無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
林業(yè)畢業(yè)論文篇一
中圖分類號： 文獻標識碼：a
文章編號：1004-4914（2017）02-033-02
《北京林業(yè)大學學報》（原名《北京林學院學報》）創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管、北京林業(yè)大學主辦，國內外公開發(fā)行的多學科、綜合性學術刊物。設有林學、生物學、園藝學、食品科學與工程林業(yè)工程、環(huán)境科學與工程、綜合評述、研究簡報等欄目?！侗本┝謽I(yè)大學學報（自然科學版）》為中文核心科技期刊、中國自然科學核心期刊、科技部“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”，連續(xù)收錄《北京林業(yè)大學學報》的著名檢索期刊和數(shù)據(jù)庫有：美國《化學文摘》（ca）、俄羅斯《文摘雜志》（aj）、英國“國際農業(yè)與生物科學研究中心”數(shù)據(jù)庫（cabi）、英國《動物學記錄》（zr）、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd）、中國科學引文數(shù)據(jù)庫、《中國生物學文摘》、中國林業(yè)科技文獻數(shù)據(jù)庫等。
一、統(tǒng)計對象和方法
本文以_的《中文學術期刊及學位論文全文數(shù)據(jù)庫》（2010―2012年）為主要數(shù)據(jù)源，結合現(xiàn)有館藏期刊，共計分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運用文獻計量學的原理方法與ne統(tǒng)計分析功能，對所得數(shù)據(jù)進行了分析和處理。
二、載文情況分析
期刊論文是學術研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，論文數(shù)量的多少也是衡量學術界某一領域發(fā)展狀況的重要指標之一。依據(jù)《中國學術期刊影響因子年報指標體系》，載文量為期刊在指定時間范圍內刊載的各種文體形式文獻的總數(shù)，等于可被引文獻量與不計被引文獻量之和，本文只統(tǒng)計可被引文獻量。由表1可見，2010―2012年《北京林業(yè)大學學報（自然科學版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文篇，篇均頁數(shù)為（頁/篇），統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的篇下降到2012年的篇，但仍比我國主要中文科技期刊載文量的平均值篇高篇，而且篇均頁數(shù)從2010年的（頁/篇）上升到2012年的（頁/篇），說明其稿件質量愈來愈高，研究愈來愈精細，為林學、園藝學、林業(yè)工程、生物學研究人員提供了展示自己的研究成果及進行學術交流的舞臺。
三、引文統(tǒng)計分析
林業(yè)畢業(yè)論文篇二
摘要：學術論文是衡量研究生科研能力和學術水平的重要標志，通過對q大學文科碩士研究生學術論文的調查發(fā)現(xiàn)：文科具有較強積累性和穩(wěn)定性、文科研究生自主學習能力較弱、導師培養(yǎng)力度不足等原因，導致文科研究生學術論文的質量不高。為提高文科碩士研究生的學術論文質量，需要社會開設專門適合文科碩士研究生的投稿期刊、提高研究生自身素質、加強導師的培養(yǎng)力度、加大高校對招生數(shù)量的控制和對導師指導力度的監(jiān)督作用。
關鍵詞：學術論文；質量；文科；研究生
中圖分類號：文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）08-0342-02
1.文科研究生學術論文的現(xiàn)狀
論文數(shù)量。本文對q大學文科研究生關于_您現(xiàn)在已經(jīng)正式發(fā)表的學術論文數(shù)量_的問卷調查中，的文科研究生已經(jīng)發(fā)表了學術論文，的文科研究生還沒有發(fā)表學術論文，這可能是因為問卷調查的對象中三年級的文科研究生所占比例較低，為27%（其余為二年級的文科研究生）。在已經(jīng)發(fā)表文章的的文科研究生中，的發(fā)表了1至2篇，10%的發(fā)表了3至4篇，的發(fā)表了5篇以上。在進一步分析調查數(shù)據(jù)可知，女生發(fā)表論文的比例要高于男生，這可能是因為文科研究生中男生人數(shù)較少，導致調查對象男生的比例要低于女生?？傮w來說，文科研究生發(fā)表論文的數(shù)量較少。
論文發(fā)表的期刊層次。針對_您發(fā)表論文的期刊層次_問題，本文只統(tǒng)計了目前已經(jīng)發(fā)表論文的文科研究生的調查問卷，調查顯示，的文科研究生選擇了普通期刊，的文科研究生選擇了核心期刊，還有的文科研究生選擇了其他。從調查結果可以看出，文科研究生發(fā)表論文的期刊層次以普通期刊為主，在核心期刊上發(fā)表文章的較少，由于核心期刊對論文質量的要求極高，且審稿周期都很長，所以文科研究生在其發(fā)表的論文數(shù)量較少。
論文發(fā)表途徑。關于_您發(fā)表論文的途徑_的問卷調查中，的文科研究生是靠論文的質量，的文科研究生是靠導師推薦，的文科研究生是靠給予版面費，的文科研究生選擇中介發(fā)表論文。調查結果表明，文科研究生發(fā)表論文的主要途徑是靠給予版面費。據(jù)筆者了解，不收取版面費的期刊對于投稿論文質量的要求非常高，的文科研究生發(fā)表論文是收取了版面費。
本文在對文科研究生學術論文發(fā)表的數(shù)量、期刊層次及途徑的調查來看，文科研究生發(fā)表論文期刊層次不高，發(fā)表論文的途徑以給予版面費為主，這就暴露出文科研究生學術論文質量不高的問題，文科研究生的科研能力仍有待加強，學術水平有待進一步提高。
2.文科研究生學術論文質量不高的原因
性質的原因。社會的進步和發(fā)展，促進傳統(tǒng)文科已經(jīng)分化為人文科學和社會科學兩類。人文科學和社會科學都具有較強的積累性和穩(wěn)定性，所以文科論文的創(chuàng)新性較小，創(chuàng)作高質量論文的難度較大。因為文科性質的限制，文科研究生要想創(chuàng)作出高質量的論文，就需要豐富地專業(yè)知識及相關專業(yè)知識的積累，掌握學科前沿性理論，并進行努力地科研。這必然是一個漫長、艱辛的過程，給文科研究生提出了一個巨大地挑戰(zhàn)。
目前，文科研究生學制為三年，大多數(shù)高校安排一年半的課程，文科研究生在讀研期間很難形成一個完整地、系統(tǒng)地理論框架，加之他們很少甚至沒有參加課題研究的機會，缺乏科研素質、能力的培養(yǎng)，導致其發(fā)表的學術論文只是在重復學者的觀點、探討的問題只停留在表面，缺乏深度和創(chuàng)新性，造成其學術論文質量不高。
文科研究生自身素質的原因
自主學習能力較弱。文科研究生的學習狀況應該是：大量地閱讀、積累知識、注意觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、進行調查、解決問題，從事科學研究工作，撰寫論文。但調查顯示，文科研究生的在校學習狀態(tài)相對輕松，自主學習的能力較弱。
關于_課余時間的用途_問題，調查顯示，用于論文撰寫或者查閱專業(yè)書籍資料的文科研究生占25%，用于兼職和參加社團活動的占25%，用于備考資格證書、公務員考試的占10%，娛樂占，的選擇了其他。調查數(shù)據(jù)表明，文科研究生課余時間的安排更傾向于娛樂，忙于兼職活動和參加各種資格證考試，用于科研的時間過少。關于_學習計劃的實施程度_問題，調查顯示，的文科研究生制定學習計劃并且實施，15%的制定學習計劃但沒有實施，未制定學習計劃，20%的是根據(jù)專業(yè)課表學習。調查數(shù)據(jù)表明，文科研究生自主學習的意識和能力較弱，的研究生不會制定學習計劃，在制定學習計劃的文科研究生中也有29%的缺乏學習意志力，執(zhí)行力較差，不能實施學習計劃。以上兩個問題的調查表明，文科研究生的學習狀態(tài)屬于從容休閑的狀態(tài)，自主學習的意識和能力較弱。研究生階段，自主學習是本階段的主要學習方式，文科研究生缺乏自主學習的意識和能力，就無法全面掌握本專業(yè)的知識，就不能形成有價值的學術論文。
自主閱讀能力較弱。文科研究生自主閱讀的方式是積累知識的途徑，也是科學研究能力養(yǎng)成的一種重要手段。關于_您每天用于閱讀的時間_問題的調查中，閱讀時間為每天1小時之內的文科研究生為，閱讀時間為1至2小時的為35%，閱讀時間為2至3小時的為，閱讀時間為3小時之上的為。調查結果說明，文科研究生每天用于閱讀的時間太少，他們缺乏閱讀的主動性。文科研究生只有通過大量地閱讀，不斷積累相關知識，才能逐步完善自己的知識結構，才會形成創(chuàng)新性的思維。如果他們缺乏閱讀主動性，知識儲備量不足，學術論文缺乏理論性，學術論文質量就不高。
文科研究生導師的原因。研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，學術論文質量不高，不僅受到研究生自主學習、閱讀能力的影響，還受到研究生導師指導的影響。
導師對研究生的指導力度不足。關于_您的導師對您實際指導的頻率_問題，調查結果顯示，文科研究生選擇每周可以指導一次的為25%，每月可以指導一次的為，每學期可以指導一次的為，每學期指導不到一次的為5%。關于導師的指導方式，本文通過對文科研究生的訪談了解到，大多數(shù)老師采取集體上課的方式進行指導，極少數(shù)導師會采用指導小組的方式對學生進行實際指導。關于_您的導師指導研究生的人數(shù)為多少人_的問題，調查結果為：的選擇導師同時指導3至6人，28%選擇7至10人，選擇11至15人，10%的選擇16至19人。中國科學研究院的調查顯示，中國科學研究院研究生導師與研究生的比例是1：6。 筆者在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導師指導研究生的人數(shù)已高于這個比例，甚至有10%-20%的達到了15人以上。
從研究生導師對研究生的指導方式、指導頻率以及實際指導人數(shù)三個方面的調查中，不難看出，研究生導師對文科研究生的指導力度嚴重不足。導師指導力度不足，研究生不能形成良好的學術素質，影響學術論文的質量。
導師對研究生的科研能力培養(yǎng)不足。研究生期間，課題研究是文科研究生思維、科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，也是完善研究生自身知識體系的手段。
關于_您參加您導師課題研究的次數(shù)_的問卷調查中，有的文科研究生選擇了一次未參與導師的課題研究，有34%的選擇參與了一次，有的選擇了參與了2次以上。關于_您參與學術交流會議的情況_的問卷調查中，的文科研究生選擇愿意并參加過學術交流會議，的選擇愿意但沒有參加過，15%的選擇不清楚，其他選擇不愿意參加。針對這個問題，甚至有同學自己在問卷上寫到_迫切希望參加_?？梢姡何目蒲芯可挚释麉⑴c導師的課題研究和參加學術交流會，但實際情況卻是，他們很少有機會參加這類活動。文科研究生缺少參加導師的課題研究和學術交流會的機會，不利于其學術思維、能力的培養(yǎng)和提高。
3.提高文科研究生學術論文質量的對策
林業(yè)畢業(yè)論文篇三
林產品流通是商品流通的重要組成部分,對連接林產品生產與消費、協(xié)調各方利益關系等方面起到重要作用.作為現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展體系的核心內容,提高林產品流通效率不僅可以保證林產品生產者和流通商的利潤、增加林農和職工的收入、滿足消費者的需求,同時可以保障生態(tài)安全、糧食安全、能源安全、經(jīng)濟安全,維護我國林業(yè)產業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展.然而,諸多因素造成中國林產品流通效率偏低,影響了上述目標的實現(xiàn).當前專門研究林產品流通效率的文獻較少,亟待加強研究.本研究主要作了以下工作：
首先,梳理了國內外林產品流通效率研究文獻理論.對林業(yè)經(jīng)濟理論、流通理論、效率理論、競爭力理論、利益相關者理論等與林產品流通效率問題研究有關的理論進行了闡述與分析,對林產品流通效率與森林資源水平以及可持續(xù)發(fā)展之間的內在機理進行了剖析,為可持續(xù)發(fā)展背景下的林產品流通效率研究打下了較好的理論基礎.對中國林產品流通的歷史和現(xiàn)狀進行了考察和分析,分別從林產品供給森林資源基礎、流通管理體制、流通水平等方面對俄羅斯、美國、日本及中國的林產品流通進行了國際比較.
第二,構建了多維視角的林產品流通效率評價指標體系.該評價指標體系由三個方面(社會和生態(tài)環(huán)境、林農林業(yè)職工和消費者、林產品生產商和經(jīng)銷商)的18個指標構成,體現(xiàn)了林產品流通相關者的利益,并盡量兼顧了林業(yè)的社會、經(jīng)濟和生態(tài)效益的平衡.
第三,對1996—2010年中國林產品流通效率評價及其影響因素進行了實證分析.用因子分析法對中國宏觀意義上的林產品流通效率指標數(shù)據(jù)進行實證分析后認為,林產品流通效率長期趨勢向上,但也有急劇波動之時,林產品流通效率受國家產業(yè)政策和社會發(fā)展環(huán)境的影響較大.對影響林產品流通效率的主要因素進行協(xié)整分析后認為,在主要影響因素中,林產品市場交易條件最直接,作用最大；交通條件次之,但起到重要的保障作用；國家對林業(yè)的財政投入影響相對較為間接,但起到重要的長期支撐作用.
第四,對林產品流通效率對林業(yè)總產值的影響進行了計量分析,深入研究了林產品流通效率對林業(yè)產出的作用.用協(xié)整方程、誤差修正方程、脈沖響應函數(shù)和方差分解等計量方法,對1996—2010年中國林產品流通效率和中國林業(yè)總產值的關系進行實證研究后認為,二者具有長期協(xié)整關系、短期均衡波動和穩(wěn)定的沖擊響應,林產品流通效率提升是林業(yè)總產值增加的一個重要因素.
第五,從微觀視角對中國林業(yè)上市公司的林產品流通效率進行了實證研究.選取c2r模型、bcc模型和malmquist指數(shù)測度法,分別對2008—2011年中國林產品流通中的重要主體—20家林業(yè)上市公司的林產品流通效率進行比較分析后認為,公司之間的林產品流通效率有高低差距,大部分公司dea相對低效且呈現(xiàn)降低趨勢,尤其是以資源類初級林產品為主業(yè)的林業(yè)上市公司林產品流通效率相對較低.
最后,對提高中國林產品流通效率提出了對策和建議.要從構建完善的林產品流通運行機制、培育強大的森林資源基礎、建立良好的流通調控體系、提高供需水平、提升流通現(xiàn)代化水平、強化流通主體實力和提升人才隊伍素質等七個方面采取改進措施.
本研究的創(chuàng)新點主要有三個：
(1)將流通效率相關理論應用于林產品流通領域,對中國林產品流通的歷史現(xiàn)狀和國際差距等問題做了全面系統(tǒng)的研究,深化和拓展了流通效率研究的行業(yè)領域,為中國林產品流通效率的提高提供了具體指導,彌補了流通理論研究對于林業(yè)產業(yè)、尤其是林產品流通領域相關研究不足的缺點.
(2)提出了較為合理的林產品流通效率評價指標體系.從社會及生態(tài)環(huán)境、林產品流通利益相關者的多維視角,構建了集流通共性與林產品流通行業(yè)特性相結合的林產品流通效率評價指標體系,這有別于其他學者對林產品流通效率的評價指標(其他學者的評價指標視角單一、數(shù)量較少),為客觀評價我國林產品流通效率提供了依據(jù).
(3)將經(jīng)濟學的研究方法引入林產品流通效率研究領域,選取規(guī)范、量化和實證的有關方法(比較分析法、因子分析法、協(xié)整分析法、誤差修正方程、脈沖響應函數(shù)、方差分解和dea分析等)對中國宏觀意義上的林產品流通效率及其影響因素、林產品流通效率對林業(yè)產業(yè)發(fā)展的影響、微觀視角的林業(yè)上市公司林產品流通效率等問題進行了較為系統(tǒng)而深入的研究,其研究體系和框架方法不僅提升和豐富了林產品流通效率研究的手段和方法,而且為其他行業(yè)產品流通效率研究提供了示范.
林業(yè)畢業(yè)論文篇四
1?培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學和科研雙重任務,但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中,應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠,來補充專業(yè)教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài),豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法,也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。
2?搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺
為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力,搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑,重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業(yè)相關單位廣泛合作,建立實踐教學基地,使實驗教學與社會實踐緊密結合,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設計院等相關企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式,來發(fā)揮該平臺的作用,固定的“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地,機動的“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)中心”,申報園林專業(yè)規(guī)劃設計相關資質,搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來,在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工。學生在這種“實戰(zhàn)式”平臺的建設中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎。另外,為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想,學校應該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術設計大賽”、“手繪規(guī)劃設計大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助設計大賽”等專業(yè)技能比賽,通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術潛能,提升了藝術修養(yǎng),為他們今后的風景園林規(guī)劃設計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎。
3?執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制
4?加強教研教改,編寫特色教材
深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應的教研教改辦法,形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系,從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改,并提高了學院教師的整體教學水平。另外,編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質量,編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充,以滿足實際的教學需要為條件,并具有一定的學術水準。近年來,我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設計類專業(yè)特色教材的編著工作,這些教材涉及園林規(guī)劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面,形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應用性,教材建設帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設,也提高了教學質量,充實了專業(yè)辦學內涵。園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè),園林行業(yè)快速發(fā)展,必然要求高層次的應用型人才。為提高園林專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,學生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重,專業(yè)教學應該針對高級應用型專門人才培養(yǎng)的特點,在人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等方面不斷地改革創(chuàng)新。
林業(yè)畢業(yè)論文篇一
中圖分類號： 文獻標識碼：a
文章編號：1004-4914（2017）02-033-02
《北京林業(yè)大學學報》（原名《北京林學院學報》）創(chuàng)刊于1979年，由教育部主管、北京林業(yè)大學主辦，國內外公開發(fā)行的多學科、綜合性學術刊物。設有林學、生物學、園藝學、食品科學與工程林業(yè)工程、環(huán)境科學與工程、綜合評述、研究簡報等欄目?！侗本┝謽I(yè)大學學報（自然科學版）》為中文核心科技期刊、中國自然科學核心期刊、科技部“中國科技論文統(tǒng)計源期刊”，連續(xù)收錄《北京林業(yè)大學學報》的著名檢索期刊和數(shù)據(jù)庫有：美國《化學文摘》（ca）、俄羅斯《文摘雜志》（aj）、英國“國際農業(yè)與生物科學研究中心”數(shù)據(jù)庫（cabi）、英國《動物學記錄》（zr）、中國科技論文引文數(shù)據(jù)庫（cstpcd）、中國科學引文數(shù)據(jù)庫、《中國生物學文摘》、中國林業(yè)科技文獻數(shù)據(jù)庫等。
一、統(tǒng)計對象和方法
本文以_的《中文學術期刊及學位論文全文數(shù)據(jù)庫》（2010―2012年）為主要數(shù)據(jù)源，結合現(xiàn)有館藏期刊，共計分析載文540篇（不包括各年的增刊）。運用文獻計量學的原理方法與ne統(tǒng)計分析功能，對所得數(shù)據(jù)進行了分析和處理。
二、載文情況分析
期刊論文是學術研究成果的一種重要表現(xiàn)形式，論文數(shù)量的多少也是衡量學術界某一領域發(fā)展狀況的重要指標之一。依據(jù)《中國學術期刊影響因子年報指標體系》，載文量為期刊在指定時間范圍內刊載的各種文體形式文獻的總數(shù)，等于可被引文獻量與不計被引文獻量之和，本文只統(tǒng)計可被引文獻量。由表1可見，2010―2012年《北京林業(yè)大學學報（自然科學版）》共出版18期，載文540篇，每期平均載文篇，篇均頁數(shù)為（頁/篇），統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，雖然每年的載文量有所下降，從2010年的篇下降到2012年的篇，但仍比我國主要中文科技期刊載文量的平均值篇高篇，而且篇均頁數(shù)從2010年的（頁/篇）上升到2012年的（頁/篇），說明其稿件質量愈來愈高，研究愈來愈精細，為林學、園藝學、林業(yè)工程、生物學研究人員提供了展示自己的研究成果及進行學術交流的舞臺。
三、引文統(tǒng)計分析
林業(yè)畢業(yè)論文篇二
摘要：學術論文是衡量研究生科研能力和學術水平的重要標志，通過對q大學文科碩士研究生學術論文的調查發(fā)現(xiàn)：文科具有較強積累性和穩(wěn)定性、文科研究生自主學習能力較弱、導師培養(yǎng)力度不足等原因，導致文科研究生學術論文的質量不高。為提高文科碩士研究生的學術論文質量，需要社會開設專門適合文科碩士研究生的投稿期刊、提高研究生自身素質、加強導師的培養(yǎng)力度、加大高校對招生數(shù)量的控制和對導師指導力度的監(jiān)督作用。
關鍵詞：學術論文；質量；文科；研究生
中圖分類號：文獻標識碼：b文章編號：1672-1578（2015）08-0342-02
1.文科研究生學術論文的現(xiàn)狀
論文數(shù)量。本文對q大學文科研究生關于_您現(xiàn)在已經(jīng)正式發(fā)表的學術論文數(shù)量_的問卷調查中，的文科研究生已經(jīng)發(fā)表了學術論文，的文科研究生還沒有發(fā)表學術論文，這可能是因為問卷調查的對象中三年級的文科研究生所占比例較低，為27%（其余為二年級的文科研究生）。在已經(jīng)發(fā)表文章的的文科研究生中，的發(fā)表了1至2篇，10%的發(fā)表了3至4篇，的發(fā)表了5篇以上。在進一步分析調查數(shù)據(jù)可知，女生發(fā)表論文的比例要高于男生，這可能是因為文科研究生中男生人數(shù)較少，導致調查對象男生的比例要低于女生?？傮w來說，文科研究生發(fā)表論文的數(shù)量較少。
論文發(fā)表的期刊層次。針對_您發(fā)表論文的期刊層次_問題，本文只統(tǒng)計了目前已經(jīng)發(fā)表論文的文科研究生的調查問卷，調查顯示，的文科研究生選擇了普通期刊，的文科研究生選擇了核心期刊，還有的文科研究生選擇了其他。從調查結果可以看出，文科研究生發(fā)表論文的期刊層次以普通期刊為主，在核心期刊上發(fā)表文章的較少，由于核心期刊對論文質量的要求極高，且審稿周期都很長，所以文科研究生在其發(fā)表的論文數(shù)量較少。
論文發(fā)表途徑。關于_您發(fā)表論文的途徑_的問卷調查中，的文科研究生是靠論文的質量，的文科研究生是靠導師推薦，的文科研究生是靠給予版面費，的文科研究生選擇中介發(fā)表論文。調查結果表明，文科研究生發(fā)表論文的主要途徑是靠給予版面費。據(jù)筆者了解，不收取版面費的期刊對于投稿論文質量的要求非常高，的文科研究生發(fā)表論文是收取了版面費。
本文在對文科研究生學術論文發(fā)表的數(shù)量、期刊層次及途徑的調查來看，文科研究生發(fā)表論文期刊層次不高，發(fā)表論文的途徑以給予版面費為主，這就暴露出文科研究生學術論文質量不高的問題，文科研究生的科研能力仍有待加強，學術水平有待進一步提高。
2.文科研究生學術論文質量不高的原因
性質的原因。社會的進步和發(fā)展，促進傳統(tǒng)文科已經(jīng)分化為人文科學和社會科學兩類。人文科學和社會科學都具有較強的積累性和穩(wěn)定性，所以文科論文的創(chuàng)新性較小，創(chuàng)作高質量論文的難度較大。因為文科性質的限制，文科研究生要想創(chuàng)作出高質量的論文，就需要豐富地專業(yè)知識及相關專業(yè)知識的積累，掌握學科前沿性理論，并進行努力地科研。這必然是一個漫長、艱辛的過程，給文科研究生提出了一個巨大地挑戰(zhàn)。
目前，文科研究生學制為三年，大多數(shù)高校安排一年半的課程，文科研究生在讀研期間很難形成一個完整地、系統(tǒng)地理論框架，加之他們很少甚至沒有參加課題研究的機會，缺乏科研素質、能力的培養(yǎng)，導致其發(fā)表的學術論文只是在重復學者的觀點、探討的問題只停留在表面，缺乏深度和創(chuàng)新性，造成其學術論文質量不高。
文科研究生自身素質的原因
自主學習能力較弱。文科研究生的學習狀況應該是：大量地閱讀、積累知識、注意觀察社會現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題、進行調查、解決問題，從事科學研究工作，撰寫論文。但調查顯示，文科研究生的在校學習狀態(tài)相對輕松，自主學習的能力較弱。
關于_課余時間的用途_問題，調查顯示，用于論文撰寫或者查閱專業(yè)書籍資料的文科研究生占25%，用于兼職和參加社團活動的占25%，用于備考資格證書、公務員考試的占10%，娛樂占，的選擇了其他。調查數(shù)據(jù)表明，文科研究生課余時間的安排更傾向于娛樂，忙于兼職活動和參加各種資格證考試，用于科研的時間過少。關于_學習計劃的實施程度_問題，調查顯示，的文科研究生制定學習計劃并且實施，15%的制定學習計劃但沒有實施，未制定學習計劃，20%的是根據(jù)專業(yè)課表學習。調查數(shù)據(jù)表明，文科研究生自主學習的意識和能力較弱，的研究生不會制定學習計劃，在制定學習計劃的文科研究生中也有29%的缺乏學習意志力，執(zhí)行力較差，不能實施學習計劃。以上兩個問題的調查表明，文科研究生的學習狀態(tài)屬于從容休閑的狀態(tài)，自主學習的意識和能力較弱。研究生階段，自主學習是本階段的主要學習方式，文科研究生缺乏自主學習的意識和能力，就無法全面掌握本專業(yè)的知識，就不能形成有價值的學術論文。
自主閱讀能力較弱。文科研究生自主閱讀的方式是積累知識的途徑，也是科學研究能力養(yǎng)成的一種重要手段。關于_您每天用于閱讀的時間_問題的調查中，閱讀時間為每天1小時之內的文科研究生為，閱讀時間為1至2小時的為35%，閱讀時間為2至3小時的為，閱讀時間為3小時之上的為。調查結果說明，文科研究生每天用于閱讀的時間太少，他們缺乏閱讀的主動性。文科研究生只有通過大量地閱讀，不斷積累相關知識，才能逐步完善自己的知識結構，才會形成創(chuàng)新性的思維。如果他們缺乏閱讀主動性，知識儲備量不足，學術論文缺乏理論性，學術論文質量就不高。
文科研究生導師的原因。研究生導師是研究生培養(yǎng)的第一責任人，學術論文質量不高，不僅受到研究生自主學習、閱讀能力的影響，還受到研究生導師指導的影響。
導師對研究生的指導力度不足。關于_您的導師對您實際指導的頻率_問題，調查結果顯示，文科研究生選擇每周可以指導一次的為25%，每月可以指導一次的為，每學期可以指導一次的為，每學期指導不到一次的為5%。關于導師的指導方式，本文通過對文科研究生的訪談了解到，大多數(shù)老師采取集體上課的方式進行指導，極少數(shù)導師會采用指導小組的方式對學生進行實際指導。關于_您的導師指導研究生的人數(shù)為多少人_的問題，調查結果為：的選擇導師同時指導3至6人，28%選擇7至10人，選擇11至15人，10%的選擇16至19人。中國科學研究院的調查顯示，中國科學研究院研究生導師與研究生的比例是1：6。 筆者在問卷調查中發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)導師指導研究生的人數(shù)已高于這個比例，甚至有10%-20%的達到了15人以上。
從研究生導師對研究生的指導方式、指導頻率以及實際指導人數(shù)三個方面的調查中，不難看出，研究生導師對文科研究生的指導力度嚴重不足。導師指導力度不足，研究生不能形成良好的學術素質，影響學術論文的質量。
導師對研究生的科研能力培養(yǎng)不足。研究生期間，課題研究是文科研究生思維、科研能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑，也是完善研究生自身知識體系的手段。
關于_您參加您導師課題研究的次數(shù)_的問卷調查中，有的文科研究生選擇了一次未參與導師的課題研究，有34%的選擇參與了一次，有的選擇了參與了2次以上。關于_您參與學術交流會議的情況_的問卷調查中，的文科研究生選擇愿意并參加過學術交流會議，的選擇愿意但沒有參加過，15%的選擇不清楚，其他選擇不愿意參加。針對這個問題，甚至有同學自己在問卷上寫到_迫切希望參加_?？梢姡何目蒲芯可挚释麉⑴c導師的課題研究和參加學術交流會，但實際情況卻是，他們很少有機會參加這類活動。文科研究生缺少參加導師的課題研究和學術交流會的機會，不利于其學術思維、能力的培養(yǎng)和提高。
3.提高文科研究生學術論文質量的對策
林業(yè)畢業(yè)論文篇三
林產品流通是商品流通的重要組成部分,對連接林產品生產與消費、協(xié)調各方利益關系等方面起到重要作用.作為現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展體系的核心內容,提高林產品流通效率不僅可以保證林產品生產者和流通商的利潤、增加林農和職工的收入、滿足消費者的需求,同時可以保障生態(tài)安全、糧食安全、能源安全、經(jīng)濟安全,維護我國林業(yè)產業(yè)和社會的可持續(xù)發(fā)展.然而,諸多因素造成中國林產品流通效率偏低,影響了上述目標的實現(xiàn).當前專門研究林產品流通效率的文獻較少,亟待加強研究.本研究主要作了以下工作：
首先,梳理了國內外林產品流通效率研究文獻理論.對林業(yè)經(jīng)濟理論、流通理論、效率理論、競爭力理論、利益相關者理論等與林產品流通效率問題研究有關的理論進行了闡述與分析,對林產品流通效率與森林資源水平以及可持續(xù)發(fā)展之間的內在機理進行了剖析,為可持續(xù)發(fā)展背景下的林產品流通效率研究打下了較好的理論基礎.對中國林產品流通的歷史和現(xiàn)狀進行了考察和分析,分別從林產品供給森林資源基礎、流通管理體制、流通水平等方面對俄羅斯、美國、日本及中國的林產品流通進行了國際比較.
第二,構建了多維視角的林產品流通效率評價指標體系.該評價指標體系由三個方面(社會和生態(tài)環(huán)境、林農林業(yè)職工和消費者、林產品生產商和經(jīng)銷商)的18個指標構成,體現(xiàn)了林產品流通相關者的利益,并盡量兼顧了林業(yè)的社會、經(jīng)濟和生態(tài)效益的平衡.
第三,對1996—2010年中國林產品流通效率評價及其影響因素進行了實證分析.用因子分析法對中國宏觀意義上的林產品流通效率指標數(shù)據(jù)進行實證分析后認為,林產品流通效率長期趨勢向上,但也有急劇波動之時,林產品流通效率受國家產業(yè)政策和社會發(fā)展環(huán)境的影響較大.對影響林產品流通效率的主要因素進行協(xié)整分析后認為,在主要影響因素中,林產品市場交易條件最直接,作用最大；交通條件次之,但起到重要的保障作用；國家對林業(yè)的財政投入影響相對較為間接,但起到重要的長期支撐作用.
第四,對林產品流通效率對林業(yè)總產值的影響進行了計量分析,深入研究了林產品流通效率對林業(yè)產出的作用.用協(xié)整方程、誤差修正方程、脈沖響應函數(shù)和方差分解等計量方法,對1996—2010年中國林產品流通效率和中國林業(yè)總產值的關系進行實證研究后認為,二者具有長期協(xié)整關系、短期均衡波動和穩(wěn)定的沖擊響應,林產品流通效率提升是林業(yè)總產值增加的一個重要因素.
第五,從微觀視角對中國林業(yè)上市公司的林產品流通效率進行了實證研究.選取c2r模型、bcc模型和malmquist指數(shù)測度法,分別對2008—2011年中國林產品流通中的重要主體—20家林業(yè)上市公司的林產品流通效率進行比較分析后認為,公司之間的林產品流通效率有高低差距,大部分公司dea相對低效且呈現(xiàn)降低趨勢,尤其是以資源類初級林產品為主業(yè)的林業(yè)上市公司林產品流通效率相對較低.
最后,對提高中國林產品流通效率提出了對策和建議.要從構建完善的林產品流通運行機制、培育強大的森林資源基礎、建立良好的流通調控體系、提高供需水平、提升流通現(xiàn)代化水平、強化流通主體實力和提升人才隊伍素質等七個方面采取改進措施.
本研究的創(chuàng)新點主要有三個：
(1)將流通效率相關理論應用于林產品流通領域,對中國林產品流通的歷史現(xiàn)狀和國際差距等問題做了全面系統(tǒng)的研究,深化和拓展了流通效率研究的行業(yè)領域,為中國林產品流通效率的提高提供了具體指導,彌補了流通理論研究對于林業(yè)產業(yè)、尤其是林產品流通領域相關研究不足的缺點.
(2)提出了較為合理的林產品流通效率評價指標體系.從社會及生態(tài)環(huán)境、林產品流通利益相關者的多維視角,構建了集流通共性與林產品流通行業(yè)特性相結合的林產品流通效率評價指標體系,這有別于其他學者對林產品流通效率的評價指標(其他學者的評價指標視角單一、數(shù)量較少),為客觀評價我國林產品流通效率提供了依據(jù).
(3)將經(jīng)濟學的研究方法引入林產品流通效率研究領域,選取規(guī)范、量化和實證的有關方法(比較分析法、因子分析法、協(xié)整分析法、誤差修正方程、脈沖響應函數(shù)、方差分解和dea分析等)對中國宏觀意義上的林產品流通效率及其影響因素、林產品流通效率對林業(yè)產業(yè)發(fā)展的影響、微觀視角的林業(yè)上市公司林產品流通效率等問題進行了較為系統(tǒng)而深入的研究,其研究體系和框架方法不僅提升和豐富了林產品流通效率研究的手段和方法,而且為其他行業(yè)產品流通效率研究提供了示范.
林業(yè)畢業(yè)論文篇四
1?培養(yǎng)“雙師型”教師
高校教師肩負著教學和科研雙重任務,但是教師一般理論知識豐富而實踐能力較弱。因此在園林師資隊伍建設中,應該支持與鼓勵學院教師逐漸成為“雙師型”教師,或者可以從校外企業(yè)及社會中聘請實踐經(jīng)驗豐富的名師專家、高級技術人員和能工巧匠,來補充專業(yè)教師隊伍?！半p師型”教師通過在公司的實際工作可以及時地學習和掌握最新的設計理念、設計技巧和行業(yè)的發(fā)展動態(tài),豐富的理論知識和較強的科研實力可為企業(yè)解決項目設計中的關鍵技術問題。增加“雙師型”教師是提高學校應用型專業(yè)實踐教學水平的重要方法,也是提高學生動手能力和學生就業(yè)競爭力的重要手段。
2?搭建“實戰(zhàn)式”教學平臺
為提高園林專業(yè)學生的專業(yè)實踐能力,搭建“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺是提高學生實踐能力的最好途徑,重要的是能使校內實訓基地和校外實踐教學基地緊密相結合。學校應該與園林專業(yè)相關單位廣泛合作,建立實踐教學基地,使實驗教學與社會實踐緊密結合,啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)其創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新能力。我校與市建設局、規(guī)劃局、林業(yè)局、設計院等相關企事業(yè)單位聯(lián)合,建立“實戰(zhàn)式”頂崗實訓基地15處,搭建了穩(wěn)定的專業(yè)技能訓練平臺。校外實踐教學基地充分利用社會力量和資源,使園林專業(yè)人才培養(yǎng)不僅具有較強的實際操作能力而且能夠很快適應實際工作。通過這種固定和機動的兩種教學方式,來發(fā)揮該平臺的作用,固定的“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺主要包括校內外實驗室、實習、見習基地及“實戰(zhàn)式”的頂崗實訓基地,機動的“實戰(zhàn)式”實踐教學平臺主要體現(xiàn)在參與實際地方工程項目的建設。學校自己成立“園林專業(yè)規(guī)劃設計創(chuàng)業(yè)中心”,申報園林專業(yè)規(guī)劃設計相關資質,搭建穩(wěn)固的“實戰(zhàn)式”教學平臺。近年來,在學院教師指導下園林專業(yè)學生共參與“張家界市林權調查”、“張家界三望坡度假公園規(guī)劃”、“桑植縣金科明珠綠化設計”等60多個地方工程項目的設計與施工。學生在這種“實戰(zhàn)式”平臺的建設中不斷提高專業(yè)技能為就業(yè)打下堅實基礎。另外,為了培養(yǎng)風景園林專業(yè)學生扎實的園林景觀表現(xiàn)技法基本功,突出他們的實踐動手能力和獨具創(chuàng)新的思想,學校應該定期舉辦專業(yè)技能競賽。我校每年定期舉辦“插花藝術設計大賽”、“手繪規(guī)劃設計大賽”、“南方測繪技能大賽”、“計算機輔助設計大賽”等專業(yè)技能比賽,通過這些比賽提高了學生學習興趣、發(fā)掘了學生們的藝術潛能,提升了藝術修養(yǎng),為他們今后的風景園林規(guī)劃設計、園林工程和城市綠地系統(tǒng)規(guī)劃等專業(yè)課奠定良好的基礎。
3?執(zhí)行畢業(yè)論文“雙導師”制
4?加強教研教改,編寫特色教材
深入地開展教學研究與教學改革是提高實踐教學的重要方法。我校制定了與專業(yè)相應的教研教改辦法,形成了省、校、院三級系統(tǒng)的教研教改體系,從實驗教學、實習基地建設等方面推動了學院的教研教改,并提高了學院教師的整體教學水平。另外,編著特色教材和實驗實習指導書來提高實踐教學質量,編寫新的園林教材一定要以最新的科研成果為補充,以滿足實際的教學需要為條件,并具有一定的學術水準。近年來,我校園林專業(yè)教師共完成了10部園林規(guī)劃設計類專業(yè)特色教材的編著工作,這些教材涉及園林規(guī)劃設計、工程管理、施工及園林植物等方面,形成了比較完整和系統(tǒng)的專業(yè)特色教材系列。這一系列教材的編著充分體現(xiàn)其實用性和應用性,教材建設帶動了我校園林專業(yè)師資隊伍建設,也提高了教學質量,充實了專業(yè)辦學內涵。園林專業(yè)是一門跨學科、綜合性強、重實踐的專業(yè),園林行業(yè)快速發(fā)展,必然要求高層次的應用型人才。為提高園林專業(yè)學生的就業(yè)競爭力,學生實踐能力的培養(yǎng)是重中之重,專業(yè)教學應該針對高級應用型專門人才培養(yǎng)的特點,在人才培養(yǎng)方案修訂、師資隊伍建設、實踐教學基地建設等方面不斷地改革創(chuàng)新。