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幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇1
第一部分：幼兒園健康教育基地活動概述
三八園健康基地活動總結(jié)
本學(xué)期，我園參加了健康教育基地，基地園為×××名兒童。20xx年9月30日下午2:30基地開展了第一次活動。
內(nèi)容是與基地成員共同確定本學(xué)期的研究內(nèi)容目標(biāo)，了解×××兒童健康教育的信息動態(tài)。經(jīng)過這次活動，通過反思，我認為健康基礎(chǔ)的教學(xué)和研究方法值得學(xué)習(xí)
一、活動環(huán)節(jié)相扣過程流暢，過程具有規(guī)范性
這次活動首先由基地園對上學(xué)期活動做了回顧，在總結(jié)上學(xué)期活動的基礎(chǔ)上，初步擬定了本學(xué)期的活動內(nèi)容和目標(biāo)。之后，對各基地成員單位進行了現(xiàn)場會商。在得到會員單位的反饋后，確定了本學(xué)期的活動目標(biāo)和內(nèi)容。
2、 從現(xiàn)狀和教師需求出發(fā)，有其內(nèi)容
本學(xué)期的營救目標(biāo)是：1）明確戶外基本動作要領(lǐng)，掌握方法；② 提高教師的戶外運動指導(dǎo)技能和方法；③ 發(fā)揮輻射作用，提高基地園林的作用。從目標(biāo)來看，本研究的重點是日?；緞幼?。
“不積跬步，無以成千里”，越是基礎(chǔ)的、基本的知識，越是值得推敲的，幼兒在習(xí)得各種動作技能時就會越扎實。我園現(xiàn)有青年教師均為非學(xué)前教育專業(yè)畢業(yè)生，需要規(guī)范的理論支持和實踐指導(dǎo)。確定本學(xué)期的目標(biāo)和內(nèi)容已經(jīng)解決了教師的實際需求，并使他們在不斷學(xué)習(xí)中成長。
3、 充分調(diào)動了教師學(xué)習(xí)的主體性。
×××幼的健康教育已經(jīng)形成特色，我們是帶著學(xué)習(xí)的態(tài)度都這里，希望通過多聽、多看、多記等多種方式全方位學(xué)習(xí)，全面了解幼兒園健康領(lǐng)域教育的特色。這次活動，×××幼對我們開房了兩個班級的室內(nèi)環(huán)境和有關(guān)心理健康的研究動態(tài)，使我們直觀地對該園的特色有了具體了解，達到學(xué)習(xí)目的。
×××幼是健康教育特色園，起著示范引領(lǐng)作用，我們會非常珍惜這次學(xué)習(xí)機會，希望通過示范園的引領(lǐng)帶動幼兒園健康領(lǐng)域工作不斷提高。
第二部分：善來營幼兒園大班角活動總結(jié)
善來營幼兒園大班區(qū)角活動總結(jié)
（20xx-20xx學(xué)年第一學(xué)期）
游戲是一種為了追求幸福而自愿參加的活動。但幼兒游戲決不是
單純感覺上的快樂，而是伴有生命充實感的快樂。游戲是兒童的活動，與學(xué)習(xí)活動、勞動活動有許多不同。它有這樣的一些特點：
第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。幼兒游戲的類型很多，區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中銀行、幼兒園、娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店、食品城等是角色游戲、區(qū)角游戲、晨間自選活動。
本學(xué)期，我們根據(jù)幼兒園事務(wù)計劃的精神，結(jié)和本班孩子的年齡特點，積極主動
為幼兒創(chuàng)設(shè)、完善了游戲環(huán)境，通過發(fā)動家長、幼兒等多方面地收集游戲玩具和材料，認真地按計劃對幼兒的游戲進行針對性的指導(dǎo)。通過努力，孩子們的溝通能力、合作能力、表達欲望、創(chuàng)造力等都得到了一定程度的發(fā)展。以下是本學(xué)期游戲的總結(jié)。
一、角色游戲
在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中通過扮演某一
種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與**的社會生活。幼兒在游戲中，經(jīng)常會發(fā)生這樣或那樣的問題，并為之爭吵不休，對于我們中班的孩子，不僅要進行品德教育，讓他們懂得互相謙讓，同時也著重對幼兒協(xié)作意識進行培養(yǎng)。
首先，利用游戲規(guī)則誘導(dǎo)兒童的合作行為。規(guī)則提出：不僅是為
幼兒的活動提出要求，也是對幼兒行為及其游戲開展一種暗示。如，在娃娃家，我們是(:幼兒園區(qū)域醫(yī)院活動總結(jié))這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。孩子們被要求提出他們想扮演的角色，并相互協(xié)商。
用“一家人”將他們間關(guān)系明確，暗示他們在行為上要有協(xié)作。
第二，教師主動加入幼兒游戲。老師加入幼兒的活動中，可以
激發(fā)孩子對游戲的興趣，也能為孩子樹立好榜樣。如：一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，磊磊當(dāng)“爸爸”。
早晨起來，我對磊磊說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。”他回來時對我說：
“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”說：
“你快點走吧，我去送他”。一開始，磊磊對我的交往很被動。后來，他從被動變?yōu)橹鲃樱瑓f(xié)調(diào)我們之間的行為。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇2
第一部分：上學(xué)期幼兒園區(qū)域活動工作總結(jié)
2013年9月-2014年1月
我園場地小，條件有限，但自從開展區(qū)域活動的研究以來，幼兒園通過組織教師們進行有關(guān)知識理論的學(xué)習(xí)，認識到開展區(qū)域活動的重要性。
《綱要》中提出：應(yīng)“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功”。
培養(yǎng)孩子的個性，激發(fā)孩子在活動中的主動性和積極性。
“兒童的智慧源于操作”。兒童在物質(zhì)操縱和操縱的過程中建構(gòu)了自己的認知經(jīng)驗。適當(dāng)?shù)膮^(qū)域性活動材料可以激發(fā)兒童的興趣，發(fā)展他們的智力，培養(yǎng)他們的能力和自主性，促進他們的情感發(fā)展。
在材料的投放方面，教師們一直認為材料豐富就是東西要多，所以，大家總喜歡把材料同時一古腦兒全投放到區(qū)域中。結(jié)果，由于材料太多，孩子無法啟動，不知道如何操作現(xiàn)象。根據(jù)出現(xiàn)的問題，幼兒園組織教師們開展了“區(qū)域活動中材料應(yīng)該如何投放的**與交流”活動，總結(jié)出：
材料的交付要有計劃、有目的、分階段、分層。
3、 教師正確引導(dǎo)促進兒童發(fā)展
《綱要》中指出：教師應(yīng)該成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，教師的不當(dāng)引導(dǎo)或急切引導(dǎo)，不利于兒童的自主探索，使區(qū)域活動失去價值。
幼兒區(qū)域活動結(jié)束后，幼兒園要求教師及時反思區(qū)域活動，每周寫一份區(qū)域活動觀察記錄。
4、 良好的日?；顒邮菂^(qū)域活動順利開展的保證
區(qū)域活動作為幼兒園活動的重要形式，是孩子們最喜愛的活動。
俗話說：沒有規(guī)矩不成方圓。兒童良好的游戲套路可以保證游戲的正常、順利發(fā)展。因此，在區(qū)域性游戲中，孩子們也應(yīng)該有良好的游戲套路。
放東西輕；活動結(jié)束時動作要輕，動作要快。
五、不足之處和努力方向
雖然教師充分利用班級現(xiàn)有條件，為孩子提供最大的自主活動空間，但幼兒園的活動空間仍然不足；另外，在區(qū)域活動中，由于教師年輕化，教師指導(dǎo)游戲有時淺顯，專業(yè)化水平有待提高。
2014年1月
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（一）
區(qū)域游戲是在正確的教育觀，兒童觀指導(dǎo)下，使兒童的認識水平、個性品質(zhì)、社會化能力得到積極主動發(fā)展的重要物質(zhì)條件。
本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了娃娃家、數(shù)學(xué)區(qū)、超市、閱讀區(qū)、表演區(qū)，堅持每天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，積極地與材料相互作用。
一、材料的投放
如果在活動區(qū)內(nèi)提供的材料難度相同，對于一部分幼兒可能過于簡單，容易完成，這樣就會使其失去興趣，不利于其進一步發(fā)展。 而對于另一些幼兒可能又太難，通過努力卻達不到，這樣也會使其失去興趣。因此，我們在了解每個幼兒發(fā)展水平的基礎(chǔ)上，考慮個體和個性差異，在活動區(qū)內(nèi)提供難易程度不同的操作材料，供不同程度的幼兒選擇。
例如：在藝術(shù)區(qū)擺放折紙材料，讓孩子們練習(xí)折疊雙三角物體。教師可以利用雙三角原理折疊各種難度不同的物體，讓孩子自由選擇。
在這學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分來自各自兒童家庭的廢物收集材料。例如，瓶子、種子、羊毛、蛋殼等，都是孩子和家長收集的。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了 “ 玩牌比大小 ” 的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但也有一些孩子不會玩，對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。
我們把 “ 比大小 ” 該成了 “ 排小魚 ” 的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)之間的牌全部吃掉。
三、良好的師幼互動
1 、隨時觀察幼兒活動的情況，給予及時的引導(dǎo)、幫助，滿足幼兒的需要新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（二）
游戲是一種為了追求幸福而自愿參加的活動。然而，兒童游戲決不是純粹的幸福感，而是帶有生活充實感的幸福感。游戲是兒童的活動，與學(xué)習(xí)活動、勞動活動有許多不同。
它有這樣的一些特點：第一：游戲是幼兒主動自愿的活動，游戲是幼兒的天性，幼兒游戲不是在外強制的情況下進行的，而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動進行的活動。
幼兒游戲的類型很多，本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了教育區(qū)角游戲、角色游戲和晨間自選活動，其中包括益智區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、生活區(qū)、語言區(qū)以及銀行、幼兒園、娃娃家、小老鼠面包房、正儀青團店等游戲。
1、 角色游戲在角色游戲中，角色是游戲的中心。幼兒在游戲中的通過扮演某一種假想的角色，以假想的方式把頭腦中已有的表想重新組合，從而反映對社會生活的認識，并參與**的社會生活。
第一，利
利用游戲規(guī)則誘導(dǎo)兒童合作行為。規(guī)則的提出不僅是對兒童活動的要求，也是對兒童行為和游戲的暗示。如，在娃娃家，我們這樣引導(dǎo)幼兒確立規(guī)則：
“小朋友在游戲開始前，要先商量，確定各扮演什么角色，然后再游戲。爸爸媽媽、爺爺奶奶和孩子是一家人，每人都要關(guān)心家里的事情和家里的人，不能想做什么就怎么做”。要求幼兒能提出自己想要擔(dān)任的角色，并相互協(xié)商。
第二，教師主動加入幼兒游戲。教師加入孩子們的活動，可以激發(fā)孩子們對游戲的興趣，也可以為孩子們樹立好榜樣。如：
一次，我在娃娃家當(dāng)“媽媽”，晉杰當(dāng)“爸爸”。早晨起來，我對晉杰說：“我給孩子穿衣服，你去買早點吧。
”他回來時對我說：“我買了蛋糕。”吃過早點，我看了一眼手表說：
“哎呀，我要遲到了，來不及送寶寶了，”晉杰說：“你快點走吧，我去送他”。
另外，由于孩子年紀(jì)小，他們參與角色的主要動機是興
趣和好動性。因此本學(xué)期在組織角色游戲時，在設(shè)置情景，激發(fā)幼兒的活動興趣的基礎(chǔ)上，注意引導(dǎo)和鼓勵幼兒去大膽嘗試獲取經(jīng)驗，從親身體驗中逐步認識自己。只有這樣，才能逐步把自發(fā)的活動變?yōu)橹鲃拥幕顒?，有利于孩子自身潛能的開發(fā)。
例如，在“小老鼠面包房”這一角色游戲中，我們的小朋友能選擇、利用各種材料制作他們心目中的特色蛋糕。他們在游戲中可以自由自在地隨意選用材料制成心中所想的東西，大家都玩得十分開心。
二、教育區(qū)角游戲
首先，教育區(qū)角游戲的設(shè)置是靈活的，我們依據(jù)主題活動的內(nèi)容在多方面考慮下進行了設(shè)置：如《我們身邊的科學(xué)》的主題活動中，就設(shè)置了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、語言區(qū)、益智區(qū)、建構(gòu)區(qū)等。
三、晨間自選活動
除了角色游戲和教育角游戲外，上午的自選活動也是幼兒園兒童游戲的一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動的開始，因而要精心組織每日的晨間活動，做到有目的、有計劃，讓每個孩子都能積極愉快地參加，每天都有新》收獲。
玩積木的幼兒可任意搭建高樓。因此，我們會提前做好準(zhǔn)備，對幼兒的興趣愛好做到心中有數(shù)，在幼兒來園之前準(zhǔn)備好各種活動材料，使幼兒一到幼兒園就能投入到活動之中去。
無論是角色游戲、教育角游戲，還是晨自選活動，我們都會在活動結(jié)束后進行總結(jié)和評價。評估的方法有很多種。有時在全班進行，有時分組進行，孩子可以自己評價，老師可以指出迷宮。兒童自我評價主要鼓勵兒童在游戲中表達所見所聞和感受，并與同齡人分享
以教師的鼓勵性言語來鼓勵幼兒的“你搭建的樓房可真高，可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗嗎？你玩這個游戲玩的很開心。你能告訴我們在你的游戲中最快樂和最有趣的事情嗎？”由幼兒主動評價的“我發(fā)現(xiàn)了什么問題？
為了將來打得更好，我們還應(yīng)該做些什么？我覺得誰玩得好，誰玩得不好。”又如：
以教師的全面評價為主的“今天哪一組小朋友收拾玩具最快？”“發(fā)現(xiàn)有的小朋友在更換游戲的時候，沒有將原來的游戲的玩具收拾好再到另一個游戲去，下次活動中不能再出現(xiàn)這種情況了。
當(dāng)然，在這學(xué)期的游戲活動中，還存在一些需要我們注意和改進的問題。比如在游戲角色和任務(wù)的分配上，我們會指定幾個能力較強的孩子作為負責(zé)人，負責(zé)人會邀請其他人。我們發(fā)現(xiàn)，負責(zé)人在班上走動召喚伙伴時，大多數(shù)的幼兒兩眼緊張地注視著他們，小手舉得高高，嘴里不停地說著：
“我，我！”可是，每次被召喚走的總是那么一些人，剩下的往往是常規(guī)習(xí)慣較差，或者是能力較弱的。剩下的孩子通常由老師單獨安排：
去看圖書吧，去玩插塑吧。
在實踐中，我們認識到游戲能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，增加他們的生活知識。
幼兒園區(qū)域活動總結(jié)（三）
一是教師與家長的相互了解進一步提高。
第二，老師對孩子充滿愛和關(guān)懷。
第三，豐富的區(qū)域性教學(xué)活動體現(xiàn)了科學(xué)、啟發(fā)式的幼兒教育理念，對兒童的長遠發(fā)展大有裨益。
四是更加深切地體會到陪伴孩子成長的過程是多么的》幸福。孩子是一本書，需要每個家長認真學(xué)習(xí)。今天的工作太忙了，也許明天還能繼續(xù)，但孩子們長大的時間永遠不會倒退。
牛皓然入園7個多月了。我要真誠地對老師們說，孩子們交給你們了。我們可以放心，謝謝你。
第三部分：幼兒園區(qū)域活動研究綜述
幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的作用研究綜述
宜君縣實驗幼兒園王娟
我園在研究的課題《幼兒園區(qū)域活動在幼兒教育中的作用》的工作中，教師們在圍繞著區(qū)域活動中出現(xiàn)的突出問題，進行研究與探索，總結(jié)如下：
在上一階段的課題研究的基礎(chǔ)上繼續(xù)以區(qū)域創(chuàng)設(shè)活動為主，圍繞主題框架產(chǎn)生，考慮幼兒的興趣和關(guān)注的熱點，跟隨幼兒生成。
自從我們的老師劃分了區(qū)域后，孩子們似乎特別有興趣，并且在每各區(qū)域排起了長隊。
正是由于我們樹立了正確的區(qū)域活動的觀念，把區(qū)域活動作為促進幼兒全面發(fā)展的基本活動，并不斷地學(xué)習(xí)借鑒→實踐創(chuàng)造→反思提高，才使我們對區(qū)域活動內(nèi)涵的認識，從最初的茫然、模糊到如今的日漸清晰。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇3
2011學(xué)年第二學(xué)期幼稚園區(qū)域活動摘要
區(qū)域活動是兒童根據(jù)自己的想法和愿望進行的一種學(xué)習(xí)游戲。它不是由教師事先設(shè)定教學(xué)程序，而是通過教師有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中，按照自己的能力和意愿，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行探索與交往。在開展托班區(qū)域活動中，我們根據(jù)幼兒的年齡特點和發(fā)展需要，將托班區(qū)域活動定位在：
寬松、自主、愉悅、積極探索、創(chuàng)設(shè)安全有序的游戲環(huán)境，提供多層次、多用性的活動材料，并以同伴的身份對幼兒加以適時點撥。經(jīng)過一年的實踐和探索，幼兒園區(qū)域活動取得了一定的成效。
一、活動區(qū)的設(shè)置
（1） 根據(jù)班級情況，合理設(shè)置區(qū)域環(huán)境。
由于托班幼兒是處在獨自游戲的年齡階段，他們還不太會合作和分享做游戲的規(guī)則。于是我設(shè)計了若干個適合獨自游戲的小活動區(qū)，我們根據(jù)托班幼兒的人數(shù)及活動場地分別設(shè)置了娃娃家、閱讀區(qū)、美工區(qū)，操作區(qū),認知區(qū)、醫(yī)院等幾大區(qū)域，每個活動區(qū)3——6人，這樣便于老師的觀察與指導(dǎo)，一旦發(fā)生問題，能及時解決；它還可以滿足兒童交流和相互學(xué)習(xí)的需要。為了避免兒童在區(qū)域活動中的相互干擾和干擾，我在區(qū)域環(huán)境設(shè)計中特別注意動靜態(tài)區(qū)域的分離，。
（2） 根據(jù)孩子們的興趣產(chǎn)生的活動。
比如娃娃家的創(chuàng)設(shè)，托班寶寶好模仿，幾乎每個孩子都喜歡模仿大人說話做事，在平時我也發(fā)現(xiàn)幾個小朋友會聚集在一起，扮演著爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等，于是我便利用幼兒園資源：軟質(zhì)塑料大積木給孩子們搭建了三個相鄰而格局卻不同的“家”，這樣一個漂亮立體的“家”真正出現(xiàn)在寶寶面前，寶寶們欣喜雀躍。我放木沙發(fā)、椅子、床、洋娃娃、餐具、日用品等等。寶寶喜歡在里面玩。
二、區(qū)域活動中材料的投放
活動材料是區(qū)域活動的物質(zhì)支柱，是兒童活動的工具。材料的擺放是否得當(dāng)，對兒童的成長起著決定性的作用。區(qū)域活動的材料如果缺少經(jīng)常的變化，材料單一不豐富，就滿足不了幼兒的需要，引發(fā)不起孩子想去操作，從而阻礙了區(qū)域活動的深入開展。
因此，教師應(yīng)善于根據(jù)教育意圖提供符合本班幼兒需求的材料，同時還要注意讓材料更具多用性、安全性和開放性。
（一）材料的制作與選擇。
兒童對區(qū)域游戲的興趣主要來自于材料。生動多彩的材料能吸引孩子的目光，激發(fā)他們的興趣。我們托班幼兒年齡小，思維以直覺行動為主，他們喜歡那些顏色鮮艷、形狀漂亮的物體，所以顏色鮮艷的成品玩具的提供是很必要的，能使幼兒有進行活動的興趣和欲望。
有趣多用途的材料使小朋友百玩不厭，沉浸在游戲的天地中令他們感受愉悅。
（2） 逐步增加新素材，豐富游戲內(nèi)容，促進游戲發(fā)展。
托班孩子對新材料的興趣往往只能維持幾點，在同一區(qū)域活動中，需要不斷增添新的活動材料，才有利幼兒的探索、發(fā)現(xiàn)與提高，使幼兒的游戲內(nèi)容更趨豐富，促進幼兒游戲主題縱向，橫向發(fā)展。
三、托班區(qū)域活動的開展
（1） 幫助幼兒園兒童建立區(qū)域活動的常規(guī)。
創(chuàng)建好活動區(qū)域后，我們首先向孩子介紹每個區(qū)域和一些相應(yīng)的規(guī)則。如閱讀區(qū)，需要安靜的環(huán)境，不能在閱讀區(qū)大聲交談，看書時要慢慢翻，仔細瞧，懂得要愛惜“書寶寶”；在手動區(qū)域撕紙時，將多余的紙放入紙籃。
托班幼兒很多時候沒有收拾玩具的習(xí)慣，區(qū)域活動一結(jié)束就留下了一堆玩過的玩具、材料，開始時由老師整理，然后老師和小朋友一起整理，慢慢過渡到小朋友自己整理。經(jīng)過一段時間的培養(yǎng)，孩子們的規(guī)則意識和自理能力明顯增強，良好的常規(guī)使孩子們在一定范圍內(nèi)玩得更加愉快、更加自由。
（2） 教學(xué)活動與區(qū)域活動相結(jié)合。
區(qū)域活動是集體教學(xué)的延伸，將教育要求巧妙地融于區(qū)域活動中，教師有針對性地進行個別輔導(dǎo)，幫助孩子，能讓孩子更放松地投入活動，獲得最大限度的提高?？茖W(xué)活動“顏色分類”，我們將活動的延伸放在區(qū)域中，把小動物喂食的材料換成顏色粒子，引導(dǎo)幼兒分類。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇4
1.供不同程度的幼兒選擇。如：
把折紙材料放在藝術(shù)區(qū)，讓孩子們練習(xí)折疊雙三角物體。教師可以利用雙三角原理折疊各種難度不同的物體，讓孩子自由選擇。這樣，每個孩子都可以根據(jù)自己的需要進行選擇，并能體會到成功的喜悅。
；2家庭合作協(xié)調(diào)，共同準(zhǔn)備活動材料。
在這學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分來自各自兒童家庭的廢物收集材料。例如，瓶子、種子、羊毛、蛋殼等，都是孩子和家長收集的。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。
這樣，在提高孩子參與活動積極性的前提下，家與家的關(guān)系也進一步密切。
三。地域性材料可以做為課堂主題活動的延伸。
我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。藝術(shù)區(qū)的素材基本上都是在主題活動開展后投入的，讓孩子們基本了解如何操作，更有興趣。
二、幼兒在活動中的發(fā)展；
1給孩子發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表達。
我們常常在一旁無聲地**孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2仔細觀察兒童發(fā)展中的個體差異，并據(jù)此調(diào)整活動。
同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在數(shù)學(xué)區(qū)設(shè)計了玩牌比大小的活動，能力較好的幼兒既能按照規(guī)則玩一個一個比，還能自己創(chuàng)出兩個兩個或三個三個比；但也有一些孩子不會玩，對活動不感興趣。于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。
我們把大小比排魚小的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可以吃到相同點數(shù)之間的所有牌。更改游戲規(guī)則后，能力差的幼兒也都想到數(shù)學(xué)區(qū)游戲了，還自己比起誰贏的牌多呢。
三、良好的師幼互動；
1.隨時觀察兒童活動情況，及時給予指導(dǎo)和幫助，以滿足兒童的需求。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情況和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一起探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自己的意見和想法強加與孩子。
2r的評價語言用于促進區(qū)域活動的發(fā)展。
如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用耶 、 真棒真棒啊 、 加油等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
通過努力，我班的區(qū)域活動在園內(nèi)評比中獲得一等獎，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在超市中，孩子交往性的語言還欠缺；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，因此，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
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（僅供參考）
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇5
區(qū)域游戲是體現(xiàn)幼兒在玩中學(xué)，學(xué)中玩，寓教育于游戲中的最好形式好之一。本學(xué)期，據(jù)幼兒的年齡特點，我班開設(shè)了巧手作坊、搭建區(qū)、數(shù)學(xué)角、科學(xué)探索、閱讀區(qū)、西城小醫(yī)院，堅持隔天開展游戲活動，指導(dǎo)幼兒動手、動腦，進取地與材料相互作用?，F(xiàn)將半年來的活動情景作一簡單總結(jié)。
一、材料的投放
1、根據(jù)幼兒的個體差異投放材料。如：在美工區(qū)投放折紙材料，讓幼兒練習(xí)能折出飛機、船。投放豆類、米類、樹葉，讓幼兒練習(xí)粘貼畫。投放手套、棉花、線，讓幼兒制作手偶玩具……這樣每個幼兒都能根據(jù)自我的需要選擇，就都能體驗到成功的樂趣。
2、家園合作協(xié)調(diào)一致，共同準(zhǔn)備活動材料。在這個學(xué)期的區(qū)域活動中，我們有部分的材料是來自對各自幼兒家庭的廢物搜集。比如瓶子、種子、絨線、蛋殼等等，都來自幼兒和家長的共同收集。幼兒對各自帶來的東西都很感興趣，我們投放以后，都紛紛去嘗試著玩。這樣，在幼兒參與活動進取性提高的前提下，家園之間的聯(lián)系也進一步緊密。
3、區(qū)域材料能做為班級主題活動的延伸。我班能把區(qū)域活動做為班級主題活動的延伸環(huán)節(jié)，及時地把主題活動進行過后的材料投放到區(qū)域活動中，讓幼兒們在區(qū)域活動中繼續(xù)進行相關(guān)的主題探索與操作活動。美工區(qū)里的材料基本上都是主題活動開展后投放的，這樣幼兒基本都了解了怎樣操作，也更感興趣了。
二、幼兒在活動中的發(fā)展
1、給幼兒發(fā)展的空間，讓他們自由表達和表現(xiàn)。在我們《西城小醫(yī)院》，才開始我們與幼兒一齊進入主角，那樣幼兒自然表演有點釋放不出。我們就退出，常常在一旁無聲地觀看孩子們的表演，盡量不去打擾到他們，充分滿足了幼兒表達和表現(xiàn)的需求，對幼兒的全方位發(fā)展起著很大的作用。
2、仔細觀察幼兒發(fā)展中的個體差異，對活動作出相應(yīng)的調(diào)整。同年齡階段的幼兒在發(fā)展上也是不竟相同的。我們在《數(shù)學(xué)角》設(shè)計了“數(shù)字蛋寶寶”的活動，本事較好的幼兒既能按照規(guī)則根據(jù)數(shù)字找到畫，于是我們就針對這樣的差異性作出調(diào)整。我們把畫和數(shù)字該成了“轉(zhuǎn)筒”的游戲，當(dāng)牌排到相同的點數(shù)時，就可將相同點數(shù)與相同的畫對應(yīng)。更改游戲規(guī)則后，本事差的幼兒也都想到，《數(shù)學(xué)角》游戲了。
三、良好的師幼互動
1、隨時觀察幼兒活動的情景，給予及時的引導(dǎo)、幫忙，滿足幼兒的需要。
新《綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。在區(qū)域活動中，我們能夠留意觀察每個孩子的興趣操作情景和恰當(dāng)?shù)臅r機參與到幼兒的活動中去，與孩子們一齊探索、操作、發(fā)現(xiàn)、討論、解決問題，真正體現(xiàn)孩子們的主導(dǎo)地位，而不是在發(fā)現(xiàn)問題時，把自我的意見和想法強加與孩子。
2、用兒化的評價語言促進區(qū)域活動更好地開展。如果有必要，我們常常深入到孩子中間去，了解他們的玩法、規(guī)則意識等，我們還常用“耶”、“真棒真棒啊”、“加油”等等兒化的語言對幼兒進行評價，并努力使每個幼兒都能感受到成功的喜悅。
經(jīng)過努力，雖然孩子的游戲水平所提高，但在很多方面還是存在著問題，如在手工區(qū)活動時，有的孩子會相互模仿，動腦不夠；在表演區(qū)域中，我們準(zhǔn)備的道具還不能滿足每個孩子的需要，所以，在下學(xué)期的游戲開展過程中，我要對這些問題制訂出針對性的計劃和方案，讓每個孩子在愉快的游戲活動中提高自我，使得我班孩子的游戲水平上升一個新的臺階。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇6
區(qū)域活動是適宜幼兒發(fā)展的一種活動形式。在區(qū)域活動中教育者能夠充分利用各類教育資源，組織幼兒進行自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)。然而，區(qū)域活動是否發(fā)揮了它的應(yīng)有作用關(guān)鍵在于材料，材料是幼兒參與活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。在區(qū)域活動中材料的投放既重要又復(fù)雜，它的重要性體此刻缺少材料，就會影響區(qū)域活動的正常開展；復(fù)雜性體此刻既要滿足幼兒的興趣，還要保證到達教育目標(biāo)。作為幼教工作者，應(yīng)怎樣科學(xué)的投放區(qū)域活動材料，以滿足不一樣層次幼兒的發(fā)展需求呢？經(jīng)過平日的觀察和實踐我們認為應(yīng)從以下幾方面入手：
一、材料的層次性
一方面可根據(jù)幼兒本事的不一樣供給操作難易程度不一樣的活動材料，促進幼兒在原有水平上不一樣程度的提高。教師在投放材料時要研究到不一樣層次的幼兒發(fā)展的水平，如果只是投放了同一層次的材料，只研究大多數(shù)幼兒的發(fā)展水平，這樣就會阻礙了一部分本事較強的幼兒的發(fā)展。另一方面從材料的加工程度來講，可為同一個活動區(qū)供給原材料、半成品和成品。如美工區(qū)內(nèi)，教師可為幼兒供給蛋殼、制作不倒翁的沙子、石蠟、裝飾制作好的不倒翁，這樣才有利于幼兒的操作探索，更大程度地鼓勵幼兒的自主學(xué)習(xí)。
二、材料投放要有目標(biāo)性和針對性
1、區(qū)域活動是在主題目標(biāo)的指導(dǎo)下，教師有目的地引導(dǎo)幼兒開展的系列活動。所以，材料投放應(yīng)具有目標(biāo)性，要根據(jù)近期的主題目標(biāo)和幼兒的活動需求及時投放活動材料。
2、活動區(qū)域中應(yīng)根據(jù)不一樣年齡段幼兒的身心特點投放不一樣層次的活動材料，做到有的放矢，具有針對性。同樣是結(jié)構(gòu)區(qū)，結(jié)合小班幼兒善于模仿的心理特點和小肌肉群不夠發(fā)達的生理特點，可為他們供給體積大、重量輕、便于取放、類別相同的建構(gòu)材料。而大班幼兒動手本事強，思維敏捷，在供給建構(gòu)材料時，則要注重多樣性和精密性，以滿足他們的探究和自主發(fā)展的需求。
三、下一步的思考
投放區(qū)域的材料要有探究性。材料的探究性能引發(fā)幼兒動手、動腦，支持幼兒與活動環(huán)境的進取互動，引導(dǎo)幼兒根據(jù)自我的興趣愛好對客觀事物進行動手操作和動腦思考。探究是兒童在動腦思考基礎(chǔ)上的動手操作，是兒童動腦思考和動手操作交織進行的活動。不能讓幼兒開動腦筋思考的動手操作活動，不能被看作是探究活動。在材料的供給上，應(yīng)密切注意材料的探究性。因為僅有具有探究性的活動材料才能真正的引起幼兒的興趣，使活動具有持久性，也才能起到發(fā)展幼兒思考本事和探索本事的作用。
可供分享的經(jīng)驗有效的挖掘周圍可利用的資源，使材料為我所用。
很多教師為投放區(qū)域活動材料挖空心思，哪有那么多材料？其實，不是沒有材料，而是我們不善于發(fā)現(xiàn)，周圍有很多我們能夠拿來做材料的東西。要想充分的利用周圍的現(xiàn)成材料，首先要引導(dǎo)幼兒學(xué)會積累材料，讓幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)原先他們平時用后的飲料瓶、餅干盒等等都是能夠拿到區(qū)域來做材料的，這就讓幼兒想到了去收集這些材料，活動區(qū)的材料不就充實了嗎？可是對這些材料必須要進行嚴(yán)格消毒。第二，要充分利用自然資源。比如，像豆子、玉米粒、還有花生殼、小石子等都可用來作為區(qū)域活動的材料。只要善于發(fā)現(xiàn)、善于利用，很多材料都能夠投放到區(qū)域中的。教師要善于觀察，在與幼兒共同的活動中注意觀察了解幼兒的興趣與需要，不斷豐富、調(diào)整材料，才有利于幼兒在活動中不斷發(fā)展。
尚待努力的地方：材料的動態(tài)性：材料的供給不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒本事的不斷提高及時的調(diào)整、補充材料。如教師發(fā)現(xiàn)前階段備受幼兒喜愛的表演區(qū)無人問津了，經(jīng)過對幼兒區(qū)域活動的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)表演區(qū)里的頭飾、道具因投放時間長，有些已不能滿足幼兒表演的需求。如果現(xiàn)有材料已不能滿足幼兒的需要了，幼兒對活動就會失去興趣。所以，教師必須要及時觀察發(fā)現(xiàn)活動區(qū)材料是否對幼兒當(dāng)時的活動起到了應(yīng)有的作用，以便作出調(diào)整或更換材料的決定。材料的動態(tài)性還體此刻各平行班之間的互動上，各班教師應(yīng)及時溝通、交流幼兒區(qū)域活動的情景，做到材料的互補，資源共享，讓材料真正地為幼兒活動服務(wù)。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇7
幼兒園區(qū)域活動的工作總結(jié)
花兒在陽光下綻放，是綠葉最幸福的時刻；當(dāng)孩子們在游戲中探索時，就是孩子們在自由中成長。在扎實踐行《指南》大力倡導(dǎo)區(qū)域活動今天，我園的區(qū)域活動開展從模仿嘗試蹣跚起步，在行動中研究學(xué)習(xí)不斷改進，再在活動評比與展示中強化認識、快速提升，到如今的回歸常態(tài)穩(wěn)步前行。走出了我們獨有的成長之路。
1、 豐富理論知識，轉(zhuǎn)變教師觀念，了解自治運動會區(qū)域活動的實施方法
1了解自主運動會區(qū)域活動的實施背景，轉(zhuǎn)變教師觀念
集體教學(xué)活動的主導(dǎo)地位在幼兒園老教師及轉(zhuǎn)崗教師的思想中根深蒂固，要讓區(qū)域活動真正走進幼兒園，首先要轉(zhuǎn)變教師觀念，讓老師對區(qū)域活動形成正確的認識，從心里認可接納區(qū)域活動。了解區(qū)域活動的必要性和緊迫性。
所謂區(qū)域活動。是指教師根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒發(fā)展水平，有目的、有計劃地投放各種材料，創(chuàng)設(shè)活動環(huán)境，讓幼兒在寬松和諧的環(huán)境中按照自己的意愿和能力，自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動伙伴，主動地進行操作、探索和交往的活動。
皮亞杰的認知理論提出，兒童在與周圍環(huán)境的互動過程中，主動學(xué)習(xí)，逐步建構(gòu)關(guān)于外部世界的知識。兒童的認知結(jié)構(gòu)就是通過同化與順應(yīng)過程逐步建構(gòu)起來，并在“平衡-不平衡-新的平衡”的循環(huán)中得到不斷的豐富、提高和發(fā)展，教育應(yīng)順乎天性，注意因材而異。
維果斯基的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指出，人的思維與智力是在活動中發(fā)展起來的，是各種活動、社會性相互作用不斷內(nèi)化的結(jié)果。強調(diào)認知過程中學(xué)習(xí)者所處社會文化歷史背景的作用，并提出了“最近發(fā)展區(qū)”的理論。這些都為區(qū)域活動的開展提供了有效的理論支持。
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“幼兒園以游戲為基本活動，保教并重，關(guān)注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發(fā)展?！薄翱茖W(xué)、合理地安排和組織一日生活。直接指導(dǎo)與間接指導(dǎo)相結(jié)合，保證了孩子每天有適當(dāng)?shù)臅r間進行自主選擇和自由活動。
”《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確提出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進行。要珍視游戲和生活的獨**值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排幼兒一日生活，最大限度支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經(jīng)驗的需要。
嚴(yán)禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓(xùn)練。
《指南》需要遵循的原則中將珍視幼兒生活和游戲的獨**值放在首位。游戲有其獨特的價值，也有強大的法律支持?！毒V要》中也規(guī)定了“幼兒園以游戲為基本活動”的準(zhǔn)則，這些文件充分顯示了游戲在兒童成長中的重要地位。
為幼兒園區(qū)域性活動的扎實開展提供了方向指導(dǎo)和政策保障。
角落活動凸出了兒童的操作學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。它能促進兒童參與活動，自發(fā)學(xué)習(xí)；增進幼兒、師生交流，培養(yǎng)幼兒交往能力；鍛煉幼兒動手操作能力；培養(yǎng)幼兒好奇好問的能力；增強兒童的表達能力，促進兒童的良好社會發(fā)展；拓展課程的組織形式；促進教師的專業(yè)成長。有效避免幼兒園小學(xué)化教育現(xiàn)象。
通過理論學(xué)習(xí)，老師了解區(qū)域活動的相關(guān)知識，對區(qū)角活動有初步的認識，知道他的意義和對幼兒的重要作用，懂得它是幼兒園課程不可分割的一部分，是促進孩子全面健康發(fā)展的重要手段。進行科學(xué)的區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)和有效的區(qū)角游戲指導(dǎo)是幼兒教師的基本從教技能，解決老師對集體教學(xué)與區(qū)角活動之間存在矛盾的質(zhì)疑，教師變被動為主動學(xué)習(xí)，少了畏難情緒，各自想方設(shè)法，給孩子提供最佳的區(qū)角游戲空間。
2掌握自治運動會區(qū)域活動的組織方法，使活動有章可循
首先教研組長及骨干教師走出幼兒園，參加縣級骨干教師培訓(xùn)，回到園所進行二次推廣培訓(xùn)，同時，在集中備課及教研活動時間組織集體學(xué)習(xí)，研讀《指南》，明晰各大領(lǐng)域的核心價值，討論實現(xiàn)核心價值過程中集體教學(xué)的弊端，引導(dǎo)教師看到區(qū)域活動的價值和重要性。并觀摩優(yōu)秀的區(qū)角活動及環(huán)境創(chuàng)設(shè)，向教師推薦區(qū)角活動相關(guān)書籍和文章，教師自主學(xué)習(xí)，從理論上武裝自己，形成的整體認識。
自主游戲中的區(qū)域性活動是兒童對現(xiàn)實生活的創(chuàng)造性反映，可分為角色、表演、審美勞動、建構(gòu)、智力和體育六大類。區(qū)域活動的總體設(shè)計，要從三點上考慮：首先是符合幼兒的年齡特點，比如小班孩子喜歡娃娃家，中班孩子對建構(gòu)比較感興趣，而大班孩子**更感興趣；其次，要觀察兒童，找出他們的興趣點；第三，要與日常教學(xué)相結(jié)合，不能脫離課程。
確定自治運動會區(qū)域活動的內(nèi)容，要充分考慮生活性、可操作性、教育性和時代性。比如“超市”，“小醫(yī)院”、”點心坊“、”燒烤攤“等，就和孩子的生活密切相關(guān)。
活動室一角一般采用5-8個改編，涵蓋五大領(lǐng)域的教育內(nèi)容，可容納全班所有兒童同時進行活動。區(qū)域活動空間的設(shè)計應(yīng)遵循動靜分離的原則。比如建筑區(qū)和圖書區(qū)不能相鄰，這樣會影響孩子的閱讀。娃娃家玩耍時聲音較大，把它放到活動室門邊的角落，既減少了對其它區(qū)域的影響，又使孩子來園自然入?yún)^(qū)，一天的開始就有一個快樂的心情；開放與閉合相結(jié)合，全是閉合的很占空間，與我們活動室面積相對狹小不符，縮小了孩子的活動范圍，不利于活動操作；相關(guān)臨近，比如科學(xué)區(qū)和數(shù)學(xué)區(qū)就可以緊鄰設(shè)置，可以兼顧學(xué)科聯(lián)系；巧妙留“死角”，如圖書區(qū)就可以在一個相對獨立安靜的地方，光線要好，最好是自然光。
植物種植觀賞區(qū)可以放置在陽臺，起居區(qū)，方便進行種植活動，同時還具有充足的日光，有利于植物的生長。
區(qū)域劃分可以用桌子、玩具柜、吊墜、積木、屏風(fēng)等隔開；區(qū)域的標(biāo)志要富有童趣，依據(jù)不同年齡特點用**展示，大班可以有簡單文字；區(qū)域材料的安全性應(yīng)放在首位，其次是多樣性，**，等級和發(fā)展。教師將所要教的知識物化到材料中，孩子通過操作材料，自己獲取或發(fā)現(xiàn)其中的知識信息，同時獲取相關(guān)的經(jīng)驗技能。提供區(qū)域材料是區(qū)域活動的關(guān)鍵。
材料的擺放要直觀呈現(xiàn)，便于孩子取放，可以借助蒙氏的方法，讓孩子根據(jù)標(biāo)志自主對應(yīng)放物。區(qū)域要有明確的規(guī)則，師生共同討論后制定，規(guī)則展示要在醒目的位置，用圖示直觀展示，便于理解，大班可以**并用。
在掌握區(qū)域環(huán)境常規(guī)創(chuàng)建方法的基礎(chǔ)上，組織骨干教師外出到優(yōu)秀幼兒園實地參觀學(xué)習(xí)，并收集整理影像資料，返園進行二次培訓(xùn)。借助網(wǎng)絡(luò)資源，收集相關(guān)的**和**區(qū)域活動。大量直觀的**，供教師學(xué)習(xí)借鑒，教師的心角活動已經(jīng)形成。
2、 用理論指導(dǎo)實踐，在行動中研究，在研究中改進
1營造適宜的街角環(huán)境，投入豐富的材料
環(huán)境、教師和兒童是區(qū)域活動的三要素。而環(huán)境是主要的物質(zhì)因素。有了充分的了解和前期準(zhǔn)備，教師從模仿開始，理論結(jié)合實際，在充分思考的基礎(chǔ)上創(chuàng)建自己心中的區(qū)角活動環(huán)境。
分析現(xiàn)有的空間條件，找出不能任意變動的位置，如門窗，壁柜等，再分析各種活動所需的活動空間、光線、材料存放、活動強度等，在綜合考慮的基礎(chǔ)上，統(tǒng)籌安排，畫一張活動室的平面圖，標(biāo)上固定部門，如門窗廚壁等。然后在活動室圖紙上模擬布置，確定最佳方案。教師根據(jù)兒童年齡和主題活動的相關(guān)內(nèi)容，選擇區(qū)域性內(nèi)容，發(fā)布區(qū)域性材料。
在教師實際操作的基礎(chǔ)上，組織區(qū)域環(huán)境評價活動，提高教師的基極性，促進教師的深入思考和持續(xù)改進。在評價過程中，要保證科學(xué)的課堂設(shè)計評價規(guī)則來指導(dǎo)教室，督促教師豐富教材，讓孩子有事可做。
2合理安排日常作息，保證兒童活動時間
為了避免區(qū)域活動材料成為一種擺設(shè)，保障孩子的活動權(quán)利，在一日幼兒生活作息表中，安排專門的區(qū)域活動時間，并加強督察，讓孩子真正走進區(qū)角，進行自主游戲。通過孩子的操作讓材料活起來，材料的適宜性彰顯，有助于老師發(fā)現(xiàn)材料及區(qū)角設(shè)置的存在問題，在孩子的不斷活動中改進，依據(jù)孩子的需要找到我們的不足。這也為教師深入了解兒童、關(guān)注兒童的學(xué)習(xí)方法打開了一扇窗戶。
3、設(shè)置樣板班，樹立區(qū)角活動“樣板間”
在區(qū)角活動全面鋪開的同時，在小中大班個設(shè)立樣板班一個，選擇教師綜合能力較強的班級擔(dān)任，教研組長全程跟進，大到設(shè)置幾個區(qū)，區(qū)域怎么擺放，材料的投放，小到材料的調(diào)整，區(qū)域分界線的巧妙設(shè)置，幼兒特殊情況的處理，幼兒的觀察指導(dǎo)評價等全部以身說法，在親身示范的基礎(chǔ)上，和老師共同**更好的方法。通過一段時間的實踐，調(diào)整，反思，觀摩，實驗班的老師對區(qū)角活動有了更深刻的了解，對于區(qū)角環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也能根據(jù)孩子的與材料互動的反應(yīng)進行有的放矢的調(diào)整，邁出了區(qū)角活動開展的第一步。無論是空間劃分、材料傳遞、兒童活動常規(guī)、角落氛圍營造，教師的指導(dǎo)策略都為其他班級提供了最直接的幫助。
4開展正常教學(xué)研究，點對點解決問題
在集中力量抓好實驗班的同時，區(qū)角活動全園推進。將區(qū)角活動的開展納入每周的日常教研中，教師們帶著活動實踐中的問題來，在會上陳述自己的問題，在大家討論幫助下形成解決問題的行動方案，帶著方案走；經(jīng)過一段時間的實踐研究后，老師們又帶著行動的結(jié)果來，再次匯報交流自己的研究，請大家對自己的行動結(jié)果進行評議，集思廣益后再帶著更新的方案去實踐教學(xué)，如此反復(fù)幾次，原來的問題得以解決，新的研究問題又會生成，研究在實踐中不斷推向深入。
園長與教研組長針對活動研討**設(shè)計交換意見，開誠布公地表述自己的觀點，并能依據(jù)我園教師的現(xiàn)狀對**內(nèi)容做針對性的調(diào)整，目的只有一個，開創(chuàng)我園教師區(qū)域活動研究的新模式，細化研討內(nèi)容，豐富研討主題，將教研與區(qū)域活動充分融合，讓研究引領(lǐng)發(fā)展，在研討中提升，在互動中共進。通過區(qū)域活動的常態(tài)教研，進一步改變教師的教育行為，真正踐行幼兒為本的教育觀，將老師的目光從注重老師的教，吸引到幼兒的學(xué)，在活動過程中，注重教師支持幼兒學(xué)習(xí)策略的選擇及運用，從幼兒活動的表現(xiàn)與反應(yīng)中，去評析教師支持策略的科學(xué)性與適宜性，并提出積極的建議，和老師一起討論最佳策略，在互動研討中共同提高，達成共識，形成最適宜的幼兒學(xué)習(xí)支持策略，并推廣至全園。通過5月份的家長開放日觀摩活動，讓所有參加活動的老師、家長，對區(qū)角的設(shè)置，材料的投放，如何觀察幼兒，怎樣給予幼兒最有效的指導(dǎo)等問題分別從主觀組織，客觀觀察的角度進行觀察與思考評析，提高教師指導(dǎo)區(qū)角活動的能力。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇8
幼兒園的區(qū)域性活動正好符合兒童的特點。它向幼兒展現(xiàn)了一個豐富多樣、多功能、多層次、自由選擇活動的環(huán)境，讓每個孩子都有機會接觸符合自己學(xué)習(xí)特點和愿望的活動?；顒訁^(qū)以兒童的經(jīng)驗為指導(dǎo)，通過各種開放性材料，為孩子們提供表達自我和表達自我的機會。
以下關(guān)于幼兒園區(qū)域活動總結(jié)的文章是為您精心準(zhǔn)備和整理的，希望對您有所幫助。
區(qū)域活動是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動，有相對寬松的活動氣氛，能滿足不同發(fā)展中幼兒的需要，因此，區(qū)域活動的開展成了幼兒學(xué)習(xí)的主要方式之一。但正因為它沒有固定的模式和限定的目標(biāo)，在設(shè)置區(qū)域角活動時出現(xiàn)了許多值得**的問題，比如有的區(qū)域材料新穎好看，但卻不中用;而有些只是一時好玩，卻沒有持續(xù)發(fā)展的可能;更有甚者，孩子們“自由放松”，教師“袖手旁觀”。那么，我們?nèi)绾尾拍苁箙^(qū)域活動更加有效？
我們浙江省紹興市紹興縣秋瑾幼兒園的教師們在實踐中不斷探索調(diào)整，深刻地感悟到開展區(qū)域活動應(yīng)以符合幼兒認知、滿足幼兒興趣、立足幼兒發(fā)展為指引，同時把握好內(nèi)容、環(huán)境、過程這三個方面。
一、選擇內(nèi)容是關(guān)鍵
區(qū)域活動是幼兒園教育活動的重要組成部分。如何使兒童在區(qū)域活動中得到全面發(fā)展？關(guān)鍵在于內(nèi)容的選擇。我們幼兒園主要圍繞主題活動、地方特色、幼兒興趣選擇區(qū)域性活動內(nèi)容。
1.與主題活動相融合。主題活動和區(qū)域活動具有共存性、相融性，這兩種教學(xué)活動都是以幼兒的興趣和需要為出發(fā)點的，兩者的開展形式都比較靈活多樣。
從教學(xué)與發(fā)展的整體效益上看，兩者間不存在孰優(yōu)孰劣的問題，寬松自主的區(qū)域活動往往能很好地配合、補充主題活動。所以，我們以一種開放的姿態(tài)，立足傳統(tǒng)，兼容并蓄，將主題活動和區(qū)域活動有機結(jié)合，根據(jù)需要把主題活動的內(nèi)容提前投放到區(qū)域活動中或把主題活動中沒有完成的任務(wù)延伸到區(qū)域活動中，讓兩種活動內(nèi)容互相融合。如在大班主題活動“兵器”中，我們在建構(gòu)區(qū)請幼兒搭建兵器，在計算區(qū)給兵器分類，在語言區(qū)展出“各式各樣兵器的**”，在美工區(qū)開展“學(xué)做兵器”、“設(shè)計未來的兵器”的活動，在科學(xué)區(qū)進行“潛水艇為什么能潛入海底”、“**為什么會浮在水上”的探索。
這些活動既促進了主題活動的開展，又充分發(fā)揮了區(qū)域活動的整體教育功能。
2.與地方特色相結(jié)合。紹興是一個著名的水鄉(xiāng)。烏篷船、茴香豆、紹興酒、社會戲都散發(fā)著濃郁的鄉(xiāng)土文化。
紹興水哺育紹興人，紹興水滋潤紹興人的愛，孩子看在眼里，愛在心里，躍躍欲試?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中也指出：應(yīng)充分利用本地資源，引導(dǎo)幼兒從實際出發(fā)感受家鄉(xiāng)文化的豐富與優(yōu)秀，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感。
為此，我們將紹興的地方特色教育融于區(qū)域活動之中，以魯迅筆下的人物、地名為主線，分為“魯鎮(zhèn)社戲、孔乙己酒店、水鄉(xiāng)手工坊、紹興特產(chǎn)店、吳媽印染”五個區(qū)域，培養(yǎng)幼兒知我紹興、愛我紹興的情感，提高幼兒的社會交往能力。如社戲是祭祀而演的戲，現(xiàn)已演變成紹興城鄉(xiāng)間一種舉足輕重的特有的民俗文化。特別是在農(nóng)村，每逢過年過節(jié)或某些特定節(jié)日，社戲?qū)乙姴货r。
為此，我們在廳內(nèi)設(shè)計了一個水上舞臺——魯鎮(zhèn)社會戲區(qū)。讓孩子們表演自己學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的歌舞和家鄉(xiāng)的戲劇。每當(dāng)輕松快樂的樂曲響起，孩子們都會躍躍欲試，一顯身手。
表演是那么投入，那么富有激情?！芭_下戴著烏氈帽的”也不閑著，坐在船上、橋上、長條凳上，咂著老酒，吃著茴香豆，好不悠閑自在。小舞臺為孩子們搭建了一個充分展示藝術(shù)才華的舞臺。
再如，印染業(yè)是紹興的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)。中國紡織城位于紹興的水鄉(xiāng)柯橋。我們幼兒園在印染廠、紡織廠工作的家長比較多，幼兒對于紡織、染色、銷售已耳孺目染，積累了一定的生活經(jīng)驗，希望能親自嘗試一下。因此，我們投放了廢舊的噴瓶、積木、顏料、毛筆、水果、蔬菜、細鐵絲和家長帶來次品布、小染缸等作為“印染”區(qū)域活動的操作材料。
活動時，孩子們在吳媽印染坊中印的印、染的染、噴的噴、畫的畫，一派繁忙的景象，激起了幼兒濃厚的興趣和探索欲。每次活動結(jié)束時，孩子們總是意猶未盡地拉著老師的手說：“老師，我們還想玩一會。
”“老師，什么時候再讓我們玩?”“今天我交了三個新朋友!”……這些活動不僅鍛煉了孩子們的能力，增長了見識，而且對孩子的社會發(fā)展有深遠的影響。
3.與幼兒興趣相匹配。興趣是最好的老師，我們在設(shè)計活動內(nèi)容時，常常會順應(yīng)幼兒的活動進程及他們的興趣點，盡量多提供這方面的機會。
比如，在益智區(qū)小朋友們很喜歡拼圖。我們想到了讓幼兒用自己畫的作品、廢舊書封面、廣告**等作為材料制作拼圖，教給他們制作拼圖的基本方法：先畫后剪再塑封。
玩自己做的拼圖是何等的急切，但在興趣盎然中，卻突然發(fā)現(xiàn)有的很難拼，是因為構(gòu)圖太亂、剪的塊數(shù)太多……這些問題都是小朋友在自主操作時發(fā)現(xiàn)的，所以他們會自覺地、有興趣地探索、思考，這時教師要不時地關(guān)注他們，引導(dǎo)他們找到解決的方法。
從孩子中來，到孩子中去。除了預(yù)定內(nèi)容外，許多時候根據(jù)幼兒的需求，運用生成的方法，從幼兒興趣中產(chǎn)生、確定區(qū)域活動內(nèi)容，這些內(nèi)容往往是由幼兒的興趣熱點拓展而來，這樣，幼兒的學(xué)習(xí)動機直接**于自身的需要，學(xué)習(xí)時會表現(xiàn)出很強的探索愿望和自立精神。
二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境是前提
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進幼兒的發(fā)展。幼兒園的區(qū)域活動材料應(yīng)有利于引發(fā)、支持幼兒的游戲和各種探索活動，有利于引發(fā)、支持幼兒與周圍環(huán)境之間積極的相互作用。
因此，在區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)中，要根據(jù)教育主題的具體要求、幼兒的發(fā)展水平、活動室的地理位置等實際情況出發(fā)，開辟出一個個可供孩子們相互交流、共同促進又互不干擾的小天地，讓他們在模擬環(huán)境中成為活動的主人。
1注意地域設(shè)置的適宜性和趣味性。著名教育家蒙臺梭利認為“教育的基本任務(wù)是讓幼兒在適宜的環(huán)境中得到自然的發(fā)展，教師的職責(zé)在于為幼兒提供適宜的環(huán)境。
”因此，因地制宜地創(chuàng)設(shè)一個能吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒、支持幼兒活動的區(qū)域環(huán)境顯得尤為重要。我們打破了班級及年段的界限，根據(jù)本園的建筑特點——長走廊，想方設(shè)法“變廢為寶”，創(chuàng)設(shè)了具有地方特色的“魯鎮(zhèn)風(fēng)情”全園性區(qū)域。如用稻草做成古樸的農(nóng)家屋頂;廢蛋糕盒疊放起來，包上家長們拿來的次品布做成漆黑透亮的臺門柱子;泡沫板涂上顏色、割成古色古香的窗格子;廢舊席子添上幾筆做成一道道幽雅的窗簾和屏風(fēng)……這里的環(huán)境一下子吸引了孩子，他們看看、問問、摸摸，在充滿古鎮(zhèn)風(fēng)味的小街里充分感知、盡情模仿、大膽交往，這些都成了他們自身探索的需求，常常流連忘返。
各班則充分利用陽臺、衣帽室、午睡室以及教室的四角，科學(xué)合理地設(shè)置“魯鎮(zhèn)街景”“手工作坊”、“義賣”等區(qū)域，小朋友們可在教師的視線內(nèi)活動，指導(dǎo)方便、互不干擾。
2.材料投放要注意層次性、操作性。區(qū)域活動的教育功能主要是通過材料來實現(xiàn)的，教師應(yīng)根據(jù)幼兒的年齡特點、個別差異，提供不同難度的又便于操作的材料，最大限度地調(diào)動其探索的積極性，讓每個幼兒在區(qū)域活動中都得到發(fā)展。
例如，小階級的材料趨于生活，中產(chǎn)階級的趨向于嘗試探索，大階級的趨向于合作與探索。在同一年齡段，也要注意個體差異，比如提供鑷子、筷子、勺子、磁鐵等，讓孩子探索哪種工具能快速取出別針。第一層次：
這是為了讓孩子們?nèi)〕龌煸诩t豆中的大頭針； 第二個層次是讓孩子從不同大小和深度的小口瓶中取出別針。另一個例子是按數(shù)字夾子彈：用勺子的能力弱，用筷子的能力強和計時訓(xùn)練。
在區(qū)域材料的操作上，除了材料的方便可取、持久耐用以外，還應(yīng)考慮材料的檢驗性能，即孩子可以一邊操作，一邊檢驗自己的操作是否有誤，以便及時調(diào)整，方便孩子自主學(xué)習(xí)。如小班孩子的“磚塊圖形鋪路”游戲，在大小、形狀不同的磚塊中，讓孩子找出合適的，把坑坑洼洼的路修好，就是一個很好的材料。最后能把自己的成果展示出來，孩子們不勝喜悅。
三。墻的創(chuàng)作要注意提示和顯示。區(qū)域活動更多的是為幼兒創(chuàng)設(shè)、提供自主探索的活動空間，因此，活動中教師不妨變得“被動些”、“遲鈍些”，有些活動幼兒能獨立操作完成的，教師應(yīng)盡量減少顯性指導(dǎo)，只是提供一些范例、圖示即可。
為此，我們在區(qū)角的墻上，設(shè)置了**并茂的指示牌，將規(guī)則、流程很明白地告訴幼兒，提醒他們這是什么地方?在這可以做些什么?怎樣做?
注意什么……美工區(qū)：我們把作品的制作流程圖貼在墻上，讓幼兒自己按步驟嘗試、**，如碰到困難，可以把范例拆開，一步一步地跟著學(xué);在表演區(qū)，貼上節(jié)奏圖譜，讓幼兒邊看圖譜邊聽**演奏，更好地幫助幼兒進行演奏活動;在建筑區(qū)，通過把幼兒自己拼搭過的東西畫出來，第一次、第二次進行縱向比較，展示在墻上。這樣，從墻上就能看到自己的進步，成功的喜悅。
三、把握過程是重點
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇9
區(qū)域活動是為幼兒提供極大的自由自主的空間，幼兒在活動區(qū)中能按自己的意愿選擇各種材料開展各種活動，經(jīng)過這次培訓(xùn)，學(xué)習(xí)如何對幼兒進行活動觀察并進行記錄。如何更好地了解兒童及其生長發(fā)育。
教師為什么要撰寫觀察記錄？一般來說，可以分為兩點：一是為了了解兒童的內(nèi)在需要；第二點，提升教師的觀察能力，分析能力，解讀幼兒的能力。此外，還有孩子的成長和教師的成長。
觀察記錄的特點主要在于“真實”。孩子所說的所做的一切，都不能出現(xiàn)任何虛假和夸張，只有這樣，我們才能更好的去了解孩子真正需求，才能從最基本的去幫助到每一位幼兒，讓他們更好地學(xué)習(xí)與成長。幼兒們在玩?；顒訒r教師需要做的就是在觀察幼兒玩的情況、行為方式、“哇”時刻。
真實的記錄包括觀察孩子們的態(tài)度、語言、動作和表情。
然而，當(dāng)孩子在活動中出現(xiàn)問題時，老師應(yīng)該如何干預(yù)？又有哪些應(yīng)對策略？
一、教師什么時候介入？
1當(dāng)孩子遇到無法解決的困難時。
2、幼兒失去興趣沒耐性時。
3、出現(xiàn)安全隱患時。
4、出現(xiàn)交流或游戲沖突時。
二、策略
1、提問法。
2、同伴與角色進入
3、引導(dǎo)與示范
4、制止(垂直介入）
為了能夠更好地了解幼兒發(fā)展與學(xué)習(xí)，觀察記錄是幼兒發(fā)展的成長史，而教師則是幼兒成長的見證人，記錄著每一位幼兒在園的每時每刻，一起見證孩子們的成長與快樂。
幼兒區(qū)域活動總結(jié) 篇10
今天早上我去裕元幼兒園參加了昆山市幼兒園區(qū)域聯(lián)動教學(xué)研討活動，一上午聽了四堂教學(xué)活動。分別是繡衣幼兒園朱湘萍老師的中班數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》;裕元幼兒園楊燕老師的中班音樂活動《餐具交響曲》;前進幼兒園趙吉老師的大班數(shù)學(xué)活動《看誰拍得多》，還有光大幼兒園翁麗娜老師的小班音樂活動《數(shù)豆豆》。這四堂活動都很優(yōu)秀，下面我就來簡單的說下我的想法和體會吧。
中班數(shù)學(xué)活動《蜂蜜蛋糕樹》：
1.活動內(nèi)容激于繪本，源于生活，情節(jié)貫穿非常好。
2.活動中教師能化繁為簡，深化重點(首尾相接的方法)，能夠在每一個關(guān)鍵、操作的時候提出要求。
3.從細微處入手，合理提升，幫助幼兒進一步理解并學(xué)習(xí)測量的方法。
中班音樂活動《餐具交響曲》：
1.圖譜的設(shè)計簡單清楚，易懂。
2.樂曲圖譜的呈現(xiàn)幫助幼兒更好地記憶。
3.能夠很好的掌握兩個難點：一是讓小朋友自己敲，老師不敲。二是讓小朋友上臺替換餐具。
4.打擊樂活動一定要在聽音樂之前做準(zhǔn)備，活動開始教師先引導(dǎo)幼兒一起聽音樂做啦啦操這一環(huán)節(jié)非常好。
大班數(shù)學(xué)活動《看誰拍得多》：
1.活動環(huán)節(jié)設(shè)計豐富，有層次性。
2.活動內(nèi)容源于生活，高于生活，又貼近幼兒生活。
3.承上啟下，教學(xué)策略既簡約又深動。
4.活動重難點一一展開。
5.幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的體現(xiàn)：那你們接下來準(zhǔn)備怎么辦?提出了一個挑戰(zhàn)性的目標(biāo)，滲透了一種堅持勇敢、不怕困難的品質(zhì)。
6.自然活潑，師幼互動，幼幼互動非常好。
小班音樂活動《數(shù)豆豆》：
1.提醒在前(教師運用各種語言)，示范在后(個別示范)，節(jié)奏緊湊。
2.這是一首非常富有情趣的歌曲，非常適合小班的年齡特點。
3.活動中從認識豆豆，數(shù)豆豆開始，逐漸學(xué)習(xí)歌曲，層層深入。
4.體現(xiàn)了師幼互動，幼幼互動之間的合作。
5.最后的游戲中既幫助幼兒進一步鞏固了歌曲的學(xué)習(xí)，又讓幼兒充分感受了游戲的快樂。
6.教具、學(xué)具豐富，活動設(shè)計非常緊湊，層層深入，環(huán)環(huán)相扣。
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