舉例要清楚明白
議論文的舉例，為的是證明觀點(diǎn)，增加說(shuō)服力。例子是否與觀點(diǎn)吻合，是最重要的，其次是力求“鮮活”，不要“陳芝麻爛谷子”，一論“勤奮”就是“懸梁刺股囊螢映雪”，一論“發(fā)現(xiàn)”就是“瓦特的水壺蓋”、“牛頓的蘋(píng)果”，－－這些，也已經(jīng)是基本道理，這里就不多說(shuō)了。
寫(xiě)議論文舉例，還要注意一個(gè)問(wèn)題，就是不能把個(gè)人特有的經(jīng)歷當(dāng)成人所周知的事。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷，都有自己的閱讀積累，都存在于不同的環(huán)境之中（尤其是不同的教學(xué)環(huán)境之中），因此寫(xiě)文章舉例時(shí)，就不能認(rèn)為自己知道的東西別人一定知道。這種疏忽一般較多地反映在“略說(shuō)”上，－－因?yàn)檎`認(rèn)為人所周知，就一筆帶出，結(jié)果讓人摸不著頭腦。如教師甲上課說(shuō)過(guò)的一件事，學(xué)生寫(xiě)作時(shí)不加細(xì)述，在教師甲看，知道是怎么一回事，但是讓教師乙看，很可能莫明所以，認(rèn)作語(yǔ)焉不詳。尤其是在運(yùn)用典故時(shí)，由于個(gè)人的閱讀經(jīng)歷的局限，如果不加說(shuō)明就會(huì)形成理解上的障礙，如“這就和沒(méi)買(mǎi)到鞋子的鄭國(guó)人一樣了”、“鋸了竹竿進(jìn)城門(mén)式的自作聰明”，是化用“鄭人買(mǎi)履”、“魯人鋸竿”兩則寓言，由于都只有一句話(huà)，讓讀者在理解上產(chǎn)生了障礙。其實(shí)，如果能稍稍加上一兩句話(huà)，甚至加上幾個(gè)短語(yǔ)，就能把例子敘述得比較清楚。
這“鄭人買(mǎi)履”和“魯人鋸竿”是典故，尚有據(jù)可考，稍加說(shuō)明便可理解，有些事例不細(xì)說(shuō)清楚則根本讓人不知所云。例如，“像二十四橋的設(shè)計(jì)，就顯得很單調(diào)”，“袁隆平學(xué)的就不是屠龍之計(jì)”，－－離開(kāi)了一定的生活環(huán)境，這樣簡(jiǎn)略的例子就無(wú)濟(jì)于事，因?yàn)榉堑屓死斫獬粤Γ矣锌赡墚a(chǎn)生歧義，其實(shí)這里說(shuō)的“二十四橋”不是揚(yáng)州瘦西湖的二十四橋，是近年南京人對(duì)新建的二十四座人行天橋的戲稱(chēng)；而著名農(nóng)學(xué)家袁隆平（雜交水稻發(fā)明者，中國(guó)工程院院士）是南京師大附中校友，對(duì)南京師大附中的同學(xué)而言，他的大名可能是如雷貫耳，但是離開(kāi)這個(gè)環(huán)境，讀者可能一時(shí)就反應(yīng)不過(guò)來(lái)了。
不但是這一類(lèi)的例子，如果是自己觀察到的現(xiàn)象，在用于舉例說(shuō)明時(shí)也要表述清楚，因?yàn)槟阕⒁獾降?，感興趣的東西，別人不一定注意到或是感興趣。近年以來(lái)，有些同學(xué)常在議論文中寫(xiě)進(jìn)一些歌詞，借用流行歌曲歌詞，沒(méi)有什么不可以，但是最好能點(diǎn)明是歌詞，如果加上一句“有首歌中這樣唱道……”，則可以讓讀者知道這是在引用。有位同學(xué)曾在文章中寫(xiě)道“一想到‘我在陽(yáng)光下辛勤地勞動(dòng)’，我就激動(dòng)無(wú)比”，教師怎么也看不明白是什么意思，搞不懂為什么這里要加引號(hào)，也不理解這句極平淡的話(huà)為什么會(huì)讓自己的學(xué)生激動(dòng)成那樣，后來(lái)才知道這是那個(gè)月最流行的一首臺(tái)灣歌手演唱的歌曲，但不是每個(gè)學(xué)生都熟悉，而教師就更加莫名其妙了。
有鑒于此，行文舉例時(shí)須要三思。
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