每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。
勞動教育篇一
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。
勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存，繁衍和發(fā)展的基礎。小學勞動教育課程是小學各科中的基礎學科，在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。
小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科 ， 課堂教學要求學生既動腦又動手 ， 手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
我根據(jù)實作要求作示范，事先準備好作品給同學作示范，讓學生仿效。示范必須嚴格規(guī)范，重點、難點要分步有節(jié)地進行，也可以邊講邊示范，講和示范結合，語言盡量精煉。有時選用合乎要求的學生作品作為示范樣品，用學生的東西教育學生，容易引起學生的親切感，樂于溝通和易于理解，對于提高學生技術水平很有好處。
學生在學習勞動技能的時候并不是很有興趣，尤其當教材中出現(xiàn)一些易于有性別差異的知識的時候，男生或者女生就會出現(xiàn)煩躁的情況。覺得自己不適合學這項技能。遇到這樣的情況，我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。 例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。
就是學生必須學習有關的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。 總結一學期的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持教、學、做合一，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
勞動教育篇二
愛勞動
1、情感目標：通過聆聽、觀看《勞動最光榮》、《不再麻煩好媽媽》、《三個和尚》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本課主題—愛勞動。
2、認知目標：能有感情地演唱歌曲《洗手絹》，并能用動作、表情、表達歌曲的內(nèi)容。
3、能力目標：能夠編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動作表演，以及“勞動”主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)勞動的主題。
1．通過聆聽、演唱、欣賞歌曲，體會勞動的愉快，并感受二拍子的強弱規(guī)律。
2．用自己不同的表達方式來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容，享受勞動帶來的快樂和美好。
鋼琴、ppt課件、多媒體工具五．教學手段：以談話開始，運用音樂、圖像、視頻激發(fā)學生興趣，主動參與到聽、說、動的教學中來，達到感受、理解、表現(xiàn)音樂，享受勞動帶來的快樂和美好。
1.利用多媒體展示音樂的魅力，引導學生猜聽到的音樂內(nèi)容進入本節(jié)課的學習。
2.通過討論的形式引導學生懂得勞動的概念，并用自己的形式對自己的勞動進行表演，使用多媒體看兒歌視頻感受音樂，認識節(jié)奏，用游戲的形式感受并朗讀歌詞。通過模唱等練習，學習歌曲內(nèi)容，掌握歌曲旋律規(guī)律和特點。
3.通過師生唱、小組唱、學生隨琴聲完整唱等形式掌握歌曲。
4.創(chuàng)編教學，選擇打擊樂，根據(jù)二拍子的特點，進行表演唱。
勞動教育篇三
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從勞動教育的本質反思勞動教育的實施
摘 要勞動，作為人的類本質體現(xiàn)，主要通過影響生存實踐的方式實現(xiàn)其對人和社會的改造。勞動的改造本質決定了勞動教育的根本使命是通過其獨特的育人作用，提振國民精神、引領社會生活、深化教育改革、培養(yǎng)合格接班人。中小學校勞動教育是一項系統(tǒng)工程，其實施應遵循以下原則：有完整的教育方案，能融入學校教育，體現(xiàn)勞動的豐富性，因地制宜地展開，開辟多元教育空間。在討論勞動教育的時候是否會存在這樣一種思維現(xiàn)象――勞動教育的概念一旦進入我們的意識，一些關于歷史與我們自身的記憶（或父輩們的敘事）就會被無聲地喚醒，各種信息在我們腦海中形成的傳統(tǒng)小農(nóng)社會的生活圖景，以及在高速城市化進程裹挾中偶爾涌現(xiàn)的鄉(xiāng)愁，是不是影響了我們詮釋勞動教育的方式，使我們對勞動教育的向往夾雜著幾分懷舊色彩？于是組織學生幫助農(nóng)戶收割莊稼、成群結隊地在街上打掃馬路等體驗辛苦的方式，往往就成了勞動教育的一種形式。這種臨時性的、運動式的、窄化了勞動范疇的活動形式，在我國知識與市場經(jīng)濟日益完善、產(chǎn)業(yè)結構不斷升級、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐步轉型的背景下，是否還能充分體現(xiàn)勞動教育的應有之義呢？由此可見，要確保勞動教育在實施過程中“不落空、不跑偏、不變味”，必須要對勞動教育的本質有深刻的認識。
一、勞動教育的本質是什么
?詼?教育從一開始就高舉著改造舊社會的鮮明旗幟。早期空想社會主義思想家托馬斯?莫爾和托馬斯?康帕內(nèi)拉把勞動作為抨擊封建社會與資本主義社會私有制的立足點，怒斥那些不事勞動卻徒然寄生的所謂“上流紳士”，主張“廢除私有制，人人必須勞動，由社會來組織一切生產(chǎn)和分配”[1]。
在私有制與階級消亡的社會發(fā)展階段，勞動教育是否依然肩負改造的使命？我們可以從馬克思主義勞動思想那里找到答案。馬克思主義哲學“不僅從勞動的概念入手改造黑格爾的主體性哲學，而且逐步地把勞動概念納入實踐觀的理論框架，深入揭示了啟蒙運動以來產(chǎn)生的資本主義社會問題”。[2]馬克思首先指出，勞動是人的類本質體現(xiàn)，是人類自我生產(chǎn)的活動，也是最基本的生存實踐，但私有制與分工不僅導致勞動需求異化為外部束縛力量，也使得勞動產(chǎn)品從勞動者那里剝離，還在勞動過程中形成了人對物以及人對人的依附關系，進而指出“現(xiàn)實的異化勞動為未來的人類解放做了物質準備”[3]。馬克思把勞動的解放，也就是從異化勞動轉化為不受限制的自主活動，與社會解放和人類解放結合在一起，并“科學地設想了未來共產(chǎn)主義社會的自由勞動的基本樣式”[4]。馬克思主義關于自由勞動和人的全面發(fā)展的學說，成為我國出臺教育制度、確立教育思想、制訂教育目標的指導性思想。
勞動教育必然要體現(xiàn)勞動之于人的存在、之于人類社會的改造價值，否則既可能失去“仰望星空”的站位，也可能失去“腳踏實地”的品格。勞動教育的改造作用主要體現(xiàn)在三個方面：其一是人的改造。要通過勞動教育的育人作用，促進學生全面發(fā)展，形成健全的人格和良好的思想道德品質，要能夠“安撫學生的浮躁與功利情緒，消除學生好逸惡勞的意識，避免道德的滑坡與人生的頹廢”[5]；其二是社會的改造。要讓學生在勞動過程中，增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、養(yǎng)成勞動習慣、提升勞動素養(yǎng)、提高實踐品位，為學生進入社會之后努力進取地工作、踏實充盈地生活、和諧平等地與人相處奠定良好基礎，為消除生產(chǎn)方式、生產(chǎn)機制、認識范式、文化心理中存在的如虛化浮躁、投機取巧、急功近利、傲慢歧視等問題作出應有的貢獻；其三是學校教育生態(tài)的改造。勞動本身蘊含著學習、觀察、探究、思考等過程，與洞察自然、提升智力、追求真理、熱愛生活、改造實踐高度相關，是改革學校教育范式的重要突破口。蘇霍姆林斯基之所以孜孜以求地構建勞動教育體系，原因之一是他看到兒童被傳統(tǒng)學習方式困擾時，敏銳地感受到孩子們“內(nèi)部的精神力量和動力眼看就要消耗殆盡，無能為力的情況眼看就要來臨，他們的頭腦即將停止對知識的思考”[6]。如果我們認為，導致孩子們“即將停止對知識的思考”的教育方式，依然在當前學校教育中存在，那么就有必要借助勞動教育來改革學校教育理念與文化。
二、勞動教育為何被邊緣化
“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”是我國一直堅持的教育方針，但略作思考就會發(fā)現(xiàn)，德、智、體、美“四育”中的任何一個都可有效融入學校生活，而勞動教育似乎一直都沒能很好地融入這個體系。人類社會的教育系統(tǒng)，一旦從生活與生產(chǎn)實踐中獨立出來，成為知識（文化）傳承與生產(chǎn)的專門部門，勞動教育就被迫走上了“流放”之路。面對浩如煙海且快速增容的知識體系，要實現(xiàn)有計劃、高效率、大規(guī)模的文化知識傳播，學校教育就不得不倚重間接知識傳授，最終形成了一個龐雜但成熟的符號化運行體系，從而對具有“體知”特點的勞動教育構成巨大排斥力。在學校教育中，勞動教育更像是一個孤獨的孩子，站在一邊看著小伙伴們快樂游戲，似乎偶爾的參與就會打亂同伴的節(jié)奏。
勞動教育的這種尷尬處境，更加讓我們對那些在勞動教育探索方面作出了卓越貢獻的教育家們充滿了敬意。就我國而言，新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨根據(jù)當時所面臨的中心任務，大力推行教育與生產(chǎn)勞動相結合，要求教育內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活、教育組織形式要適應生產(chǎn)實際、學生需要參加生產(chǎn)勞動等，創(chuàng)造出了生動靈活、富有朝氣、效果斐然的新教育模式。在外國教育史上，蘇霍姆林斯基在管理帕夫雷什中學期間，為了“努力把每一個人培養(yǎng)成勞動的創(chuàng)造者、詩人和藝術家”，專門擬定了勞動教育大綱，成立了100多個課外活動小組，創(chuàng)造了學校勞動教育的一個奇跡。遺憾的是，那些曾經(jīng)燦爛輝煌的勞動教育實踐，在越過特定歷史階段之后，就逐漸走向沉寂。
那么，在當前勞動教育全面式微的背景下，究竟如何才能夠使其有機、有效、有力地嵌入學校教育體系，讓勞動教育真正實現(xiàn)它的教育意義？這還需要無數(shù)教育工作者前赴后繼的努力。
三、勞動教育應如何實施
從勞動教育本質及其被邊緣化的分析來看，勞動教育絕不是用來調劑學習節(jié)奏的應對措施，也不是刻意降低姿態(tài)的“耕種”或“勞作”，而是與提振國民精神、引領社會生活、深化教育改革、培養(yǎng)合格接班人相關的系統(tǒng)工程。全面、正確、科學貫徹落實《關于加強中小學勞動教育的意見》應遵循以下五個實施導向。
第一，勞動教育要有完整的體系，包括明確的教育目標、完整的教育內(nèi)容、合理的實施方案、科學的評價體系。中小學校要確保勞動教育符合實際、落到實處、起到實效，關鍵是要精心做好實施前的方案設計。這是一個看似簡單實則極難的系統(tǒng)規(guī)劃過程，不僅需要以科學、嚴謹、細致的態(tài)度投入，還需要豐富的學科知識、深刻的人生感悟、充沛的想象力去支撐。勞動教育方案設計可按照彼此呼應的五個步驟來進行：第一步是根據(jù)學生所處的發(fā)展階段，對勞動教育總體目標進行細化。例如，方案規(guī)劃者需要將“勞動素養(yǎng)”這一整體目標進行第一級細化，將其分解為“勞動心態(tài)”和“勞動技能”等。然后再進行第二級細化，將“勞動心態(tài)”分解為“勞動認識”“勞動情感”“勞動態(tài)度”等。還可進行第三級細化，將“勞動情感”分解為“勞動喜悅感”“勞動充實感”“勞動美感”等；第二步是形成多樣化、層次化、結構化的勞動教育大綱，使其能夠響應勞動教育目標，符合學生特點與需求，對勞動教育的單元任務、展開方式、課時分配等提出原則性要求；第三步是將勞動教育大綱轉化為在不同空間發(fā)生、以多元方式實施、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、具有嚴格時間序列的安排、活動、項目，形成課程化的教育內(nèi)容；第四步是針對不同教育內(nèi)容，確定組織原則、設定活?擁氐?、规范实施?程、制定安保措施等；第五步是設計科學、合理、靈活的評價體系，勞動教育多大程度上促進了學生成長雖難以評價，但可從學生在勞動過程中的態(tài)度、勞動作品質量、勞動技能嫻熟度、勞動方式創(chuàng)新水平等方面進行組合評估。
其二，勞動教育不是獨立的，要恰當?shù)厝谌肫渌八挠敝校W校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機結合起來。勞動教育與德育、智育、體育、美育的有機結合可體現(xiàn)在三個方面：一是在勞動教育的安排、活動、項目（包括綜合實踐活動和通用技術課）中體現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的綜合目標；二是在其他“四育”的課程中恰當?shù)厍度雱趧咏逃齼?nèi)容，如在文科類課程中加入勞動觀念與態(tài)度的培養(yǎng)，在理科類課程中強化勞動與職業(yè)技能的培養(yǎng)，在藝術類課程中加大工藝與產(chǎn)品設計能力的培養(yǎng)；三是上述兩個方面要在場地、課時、組織、實施、評價等方面進行全面統(tǒng)籌，從而避免以上各育在時間、空間、資源等方面的沖突。學校教育、家庭教育、社區(qū)教育有效結合，也可以從三個方面進行設計：一是從勞動教育空間的角度。將一些具有社會正能量傳播效果、學校無法提供場地的教育活動，設定在社區(qū)或其他公共場所；二是從勞動教育內(nèi)容的角度。學?？梢猿雒鎸で笃髽I(yè)、街道辦、社區(qū)組織等的支持，爭取一些中小學生力所能及的勞動項目；三是學校為家長提供有針對性的指導，讓學生通過承擔一定的家務勞動，達到勞動教育的目的。
其三，勞動教育沒有統(tǒng)一模式，勞動本身是豐富的，存在于社會與生活實踐的方方面面，系統(tǒng)籌劃的勞作、手工、實驗、實踐、實習、科技活動等，都是勞動教育的形式。這就決定了中小學校勞動教育具有廣闊的發(fā)掘空間。學校應將這種發(fā)掘和學校教育改革結合起來，形成“體知”與“認知”學習彼此交融的新生態(tài)，從而將勞動教育的巨大能量釋放出來。勞動教育成熟的標志之一是盡可能為所有學生提供他們感興趣的教育和實踐機會，讓他們在種類繁多的科目中自主選擇手工作坊、參加科技活動、加入服務組織等。這種狀態(tài)的勞動教育，可以促使學生的人文思想、科學精神、藝術靈感等方面不斷地生成與生長。
其四，勞動教育應該因地制宜。校園是開展勞動教育最主要的場所，要想在校園內(nèi)為學生提供一個好的勞動教育環(huán)境，就要求學校開設充足的勞動教育課程，組織豐富多彩的活動，開辦一些工作室與小型作坊，開放通用技術實驗室，開辟一些種植園等。然而，這樣“自給自足”的勞動教育雖然便于組織與管理，但需要較多人力、物力、財力投入，只適用于極少數(shù)有條件的學校。對于一般學校來說，最現(xiàn)實的路徑是利用周邊現(xiàn)成的勞動教育資源，如城市學校可以遴選一些工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務等行業(yè)的公司作為勞動實踐基地，農(nóng)村學校則可以就近爭取若干土地、山林、草場等場地開展勞動教育。在實施過程中，可采取由易到難、由近及遠的策略，先利用校內(nèi)教育資源，再向學校周圍延伸。
其五，多元化的勞動空間具有教育價值。課堂、實驗室、工廠、企業(yè)、商場等，都可以成為勞動教育的空間。多元化的勞動教育，需要各種空間的承載，這是必然的邏輯，但這種認識沒有看到勞動空間本身的教育價值。物質空間本身可以作用于認識、情感、態(tài)度的建構。因此，讓中小學生接觸不同類型的空間環(huán)境，不僅是勞動教育自身的需要，也為學生感悟自然、觀察生活、認識社會提供了機會。在不同勞動空間中見到的、聽到的、觸到的、體會到的、反思過的某些情景、現(xiàn)象、事物，既有可能促進學生思想的成熟、認識的深化、觀點的形成，也有可能永駐記憶深處，成為人生閱歷，化作生命的供養(yǎng)。
參考文獻：
[1]朱磊.早期空想社會主義勞動教育思想及其當代價值[j].廣西師范大學學報（哲學社會科學版），2016（4）：163-167.
[2]王曉升.從異化勞動到實踐：馬克思對于現(xiàn)代性問題的解答――兼評哈貝馬斯對馬克思的勞動概念的批評[j].哲學研究，2004（2）：21-28.
[3]劉同舫.政治解放、社會解放和勞動解放――馬克思人類解放思想再探析[j].哲學研究，2007（3）：9-15.
[4]陳學明，姜國敏.馬克思主義的“勞動解放”理論及其對當代中國的啟示[j].上海師范大學學報（哲學社會科學版），2016（4）：5-13.
[5]楊曉峰.“身體”視域中的中小學勞動教育價值與策略[j].湖南師范大學教育科學學報，2013（3）：49-52.
[6]蘇霍姆林斯基.給教師的建議[m].杜殿坤，編譯.北京：教育科學出版社，1984：247.
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勞動教育篇四
甲方( 用人單位)
法定代表人：
地址：
乙方( 員工) 姓名：
身份證住址：
送達地址：
聯(lián)系電話：
一、_________ 培訓學校聘請_________ 籍_________ (外文姓名)_________ (中文姓名)先生/女士/小姐為_________ 語教師，雙方本著友好合作精神，自愿簽訂本合同并保證認真履行合同中約定的各項義務。
二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年_________ 月_________ 日止。
三、受聘方的工作任務(另附件1 )
四、受聘方的薪金按小時計，全部以人民幣支付。
五、社會保險和福利：
1.聘方向受聘方提供意外保險。(另附2 )
2.每年聘方向受聘期滿的教師提供一張_________ 至_________ 的來回機票(金額不超過人民幣_________ 元整)或教師憑機票報銷_________ 元人民幣。
六、聘方的義務：
1.向受聘方介紹中國有關法律、法規(guī)和聘方有關工作制度以及有關外國專家的管理規(guī)定。
2.對受聘方提供必要的工作條件。
3.對受聘方的工作進行指導、檢查和評估。
4.按時支付受聘方的報酬。
七、受聘方的義務：
1.遵守中國的法律、法規(guī)，不干預中國的內(nèi)部事務。
2.遵守聘方的工作制度和有關外國專家的管理規(guī)定，接受聘方的工作安排、業(yè)務指導、檢查和評估。未經(jīng)聘方同意，不得兼任與聘方無關的其他勞務。
3.按期完成工作任務，保證工作質量。
4.遵守中國的宗教政策，不從事與專家身份不符的活動。
5.遵守中國人民的道德規(guī)范和風俗習慣。
八、合同的變更、解除和終止：
1.雙方應信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。
2.經(jīng)當事人雙方協(xié)商同意后，可以變更、解除和終止合同。在未達成一致意見前，仍應當嚴格履行合同。
3.聘放在下述條件下，有權以書面形式通知受聘方解除合同：
a 、受聘方不履行合同或者履行合同義務不符合約定條件，經(jīng)聘方指出后，仍不改正的。
b 、根據(jù)醫(yī)生診斷，受聘放在病假連續(xù)30天不能恢復正常工作的。
4.受聘方在下述條件下，有權以書面形式通知聘方解除合同：
a 、聘方未經(jīng)合同約定提供受聘方必要的工作條件。
b 、聘方未按時支付受聘方報酬。
九、本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿后即自行失效。當事人以方要求簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。受聘方合同期滿后，在華逗留期間的一切費用自理。
十、仲裁：
當事人雙方發(fā)生糾紛時，盡可能通過協(xié)商或者調解解決。若協(xié)商、調解無效，可向國家外國專家局設立的外國文教專案局申請仲裁。
本合同于_________ 年_________ 月_________ 日在_________ 簽訂，一式兩份，每份都用中文和_________ 文寫成，雙方各執(zhí)一份，兩種文本同時有效。
聘方(簽章)_________
受聘方(簽章)_________
簽訂時間： 年 月 日
勞動教育篇一
蘇霍姆林斯基說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強烈。每個學生總是希望自己成功，總是能得到老師的贊賞。
勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了人，勞動創(chuàng)造了美。生產(chǎn)勞動是人類生存，繁衍和發(fā)展的基礎。小學勞動教育課程是小學各科中的基礎學科，在小學各學科教學中有著不可動搖的地位。
小學勞動課是一門實踐性很強的綜合性學科 ， 課堂教學要求學生既動腦又動手 ， 手腦并用。這種教學實踐活動，正是培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識，發(fā)揮學生創(chuàng)造性的最佳機會。創(chuàng)造性勞動教學終極目標是鼓勵和引導學生增強創(chuàng)新意識，投身創(chuàng)造實踐，探索創(chuàng)造途徑，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。
我根據(jù)實作要求作示范，事先準備好作品給同學作示范，讓學生仿效。示范必須嚴格規(guī)范，重點、難點要分步有節(jié)地進行，也可以邊講邊示范，講和示范結合，語言盡量精煉。有時選用合乎要求的學生作品作為示范樣品，用學生的東西教育學生，容易引起學生的親切感，樂于溝通和易于理解，對于提高學生技術水平很有好處。
學生在學習勞動技能的時候并不是很有興趣，尤其當教材中出現(xiàn)一些易于有性別差異的知識的時候，男生或者女生就會出現(xiàn)煩躁的情況。覺得自己不適合學這項技能。遇到這樣的情況，我盡力滿足學生的成就需要，幫助學生樹立自信心，依靠自身的努力達到成功和從知識的獲益中得到滿足，讓他們體驗成功的快樂，在勞動教學過程中總是能保持濃厚的學習興趣，激發(fā)學生內(nèi)在的學習需求，促使每一個學生學會學習，達到愿學、樂學、會學、善學。 例如，在勞動課上，不管學生最后的作品做的怎樣，教師總是能肯定學生的作品，總是能肯定學生為作品付出的一切勞動。教師還應當眾表揚一些成績平平的學生，他將終生受益。英國教育學家斯賓基說過：求知如果能給學生帶來精神上的滿足快樂，及時無人督促，也能自學不輟。
就是學生必須學習有關的生活和生產(chǎn)勞動的知識、技術原理和在智力、能力諸方面培養(yǎng)學生觀察力、注意力、想象力和思維力，在此基礎上培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。 總結一學期的工作，我堅信，只要勞技教師意識到學生具有創(chuàng)造潛能，不斷激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望，堅持教、學、做合一，積極創(chuàng)造條件，勞動課教學將使無數(shù)學生創(chuàng)造力迸發(fā)出艷麗的火花，而且常開不敗。
勞動教育篇二
愛勞動
1、情感目標：通過聆聽、觀看《勞動最光榮》、《不再麻煩好媽媽》、《三個和尚》感受音樂的歡快情緒和音樂所描繪的人物形象，體會本課主題—愛勞動。
2、認知目標：能有感情地演唱歌曲《洗手絹》，并能用動作、表情、表達歌曲的內(nèi)容。
3、能力目標：能夠編創(chuàng)歌詞、編創(chuàng)動作表演，以及“勞動”主題的編創(chuàng)嘗試，并表現(xiàn)勞動的主題。
1．通過聆聽、演唱、欣賞歌曲，體會勞動的愉快，并感受二拍子的強弱規(guī)律。
2．用自己不同的表達方式來創(chuàng)造、表現(xiàn)音樂內(nèi)容，享受勞動帶來的快樂和美好。
鋼琴、ppt課件、多媒體工具五．教學手段：以談話開始，運用音樂、圖像、視頻激發(fā)學生興趣，主動參與到聽、說、動的教學中來，達到感受、理解、表現(xiàn)音樂，享受勞動帶來的快樂和美好。
1.利用多媒體展示音樂的魅力，引導學生猜聽到的音樂內(nèi)容進入本節(jié)課的學習。
2.通過討論的形式引導學生懂得勞動的概念，并用自己的形式對自己的勞動進行表演，使用多媒體看兒歌視頻感受音樂，認識節(jié)奏，用游戲的形式感受并朗讀歌詞。通過模唱等練習，學習歌曲內(nèi)容，掌握歌曲旋律規(guī)律和特點。
3.通過師生唱、小組唱、學生隨琴聲完整唱等形式掌握歌曲。
4.創(chuàng)編教學，選擇打擊樂，根據(jù)二拍子的特點，進行表演唱。
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從勞動教育的本質反思勞動教育的實施
摘 要勞動，作為人的類本質體現(xiàn)，主要通過影響生存實踐的方式實現(xiàn)其對人和社會的改造。勞動的改造本質決定了勞動教育的根本使命是通過其獨特的育人作用，提振國民精神、引領社會生活、深化教育改革、培養(yǎng)合格接班人。中小學校勞動教育是一項系統(tǒng)工程，其實施應遵循以下原則：有完整的教育方案，能融入學校教育，體現(xiàn)勞動的豐富性，因地制宜地展開，開辟多元教育空間。在討論勞動教育的時候是否會存在這樣一種思維現(xiàn)象――勞動教育的概念一旦進入我們的意識，一些關于歷史與我們自身的記憶（或父輩們的敘事）就會被無聲地喚醒，各種信息在我們腦海中形成的傳統(tǒng)小農(nóng)社會的生活圖景，以及在高速城市化進程裹挾中偶爾涌現(xiàn)的鄉(xiāng)愁，是不是影響了我們詮釋勞動教育的方式，使我們對勞動教育的向往夾雜著幾分懷舊色彩？于是組織學生幫助農(nóng)戶收割莊稼、成群結隊地在街上打掃馬路等體驗辛苦的方式，往往就成了勞動教育的一種形式。這種臨時性的、運動式的、窄化了勞動范疇的活動形式，在我國知識與市場經(jīng)濟日益完善、產(chǎn)業(yè)結構不斷升級、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式逐步轉型的背景下，是否還能充分體現(xiàn)勞動教育的應有之義呢？由此可見，要確保勞動教育在實施過程中“不落空、不跑偏、不變味”，必須要對勞動教育的本質有深刻的認識。
一、勞動教育的本質是什么
?詼?教育從一開始就高舉著改造舊社會的鮮明旗幟。早期空想社會主義思想家托馬斯?莫爾和托馬斯?康帕內(nèi)拉把勞動作為抨擊封建社會與資本主義社會私有制的立足點，怒斥那些不事勞動卻徒然寄生的所謂“上流紳士”，主張“廢除私有制，人人必須勞動，由社會來組織一切生產(chǎn)和分配”[1]。
在私有制與階級消亡的社會發(fā)展階段，勞動教育是否依然肩負改造的使命？我們可以從馬克思主義勞動思想那里找到答案。馬克思主義哲學“不僅從勞動的概念入手改造黑格爾的主體性哲學，而且逐步地把勞動概念納入實踐觀的理論框架，深入揭示了啟蒙運動以來產(chǎn)生的資本主義社會問題”。[2]馬克思首先指出，勞動是人的類本質體現(xiàn)，是人類自我生產(chǎn)的活動，也是最基本的生存實踐，但私有制與分工不僅導致勞動需求異化為外部束縛力量，也使得勞動產(chǎn)品從勞動者那里剝離，還在勞動過程中形成了人對物以及人對人的依附關系，進而指出“現(xiàn)實的異化勞動為未來的人類解放做了物質準備”[3]。馬克思把勞動的解放，也就是從異化勞動轉化為不受限制的自主活動，與社會解放和人類解放結合在一起，并“科學地設想了未來共產(chǎn)主義社會的自由勞動的基本樣式”[4]。馬克思主義關于自由勞動和人的全面發(fā)展的學說，成為我國出臺教育制度、確立教育思想、制訂教育目標的指導性思想。
勞動教育必然要體現(xiàn)勞動之于人的存在、之于人類社會的改造價值，否則既可能失去“仰望星空”的站位，也可能失去“腳踏實地”的品格。勞動教育的改造作用主要體現(xiàn)在三個方面：其一是人的改造。要通過勞動教育的育人作用，促進學生全面發(fā)展，形成健全的人格和良好的思想道德品質，要能夠“安撫學生的浮躁與功利情緒，消除學生好逸惡勞的意識，避免道德的滑坡與人生的頹廢”[5]；其二是社會的改造。要讓學生在勞動過程中，增強勞動感受、體會勞動艱辛、分享勞動喜悅、養(yǎng)成勞動習慣、提升勞動素養(yǎng)、提高實踐品位，為學生進入社會之后努力進取地工作、踏實充盈地生活、和諧平等地與人相處奠定良好基礎，為消除生產(chǎn)方式、生產(chǎn)機制、認識范式、文化心理中存在的如虛化浮躁、投機取巧、急功近利、傲慢歧視等問題作出應有的貢獻；其三是學校教育生態(tài)的改造。勞動本身蘊含著學習、觀察、探究、思考等過程，與洞察自然、提升智力、追求真理、熱愛生活、改造實踐高度相關，是改革學校教育范式的重要突破口。蘇霍姆林斯基之所以孜孜以求地構建勞動教育體系，原因之一是他看到兒童被傳統(tǒng)學習方式困擾時，敏銳地感受到孩子們“內(nèi)部的精神力量和動力眼看就要消耗殆盡，無能為力的情況眼看就要來臨，他們的頭腦即將停止對知識的思考”[6]。如果我們認為，導致孩子們“即將停止對知識的思考”的教育方式，依然在當前學校教育中存在，那么就有必要借助勞動教育來改革學校教育理念與文化。
二、勞動教育為何被邊緣化
“教育必須與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結合，培養(yǎng)德、智、體、美等方面全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”是我國一直堅持的教育方針，但略作思考就會發(fā)現(xiàn)，德、智、體、美“四育”中的任何一個都可有效融入學校生活，而勞動教育似乎一直都沒能很好地融入這個體系。人類社會的教育系統(tǒng)，一旦從生活與生產(chǎn)實踐中獨立出來，成為知識（文化）傳承與生產(chǎn)的專門部門，勞動教育就被迫走上了“流放”之路。面對浩如煙海且快速增容的知識體系，要實現(xiàn)有計劃、高效率、大規(guī)模的文化知識傳播，學校教育就不得不倚重間接知識傳授，最終形成了一個龐雜但成熟的符號化運行體系，從而對具有“體知”特點的勞動教育構成巨大排斥力。在學校教育中，勞動教育更像是一個孤獨的孩子，站在一邊看著小伙伴們快樂游戲，似乎偶爾的參與就會打亂同伴的節(jié)奏。
勞動教育的這種尷尬處境，更加讓我們對那些在勞動教育探索方面作出了卓越貢獻的教育家們充滿了敬意。就我國而言，新民主主義革命時期，中國共產(chǎn)黨根據(jù)當時所面臨的中心任務，大力推行教育與生產(chǎn)勞動相結合，要求教育內(nèi)容緊密聯(lián)系生產(chǎn)生活、教育組織形式要適應生產(chǎn)實際、學生需要參加生產(chǎn)勞動等，創(chuàng)造出了生動靈活、富有朝氣、效果斐然的新教育模式。在外國教育史上，蘇霍姆林斯基在管理帕夫雷什中學期間，為了“努力把每一個人培養(yǎng)成勞動的創(chuàng)造者、詩人和藝術家”，專門擬定了勞動教育大綱，成立了100多個課外活動小組，創(chuàng)造了學校勞動教育的一個奇跡。遺憾的是，那些曾經(jīng)燦爛輝煌的勞動教育實踐，在越過特定歷史階段之后，就逐漸走向沉寂。
那么，在當前勞動教育全面式微的背景下，究竟如何才能夠使其有機、有效、有力地嵌入學校教育體系，讓勞動教育真正實現(xiàn)它的教育意義？這還需要無數(shù)教育工作者前赴后繼的努力。
三、勞動教育應如何實施
從勞動教育本質及其被邊緣化的分析來看，勞動教育絕不是用來調劑學習節(jié)奏的應對措施，也不是刻意降低姿態(tài)的“耕種”或“勞作”，而是與提振國民精神、引領社會生活、深化教育改革、培養(yǎng)合格接班人相關的系統(tǒng)工程。全面、正確、科學貫徹落實《關于加強中小學勞動教育的意見》應遵循以下五個實施導向。
第一，勞動教育要有完整的體系，包括明確的教育目標、完整的教育內(nèi)容、合理的實施方案、科學的評價體系。中小學校要確保勞動教育符合實際、落到實處、起到實效，關鍵是要精心做好實施前的方案設計。這是一個看似簡單實則極難的系統(tǒng)規(guī)劃過程，不僅需要以科學、嚴謹、細致的態(tài)度投入，還需要豐富的學科知識、深刻的人生感悟、充沛的想象力去支撐。勞動教育方案設計可按照彼此呼應的五個步驟來進行：第一步是根據(jù)學生所處的發(fā)展階段，對勞動教育總體目標進行細化。例如，方案規(guī)劃者需要將“勞動素養(yǎng)”這一整體目標進行第一級細化，將其分解為“勞動心態(tài)”和“勞動技能”等。然后再進行第二級細化，將“勞動心態(tài)”分解為“勞動認識”“勞動情感”“勞動態(tài)度”等。還可進行第三級細化，將“勞動情感”分解為“勞動喜悅感”“勞動充實感”“勞動美感”等；第二步是形成多樣化、層次化、結構化的勞動教育大綱，使其能夠響應勞動教育目標，符合學生特點與需求，對勞動教育的單元任務、展開方式、課時分配等提出原則性要求；第三步是將勞動教育大綱轉化為在不同空間發(fā)生、以多元方式實施、具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系、具有嚴格時間序列的安排、活動、項目，形成課程化的教育內(nèi)容；第四步是針對不同教育內(nèi)容，確定組織原則、設定活?擁氐?、规范实施?程、制定安保措施等；第五步是設計科學、合理、靈活的評價體系，勞動教育多大程度上促進了學生成長雖難以評價，但可從學生在勞動過程中的態(tài)度、勞動作品質量、勞動技能嫻熟度、勞動方式創(chuàng)新水平等方面進行組合評估。
其二，勞動教育不是獨立的，要恰當?shù)厝谌肫渌八挠敝校W校教育、家庭教育、社區(qū)教育有機結合起來。勞動教育與德育、智育、體育、美育的有機結合可體現(xiàn)在三個方面：一是在勞動教育的安排、活動、項目（包括綜合實踐活動和通用技術課）中體現(xiàn)“以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新”的綜合目標；二是在其他“四育”的課程中恰當?shù)厍度雱趧咏逃齼?nèi)容，如在文科類課程中加入勞動觀念與態(tài)度的培養(yǎng)，在理科類課程中強化勞動與職業(yè)技能的培養(yǎng)，在藝術類課程中加大工藝與產(chǎn)品設計能力的培養(yǎng)；三是上述兩個方面要在場地、課時、組織、實施、評價等方面進行全面統(tǒng)籌，從而避免以上各育在時間、空間、資源等方面的沖突。學校教育、家庭教育、社區(qū)教育有效結合，也可以從三個方面進行設計：一是從勞動教育空間的角度。將一些具有社會正能量傳播效果、學校無法提供場地的教育活動，設定在社區(qū)或其他公共場所；二是從勞動教育內(nèi)容的角度。學?？梢猿雒鎸で笃髽I(yè)、街道辦、社區(qū)組織等的支持，爭取一些中小學生力所能及的勞動項目；三是學校為家長提供有針對性的指導，讓學生通過承擔一定的家務勞動，達到勞動教育的目的。
其三，勞動教育沒有統(tǒng)一模式，勞動本身是豐富的，存在于社會與生活實踐的方方面面，系統(tǒng)籌劃的勞作、手工、實驗、實踐、實習、科技活動等，都是勞動教育的形式。這就決定了中小學校勞動教育具有廣闊的發(fā)掘空間。學校應將這種發(fā)掘和學校教育改革結合起來，形成“體知”與“認知”學習彼此交融的新生態(tài)，從而將勞動教育的巨大能量釋放出來。勞動教育成熟的標志之一是盡可能為所有學生提供他們感興趣的教育和實踐機會，讓他們在種類繁多的科目中自主選擇手工作坊、參加科技活動、加入服務組織等。這種狀態(tài)的勞動教育，可以促使學生的人文思想、科學精神、藝術靈感等方面不斷地生成與生長。
其四，勞動教育應該因地制宜。校園是開展勞動教育最主要的場所，要想在校園內(nèi)為學生提供一個好的勞動教育環(huán)境，就要求學校開設充足的勞動教育課程，組織豐富多彩的活動，開辦一些工作室與小型作坊，開放通用技術實驗室，開辟一些種植園等。然而，這樣“自給自足”的勞動教育雖然便于組織與管理，但需要較多人力、物力、財力投入，只適用于極少數(shù)有條件的學校。對于一般學校來說，最現(xiàn)實的路徑是利用周邊現(xiàn)成的勞動教育資源，如城市學校可以遴選一些工業(yè)生產(chǎn)、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、商業(yè)服務等行業(yè)的公司作為勞動實踐基地，農(nóng)村學校則可以就近爭取若干土地、山林、草場等場地開展勞動教育。在實施過程中，可采取由易到難、由近及遠的策略，先利用校內(nèi)教育資源，再向學校周圍延伸。
其五，多元化的勞動空間具有教育價值。課堂、實驗室、工廠、企業(yè)、商場等，都可以成為勞動教育的空間。多元化的勞動教育，需要各種空間的承載，這是必然的邏輯，但這種認識沒有看到勞動空間本身的教育價值。物質空間本身可以作用于認識、情感、態(tài)度的建構。因此，讓中小學生接觸不同類型的空間環(huán)境，不僅是勞動教育自身的需要，也為學生感悟自然、觀察生活、認識社會提供了機會。在不同勞動空間中見到的、聽到的、觸到的、體會到的、反思過的某些情景、現(xiàn)象、事物，既有可能促進學生思想的成熟、認識的深化、觀點的形成，也有可能永駐記憶深處，成為人生閱歷，化作生命的供養(yǎng)。
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勞動教育篇四
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一、_________ 培訓學校聘請_________ 籍_________ (外文姓名)_________ (中文姓名)先生/女士/小姐為_________ 語教師，雙方本著友好合作精神，自愿簽訂本合同并保證認真履行合同中約定的各項義務。
二、合同期自_________ 年_________ 月_________ 日起_________ 年_________ 月_________ 日止。
三、受聘方的工作任務(另附件1 )
四、受聘方的薪金按小時計，全部以人民幣支付。
五、社會保險和福利：
1.聘方向受聘方提供意外保險。(另附2 )
2.每年聘方向受聘期滿的教師提供一張_________ 至_________ 的來回機票(金額不超過人民幣_________ 元整)或教師憑機票報銷_________ 元人民幣。
六、聘方的義務：
1.向受聘方介紹中國有關法律、法規(guī)和聘方有關工作制度以及有關外國專家的管理規(guī)定。
2.對受聘方提供必要的工作條件。
3.對受聘方的工作進行指導、檢查和評估。
4.按時支付受聘方的報酬。
七、受聘方的義務：
1.遵守中國的法律、法規(guī)，不干預中國的內(nèi)部事務。
2.遵守聘方的工作制度和有關外國專家的管理規(guī)定，接受聘方的工作安排、業(yè)務指導、檢查和評估。未經(jīng)聘方同意，不得兼任與聘方無關的其他勞務。
3.按期完成工作任務，保證工作質量。
4.遵守中國的宗教政策，不從事與專家身份不符的活動。
5.遵守中國人民的道德規(guī)范和風俗習慣。
八、合同的變更、解除和終止：
1.雙方應信守合同，未經(jīng)雙方一致同意，任何一方不得擅自更改、解除和終止合同。
2.經(jīng)當事人雙方協(xié)商同意后，可以變更、解除和終止合同。在未達成一致意見前，仍應當嚴格履行合同。
3.聘放在下述條件下，有權以書面形式通知受聘方解除合同：
a 、受聘方不履行合同或者履行合同義務不符合約定條件，經(jīng)聘方指出后，仍不改正的。
b 、根據(jù)醫(yī)生診斷，受聘放在病假連續(xù)30天不能恢復正常工作的。
4.受聘方在下述條件下，有權以書面形式通知聘方解除合同：
a 、聘方未經(jīng)合同約定提供受聘方必要的工作條件。
b 、聘方未按時支付受聘方報酬。
九、本合同自雙方簽字之日起生效，合同期滿后即自行失效。當事人以方要求簽訂新合同，必須在本合同期滿90天前向另一方提出，經(jīng)雙方協(xié)商同意后簽訂新合同。受聘方合同期滿后，在華逗留期間的一切費用自理。
十、仲裁：
當事人雙方發(fā)生糾紛時，盡可能通過協(xié)商或者調解解決。若協(xié)商、調解無效，可向國家外國專家局設立的外國文教專案局申請仲裁。
本合同于_________ 年_________ 月_________ 日在_________ 簽訂，一式兩份，每份都用中文和_________ 文寫成，雙方各執(zhí)一份，兩種文本同時有效。
聘方(簽章)_________
受聘方(簽章)_________
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