為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。優(yōu)秀的方案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢？以下是小編給大家介紹的方案范文的相關(guān)內(nèi)容，希望對(duì)大家有所幫助。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1．知識(shí)與技能：
初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2．過程與方法：
通過自主探究一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及對(duì)知識(shí)的遷移能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
1．教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解和掌握一位小數(shù)簡(jiǎn)單的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
正確解決在計(jì)算小數(shù)加法當(dāng)中和為整數(shù)時(shí)的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補(bǔ)“0”的問題。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)主題圖設(shè)置同學(xué)們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。
學(xué)生把文具的價(jià)格介紹給同學(xué)，填在價(jià)目表中：
編號(hào)商品名稱單價(jià)（單位：元）
1橡皮0.5
2卷筆刀0.8
3小刀0.6
4鉛筆1.2
5筆記本2.6
6文具盒6.8
7書包25.8
8練習(xí)本0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學(xué)生可能會(huì)提出：1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？
1個(gè)文具盒和1個(gè)筆記本，一共多少錢？
1把小刀比1個(gè)筆記本少多少錢？
……
[設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學(xué)生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的'眼光看問題的意識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實(shí)際問題
1．小數(shù)加法。
（1）獨(dú)立思考。
一個(gè)筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？
請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考、計(jì)算。
（2）把你的計(jì)算方法說給同桌聽聽。
（3）全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
②26角＋12角＝38角＝3.8元；
③260分＋120分＝380分＝3.8元；
④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
⑤直接算；
⑥根據(jù)整數(shù)加法的計(jì)算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。
匯報(bào)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的寫法。
師：用豎式計(jì)算時(shí)，在書寫上應(yīng)注意什么？為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊？
小結(jié)：列豎式計(jì)算小數(shù)的加法時(shí)，不但要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對(duì)齊了。
2．小數(shù)減法。
師：任選一個(gè)用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組中交流。
3．小結(jié)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)之后，老師讓學(xué)生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學(xué)生說說在計(jì)算時(shí)都應(yīng)注意些什么。
4．探究整數(shù)減小數(shù)補(bǔ)“0”的問題。
師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補(bǔ)“0”的情況。
[設(shè)計(jì)意圖：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，進(jìn)行知識(shí)的遷移。通過小組活動(dòng)，大家互通有無，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又使學(xué)生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡(jiǎn)便。]
三、體會(huì)小數(shù)與整數(shù)加減法的異同
師：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？
生結(jié)合板書討論：
相同點(diǎn)：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進(jìn)一；退一作十。
不同點(diǎn)：整數(shù)加減法是末位對(duì)齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、靈活應(yīng)用
假如你有50元錢，請(qǐng)你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應(yīng)付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長(zhǎng)匯報(bào)。
購物單
物品編號(hào)物品單價(jià)（單位：元）
應(yīng)付錢數(shù)（）元，找回錢數(shù)（）元。
五、小結(jié)
小數(shù)的加、減法用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
六、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
2.6＋1.2＝學(xué)生的減法算式
展示學(xué)生的多種算法
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我會(huì)算。（完成p97頁第3題）
（1）課前測(cè)量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、探究體驗(yàn)
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨(dú)立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計(jì)算。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）集體反饋、匯報(bào)交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法，
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導(dǎo)入
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
（2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應(yīng)付多少錢？
（3）生嘗試計(jì)算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
二、探究體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)小數(shù)加法
（1）同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的？
（2）生匯報(bào)交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)減法
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？
（4）這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計(jì)算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇一
1．知識(shí)與技能：
初步理解和掌握一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2．過程與方法：
通過自主探究一位小數(shù)加減法的計(jì)算方法，培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力及對(duì)知識(shí)的遷移能力。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
通過解決實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。
1．教學(xué)重點(diǎn)：
初步理解和掌握一位小數(shù)簡(jiǎn)單的加、減法的計(jì)算方法，并能正確計(jì)算。
2．教學(xué)難點(diǎn)：
正確解決在計(jì)算小數(shù)加法當(dāng)中和為整數(shù)時(shí)的去“0”以及整數(shù)減小數(shù)中需要補(bǔ)“0”的問題。
課件。
一、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
根據(jù)主題圖設(shè)置同學(xué)們?nèi)ァ拔木呱痰辍辟I文具的情境。
學(xué)生把文具的價(jià)格介紹給同學(xué)，填在價(jià)目表中：
編號(hào)商品名稱單價(jià)（單位：元）
1橡皮0.5
2卷筆刀0.8
3小刀0.6
4鉛筆1.2
5筆記本2.6
6文具盒6.8
7書包25.8
8練習(xí)本0.9
師：從圖中你能得到哪些信息？你又能提出哪些問題？
學(xué)生可能會(huì)提出：1個(gè)卷筆刀和1枝鉛筆，一共多少錢？
1個(gè)文具盒和1個(gè)筆記本，一共多少錢？
1把小刀比1個(gè)筆記本少多少錢？
……
[設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)購物的情境，讓學(xué)生通過觀察提出問題，培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)的'眼光看問題的意識(shí)，并能夠激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。]
二、探究新知，解決實(shí)際問題
1．小數(shù)加法。
（1）獨(dú)立思考。
一個(gè)筆記本2.6元，一枝鉛筆1.2元，一共需要多少錢？
請(qǐng)同學(xué)獨(dú)立思考、計(jì)算。
（2）把你的計(jì)算方法說給同桌聽聽。
（3）全班交流。
學(xué)生可能出現(xiàn)的方法有：
①2.6元表示2元6角，1.2元表示1元2角，2元6角＋1元2角＝3元8角＝3.8元；
②26角＋12角＝38角＝3.8元；
③260分＋120分＝380分＝3.8元；
④豎式：6角＋2角＝8角，2元＋1元＝3元，3元＋8角＝3.8元；
⑤直接算；
⑥根據(jù)整數(shù)加法的計(jì)算方法，猜想小數(shù)的加法也是這樣算。
匯報(bào)中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)豎式的寫法。
師：用豎式計(jì)算時(shí)，在書寫上應(yīng)注意什么？為什么要相同數(shù)位對(duì)齊？怎樣才能使相同數(shù)位上的數(shù)對(duì)齊？
小結(jié)：列豎式計(jì)算小數(shù)的加法時(shí)，不但要把兩個(gè)加數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，還要把得數(shù)的小數(shù)點(diǎn)和橫線上的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，只要小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊了，相同數(shù)位上的數(shù)也就對(duì)齊了。
2．小數(shù)減法。
師：任選一個(gè)用減法解決的問題，嘗試用豎式的方法獨(dú)立計(jì)算。
學(xué)生獨(dú)立完成，小組中交流。
3．小結(jié)。
當(dāng)學(xué)生匯報(bào)之后，老師讓學(xué)生觀察小數(shù)加減法的豎式，并讓學(xué)生說說在計(jì)算時(shí)都應(yīng)注意些什么。
4．探究整數(shù)減小數(shù)補(bǔ)“0”的問題。
師：如果每人給6元錢來買自己喜歡的兩件文具，錢夠嗎？
夠的情況下需要找回多少錢？不夠的情況下差多少錢呢？
生試著算一算。
由此，引出了整數(shù)減小數(shù)，位數(shù)不足需要補(bǔ)“0”的情況。
[設(shè)計(jì)意圖：通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，給學(xué)生充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究，進(jìn)行知識(shí)的遷移。通過小組活動(dòng)，大家互通有無，既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，又使學(xué)生感受到解決方法的多種策略，并在交流過程中感受豎式的簡(jiǎn)便。]
三、體會(huì)小數(shù)與整數(shù)加減法的異同
師：小數(shù)加減法的計(jì)算方法和整數(shù)加減法有什么相同？有什么不同？
生結(jié)合板書討論：
相同點(diǎn)：整數(shù)加減法和小數(shù)加減法都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都要求從低位算起；同樣是滿十進(jìn)一；退一作十。
不同點(diǎn)：整數(shù)加減法是末位對(duì)齊，小數(shù)加減法是小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。
四、靈活應(yīng)用
假如你有50元錢，請(qǐng)你選購自己需要的物品，并把自己選購的文具填在購物單中，然后算出應(yīng)付錢數(shù)。拿好購物單，回去向家長(zhǎng)匯報(bào)。
購物單
物品編號(hào)物品單價(jià)（單位：元）
應(yīng)付錢數(shù)（）元，找回錢數(shù)（）元。
五、小結(jié)
小數(shù)的加、減法用豎式計(jì)算時(shí)要注意什么？
六、板書設(shè)計(jì)
簡(jiǎn)單的小數(shù)加、減法
2.6＋1.2＝學(xué)生的減法算式
展示學(xué)生的多種算法
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇二
1、通過練習(xí)，進(jìn)一步理解小數(shù)加減法的意義及小數(shù)加減法的計(jì)算方法。使學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法。
2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，分析、解決問題的能力。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、我會(huì)算。（完成p97頁第3題）
（1）課前測(cè)量自己的身高。
（2）同桌互相說一說自己的身高，并寫下來。
（3）獨(dú)立完成第3小題。
（4）指名匯報(bào)交流。余生幫助評(píng)價(jià)訂正。
2、談話導(dǎo)入，板書課題。
二、探究體驗(yàn)
1、完成p97頁第4題。
（1）看圖讀題，明確題意。
（2）指名提出問題，師板書。
（3）生獨(dú)立完成板書出來的問題。
（4）全班匯報(bào)交流、講解訂正。
2、完成p98頁第5題。
（1）生讀題后指名復(fù)述題意。
（2）小組討論怎樣計(jì)算。
（3）全班匯報(bào)交流。
（4）師生小結(jié)方法。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、生獨(dú)立完成p98頁第6題。
（1）指名看條形統(tǒng)計(jì)圖說數(shù)學(xué)信息。
（2）生獨(dú)立列式計(jì)算。
（3）集體反饋、匯報(bào)交流。
2、學(xué)有余力學(xué)生完成p98頁思考題。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的練習(xí)，你有什么新的收獲？
2、師總結(jié)。
簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)方案篇三
1．理解小數(shù)加減法的意義,并掌握計(jì)算方法，
2．學(xué)生能夠比較熟練地筆算小數(shù)加、減法，
3．培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力，遷移類推能力。
一、情景導(dǎo)入
1、師：“分鄉(xiāng)文具超市”開業(yè)了，咱們一起去看看吧！
（1）出示主題圖：看圖，你從圖中獲得了哪些商品信息？（指名說）
（2）老板說了開業(yè)期間所有文具一律低價(jià)銷售，所以每個(gè)人只能挑選兩樣，想一想：你最想買什么？（指名說）試著算一算你應(yīng)付多少錢？
（3）生嘗試計(jì)算。然后說一說，你打算買哪兩樣？一共要付多少錢？
2、師根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書。
3、談話導(dǎo)入并板書課題。
二、探究體驗(yàn)
1、學(xué)習(xí)小數(shù)加法
（1）同桌互相說一說你是怎樣計(jì)算你最想買的文具的價(jià)錢的？
（2）生匯報(bào)交流、師板書。
（3）師生小結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法是相同的，也是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。
（4）引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：小數(shù)加法與以前所學(xué)的加法在計(jì)算上有什么相同的地方？怎樣計(jì)算小數(shù)加法？
（5）觀察、思考：在小數(shù)加法中，怎樣使相同數(shù)位的數(shù)對(duì)齊？
（6）引導(dǎo)學(xué)生兩式比較。生從自己的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，尋找適合自己知識(shí)水平的解決方法。
2、學(xué)習(xí)小數(shù)減法
（1）談話導(dǎo)入例4提出問題：這道題你會(huì)解決嗎？應(yīng)該怎樣列式？
（2）組織學(xué)生討論：該怎樣列豎式并正確計(jì)算出得數(shù)？
（3）引導(dǎo)學(xué)生說一說小數(shù)減法的小數(shù)點(diǎn)為什么要對(duì)齊？
（4）這個(gè)豎式怎樣計(jì)算？學(xué)生嘗試，教師巡視指導(dǎo)。
（5）引導(dǎo)學(xué)生說說用豎式計(jì)算1.2-0.6的過程。
（6）師生總結(jié)：計(jì)算小數(shù)減法的方法。
3、引導(dǎo)學(xué)生討論并總結(jié)小數(shù)加減法的計(jì)算方法：使學(xué)生明確它們都是相同數(shù)位上的數(shù)相加減，都從最低位算起，而且同樣是“滿十進(jìn)一”或“退一作十”。只是小數(shù)加減法小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，相同數(shù)位也就對(duì)齊了。
三、實(shí)踐應(yīng)用
1、完成p96頁“做一做”
2、完成練習(xí)二十二第1題（做在課本上，允許個(gè)別學(xué)生用豎式計(jì)算）
3、用數(shù)學(xué)：練習(xí)二十二第2題，學(xué)生獨(dú)立解決。
四、全課總結(jié)
1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么新的知識(shí)？
2、師總結(jié)。