2010年1月23日托福機(jī)經(jīng)聽(tīng)力部分
我只記得大概，好多細(xì)節(jié)也沒(méi)有把握住。感覺(jué)到自己在做聽(tīng)力時(shí)還同ETS出聽(tīng)力題目的策略匹配不上。敬請(qǐng)知道的同學(xué)補(bǔ)充。
1. 對(duì)話- 學(xué)生采訪一個(gè)經(jīng)理。這個(gè)經(jīng)理好像是高中畢業(yè)，然后被建議去工作，期間做志愿者，并且修習(xí)了大學(xué)某專(zhuān)業(yè)的課程。他設(shè)立一個(gè)獎(jiǎng)學(xué)金之類(lèi)的獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目。(記不清楚了，待他人補(bǔ)充。)
題目：
a.主旨題，
b.為什么工作，還是去做志愿者。
c. 設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)項(xiàng)目的目的
d. 經(jīng)理為什么會(huì)提到某一個(gè)人。
(問(wèn)題待補(bǔ)充)
2. 音樂(lè)史，討論海頓，繼貝多芬之后的最優(yōu)秀的古典音樂(lè)家，作品數(shù)量多，而且是啟后的音樂(lè)做。改變了古典音樂(lè)作曲中的某種方式，讓音樂(lè)更適合大眾，即興的情緒表達(dá)。他對(duì)后來(lái)的jazz(我記不清楚了，知道的補(bǔ)充一下吧。)基本沒(méi)有聽(tīng)多懂，尤其是有一個(gè)題目中涉及到S..20 和 什么S9 之類(lèi)，問(wèn)為什么，實(shí)在沒(méi)有招數(shù)，撞了一個(gè)?！ ?. 地理課。人們對(duì)火山同氣候關(guān)系的認(rèn)知過(guò)程。人們依賴(lài)觀察去看待和總結(jié)自然現(xiàn)象，這是早期科學(xué)家的特點(diǎn)。開(kāi)始時(shí)，人們認(rèn)為火山灰增加了大氣的溫度，這可以從火山周?chē)木坝^來(lái)辨別(富蘭克林從觀察中總結(jié))。然而，另一座火山的噴發(fā)和人們對(duì)全球大氣溫度的關(guān)注發(fā)現(xiàn)，火山灰沒(méi)有能增加大氣溫度，它會(huì)遮擋太陽(yáng)輻射并持續(xù)一段時(shí)間，從而會(huì)降低大氣的溫度，并帶來(lái)降雨。相反，火山噴發(fā)的氣體增加了大氣的溫度。
4. 人類(lèi)學(xué)課。北美地區(qū)的馴鹿。有兩個(gè)種族的人們采取了不同方式對(duì)待馴鹿。一個(gè)種族的人們以獵鹿為生，獲取食物，皮毛，但他們有限制地捕獵(好像是一年2 次?)。另一個(gè)種族的人們則選擇了馴養(yǎng)。有題目考察這個(gè)部族的人們對(duì)待馴鹿的方式。好像還有題目論及馴鹿在圈養(yǎng)中得到什么好處，4選2.
5. 對(duì)話。學(xué)生想換專(zhuān)業(yè)。一個(gè)學(xué)生突然想換專(zhuān)業(yè)，而且是最近一周內(nèi)。老師非常驚訝。(有題目問(wèn)老師的態(tài)度。)該學(xué)生還有4個(gè)學(xué)期的課，需要修兩門(mén)課程，記得其中有一個(gè)是化學(xué)，這就像一個(gè)馬拉松。有題目問(wèn)為什么談馬拉松。
6. 生態(tài)課。教授表明生態(tài)系統(tǒng)并不像一般觀念中想的那樣是不變的，而是時(shí)刻在變的。Niche是生態(tài)中的一個(gè)概念，指生態(tài)系統(tǒng)中為物種提供的空間。當(dāng)這個(gè)空間被某種因素影響時(shí)，生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生變化。教授談到blue bird，并以此為例，討論生態(tài)系統(tǒng)容納其他外來(lái)物種的能力。有一種鳥(niǎo)進(jìn)入到blue bird 所屬的生態(tài)系統(tǒng)，但并沒(méi)有帶來(lái)生態(tài)系統(tǒng)的毀滅，也是因?yàn)橛羞@種容納的能力。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)被破壞掉，也可以重新建立起一個(gè)新的系統(tǒng)。教授以人類(lèi)的城市化活動(dòng)和鴿子為例子。