托福詞匯 與教學(xué)相關(guān)詞匯記憶方法
一.備課階段
1. 選擇單詞
既然是教詞匯，當(dāng)然要選擇高頻核心托福詞匯，選自于單詞書以及托福TPO閱讀詞頻表。單詞書可以使用兩到三本，比如俞敏洪的《TOEFL詞匯 詞根+聯(lián)想 記憶法》、張紅巖的《最新版TOEFL詞匯精選》，最好是電子版，方便制作課件。
2.記憶技巧
選好詞匯后，下一步是選擇講解的單詞記憶技巧，這也是單詞課的核心所在。首先是一個(gè)宏觀的單詞記憶方法，我通常會(huì)推薦學(xué)生使用"正"字標(biāo)記法，背單詞時(shí)擋住中文看英文(因?yàn)橥懈Ｒ洃浽~匯大部分是閱讀詞匯，能認(rèn)是重要的第一步)，不會(huì)的在單詞前做個(gè)標(biāo)記，下一次復(fù)習(xí)時(shí)，只復(fù)習(xí)有一個(gè)標(biāo)記的，以此類推。被動(dòng)詞匯(包括閱讀詞匯和聽力詞匯)積累到6000左右時(shí)(紅寶書背誦超三分之二)，根據(jù)中文意思，在腦海中搜索整理相關(guān)的英文單詞，借助老師或者詞匯書的指導(dǎo)，從中選取常用的詞，將之轉(zhuǎn)化為積極詞匯。
2.1.聯(lián)想記憶法
然后是具體的記憶技巧。在短短的6~10節(jié)課內(nèi)，聯(lián)想和詞源詞根詞綴是比較有效的。聯(lián)想記憶法見效快，將枯燥的單詞和有單詞引出的形象場景聯(lián)系在一起，幫助學(xué)生短期記憶。具體來講聯(lián)想記憶法包括諧音記憶法、形狀記憶法、拆分記憶法以及類比對比記憶法。這個(gè)方法的積累主要有3條渠道：網(wǎng)絡(luò)視頻，比如古典老師、趙麗老師、劉一男老師、任志遠(yuǎn)老師的托福詞匯教學(xué)視頻;自己的突發(fā)奇想，自己在背單詞時(shí)的靈感;課堂上學(xué)生的靈感。它的缺點(diǎn)在于覆蓋面小，通常只能記住一個(gè)意思，而且諧音記憶法會(huì)誤記音標(biāo)。
2.2詞源詞根詞綴法
詞匯記憶的核心方法是詞源詞根詞綴，可以覆蓋百分之七十以上的單詞。老師備課時(shí)，首先自己要熟悉詞源變化規(guī)律，把常用的詞根詞綴及其相應(yīng)單詞記牢，制作課件時(shí)，可以按照詞根詞綴的順序，將單詞串起來，這個(gè)過程中很重要的一項(xiàng)工作是能夠把詞根和單詞的意思之間的聯(lián)系講解清晰，越形象越好，拿不準(zhǔn)的單詞可以參考Online Etymology Dictionary。翻頁時(shí)的銜接，也需要通過反復(fù)演練變得熟悉自然。
2.3圖片的選擇
在課件中加入生動(dòng)有趣而又切合教學(xué)內(nèi)容的圖片對于吸引學(xué)生注意力至關(guān)重要。google圖片、yahoo圖片、bing圖片是比較常用的根據(jù)英文單詞尋找圖片的網(wǎng)站。在把課件所有文字內(nèi)容做好后，從每頁ppt選取1~3個(gè)單詞，找出對應(yīng)的圖片，圖片越有趣、有內(nèi)涵，教學(xué)效果越佳。也可以從電影截圖，截圖上包含要講解的單詞。有些圖片上包含相關(guān)句子，恰好可以用來講解如何地道的使用單詞。
二.教課階段
課件準(zhǔn)備好后，如何開展自己的課堂是接著面臨的問題。根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，以下幾個(gè)細(xì)節(jié)可以幫助老師掌控課堂。
3.1記下學(xué)生名字
上課前根據(jù)助教發(fā)的開班郵件，記下學(xué)生姓名，這樣在課堂上互動(dòng)時(shí)，可以按名單請學(xué)生回答問題、發(fā)表看法，這樣可以避免冷場，尤其是對于新教師，而且學(xué)生也會(huì)覺得比較親切，有些學(xué)生的名字有生僻字，如果老師事先查過，那樣也會(huì)讓學(xué)生覺得老師很用心，更愿意接受教學(xué)。
3.2記下學(xué)生的提問
現(xiàn)在的學(xué)生知識(shí)面很廣，想法很多，有時(shí)候提出來的問題老師或許無法解答。無論是跟英語有關(guān)無關(guān)，建議把它記下來，回去查資料，下次上課時(shí)一帶而過，有可能的話，順便講解相關(guān)的托福詞匯。
三.總的思想
個(gè)人覺得，在教學(xué)中要尊重鼓勵(lì)學(xué)生、實(shí)事求是(主動(dòng)承認(rèn)自己不認(rèn)識(shí)的單詞、不知道的知識(shí))。 讓學(xué)生明白，老師在所教的那門科目是權(quán)威，學(xué)生需要向他學(xué)習(xí)，但是在其他方面(比方英語口語、其他語言、數(shù)理化等等)，老師會(huì)向他們學(xué)習(xí)，一方面增強(qiáng)他們的自信心，另一方面也拉進(jìn)師生的距離。
教課是一門藝術(shù)，值得我們用實(shí)踐去探索、用心去體悟。