20091025（同20081012）聽(tīng)力部分 補(bǔ)充
1、男生想退課 老師安慰
男生找 Philosophy教授，問(wèn)一個(gè)概念，上課沒(méi)聽(tīng)懂。教授解釋，舉電視、電游為例，貌似是說(shuō)真實(shí)與虛擬。教授說(shuō)：More real than real云云~ 男生崩潰，說(shuō)是想退課，說(shuō)自己對(duì)law感興趣。教授說(shuō)，那你應(yīng)該學(xué)邏輯等等，還說(shuō)課程接下來(lái)會(huì)討論更具體的內(nèi)容，此處提到Plato等哲學(xué)家。教授還說(shuō)學(xué)這門(mén)課對(duì)他學(xué)law也有幫助，總之就是叫他先別退。
題目有：
1、問(wèn)男生對(duì)教授解釋的反應(yīng)?選項(xiàng)有：聽(tīng)懂了;更糊來(lái)源：考試大涂了;感激老師給解釋
2、問(wèn)誰(shuí)幫男生選了這門(mén)課。我確定答案是His academic advisor. 貌似是C。
3、Professor should have done what differently? 就是說(shuō)教授在第一次課哪點(diǎn)沒(méi)做好，應(yīng)該如何做進(jìn)行改進(jìn)。選項(xiàng)有：把課程內(nèi)容解釋的更具體;別把學(xué)生嚇跑
4、課程如何會(huì)使男生更易接受(不準(zhǔn)確，但就這意思)。雙選。選項(xiàng)有：小組討論、材料閱讀等等。
2 一個(gè)建筑設(shè)計(jì)師F L O(名字三部分的首拼)
說(shuō)人們逐漸前往urban，城市人口越來(lái)越多，都沒(méi)有Opening Space了。因而請(qǐng)F(tuán)LO設(shè)計(jì)Central Park，說(shuō)FLO很注重與nature結(jié)合。接下來(lái)，一女生回答問(wèn)題回答錯(cuò)誤，她說(shuō)CP有narrower roads，教授糾正說(shuō)CP的獨(dú)特之處是有l(wèi)ower roads。還說(shuō)CP的道路是用石子、鵝卵石鋪的。教授還說(shuō)FLO設(shè)計(jì)了contrast，CP北部更接近自然，南部更適于人們活動(dòng)。然后提到FLO的另一個(gè)設(shè)計(jì)River什么~ 同樣注重自然。
題目有：
1、為什么要提城市人口越來(lái)越多。我選的是One reason to create Central Park.
2、問(wèn)CP和River設(shè)計(jì)中的共同點(diǎn)是什么。
3 超新星 三種相遇方式: merge collision interaction，一個(gè)比一個(gè)less violent
4 男生停車被罰
5 小組討論中的Instrumental Acts and Expressive Acts
Bales教授給許多組人不同的任務(wù)，觀察他們?nèi)绾斡懻摰摹Ｌ岬絽⑴c實(shí)驗(yàn)的人都是大學(xué)生。Bales把人們?cè)谟懻撝械谋憩F(xiàn)歸為兩類 Instrumental Acts and Expressive Acts。然后解釋兩種Acts。IA就是提出建議，直接推動(dòng)小組解決問(wèn)題;EA就是表明態(tài)度，比如“我同意你說(shuō)的”、“我不同意!”，EA可起到潤(rùn)滑劑的作用。教授說(shuō)她本以為討論中IA多的小組效率高，其實(shí)不然。因?yàn)榇蠹叶荚谔岢鲎约旱挠^點(diǎn)，不顧別人說(shuō)什么。事實(shí)證明，IA和EA各占50%時(shí)效率最高，并且EA中Positive的占2/3和Negative的占1/3。
然后說(shuō)小組里的好leader應(yīng)該先帶組員認(rèn)清問(wèn)題，比如討論What is the problem? Who is involves in the problem?等等。然后再討論如何解決。如果順序反過(guò)來(lái)，則效率低下。
題目有：
1、表格題，列出一些討論中說(shuō)的話，判斷是IA還是EA。
2、選取實(shí)驗(yàn)對(duì)象的用途有?我選的是：代表各類人群。
3、Leader應(yīng)怎么做?我選帶領(lǐng)大家認(rèn)清問(wèn)題。有一個(gè)選項(xiàng)是leader可隨意調(diào)換討論內(nèi)容的順序，肯定錯(cuò)。
6 生態(tài)課
termites eat wood, 兩種方式傳遞信息：smell(scents)和sound,不同于bees的dance
教授還說(shuō)到白蟻幼蟲(chóng)到處飛，飛到一地方翅膀就脫落。教授有一次在自家窗戶上發(fā)現(xiàn)許多wings，很惡心，趕緊叫人清理。但教授又一想，覺(jué)得白蟻的這種行為挺crucial的。
加試：ID卡 神經(jīng)傳導(dǎo) 浪漫詩(shī) 來(lái)源：
繼續(xù)補(bǔ)充（聽(tīng)力太杯具了 一輩子都會(huì)記得這次慘痛的經(jīng)歷）
3 天文 講什么supernova (這個(gè)簡(jiǎn)直太可怕了!聽(tīng)得我想砸東西
我完全沒(méi)聽(tīng)懂，只記得問(wèn)題- -
(1)問(wèn)這篇講的主題 我選的supernova explosion。其他的選項(xiàng)好象有星星的形成
(2)還有問(wèn)到教授講述三種方式(雖然我完全不知道是什么方式，光聽(tīng)到什么collison之類的)我選的是從最violent到less violent(因?yàn)樗膫€(gè)選項(xiàng)我只記得他提到這個(gè)詞violent。。。
(3)還有問(wèn)到憑借什么知道是collision還是什么的 我選因?yàn)閞adiation(還是蒙的)
(4)有比較幾種方式，好象是共同點(diǎn)還是什么。。。這個(gè)我真的不知道。。
好象做到這里就到時(shí)間了 于是我很杯具地沒(méi)有做完- -!那時(shí)候真的想死了。。。。
這篇的前面一半都沒(méi)聽(tīng)懂，后面講到star會(huì)不會(huì)collide才進(jìn)入狀態(tài)，可是這部分沒(méi)題。。。
5社會(huì)學(xué)課來(lái)源：
老師對(duì)她提到的那個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么態(tài)度(我選的是吃驚，意料之外，因?yàn)槔蠋熼_(kāi)始認(rèn)為instrumental的結(jié)果更好，結(jié)果是expression的更好
還有一個(gè)題不知道怎么選
問(wèn)老師對(duì)這兩種acts說(shuō)的什么看法
有一個(gè)選項(xiàng)是說(shuō)在groupwork中不應(yīng)該先有instrumental的
一個(gè)選項(xiàng)是expression的更好(當(dāng)時(shí)就抓狂了!不知道要選哪個(gè)
6 生態(tài)課
(1)有問(wèn)到老師是怎么發(fā)現(xiàn)白蟻在家里留下的wings
我選的是有些白蟻飛到她家去了
還有很多很迷惑的選項(xiàng).....
(2)還有問(wèn)到 老師除掉這些白蟻后怎么想的
我選的是她擔(dān)心impact 原文好象說(shuō)她mixed feeling
(3)白蟻的用處
我選的是可以除掉一些pollution
(4)老師一共提到兩處有生態(tài)平衡還是生態(tài)鏈
兩個(gè) 這個(gè)我記了筆記 一個(gè)是開(kāi)頭講白蟻怎么獲得食物的時(shí)候 另一個(gè)忘了
(5)白蟻怎么交流
味道 聲音