為確保事情或工作順利開展，常常要根據具體情況預先制定方案，方案是綜合考量事情或問題相關的因素后所制定的書面計劃。方案能夠幫助到我們很多，所以方案到底該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的方案策劃書范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇一
本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現春天已經到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現春天來了的喜悅之情，表達了熱愛大自然的情感。
1、認識本課的8個生字，會組詞。
2、學寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
4、激發(fā)學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
1、會寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
3、激發(fā)學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎？（生回答《春天在那里》）
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里？（生自由回答）
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。（生齊讀課題）
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。（學生自由讀）
2、指名讀兒歌。
3、出示生字（學生開火車讀字，組詞）
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方？（學生讀。在書上做出標記）
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決？
（學生交流：詞語、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導學生說出嫩草吐綠，春天的腳步進了理解夢已經被染綠的含義）
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密？（學生根據經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了）
7、小作者發(fā)現這些秘密時，心里會怎樣想？（指名讀14節(jié)，讀出喜悅的感情）
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢？（指名讀5、6小節(jié)）
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽？（可以讀給同位、好朋友聽）
1、出示殘、融、囑、散，討論在寫的時候應該注意什么？（學生說，老師用紅筆標注）
2、(學生組詞)
3、生書寫，教師巡視。
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
夢已經被染綠
殘、融、囑、散
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
1、背誦兒歌（齊背、指名背）
2、小組內檢查生字（學生運用生字卡片讀字，組詞）
1、上節(jié)課布置找資料，下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語？（學生說，老師板書，然后進行補充，完成語文天地4，對于容易理解的詞語，讓學生明白意思，并且試著說句話。）
2、除了描寫春天的詞語外，有很多古詩也描寫了春天的景色，比如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩？（學生背，老師給予評價、鼓勵）
3、這些同學真了不起，積累了那么多的詩句，真棒！書上為大家推薦了一篇優(yōu)美的文章，讓我們來聽一聽雨點在唱什么歌？(生自由讀短文)
4、你都知道雨點在唱什么歌？誰聽懂了它的歌，他都做了些什么？
5、多么有趣的文章，寫出了生機勃勃的春天，你都找了那些文章給大家讀一讀，好嗎？（學生介紹，老師評價）
同學們收集了這么多的好詞、好句、好篇，收獲可真不少!回家后請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來，好嗎？
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇二
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。
重點：誦讀，理解文本內容。
難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
課前準備：完成學案
（一）導入
孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
（二）文常，關于《列子》
（三）整體感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充
4、 請同學翻譯重點字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評價
在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）
（五）誦讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個從視覺角度出發(fā)，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦?，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結論--日出近，正午遠--視覺
日出遠，正午近--感覺
實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇三
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的'碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇四
1、以介紹自己為話題，進行口語交際，三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計》。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發(fā)現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇五
【學習目標】
1、讀懂課文，了解太空植物產生變化的原因及變化后的作用。
2、掌握略讀課文的學習方法。
3、感受科學力量的神奇及科學技術的偉大。
【教學重點】
學會學習，體會文中用詞的準確性。
【教學過程】
一、圖片引課
1、出示神六英雄圖片，問學生是誰?出示神五英雄圖片，問學生是誰?
2、出示發(fā)射飛船圖片，問學生是什么?
3、小結：
在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時，還載著一批特殊的乘客，今天，我們就來學習，揭示課題，讀題。
二、導語引路
1、自由讀導語、思考：
導語告訴我們怎么來學習?
2、反饋，出示學習本課的方法和要求：
方法和要求：
⑴ 默讀，思考課文主要內容?
⑵ 感興趣，讀不懂的地方畫下來，討論、交流。
三、個人學習
1、按導語的要求和方法自己學習32課。
2、了解學生學習中遇到的困難。
3、教師提供學習資料，學生再次自己學課文，并把問題寫下來。
四、小組學習
1、在學習小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進行討論、交流，要求：
把為什么感興趣，是什么地方不懂，說清楚。
板書：
為什么?是什么?
2、反饋。
五、集體學習
1、提出不懂問題，全班交流。
2、重點落實以下三方面：
⑴ 概括課文的主要內容，讓學生把方法板書到黑板上。
⑵ 理解由于由于使得：
① 植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是
② 由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，所以
③ 小結：
這句話寫出了植物種子產生變化的幾個方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：
已經走進打算正在致力于還希望。
六、激情、拓展
1、此時此刻，同學們有什么話要說?
2、有情朗讀課文最后一段。
3、閱讀科普文章，推薦《人造發(fā)光植物》。
4、結束語：
讓我們從小愛科學吧!讓科學之光灑滿我們的校園!
【教學反思】
1、簡單語文，簡單教：
在教材處理上，不要過分去深究細磨。本堂課只有2個知識性的訓練點：
⑴ 由于由于使得讓學生明白，這句話中的原因有幾個方面。
⑵ 依托已經走進打算正在致力于還希望這些詞，讓學生明白用詞要準確。
2、努力為學生的需求服務：
⑴ 本堂課圍繞幫助解決學生的問題，開展教學。
⑵ 學法的指導，為學生將來學習，仍至于終身學習，打下基礎。
3、使自己成為一個具備語文老師資格的老師：
⑴ 提高自己的語文素養(yǎng)，為學生作表率。
⑵ 在課堂上綻放老師的語文素養(yǎng)，為澆灌學生的語文素養(yǎng)服務。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇六
上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇七
《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
1、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。
2、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。
3、有感情的朗讀課文。
從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現中體會思想。
1、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做?
3、學生談話。
4、引入課題：
大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》(板書)也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰?課文講了一件什么事?同學們快快子讀課文，然后小組交流。
1、出示自學要求：
⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。
⑵ 把課文讀正確，讀通順。
⑶ 想想課文講了一件什么事?小組內討論。
2、學生自讀課文，教師巡視并指導。
3、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。
1、感受逃難人群的處境：
⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：
理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
⑵ 想像處境，切身體會：
師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么?從哪里可以看出來?(指名回答)
2、感受哈默的處境：
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認真讀讀課文2～5自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。
⑴ 自讀自畫。
⑵ 匯報交流。
⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。
1、自讀2～5自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由?
2、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。
3、體會哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人?
在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。
教師板書：自尊、自愛、自主、自強
1、師出示句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴?(教師板書)
全班交流：尊嚴就是自尊;尊嚴就是自愛;尊嚴就是自主;尊嚴就是自強!
2、體會尊嚴的價值：
師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說?
學生暢所欲言。
師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。
1、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。
2、學完課文后你有什么啟發(fā)?寫一個讀后感。
3、收集有關體現人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇八
1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什么？
2．做一字開花游戲，看誰說得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了
1．讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？
2．讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發(fā)現澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？
3．讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現了這兩個字的特點？
4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節(jié)，通過比較認識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3．小組比賽認讀生字卡。
4．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）
5．指導書寫以上六個字。
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇九
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導讀好句子
a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說綠洲
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什么想法？
通過上節(jié)課的學習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡單?。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
1、下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
a在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
（出示阿聯(lián)酋朋友告訴我們，培養(yǎng)一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
需要這么多錢，你相信嗎？
老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
（生在黑板上畫數不清的交錯的水管）
（老師覺得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節(jié)，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
b、阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）
c、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
現在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心里有何感受？
想對園林工人說些什么嗎？
能通過讀6節(jié)，把你們內心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
怎么辦呢？（設計環(huán)保標語）
（出示：小草正在休息，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹 ）
誰再來說一說？
課后愿意把自己想的寫下來嗎？
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇一
本課以詩歌的形式，描寫了兒童在田野間發(fā)現春天已經到來的種種景象，抒發(fā)了作者發(fā)現春天來了的喜悅之情，表達了熱愛大自然的情感。
1、認識本課的8個生字，會組詞。
2、學寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
3、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
4、激發(fā)學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
1、會寫本課的8個生字，要求用鋼筆字寫的正確、工整。
2、有感情的朗讀兒歌，引導學生理解課題的含義。
3、激發(fā)學生探索大自然奧秘的意識，熱愛春天，熱愛大自然。
1、學習兒歌，理解課題的含義，在此基礎上進行有感情的朗讀。
2、學寫生字。
1、播放音樂，你聽出這是什么歌了嗎？（生回答《春天在那里》）
2、請你想一想，除了歌中唱到的，你還知道春天在哪里？（生自由回答）
3、同學們真是生活中的有心人，在郊外、校園、上學路上我們都找到了春天，下面讓我們來看一看小作者在哪找到了春天。（生齊讀課題）
1、自由讀課文，找出易讀錯的字，仔細讀一讀。（學生自由讀）
2、指名讀兒歌。
3、出示生字（學生開火車讀字，組詞）
4、默讀課文，找一找有什么不明白的地方？（學生讀。在書上做出標記）
5、誰來說一說有疑問的地方，我們一起來解決？
（學生交流：詞語、不明白的句子。生提出田野里有什么秘密引導學生說出嫩草吐綠，春天的腳步進了理解夢已經被染綠的含義）
6、你想像一下，田野里還會藏著有關春天的什么秘密？（學生根據經驗說一說，蛇冬眠結束了，樹發(fā)芽了）
7、小作者發(fā)現這些秘密時，心里會怎樣想？（指名讀14節(jié)，讀出喜悅的感情）
8、他會以怎樣的心情把這個秘密告訴媽媽、老師呢？（指名讀5、6小節(jié)）
9、老師給大家?guī)硪皇變?yōu)美的樂曲，請你伴著音樂，把這首兒歌讀給你的好朋友聽一聽？（可以讀給同位、好朋友聽）
1、出示殘、融、囑、散，討論在寫的時候應該注意什么？（學生說，老師用紅筆標注）
2、(學生組詞)
3、生書寫，教師巡視。
回家收集資料，尋找描寫春天的詞語、詩歌、短文。
1、背誦兒歌。
2、收集描寫春天的詞語、詩歌、短文.
夢已經被染綠
殘、融、囑、散
1、檢查兒歌的背誦
2、交流收集的資料。
1、背誦兒歌（齊背、指名背）
2、小組內檢查生字（學生運用生字卡片讀字，組詞）
1、上節(jié)課布置找資料，下面誰來說一說你都找了哪些描寫春天的詞語？（學生說，老師板書，然后進行補充，完成語文天地4，對于容易理解的詞語，讓學生明白意思，并且試著說句話。）
2、除了描寫春天的詞語外，有很多古詩也描寫了春天的景色，比如：春眠不覺曉，處處聞啼鳥，誰還能背一些你知道的描寫春天的古詩？（學生背，老師給予評價、鼓勵）
3、這些同學真了不起，積累了那么多的詩句，真棒！書上為大家推薦了一篇優(yōu)美的文章，讓我們來聽一聽雨點在唱什么歌？(生自由讀短文)
4、你都知道雨點在唱什么歌？誰聽懂了它的歌，他都做了些什么？
5、多么有趣的文章，寫出了生機勃勃的春天，你都找了那些文章給大家讀一讀，好嗎？（學生介紹，老師評價）
同學們收集了這么多的好詞、好句、好篇，收獲可真不少!回家后請你們把這些好詞、好句、好段摘抄下來，好嗎？
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇二
《兩小兒辯日》是《列子湯問》中的一則傳說故事。從故事來看，即使是孔子那樣博學的人，也會有所不知。即使是兩個孩童，也有著可貴的認識自然，敢于獨立思考，大膽質疑的精神。但是，僅僅把文章理解為用兩個孩童襯出孔子不是全知全能的，用他們來笑這一點，似乎還有些淺顯。孔子的不決，也可看做是其特殊的教育方法。他沒有草率的否定任何一個孩子的答案，從某種角度上說，也是保護了孩子的求知欲，這更能體現孔子作為大教育家的特殊教育思想。孩童的笑，說明他們并沒有真正理解孔子的行為，恰是孩子天真的體現，更顯孔子的偉大之處。
在前幾篇文言訓練的基礎上，學生已經初步了解了閱讀文言文的方法，應該能夠比較順利的解決文中字詞句的問題。個別存在困難的字詞句，通過合作，應該能夠比較順利解決。
這篇文章大多數學生可能只會當作一個有趣的故事去讀，缺乏對內容的深刻理解，要引導學生深刻理解文章內容，對相關問題進行思考與探究。
知識與能力：理解文章內容，提高閱讀文言文本的能力。認識兩小兒和孔子可貴的精神。對文中爭論的問題進行探究。
過程與方法：合作、交流，充分體現學生主體地位，發(fā)揮合作作用。
情感態(tài)度與價值觀：從文中受到啟示，敢于在學習、生活中獨立思考，大膽質疑，并堅持實事求是的精神。
重點：誦讀，理解文本內容。
難點：提高閱讀文言文本的能力，認識兩小兒和孔子可貴的精神。
1課時
課前準備：完成學案
（一）導入
孔子在中國的地位已經不用我多說了，不管在他的名字前面加上多少個偉大都不為過?？删褪沁@樣一個門人三千，學識淵博，被眾人所推崇的大學問家，也有答不上了的問題，而為難他的人卻是兩個小毛孩兒。那這兩個小毛孩兒究竟提出了什么樣問題呢？今天，我們就一起走進《兩小兒辯日》，一起去看看當時的情景。
（二）文常，關于《列子》
（三）整體感知
1、 朗讀課文，糾正字詞發(fā)音
2、 請同學正確讀出下列字詞的讀音
斗盂滄為孰為汝知
3、 自讀課文，能流利朗讀
4、齊讀
（四）理解文意
1、 根據書下注釋及工具書，理解文本內容，糾正學案，提出疑問
2、 四人小組間交流，嘗試解決疑難字詞句
3、 全班交流，解決疑難，必要時，教師做補充
4、 請同學翻譯重點字詞及全文
5、 齊讀文章，教師評價
在理解文意的基礎上，同學們讀得都非常流利，可是總覺得缺點什么，你覺得缺什么呢？（情感）
（五）誦讀訓練
1、現在請同學們仔細揣摩文章中的每一句對話和敘述，說說你覺得應該用怎樣的語氣、語速去讀，為什么？邊自讀，邊揣摩。
總的說來，孩子的語氣以天真、自信、要強為主，語速根據語言內容有快慢之分。敘述部分語速適中，一體現孔子好奇，一體現思考之后無奈也不能決的情景。
2、學生范讀
3、齊讀
4、讀背課文
（六）課文分析
1、討論、交流下面幾個問題：
1）兩小兒爭辯的核心問題是什么？
太陽距離人們遠近的問題2）兒分別是從什么角度出發(fā)、根據怎樣的現象、得出怎樣的結論？
一個從視覺角度出發(fā)，根據日初出大如車蓋，及日中則如盤盂的現象，得出日始出時去人近，而日中時遠也的結論；一個從觸覺角度出發(fā)，根據日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯的現象，得出日初出遠，而日中時近也的結論。在當時人類對自然界的認識還很不夠的情況下兩小兒的爭辯是得不到統(tǒng)一結論的，但正是如此，才更能體現兩小兒身上的可貴之處，你發(fā)現了嗎？說說看！表現了兩小兒對自然現象進行探求、獨立思考、大膽質疑的可貴精神。同時也反映了古人從多角度認識自然的樸素唯物主義精神和獨立思考、大膽質疑的精神。
4）你能從“孔子不能決也”中讀出哪些背后信息？客觀事物是復雜的，一個人即使知識廣博，也有許多不知道的東西。說明孔子謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”的態(tài)度?？鬃雍苊髦?，不輕易否定任何一個孩子的結論，見孔子作為一個大教育家的智慧了。
（七）小結
1）你認為兩人的看法是否正確？為什么？
2）列子中對待孔子的態(tài)度是什么？多角度理解本文。
兩小兒辯日
問題--太陽距離人們遠近的問題
結論--日出近，正午遠--視覺
日出遠，正午近--感覺
實質--兩小兒：探求、獨立思考、大膽質疑
孔子：謙虛謹慎、實事求是、“不知為不知”、保護孩子的求知欲
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇三
1．預習課文，自學生字詞。給學生推薦趙麗宏的作品《三峽船夫曲》《雨中》《學步》《雨中的鴿子》等。
2．搜集并閱讀其他面對失敗，勇敢堅強戰(zhàn)而勝之的故事。
1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。
2．板書課題，齊讀課題。
3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。
4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。
1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。
2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的'碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）
3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。
1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）
2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？
3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。
4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。
5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇四
1、以介紹自己為話題，進行口語交際，三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計。
2、能抓住自己特點，寫寫自己。
3、能發(fā)現并體會同一個意思可以用不同句式，即反問句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語，閱讀成語故事。
口語交際；習作（能抓住自己特點，寫寫自己）
采訪老師同學和家長，他們眼中的自己是什么樣的。
四課時
第一課時
（口語交際）
一、談話引人，激發(fā)說話興趣。
師：同學們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實，最了解你的莫過于你自己了。有人說你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細著呢？面前這些熟悉你的老師和同學，一定不會象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說自己性格、愛好、也可以說優(yōu)點和缺點，還可以說自己奇特的想法等。
2、說真話，說實事。
3、注意聽別人說，對別人說的能做出評價。
三、認真思考，組織語言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評一評：誰說出了自己特點？
四、全班交流，師生評議
1、小組選代表在全班講，小學三年級語文教案《三年級語文下冊：《語文園地三》教學設計》。
2、師生評議：不僅要評講得怎么要，還要說說自己聽了之后的想法。
3、老師根據不同學生特點給予不同的提示性評價。
五、總結
師：通過今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時
（習作）
一、結合口語交際，引入習作
師：在進行口語交際時，我們都做了自我介紹?，F在我們就來寫寫自己，好嗎？
二、確定交流對象，自主習作
1、引導學生閱讀下面的一段話，開拓思路。
我叫丁丁，是個男孩，已經11歲了。你要問我長得怎么樣，一個詞——奇貌不揚。奶奶卻說我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會侃，再加上一對大耳朵往前扇著，準是個有福人。
（1）讀讀這一段，你覺得丁丁這段自我介紹寫得怎樣？
（2）你準備怎樣介紹自己？
（3）選定對象（老師、同學或未見過面的人）自主寫作
第三課時
（講評）
一、多元評價，認真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽，聽聽他們的評價，再適當修改。
3、在班級交流，師生評議
是否寫出了自己的特點，語言是否通順
4、交換修改，（錯字和標點）
二、成語故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習讀短文，讀準生字
（2）跟同桌合作，比比誰先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰了？
3、全班朗讀
第四課時
一、我的發(fā)現
1、比較導入
（1）師：同學們今天非常精神。再注意聽，老師說的這一句話和剛才說的意思一樣嗎？同學們今天難道不精神嗎？
（2）自由說這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學說一樣，有的同學說不一樣。請大家認真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現什么？把你的發(fā)現告訴你的同伴。（一個是表示肯定的句子，一個是用疑問的語氣表達的問句，但表達的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會。
4、游戲：老師說一個表示肯定的句子，讓學生說一各級意思一樣的反問句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說一說5個句子有什么共同點？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開火車背誦。
4、齊背。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇五
【學習目標】
1、讀懂課文，了解太空植物產生變化的原因及變化后的作用。
2、掌握略讀課文的學習方法。
3、感受科學力量的神奇及科學技術的偉大。
【教學重點】
學會學習，體會文中用詞的準確性。
【教學過程】
一、圖片引課
1、出示神六英雄圖片，問學生是誰?出示神五英雄圖片，問學生是誰?
2、出示發(fā)射飛船圖片，問學生是什么?
3、小結：
在飛船里不僅載著我們的航天英雄，同時，還載著一批特殊的乘客，今天，我們就來學習，揭示課題，讀題。
二、導語引路
1、自由讀導語、思考：
導語告訴我們怎么來學習?
2、反饋，出示學習本課的方法和要求：
方法和要求：
⑴ 默讀，思考課文主要內容?
⑵ 感興趣，讀不懂的地方畫下來，討論、交流。
三、個人學習
1、按導語的要求和方法自己學習32課。
2、了解學生學習中遇到的困難。
3、教師提供學習資料，學生再次自己學課文，并把問題寫下來。
四、小組學習
1、在學習小組里把不懂的地方，還有最感興趣的地方，進行討論、交流，要求：
把為什么感興趣，是什么地方不懂，說清楚。
板書：
為什么?是什么?
2、反饋。
五、集體學習
1、提出不懂問題，全班交流。
2、重點落實以下三方面：
⑴ 概括課文的主要內容，讓學生把方法板書到黑板上。
⑵ 理解由于由于使得：
① 植物種子內部的遺傳物質產生變化的原因是
② 由于宇宙射線的輻射，由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境，所以
③ 小結：
這句話寫出了植物種子產生變化的幾個方面的原因。
⑶ 概括太空蔬菜的作用，明確用詞準確：
已經走進打算正在致力于還希望。
六、激情、拓展
1、此時此刻，同學們有什么話要說?
2、有情朗讀課文最后一段。
3、閱讀科普文章，推薦《人造發(fā)光植物》。
4、結束語：
讓我們從小愛科學吧!讓科學之光灑滿我們的校園!
【教學反思】
1、簡單語文，簡單教：
在教材處理上，不要過分去深究細磨。本堂課只有2個知識性的訓練點：
⑴ 由于由于使得讓學生明白，這句話中的原因有幾個方面。
⑵ 依托已經走進打算正在致力于還希望這些詞，讓學生明白用詞要準確。
2、努力為學生的需求服務：
⑴ 本堂課圍繞幫助解決學生的問題，開展教學。
⑵ 學法的指導，為學生將來學習，仍至于終身學習，打下基礎。
3、使自己成為一個具備語文老師資格的老師：
⑴ 提高自己的語文素養(yǎng)，為學生作表率。
⑵ 在課堂上綻放老師的語文素養(yǎng)，為澆灌學生的語文素養(yǎng)服務。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇六
上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事?(指名回答)
下面，我們就來具體分析課文。
〖速讀課文，給課文劃分段落
指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。
1、小男孩怎樣來到高爾基面前的?
(從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。)
2、突然是什么意思?說明什么?
(一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。)
3、用突然一詞說一句話。
1、讀第2～5自然段。
2、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室?
(從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作;二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。)
3、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么?
(這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。)
1、這一段主要寫了什么?(寫小攝影師給高爾基照相。)
2、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的?請將它們畫出來。(6、7、9、10自然段中的部分語句)
3、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么?
(仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài);哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷;上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。)
4、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢?將這些語句畫出來。(7、10、13、15自然段中的部分語句。)
⑴ 朗讀畫出的語句。
⑵ 吩咐是什么意思?文中誰按誰的吩咐?從吩咐這個詞中你體會到什么呢?(口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。)
⑶ 從畫出的其它語句中你讀懂了什么?
(從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈;從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。)
5、這段又一次出現突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么?(情況急劇變化。)
6、再用突然說一句話。
1、小男孩會再來嗎?
(再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來;二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。)
2、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么?
(對少年兒童的關懷和深深的愛。)
作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。
小攝影師
男 孩 對比襯托 高爾基(關心愛護)
想進去 放進來
擺弄 微笑
坐、哭 站起來
跑 喊
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇七
《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀、理解，并從中明白一定道理、哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人──哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。
在教學時，應營造相應的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。
1、理解課文內容，學習年輕人在困難時刻維護自己的品質。
2、運用邊讀，邊想，邊畫的方法學習課文。
3、有感情的朗讀課文。
從年輕人的神態(tài)、動作、語言及表現中體會思想。
1、出示一幅畫面，向學生展示自然災害帶給人們的無情的損害、災難。人們背井離鄉(xiāng)、攜兒帶女沿街乞討，這樣可悲的場面，讓學生感受災難，進入情境。
2、教師引導談話：
假如你是逃難人之一，有人把食物送到你面前，你會怎樣做?
3、學生談話。
4、引入課題：
大多數人在這種情況下都會自然接受別人的幫助。我們今天要學習的課文《尊嚴》(板書)也有這樣的描述，但這些人中卻只有一人例外，它是誰?課文講了一件什么事?同學們快快子讀課文，然后小組交流。
1、出示自學要求：
⑴ 讀準字音，記住字形，不認識的字要或同桌交流。
⑵ 把課文讀正確，讀通順。
⑶ 想想課文講了一件什么事?小組內討論。
2、學生自讀課文，教師巡視并指導。
3、對照學習要求，逐項檢查學生初讀課文后目標的完成情況。
1、感受逃難人群的處境：
⑴ 學生自讀自畫，全班匯報交流：
理解三個詞語：面呈菜色、必備不堪、狼吞虎咽
⑵ 想像處境，切身體會：
師：由于長距離的奔波流亡，加上缺乏食物，又天寒地凍，真是饑寒交迫。在這樣的艱難境況下，請想想逃難的人此時此刻最需要的是什么?從哪里可以看出來?(指名回答)
2、感受哈默的處境：
師：就在這群逃難的人狼吞虎咽地享受著善良而樸實的沃爾遜人提供的食物的時候，他們中卻有一位臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人，拒絕了鎮(zhèn)長杰克遜大叔送到他面前的食物。他難道不需要食物嗎?認真讀讀課文2～5自然段，邊讀邊畫有關的詞句，然后匯報。
⑴ 自讀自畫。
⑵ 匯報交流。
⑶ 分角色朗讀、表演、抓詞句體會。
1、自讀2～5自然段：
哈默一共幾次拒絕了眼前的食物，每次分別是什么理由?
2、畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的句子，然后小組內討論，交流體會。
3、體會哈默的人格：
從哈默不同尋常的言行中，可以體會出哈默是一個怎樣的人?
在教師引導下，讓學生感知到哈默是一個自尊、自愛、自主、自強的人。
教師板書：自尊、自愛、自主、自強
1、師出示句子：別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為它有尊嚴。指名說句子的意思，教師接著提問：什么事尊嚴?(教師板書)
全班交流：尊嚴就是自尊;尊嚴就是自愛;尊嚴就是自主;尊嚴就是自強!
2、體會尊嚴的價值：
師：什么都沒有和富翁是恰恰相反的，杰克遜大叔為什么這樣說?
學生暢所欲言。
師歸納：一個人擁有尊嚴，也就是擁有自尊、自愛、自主、自強，而一個自尊、自愛、自主、自強的人一定會憑著自己的人格與勤勉實現自己的人生價值，創(chuàng)造屬于自己的財富，擁有尊嚴的哈默通過在多年的奮斗最后終于成為石油大王，這就是一個典范。
1、采訪你父母或你身邊的人，請他們談談自己成功的體驗或對尊嚴的理解。
2、學完課文后你有什么啟發(fā)?寫一個讀后感。
3、收集有關體現人物氣節(jié)和尊嚴的古詩、名言警句。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇八
1．你喜歡春天嗎？（板書春字）問：你看見這個字想到了什么？
2．做一字開花游戲，看誰說得多。春（）（）（）（）（）（）板書：春雷春雨春風春燕
3．出示課文插圖或多媒體課件，感受春天大地復蘇的景象。
1．學生聽老師配樂朗讀，說說課文寫了春天的什么景物。（板書：柳樹）
2．借助拼音，自讀課文，說說柳樹在誰的幫助下醒了。（見板書）
3．分節(jié)自愿讀課文，說說柳樹怎么了。板書：醒了軟了綠了飛了
1．讀第一節(jié)，老師板畫春雷（閃電），出示生字雷、醒。怎么記這兩個字？讀音有什么特點？
2．讀第二節(jié)，老師板畫柳枝，出示生字澡、枝、軟。誰能發(fā)現澡、枝的偏旁表示什么意思？怎么記軟字？
3．讀第三節(jié)，學生板畫，出示生字梳、梢。誰發(fā)現了這兩個字的特點？
4．讀第四節(jié)，說說小柳絮是什么樣的。根據學生的介紹，板畫柳絮飛舞的情景。5．齊讀第五節(jié)，通過比較認識耍字。要和耍有什么不同？怎樣記耍字？
1．自由朗讀課文，在文中找出生字。
2．同桌互讀生字，比比誰讀得準。
3．小組比賽認讀生字卡。
4．出示下列生字，學生做找朋友（組詞）的游戲。說（）（）（）話（）（）（）朋（）（）（）友（）（）（）春（）（）（）高（）（）（）
5．指導書寫以上六個字。
1．借助板書、板畫背誦：自由練背；同桌互背；齊背。
2．創(chuàng)設情境背誦：配樂背誦；表演背誦。
1．說一說：在春天里，還有什么醒了呢？
2．畫一畫：春天萬物復蘇的景象。
教學設計方案格式 教學設計方案和教案的區(qū)別篇九
借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。
1、教師：沙漠在你的印象中是怎樣的一番景象呢？綠洲在你的想象中又是怎樣的一番景象呢？可以用詞語、一句話或者一段話來描繪你腦海中的沙漠和綠洲，可以用上課文中的詞語或句子。
2、自己讀全文。
3、交流沙漠
（1）引導學生抓住關鍵的詞語、句子：
白茫茫一片
地上全是白花花的鹽堿，好象 教師相機板書：惡劣、不毛之地
土是咸的，水也是咸的，不毛之地 咸而板結
環(huán)境十分惡劣
（2）看圖，進一步感受環(huán)境的惡劣。
教師：阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！
（3）指導讀好句子
a、從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠。
b、原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好象罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地！
4、交流說說綠洲
教師相機板書：綠樹成陰 鮮花遍地 良好的生存環(huán)境
出示圖片，看圖進一步感受美好。
1、教師：阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成良好的生存環(huán)境的呢？是如何在沙漠中建設綠洲的呢？
2、自己讀課文第三自然段，用線劃出他們是怎么做的句子？
3、交流出示句子。
4、再好好地讀讀這兩段文字，你有什么體會？
引導學生體會：困難是巨大的；建設綠洲的代價是巨大的，但阿聯(lián)酋人民不怕困難，建設綠洲的決心是堅定的。
板書：花大代價培植
5、齊讀第三自然段。
1、自己讀4、5、6自然段，談談你有什么感受？
2、交流出示：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。
引導學生理解侍弄？
3、再讀課文，你從哪里體會到他們像愛護孩子一樣愛護花草樹木。圈圈畫畫詞、句。
4、交流句子，指導讀好句子。
1、教師：阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木？
那么，在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個城市綠洲嗎？你是怎么知道的？（星羅棋布）
2、教師：阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！
所以，后來，20xx年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫迪拜獎。用來獎勵在改善居住環(huán)境做出杰出貢獻的范例。
（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）
3、學了課文，你有什么想法？
通過上節(jié)課的學習，我們知道了阿聯(lián)酋到處是，但在這沙漠中卻有著。那阿聯(lián)酋的人民是如何在沙漠中建造綠洲的呢？老師曾要求大家回家讀課文尋找答案，你們都讀了嗎？讀了幾遍？
真不簡單?。ㄐ÷暤兀┱n前我還只讀了一遍。（生笑）課文同學們讀了那么多遍，知道的一定比老師多，這節(jié)課愿意做我的老師嗎？
1、下面請同學們把課本打開，輕聲讀課文26節(jié)。邊讀邊想象：像老師這樣，只讀了一遍課文，又沒有去阿聯(lián)酋旅行過的人會不知道些什么。
2、生自由讀課文。
3、你想告訴我什么？
a在阿聯(lián)酋培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。
（出示阿聯(lián)酋朋友告訴我們，培養(yǎng)一個孩子。）：老師粗略地計算一下，在我們農村培養(yǎng)一個孩子至少需要兩萬元。照這樣算，建造一個中心公園需要多少錢呢？（彩圖出示阿聯(lián)酋迪拜中心公園）下面大家一起來算一下，我數樹，大家計算錢。大家看，中心公園中的樹還有很多。你估計一下建造這座公園需要多少錢？
需要這么多錢，你相信嗎？
老師就不信，建造一個公園需要這么多錢，都花什么地方去了？能告訴我嗎？
（生再次讀2節(jié)。）
（生在黑板上畫數不清的交錯的水管）
（老師覺得可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子的句號可以改一下。）
再讀第三節(jié)，告訴老師，阿拉伯人民給你留下了什么印象？
b、阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。迪拜很美。
師：能通過讀告訴老師嗎？（生自由讀二節(jié)。）
c、阿聯(lián)酋人民侍弄花草很精心。
從哪兒看得出？
（師出示6節(jié)，生自由讀6節(jié)。）
現在大家就是阿聯(lián)酋迪拜中心公園中的小草、小花、小樹，請你們閉上眼睛忽忽一陣陣風刮過，沙漠中黃沙漫天飛舞，刮得人睜不開眼睛。就連中心公園中的小草呀、小花呀、小樹呀的臉上、身子上都落滿了一層塵土這時，你們有何感受？
你最想干什么？
好，老師就滿足你們的心愿老師就是園林工人，從路邊一個大箱子里拉出一根大皮管。嘩嘩，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草呀、小樹呀、小花呀（邊說邊指著孩子們）臉上的、身上的塵土淋得干干凈凈。這時，小草更綠了、小樹更翠了、小花更艷了，他們在陽光下露出了笑臉這時，你們心里有何感受？
想對園林工人說些什么嗎？
能通過讀6節(jié)，把你們內心的感受告訴我們嗎？
（生自由練讀。）
1、下面請同學們把課文完整地讀一遍，邊讀邊體會：阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深？（生自由讀全文。）
2、 阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢？
怎么辦呢？（設計環(huán)保標語）
（出示：小草正在休息，請勿打擾。
草寶寶渴望回到春媽媽的懷抱。
饒了我吧，請別再折騰我了！小水杉
咦，太陽公公在哪兒，我怎么看不見光禿禿的冬青樹 ）
誰再來說一說？
課后愿意把自己想的寫下來嗎？