要注意的是: 思考能力的真正提高，不是一日之功，應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，訓(xùn)練一針見(jiàn)血抓住問(wèn)題本質(zhì)的直覺(jué)和基于常識(shí)的判斷。
雅思寫(xiě)作Task 2思路準(zhǔn)備有二個(gè)關(guān)鍵：一是內(nèi)容；二是內(nèi)容組織?！ ?BR> 內(nèi)容上，思路貧乏的原因有三點(diǎn)
一是中國(guó)同學(xué)在現(xiàn)行的教育體系中更容易被塑造成盲從權(quán)威的知識(shí)刻錄機(jī)，獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到很好訓(xùn)練，即使是對(duì)自己正在經(jīng)歷的教育，也缺乏辯證思維，如雅思中的教育類(lèi)話(huà)題“究竟是老師和學(xué)校還是家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小孩的教育負(fù)責(zé)”和“學(xué)校應(yīng)提供理論知識(shí)還是實(shí)用的職業(yè)教育？”。
二是某些雅思話(huà)題和中國(guó)同學(xué)日常關(guān)注的話(huà)題相距甚遠(yuǎn)，諸如藝術(shù)、犯罪、老齡化和國(guó)家關(guān)系：“什么是藝術(shù)能夠告訴我們而科學(xué)不能的？”，“監(jiān)獄的唯一目的就是懲罰罪犯嗎？”，“老年人比例增加的利弊”和“富國(guó)幫助窮國(guó)是弊大于利嗎？”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定了中國(guó)學(xué)生目前關(guān)注物質(zhì)基礎(chǔ)勝過(guò)上層建筑。
三是某些雅思話(huà)題在中國(guó)不鼓勵(lì)被討論，比如政府職能，即政府該對(duì)涉及民生的醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、教育和修路負(fù)多大責(zé)任。
內(nèi)容組織
內(nèi)容組織上，相當(dāng)多的同學(xué)要么是根本無(wú)法清晰地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)(深層次原因恐怕還是中國(guó)同學(xué)所接受的教育在輸出性語(yǔ)言能力的鍛煉上仍顯不足，學(xué)校里提出觀(guān)點(diǎn)并支持觀(guān)點(diǎn)的邏輯訓(xùn)練太少，相應(yīng)的benchmark是有些國(guó)家的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)研究報(bào)告)；要么是表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方式受中文習(xí)慣影響，比如先分析后總結(jié)；高度概括而不是case by case；用冰冷的第三人稱(chēng)而不是親切的第一、二人稱(chēng)。
雖然中國(guó)同學(xué)在內(nèi)容和內(nèi)容組織上先天不足，但短期提高仍然有法可循。其一、解決問(wèn)題有一些套路，比如從個(gè)人角度考慮可以從健康、時(shí)間、情感、職業(yè)等方面分析；從國(guó)家角度考慮可以從環(huán)境、就業(yè)等方面分析等等。其二、雅思話(huà)題有限，可以分門(mén)別類(lèi)，有針對(duì)性地提供一些萬(wàn)能理由。其三、可以通過(guò)大量閱讀雅思真題范文來(lái)積累內(nèi)容素材，并模仿內(nèi)容組織模式，這也是短期提高最有效的方法。
要注意的是: 思考能力的真正提高，不是一日之功，應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，訓(xùn)練一針見(jiàn)血抓住問(wèn)題本質(zhì)的直覺(jué)和基于常識(shí)的判斷。注意思維有模式，無(wú)定法，人類(lèi)智慧的源泉是發(fā)散性思維，用江南春的話(huà)說(shuō)，創(chuàng)新的關(guān)鍵是顛覆性思考(subversive thinking)。至少目前還沒(méi)看到發(fā)明英劇《神秘博士》()中可以迅速傳遞知識(shí)的裝置的跡象，所以人們還只能通過(guò)日常的思維體操來(lái)不斷提高，這違反了人類(lèi)懶惰的本性，但也造就了人與人之間的巨大差別?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)思考有趣的雅思問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟一扇自我提升之門(mén)還是值得的。
雅思寫(xiě)作Task 2思路準(zhǔn)備有二個(gè)關(guān)鍵：一是內(nèi)容；二是內(nèi)容組織?！ ?BR> 內(nèi)容上，思路貧乏的原因有三點(diǎn)
一是中國(guó)同學(xué)在現(xiàn)行的教育體系中更容易被塑造成盲從權(quán)威的知識(shí)刻錄機(jī)，獨(dú)立思考能力沒(méi)有得到很好訓(xùn)練，即使是對(duì)自己正在經(jīng)歷的教育，也缺乏辯證思維，如雅思中的教育類(lèi)話(huà)題“究竟是老師和學(xué)校還是家長(zhǎng)應(yīng)該對(duì)小孩的教育負(fù)責(zé)”和“學(xué)校應(yīng)提供理論知識(shí)還是實(shí)用的職業(yè)教育？”。
二是某些雅思話(huà)題和中國(guó)同學(xué)日常關(guān)注的話(huà)題相距甚遠(yuǎn)，諸如藝術(shù)、犯罪、老齡化和國(guó)家關(guān)系：“什么是藝術(shù)能夠告訴我們而科學(xué)不能的？”，“監(jiān)獄的唯一目的就是懲罰罪犯嗎？”，“老年人比例增加的利弊”和“富國(guó)幫助窮國(guó)是弊大于利嗎？”。經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段決定了中國(guó)學(xué)生目前關(guān)注物質(zhì)基礎(chǔ)勝過(guò)上層建筑。
三是某些雅思話(huà)題在中國(guó)不鼓勵(lì)被討論，比如政府職能，即政府該對(duì)涉及民生的醫(yī)療、養(yǎng)老、住房、教育和修路負(fù)多大責(zé)任。
內(nèi)容組織
內(nèi)容組織上，相當(dāng)多的同學(xué)要么是根本無(wú)法清晰地表達(dá)觀(guān)點(diǎn)(深層次原因恐怕還是中國(guó)同學(xué)所接受的教育在輸出性語(yǔ)言能力的鍛煉上仍顯不足，學(xué)校里提出觀(guān)點(diǎn)并支持觀(guān)點(diǎn)的邏輯訓(xùn)練太少，相應(yīng)的benchmark是有些國(guó)家的小學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始獨(dú)立寫(xiě)研究報(bào)告)；要么是表達(dá)觀(guān)點(diǎn)的方式受中文習(xí)慣影響，比如先分析后總結(jié)；高度概括而不是case by case；用冰冷的第三人稱(chēng)而不是親切的第一、二人稱(chēng)。
雖然中國(guó)同學(xué)在內(nèi)容和內(nèi)容組織上先天不足，但短期提高仍然有法可循。其一、解決問(wèn)題有一些套路，比如從個(gè)人角度考慮可以從健康、時(shí)間、情感、職業(yè)等方面分析；從國(guó)家角度考慮可以從環(huán)境、就業(yè)等方面分析等等。其二、雅思話(huà)題有限，可以分門(mén)別類(lèi)，有針對(duì)性地提供一些萬(wàn)能理由。其三、可以通過(guò)大量閱讀雅思真題范文來(lái)積累內(nèi)容素材，并模仿內(nèi)容組織模式，這也是短期提高最有效的方法。
要注意的是: 思考能力的真正提高，不是一日之功，應(yīng)長(zhǎng)期關(guān)注相關(guān)領(lǐng)域，訓(xùn)練一針見(jiàn)血抓住問(wèn)題本質(zhì)的直覺(jué)和基于常識(shí)的判斷。注意思維有模式，無(wú)定法，人類(lèi)智慧的源泉是發(fā)散性思維，用江南春的話(huà)說(shuō)，創(chuàng)新的關(guān)鍵是顛覆性思考(subversive thinking)。至少目前還沒(méi)看到發(fā)明英劇《神秘博士》()中可以迅速傳遞知識(shí)的裝置的跡象，所以人們還只能通過(guò)日常的思維體操來(lái)不斷提高，這違反了人類(lèi)懶惰的本性，但也造就了人與人之間的巨大差別?？偟膩?lái)說(shuō)，通過(guò)思考有趣的雅思問(wèn)題來(lái)開(kāi)啟一扇自我提升之門(mén)還是值得的。