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(一)滔滔不絕“意識流”
有一部分考生在考試時一見到作文題，便感到很對自己的胃口，覺得有很多內容要寫。于是乎千言萬語涌上心頭，寫著前一句想著后一句。往往前句尚未寫完便接上了后一句，辛辛苦苦寫了一大堆(甚至有的考生寫了11個自然段)仍意猶未盡，結果是令判卷的老師頭疼不已，無法繼續(xù)往下看。其原因就在于這種沒有構思、未按提綱要求的作文章法太亂，評議質量差。我國的傳統作文題都是規(guī)定式作文，這跟TOEFL考試不一樣。因此，寫作時必須按給定的提綱或提示去寫，過于放任的做法是不可取的，更不要另有所圖，滔滔不絕，這是進入實際操作前的一個基本認識問題，稍不留神就會出問題。
要控制這種“意識流”的寫法，必須嚴格按照三點提綱來寫。假如第一段要求描述某個現象，務必不要先進入到原因分析，否則到了第二段該分析原因的時候就沒東西可寫了。明智的做法是投其所好，該如何就如何，這一原則適用于所有的考試。另外，有的考生一方面有話則多，一發(fā)而不可收，控制不了自己;一方面無話則隱，該說的話沒有體現出來。我們不妨把作文的要求量化到每一個段落：一篇200詞左右的作文一般不會超過15 句話，把這15 句話根據題目要求分配到各段中去，每一段大概只說那么幾句話，絕不多說，事實上往往是說得越多，錯誤越多。因此，順著提綱走，每一段不要寫得太多，點到為止，見好就收，這才是最穩(wěn)妥的對策。
(二)無話可說真難受
無話可說是滔滔不絕的另一個極端，有的考生題目看得懂，提綱也一目了然，就是不知道該寫什么，在考場上頭腦一片空白，想到的也只是空泛的東西。這也是在輔導班中一種常見的現象。在這種情況下，即使是用中文也難以寫好，更何況要用英文去表達。對此辦法就是要善于聯想到一些具體的事實、具體的例證以及具體的現象。比如說，要談論電視節(jié)目這一話題，可以聯想到新聞聯播，并由此想到它讓人們開闊視野，了解世界，但有人覺得話題太熟悉了，反而一時說不出什么來。其實，作文題一般是永恒的話題，在任何時候都可以討論;或為當代話題，讓所有的人都會有話可說。題目是公平的，絕對不會讓某一專業(yè)的考生有特別的優(yōu)勢。所以，考生一定能聯想起具體細小的事情，再形成觀點。把看得見摸得著的事物帶來的思考變成作文里的分支觀點，具體細節(jié)內容變成證據。這不失為一種很好的策略。例如，“計算機的利與弊”這個話題似乎太大，但是可能想到的具體的現象是小孩、學生要在計算機前玩計算機游戲。由此帶來的思考是，這些學生整天呆在那里對他們的頭腦是有害的(harmful to their minds)，并且浪費大量時間(waste a lot of time)。
由此，當頭腦出現空白時，應該將具體的、細小的、瑣碎的、微不足道的事物所引發(fā)的思考變成觀點，再進行論述。這種定式思維的形成需要多下工夫。從無話可說到有話可說，下面的例子讓人不無啟發(fā)：在多種場合下，經常要歡迎領導講幾句話。領導往往首先開口說：同志們(大家)好，我利用這個機會講三句話。接著講第一句話時，腦子里不知道第二句話是什么，講第二句時，根本就沒想第三句要說什么。但他最終說了三句話，以“謝謝大家”結束講話。“領導講話1、2、3”成了一種定式，他總能找到有關內容講幾點，這種功夫是長期磨煉的結果，寫作文也一樣，平時需要多多練習這種思維。