本文來自雅思作文網(wǎng)liuxue86.com《打破魔咒》。
1. 針對(duì)人群
寒暑假期間學(xué)生大多以高中生為主，留學(xué)人員日益低齡化，這在全國(guó)也是十分普遍的現(xiàn)象。高中生因?yàn)槿匀辉谛W(xué)習(xí)，對(duì)于英語詞匯和基本語法較為熟悉而且領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但由于年齡小，社會(huì)閱歷和知識(shí)不夠豐富，也使得他們?cè)趯懽饔^點(diǎn)上較為單薄。學(xué)習(xí)上對(duì)教師極為依賴，缺乏一定的自主創(chuàng)造能力。
在朗閣的學(xué)生中，大學(xué)生也占了一定人數(shù)，這類人群比較有想法，因?yàn)槌鰢?guó)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)較高中生而言更為自覺，但英語基礎(chǔ)較為薄弱(當(dāng)然，程度好的學(xué)生也不乏其人)。
作為主要輸出的一門，寫作對(duì)于學(xué)生綜合能力要求較高，根據(jù)兩類主要人群所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不同的指導(dǎo)和協(xié)助，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。對(duì)于高中生，可以對(duì)其句式和單詞量做出一定的要求，培養(yǎng)其“生動(dòng)表達(dá)”的意識(shí)，將其與高中階段“寫作無關(guān)緊要”的觀點(diǎn)分割開來，另外補(bǔ)充一些觀點(diǎn)，并根據(jù)往年例題多做分析演示，增加“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)比例，幫助其靈活使用并切中題目。大學(xué)階段的學(xué)生由于在校常有英語論文要求，對(duì)英文寫作有一定的了解甚至自己的認(rèn)知，但常出現(xiàn)“眼高手低”的情況，還有習(xí)慣使用模板和一些陳詞濫調(diào)的表達(dá)方式，這都是雅思寫作的大忌，教師可以多補(bǔ)充一些實(shí)用的短語結(jié)構(gòu)及一些句型，同時(shí)對(duì)其基本結(jié)構(gòu)的要求，使他們對(duì)于題目較為豐富的觀點(diǎn)可以以英文方式清晰地展現(xiàn)在文章之中。
2. 課程設(shè)置
1)基礎(chǔ)階段
這一階段的主要目的是幫助學(xué)生樹立在寫作中的正確語法意識(shí)，改掉以往“逐字翻譯、中式表達(dá)”的壞習(xí)慣，并對(duì)寫作中常用的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。筆者根據(jù)朗閣這階段課程中的寫作教材的設(shè)置，主要概括出了以下知識(shí)點(diǎn)：
簡(jiǎn)單句：在寫作中常用的句式大多是以主謂，主謂賓，主系表三種作為最基本的句型演變而來。由于許多學(xué)生在寫作中常有誤用詞性的錯(cuò)誤，也有必要對(duì)句子各部分成分所對(duì)應(yīng)詞性做一個(gè)說明。如：主語常為名詞、代詞等，動(dòng)詞單獨(dú)是不可做主語的，因而學(xué)生在文章里出現(xiàn)的“go abroad can widen one’s horizons”就違反了這一規(guī)則，有助于學(xué)生形成自查意識(shí)，避免此類錯(cuò)誤一再出現(xiàn)。當(dāng)然，主語還可以用不定式，動(dòng)名詞，名詞性從句等充當(dāng)，學(xué)生還可以根據(jù)這一規(guī)律豐富表達(dá)，減少“人做了什么事”這種較為單調(diào)的句式。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試主謂雙賓，主謂賓賓補(bǔ)的表達(dá)。
復(fù)雜句：雅思寫作標(biāo)準(zhǔn)中，6分以上的文章對(duì)復(fù)雜句有著較為清晰的要求，但中國(guó)學(xué)生因?yàn)槭芨咧须A段教學(xué)影響，慣用定語從句來拉長(zhǎng)句子，復(fù)雜句使用十分單一，甚至出現(xiàn)多個(gè)定語從句疊加，但結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)上并不必要的情況。筆者教學(xué)中常弱化定語從句，強(qiáng)調(diào)名詞性從句和狀語從句的使用，尤其是前者所包含的主語從句、賓語從句、表語從句及同位語從句對(duì)于解決學(xué)生句式千篇一律的情況是極有幫助的。值得注意的是，鑒于學(xué)生對(duì)“語法”大多有厭惡情緒，一些學(xué)生對(duì)“從句”的概念也極為困惑，教師可以將枯燥的語法變得更加具體，如“it is + adj./過去分詞+ that從句”這一句式會(huì)讓學(xué)生覺得更加好模仿，能更積極地在以后的寫作中加以運(yùn)用，并說明在一些情況下使用從句的必要性及意義，簡(jiǎn)而言之，就是用句子去代替句子中的某個(gè)成分。
在講解狀語從句時(shí)，可以代入連接詞的概念，說明復(fù)合句的構(gòu)成方式。在此總結(jié)了一些小竅門，對(duì)于后期苦于無法拓展內(nèi)容的學(xué)生也很有效果：時(shí)間、地點(diǎn)、目的、原因、結(jié)果、方式、對(duì)比、讓步等，可以作為學(xué)生豐富句子內(nèi)容的小思路。如同樣是“Governments should make investment on education.”這句話，如果代入目的，就可變?yōu)?ldquo;Governments should make investment on education so that citizens’ quality can be improved.”;若是對(duì)比方式，這一句式就可以拓展成為“Some nations attach greater importance to economic development while some governments make more investment on education.”只要用一點(diǎn)小心思，寫作就可以變得更有樂趣。
雅思作文頻道編輯感謝您閱讀《打破魔咒》一文.
1. 針對(duì)人群
寒暑假期間學(xué)生大多以高中生為主，留學(xué)人員日益低齡化，這在全國(guó)也是十分普遍的現(xiàn)象。高中生因?yàn)槿匀辉谛W(xué)習(xí)，對(duì)于英語詞匯和基本語法較為熟悉而且領(lǐng)悟能力較強(qiáng)，但由于年齡小，社會(huì)閱歷和知識(shí)不夠豐富，也使得他們?cè)趯懽饔^點(diǎn)上較為單薄。學(xué)習(xí)上對(duì)教師極為依賴，缺乏一定的自主創(chuàng)造能力。
在朗閣的學(xué)生中，大學(xué)生也占了一定人數(shù)，這類人群比較有想法，因?yàn)槌鰢?guó)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)較高中生而言更為自覺，但英語基礎(chǔ)較為薄弱(當(dāng)然，程度好的學(xué)生也不乏其人)。
作為主要輸出的一門，寫作對(duì)于學(xué)生綜合能力要求較高，根據(jù)兩類主要人群所表現(xiàn)出來的特點(diǎn)，教師應(yīng)對(duì)其進(jìn)行不同的指導(dǎo)和協(xié)助，“揚(yáng)長(zhǎng)避短”。對(duì)于高中生，可以對(duì)其句式和單詞量做出一定的要求，培養(yǎng)其“生動(dòng)表達(dá)”的意識(shí)，將其與高中階段“寫作無關(guān)緊要”的觀點(diǎn)分割開來，另外補(bǔ)充一些觀點(diǎn)，并根據(jù)往年例題多做分析演示，增加“頭腦風(fēng)暴”的活動(dòng)比例，幫助其靈活使用并切中題目。大學(xué)階段的學(xué)生由于在校常有英語論文要求，對(duì)英文寫作有一定的了解甚至自己的認(rèn)知，但常出現(xiàn)“眼高手低”的情況，還有習(xí)慣使用模板和一些陳詞濫調(diào)的表達(dá)方式，這都是雅思寫作的大忌，教師可以多補(bǔ)充一些實(shí)用的短語結(jié)構(gòu)及一些句型，同時(shí)對(duì)其基本結(jié)構(gòu)的要求，使他們對(duì)于題目較為豐富的觀點(diǎn)可以以英文方式清晰地展現(xiàn)在文章之中。
2. 課程設(shè)置
1)基礎(chǔ)階段
這一階段的主要目的是幫助學(xué)生樹立在寫作中的正確語法意識(shí)，改掉以往“逐字翻譯、中式表達(dá)”的壞習(xí)慣，并對(duì)寫作中常用的語法結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。筆者根據(jù)朗閣這階段課程中的寫作教材的設(shè)置，主要概括出了以下知識(shí)點(diǎn)：
簡(jiǎn)單句：在寫作中常用的句式大多是以主謂，主謂賓，主系表三種作為最基本的句型演變而來。由于許多學(xué)生在寫作中常有誤用詞性的錯(cuò)誤，也有必要對(duì)句子各部分成分所對(duì)應(yīng)詞性做一個(gè)說明。如：主語常為名詞、代詞等，動(dòng)詞單獨(dú)是不可做主語的，因而學(xué)生在文章里出現(xiàn)的“go abroad can widen one’s horizons”就違反了這一規(guī)則，有助于學(xué)生形成自查意識(shí)，避免此類錯(cuò)誤一再出現(xiàn)。當(dāng)然，主語還可以用不定式，動(dòng)名詞，名詞性從句等充當(dāng)，學(xué)生還可以根據(jù)這一規(guī)律豐富表達(dá)，減少“人做了什么事”這種較為單調(diào)的句式。在此基礎(chǔ)上，可以帶領(lǐng)學(xué)生嘗試主謂雙賓，主謂賓賓補(bǔ)的表達(dá)。
復(fù)雜句：雅思寫作標(biāo)準(zhǔn)中，6分以上的文章對(duì)復(fù)雜句有著較為清晰的要求，但中國(guó)學(xué)生因?yàn)槭芨咧须A段教學(xué)影響，慣用定語從句來拉長(zhǎng)句子，復(fù)雜句使用十分單一，甚至出現(xiàn)多個(gè)定語從句疊加，但結(jié)構(gòu)和意義表達(dá)上并不必要的情況。筆者教學(xué)中常弱化定語從句，強(qiáng)調(diào)名詞性從句和狀語從句的使用，尤其是前者所包含的主語從句、賓語從句、表語從句及同位語從句對(duì)于解決學(xué)生句式千篇一律的情況是極有幫助的。值得注意的是，鑒于學(xué)生對(duì)“語法”大多有厭惡情緒，一些學(xué)生對(duì)“從句”的概念也極為困惑，教師可以將枯燥的語法變得更加具體，如“it is + adj./過去分詞+ that從句”這一句式會(huì)讓學(xué)生覺得更加好模仿，能更積極地在以后的寫作中加以運(yùn)用，并說明在一些情況下使用從句的必要性及意義，簡(jiǎn)而言之，就是用句子去代替句子中的某個(gè)成分。
在講解狀語從句時(shí)，可以代入連接詞的概念，說明復(fù)合句的構(gòu)成方式。在此總結(jié)了一些小竅門，對(duì)于后期苦于無法拓展內(nèi)容的學(xué)生也很有效果：時(shí)間、地點(diǎn)、目的、原因、結(jié)果、方式、對(duì)比、讓步等，可以作為學(xué)生豐富句子內(nèi)容的小思路。如同樣是“Governments should make investment on education.”這句話，如果代入目的，就可變?yōu)?ldquo;Governments should make investment on education so that citizens’ quality can be improved.”;若是對(duì)比方式，這一句式就可以拓展成為“Some nations attach greater importance to economic development while some governments make more investment on education.”只要用一點(diǎn)小心思，寫作就可以變得更有樂趣。
雅思作文頻道編輯感謝您閱讀《打破魔咒》一文.