導語
分析能力，是寫好一篇文章的基本能力；尤其是高三學生，隨著身心不斷發(fā)展，文化知識水平的不斷提高，生活體檢日益豐富，社會視野逐漸擴大，理應具備較強的分析能力。檢驗一篇高考作文的優(yōu)劣，標準固然很多，其中之一，還是要看考生對題目的理解是否準確；對論題的分析是否透徹；對問題的解剖是否具體；對觀點的論述是否獨到……總之，就是要看考生是否具有敏銳的分析眼光和分析能力。
事實證明，凡是一查卷高考作文，都體現(xiàn)了較高的分析水平；一些入檔低的作文，往往就是分析不準、不透、不新所致。希望高三學生對此能引起高度重視。
分析，是高考作文的難點。突破這個難點是有科學方法的。本系列講座緊扣這一難點，從六個方面作具體討論，以開啟考生心智，幫助考生掌握巧妙方法，從而提高分析能力，順利通過高考作文大關。
一、分析原理及典型病例
（一）什么是“分析”？
析，用斧頭“破木也”；分析，就是把一種事物，一問題，一種，現(xiàn)象或一個概念，分解成若干個小的部分，然后找出這些部分的本質(zhì)屬性和它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。
分析，是認識問題的方法，也是解決問題的方法。讀一篇文章，要對作答內(nèi)容加以分析，從而透徹掌握內(nèi)容，認清內(nèi)容各部分之間的關系；寫一篇文章同樣如此，起稿前要對作文題目進行辨識，分析題旨；確定論題后，要對論題進行思考，想一想該以哪幾方面來闡述為好……。例如寫《先天下之憂而憂，后天下之樂而樂》這個題目，步少考生是按以下思路來寫的：
開頭：用幾句話解釋題意，表明自己態(tài)度——贊同。
題目：先天下之憂而憂主體：舉例論證：①文天祥②魯迅
后天下之樂而樂③秋瑾④杜甫
結(jié)尾：指出在當前改革開放的年代，也同樣需要這種“先憂后樂”的精神。照應開頭，結(jié)束全文。
按這個思路寫，結(jié)構是完整的；觀點是正確的；內(nèi)容也顯得比較充實；如果語言表達還可以，那么這樣的作文似乎也過得去了。但推敲一下，我們就會覺得，這樣的作文等同于做一個“表態(tài)”；觀點是別人，你只不過是表明了一種贊同意見而已；說得難聽一點，就是“人云亦云”，沒有自己的“思想”。這樣的作文是不可能上到一查卷的；如果語言還可以，至多上至二查卷偏下的檔次。
如果換作如下的思路，確立如下的寫作要點，你看看有怎樣的區(qū)別：
開頭：闡釋題意，表明基本態(tài)度。
題目：先天下之憂而憂①憂與樂的本質(zhì)內(nèi)涵是什么？
后天下之樂而樂主體：②先憂后樂與只樂不憂的本質(zhì)區(qū)別是什么？
③先憂后樂反映了怎樣的人生觀？
④這樣的人生觀在今天有何意義？
⑤這樣的人生觀在現(xiàn)實生活中應有怎樣的表現(xiàn)？
結(jié)尾：回扣開頭，再次道明題旨。
區(qū)別就在于構思者對文題，對觀點展開了分析，五個小要點就是分析的結(jié)果，折射了構思者的思想火花。按照這個思路成文，在內(nèi)容的深刻性上，顯然要比前一種思路強得多；多了一個層次的分數(shù)顯然是有較大可能的。
我分析了多年高考作文，也分析了幾百篇高三學生平時寫的作文，得出的結(jié)論是，以下幾種“病例”是比較典型的，希望你引以為鑒。
（二）“分析”病例舉隅
病例一：偏離題意，誤識主旨。
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