作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇一
1.下列詞語中，有錯別字的一項是( )
a.佝瘺 窺看 移徙 苛且偷生
b.豐碩 仰慕 憂慮 舒展筋骨
c.旦暮 撫摸 疏密 棄之不顧
d.雞豚 植樹 輟學(xué) 千絲萬縷
2 .下列注釋有誤的一項是( )
a .窺伺(守候) 實以蕃(蕃盛，多) 效慕(羨慕) 隆然(高起的樣子)
b .茍(假使)使 根拳(拳曲) 若(像)子 生(活著)枯
c .故(舊)土 日以 離(背離) 他植者(他種的樹) 既(這樣)然已
d .自謂(稱) 伏(彎腰)行 欲舒(舒展) 其蒔(種植)
3 .下列“之”字意義不同于其他三項的一項是( )
a .能順木 之 天 b .其培 之 也 c .雖曰愛 之 d .其實仇 之
4 .下列與“橐駝非能使木壽且孳也”中“且”字意思相同的一項是( )
a .北山愚公者，年 且 九十
b .存者 且 偷生，死者長已矣
c .駝所種樹，無不活， 且 碩茂
d .臣死 且 不避，卮酒安足辭
5.下列句子中的“雖”意思不相同的一項是( )
a. 雖 殺臣，不能絕也
b. 雖 雞狗不得寧焉
c. 雖 日愛之，其實害之
d. 雖 我之死，有子存焉
6.下列各句中的“且”，其意義為“況且”的一項是( )
a. 且 壯士不死即已，死即舉大名耳
b.北山愚公者，年 且 九十
c.橐駝非能使木壽 且 孳也
d.臣死 且 不避，卮酒安足辭
7.下列句子中的“焉”\'，相同的兩項是( )
a.而揣惴 焉 摩玩不已
b.積土成山，風(fēng)雨興 焉
c.且 焉 置土石
d.若甚憐 焉
e.萬鐘與我何 焉
8 .下列通假字說明有誤的一項是( )
a .早織而縷(“而”通“爾”，你們)
b .雖趣舍萬殊(“趣”通“趨”，“趣舍”，取舍)
c .既然已(“已”通“以”，以及)
d .后之視今，亦由今之視昔(“由”通“猶”，如同)
9.下列加點詞語古今同義的一項是( )
a .不抑耗其實而已
b .擊木而召之
c .他植者雖窺伺效慕
d .既然已
10.選出下列作品中不是柳宗元的一項是( )
a.《捕蛇者說》《梓人傳》
b.《愚溪詩序》《鈷姆潭西小丘記》
c.《永州韋使君新堂記》《鹽鐵論》
d.《進(jìn)學(xué)解》《柳子厚墓志銘》
參考答案
1.a(佝僂，茍且偷生)
2 . c (別的種樹人)
3 . a ( a 為結(jié)構(gòu)助詞“的”，余為代詞)
4 . c ( c 與題干中“且”均為“而且”義， a .將要; b .姑且; d .尚且)
5.c(c為轉(zhuǎn)折連詞，雖然;其他均表假設(shè)，即使)
6.a(況且/將近/而且/尚且)
(a詞綴 b介詞兼代詞，在那里 c代詞，作賓語，哪里;de語氣詞，用于句尾)
8 . c (“已”通“矣”)
9 . c ( a 它的果實，今為轉(zhuǎn)折副詞; b 敲梆，今為擊打木頭; d 已經(jīng)這樣，今為連詞)
10.d(均為韓愈的作品)
二、閱讀題。
閱讀下面文字，完成習(xí)題。
故吾不害其長而已，非有能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能蚤而蕃之也。他植者則不然：根拳而土易。其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太殷，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧;甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而水之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之;故不我若也。吾又何能為哉?
1.解釋下列加點的詞。
① 抑耗 ： _____________________
②他植者則不然 ： _____________________
③則又愛之太殷 ： _____________________
④搖其本以觀其疏密 _____________________
2.翻譯下面句子
①若不過焉則不及： _____________________
②故不我若也： _____________________
3.其他種樹人的結(jié)果如何?
答：_____________________
4.作者從種樹之理聯(lián)系到治民之道，我們能否從種樹之理聯(lián)系到其他方面，試簡要說明。
答： _____________________
參考答案：
1 . ① 抑制損耗 ② 不是這樣 ③ 愛之太深 ④ 松緊
2 . ① 不是過了頭就是沒達(dá)到要求。 ② 所以(他們種樹的效益)比不上我。
3 .而木之性日以離矣。其實害之。其實仇之。
4 .(答例)育人也和種樹一樣，不可過多地束縛人才的成長。
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇二
一 通假字
①以致其性焉爾(爾，同“耳”，罷了)
②字而幼孩(而，通“爾”，你們的)
③既然已(已，通“矣”，了)
二 古今異義
1.其實
①不抑耗其實而已(其實，它的果實)
②其實害之(其實，那實際上)
2.去
去不復(fù)顧(古義：離開。 今義：與“來”相對。)
三 詞類活用
1.名詞作動詞
①名我固當(dāng)(名，稱呼)
②早實以蕃(實，結(jié)果實)
③甚者爪其膚以驗其生枯(爪，掐、抓)
④移之官理可乎 / 傳其事以為官戒(官，做官)
⑤吾小人輟飧饔以勞吏者(飧，吃晚飯;饔，吃早飯)
⑥傳其事以為官戒也(傳，作傳)
2.形容詞作動詞
①則其天者全而其性得矣(全，保全)
3.名詞作狀語
①旦視而暮撫(旦暮，從早到晚)
②而木之性日以離矣(日，一天天地)
③旦暮吏來而呼曰(旦暮，從早到晚)
4.意動用法
①駝業(yè)種樹(業(yè)，以……為業(yè))
5.使動用法
①非有能碩茂之也(碩，使……長得高大;茂，使……長得茂盛)
②非有能早而蕃之也(早，使……早結(jié)果;蕃，使……多結(jié)果)
③鳴鼓而聚之(鳴，使……發(fā)出聲音，敲擊;聚，使……聚集)
④遂而雞豚(遂，使……成長)
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)
四 特殊句式
(一)判斷句
1.官理，非吾業(yè)也
譯：做官治民不是我的職業(yè)。
(二)賓語前置
1.故不我若也(“不我若”即“不若我”，意為“不如我”、“比不上我”)
譯：所以(他們都)比不上我。
2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意為“拿什么”、“用什么”、“憑什么”)
譯：又拿什么來使我們的子孫興旺并且使我們的生活安定呢?
(三)省略句
1.他植者雖窺伺效慕，莫能如(之)也。
2.以子之道，移之(于)官理，可乎?
3.然吾居(于)鄉(xiāng)
4.若甚憐焉，而卒以(之)禍。
5.傳其事以(之)為官戒。
(四)固定句式
1.若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎?(其……乎，表示揣測的固定句式，意為“大概……吧”)
譯：像這樣，那么和我種樹行當(dāng)中的那些人大概也有相似的地方吧?
2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反問的固定句式，意為“不也……嗎”)
譯：不也很好嗎?
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇三
一、 素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
(二)能力訓(xùn)練點
1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
2、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
(三)德育滲透點
本文針對當(dāng)時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
(四)美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
2、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1、掌握多義詞的用法。
2、學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。
難點：
1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點撥。
2、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。
四、課時安排
1課時。
五、師生互動設(shè)計
1、教書補充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
2、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。
3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)
(二)整體感知
1、導(dǎo)入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！弊髡吡谠坏沂玖水?dāng)時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)
2、作者及相關(guān)背景介紹
(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。
(2)教師補充。
柳宗元(773-819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)。《三戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有《河?xùn)|先生集》。
3、整體把握文意，理清文章思路。
(1)學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。
(2)教師點撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1、給下列字注音。
病瘺(lòu) 郭橐(tuó)駝 孳(zī) 勖(xù) 繅(sāo)絲 飧(sūn)饔(yōng)
2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識。
(1)指出下列加點詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。
①甚善，名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗其生枯
【明確】①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。
③實，結(jié)果實，作動詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
(2)指出下列加點字的意思。
①植木之性②根拳而土易
③見長人者好煩其令④字而幼孩
⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理
④字：養(yǎng)育⑤?。焊F困
(3)辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
1.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。
固2.獨夫之心，日益驕固。
3.沛公默然，曰：“故不如也?！?BR> 4.甚善。名我固當(dāng)。
1.三顧臣于草廬之中。
顧2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3.三歲貫女，莫我肯顧。
4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。
1.既克，公問其故。
故2.桓侯故使人問之。
3.君安與項伯有故。
4.其土欲故。
1.且壯士不死則已。
2.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。
且3.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】①②③④
固①堅固②頑固③確實④本來
顧①拜訪，探望②卻，反而③照顧④看
故①原因，緣故②特意③舊交情④舊，原來
且①況且②尚且③將近④暫且⑤并且
4、研讀課文
①閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人?
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。
②閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確：
【明確】本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。
③第4節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?
【明確】做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
5、賞析本文的寫作特色
①學(xué)生通讀全文。
②討論寫作特點。
【明確】文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。
(四)總結(jié)擴展
【總結(jié)】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長;統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局;就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會。
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇一
1.下列詞語中，有錯別字的一項是( )
a.佝瘺 窺看 移徙 苛且偷生
b.豐碩 仰慕 憂慮 舒展筋骨
c.旦暮 撫摸 疏密 棄之不顧
d.雞豚 植樹 輟學(xué) 千絲萬縷
2 .下列注釋有誤的一項是( )
a .窺伺(守候) 實以蕃(蕃盛，多) 效慕(羨慕) 隆然(高起的樣子)
b .茍(假使)使 根拳(拳曲) 若(像)子 生(活著)枯
c .故(舊)土 日以 離(背離) 他植者(他種的樹) 既(這樣)然已
d .自謂(稱) 伏(彎腰)行 欲舒(舒展) 其蒔(種植)
3 .下列“之”字意義不同于其他三項的一項是( )
a .能順木 之 天 b .其培 之 也 c .雖曰愛 之 d .其實仇 之
4 .下列與“橐駝非能使木壽且孳也”中“且”字意思相同的一項是( )
a .北山愚公者，年 且 九十
b .存者 且 偷生，死者長已矣
c .駝所種樹，無不活， 且 碩茂
d .臣死 且 不避，卮酒安足辭
5.下列句子中的“雖”意思不相同的一項是( )
a. 雖 殺臣，不能絕也
b. 雖 雞狗不得寧焉
c. 雖 日愛之，其實害之
d. 雖 我之死，有子存焉
6.下列各句中的“且”，其意義為“況且”的一項是( )
a. 且 壯士不死即已，死即舉大名耳
b.北山愚公者，年 且 九十
c.橐駝非能使木壽 且 孳也
d.臣死 且 不避，卮酒安足辭
7.下列句子中的“焉”\'，相同的兩項是( )
a.而揣惴 焉 摩玩不已
b.積土成山，風(fēng)雨興 焉
c.且 焉 置土石
d.若甚憐 焉
e.萬鐘與我何 焉
8 .下列通假字說明有誤的一項是( )
a .早織而縷(“而”通“爾”，你們)
b .雖趣舍萬殊(“趣”通“趨”，“趣舍”，取舍)
c .既然已(“已”通“以”，以及)
d .后之視今，亦由今之視昔(“由”通“猶”，如同)
9.下列加點詞語古今同義的一項是( )
a .不抑耗其實而已
b .擊木而召之
c .他植者雖窺伺效慕
d .既然已
10.選出下列作品中不是柳宗元的一項是( )
a.《捕蛇者說》《梓人傳》
b.《愚溪詩序》《鈷姆潭西小丘記》
c.《永州韋使君新堂記》《鹽鐵論》
d.《進(jìn)學(xué)解》《柳子厚墓志銘》
參考答案
1.a(佝僂，茍且偷生)
2 . c (別的種樹人)
3 . a ( a 為結(jié)構(gòu)助詞“的”，余為代詞)
4 . c ( c 與題干中“且”均為“而且”義， a .將要; b .姑且; d .尚且)
5.c(c為轉(zhuǎn)折連詞，雖然;其他均表假設(shè)，即使)
6.a(況且/將近/而且/尚且)
(a詞綴 b介詞兼代詞，在那里 c代詞，作賓語，哪里;de語氣詞，用于句尾)
8 . c (“已”通“矣”)
9 . c ( a 它的果實，今為轉(zhuǎn)折副詞; b 敲梆，今為擊打木頭; d 已經(jīng)這樣，今為連詞)
10.d(均為韓愈的作品)
二、閱讀題。
閱讀下面文字，完成習(xí)題。
故吾不害其長而已，非有能碩茂之也;不抑耗其實而已，非有能蚤而蕃之也。他植者則不然：根拳而土易。其培之也，若不過焉則不及。茍有能反是者，則又愛之太殷，憂之太勤。旦視而暮撫，已去而復(fù)顧;甚者爪其膚以驗其生枯，搖其本以觀其疏密，而水之性日以離矣。雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之;故不我若也。吾又何能為哉?
1.解釋下列加點的詞。
① 抑耗 ： _____________________
②他植者則不然 ： _____________________
③則又愛之太殷 ： _____________________
④搖其本以觀其疏密 _____________________
2.翻譯下面句子
①若不過焉則不及： _____________________
②故不我若也： _____________________
3.其他種樹人的結(jié)果如何?
答：_____________________
4.作者從種樹之理聯(lián)系到治民之道，我們能否從種樹之理聯(lián)系到其他方面，試簡要說明。
答： _____________________
參考答案：
1 . ① 抑制損耗 ② 不是這樣 ③ 愛之太深 ④ 松緊
2 . ① 不是過了頭就是沒達(dá)到要求。 ② 所以(他們種樹的效益)比不上我。
3 .而木之性日以離矣。其實害之。其實仇之。
4 .(答例)育人也和種樹一樣，不可過多地束縛人才的成長。
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇二
一 通假字
①以致其性焉爾(爾，同“耳”，罷了)
②字而幼孩(而，通“爾”，你們的)
③既然已(已，通“矣”，了)
二 古今異義
1.其實
①不抑耗其實而已(其實，它的果實)
②其實害之(其實，那實際上)
2.去
去不復(fù)顧(古義：離開。 今義：與“來”相對。)
三 詞類活用
1.名詞作動詞
①名我固當(dāng)(名，稱呼)
②早實以蕃(實，結(jié)果實)
③甚者爪其膚以驗其生枯(爪，掐、抓)
④移之官理可乎 / 傳其事以為官戒(官，做官)
⑤吾小人輟飧饔以勞吏者(飧，吃晚飯;饔，吃早飯)
⑥傳其事以為官戒也(傳，作傳)
2.形容詞作動詞
①則其天者全而其性得矣(全，保全)
3.名詞作狀語
①旦視而暮撫(旦暮，從早到晚)
②而木之性日以離矣(日，一天天地)
③旦暮吏來而呼曰(旦暮，從早到晚)
4.意動用法
①駝業(yè)種樹(業(yè)，以……為業(yè))
5.使動用法
①非有能碩茂之也(碩，使……長得高大;茂，使……長得茂盛)
②非有能早而蕃之也(早，使……早結(jié)果;蕃，使……多結(jié)果)
③鳴鼓而聚之(鳴，使……發(fā)出聲音，敲擊;聚，使……聚集)
④遂而雞豚(遂，使……成長)
⑤又何以蕃吾生而安吾性耶(蕃，使……多;安，使……安定)
四 特殊句式
(一)判斷句
1.官理，非吾業(yè)也
譯：做官治民不是我的職業(yè)。
(二)賓語前置
1.故不我若也(“不我若”即“不若我”，意為“不如我”、“比不上我”)
譯：所以(他們都)比不上我。
2.又何以蕃吾生而安吾性耶?(“何以”即“以何”，意為“拿什么”、“用什么”、“憑什么”)
譯：又拿什么來使我們的子孫興旺并且使我們的生活安定呢?
(三)省略句
1.他植者雖窺伺效慕，莫能如(之)也。
2.以子之道，移之(于)官理，可乎?
3.然吾居(于)鄉(xiāng)
4.若甚憐焉，而卒以(之)禍。
5.傳其事以(之)為官戒。
(四)固定句式
1.若是，則與吾業(yè)者其亦有類乎?(其……乎，表示揣測的固定句式，意為“大概……吧”)
譯：像這樣，那么和我種樹行當(dāng)中的那些人大概也有相似的地方吧?
2.嘻，不亦善夫!(不亦……夫，表示反問的固定句式，意為“不也……嗎”)
譯：不也很好嗎?
種樹郭橐駝傳公開課教案 種樹郭橐駝傳免費課件篇三
一、 素質(zhì)教育目標(biāo)
(一)知識教學(xué)點
1、了解作者及文章的思想內(nèi)涵。
2、掌握“類、固、致、易”等實詞的多義性和“且、而”等虛詞的意思和用法。
(二)能力訓(xùn)練點
1、學(xué)習(xí)本文設(shè)事明理的寫法。
2、掌握文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
(三)德育滲透點
本文針對當(dāng)時官吏繁政擾民的社會現(xiàn)象而作，啟發(fā)上層統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使它們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
(四)美育滲透點
賞析文中“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
1、學(xué)生先閱讀注釋①，了解作者以及文章的主旨。
2、學(xué)生對照注釋，自己疏通課文，尤其要注意一些文言現(xiàn)象，可以采用討論方法，合作學(xué)習(xí)。
3、學(xué)生對照課后題目，通過讀課文，初步完成對課文的理解。
三、重點、難點、疑點及解決辦法
重點：
1、掌握多義詞的用法。
2、學(xué)習(xí)文章運用對比與映襯的表現(xiàn)手法。
3、學(xué)習(xí)文中設(shè)事明理的寫法。
難點：
1、“史筆”與“文辭”兼美的語言表現(xiàn)力。
2、《種樹郭橐駝傳》一文深刻的思想意義。
解決方法：
1、師生合作研討，尤其注意學(xué)生間的合作，教書做好點撥。
2、熟讀全文，以讀來促進(jìn)理解。
四、課時安排
1課時。
五、師生互動設(shè)計
1、教書補充作者生平以及文章的寫作背景，增進(jìn)學(xué)生對文章內(nèi)涵的理解。
2、教師合理設(shè)置討論題，啟發(fā)學(xué)生讀書思考。
3、學(xué)生自讀課文，發(fā)現(xiàn)問題。與同學(xué)商討研究，做好質(zhì)疑準(zhǔn)備。
六、教學(xué)步驟
(一)明確目標(biāo)
(同“素質(zhì)教育目標(biāo)”)
(二)整體感知
1、導(dǎo)入新課
唐代是我國封建社會的鼎盛時期，但是到了唐代中期，已是危機四伏，封建社會開始走下坡路。我們從柳宗元的《捕蛇者說》中可以看出封建朝廷苛征重稅，人民不堪重負(fù)，“悍吏之來吾鄉(xiāng)，叫囂乎東西，隳突乎南北，嘩然而駭者，雖雞狗不得寧焉?！弊髡吡谠坏沂玖水?dāng)時官吏繁政擾民的這一社會現(xiàn)象，還指出了解決這一現(xiàn)象的方法。那就是清肅吏治，順應(yīng)百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們修養(yǎng)生息，以維持社會秩序。今天我們就來學(xué)習(xí)柳宗元的《種樹郭橐駝傳》。(板書)
2、作者及相關(guān)背景介紹
(1)學(xué)生自讀課文注釋①，了解作者生平及文章的主旨。
(2)教師補充。
柳宗元(773-819)唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|解人(今山東運城縣解州鎮(zhèn))，世稱柳河?xùn)|。他出身于官吏家庭，21歲時中進(jìn)士，官監(jiān)察御史里行。與劉禹錫參加了主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎。革新失敗后被貶為邵州刺史，赴任途中又被貶為永州司馬。同時被貶的還有七人，史稱“八司馬事件”。在長期的謫貶生活中，柳宗元接近了人民，他的思想有了很大變化。后任柳州刺史，故后人也稱之為柳柳州。文學(xué)上與韓愈一起提倡古文運動，同被列入“唐宋八大家”之中，并稱“韓柳”。他的文學(xué)主張是“文道并重”，強調(diào)創(chuàng)作態(tài)度必須嚴(yán)肅認(rèn)真。他的創(chuàng)作可分為傳記、論文、山水游記、寓言等四種，以山水游記和寓言的文學(xué)成就最高。他的游記代表作《永州八記》寓情于景，情景交融。他的寓言短小精悍，含義深遠(yuǎn)。《三戒》是很有影響的代表作。柳宗元在詩歌創(chuàng)作上的成就也主要體現(xiàn)在山水詩的創(chuàng)作上。他的詩不同于其他人的山水田園詩，而是借詩表現(xiàn)了對現(xiàn)實社會的不滿和自身不幸的感嘆。他在哲學(xué)上，提出天地、元氣、陰陽不能“賞功而罰禍”，打擊了當(dāng)時流行的因果報應(yīng)思想，但對佛教妥協(xié)，有儒、釋、道三教調(diào)和的主張，著有《河?xùn)|先生集》。
3、整體把握文意，理清文章思路。
(1)學(xué)生朗讀課文，討論文章的層次及概括層意。
①找出文章中點明題旨的一句話。
②簡要概括全文每節(jié)的主要內(nèi)容。
(2)教師點撥，明確：
①能順本之天，而致其性焉爾。
②第一段介紹郭橐駝命名由來及籍里。
第二段介紹郭橐駝以種樹為職業(yè)。
第三段由郭橐駝自述種樹之法。
第四段從郭橐駝之口發(fā)出治國安民的議論。
第五段點明寫作目的。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)達(dá)成過程
1、給下列字注音。
病瘺(lòu) 郭橐(tuó)駝 孳(zī) 勖(xù) 繅(sāo)絲 飧(sūn)饔(yōng)
2、學(xué)生自讀課文，歸納文中的文言知識。
(1)指出下列加點詞的詞類活用現(xiàn)象并釋義。
①甚善，名我固當(dāng)②駝業(yè)種樹③且碩茂，早實以蕃④其筑欲密⑤爪其膚以驗其生枯
【明確】①名，起名，作動詞。②業(yè)，以……為業(yè)，作動詞。
③實，結(jié)果實，作動詞。 ④筑，搗土用的杵，文中用作動詞，搗土。⑤爪，用指甲劃破，作動詞。
(2)指出下列加點字的意思。
①植木之性②根拳而土易
③見長人者好煩其令④字而幼孩
⑤故病且怠
討論，明確。
【明確】①性：性質(zhì)、方法②易：更換③長：治理
④字：養(yǎng)育⑤?。焊F困
(3)辯析下列實詞的詞義和虛詞的用法。
1.秦孝公據(jù)崤函之固，擁雍州之地。
固2.獨夫之心，日益驕固。
3.沛公默然，曰：“故不如也?！?BR> 4.甚善。名我固當(dāng)。
1.三顧臣于草廬之中。
顧2.人之立志，顧不如蜀鄙之僧哉。
3.三歲貫女，莫我肯顧。
4.旦視而暮撫，已去而復(fù)顧。
1.既克，公問其故。
故2.桓侯故使人問之。
3.君安與項伯有故。
4.其土欲故。
1.且壯士不死則已。
2.古之圣人，其出人也遠(yuǎn)矣，猶且從師而問焉。
且3.北山愚公者，年且九十
4.存者且偷生。
5.故病且怠。
討論，交流，明確如下。
【明確】①②③④
固①堅固②頑固③確實④本來
顧①拜訪，探望②卻，反而③照顧④看
故①原因，緣故②特意③舊交情④舊，原來
且①況且②尚且③將近④暫且⑤并且
4、研讀課文
①閱讀1-2節(jié)，說說郭橐駝是怎樣的一個人?
討論，明確：
他是一個平凡、樸實、而具有豐富經(jīng)驗的植樹能手。
②閱讀第3節(jié)，討論描寫郭橐駝這一形象的手法。
討論，明確：
【明確】本節(jié)文字運用了對比映襯的手法來寫郭橐駝具有豐富的植樹經(jīng)驗。郭橐駝的種樹經(jīng)驗在于種樹“不害其長”，不做“雖曰愛之，其實害之;雖曰憂之，其實仇之”的事。而能“順木之天，以致其性”;而“他植者”卻與之截然相反。
③第4節(jié)，將郭橐駝種樹之道“移之官理”，仍借郭橐駝之口，寫出做官的道理，那么如何做官呢?
【明確】做官之人，要像種樹那樣，要順應(yīng)民眾生活的要求，不要妨礙他們的生長，使他們得以“蕃生”，“安性”。
5、賞析本文的寫作特色
①學(xué)生通讀全文。
②討論寫作特點。
【明確】文章運用了對比與映襯的表現(xiàn)手法，先談養(yǎng)樹，后論養(yǎng)人，以“種樹”喻“治民”，含蓄委婉地表達(dá)了作者的政治觀點。敘事語言簡潔生動，是本文的一個突出特點。如僅用“隆然伏行”幾個字，就寫出了人物的形象特征;僅用“甚善。名我固當(dāng)”幾個字，就寫出了人物的個性，這種“史筆”與“文辭”的兼美，顯示了作者高超的語言表現(xiàn)力。
(四)總結(jié)擴展
【總結(jié)】這是一篇傳記，也是一篇寓言式的說理文。文章通過記述郭橐駝的兩段話，反映了當(dāng)時官吏政亂令繁、騷擾百姓、使之不能安生的現(xiàn)實。并且提出了解決矛盾的方法，即像郭橐駝種樹那樣，不妨礙它們自然生長;統(tǒng)治者清肅吏治，順應(yīng)老百姓的生活習(xí)慣和生產(chǎn)規(guī)律，使他們休養(yǎng)生息，以維持社會秩序。
本文兼有傳記文和寓言的特點，將兩種文體熔為一爐。就其歷敘人物姓名、籍里、職業(yè)及對人物作正寫反襯等筆法來看，是傳記文格局;就其借種樹之道以喻為官治民之道來看，則又是寓言性質(zhì)。這種融合，有助于敘議契合、事理相生。請細(xì)加體會。