我們一起做個拍手游戲吧!
師：下面請你們仔細聽，老師拍了幾下?(3下)你能拍3個2下嗎?
生拍(連續(xù))
師：你們拍了幾下?(6下)怎樣才能讓老師明確地聽出是3個2下呢?誰有好辦法?
生：中間停頓一會兒
師：試一下
師：好，再聽，用剛才的方法拍2個3下
生拍。
同學(xué)們學(xué)得真快，在清脆的拍手聲中，小兔子走進了我們的課堂。
一、創(chuàng)設(shè)情境
課件：在美麗的森林深處，住著一群可愛的小動物，它們自由快樂地生活著，這里有燦爛的陽光，豐富的食物，大家請看課件說：在一片美麗的草地上，一群活潑的小兔子正在吃蘿卜，出示主題圖
大家仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了蘿卜的哪些數(shù)學(xué)信息?
學(xué)生匯報(胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，白蘿卜有10根)
課件說：這些蘿卜間有什么關(guān)系呢?我們先來看一下胡蘿卜和紅蘿卜
生：.......
師：你們找到了比多少的數(shù)量關(guān)系，真好
師：除此之外，還有什么數(shù)量關(guān)系?
(預(yù)設(shè)一：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍為什么是3倍呢?)
(預(yù)設(shè)二：學(xué)生沒有說到：“紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍”，教師直接說出紅蘿卜和胡蘿卜的數(shù)量之間還存在著另一種關(guān)系，就是倍數(shù)關(guān)系。)
仔細觀察：胡蘿卜有幾根(板書：2根)紅蘿卜有幾個2根呢?(板書3個2根)我們就可以說：紅蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的3倍
師：誰能完整地說一說
生：重復(fù)一遍
關(guān)于“倍”你們都知道些什么呢?
生：暢所欲言
師：(同學(xué)們知道的可真多呀!)今天這節(jié)課就讓我們深入認識一下“倍”這個新朋友，板題——倍的認識。
二、自主探索、合作交流
(一)動手操作中體驗“倍”
(1)細心的同學(xué)應(yīng)該還記得，剛才我們根據(jù)情境搜集到胡蘿卜有2根，白蘿卜有幾根?(10根)，貼好圖片，結(jié)合剛才的學(xué)習(xí)，你能用學(xué)具袋里的圖片擺出白蘿卜和胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系嗎?
請你擺一擺，在書上圈一圈，再和同位說一說
誰來匯報?(到前面邊擺邊說)
(2)胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(5)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍，
師：誰能再來說一說
生匯報
師邊聽邊板書：胡蘿卜⊙⊙2根
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
5個2根
貼—白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的5倍
同學(xué)之間說一說
師：好，現(xiàn)在請你仔細看，你又發(fā)現(xiàn)了什么?(老師再放兩根白蘿卜)
白板演示：胡蘿卜⊙⊙
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍
師：怎么看出是6倍?
生：因為胡蘿卜有(2)根，白蘿卜有(6)個(2)根，所以我們就說：白蘿卜的根數(shù)是胡蘿卜的6倍，
師：如果再增加2根白蘿卜呢?
生：白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的7倍
師：如果白蘿卜的個數(shù)是胡蘿卜的8倍，白蘿卜的根數(shù)該怎樣改變?
再增加2根，那就是讓白蘿卜的根數(shù)是8個2根
師：好，那我們繼續(xù)，如果白蘿卜的根數(shù)是50個2根呢?100個2根，1000個2根呢?
師：你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：我明白了白蘿卜有幾個2根，白蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的幾倍
師：如果白蘿卜和胡蘿卜同樣多，我們就說胡蘿卜是白蘿卜的幾倍?(1倍)
(二)、變化中深入理解“倍”
師：真好!剛才同學(xué)們根據(jù)主題圖我們知道了：胡蘿卜有2根，紅蘿卜有6根，這時兔媽媽又找來了一根胡蘿卜
白板演示：胡蘿卜⊙⊙⊙
紅蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
師：此時，胡蘿卜和紅蘿卜根數(shù)的倍數(shù)關(guān)系有變化嗎?變成了幾倍呢?為什么?
誰能擺一擺，讓我們一目了然地看出來?
生：白板上擺一擺
白板演示：胡蘿卜⊙⊙⊙
紅蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：胡蘿卜有3根，紅蘿卜有2個3根，所以說紅蘿卜的根數(shù)就是胡蘿卜的(2倍)。
師：我有點迷惑：同樣是6根紅蘿卜沒有變化，為什么最初是胡蘿卜的3倍，現(xiàn)在又變成2倍呢?
對比白板演示：胡蘿卜⊙⊙胡蘿卜⊙⊙⊙
白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙白蘿卜⊙⊙⊙⊙⊙⊙
生：胡蘿卜的根數(shù)變了，相應(yīng)地倍數(shù)也就變了，所以看清跟誰比很重要。我們把作為標準進行比較的這個量稱為標準量，與標準量相比較的量稱為比較量。
第一副圖的標準量是2根胡蘿卜，紅蘿卜是3個2根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的3倍(邊說邊圈)
那第二幅圖呢?
生答：第二副圖的'標準量是3根胡蘿卜，紅蘿卜是2個3根，所以紅蘿卜是標準也就是胡蘿卜的2倍
師：所以標準變了，倍數(shù)也就變了
同學(xué)們請看這題
白板練習(xí)（強調(diào)標準量是1個時，倍數(shù)是多少；標準量和比較量相同時，倍數(shù)的關(guān)系）
我們這節(jié)課上的這么熱鬧，小動物們也來到了我們的課堂了！
師：你能說出都有哪些動物嗎？各有幾只？能把其中的2種動物用倍數(shù)說話嗎？
生思考、匯報。
(三)、鞏固練習(xí)：
書上50頁做一做。生獨立完成后，匯報結(jié)果。
（四）、拔高訓(xùn)練：師提問：第一行3根小棒，第二行10根小棒，怎樣擺成倍數(shù)關(guān)系？（整數(shù)倍）
三、同桌擺小棒，說一說誰是誰的幾倍。
四、聯(lián)系生活實際：說一說生活中哪兩種物品成倍數(shù)關(guān)系？
五、課后練習(xí)：本節(jié)課發(fā)的題單。
結(jié)束語：歡樂的時光總是轉(zhuǎn)瞬即逝，我們這節(jié)課也接近了尾聲，老師真舍不得你們，誰能說說你學(xué)到了什么?有什么收獲?
生：暢談自己的收獲和困惑!
師：在你的生活中遇到過倍數(shù)關(guān)系嗎?
師總結(jié)：同學(xué)們說得真好，老師為你們得出色表現(xiàn)而感到驕傲和自豪，真高興和大家一起又度過了一段美妙的時光，今天我們從倍數(shù)關(guān)系的角度去觀察并走進了數(shù)學(xué)世界，學(xué)習(xí)了很多數(shù)學(xué)知識，兩個量的倍數(shù)關(guān)系可能是整數(shù)倍也可能不是整數(shù)倍，可能會有余數(shù)，也可能比1小，這種倍數(shù)關(guān)系將來我們會陸續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)和分數(shù)來表示。今天我們只是打開了一扇門，還有更多的數(shù)學(xué)知識在等著大家。同學(xué)們，數(shù)學(xué)其實很簡單也很有趣，數(shù)學(xué)的大門永遠向你們敞開，隨時歡迎大家在數(shù)學(xué)的課堂中做思維的體操，謝謝大家![鼓掌]
三年級倍的認識課件【篇10】
尊敬的評委老師和在座的同仁們，大家好！我說的這節(jié)課是：（蘇教版）小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊《認識分數(shù)》的第一課時《認識幾分之一》。
這節(jié)課我借助了電子白板等多媒體進行輔助教學(xué)，在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的前提下設(shè)計了本節(jié)課。學(xué)生第一次接觸到分數(shù)，從整數(shù)到分數(shù)是數(shù)的概念的擴展，孩子們在生活中已有平均分的經(jīng)驗。
基于以上對教材和學(xué)生的分析，我確定了本節(jié)課的三維教學(xué)目標：知識目標（結(jié)合具體的情境和直觀操作初步理解幾分之一的意義，會正確的讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分組成，會比較簡單的分數(shù)大小。）、能力目標（通過操作、觀察、分析、比較，培養(yǎng)觀察分析能力和動手操作能力，發(fā)展思維；并在討論、交流的過程中，使探究意識、創(chuàng)新意識得到發(fā)展。情感目標（感受到分數(shù)在實際生活中的必要性，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，同時獲得積極的情感體驗。同時確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點。為落實三維目標，突破重難點，我設(shè)計采用了情境教學(xué)法，通過電子白板的視頻播放功能，創(chuàng)設(shè)動畫情境，激發(fā)學(xué)生興趣。以啟發(fā)式教學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生主體性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性。同時采用多媒體輔助教學(xué)的方法讓孩子們更積極的參與這節(jié)課。
在本節(jié)課教學(xué)過程中，對于“平均分”概念的理解作為第一個整合切入點。通過播放動畫，以小猴子的口吻提問，更能激發(fā)孩子們的求知欲。利用白板的直線工具讓學(xué)生自己操作分蛋糕，體會平均分的必要性。通過聚焦放大“平均分”，從而強化平均分，體會其重要性。在教學(xué)分數(shù)組成及其含義時，通過借助白板里的工具尺子及書寫批注等功能，并利用遮擋拉幕聚焦等功能，及時檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。
在同學(xué)們動手折一折等活動的基礎(chǔ)上，進行巧妙的遷移，由平面的圖形到生活中的鐘面上的分數(shù)。直接通過白板的資源庫調(diào)出鐘面，讓孩子們“撥動鐘面上的分針和時針，表示鐘面的1/2,1/4等。”學(xué)生通過先思考再操作，這樣可以深化對分數(shù)意義的理解，學(xué)生在操作的同時提升信息素養(yǎng)。另外，分數(shù)大小的比較是本節(jié)課的教學(xué)重點。我沒有直接讓孩子們比較分母是一的分數(shù)的大小，而是，采用讓學(xué)生先把圓的其中一份畫上斜線，然后通過在白板上進行操作、觀察、討論并總結(jié)出比較的方法。緊接著出示分層練習(xí)題，加強鞏固應(yīng)用。
整節(jié)課是在引發(fā)學(xué)生認知沖突的基礎(chǔ)上，利用電子白板輔助教學(xué)，通過學(xué)生的操作探究獲取知識，在靈活應(yīng)用中發(fā)掘創(chuàng)新能力。
三年級倍的認識課件【篇11】
1、我們一起用剛剛學(xué)到的知識幫助飼養(yǎng)員叔叔來解決一個問題，飼養(yǎng)員一次給小猴子3根香蕉，給大猴子6根香蕉，大猴子吃的香蕉根數(shù)是小猴子的( )倍呢?
(2)你是怎么想的?是這樣圈嗎?(大猴吃的香蕉根數(shù)和小猴吃的香蕉根數(shù)比，小猴吃的3根是1份，我們先把它圈起來，大猴吃的香蕉根數(shù)有這樣的2份也就是2個3，我們就說大猴吃香蕉的根數(shù)是小猴的( )倍。
2、小結(jié)：看來我們用圈一圈的方法能很快的找出2個數(shù)量間的倍數(shù)關(guān)系。
1、現(xiàn)在咱們分成2大組來做個游戲(123組是一大組，456是一大組)每組選出一個代表到黑板上來做，其他同學(xué)在桌子上擺。
2、這組同學(xué)第一排擺4根，這組同學(xué)第一排擺5根，快動手擺。(開始擺)
3、第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。
4、快來看看你們組的代表擺的對嗎?第二拍的都是第一排的2倍嗎?它們擺的結(jié)果為什么不一樣啊?
5、小結(jié)：同樣是第二排擺的根數(shù)是第一排的2倍。由于第一排擺的一個是4根，另一個是5根，第二排擺的結(jié)果也就不一樣了。
同學(xué)們做得特別好，下面咱們大家看大屏幕。
(1)自己小聲讀要求。(2)一個同學(xué)大聲讀(3)你明白了嗎?獨立做在卷子上。
1、第一排任意畫幾個△，第二排△的個數(shù)是第一排的4倍。
2、他畫的符合要求嗎?對不對?還有誰畫的和他們不一樣?
請同桌互相查，第二排△的個數(shù)是第一排的4倍。
綜合題：
1、看大屏幕，仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?
2、誰能把你發(fā)現(xiàn)的信息都告訴大家。
3、根據(jù)這些信息你能提出有關(guān)倍的問題嗎?
小結(jié)：這節(jié)課同學(xué)們都聽得特別認真，說說你有什么收獲?(倍、圈的方法、解決實際問題)大家對倍有了初步的認識，就可以解決生活中的有關(guān)問題，生活中存在著許多倍數(shù)關(guān)系，請你認真去找一找。
三年級倍的認識課件【篇12】
教學(xué)目標：
（1）結(jié)合具體情境和直觀操作，初步理解分數(shù)的意義，并會正確地讀寫分數(shù)，知道分數(shù)的各部分名稱。
（2）會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
（3）通過動手操作，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，動手操作能力，及口頭表達能力。
教學(xué)重點：
認識分數(shù)各部分的名稱，初步掌握簡單分數(shù)的寫法和讀法，體會學(xué)習(xí)分數(shù)的必要性。教學(xué)難點：理解分數(shù)的意義。
教學(xué)難點：
1、理解分數(shù)的意義，會讀、寫簡單的分數(shù)。
2、會用折紙、涂色等方式，表示簡單的分數(shù)。
教具學(xué)具準備：
圓形、正方形、長方形紙片若干，自己喜歡的軸對稱圖形、投影儀。
師：同學(xué)們，李老師今天想知道你們最喜歡吃什么？
那你們知道兔子喜歡吃什么嗎？小貓喜歡吃什么呢 ？
師：今天李老師帶來了小兔子和小貓最愛吃的食物，請看（投影儀出示）并想一想：
（1）4個蘿卜，怎樣分給兩只兔子才公平？
（2）2條魚， 怎樣分給兩只貓才公平？
生：平均分才公平，只有平均分，他們的個數(shù)才相同。
師：兩只兔子和兩只貓都很滿意的得到了自己最喜歡吃的食物，李老師今天也給我們的倆個班長帶來了一塊好吃的餅，請看李老師是怎樣分的，你有什么看法？（投影出示一塊大，一塊小）
師 ：老師聽取你們的意見，把這塊餅平均分成兩份。（投影儀動畫顯示分餅的過程）
師：小兔和小貓得到的食物個數(shù)使用我們學(xué)過的整數(shù)表示，現(xiàn)在他們每人分到了一半，怎樣表示？
3、用各種方式表示一半或半個。
4、引入1/2。
同學(xué)們，用了這么多不同的方式方法表示了一半，真不錯，有的說用0。5表示。有的說就用紙折，然后涂色。還有的說用二分之一表示，其實，一半的表示方式很多，今天我們就一起來認識一種新的數(shù)，就是剛才李老師聽到有個同學(xué)說用二分之一表示。
師：拿出你喜歡的形狀，折出這個形狀的1/2，并涂色。同桌兩人說一說，你這個1/2表示什么？
生：有的用長方形紙、有的用正方形紙、有的用圓形、還有的用蝴蝶、金魚等等。（同桌說意義，然后全班交流）
a 要分別涂出他們的1/2，你認為首先應(yīng)該怎樣做？
b 其中六邊形、圓、和正方形有幾種不同的分法？
c 利用投影進行交流，每一個1/2分別表示什么？
3、，認識1/4、2/4、3/4、4/4。
（1）拿出一張正方形紙，用你喜歡的方法，將一張正方形紙平均分成4份。
a 將其中的一份涂喜歡的顏色，涂色部分是這張正方形紙的1/4，其余部分是這張紙的（ ）。
b 將其中的兩份涂上顏色，涂色部分是這張紙的（ ）。
c 將其中的三份涂上顏色，涂了這張紙的（ ），還有這張紙的（ ）沒涂顏色
d 如果將所有的4份都涂上顏色，那么就涂了整個正方形紙片的（ ）。
同學(xué)們，通過以上操作，你能說出1/4、2/4、3/4、4/4表示的具體意義嗎？
想一想，生活中哪些物體可以用分數(shù)表示，你能不能再舉幾個例子？
師：誰來說一說什么是分數(shù)？（像1/4、2/4、3/4 3/5 2/8的數(shù)都是分數(shù)）
4、學(xué)習(xí)分數(shù)各部分名稱和分數(shù)的讀、寫。
（1） 你發(fā)現(xiàn)一個分數(shù)由哪幾部分組成？
（2） 你知道各部分分別叫什么嗎？一個分數(shù)應(yīng)該怎么讀？
（3）你認為分數(shù)該怎樣寫？為什么？
（4）由3/4讀作四分之三，你認為3/4表示什么意思1/4、2/4、4/4呢？
a 讀出每一個分數(shù)。
b 寫出每一個分數(shù)（注意，先居中寫出分數(shù)線，再寫分母，后寫分子）
如：1/3表示把一段繩子平均分成3份，其中的一份就是這根繩子的1/3。
（2） 判斷那些圖形的陰影部分可以用1/2表示，是的畫勾，錯的打叉，并說出原因。
1、用分數(shù)表示下面各圖中的涂色部分，并讀一讀（圖見55頁第1題）
（1）獨立寫出各圖中涂色部分表示的分數(shù)，巡示指導(dǎo)分數(shù)的寫法。
（3）組內(nèi)說一說各分數(shù)所表示的意義。
（1）各分數(shù)表示的意義分別是什么？
（2）你為什么這樣涂？
3、判斷：用下面的分數(shù)表示各圖的陰影部分對嗎？（圖見58頁第3題）
（1）獨立判斷。
（2）交流判斷的理由。
（3）分數(shù)的產(chǎn)生和哪一種分法有關(guān)系？
這節(jié)課我們認識并學(xué)會了有關(guān)分數(shù)的哪些方面的知識？分數(shù)和什么分法有關(guān)系？讀分數(shù)和寫分數(shù)的順序有什么區(qū)別？一個分數(shù)它表示的意義是什么？