兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇1
一教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》
2、教材簡(jiǎn)析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
二、教法學(xué)法
1、說教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計(jì)算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2
教科書第67頁例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3題以及練習(xí)十二第1題。
1．學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
自制帖圖。
一、導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個(gè)月餅，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)？學(xué)生口答后，追問你是用什么方法計(jì)算的？[8÷4=2（個(gè)）]
（2）如果現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)？同時(shí)黑板上出示例1情境圖。
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]
二、探索新知
（一）教學(xué)例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學(xué)生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計(jì)算？在小組里說一說你的想法。
2.學(xué)生匯報(bào)后整理：
①看圖分一分，就能得出20個(gè)。
②80就是8個(gè)十，用8個(gè)十除以4等于2個(gè)十，就是20。
③因?yàn)?0×4=80所以80÷4=20。
3．計(jì)算選擇自己喜歡的方法計(jì)算后，把例1補(bǔ)充完整。
板書：80÷4=20(個(gè))
答：每個(gè)小組分20個(gè)。
4．及時(shí)練習(xí)
60÷3=50÷5=80÷2=90÷9=
5．鞏固練習(xí)
（1）完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動(dòng)第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計(jì)算。學(xué)生完成后，師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得出：有36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)月餅？
2．怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計(jì)算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計(jì)算方法。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
（2）匯報(bào)討論結(jié)果：
①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個(gè)），再分單個(gè)的`月餅，每組2個(gè)。兩次合起來每組一共分得12個(gè)。
②豎式計(jì)算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計(jì)算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個(gè)10），就在商的十位上寫“1”（表示1個(gè)10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個(gè)位上（表示2個(gè)1）。6減6得0，表示全部分完。
[點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時(shí)抽生補(bǔ)充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時(shí)鞏固練習(xí)豎式計(jì)算（出示）24÷2=48÷4=69÷3=86÷2=獨(dú)立完成并指明黑板展示，進(jìn)行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題。
要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
（1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
（2）在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在及時(shí)鞏固的練習(xí)后，教師用兩個(gè)巧妙的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識(shí)要點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
師生準(zhǔn)備52根小棒
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知
新學(xué)期開學(xué)了，三年級(jí)一班分了有48個(gè)人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計(jì)算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個(gè)位，十位除得的商寫在十位上，個(gè)位除得的商寫在個(gè)位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.出示例5示例圖
⑴學(xué)生獨(dú)立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學(xué)生的.回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個(gè)羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請(qǐng)大家先自己獨(dú)立分一分，然后小組討論解決。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時(shí)適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
（指名板演，校對(duì)）
四、精講提升，拓展延伸
１.驗(yàn)算。
２.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計(jì)算時(shí)有什么不同？
當(dāng)十位除完有余數(shù)時(shí)該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會(huì)了新知識(shí)，你有什么收獲嗎？
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計(jì)算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計(jì)算
3.做想想做做第6題。
（1）示圖，提問：你能提出用除法計(jì)算的問題嗎？能提幾個(gè)？
（2）先獨(dú)立思考，再小組交流
（3）全班交流，提出問題，并說出算式
（4）分組計(jì)算所得到的算式
（5）校對(duì)，訂正。
六、作業(yè)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程中，提升運(yùn)算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
【難點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)器材，52個(gè)(5個(gè)10只筒裝和2個(gè)單只)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?
學(xué)生列式：522。
復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識(shí)?能否解決?
分析算式522，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢(shì)引出課題《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
(二)講解新知
根據(jù)問題特點(diǎn)，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過程。教師明確：1筒羽毛球?yàn)?捆小棒，1只羽毛球?yàn)?根小棒。
組織小組活動(dòng)，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剩余1捆、2根、12根、平均分等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。
學(xué)生展示結(jié)果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?
師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時(shí)，將余數(shù)與個(gè)位加在一起再計(jì)算。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
(三)課堂練習(xí)
想想做做：(1)783 (2)705
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計(jì)算。
四、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評(píng)價(jià)】
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時(shí)
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個(gè)，余下2個(gè)，每班再分得1個(gè)。每班共分到21個(gè)。）
學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計(jì)算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計(jì)算的時(shí)候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個(gè)羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)？
（三）重難點(diǎn)精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計(jì)算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時(shí)候，先分每份2個(gè)十，剩下的1個(gè)十沒法分怎么辦？重點(diǎn)說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個(gè)十，余下1個(gè)十和2個(gè)一合起來再分，每份6個(gè)。
根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗(yàn)：這題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演
其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流。
重點(diǎn)追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測(cè)：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3題
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4題。先估計(jì)商是幾十多，再用豎式計(jì)算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5題
6、
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計(jì)算過程，從而明白算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計(jì)算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：?jiǎn)栁覀兛梢杂檬裁捶椒?zhǔn)確計(jì)算出每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書并講解豎式計(jì)算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
教學(xué)反思：
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的算理以及從個(gè)位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學(xué)具：小棒，計(jì)數(shù)器。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計(jì)算，指名學(xué)生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
（二）合作探究，獲取新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識(shí)，可以培養(yǎng)辦事認(rèn)真的習(xí)慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學(xué)生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學(xué)生列出解決問題的算式“34+16”
（三）實(shí)踐操作，探索算法。1.學(xué)生嘗試計(jì)算34+16。
（1）“34+16=？請(qǐng)大家四人小組合作來討論一下。同學(xué)們可以借助計(jì)數(shù)器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個(gè)小組討論的最好?！?BR> （2）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺(tái)講解算法。
反饋方法1：我們組用計(jì)數(shù)器，先在十位上撥3個(gè)珠子、個(gè)位上撥4個(gè)珠子。要加16，十位上撥1個(gè)珠子、個(gè)位上撥6個(gè)珠子。個(gè)位上4個(gè)加6個(gè)是10個(gè)珠子。就在十位上撥1個(gè)珠子，把個(gè)位上10個(gè)珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個(gè)
位位3 4 + 1 6
先算個(gè)位4加6得10，個(gè)位寫0，向十位進(jìn)1，再算3加1再加進(jìn)上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，集體評(píng)議、訂正。
3、結(jié)合兩道算式，請(qǐng)小組討論在筆算進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。
（四）鞏固提高，練習(xí)實(shí)踐
1.想想做做第1題學(xué)生分組練習(xí)，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學(xué)生讀題，再獨(dú)立列式解答，注意提醒學(xué)生寫上單位名稱。展示交流時(shí)，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，用什么方法計(jì)算，為什么用加法計(jì)算，你是怎樣算的。
（五）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
國標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第76至78頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。
2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？
學(xué)生試算24點(diǎn)。
匯報(bào)算法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書。
學(xué)生的算法可能有：
○112－2=10○22×6=12○32×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導(dǎo)學(xué)生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學(xué)習(xí)幾十乘幾
（1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說一說。
（2）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。
○110+10+10=30
○2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。
○31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
2×43×56×7
20×430×560×7
學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。
2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾
（1）提問：你會(huì)口算12×3嗎？
（2）學(xué)生討論，匯報(bào)?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下算法：
○112+12+12=36
○26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.
○31×3=3、2×3=6，合起來是36.
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。
結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：
（4）教師指出：12×3的計(jì)算過程，也可以寫成豎式。
學(xué)生試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小棒圖說說為什么這么算。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，掌握一般寫法。
（5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算21×3，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
三、總結(jié)提升
學(xué)生自由發(fā)言：說說今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲體會(huì)。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。
指名板演，其余學(xué)生座練。
2、完成教科書第78頁第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
學(xué)生獨(dú)立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰說得既準(zhǔn)確又快。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前任務(wù)單、多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對(duì)，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實(shí)對(duì)于它的秘密咱們?cè)缇陀兴私?BR> 生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊PPT展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)生感興趣的拆與合拉近學(xué)生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標(biāo)準(zhǔn)，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊?！?BR> （二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡(jiǎn)單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡(jiǎn)潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個(gè)題
生：26
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對(duì)乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對(duì)，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號(hào)，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理和算法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生找到新知和舊知的有效“重疊區(qū)”，激活學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中輕車熟路的經(jīng)驗(yàn)和解題技巧派上用場(chǎng)，為解決新知做鋪墊?！?BR> （三）解決問題突破難點(diǎn)
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時(shí)間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些。
生：學(xué)生的
師：看來，你們一直在追求簡(jiǎn)潔美，咱們?cè)賮砜纯催@幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十進(jìn)一
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十就要向前一位進(jìn)一
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72
師：解題思路
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個(gè)24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進(jìn)一
生：都是進(jìn)到十位
師：如果要是滿二十進(jìn)幾
生：進(jìn)2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進(jìn)幾
師：要是十位滿十向誰進(jìn)
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：乘法的筆算方法與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中計(jì)算加減法豎式的經(jīng)驗(yàn)是不同的，計(jì)算加減法豎式時(shí)只把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位的數(shù)不能計(jì)算，這對(duì)孩子易產(chǎn)生負(fù)遷移，而且在更多的解題過程中，孩子們是無法通過直觀的擺小棒來解決問題的，所以通過乘法的意義，建立乘法與加法的聯(lián)系，由直觀的小棒回歸到抽象的數(shù)字上，讓孩子發(fā)現(xiàn)乘法與加法的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法的進(jìn)位和加法的進(jìn)位方法其實(shí)是一樣的，以便更自然的理解進(jìn)位和進(jìn)位位置的問題，避免出現(xiàn)滿十不進(jìn)或者滿十隔位進(jìn)的錯(cuò)誤，這樣就可以更有效地促進(jìn)學(xué)生把新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入前經(jīng)驗(yàn)中，使新知在學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上根深蒂固地建構(gòu)起來，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善自己的知識(shí)系統(tǒng)。以此來培養(yǎng)孩子的數(shù)感，增強(qiáng)孩子的運(yùn)算能力和抽象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主整理能力和歸納概括能力?！?BR> （四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升
師：用你們學(xué)到的知識(shí)解決這兩個(gè)題。（教師巡視）
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進(jìn)
師：不知不覺中你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位乘法，你能總結(jié)一下進(jìn)位乘法有什么要注意的嗎？
生：滿幾十進(jìn)幾
生：進(jìn)上了不要忘記加
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固和總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海中建立兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理，不斷完善構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?BR>
一教材分析
1、教學(xué)內(nèi)容
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)（蘇教版）一年級(jí)下冊(cè)第六單元《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》
2、教材簡(jiǎn)析
《兩位數(shù)加一位數(shù)(進(jìn)位加)》是在學(xué)生掌握了“20以內(nèi)進(jìn)位加法”和“100以內(nèi)不進(jìn)位加法”的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，是今后學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的進(jìn)位加法和四則混合運(yùn)算的重要基礎(chǔ)。教材提供的情景是由學(xué)生身邊的活動(dòng)實(shí)例引出計(jì)算問題，并呈現(xiàn)了兩種計(jì)算方法，設(shè)計(jì)有擺小棒和交流計(jì)算方法的內(nèi)容，讓學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口的學(xué)習(xí)活動(dòng)，理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng)新的機(jī)會(huì)。
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。
3、學(xué)情分析
在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）和兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。計(jì)算能力較強(qiáng)。本節(jié)課學(xué)生將利用這些知識(shí)自主探究?jī)晌粩?shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的計(jì)算方法。在探究的過程中，學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)多種算法，作為教師要積極鼓勵(lì)。
4、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：
(1)知識(shí)目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法，理解進(jìn)位的原理,能比較熟練的口算兩位數(shù)加一位數(shù)的加法。
(2)能力目標(biāo)：初步培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語言表達(dá)能力和運(yùn)用知識(shí)遷移的學(xué)習(xí)能力。
(3)情感目標(biāo)：體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：理解、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加法的口算方法。
二、教法學(xué)法
1、說教法
課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)。而教師在教學(xué)活動(dòng)中的作用是組織發(fā)現(xiàn)活動(dòng)，關(guān)注活動(dòng)中的學(xué)生，使學(xué)生在探索中學(xué)習(xí)新知，親歷探索過程。
情景教學(xué)法操作實(shí)驗(yàn)法發(fā)現(xiàn)法成為了我本節(jié)課的采用的教學(xué)方法和手段。
2、說學(xué)法
一年級(jí)的孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，他們更喜歡生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情.
孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與獲取知識(shí)的過程。
三、說教學(xué)過程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，本課時(shí)教學(xué)過程我分四大環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)，復(fù)習(xí)鋪墊，導(dǎo)入新課：我先出示一組口算題，請(qǐng)學(xué)生回答，并說說24+5的計(jì)算過程，這是我就說：前面我們已經(jīng)學(xué)了兩位數(shù)加一位數(shù)的不進(jìn)位加法，今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的計(jì)算。
通過復(fù)習(xí)，喚起學(xué)生對(duì)已有知識(shí)的記憶，為促進(jìn)知識(shí)的遷移，學(xué)習(xí)新知作鋪墊。第二環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)情境，探索新知：這里將分三個(gè)層次來組織學(xué)生探索新知.
1、觀察畫面，提出問題:
教材創(chuàng)設(shè)了三個(gè)孩子玩畫片的情境，他們分別有24張、6張、9張畫片。讓學(xué)生根據(jù)這些信息提出加法問題，并列出算式。把這些算式根據(jù)已有認(rèn)知基礎(chǔ)進(jìn)行了分類板書，9+6，24+6，24+9,24+6+9.計(jì)算9+6時(shí)請(qǐng)生談?wù)勛约旱乃惴ā?4+6+9可以留待學(xué)生掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法后再解決。這里通過多媒體創(chuàng)造出生動(dòng)的生活情境中提取例題，符合學(xué)生的年齡、認(rèn)知特征，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，容易為學(xué)生所感知，所接受。從學(xué)生列舉出的４個(gè)等式中篩選出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，為學(xué)生認(rèn)識(shí)新知提供了背景。
2、教學(xué)24+6：
提問：24+6等于多少呢？有困難可以請(qǐng)小棒來幫忙。學(xué)生先獨(dú)立操作、思考，再交流。交流時(shí)可請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)邊操作邊講解、述：先算4+6=10，即將4根和6根小棒捆成一捆，再算10+20=30，即1捆和2捆合起來一共3捆。最后再請(qǐng)學(xué)生復(fù)述一下計(jì)算過程。
這里我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主探索算法，再討論交流，進(jìn)行算法整合，確認(rèn)算法，并通過動(dòng)手操作解決了本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
3、教學(xué)24+9：
提問：你能算出24+9的和嗎？請(qǐng)學(xué)生分小組討論，先擺小棒，再討論算法，接著請(qǐng)學(xué)生邊演示邊講述計(jì)算過程。這里有不同的算法，既可以先算24+6=30，再算30+3=33；也可以先算4+9=13，再算20+13=33。教師將這兩種算法都予以肯定。這里讓學(xué)生經(jīng)歷動(dòng)手操作—感性認(rèn)識(shí)—理性認(rèn)識(shí)過程，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)加一位數(shù)進(jìn)位加的計(jì)算方法。
4、對(duì)比總結(jié)：
觀察24+6和24+9這兩題與復(fù)習(xí)中的“24+5”一題作比較計(jì)算時(shí)有什么不同？得出：今天學(xué)的兩位數(shù)加一位數(shù)，個(gè)位上的數(shù)相加滿十，需要向十位上進(jìn)一，這種加法是進(jìn)位加法，并揭示課題。接著請(qǐng)學(xué)生解決24+6+9這一題。
這一環(huán)節(jié)孩子們通過擺小棒自主探究解決了遇到的新問題，建構(gòu)了數(shù)學(xué)知識(shí)的意義，接著又讓他們?cè)诤献鹘涣鞯倪^程中共享學(xué)習(xí)成功的喜悅,學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性得到充分的發(fā)揮。使枯燥的計(jì)算學(xué)習(xí),變得生動(dòng)有趣，形象直觀了。
第三環(huán)節(jié)，鞏固深化，拓展應(yīng)用:
1 、先圈一圈，再計(jì)算：
讓孩子圈了以后說一說為什么要這樣圈?然后根據(jù)圈的過程算出每題的得數(shù).讓孩子明白兩位數(shù)與一位數(shù)相加的算理,并在理解算理的基礎(chǔ)上，再通過計(jì)算練習(xí)來進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。讓學(xué)生把由不同圈法表現(xiàn)出不同的計(jì)算思路向全組交流，在交流中體會(huì)不同算法的不同特點(diǎn)。
2、出示三組題，每組都以一道20以內(nèi)的進(jìn)位加法帶出3道兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法。學(xué)生先獨(dú)立計(jì)算，再把每組4題進(jìn)行比較，通過對(duì)比，溝通20以內(nèi)的進(jìn)位加法與兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法之間的聯(lián)系，從而提高學(xué)生的計(jì)算能力。
3、創(chuàng)設(shè)購物情境，拓展應(yīng)用：
在大屏幕上用多媒體顯示玩具商店一些玩具及價(jià)格：玩具熊9元，玩具娃娃16元，小汽車25元，皮球4元，積木38元。三個(gè)孩子分別購買了不同的物品，請(qǐng)學(xué)生幫助他們計(jì)算各自應(yīng)付的價(jià)錢。這樣安排不但激發(fā)了孩子的學(xué)習(xí)熱情，也進(jìn)一步鞏固了本課所學(xué)知識(shí)
第四環(huán)節(jié)，課堂小結(jié)：
師：今天我們計(jì)算的題目和以前計(jì)算的兩位數(shù)加一位數(shù)的題目有什么不同？（個(gè)位相加滿十了）這樣的加法叫什么？（進(jìn)位加法）
師：進(jìn)位加法的得數(shù)有什么特點(diǎn)？（原來十位上的數(shù)增加了1）為什么？（個(gè)位相加滿十了，送給十位1個(gè)十，所以十位上的數(shù)就多了1個(gè)）讓學(xué)生自己說說。
在整節(jié)課的教學(xué)中，我沒有把計(jì)算方法簡(jiǎn)單教給孩子，而是力求在生動(dòng)的情景中讓每個(gè)孩子根據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)加以建構(gòu)，親身探索了算法的過程，理解了“個(gè)位相加滿十，向十位進(jìn)1”的算法,體會(huì)計(jì)算方法的多樣性。孩子們?cè)谶@節(jié)課中將通過操作實(shí)踐，觀察分析，合作探究等學(xué)習(xí)方法，輕松愉快的學(xué)習(xí)新知。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇2
教科書第67頁例1、例2和課堂活動(dòng)第1，3題以及練習(xí)十二第1題。
1．學(xué)會(huì)整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算方法，并能正確進(jìn)行口算；學(xué)會(huì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。
2．經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)計(jì)算方法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的操作、分析、概括的能力，同時(shí)也培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
3．在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
重點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
難點(diǎn)：兩位數(shù)除以一位數(shù)的算理。
自制帖圖。
一、導(dǎo)入新課談話：
在中秋節(jié)的時(shí)候，我們都習(xí)慣要吃什么？（月餅）
（1）如果有8個(gè)月餅，平均分給4個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)分得多少個(gè)？學(xué)生口答后，追問你是用什么方法計(jì)算的？[8÷4=2（個(gè)）]
（2）如果現(xiàn)在有80個(gè)月餅，平均分給4個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)？同時(shí)黑板上出示例1情境圖。
[點(diǎn)評(píng)：以學(xué)生已有的認(rèn)知為起點(diǎn)，自然過渡到新課內(nèi)容。讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑，由此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的欲望。]
二、探索新知
（一）教學(xué)例1
1．提問你是怎樣列算式的？
學(xué)生回答后板書：80÷4．討論探索算法怎樣計(jì)算？在小組里說一說你的想法。
2.學(xué)生匯報(bào)后整理：
①看圖分一分，就能得出20個(gè)。
②80就是8個(gè)十，用8個(gè)十除以4等于2個(gè)十，就是20。
③因?yàn)?0×4=80所以80÷4=20。
3．計(jì)算選擇自己喜歡的方法計(jì)算后，把例1補(bǔ)充完整。
板書：80÷4=20(個(gè))
答：每個(gè)小組分20個(gè)。
4．及時(shí)練習(xí)
60÷3=50÷5=80÷2=90÷9=
5．鞏固練習(xí)
（1）完成練習(xí)十二第1題，口算。學(xué)生獨(dú)立完成在書上，集體交流訂正。提問：觀察比較每一個(gè)算式中，被除數(shù)和除數(shù)有什么共同點(diǎn)？學(xué)生回答后得出：都是整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)。
（2）考考你的同桌，完成課堂活動(dòng)第1題。每人出一道整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的算式，然后再同桌交換計(jì)算。學(xué)生完成后，師進(jìn)行評(píng)價(jià)。
（二）教學(xué)例2
1．分析題意黑板出示情境圖，學(xué)生觀察。提問：從圖中你能獲得哪些信息？學(xué)生回答后得出：有36個(gè)月餅，平均分給3個(gè)小組，每個(gè)小組分得多少個(gè)月餅？
2．怎樣列算式學(xué)生回答后板書：36÷3。
3．探索算法提問：試試看，你能計(jì)算出36÷3的得數(shù)是多少嗎？
（1）小組討論，探索計(jì)算方法。學(xué)生活動(dòng)，教師巡視。
（2）匯報(bào)討論結(jié)果：
①看圖分一分。先分整盒的月餅，每組1盒（10個(gè)），再分單個(gè)的`月餅，每組2個(gè)。兩次合起來每組一共分得12個(gè)。
②豎式計(jì)算。抽生板書：結(jié)合黑板演示分月餅的過程，教師引導(dǎo)學(xué)生，理解豎式計(jì)算的算理:先分3盒月餅，就用被除數(shù)十位上的3（30）去除以3商是10（1個(gè)10），就在商的十位上寫“1”（表示1個(gè)10）。30減30得0，這里不需要寫出來。再分剩下的6個(gè)月餅，把被除數(shù)個(gè)位上的6移下來，去除以3商2，寫在商的個(gè)位上（表示2個(gè)1）。6減6得0，表示全部分完。
[點(diǎn)評(píng)：教師結(jié)合演示，引導(dǎo)學(xué)生理解豎式計(jì)算的算理，使學(xué)生不但知其然，還知其所以然。]
4．閱讀例2，完成例2的填空同時(shí)抽生補(bǔ)充板書：得數(shù)、單位和答語。
5．及時(shí)鞏固練習(xí)豎式計(jì)算（出示）24÷2=48÷4=69÷3=86÷2=獨(dú)立完成并指明黑板展示，進(jìn)行集體訂正。提問：觀察每題中的被除數(shù)和除數(shù)，有什么共同特點(diǎn)？學(xué)生回答后板書課題：兩位數(shù)除以一位數(shù)。提問：計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)要注意些什么？
三、提高練習(xí)完成課堂活動(dòng)第3題。
要求：先獨(dú)立計(jì)算，再小組討論。提問：比較每組算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？
四、課堂小結(jié)
（1）你在這節(jié)課里，有哪些收獲？
（2）在計(jì)算兩位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)要注意些什么？
（3）你還有不懂的問題嗎？
[點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在及時(shí)鞏固的練習(xí)后，教師用兩個(gè)巧妙的問題，讓學(xué)生進(jìn)行分析、概括，這樣既揭示了課題，又整理了知識(shí)要點(diǎn)，充分培養(yǎng)了學(xué)生整理知識(shí)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。]
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇3
1.經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）筆算方法的過程，能夠正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)。
2.使學(xué)生在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中，進(jìn)一步體驗(yàn)教學(xué)與生活的聯(lián)系，增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3.培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、概括的思維能力。
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法筆算
理解首位有余數(shù)的除法筆算算理
師生準(zhǔn)備52根小棒
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課
1.復(fù)習(xí)舊知
新學(xué)期開學(xué)了，三年級(jí)一班分了有48個(gè)人，平均分成4組，每組有多少人？
指生列算式。
指生說計(jì)算過程。（引出首位能整除）
2.引入新課
我們已經(jīng)知道兩位數(shù)除以一位數(shù)，先算十位再算個(gè)位，十位除得的商寫在十位上，個(gè)位除得的商寫在個(gè)位上。那兩位數(shù)除以一位數(shù)有沒有其他情況呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）。（板書課題）
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.出示例5示例圖
⑴學(xué)生獨(dú)立看圖審題，
師問：你知道了哪些信息？
生分條件和問題來回答．
師問：要求“每班能分到多少個(gè)”該怎樣列式？
⑵根據(jù)學(xué)生的.回答，板書橫式。
2.操作探究
這類題該怎樣解決呢？
52個(gè)羽毛球平均分成2份，怎樣分呢？每份得多少？請(qǐng)大家先自己獨(dú)立分一分，然后小組討論解決。
（教師巡視，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同分法）
三、反饋展示，質(zhì)疑釋疑
1.展示小棒分。（學(xué)生邊操作演示邊敘述分的過程）。
2.展示筆算。
展示時(shí)適當(dāng)問52÷2的筆算該怎樣寫呢？應(yīng)先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下來怎樣除？
（指名板演，校對(duì)）
四、精講提升，拓展延伸
１.驗(yàn)算。
２.想想做做１。
11.png12.png
3.用豎式計(jì)算，并驗(yàn)算。
48÷484÷3
比較一下，上面兩題有什么不一樣？
4.比較小結(jié)：
以上題為例在計(jì)算時(shí)有什么不同？
當(dāng)十位除完有余數(shù)時(shí)該怎么辦？
今天這節(jié)課上，我們通過擺擺、說說、算算學(xué)會(huì)了新知識(shí)，你有什么收獲嗎？
五、達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋鞏固
1.做想想做做第4題。
先要求學(xué)生估算出這些提的商是幾十多，并說出理由。再用豎式計(jì)算。
2.做想想做做第5題。
讓同桌相互說一說，再計(jì)算
3.做想想做做第6題。
（1）示圖，提問：你能提出用除法計(jì)算的問題嗎？能提幾個(gè)？
（2）先獨(dú)立思考，再小組交流
（3）全班交流，提出問題，并說出算式
（4）分組計(jì)算所得到的算式
（5）校對(duì)，訂正。
六、作業(yè)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇4
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與技能】
理解首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，能正確筆算首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)。
【過程與方法】
在探究首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法的過程中，提升運(yùn)算能力以及分析、解決問題的能力。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
在利用除法解決問題的過程中，感受數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法。
【難點(diǎn)】首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的探究過程。
三、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境：分發(fā)運(yùn)動(dòng)會(huì)器材，52個(gè)(5個(gè)10只筒裝和2個(gè)單只)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)?
學(xué)生列式：522。
復(fù)習(xí)提問：應(yīng)用最近所學(xué)的什么知識(shí)?能否解決?
分析算式522，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)的區(qū)別，即出現(xiàn)了余數(shù)。
順勢(shì)引出課題《兩位數(shù)除以一位數(shù)》。
(二)講解新知
根據(jù)問題特點(diǎn)，師生借鑒之前學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)提出利用小棒探究或解釋計(jì)算過程。教師明確：1筒羽毛球?yàn)?捆小棒，1只羽毛球?yàn)?根小棒。
組織小組活動(dòng)，嘗試表示將52只羽毛球平均分成2份。
小組代表反饋，教師引導(dǎo)輔以學(xué)生闡釋，展示將剩余1捆拆開與2根合為12根再平均分的過程。
教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注剩余1捆、2根、12根、平均分等在除法算式中分別代表什么含義，并讓學(xué)生獨(dú)立完成除法豎式計(jì)算。
學(xué)生展示結(jié)果，教師追問：與之前遇到的兩位數(shù)除以一位數(shù)有何不同?
師生共同總結(jié)：兩位數(shù)除以一位數(shù)，首位不能整除時(shí)，將余數(shù)與個(gè)位加在一起再計(jì)算。
教師引導(dǎo)學(xué)生利用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。
(三)課堂練習(xí)
想想做做：(1)783 (2)705
(四)小結(jié)作業(yè)
課堂小結(jié)：首位不能整除的兩位數(shù)除以一位數(shù)的計(jì)算方法，注意要點(diǎn)及驗(yàn)算方法。
課后作業(yè)：想想做做剩余題目，嘗試先估算，再計(jì)算。
四、板書設(shè)計(jì)
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇5
【說教材】
一、教材分析
本節(jié)課是在學(xué)生掌握整十?dāng)?shù)加一位數(shù)，和整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教材利用學(xué)生熟悉和喜愛的生活事例和事物設(shè)計(jì)情境，通過觀察讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合操作、討論交流，來探索計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法。
二、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)目標(biāo)：
初步理解掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法，使用相同數(shù)位上的數(shù)相加的計(jì)算方法計(jì)算不進(jìn)位加法。
（二）技能目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、計(jì)算能力和抽象思維能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的觀念看周圍的事物的意識(shí)，培養(yǎng)同學(xué)之間的相互交流的態(tài)度。
（三）情感目標(biāo)：
讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的樂趣。使學(xué)生在探索活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)。
三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：1、掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)不進(jìn)位加法的計(jì)算方法。
2、提高學(xué)生的計(jì)算能力。
難點(diǎn)：理解相同數(shù)位上的數(shù)相加的算理。
【說教法學(xué)法】
一、說教法：本節(jié)課我結(jié)合《課標(biāo)》中的教育理念，透析教材，利用多煤體及擺小棒的直觀演示教學(xué)法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。
二、說學(xué)法：課堂上通過觀察—操作—討論—探索等學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生通過動(dòng)手?jǐn)[小棒，從中探索出兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，初步學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的角度去觀察事物思考問題。
【說教學(xué)過程】
我把本節(jié)課的教學(xué)劃分為以下四個(gè)部分：（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知；（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索；（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)；（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂。
（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新知（整十?dāng)?shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)）
這環(huán)節(jié)主要是通過“開火車”的形式復(fù)習(xí)整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)，再比較以下兩組式題的不同點(diǎn)，突出整十?dāng)?shù)加整十?dāng)?shù)和一位數(shù)計(jì)算方法的區(qū)別，激活與本課相關(guān)的已有知識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移。
（1） 40＋2 50＋3 20+5 60+1 50+4 40+3
（2）40＋20 50＋30 20+50 60+10 50+40 40+30
（二）創(chuàng)設(shè)情境，自主探索
傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)比較枯燥，為改變這種狀況，新課開始我以新學(xué)期第一天發(fā)生的事“發(fā)新書”的情景圖引入，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情景中學(xué)習(xí)計(jì)算。首先，通過觀察，讓學(xué)生自已找出圖中的相關(guān)數(shù)學(xué)信息和提出相應(yīng)的數(shù)學(xué)問題。
根據(jù)本節(jié)課教學(xué)需要，從學(xué)生提的眾多問題中選取與本課有關(guān)的具代表性的兩個(gè)問題：（1）數(shù)學(xué)書一共有多少本？（2）一包數(shù)學(xué)書和一包語文書一共有多少本？作為這節(jié)課要解決的問題來引入課堂教學(xué)。此時(shí)學(xué)生很快就能列出式子，通過觀察比較兩個(gè)算式，讓學(xué)生指出35+3是一道兩位數(shù)加一位數(shù)的式子，35+30則是兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)的式子，從而點(diǎn)出課題，讓學(xué)生讀課題明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。再通過小組合作擺小棒，來理解兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法，例如計(jì)算35+3時(shí)，在小組活動(dòng)中先引導(dǎo)學(xué)生一個(gè)同學(xué)出35，另一個(gè)同學(xué)擺出3，通過討論如何把兩人的小棒合起來，討論交流得出先把5根小棒加上3根合起來，再和3捆小棒合起來操作過程，這樣學(xué)生就能從算式里發(fā)現(xiàn)先把個(gè)位上的5和3算出來。計(jì)算35+30時(shí)，用相同的方法，通過擺小棒理解計(jì)算方法，再讓學(xué)生從算式里發(fā)現(xiàn)是先把十位上的30和30合起來。最后總結(jié)出計(jì)算兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法是“相同數(shù)位上的數(shù)相加”。再讓學(xué)生讀一讀，加深記憶和理解，為下面的實(shí)踐應(yīng)用打基礎(chǔ)。
（三）實(shí)踐應(yīng)用，鞏固知識(shí)
檢測(cè)是實(shí)施課堂優(yōu)化教學(xué)的重要手段，因此我緊扣教材，挑選了教材中相關(guān)練習(xí)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。我設(shè)計(jì)了四道針對(duì)性的練習(xí)題，以達(dá)到“鞏固知識(shí)—提速計(jì)算—拓展思維—實(shí)際應(yīng)用”的作用。
（1）例題后的“做一做”，嘗試完成讓學(xué)生說說算理，目的讓學(xué)生對(duì)兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法進(jìn)一步鞏固。
（2）我利用低年級(jí)小學(xué)生的好勝心理，分組比賽，讓學(xué)生完成練習(xí)十一第1、2題，目的讓學(xué)生知道掌握兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)的計(jì)算方法的好處，使自己計(jì)算速度得到提高。
（3）我設(shè)計(jì)了一題判斷題。這題是知識(shí)的拓展延伸，通過掌握的計(jì)算方法來判一判對(duì)錯(cuò)，從分析原因來培養(yǎng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)意識(shí)。
（4）我讓學(xué)生完成練習(xí)十一的第3題，把數(shù)學(xué)的計(jì)算與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。
（四）自我評(píng)價(jià)，分享快樂
讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課的所學(xué)習(xí)知識(shí)作歸納和總結(jié)，讓學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單自我評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)的成果，并懂得與他人分享學(xué)習(xí)的快樂。
【說教學(xué)評(píng)價(jià)】
這節(jié)課從實(shí)踐應(yīng)用檢測(cè)中，前兩題重抓基礎(chǔ)知識(shí)的落實(shí)，后兩題注重學(xué)生技能的培養(yǎng)，在鼓勵(lì)算法多樣化的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同算法進(jìn)行比較、評(píng)價(jià)，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的策略評(píng)價(jià)意識(shí)。本節(jié)課我充分利用了低年級(jí)小學(xué)生的心理特征，開展小組合作比賽形式進(jìn)行檢測(cè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得成功的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇6
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的筆算方法的過程，能正確地筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法。
2、培養(yǎng)學(xué)生初步的分析、推理和估算能力。
3、養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
1課時(shí)
筆算兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的除法的算理和算法。
首位除時(shí)有余數(shù)的除法計(jì)算方法。
（一）導(dǎo)入新課
口算熱身。（3分鐘左右）
30÷3=80÷4=18÷3=
16÷4=48÷6=24÷6=
81÷9=18÷9=20÷6=
選擇其中1—2題請(qǐng)學(xué)生說說是怎么算的？
（二）講授新課
把42個(gè)羽毛球平均分給兩個(gè)班，每班能分到多少個(gè)？誰能分一分。找同學(xué)出來分一分，其他同學(xué)看一看。
（先分給每班2筒，是20個(gè)，余下2個(gè)，每班再分得1個(gè)。每班共分到21個(gè)。）
學(xué)生在練習(xí)本獨(dú)立列式計(jì)算。
同桌的小朋友交流如下問題：
你在計(jì)算的時(shí)候碰到了什么困難？你是怎樣解決困難的？
指名一人板演。
指名學(xué)生說說筆算過程。
教師邊說邊演示：如果再添一筒羽毛球，也就是5筒羽毛球和兩個(gè)羽毛球。
出示：教材例5情境圖。
導(dǎo)入：圖中有哪些數(shù)學(xué)信息？有52個(gè)羽毛球，平均分給2個(gè)班，每班分得多少個(gè)？
（三）重難點(diǎn)精講
列式：52÷2=（）
嘗試列豎式計(jì)算：
讓學(xué)生觀察、試除，并說說自己發(fā)現(xiàn)了什么。
全班交流。教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將注意的重點(diǎn)集中到首位不能整除上。5除以2不能正好除完，還有余數(shù)，怎么辦？
引導(dǎo)：這類題該怎樣解決呢？誰能分一分？
結(jié)合學(xué)生回答，借助小棒演示算理。學(xué)生分的時(shí)候，先分每份2個(gè)十，剩下的1個(gè)十沒法分怎么辦？重點(diǎn)說清要把余下的1捆拆開，和2根合起來再分。即：每份先分得2個(gè)十，余下1個(gè)十和2個(gè)一合起來再分，每份6個(gè)。
根據(jù)剛才分小棒的.過程，52÷2的筆算該怎么寫呢？誰來說一說，按照剛才擺的過程，先算哪一位？（根據(jù)學(xué)生的回答，完成十位上的板書。）
追問：十位上余下來的1表示什么意思？接下去怎么除？（讓學(xué)生獨(dú)立思考，再同桌互相說一說）指名完成剩下的板書，其余學(xué)生完成書上第56頁的填空。寫成除法算式如下：
用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出。追問：十位上剩下1以后是怎樣除的？
檢驗(yàn)：這題計(jì)算是不是正確呢？可以怎樣檢查？
怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
比一比52÷2和復(fù)習(xí)題42÷2，在計(jì)算時(shí)有什么不同？
試一試：55÷3＝找學(xué)生板演
其余學(xué)生獨(dú)立解答后集體交流。
重點(diǎn)追問：十位除后余2表示什么意思？十位上剩下2以后是怎樣除的？（用彩筆把豎式中的關(guān)鍵標(biāo)出）。
有余數(shù)的除法怎樣用乘法進(jìn)行驗(yàn)算？
分析黑板上學(xué)生在自學(xué)中出現(xiàn)的各種情況，給予適當(dāng)點(diǎn)評(píng)。針對(duì)學(xué)生的錯(cuò)例，提醒學(xué)生需要注意的地方。
談?wù)勥@節(jié)課的收獲，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，該怎樣處理？
（四）歸納小結(jié)：
兩位數(shù)除以一位數(shù)，當(dāng)被除數(shù)十位上的數(shù)除以一位數(shù)有余數(shù)時(shí)，要把余數(shù)和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除。
（五）隨堂檢測(cè)：
1、想想做做第1題
2、想想做做第2題
96÷860÷474÷266÷5
3、想想做做第3題
48÷4=64÷2=
48÷3=64÷4=
75÷3=96÷6=
77÷3=99÷6=
4、想想做做第4題。先估計(jì)商是幾十多，再用豎式計(jì)算。
64÷585÷395÷491÷2
5、想想做做第5題
6、
兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）
54÷2＝78÷5＝68÷4＝
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過實(shí)際操作，理解每求出一位商，余下的數(shù)必須比除數(shù)小和每次余下的數(shù)要與下一位商的數(shù)合并造繼續(xù)除的道理。
2、掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
3、在操作活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生思考和解決問題的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過分錢幣的實(shí)踐操作活動(dòng)使學(xué)生經(jīng)歷除到某一位時(shí)有余數(shù)，要把余數(shù)和后一位的數(shù)結(jié)合起來繼續(xù)除的計(jì)算過程，從而明白算理。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握一位數(shù)除三位數(shù)的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
教學(xué)過程：
一、準(zhǔn)備
1、口算
2408=答案
3603=答案
1505=答案
363=答案
333=答案
633=答案
2、豎式計(jì)算
693=答案
783=答案
955=答案
723=答案
783=答案
582=答案
二、新授
1、出示例2 猜想每班種多少棵樹？
2、問：你用什么方法猜得如此正確？如果學(xué)生猜得不正確：?jiǎn)栁覀兛梢杂檬裁捶椒?zhǔn)確計(jì)算出每班種多少棵樹？
3、教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)，然后根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，教師板書并講解豎式計(jì)算過程。
4、課本第20頁做一做第2題。
展示學(xué)生作業(yè)。如果發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，請(qǐng)學(xué)生判斷，并說明原因。
5、小結(jié)：你覺得計(jì)算除數(shù)是一位數(shù)除法時(shí)要注意什么？
三、鞏固
第21頁第4題。
教學(xué)反思：
整節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)比較清楚，每個(gè)環(huán)節(jié)還是能很自然的連貫起來，大多數(shù)學(xué)生掌握的情況比較好。但在其中還是有需要改進(jìn)的地方，比如復(fù)習(xí)中安排的聽算題數(shù)多了，花費(fèi)了許多時(shí)間使后面學(xué)生練習(xí)的時(shí)間少了，而且復(fù)習(xí)中可以重點(diǎn)復(fù)習(xí)口算除法的方法，更好的做好新課的鋪墊。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇8
一、教學(xué)內(nèi)容：
教科書第84的例3、85頁的試一試和想想做做第1----3題。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)計(jì)算方法的過程，理解并掌握進(jìn)位加法中，“個(gè)位滿十向十位進(jìn)1”的算理以及從個(gè)位加起的必要性，能正確筆算兩位數(shù)加兩位數(shù)。
2、在解決問題的過程中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步發(fā)展解決問題的策略，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的活動(dòng)中獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和信心，養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
4、培養(yǎng)學(xué)生作業(yè)書寫格式規(guī)范、字跡工整的好習(xí)慣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：在理解的基礎(chǔ)上掌握進(jìn)位加法的筆算方法。
四、教學(xué)難點(diǎn)：理解“個(gè)位滿十，向十位進(jìn)一”的算理。
五、教具：口算卡片，課件。學(xué)具：小棒，計(jì)數(shù)器。
六、教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)鋪墊
1、示卡片口算。
4+6=（）
20+10=（）
24+5=（）
20+13=（）
5+7=（）30+40=（）6+43=（）17+60=（）
2、用豎式計(jì)算，指名學(xué)生板演。
44+32= 26+53= 74-24= 57-51=
（二）合作探究，獲取新知
1、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引入
我們班有沒有小朋友收集郵票？收集郵票是一件很有意義的事情，可以增長知識(shí)，可以培養(yǎng)辦事認(rèn)真的習(xí)慣和毅力。你們看，有兩位小朋友都是集郵愛好者，他們正在數(shù)自己的郵票張數(shù)呢。（出示情境圖）
2、根據(jù)現(xiàn)實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生提出問題。
小朋友你從圖中知道了什么？你想提出什么問題，能列式解答嗎？
從學(xué)生提出的問題中，選出求和的問題：“兩人一共有多少張？”并讓學(xué)生列出解決問題的算式“34+16”
（三）實(shí)踐操作，探索算法。1.學(xué)生嘗試計(jì)算34+16。
（1）“34+16=？請(qǐng)大家四人小組合作來討論一下。同學(xué)們可以借助計(jì)數(shù)器、小棒這些學(xué)具，也可以嘗試創(chuàng)新用別的方法，看哪個(gè)小組討論的最好?！?BR> （2）學(xué)生小組合作探討，教師巡視，每組選一名代表上臺(tái)講解算法。
反饋方法1：我們組用計(jì)數(shù)器，先在十位上撥3個(gè)珠子、個(gè)位上撥4個(gè)珠子。要加16，十位上撥1個(gè)珠子、個(gè)位上撥6個(gè)珠子。個(gè)位上4個(gè)加6個(gè)是10個(gè)珠子。就在十位上撥1個(gè)珠子，把個(gè)位上10個(gè)珠子撥去。得到50。
反饋方法2：我們組用小棒來擺的。先擺3捆4根，再擺1捆6根。4根加6根是10根，10根可以再捆成1捆。3捆加1捆再加1捆是5捆就是50根。
反饋方法3：列豎式，并引導(dǎo)學(xué)生討論應(yīng)該從哪一位算起？說說自己的理由。
十個(gè)
位位3 4 + 1 6
先算個(gè)位4加6得10，個(gè)位寫0，向十位進(jìn)1，再算3加1再加進(jìn)上的1得5，34+16=、試一試6 5+28=先讓學(xué)生獨(dú)立嘗試計(jì)算，再請(qǐng)一個(gè)學(xué)生板演，集體評(píng)議、訂正。
3、結(jié)合兩道算式，請(qǐng)小組討論在筆算進(jìn)位加法時(shí)要注意什么？①相同數(shù)位對(duì)齊；②從個(gè)位加起；③個(gè)位滿十向十位進(jìn)1。
（四）鞏固提高，練習(xí)實(shí)踐
1.想想做做第1題學(xué)生分組練習(xí)，指名板演，并選擇其中的幾道題說說筆算的過程。2.想想做做第2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。
3.想想做做第3題指名學(xué)生讀題，再獨(dú)立列式解答，注意提醒學(xué)生寫上單位名稱。展示交流時(shí)，說一說從題中發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息，問題是什么，用什么方法計(jì)算，為什么用加法計(jì)算，你是怎樣算的。
（五）總結(jié)：說說這節(jié)課你有什么收獲？
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇9
教學(xué)內(nèi)容：
國標(biāo)蘇教版小學(xué)《數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第76至78頁
教學(xué)目標(biāo)：
1、經(jīng)歷探索一位數(shù)乘兩位數(shù)算法的過程，理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理，并掌握計(jì)算方法。
2、初步學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
3、在與他人交流算法的過程中，培養(yǎng)自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)會(huì)一位數(shù)乘幾十的口算和一位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解一位數(shù)乘兩位數(shù)的算理。
教學(xué)準(zhǔn)備：
Q、3、2、6四張撲克牌、折疊式卡片。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題
教師出示Q、3、2、6四張牌：把Q看作12，你能根據(jù)這4張撲克牌上的數(shù)算24點(diǎn)嗎？
學(xué)生試算24點(diǎn)。
匯報(bào)算法，根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，教師板書。
學(xué)生的算法可能有：
○112－2=10○22×6=12○32×3=6……
10×3=3012×3=366+6=12
30－6=2436－12=2412+12=24
引導(dǎo)學(xué)生找出上面各種算法中口算有“困難”的算式。（10×3=3012×3=36）
比較這些算式與以前學(xué)習(xí)的2×6=12、2×3=6有什么不同。
揭示課題：兩位數(shù)乘一位數(shù)（板書）
二、自主探索、合作交流
1、學(xué)習(xí)幾十乘幾
（1）提問：10×3應(yīng)該怎么算呢？同桌之間說一說。
（2）學(xué)生匯報(bào)，可能會(huì)出現(xiàn)以下算法。
○110+10+10=30
○2一個(gè)十是十，三個(gè)十就是三十。
○31×3=3,再加一個(gè)0，所以10×3=30
（3）分析比較各種算法，在分析第三種算法時(shí)，教師在算式中用彩色粉筆畫注：
（4）折疊式卡片依次出示下面三組口算題。
2×43×56×7
20×430×560×7
學(xué)生口算后，引導(dǎo)學(xué)生比一比，說一說有什么發(fā)現(xiàn)，試編一組類似的題目并口算。
（5）小結(jié)：我們口算幾十乘幾時(shí)，一般先想幾乘幾。
2、學(xué)習(xí)幾十幾乘幾
（1）提問：你會(huì)口算12×3嗎？
（2）學(xué)生討論，匯報(bào)?？赡軙?huì)出現(xiàn)以下算法：
○112+12+12=36
○26×3=18、12×3就是2個(gè)18,18+18=36.
○31×3=3、2×3=6，合起來是36.
（3）引導(dǎo)學(xué)生分析各種算法，在分析第3種算法時(shí)，通過小棒圖幫助學(xué)生理解重點(diǎn)：1×3表示1個(gè)十與3相乘，即10×3=30，再算2×3=6，30和6合起來是36。
結(jié)合對(duì)第3種算法的分析，板書：
（4）教師指出：12×3的計(jì)算過程，也可以寫成豎式。
學(xué)生試用豎式計(jì)算，可能出現(xiàn)以下寫法：
分析各種寫法。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合小棒圖說說為什么這么算。
引導(dǎo)學(xué)生閱讀教科書，掌握一般寫法。
（5）完成“試一試”：用豎式計(jì)算21×3，并指導(dǎo)學(xué)生用再乘一遍的方法進(jìn)行驗(yàn)算。
三、總結(jié)提升
學(xué)生自由發(fā)言：說說今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲體會(huì)。
四、鞏固提高
1、完成教科書第78頁“想想做做”第2題。
指名板演，其余學(xué)生座練。
2、完成教科書第78頁第4、5題。
交流：從圖上你得到那些信息？
學(xué)生獨(dú)立完成。
3、游戲：接龍數(shù)青蛙。
游戲規(guī)則：從一只青蛙四條腿，一直數(shù)到十二只青蛙四十八條腿，接著從十二只數(shù)到一只，如此往復(fù)。比一比誰說得既準(zhǔn)確又快。
兩位數(shù)加一位數(shù)教案 篇10
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：在學(xué)生明確兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理，掌握算法的基礎(chǔ)上，自主探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算理，發(fā)現(xiàn)乘法和加法進(jìn)位方法的相同之處，以此理解掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的筆算方法并能正確進(jìn)行筆算。
2、數(shù)學(xué)思考目標(biāo)：讓學(xué)生經(jīng)歷自主探究、合作交流、動(dòng)手操作的過程，親歷數(shù)學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，通過觀察、推理、猜想、實(shí)踐來探索兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算法和算理，以及與加法算法、算理之間聯(lián)系的深層次意義，體驗(yàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的相通性，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的遷移類推和探究能力。
3、問題解決目標(biāo)：通過探究活動(dòng)讓孩子學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，綜合運(yùn)用知識(shí)解決問題，獲得分析問題和解決問題的一些基本方法。
4、情感態(tài)度目標(biāo)：讓每個(gè)孩子積極參與到數(shù)學(xué)活動(dòng)中，通過探究活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系性，體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的樂趣，以此體會(huì)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，了解數(shù)學(xué)的價(jià)值。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生直觀、充分感受算理，尋找新舊知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以便明確算法，初步構(gòu)建完整的乘法計(jì)算知識(shí)結(jié)構(gòu)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解和表述兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）的算理和算法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
課前任務(wù)單、多媒體課件
四、教學(xué)過程
（一）設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課
課件出示“拆與合的秘密”
師：同學(xué)們，看到這個(gè)題目你想知道或者想問什么？
生：拆是什么意思
師：誰能幫他解決
生：就是拆開的意思
師：你解釋的很到位
生：合是什么意思
師：你來給他解釋一下
生：合起來的意思
師：恩，對(duì)，誰還有
生：它們的秘密是什么
師：其實(shí)對(duì)于它的秘密咱們?cè)缇陀兴私?BR> 生：嗯~（疑惑）
師：不信，咱一起看一下。（出示算式）用豎式解決一下這個(gè)算式。（觀察學(xué)生的做題情況）
師：誰能說一說你的解題思路？
生：先算個(gè)位3+4=7，再算十位5+3=8，再算百位3+1=4，最后結(jié)果就等于487。（學(xué)生邊說，教師邊PPT展示過程）
師：思路很清晰，掌聲。
師：大家看一下，他的解題過程是不是將復(fù)雜的三位數(shù)加三位數(shù)拆成了一位數(shù)加一位數(shù)（教師指出怎么拆的），最終再合起來。
師：是按照什么進(jìn)行拆與合的呢？
生：數(shù)位
師：厲害，能用拆與合的方法做一下這個(gè)題嗎？
生：能
師：誰能說一下你的解題過程？
生：從個(gè)位開始算，個(gè)位3+8=11，寫1進(jìn)1，（學(xué)生說，教師展示過程，讓學(xué)生明白進(jìn)的是十位上的1）再算十位3+2+1=6，再算百位5+0=5（5直接落下來），最后結(jié)果就等于561。
師：思路清晰，表達(dá)準(zhǔn)確，可以有掌聲，看來你們已經(jīng)理解并會(huì)運(yùn)用拆與合了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)學(xué)生感興趣的拆與合拉近學(xué)生與課堂的距離，探究“拆與合”的秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣和求知欲，使其理解拆與合的方法和標(biāo)準(zhǔn)，為梳理兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理做鋪墊?！?BR> （二）分享梳理，推理探究
師：加法里有拆與合，乘法里有沒有拆與合呢？
生：有
師：有沒有，找找看。誰能口算結(jié)果等于多少。
生：48
師：誰能說一下你的解題思路？
生：個(gè)位2乘4等于8，十位2乘2等于4，也就是48。
（學(xué)生說教師展示，為學(xué)生再次呈現(xiàn)解題過程）
師：這兩個(gè)式子在解題時(shí)，你會(huì)選擇哪一個(gè)。
生：第一個(gè)，因?yàn)榈谝粋€(gè)式子的寫法更簡(jiǎn)單一些。
師：恩，咱們數(shù)學(xué)是講究簡(jiǎn)潔美的，這樣寫會(huì)更快捷一些。
師：誰能口算解決這個(gè)題
生：48
師：數(shù)一說你的解題思路。
生：個(gè)位4加4等于8，十位2加2等于4，
師：恩很好，回看一下剛才咱解決的這個(gè)問題，這倆個(gè)題有什么相同之處？
生：結(jié)果相同
師：為什么結(jié)果相同
生：因?yàn)閮蓚€(gè)算式都代表2個(gè)24相加
師：那拆與合的方法一樣嗎
生：一樣，都是按照數(shù)位拆與合
師：你們太善于發(fā)現(xiàn)總結(jié)了
師：誰能口算這個(gè)題
生：26
師：這兩個(gè)式子有什么不一樣？
生：結(jié)果不一樣
師：為什么結(jié)果不一樣
生：因?yàn)榈谝粋€(gè)式子代表的是24加2，而第二個(gè)式子代表的是24乘2
師：也就是說算式中的兩個(gè)2代表的意思一樣嗎
生：不一樣，第一個(gè)代表2個(gè)一，第二個(gè)2代表2個(gè)24。
師：對(duì)乘法和加法的意義了解得很透徹，那他們算起來一樣嗎？
生：不一樣
師：這一個(gè)個(gè)位、十位怎么算，
生：2+4，2+0
師：第二個(gè)個(gè)位、十位呢
生：2乘4，2乘2
師：對(duì)，雖然乘法的拆與合和加法的拆與合都是按照數(shù)位進(jìn)行的，但一定要看好運(yùn)算符號(hào)，根據(jù)加法和乘法的意義來確定算法。
師：乘法的拆與合會(huì)了嗎？
生：會(huì)了
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：借助對(duì)兩位數(shù)乘一位數(shù)（不進(jìn)位）算理和算法的梳理，引導(dǎo)學(xué)生找到新知和舊知的有效“重疊區(qū)”，激活學(xué)生已經(jīng)擁有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中輕車熟路的經(jīng)驗(yàn)和解題技巧派上用場(chǎng)，為解決新知做鋪墊?！?BR> （三）解決問題突破難點(diǎn)
出示兩位數(shù)乘一位數(shù)（進(jìn)位）算式
師：能學(xué)以致用，才是真的會(huì)。這個(gè)式子你能解決嗎？
生：能
師：抓緊時(shí)間做一下
（教師巡視，收集正確的和典型錯(cuò)誤）
師：誰能說一下你的解題思路（找正確的）？
生：先算個(gè)位3乘4等于12，寫2進(jìn)1，再算十位2乘3等于6再加進(jìn)的1，最后合起來等于72。（教師板書解題過程）
師：我覺得此時(shí)應(yīng)該有掌聲，看一下這位同學(xué)的算式和我的算式，哪一個(gè)更簡(jiǎn)單一些。
生：學(xué)生的
師：看來，你們一直在追求簡(jiǎn)潔美，咱們?cè)賮砜纯催@幾位同學(xué)地解題思路。
師：你是怎么做的
生：我當(dāng)時(shí)忘記進(jìn)1了
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十進(jìn)一
生：我進(jìn)1了，但是忘記加上了。
師：這是粗心，以后要注意
生：個(gè)位三四十二，向十位進(jìn)一，十位2乘3等于6，6乘1等于6。
師：誰發(fā)現(xiàn)了他的問題
生：2乘3之后，要加1
師：為什么是加1不是乘1
生：因?yàn)檫@個(gè)1是個(gè)位滿十進(jìn)上去的，要加上
（如果學(xué)生還不明白，可以擺一擺小棒）
生：2乘3應(yīng)該是十位上的，我放在了百位。
師：根據(jù)進(jìn)位法則
生：滿十就要向前一位進(jìn)一
生：3乘4等于12，寫2進(jìn)1，2加1等于3
師：誰能幫他找出錯(cuò)誤？
生：十位應(yīng)該再去乘個(gè)位，不能和加法混淆
師：嗯你理解的很透徹，掌聲
（根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況，進(jìn)行分析，如果沒有學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤，教師就呈現(xiàn)錯(cuò)誤算法）
師：錯(cuò)誤點(diǎn)主要集中在乘法的進(jìn)位上和意義上還是有點(diǎn)搞不清楚，想不想輕松掌握，讓你看個(gè)算式你就明白了?？谒阋幌?。
生：72
師：解題思路
生：個(gè)位3乘4等于12，滿十進(jìn)一，十位2乘3等于6再加1等于7。
生：兩個(gè)算式是一樣的
師：那里一樣
生：結(jié)果一樣
生：都表示3個(gè)24相加
師：還有什么相同
生：都是滿十進(jìn)一
生：都是進(jìn)到十位
師：如果要是滿二十進(jìn)幾
生：進(jìn)2
師：滿三十呢
生：三
師：也就是滿幾十進(jìn)幾
師：要是十位滿十向誰進(jìn)
生：百位
師：也就是
生：滿幾十向前一位進(jìn)幾
師：給自己掌聲，看來你們都會(huì)學(xué)以致用了。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：乘法的筆算方法與學(xué)生原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中計(jì)算加減法豎式的經(jīng)驗(yàn)是不同的，計(jì)算加減法豎式時(shí)只把相同數(shù)位上的數(shù)相加減，不同數(shù)位的數(shù)不能計(jì)算，這對(duì)孩子易產(chǎn)生負(fù)遷移，而且在更多的解題過程中，孩子們是無法通過直觀的擺小棒來解決問題的，所以通過乘法的意義，建立乘法與加法的聯(lián)系，由直觀的小棒回歸到抽象的數(shù)字上，讓孩子發(fā)現(xiàn)乘法與加法的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法的進(jìn)位和加法的進(jìn)位方法其實(shí)是一樣的，以便更自然的理解進(jìn)位和進(jìn)位位置的問題，避免出現(xiàn)滿十不進(jìn)或者滿十隔位進(jìn)的錯(cuò)誤，這樣就可以更有效地促進(jìn)學(xué)生把新的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)融入前經(jīng)驗(yàn)中，使新知在學(xué)生的前經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上根深蒂固地建構(gòu)起來，從而形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)完善自己的知識(shí)系統(tǒng)。以此來培養(yǎng)孩子的數(shù)感，增強(qiáng)孩子的運(yùn)算能力和抽象能力，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的自主整理能力和歸納概括能力?！?BR> （四）練習(xí)鞏固總結(jié)提升
師：用你們學(xué)到的知識(shí)解決這兩個(gè)題。（教師巡視）
師：哪位同學(xué)說一下你的解題思路。
生：個(gè)位4乘4等于16，寫6進(jìn)1，2乘4等于8，再加進(jìn)的1等于9，也就是96
師：這一題呢
生：個(gè)位4乘5等于20，寫0進(jìn)2，十位上2乘5等于10，再加上2等于12，也就是120。
師：這種情況就是十位滿十向
生：百位進(jìn)
師：不知不覺中你們已經(jīng)學(xué)會(huì)了兩位數(shù)乘一位數(shù)進(jìn)位和連續(xù)進(jìn)位乘法，你能總結(jié)一下進(jìn)位乘法有什么要注意的嗎？
生：滿幾十進(jìn)幾
生：進(jìn)上了不要忘記加
生：進(jìn)位方法和加法是一樣的......
師：總結(jié)的很全，總結(jié)了就要學(xué)以致用，抓緊做一做這幾道題，
教師巡視，查看學(xué)生完成情況，有時(shí)間就讓學(xué)生表達(dá)解題過程，沒有時(shí)間就不在表達(dá)。
師：通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，咱們已經(jīng)掌握了加法和兩位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密，那三位數(shù)乘一位數(shù)中拆與合的秘密又是怎樣的呢？可以利用課下時(shí)間和你的小朋友一起探究一下。好，這節(jié)課就到這里，下課。
【環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)意圖：通過練習(xí)鞏固和總結(jié)讓學(xué)生進(jìn)一步在腦海中建立兩位數(shù)乘一位數(shù)的算法和算理，不斷完善構(gòu)建知識(shí)體系，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的密切聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值?！?BR>