近年來(lái)，中國(guó)雅思考生的英文水平逐漸提高，但是寫(xiě)作始終是提高最慢、最艱難的一個(gè)環(huán)節(jié)。很多考生、甚至是培訓(xùn)學(xué)校的老師都誤認(rèn)為“寫(xiě)作=語(yǔ)法+詞匯”，以為沒(méi)有語(yǔ)法錯(cuò)誤、詞匯量大就是寫(xiě)作高手。其實(shí)，他們忽略了雅思考試—甚至是全球整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)中—考核寫(xiě)作能力的真正標(biāo)準(zhǔn)。以下按照雅思官方評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)來(lái)剖析中國(guó)雅思考生寫(xiě)作的一大弊病——不能有效完成寫(xiě)作任務(wù) 。
典型癥狀 ：背誦所謂“模板”、照搬“范文”，造成文不對(duì)題;開(kāi)頭冗長(zhǎng)，言之無(wú)物;通篇內(nèi)容空洞，未能按照題目的要求進(jìn)行描述和歸納(小作文)或論述(大作文)。
主要病因 ：
一是受到中文寫(xiě)作思維慣性的影響，許多考生習(xí)慣把文章的開(kāi)篇寫(xiě)得很華麗，但一大段話(huà)繞來(lái)繞去卻并沒(méi)有進(jìn)入主題，又或者是因?yàn)槭艿秸`導(dǎo)而依賴(lài)“模板”、“范文”內(nèi)的格式和句型，卻忽略了考試題目中實(shí)際的作文要求而導(dǎo)致說(shuō)“廢話(huà)”。中文里這種由大及小、由遠(yuǎn)及近的迂回做法常導(dǎo)致觀點(diǎn)不清晰，從評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的第一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，基本上屬于是“無(wú)用功”。英文采用直線(xiàn)型切題的寫(xiě)作方式，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山很重要，把最重要的觀點(diǎn)放在最前面，然后輔助以數(shù)據(jù)、論據(jù)等，這樣可以確保在有限的篇幅和時(shí)間內(nèi)完成溝通的交流目的。
二是考生未能準(zhǔn)確領(lǐng)悟題目的要求，導(dǎo)致寫(xiě)作起來(lái)不切題，也就無(wú)從“完成寫(xiě)作任務(wù)”。
按照官方資料的說(shuō)法，小作文要求“考生能否有效地找到信息中關(guān)鍵的內(nèi)容并對(duì)之進(jìn)行描述和寫(xiě)作”，考的是描述能力。在短短的150字左右的篇幅內(nèi)，如果要把圖表內(nèi)的每個(gè)信息都進(jìn)行描述是不可能、也是不必要的，關(guān)鍵的是要把這些信息分組，然后挑出最重要的信息(比如最高的、最低的等)突出表述，最后進(jìn)行歸納總結(jié)、簡(jiǎn)述趨勢(shì)。
大作文方面，官方資料說(shuō)考察“論點(diǎn)是否切中題目的要求、論證過(guò)程是否完整、論點(diǎn)是否得到了論據(jù)的支持;考生的觀點(diǎn)是否清晰和有效”，考的是論述能力。其實(shí)，任何考試作文題考的都是寫(xiě)作能力，而不是考你的觀點(diǎn)有多么正確。正所謂“論之有據(jù)”，中文寫(xiě)作如此，英文寫(xiě)作也不例外，但中國(guó)考生往往落入費(fèi)盡心思挖論點(diǎn)的誤區(qū)，而忽略了使用論據(jù)來(lái)證明自己的論點(diǎn)。此外，要把觀點(diǎn)表述得“清晰有效”也很考功夫。英文寫(xiě)作中注重言簡(jiǎn)意賅，特別是在篇幅有限的考試寫(xiě)作的環(huán)境下，更需要考生將自己的觀點(diǎn)提綱挈領(lǐng)地表述出來(lái)，并通過(guò)使用主題句(每段的開(kāi)頭或結(jié)尾)或者是標(biāo)志性詞匯(如“the first/second/…/last reason is”等)來(lái)清晰明了地指示出自己的觀點(diǎn)。
對(duì)癥下藥 ：
平時(shí)多進(jìn)行英文閱讀，重點(diǎn)可以看看兩類(lèi)文章，一是經(jīng)濟(jì)類(lèi)的，看看人家是如何把數(shù)據(jù)進(jìn)行分組、對(duì)比、歸納的，二是觀點(diǎn)性的，學(xué)習(xí)人家如何呈現(xiàn)和分析觀點(diǎn)。最關(guān)鍵的是不要光看就算，要做有心人，把文章中實(shí)用性的句式、詞匯、表達(dá)方法摘抄下來(lái)，這樣才能日后為我所用。
在考試的時(shí)候不要吝惜分析題目的時(shí)間，花5分鐘好好看清題目要求，把握好“寫(xiě)作任務(wù)”到底是什么—特別是大作文，把文章稍作計(jì)劃再開(kāi)始下筆，這樣會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。
附：
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