作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學需要編寫教案,教案有利于教學水平的提高,有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應該怎么制定呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。
三年級語文課文講學教案下冊篇一
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教學重點難點】
認讀文中20個生字并朗讀理解課文、
【課時內容安排】
理解“狐假虎威”的意思。
【課時教學目標】
理解“狐假虎威”的意思。
【課時重點難點】
指導朗讀;學習五個生字，指導書寫。
教學過程：
一、揭題解題，導入新課
【出示狐貍的圖片】小朋友們，你們認識它嗎?(生齊：狐貍)
教師：狐貍又簡稱“狐”(幻燈片上出示“狐”字，學習生字(偏旁、字形結構、書空等)
【出示老虎的圖片】小朋友們，它又是誰呢?(生齊：老虎)
教師：我們把老虎簡稱為“虎”(幻燈片上出示“虎”字，學習生字(偏旁、字形結構、書空等)
【過渡】老虎被稱為“百獸”，小小的狐貍總是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。可是，事情總有不巧的時候，瞧，狐貍和老虎還是遇上了，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?(接著剛才的幻燈片，在“狐”和“虎”中間加上“假”，后面添上“威”字，這兩個字要注音。)(齊讀課題)
二、初讀課文，了解大意
(1)聽老師來朗讀課文，請小朋友們想一想這個故事主要講了一件什么事呢。(學生輕輕地打開書一邊聽，一邊看思考。)聽完后檢查學生課文講了一件什么事
(2)小朋友們你們想不想自己讀一讀呢?
各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、誦讀課文并學習生字詞。
檢查生字詞，正音。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請小朋友們自己讀讀這些詞，你覺得難讀的詞可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng、齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
我們再來自己讀一讀這個故事。
(3)這篇課文一共有幾個自然段?現(xiàn)在我請7位小朋友分小節(jié)讀讀課文，看看誰生字讀得最正確。(指名讀課文。注意糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，“納悶”的“悶”應當兒化，并領讀。)
小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!
三、精讀課文，指導朗讀
過渡：讀了課文，現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎?找到這個句子了?
1、(出示句子)原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三個意思，讓學生先了解。那么到底選哪個意思呢?
3、假是生字，讓我們一起來學習生字“假”，誰來讀一讀，說說它的結構，再觀察假在田字格中的位置，找找關鍵筆畫。誰能給它組組詞。豎空和老師一起寫一寫。
4、那威在文中是什么意思呢?(指名說)
5、(出示句子)原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(指名讀、齊讀)
6、學習生字“威”
(一)細讀第一自然段
過渡：狐貍為什么要借著老虎的威風嚇跑百獸呢?它又是怎么借的?原來，故事是這樣開始的。
故事就這樣發(fā)生了。
1、出示課文第一自然段，指名讀
2、這里寫了哪兩個動物?你能分別找出表示他們動作的詞語嗎?
老虎：茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣?(找的很仔細，很用心。)由此作出推論：可見老虎已經“很餓了”，“它非常需要食物”
3、狐貍：“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?(跑)
竄和跑的差不多嗎?但是他們完全一樣嗎?你說說他們哪不一樣?(竄亂套亂跑
從一個“竄”你讀懂了什么?(“竄”字說明狐貍不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非?？?，從中可見狐貍還是很怕老虎的)
4、指導朗讀
(1)“竄”在這里是【飛快地】逃跑的意思。
(2)自由讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。改成：看誰能讀出狐貍急于逃跑時緊張害怕的心理。
(3)老虎：抓住“撲”和“逮”這兩個動作，讓學生先試著做動作，然后再結合插圖體會：從這兩個動作中，你仿佛看到了一只怎樣的老虎?
(看書上老虎捕捉狐貍的圖片)多么兇猛的一只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇猛。
(4)自讀后指名讀
【過渡】：狐貍被老虎逮住了，眼看就要丟到自己的性命，它甘心嗎?不甘心的狐貍又會怎么做呢?我們下節(jié)課再來學習。下面我們來學寫幾個生字。
四、學習生字，指導書寫
1、出示生字：狐、假、虎、威
重點指導假和威。
2、出示生字，觀察假在田字格中的位置，找找關鍵筆畫。豎空和老師一起寫一寫。
3、教師范寫“假、威”
4、學生描紅探究生字的書寫。
5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導
五、布置作業(yè)
練寫生字
三年級語文課文講學教案下冊篇二
教學目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導學過程：
一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導寫字。
導學過程：
一、復習舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信?寫些什么?
(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什么?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
三年級語文課文講學教案下冊篇三
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學重點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示：一些書和信，學生觀察。
2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎?
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。
(2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。
(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。
(4)指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
(1)自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么?②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。
(2)小組合作學習：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么?③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。
(3)齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?②指名說說。
(4)小組學習：朗讀課文
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
11-2不用文字的書和信
聰明才智
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
教學重點：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、理解課文內容。
教學難點：
了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
教學過程：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。(開火車)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導寫字：
1、出示要寫生字，學生認讀。
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
三、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多古代人類生活知識。
五、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
三年級語文課文講學教案下冊篇四
學習目標：
1、學習生字，理解詩句
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
學習過程：
一、導入
1、學生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學習新課
1、解決生字(學生自己解決)
瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)
師：同學們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩
自由背誦然后檢查
三年級語文課文講學教案下冊篇一
【教學目標】
1、能正確流利地朗讀課文，會復述課文。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內的10個生字只識不寫，認識1個多音字。理解由生字組成的詞語，會用簡單的方法積累自己喜歡的成語。
3、理解課文內容，懂得“狐假虎威”的意思。
【教學重點難點】
認讀文中20個生字并朗讀理解課文、
【課時內容安排】
理解“狐假虎威”的意思。
【課時教學目標】
理解“狐假虎威”的意思。
【課時重點難點】
指導朗讀;學習五個生字，指導書寫。
教學過程：
一、揭題解題，導入新課
【出示狐貍的圖片】小朋友們，你們認識它嗎?(生齊：狐貍)
教師：狐貍又簡稱“狐”(幻燈片上出示“狐”字，學習生字(偏旁、字形結構、書空等)
【出示老虎的圖片】小朋友們，它又是誰呢?(生齊：老虎)
教師：我們把老虎簡稱為“虎”(幻燈片上出示“虎”字，學習生字(偏旁、字形結構、書空等)
【過渡】老虎被稱為“百獸”，小小的狐貍總是很小心地避免和老虎碰上面，生怕自己性命不保。可是，事情總有不巧的時候，瞧，狐貍和老虎還是遇上了，它們之間會發(fā)生怎樣的故事呢?(接著剛才的幻燈片，在“狐”和“虎”中間加上“假”，后面添上“威”字，這兩個字要注音。)(齊讀課題)
二、初讀課文，了解大意
(1)聽老師來朗讀課文，請小朋友們想一想這個故事主要講了一件什么事呢。(學生輕輕地打開書一邊聽，一邊看思考。)聽完后檢查學生課文講了一件什么事
(2)小朋友們你們想不想自己讀一讀呢?
各自借助拼音朗讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。
三、誦讀課文并學習生字詞。
檢查生字詞，正音。
(1)出示生字，這些生字是我們讀書的攔路虎，要想能正確、流利、有感情地朗讀課文，就要先把它們清除。
①請小朋友們自己讀讀這些詞，你覺得難讀的詞可以看著拼音讀幾遍。
②檢查：你覺得哪個字難讀，會讀了嗎?(指名讀)重點提醒學生注意“扯、獸、爪”是翹舌音，“悶、竄、膽”是前鼻韻母，“趟、抗”是后鼻韻母，“蒙住”的“蒙”讀mēng不讀méng、齊讀。
③去掉拼音讀一讀，同桌互相讀一讀，聽一聽。開火車讀。
(2)出示生字組成的詞語：威風膽子嚇跑尋找爪子借著、骨碌、違抗、竄過、一趟、狡猾、百獸
我們再來自己讀一讀這個故事。
(3)這篇課文一共有幾個自然段?現(xiàn)在我請7位小朋友分小節(jié)讀讀課文，看看誰生字讀得最正確。(指名讀課文。注意糾正“呀”讀音，告訴小朋友，在課文中應讀第一聲，“納悶”的“悶”應當兒化，并領讀。)
小結：只一會兒功夫，就把字音讀得那么準，同學們多不簡單哪!
三、精讀課文，指導朗讀
過渡：讀了課文，現(xiàn)在你們知道狐假虎威是什么意思了嗎?找到這個句子了?
1、(出示句子)原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。
2、狐假虎威的“假”字是什么意思呢?出示“假”的三個意思，讓學生先了解。那么到底選哪個意思呢?
3、假是生字，讓我們一起來學習生字“假”，誰來讀一讀，說說它的結構，再觀察假在田字格中的位置，找找關鍵筆畫。誰能給它組組詞。豎空和老師一起寫一寫。
4、那威在文中是什么意思呢?(指名說)
5、(出示句子)原來，狐貍是借著老虎的威風把百獸嚇跑的。(指名讀、齊讀)
6、學習生字“威”
(一)細讀第一自然段
過渡：狐貍為什么要借著老虎的威風嚇跑百獸呢?它又是怎么借的?原來，故事是這樣開始的。
故事就這樣發(fā)生了。
1、出示課文第一自然段，指名讀
2、這里寫了哪兩個動物?你能分別找出表示他們動作的詞語嗎?
老虎：茂密的森林里有一只老虎在尋找食物，尋和找放在一起說明老虎找的怎么樣?(找的很仔細，很用心。)由此作出推論：可見老虎已經“很餓了”，“它非常需要食物”
3、狐貍：“竄”是什么意思，可以換個詞語嗎?(跑)
竄和跑的差不多嗎?但是他們完全一樣嗎?你說說他們哪不一樣?(竄亂套亂跑
從一個“竄”你讀懂了什么?(“竄”字說明狐貍不想被老虎逮住，急于逃跑，且逃跑的速度非?？?，從中可見狐貍還是很怕老虎的)
4、指導朗讀
(1)“竄”在這里是【飛快地】逃跑的意思。
(2)自由讀一讀，看誰能讓大家感到緊張。改成：看誰能讀出狐貍急于逃跑時緊張害怕的心理。
(3)老虎：抓住“撲”和“逮”這兩個動作，讓學生先試著做動作，然后再結合插圖體會：從這兩個動作中，你仿佛看到了一只怎樣的老虎?
(看書上老虎捕捉狐貍的圖片)多么兇猛的一只老虎，再讀一讀，讀出老虎的兇猛。
(4)自讀后指名讀
【過渡】：狐貍被老虎逮住了，眼看就要丟到自己的性命，它甘心嗎?不甘心的狐貍又會怎么做呢?我們下節(jié)課再來學習。下面我們來學寫幾個生字。
四、學習生字，指導書寫
1、出示生字：狐、假、虎、威
重點指導假和威。
2、出示生字，觀察假在田字格中的位置，找找關鍵筆畫。豎空和老師一起寫一寫。
3、教師范寫“假、威”
4、學生描紅探究生字的書寫。
5、學生完成《習字冊》，教師巡視指導
五、布置作業(yè)
練寫生字
三年級語文課文講學教案下冊篇二
教學目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、通過學習，使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
3、了解詩的結構，體會詩的內容。
4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
教學重點：
體會詩的內容，有感情地朗讀這首詩。
教學難點：
使學生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。
教學課時：兩課時
第一課時
課時目標：
1、認識3個生字，學會8個生字。
2、了解詩的結構，體會詩的內容。
3、有感情地朗讀這首詩。
導學過程：
一、導課：任何一封信中都表達著自己的美好愿望，看看這首詩歌中的信中都寫了寫什么?
二、初讀課文，解決文中生字。
1、自瀆課文，想辦法解決文中生字。
2、檢測字詞：對照一類、二類生字條，同桌一起讀課文。
三、學習課文。
1、自由讀詩歌，看看作者都給誰寫信了?指名板書。寫了些什么?表達了什么感情?
2、你對哪封信最感興趣?用心讀，說說信都中寫了些什么?表達了什么感情?
(1)指名回答，談感受。重點體會“讓我的心和別人的心貼得緊緊”，知道信是連接人與人心靈的紐帶。
(2)指導學生有感情地讀詩歌。個別讀、比賽讀、分組讀、齊讀。
3、每封信中都有一個美好的愿望，所以說寫信時要用心去寫，信是人真情實感的表露。
四、布置作業(yè)：
第二課時
課時目標：
1、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學生的寫信熱情。
2、完成語文天地d2、筆下生花。
3、指導寫字。
導學過程：
一、復習舊知：背誦詩歌。
二、你想給誰寫信?寫些什么?
(1)學生暢所欲言，給親戚、朋友寫。
(2)結合語文天地筆下生花，看看這些小朋友給誰寫?你還想給誰寫?寫些什么?學生仿照課文編寫詩。(展示學生作品)
三、指導寫字。
1、出示生字，交流記字方法。
2、抄寫生字。
三年級語文課文講學教案下冊篇三
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、認識生字10個。
3、理解課文內容，讓學生了解創(chuàng)造文字之前，人們記事的方法和通信的方法。
教學重點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學難點：
1、學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容。
教學準備：
小黑板，生字、詞卡片、查找有關“翠鳥”的資料。
教學過程：
一、導入新課：
1、出示：一些書和信，學生觀察。
2、談話：同學們，你們見過不用文字的書和信嗎?今天我們一起去看看，好嗎?
3、板書課題：《不用文字的書和信》(學生齊讀兩遍)
二、新授。
1、初讀課文。
(1)選擇自己喜歡的方式讀課文，并標出自然段的段序。
(2)出示10個生字，學生“開火車”認讀。
(3)出示生詞，同桌讀、指名教讀。
(4)指名接讀課文，并指名評價。
2、熟讀課文、理解課文。
(1)自由讀課文第1、2自然段。
①說說自己通過讀，知道了什么?②指名說說。③想讀第1、2自然段的同學讀。
(2)小組合作學習：第3——5自然段。
①選擇喜歡的方式讀課文。②說說自己通過讀，知道了什么?③指名說說。④想讀的起立讀3——5自然段。
(3)齊讀課文。
①討論：有哪些不用文字的書和信?你還知道哪些傳遞信息的方式?②指名說說。
(4)小組學習：朗讀課文
三、布置作業(yè)：
正確、流利、有感情地朗讀課文。
板書設計：
11-2不用文字的書和信
聰明才智
教學后記：
第二課時
教學目標：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、完成“語文天地”中“抄一抄”
3、理解課文內容，把課文分成兩部分，了解發(fā)明文字前人們的記事和通信的方法，了解一些不用文字的書和信，知道一些傳遞信息的方式。
4、體會人們的聰明才智。
教學重點：
1、學會正確書寫12個字，并掌握每個字的筆順規(guī)則。
2、理解課文內容。
教學難點：
了解發(fā)明文字前人們記事和通信的方法，知道傳遞信息的方式。
教學準備：
生字、詞卡片，田字格黑板。
教學過程：
一、導入新課：
1、朗讀課文《翠鳥》。
2、出示10個生字，學生認讀。(開火車)
3、出示生詞，同桌讀、指名教讀。
二、指導寫字：
1、出示要寫生字，學生認讀。
2、學生分析字形，互相交流。
3、指導書寫。
三、學習課文，了解古人的通信
1、教師提出問題，學生自由讀課文：他們又是怎樣通信的呢?
2、指名反饋。(借助特定的事物表達一定的意思。)
3、課文舉了一個什么例子。(指名反饋)
4、學生讀課文相關的句子。
5、引導學生想像，他們如果是報平安會怎么表示呢?
6、教師小結：雖然古代的人類沒有我們現(xiàn)在先進的科學技術，但是他們利用自己身邊能夠利用的事物進行通信，在長期的生活實踐中創(chuàng)造了我們現(xiàn)在所用的文字，創(chuàng)造了人類一個又一個的文明。
四、閱讀課文，加深理解
1、學生自由選擇自己感興趣的段落讀一讀。
2、讀完課文，你們有什么感想呢?
3、教師總結，鼓勵學生收集資料，了解更多古代人類生活知識。
五、拓展延伸，說現(xiàn)代的通信
1、小組討論、交流：你們知道我們現(xiàn)代都有哪些通信方式。
2、集體反饋。
3、鼓勵探究：你們知道嗎。過去沒有先進的科學技術，人們的通信方式可多了，只是不及我們現(xiàn)在的迅速。
三年級語文課文講學教案下冊篇四
學習目標：
1、學習生字，理解詩句
2、體會情感，有感情朗讀詩句，背誦詩句
3、感受詩中美景
學習過程：
一、導入
1、學生背誦《游園不值》
師：我們上節(jié)課學了《游園不值》，這首詩寫的是(春天的景色)，現(xiàn)在我們來看看夏天在詩人的的眼里是怎樣的?(讀全詩)
二、學習新課
1、解決生字(學生自己解決)
瀲滟：與水有關，所以是三點水。亦：也。西子：西施。相宜：合適。
2、介紹作者
3、師：生字、詞你們都懂了，現(xiàn)在自己試著用自己的話把這首詩的意思說一下，然后小組之間互相說。
4、舉手發(fā)言(大概意思：天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗;下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。我要把西湖比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。)
5、引導學生理解題目(飲：喝酒。湖：西湖。初晴后雨：雨過天晴)
雨過天晴在西湖上喝酒(看到的景色)
6、師：這首詩是寫(作者雨過天晴在西湖上喝酒看到的景色)，這四句詩都寫了西湖的美景(學生糾正：不是)
師：同學們怎么說不是呢?
(前兩句是寫景色，后兩句不是)
師：有些同學知道了前兩句是寫景色，后兩句不是;現(xiàn)在小組交流，每句詩各寫了什么?為什么這樣寫呢?
(后兩句詩寫了拿西湖來比作西施了，不管是淡妝還是濃抹都很合適。西湖的景色很美，西施也很美。)
師：作者每見過西施，西施當時也沒有站在湖邊給作者作比較，那作者怎么對他們進行比較呢?
(通過發(fā)揮自己的想象，并且比喻恰當)
這樣想象和比喻，西湖就(顯得更美了)
師：西湖就顯得更美了，那現(xiàn)在同學們自己想象西湖的美，這么美的景色，我們一起來體驗。(學生根據(jù)自己想象的“美”來讀詩句，體驗美。老師指導和范讀。)
7、背誦全詩
自由背誦然后檢查