出國留學(xué)網(wǎng)小編為大家介紹西班牙移民者子女學(xué)習(xí)消極的原因有哪些，希望對出國留學(xué)的同學(xué)有所幫助。想了解更多留學(xué)精彩內(nèi)容，出國留學(xué)網(wǎng)為你詳細(xì)解答。
為什么孩子的教育成了問題呢?通過探討發(fā)現(xiàn)，對未來的極度消極是孩子們不愿學(xué)習(xí)的原因。而造成孩子們消極的原因中，父母的影響不能不說是巨大的。根據(jù)西班牙老師們的反映，主要問題有以下幾點：
不善于表達(dá)
很多西班牙老師反映，來自中國的中小學(xué)生，尤其是初來乍到的女學(xué)生，性格比較內(nèi)向，既不善于和同學(xué)、老師交流，也不喜歡表達(dá)自己的想法。當(dāng)老師主動問學(xué)生問題時，學(xué)生也表現(xiàn)得很靦腆，不喜歡回答老師的問題。
東方以嚴(yán)謹(jǐn)含蓄為美，而西方則以標(biāo)新立異、不拘小節(jié)為榮。西方人喜歡表達(dá)自己的觀點，而中國人則講話含蓄、克已善忍、談吐做事拘謹(jǐn)。在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，家長也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵孩子中西并取，尤其是在海外學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下，視野更加寬泛，要更善于用“世界眼光”來思考問題。交談時坦率地表露自己對某件事情的觀點會贏得周圍西班牙同學(xué)及老師的好感。
對于不善言辭的孩子，家長應(yīng)該鼓勵孩子勇于表達(dá)自己的觀點和想法，要為他樹立起想表達(dá)的自信心。孩子的回答即使出現(xiàn)差錯，也應(yīng)該對他大膽地提出反對意見的態(tài)度給予充分肯定。
學(xué)習(xí)缺乏主動性
跟隨父母來西班牙讀書的華人二代基本上都在國內(nèi)完成了部分學(xué)業(yè)，已經(jīng)習(xí)慣了國內(nèi)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，老師講課，學(xué)生專心聽課，老師布置作業(yè)學(xué)生按時完成。時間長了，只能把學(xué)生訓(xùn)練成為一個聽話并且會做作業(yè)的好孩子，但是不會做一個主動學(xué)習(xí)的孩子。這點恐怕是來西的中國中小學(xué)生與西班牙中小學(xué)生相比的最大的區(qū)別。
很多家長抱怨說，西班牙中小學(xué)校里老師留的作業(yè)太少，負(fù)擔(dān)太輕，孩子經(jīng)常很快就完成作業(yè)了，然后把大把的時間用在玩電腦上。如果家長讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子就會反駁“老師讓寫的作業(yè)都完成了”，于是，家長紛紛懇求老師“狠狠地”給自家孩子布置作業(yè)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：孩子還沒有適應(yīng)西班牙的教育模式，依舊認(rèn)為“只要把老師布置的作業(yè)寫完就行了。” 似乎只要老師不布置家庭作業(yè)，自己就渾然不知所措。西班牙中小學(xué)布置的作業(yè)相對來說很少，老師也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，正因如此，在西班牙要想做出成績要完全靠自己。
積極主動的精神狀態(tài)是盡快融入西班牙社會的基礎(chǔ)條件之一，在西班牙中小學(xué)的課堂上，積極思考、踴躍發(fā)言換回來的探索精神，遠(yuǎn)比其他學(xué)生投入一次佩服的目光意義要大;針對老師所給議題主動尋找問題所在并得出分析推理培養(yǎng)出的思辨精神，遠(yuǎn)比獲得老師的一次贊揚價值大的多。因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的各種素質(zhì)能力，是建立在對事物所需要一種積極主動的精神基礎(chǔ)之上。這才是家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的能夠立足于社會的一種彌足寶貴的資本。
課堂上不主動，與老師的互動不夠積極
當(dāng)談起學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時，大多西班牙老師認(rèn)為中國學(xué)生不太積極、主動，不習(xí)慣主動想問題，這種被動思維似乎短期內(nèi)很難克服。
誠然，我們的學(xué)生由于受到國內(nèi)應(yīng)試教育及傳統(tǒng)人文環(huán)境影響，相比國外學(xué)生而言，行為方式與思維習(xí)慣趨于保守中庸，體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺中形成了被動、消極的人生狀態(tài)。而當(dāng)在“一言堂”這種課堂教學(xué)方法的長期灌輸之下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間大都不太喜歡主動思考，來到西班牙之后仍然陷于這種被動局面。
要么性格孤僻，要么喜歡扎堆
根據(jù)區(qū)份的不同，不同中小學(xué)里的中國學(xué)生聚集度是不同的，有的學(xué)校里可能一個年紀(jì)也不過幾個中國學(xué)生，這時，班里的“一枝獨秀”就會顯得略微孤僻，不善于跟周圍的西班牙同學(xué)融入，顯得“格格不入”。更有甚者，有的孩子因為受不了在學(xué)校的孤獨，而頻頻逃學(xué);在一些中國孩子比較多的學(xué)校里，西班牙老師普遍反映中國學(xué)生喜歡扎堆，互相之間用中文或者家鄉(xiāng)的方言交流，不屑于跟周圍的同學(xué)交流，仿佛處于“世外桃園”。
在西班牙求學(xué)的路程當(dāng)中，家長除了要培養(yǎng)孩子積極主動的精神面貌外，更應(yīng)該鍛煉孩子積極融入新環(huán)境、忍受孤獨的能力。上帝只幫助那些幫助自己的人，所以人永遠(yuǎn)是孤單地在奮斗，不管有多少人在你的身邊，你要真正達(dá)到成功，主要是靠你自己。因此，應(yīng)該培養(yǎng)孩子具備克服孤獨的堅毅性格。
為什么孩子的教育成了問題呢?通過探討發(fā)現(xiàn)，對未來的極度消極是孩子們不愿學(xué)習(xí)的原因。而造成孩子們消極的原因中，父母的影響不能不說是巨大的。根據(jù)西班牙老師們的反映，主要問題有以下幾點：
不善于表達(dá)
很多西班牙老師反映，來自中國的中小學(xué)生，尤其是初來乍到的女學(xué)生，性格比較內(nèi)向，既不善于和同學(xué)、老師交流，也不喜歡表達(dá)自己的想法。當(dāng)老師主動問學(xué)生問題時，學(xué)生也表現(xiàn)得很靦腆，不喜歡回答老師的問題。
東方以嚴(yán)謹(jǐn)含蓄為美，而西方則以標(biāo)新立異、不拘小節(jié)為榮。西方人喜歡表達(dá)自己的觀點，而中國人則講話含蓄、克已善忍、談吐做事拘謹(jǐn)。在繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)的同時，家長也應(yīng)該適當(dāng)鼓勵孩子中西并取，尤其是在海外學(xué)習(xí)與生活環(huán)境下，視野更加寬泛，要更善于用“世界眼光”來思考問題。交談時坦率地表露自己對某件事情的觀點會贏得周圍西班牙同學(xué)及老師的好感。
對于不善言辭的孩子，家長應(yīng)該鼓勵孩子勇于表達(dá)自己的觀點和想法，要為他樹立起想表達(dá)的自信心。孩子的回答即使出現(xiàn)差錯，也應(yīng)該對他大膽地提出反對意見的態(tài)度給予充分肯定。
學(xué)習(xí)缺乏主動性
跟隨父母來西班牙讀書的華人二代基本上都在國內(nèi)完成了部分學(xué)業(yè)，已經(jīng)習(xí)慣了國內(nèi)的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，老師講課，學(xué)生專心聽課，老師布置作業(yè)學(xué)生按時完成。時間長了，只能把學(xué)生訓(xùn)練成為一個聽話并且會做作業(yè)的好孩子，但是不會做一個主動學(xué)習(xí)的孩子。這點恐怕是來西的中國中小學(xué)生與西班牙中小學(xué)生相比的最大的區(qū)別。
很多家長抱怨說，西班牙中小學(xué)校里老師留的作業(yè)太少，負(fù)擔(dān)太輕，孩子經(jīng)常很快就完成作業(yè)了，然后把大把的時間用在玩電腦上。如果家長讓孩子繼續(xù)學(xué)習(xí)，孩子就會反駁“老師讓寫的作業(yè)都完成了”，于是，家長紛紛懇求老師“狠狠地”給自家孩子布置作業(yè)。產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因是：孩子還沒有適應(yīng)西班牙的教育模式，依舊認(rèn)為“只要把老師布置的作業(yè)寫完就行了。” 似乎只要老師不布置家庭作業(yè)，自己就渾然不知所措。西班牙中小學(xué)布置的作業(yè)相對來說很少，老師也不會督促學(xué)生學(xué)習(xí)，當(dāng)然更不會強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，正因如此，在西班牙要想做出成績要完全靠自己。
積極主動的精神狀態(tài)是盡快融入西班牙社會的基礎(chǔ)條件之一，在西班牙中小學(xué)的課堂上，積極思考、踴躍發(fā)言換回來的探索精神，遠(yuǎn)比其他學(xué)生投入一次佩服的目光意義要大;針對老師所給議題主動尋找問題所在并得出分析推理培養(yǎng)出的思辨精神，遠(yuǎn)比獲得老師的一次贊揚價值大的多。因此，在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)出的各種素質(zhì)能力，是建立在對事物所需要一種積極主動的精神基礎(chǔ)之上。這才是家長應(yīng)該培養(yǎng)孩子的能夠立足于社會的一種彌足寶貴的資本。
課堂上不主動，與老師的互動不夠積極
當(dāng)談起學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)時，大多西班牙老師認(rèn)為中國學(xué)生不太積極、主動，不習(xí)慣主動想問題，這種被動思維似乎短期內(nèi)很難克服。
誠然，我們的學(xué)生由于受到國內(nèi)應(yīng)試教育及傳統(tǒng)人文環(huán)境影響，相比國外學(xué)生而言，行為方式與思維習(xí)慣趨于保守中庸，體現(xiàn)在日常生活學(xué)習(xí)當(dāng)中不知不覺中形成了被動、消極的人生狀態(tài)。而當(dāng)在“一言堂”這種課堂教學(xué)方法的長期灌輸之下，學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間大都不太喜歡主動思考，來到西班牙之后仍然陷于這種被動局面。
要么性格孤僻，要么喜歡扎堆
根據(jù)區(qū)份的不同，不同中小學(xué)里的中國學(xué)生聚集度是不同的，有的學(xué)校里可能一個年紀(jì)也不過幾個中國學(xué)生，這時，班里的“一枝獨秀”就會顯得略微孤僻，不善于跟周圍的西班牙同學(xué)融入，顯得“格格不入”。更有甚者，有的孩子因為受不了在學(xué)校的孤獨，而頻頻逃學(xué);在一些中國孩子比較多的學(xué)校里，西班牙老師普遍反映中國學(xué)生喜歡扎堆，互相之間用中文或者家鄉(xiāng)的方言交流，不屑于跟周圍的同學(xué)交流，仿佛處于“世外桃園”。
在西班牙求學(xué)的路程當(dāng)中，家長除了要培養(yǎng)孩子積極主動的精神面貌外，更應(yīng)該鍛煉孩子積極融入新環(huán)境、忍受孤獨的能力。上帝只幫助那些幫助自己的人，所以人永遠(yuǎn)是孤單地在奮斗，不管有多少人在你的身邊，你要真正達(dá)到成功，主要是靠你自己。因此，應(yīng)該培養(yǎng)孩子具備克服孤獨的堅毅性格。