為了確保我們的努力取得實效，就不得不需要事先制定方案，方案是書面計劃，具有內(nèi)容條理清楚、步驟清晰的特點。那么我們該如何寫一篇較為完美的方案呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇一
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、能獨(dú)立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
自主探究識字、小組合作、交流共享
投影儀、生字卡片、收集資料
三課時
1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出發(fā)現(xiàn)。
全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
3、照樣子說詞語。
大大小?。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ?BR> 深深淺淺（）高高低低（）
長長短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）
4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……
5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
6、選擇三個詞語補(bǔ)充在書上。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報
（4）、游戲鞏固生字。
（5）、擴(kuò)詞游戲。
2、我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、全班交流。
④獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
⑤拓展練習(xí)
購（）評（）破（）拾（）
溝（）坪（）玻（）給（）
拎（）甸（）續(xù)（）錢（）
鈴（）句（）讀（）線（）
3、我會讀。
（1）自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）朗讀詩歌。
（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么?
（3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：
◎記下小龍的名字。
◎不記。
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結(jié)。
1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結(jié)。
1、小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準(zhǔn)備
（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3、教師小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇二
1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。
西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
理解句子的含義。
三課時
幻燈片、小黑板
要點：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。
過程：（略）
要點：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書p60，齊讀西門豹說的話）
4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？
7、請一個同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖哪兀恳簿褪钦f以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹送巫婆去死的三個步驟）
9、是哪三個步驟？
10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）
①西門豹說這些話的目的是什么？
②找了什么理由和借口來懲治巫婆？
③懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
④西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？
⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、從此，誰也發(fā)大水這句話進(jìn)一步說明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？
22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個辦法真巧妙?。∵@叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
25、通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。
要點：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
過程：（略）
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇三
１、默讀全文，從哪個自然段看出是一場“夢”？
２、阿德夢見了什么？
３、小組交流朗讀體會。
１、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
２、同桌交流讀書體會。
１、出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
２、對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
３、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法:
⑴自己拼讀字卡。
⑵找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
⑶找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
⑷小組匯報識字方法。
１、朗讀全文，說說從阿德的夢中，自己想到了什么。
２、說說你心中的未來世界是什么樣的。
３、用圖畫畫出你心中的“夢”。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇四
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力，教師設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實踐。從師生互動的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時給學(xué)生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應(yīng)注意把互動過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運(yùn)用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的.發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計后的實踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達(dá)的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。
經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計到過程的實施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇五
《世紀(jì)寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。本課時的教學(xué)以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細(xì)致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步說明了世紀(jì)寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過品讀、賞讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中表達(dá)方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學(xué)生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學(xué)生感受語文給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文 的動力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，……充分激發(fā)學(xué)生 主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課時的教學(xué)設(shè)計，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，又根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個性、展示潛能的機(jī)會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學(xué)設(shè)計的整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟?qū)毝Φ臉幼?、藝術(shù)價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀(jì)寶鼎從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。
我校屬于市級學(xué)校，多媒體設(shè)備齊全。本課介紹的“世紀(jì)寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學(xué)生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀(jì)寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設(shè)計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
知識目標(biāo)：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領(lǐng)悟課文中表達(dá)上的一些特點。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀(jì)寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀(jì)寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀(jì)寶鼎等。
[用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂于探究的愿望。]
1、 學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀(jì)寶鼎。
2、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學(xué)生討論交流
[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。]
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，引導(dǎo)看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[圖文對照的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對于文中的專業(yè)術(shù)語的理解由感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。學(xué)生以讀為主學(xué)習(xí)課文，同時有目標(biāo)地思考相關(guān)的問題，在讀中感受到世紀(jì)寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學(xué)生運(yùn)用批注的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨(dú)特地位，中國贈送寶鼎表達(dá)的美好祝愿。相機(jī)引導(dǎo)理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語言信息，起到了信息共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機(jī)點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準(zhǔn)確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從感悟表達(dá)的角度再讀文章，學(xué)習(xí)一些說明文的寫作方法，為學(xué)生了去“無米下鍋之苦”。]
1、 我們已經(jīng)了解世紀(jì)寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團(tuán)所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應(yīng)該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生加深對課文的感悟。創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生說、演的興趣，從而提高學(xué)生的語文能力。]
自主選抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)自我評價
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學(xué)抓住文章重點，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在讀中了解世紀(jì)寶鼎的樣子、藝術(shù)價值。通過多媒體展示“世紀(jì)寶鼎，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生對世紀(jì)寶鼎的感知和體驗，為學(xué)生“贈鼎表演”奠定基礎(chǔ)?！氨硌輨?chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設(shè)具體情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學(xué)中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細(xì)致。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
本教案設(shè)計能根據(jù)教材特點，學(xué)校與學(xué)生的具體情況，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確定了教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)步驟。教案能立足于大綱提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學(xué)生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會交際，重視了語文課程的綜合性學(xué)習(xí)?！捌纷x、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的基礎(chǔ)上，很好地豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生讀寫能力。
如果本課時的板書設(shè)計能用簡筆畫展示，會使學(xué)生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中如時間允許，可讓學(xué)生用“一言九鼎”說話或出示某藝術(shù)品，讓學(xué)生加以介紹，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇六
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。
2．在具體情境中，運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。
認(rèn)識平均數(shù)，會找平均數(shù)。
理解平均數(shù)的含義。
1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？
2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？
我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎
我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點點頭。
我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。
板書: 第一組 第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。
你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？
看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！
根據(jù)學(xué)生回答板書：
（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那組贏了？能說出理由嗎
第二組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。
第一組這個“5分”是誰投的？
這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣
小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真，老師講課他們聽得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）
請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多補(bǔ)少（板書）的辦法。
你還有什么方法求出來嗎？
學(xué)生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3
=9÷3 =3
誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？
2、 估一估：
為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？
請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。
你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補(bǔ)少的方法？
看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。
判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）
（1）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（ × ）
（2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）
(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√ ）
（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）
4、想一想、說一說
有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。
想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？
生討論是否有危險。說說理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝懼鴰?？ 下面做這樣這樣一個競賽:
(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰能把所有的答案都說出來？
為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。
（2）再做這樣一個競賽:
隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。
（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。
這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇七
1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語言的銜接過渡的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
重點：朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。
難點：體驗作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。
一課時。
1、情景教學(xué)法。
2、討論點撥法。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊(yùn)。
吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點勾畫，提出疑難問題。
4、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
5、教師總結(jié)歸納共性問題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
⑴ 文章重點是寫北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
⑵ 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?
⑶ 作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進(jìn)行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?
⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認(rèn)識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。
學(xué)生自選例品評。
同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。
1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
吆喝(1～3)引出話題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價、品析
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇八
第1、2頁
經(jīng)歷分蘋果的實際操作，學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，與分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，明白豎式中的每一步所表示的含義。
豎式中每一步所表示的含義。
豎式中商的位置。
理解豎式中每一步所表示的意思。
新授課。
講授、實際操作
學(xué)具材料
一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這里有20個蘋果（板書20個蘋果），每盤放5個（板書），可以放幾個？
學(xué)生在自己本上做練習(xí)。集體交流。不論什么算式，只要學(xué)生能把計算過程說合理就行。
（二）新授
（1）學(xué)習(xí)用豎式計算。
針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果？寫20，除號就用一個新的符號來表示，在外面寫5，教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫在什么地方呢？4就是我們要求的得數(shù)。到這兒不算完，還得檢查一下對不對。如果每盤放5個，放了4盤，共需要幾個蘋果？怎么算？四五二十，寫上20，20-20=0。等于0說明什么？20個蘋果，每盤放5個，正好放4盤。看20÷5=4 復(fù)習(xí)每部分的名稱?？簇Q式知道每部分名稱。
（2）試一試
集體做第一個式子。假設(shè)有8個蘋果，平均每盤放4個，可以放幾盤？學(xué)生一邊說，教師一邊寫。8除以4等于2，如果每盤放4個，放了2盤，需要幾個蘋果？二四得八。最后等于0。
（三）練一練
（1）做試一試的第二個式子。找學(xué)生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習(xí)剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。
（2）延伸
如果20個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？有時間的同學(xué)可以想一想，算一算。留作思考題，課后做做。
（四）總結(jié)
20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來計算。除法都可以表示成豎式，用豎式來計算。
（五）課堂練習(xí)：用豎式計算
２４÷６ ４２÷７ ６４÷８ ７２÷９
（六）作業(yè)：ｐ１試一試
板書： 分蘋果
20÷5=4
豎式
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇九
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。
1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。
感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此，教學(xué)重點不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。
1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。
上課時，教師可問學(xué)生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設(shè)計這個問題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。
復(fù)述這個故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述，重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。
在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設(shè)計，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學(xué)習(xí)語言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。
預(yù)計學(xué)生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個問題可讓小組展開討論，預(yù)計學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護(hù)意識不強(qiáng)等。對于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?BR> 【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好，今后會更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動更多孩子的積極性。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇十
1、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情
1、指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實感。
2、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實感。
課文磁帶、歌曲磁帶、配樂磁帶
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當(dāng)我走過老師窗》前））。
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們在成長的時候并沒有忘記老師，當(dāng)春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學(xué)生回答板書∶一株紫丁香）
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現(xiàn)在你對紫丁香有了那些了解？（學(xué)生回答）
二、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現(xiàn)在你的小腦袋里有沒有小問號？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、現(xiàn)在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩（播放課文磁帶）。
3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！
注意做到：字字讀準(zhǔn)、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標(biāo)出來。
4、字字讀準(zhǔn)了嗎？（開火車認(rèn)讀生、生字）
5、認(rèn)識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當(dāng)小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。
6、共有幾個小節(jié)？同學(xué)們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰有不懂得地方可以提出來？
三、細(xì)讀課文，感悟詩的意境
1、讀悟第一小節(jié)：
（1）指名讀。
現(xiàn)在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）
（2）誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學(xué)生展開聯(lián)想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）
（3）踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去載紫丁香呢？
（4）那么這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。
2、讀悟第二小節(jié)：
（1）我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠隳?？請小朋友們先自讀課文2——4小節(jié)，再小組合作，完成口頭填空：（出示小黑板）
我們栽下一株紫丁香，為的是讓（）的（）和你（）；讓（）的（）幫你（）；讓（）的（）感謝你（）。
（2）匯報句（1）（板書：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老師每天晚上都要做什么工作？指導(dǎo)讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節(jié)。
（3）匯報句（2）（板書：消除疲倦），“綠葉兒”指誰？老師一天都要做那些工作？假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦？
（4）匯報句（3）（板書：感謝掛牽），什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽。）
誰能舉一個老師掛牽你的例子？
（5）用“當(dāng)……時，老師……”練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)。
過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。）
3、讀悟第五小節(jié)
同學(xué)們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該對老師說些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！
4、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?BR> 5、老師小結(jié)：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達(dá)了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達(dá)你對老師的感情？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）
2、這首詩歌寫的美不美？是不是應(yīng)該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節(jié)，多讀幾遍，爭取背下來。（學(xué)生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。
五、指導(dǎo)寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友們的進(jìn)步，書一次比一次讀的好，字一天比一天寫的好。今天，我們來學(xué)兩個字：
消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。
困：四四方方一個框，木字一捺變成點。
六、自主作業(yè)，拓展感悟
從以下幾項作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛生小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇一
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)規(guī)律。
2、能獨(dú)立識字，區(qū)分形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過口語交際，調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。
4、能向大家展示自己的課外學(xué)習(xí)心得，能向大家展示跟伙伴合作辦的墻報、以及其他有關(guān)記錄“六一”活動的內(nèi)容。
自主探究識字、小組合作、交流共享
投影儀、生字卡片、收集資料
三課時
1、自讀詞語，體會詞語朗讀時的節(jié)奏。同桌互相交流自己的發(fā)現(xiàn)。
2、說出發(fā)現(xiàn)。
全班交流后歸納：這些詞語不僅重疊形式相同，而且都是由兩個意思相反的詞構(gòu)成的。
3、照樣子說詞語。
大大小?。ù笮。┒喽嗌偕伲ǎ?BR> 深深淺淺（）高高低低（）
長長短短（）粗粗細(xì)細(xì)（）
4、拓展。再說出幾個這樣的詞語。（教師相機(jī)板書）
如：上上下下、前前后后、左左右右、進(jìn)進(jìn)出出、里里外外、走走停停……
5、讀一讀書中和剛剛積累的詞語。
6、選擇三個詞語補(bǔ)充在書上。
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
（1）、現(xiàn)在，我們到字詞游戲?qū)m去看看吧！
（2）、小組內(nèi)互相合作，說說你有什么發(fā)現(xiàn)，你又是怎么記住這些字的。
（3）、小組匯報
（4）、游戲鞏固生字。
（5）、擴(kuò)詞游戲。
2、我會填。
①審題。說說題意。
②說說每組詞有什么不同點。
③同桌互相交流、全班交流。
④獨(dú)立完成作業(yè)。做好后同桌可互相檢查。
⑤拓展練習(xí)
購（）評（）破（）拾（）
溝（）坪（）玻（）給（）
拎（）甸（）續(xù)（）錢（）
鈴（）句（）讀（）線（）
3、我會讀。
（1）自讀詩歌。
（2）說說自己讀懂了什么，有什么不懂的。
（3）全班交流感悟詩歌。
（4）朗讀詩歌。
（1）引用書中的第一段話導(dǎo)入。
（2）小組討論：他該怎么做？為什么?
（3）集體交流。
教師小結(jié)學(xué)生的做法：
◎記下小龍的名字。
◎不記。
（1）按不同意見分成兩組。相對而座。分別給兩隊取名為正方、反方。
（2）選出一名陳述自己觀點的陳述人。在陳述人說明觀點后，各方展開辯論，充分說明自己觀點正確的理由，對方錯誤的理由。
同桌互說，全班交流。
（1）陳述觀點。
（2）自由辯論。
（3）教師總裁、小結(jié)。
1、讀讀學(xué)習(xí)小伙伴的話，說說你知道了什么？
2、感悟“公民道德修養(yǎng)的基本要求”。
可以練習(xí)生活實際理解，也可舉例子理解，也可講故事幫助孩子理解。
3、說說自己哪方面做得好，哪方面還做得不夠。
4、你想為集體做些什么？
5、教師小結(jié)。
1、小組交流。
如：小報的名稱、內(nèi)容、小組是如何分工、怎樣收集的資料等等。
2、“推銷小報”比賽。
假如自己是推銷員，如何把自己的小報推向市場或讀者。
（1）先自由準(zhǔn)備
（2）小組內(nèi)交流，推選一位最佳推銷員。
（3）全班交流。
3、教師小結(jié)。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇二
1、運(yùn)用工具書，聯(lián)系課文內(nèi)容，學(xué)會本課生字新詞。
2、邊讀邊想，理解課文內(nèi)容，給課文分段，寫段意。
3、認(rèn)識并學(xué)習(xí)西門豹注重調(diào)查研究、關(guān)心民眾、有勇有謀并能將計就計、巧妙地懲辦巫婆、官紳、破除迷信、成功治妖的精神。
4、感情朗讀課文，按要求復(fù)述故事。
西門豹是怎樣為民除害，破除迷信的。
理解句子的含義。
三課時
幻燈片、小黑板
要點：初讀課文，學(xué)習(xí)本課生字新詞，了解課文大意。學(xué)習(xí)文章的1-9自然段。
過程：（略）
要點：學(xué)習(xí)課文10-14自然段，重點理解西門豹是怎樣破除迷信的，從而認(rèn)識西門豹這個人物。
1、同學(xué)們，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道：西門豹剛到鄴地，看到的是田地荒蕪、人煙稀少，當(dāng)他深入調(diào)查研究之后，找到了造成這種狀況的兩個根本原因。這兩個原因是什么？最主要的原因是什么？
2、首先是要破除迷信，而迷信的根源是巫婆、官紳在搗鬼。針對這樣的實際情況，西門豹是怎樣解決河伯娶媳婦這個最根本的問題的呢？這就是我們這節(jié)課要重點學(xué)習(xí)、討論的內(nèi)容。
3、西門豹調(diào)查了解鄴地的實情之后，他是怎么說的？（翻書p60，齊讀西門豹說的話）
4、我也去送新娘這句話含義深刻，你是怎么理解的？
5、下面我們就具體地去看看西門豹是怎樣去送新娘的？（請大家自讀課文10-13段，邊讀邊思考：西門豹先后懲治了哪些人？是以什么理由并用什么辦法懲治的？在書上勾畫批注）。
6、現(xiàn)在我就來檢查一下剛才同學(xué)們自讀課文、思考問題的情況。請先討論：西門豹先后懲治了哪些人？
7、請一個同學(xué)讀10自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊想，西門豹是在什么情況下送巫婆和官紳頭子去死的。
8、西門豹怎樣當(dāng)眾送他們?nèi)ニ赖哪兀恳簿褪钦f以什么理由、用什么辦法為民除害的？（默讀11自然段，用1、2、3標(biāo)出西門豹送巫婆去死的三個步驟）
9、是哪三個步驟？
10、第一步西門豹看新看到了什么？想到了什么？
11、第二步西門豹找了什么理由懲治巫婆？（用~~~~勾出西門豹說的話）
①西門豹說這些話的目的是什么？
②找了什么理由和借口來懲治巫婆？
③懲治巫婆最關(guān)鍵的話在哪里？從字面上看他說這句話時是以什么語氣來說的？麻煩是什么意思？按這種理解該怎樣讀？
④西門豹內(nèi)心深處真的是很客氣的嗎？那是怎樣的？從哪些地方看出態(tài)度強(qiáng)硬、不置分辯而沒有商量余地？
⑤該怎樣讀這個句子（與剛才朗讀比較）。
12、巫婆愿意去說嗎？他會怎樣？
13、西門豹第三步又是怎樣做的呢？這里進(jìn)一步看出西門豹怎樣？14、西門豹懲治巫婆的這一部分我們是以怎樣的步驟來學(xué)習(xí)的？
15、下面就請按上面教的學(xué)法，自學(xué)西門豹懲治官紳頭子這部分。（按小黑板出示的自學(xué)提示進(jìn)行討論）16、就這樣，西門豹借著送新娘不費(fèi)口舌、不動聲色、不露痕跡地當(dāng)眾處死了神害的首惡份子，這樣達(dá)到了什么目的？作為縣官的西門豹的根本目的是要改變鄴地田地荒蕪、人煙稀少的狀況，僅僅這樣做夠不夠？對！他并沒有就此罷休，而是面對漳河站了很久。他又在想些什么呢？（小聲讀12自然段，他說了幾次話？分別是怎樣說的？用勾出）17、西門豹說這些話的目的又是什么呢？（體會西門豹說話的語氣和心情，同桌練讀）
18、真是說者容易聽者難啊！此時此刻，官紳們怎樣呢？（看圖想象說話）
19、看到此情，老百姓明白了什么？（讀句子）
20、從此，誰也發(fā)大水這句話進(jìn)一步說明了什么？
21、學(xué)到這里，聰明的孩子們會清楚地認(rèn)識到：西門豹借送新娘實際上做了什么？他送走的僅僅是兩個人嗎？
22、作業(yè) 鄴地的大官，他手握大權(quán)，完全可以直接殺了作惡多端的巫婆和官紳，可他卻選擇了河伯娶媳婦的日子，借送新娘當(dāng)眾處死了他們，達(dá)到了什么目的？這個辦法真巧妙?。∵@叫什么辦法？
23、送走了巫婆和官紳，破除了迷信，解決了主要問題，解除了老百姓的精神枷鎖。要想徹底改變鄴地田地荒蕪，人煙稀少的狀況，還有一個什么問題沒解決？他還做了什么？（看書）
24、引讀日久天長，背景離鄉(xiāng)的人們陸續(xù)回到這里安居樂業(yè)、辛勤耕耘，人們逐漸過上了幸福的生活。從這里，你覺得西門豹還是一個怎樣的人？
25、通過兩課時的學(xué)習(xí)，我們學(xué)完了這一課。你知道課文主要寫了一件什么事？你覺得西門豹是個什么樣的人？你最佩服他的什么？
26、這個故事雖然發(fā)生在兩千多年前，可流傳至今，人們會永遠(yuǎn)記住這個成功治鄴的縣官--西門豹。
要點：總結(jié)全文，指導(dǎo)分段，感情朗讀課文，練習(xí)復(fù)述故事。
過程：（略）
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇三
１、默讀全文，從哪個自然段看出是一場“夢”？
２、阿德夢見了什么？
３、小組交流朗讀體會。
１、隨連環(huán)畫逐段讀文，想想課文中說的事，哪些與現(xiàn)實不一樣。
２、同桌交流讀書體會。
１、出示課文連環(huán)畫，讓學(xué)生自讀全文后按順序排列。
２、對應(yīng)圖貼出相應(yīng)的生字卡。
３、小組交流識字經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)識字方法:
⑴自己拼讀字卡。
⑵找出已經(jīng)認(rèn)識的生字，和同學(xué)交流認(rèn)識的途徑。
⑶找出難認(rèn)的字，和同學(xué)一起討論用什么辦法記住。
⑷小組匯報識字方法。
１、朗讀全文，說說從阿德的夢中，自己想到了什么。
２、說說你心中的未來世界是什么樣的。
３、用圖畫畫出你心中的“夢”。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇四
為了提高學(xué)生的想象力和英語的運(yùn)用能力，教師設(shè)計了專門的教學(xué)環(huán)節(jié)。
執(zhí)教教師通過演示自己假期泥林風(fēng)景區(qū)之行的照片以及師生的語言互動來導(dǎo)入假期旅游的話題，并通過學(xué)生對一次旅游經(jīng)歷的講述進(jìn)行英語的運(yùn)用與實踐。從師生互動的效果來看，學(xué)生的回答信息量很有限，“熱身”環(huán)節(jié)并沒有“熱”起來；從學(xué)生的講述質(zhì)量來看，英語運(yùn)用的整體水平不高。
分析與診斷：教師本身語言表達(dá)的信息量不夠，示范的敘述不到位；教師的提問方式過于單一，致使學(xué)生語言發(fā)揮的空間受到限制；教師對課堂上有意義的生成關(guān)注不夠，致使學(xué)生表達(dá)的內(nèi)驅(qū)力和成就感不足。
建議與改進(jìn)：教師充實假期泥林風(fēng)景區(qū)之旅的內(nèi)容，講述一些照片背后的故事或插曲，引發(fā)學(xué)生對假期旅游話題的興趣，同時給學(xué)生的英語語言實踐作好鋪墊。教師的提問采用一般疑問句和特殊疑問句結(jié)合或以追問的方式幫助學(xué)生挖掘更多的信息。在師生互動過程中，教師應(yīng)注意把互動過程出現(xiàn)的一些關(guān)鍵詞或?qū)嵱玫亩陶Z及句型及時在板書中呈現(xiàn)；對于學(xué)生比較好的回答也可以及時轉(zhuǎn)述。
執(zhí)教教師通過自己想象的月球之旅作為原型，并給學(xué)生提供一個想象作文的構(gòu)思“支架”，從而使學(xué)生展開想象的翅膀來描述理想的假期之旅。從學(xué)生想象力的發(fā)揮和英語語言實踐運(yùn)用的“成果”來看，想象沒有展開，作文也多以句子的拼湊為主。
分析與診斷：教師自己想象的月球之旅根現(xiàn)實的泥林風(fēng)景區(qū)之行混同在一起敘述，出現(xiàn)得比較突兀，不利于學(xué)生想象力的.發(fā)揮。教師的想象力沒有充分展現(xiàn)，減弱了想象旅游這個話題本身的吸引力。教師提供的想象作文構(gòu)思支架，以具體問題來表示想象作文可以涉及的內(nèi)容，容易導(dǎo)致學(xué)生針對這些問題一一作答。
建議與改進(jìn)：教師可以充實月球之旅的描述，增加一些有趣的細(xì)節(jié)，使想象之旅更加令人神往，幫助學(xué)生打開想象的大門。想象作文的構(gòu)思支架嘗試用關(guān)鍵詞表述的形式替代原來以具體問題呈現(xiàn)的方式，并提示學(xué)生可以選擇其中的一些方面展開敘述，給學(xué)生留有想象的余地和空間。
第二次研究課，主要是針對第一次研究課上，師生語言互動不充分和學(xué)生想象作文質(zhì)量不高的問題進(jìn)行教學(xué)再設(shè)計后的實踐改進(jìn)。
執(zhí)教教師在個人敘述以及學(xué)生的敘述過程中比較好地注意到了與學(xué)生的互動和交流，課堂的氣氛比較活躍。在預(yù)設(shè)的問題沒有從學(xué)生那里得到積極的回應(yīng)之時，教師注意變換問題的方式或貼近學(xué)生的實際生活來修正問題，從而激發(fā)了學(xué)生的想象力而出現(xiàn)了精彩的生成。在想象作文的構(gòu)思支架上，執(zhí)教教師采取了關(guān)鍵詞提示的呈現(xiàn)方式，并特意留下一些空白的選擇，讓學(xué)生靈活添加。但是，就學(xué)生的作文整體質(zhì)量而言，英語語言實踐運(yùn)用的能力提高和改進(jìn)不明顯。學(xué)生的想象在自由馳騁，但落實到用語言來表達(dá)的實踐環(huán)節(jié)仍表現(xiàn)乏力。
分析與診斷：從課堂觀察來看，導(dǎo)致學(xué)生“想象力提升與語言表達(dá)脫節(jié)”或?qū)W生習(xí)作不精彩的原因與以下幾個因素相關(guān)：教師在示范敘述的過程中“節(jié)外生枝”，容易讓學(xué)生在想象作文中也游離中心話題。教師在想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)過程中，注意到了把作文的要領(lǐng)用到指導(dǎo)修改的環(huán)節(jié)之中，但是基本上還是停留在糾正句子語法錯誤的層次。
建議與改進(jìn)：想象作文教學(xué)的最終目的是要讓學(xué)生在想象力的發(fā)揮和英語的實踐運(yùn)用兩方面都能有所進(jìn)步，因此，教師在注重精彩示范的同時，要加大指導(dǎo)的力度，不僅要使學(xué)生的想象作文語言正確，還要追求前后意思連貫和符合邏輯，因此，在進(jìn)一步的改進(jìn)課上，應(yīng)突出表現(xiàn)和強(qiáng)調(diào)。
本次研究課執(zhí)教教師，主要注重加強(qiáng)對學(xué)生想象作文的現(xiàn)場指導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作表現(xiàn)出了明顯進(jìn)步和提高。
學(xué)生在英語實踐的全過程中表現(xiàn)出了積極的參與性和較強(qiáng)的自我表現(xiàn)意識。學(xué)生的想象作文比較精彩，教師現(xiàn)場指導(dǎo)想象作文的水平也有了明顯提高。
分析與總結(jié)：采用小組合作討論的形式使學(xué)生暢所欲言，營造了想象的氛圍。小組代表的全班匯報既是分享，也是對合作結(jié)果的檢驗，保證了質(zhì)量。學(xué)生站在教師的位置上批改同學(xué)的作業(yè)，有責(zé)任感和成就感，從而對自己的作文也是一種促進(jìn)和提高。教師結(jié)合學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行的現(xiàn)場評改，有理有據(jù)，真實而有實效，升華了想象作文教學(xué)的主題。學(xué)生在教師修改示范的指導(dǎo)下對自己的習(xí)作進(jìn)行再度加工，有助于作文出現(xiàn)新亮點。
經(jīng)過三輪課的不斷改進(jìn)和探索，研究小組認(rèn)為，要打開學(xué)生的想象空間，同時又要使學(xué)生能夠逐步用規(guī)范的并代有文采的英語來進(jìn)行表達(dá)，教師從教學(xué)的設(shè)計到過程的實施再到教學(xué)的反饋應(yīng)當(dāng)充分注意以下幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)的落實：貼切的話題選擇、充分的語言鋪墊、積極的問題引導(dǎo)、精彩的原形示范、開放的構(gòu)思支架與全面的反饋平改。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇五
《世紀(jì)寶鼎》選自九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文（人教版）第十二冊的一篇說明文。課文通過對“世紀(jì)寶鼎”藝術(shù)造型和文化內(nèi)涵的介紹，表現(xiàn)了中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。本課時的教學(xué)以第二、三自然段為重點。課文第二自然段具體細(xì)致地描述寶鼎是什么樣的，寫得極有層次。先寫鼎的藝術(shù)造型及它的藝術(shù)特點。第三自然段介紹寶鼎的文化內(nèi)涵，進(jìn)一步說明了世紀(jì)寶鼎的深刻寓意。本課教學(xué)要求教師能通過品讀、賞讀引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文中表達(dá)方法，并讓學(xué)生熟練掌握課文內(nèi)容和語言，使學(xué)生從具體語境出發(fā)，把書面語變成口頭解說語展現(xiàn)表演，從而讓學(xué)生感受語文給自己帶來的快樂，進(jìn)而將這種快樂內(nèi)化為樂學(xué)語文 的動力。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文課程必須關(guān)注學(xué)生的個體差異，……充分激發(fā)學(xué)生 主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。本課時的教學(xué)設(shè)計，既改變了學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，又根據(jù)新課程所倡導(dǎo)的“促進(jìn)學(xué)生積極主動性發(fā)展”的核心理念，創(chuàng)設(shè)愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供發(fā)展個性、展示潛能的機(jī)會，將知識與能力、過程與方法統(tǒng)一起來，達(dá)到提升學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
綜上所述，本課教學(xué)設(shè)計的整體思路是：熟讀——領(lǐng)悟——表演。即在多讀中領(lǐng)悟?qū)毝Φ臉幼?、藝術(shù)價值及文化的內(nèi)涵，通過表演把對世紀(jì)寶鼎從感性認(rèn)識過渡到理性認(rèn)識。
我校屬于市級學(xué)校，多媒體設(shè)備齊全。本課介紹的“世紀(jì)寶鼎”，創(chuàng)意基于中國傳統(tǒng)鼎文化，而現(xiàn)今學(xué)生對此接觸很少。文中一些專業(yè)性詞語，如“浮雕、銘文、紋飾配制等”對于學(xué)生的理解有一定的難度。因此“鼎的樣子”及專業(yè)性詞語都可通過多媒體展示的“世紀(jì)寶鼎”加以理解。學(xué)生們都有表現(xiàn)欲，課內(nèi)設(shè)計的“贈鼎表演”環(huán)節(jié)能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)文的積極性，激發(fā)積累詞語的興趣。
知識目標(biāo)：能正確理解“浮雕、銘文、一言九鼎、鼎志昌盛、龍兆吉祥”等詞語。
能力目標(biāo)：1、正確、流利朗讀課文，抄寫自己喜歡的詞句。
2、領(lǐng)悟課文中表達(dá)上的一些特點。
情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，感受“世紀(jì)寶鼎”的精湛藝術(shù)和深刻的寓意，體會中國人民對聯(lián)合國和新世紀(jì)的美好祝愿。
1、在聯(lián)合國成立五十周年前夕，我國人民贈予聯(lián)合國一件珍貴的禮物，同學(xué)們想知道是什么嗎？（板：世紀(jì)寶鼎）
2、讀課題。質(zhì)疑：你們最想知道什么？
學(xué)生質(zhì)疑的問題一般可歸納為：世紀(jì)寶鼎是什么樣的，我國人民為什么要在聯(lián)合國成立五十周年前夕贈予世紀(jì)寶鼎等。
[用問句來設(shè)置懸念，引起學(xué)生的好奇心，產(chǎn)生學(xué)習(xí)課文的興趣。從課題入手，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生積極思考，樂于探究的愿望。]
1、 學(xué)生自讀課文，把課文讀正確、讀流利，想一想作者從幾方面向我們介紹了世紀(jì)寶鼎。
2、 學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文。
3、 學(xué)生討論交流
[學(xué)生選擇最適合自己的學(xué)習(xí)方式，初步掌握了課文的主要內(nèi)容，獲得了對文章的整體感知，同時，通過學(xué)生的自主合作與交流，讓不同知識水平的學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中進(jìn)行互補(bǔ)、互學(xué)。]
1、 自由讀第二自然段，對照插圖，了解世紀(jì)寶鼎的樣子。
2、 出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，引導(dǎo)看圖，理解“紋飾”“浮雕獸面”、“云紋填底”等詞語。
3、 指導(dǎo)朗讀第二自然段。
[圖文對照的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生對于文中的專業(yè)術(shù)語的理解由感性認(rèn)識走向理性認(rèn)識。學(xué)生以讀為主學(xué)習(xí)課文，同時有目標(biāo)地思考相關(guān)的問題，在讀中感受到世紀(jì)寶鼎古樸的造型，精湛的工藝，促進(jìn)了知識的內(nèi)化。]
4、 用自己喜歡的方式讀第三自然段。
① 在自己感受較深的語句旁寫自己的體會，把不懂的詞句畫下來，與大交流討論。
[學(xué)生運(yùn)用批注的方法獨(dú)立學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了他們的自主學(xué)習(xí)能力。]
② 討論交流贈送寶鼎的意義。
重點弄懂“鼎”在中國古代社會生活中的獨(dú)特地位，中國贈送寶鼎表達(dá)的美好祝愿。相機(jī)引導(dǎo)理解“鐘鳴鼎食”、“一言九鼎”等詞語。
③ 說說帶“鼎”字的詞語。
如：三足鼎立、鼎立相助、鼎鼎大名、人聲鼎沸等。
[這一環(huán)節(jié)充分體現(xiàn)了學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生圍繞研究的主題，在讀文中、在討論中攝取相關(guān)的語言信息，起到了信息共享，擴(kuò)大學(xué)習(xí)面的作用。]
④ 感情朗讀第三自然段。
1、 品讀課文第二、三自然段，品味這兩段在說明方法上有什么不同，語言上有什么特點。
2、 小組討論交流，教師相機(jī)點撥。
如：介紹鼎的樣子，用了數(shù)字寫了鼎高、象征意義；詞句準(zhǔn)確、簡明、語言精練等。
[這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生從感悟表達(dá)的角度再讀文章，學(xué)習(xí)一些說明文的寫作方法，為學(xué)生了去“無米下鍋之苦”。]
1、 我們已經(jīng)了解世紀(jì)寶鼎的樣子、文化內(nèi)涵和藝術(shù)價值。聯(lián)合國人員并不知道中國代表團(tuán)所贈鼎的意義，假如讓你代表中國向聯(lián)合國贈送這一世紀(jì)寶鼎，你會怎么說，怎么做？假如你是聯(lián)合國人員，你在接受禮物時應(yīng)該怎么表示？
2、 同桌互練，一人為中方代表，另一人為聯(lián)合國接收禮物代表。
3、 各組推選代表上臺進(jìn)行表演。（分兩三組進(jìn)行）
① 提出表演要求：說話口齒清楚，儀態(tài)熱情大方。
② 評選優(yōu)秀演員，頒發(fā)獎品。
[這一環(huán)節(jié)主要讓學(xué)生加深對課文的感悟。創(chuàng)設(shè)具體的情境，激發(fā)學(xué)生說、演的興趣，從而提高學(xué)生的語文能力。]
自主選抄自己喜歡的詞句。
教學(xué)自我評價
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗。”因此，本課教學(xué)抓住文章重點，以讀為本，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，在讀中了解世紀(jì)寶鼎的樣子、藝術(shù)價值。通過多媒體展示“世紀(jì)寶鼎，”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，豐富學(xué)生對世紀(jì)寶鼎的感知和體驗，為學(xué)生“贈鼎表演”奠定基礎(chǔ)?！氨硌輨?chuàng)造”這一環(huán)節(jié)，能創(chuàng)設(shè)具體情境，發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，發(fā)展了語言，使每個學(xué)生的個性得到充分體現(xiàn)。在本課時的教學(xué)中，需要今后注意的是語言要更加簡練，小組合作要更加細(xì)致。由于班級學(xué)生人數(shù)較多，在表演過程中教師的點撥存在不到位的地方。
本教案設(shè)計能根據(jù)教材特點，學(xué)校與學(xué)生的具體情況，以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，確定了教學(xué)目標(biāo)及具體教學(xué)步驟。教案能立足于大綱提出的“促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式逐步完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生理解課文后，以“表演贈鼎”的形式，讓學(xué)生在演練中更加深入地理解課文內(nèi)容，學(xué)會交際，重視了語文課程的綜合性學(xué)習(xí)?！捌纷x、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā币画h(huán)節(jié)，在培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的基礎(chǔ)上，很好地豐富學(xué)生語言的積累，提高學(xué)生讀寫能力。
如果本課時的板書設(shè)計能用簡筆畫展示，會使學(xué)生更直觀、更明了的感知課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中如時間允許，可讓學(xué)生用“一言九鼎”說話或出示某藝術(shù)品，讓學(xué)生加以介紹，培養(yǎng)學(xué)生說的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇六
1.經(jīng)歷探索平均數(shù)的過程，學(xué)會尋找平均數(shù)的方法——移多補(bǔ)少（操作）、先總后分（計算），理解平均數(shù)的含義。
2．在具體情境中，運(yùn)用平均數(shù)的知識解釋簡單生活現(xiàn)象，解決簡單的實際生活問題。
認(rèn)識平均數(shù)，會找平均數(shù)。
理解平均數(shù)的含義。
1、看到黑板上這幾個圓圓的圈你想到了什么？
2、這節(jié)課我們就把它看做一個靶子，來做個游戲好嗎？
我們先來制定一個游戲規(guī)則，投中這個靶心的得10分，投到第二個圈的得9分，投到第三個圈的得8分，投到第四個圈的得7分，投到圈外邊的得6分。如果投到線上怎么辦？我們就看投到線那邊的多一些就算那邊的分，但是如果你連 黑板都沒投中就是0分，同意嗎
我們從中間一分為二，這邊算一組，這邊算一組。我們給這邊起個名字叫第一組，這邊叫第二組（板書）。第一組的同學(xué)向老師揮揮手，第二組的同學(xué)向老師點點頭。
我們每組選5個代表參加游戲，請大家排一隊交錯站好。（給每人發(fā)一個沙包）好，比賽開始。
板書: 第一組 第二組
[]+[]+[]+[]+[]=[] []+[]+[]+[]+[]=[]
下面我宣布勝利隊是第 一組，歡呼一下吧!
看大家玩的這么開心，老師也忍不住想要參加這個游戲。我想?yún)⒓幽銈兘M，你們歡迎嗎？那我也來投一次好嗎？現(xiàn)在第二組的得分是[]分，我重新宣布勝利隊是第 二組。
你們什么想法都沒有？對這個結(jié)果有意見嗎？（采訪第一組）你們說這樣比公平嗎？
看來人數(shù)不相等，用比總數(shù)的方法來決定勝負(fù)是不公平的，那么怎樣比才公平呢？不增加人，有什么好辦法嗎？請和身邊的同學(xué)討論一下吧！
根據(jù)學(xué)生回答板書：
（[]+[]+[]+[]+[]）÷5 （[]+[]+[]+[]+[]）÷6
=[]÷5 =[]÷6
=[] =[]
那組贏了？能說出理由嗎
第二組雖然輸了，但也不要?dú)怵H，你們課下還可以再比。
第一組這個“5分”是誰投的？
這組中最多的是幾分？最少的是幾分？5與它們相比怎么樣
小結(jié)：可見，5分既不是第一組的最高水平，也不是第一組的最低水平，而是處在最高和最低之間的一個平均水平，咱們就把表示平均水平的這個數(shù)叫做平均數(shù)。平均數(shù)的大小應(yīng)該在一組數(shù)據(jù)中的最大數(shù)與最小數(shù)之間。平均數(shù)是我們計算出的結(jié)果，它表示的是一組數(shù)據(jù)的平均水平，并不一定這一組數(shù)據(jù)都等于這個平均數(shù)，有些可能比平均數(shù)大，有些可能比平均數(shù)小，有些可能和平均數(shù)相等。
求平均數(shù)的方法是什么：總數(shù)÷份數(shù)=平均數(shù)
1、今天的數(shù)學(xué)課上，我發(fā)現(xiàn)了有3位同學(xué)聽的特別認(rèn)真，老師講課他們聽得很認(rèn)真，同學(xué)發(fā)言他們也聽得很認(rèn)真。（三人上臺領(lǐng)獎品，老師分別獎勵他們1支、3支、5支鉛筆）
請上臺的三個小朋友數(shù)一數(shù)，手里有幾只鉛筆，然后大聲的告訴大家。你們說老師這樣獎勵公平嗎？怎樣才公平嗎？那么你想怎樣把它們移一移。和身邊的同學(xué)商量一下，臺上的3個同學(xué)也互相商量一下。
你真了不起！想出了移多補(bǔ)少（板書）的辦法。
你還有什么方法求出來嗎？
學(xué)生計算，指名說出算式，師板書：（1+3+5）÷3
=9÷3 =3
誰來說一說，求平均數(shù)一般可以用哪些方法？你喜歡用哪種方法？
2、 估一估：
為了布置教室，小麗買來一些彩帶，請你幫小麗估一估這三條彩帶的平均長度大約是多少？
請你在本上列式算一算。學(xué)生嘗試練習(xí)后評講。
你是怎么算的？都是先求和再平均分嗎？為什么這個題目你不用移多補(bǔ)少的方法？
看來我們要根據(jù)實際情況來選擇合適的方法。數(shù)量少，相差不大，用移多補(bǔ)少簡單；數(shù)量多，相差大，用先求和再平均分。
3、剛才我們一起認(rèn)識了平均數(shù)，也知道了怎么求平均數(shù)，接下來我們來看一看生活中有關(guān)平均數(shù)的問題。
判斷（對的打“√”，錯的打“×”。）
（1）、小剛語文、數(shù)學(xué)、英語三科的平均成績是94分，小剛的數(shù)學(xué)成績一定是94分。（ × ）
（2）、小明所在班級同學(xué)的平均身高是132厘米，小華所在班級同學(xué)的平均身高是135厘米，所以小華比小明高。（× ）
(3)、三名同學(xué)的年齡之和是42歲，這三名同學(xué)的平均年齡是14歲。（√ ）
（4）、小明星期六做了20道題，星期天上午做了12道，下午做了7道，小明平均每天幾道題 列式為：（20+12+7）÷3 = 13(道) （× ）
4、想一想、說一說
有危險嗎？課件展示：游泳池和小明的問題。
想一想：出示游泳圖，平均水深110厘米，小明身高145厘米，下去游泳有危險嗎？
生討論是否有危險。說說理由。
5、出示1—9九張數(shù)字卡片
下面請你把1—9九張數(shù)字卡片按從小到大的順序擺在桌子上?？ㄆ隙紝懼鴰?？ 下面做這樣這樣一個競賽:
(1)請你從所有的卡片當(dāng)中任意取出2張，讓這兩張卡片的平均數(shù)是5。
還有嗎誰能把所有的答案都說出來？
為什么這兩個數(shù)的平均數(shù)是5？到前面展示。
（2）再做這樣一個競賽:
隨便拿出幾張卡片，三張、四張、五張或更多張都行，要求這幾張的平均數(shù)也是5。 到前面展示。 再多點還有嗎 都用上了平均數(shù)還是5。
（3）下面請你去掉幾張，平均數(shù)還是5。
這節(jié)課你開心嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲呢？
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇七
1、體會作者在寫“吆喝”時的內(nèi)在情感，了解“吆喝”中包含的民風(fēng)民俗等。
2、學(xué)習(xí)文章合理安排結(jié)構(gòu)、注意語言的銜接過渡的方法。
3、培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、感悟生活的能力。
重點：朗讀課文，把握文章的結(jié)構(gòu)和語言特色。
難點：體驗作者在寫“吆喝”中的內(nèi)在情感。
一課時。
1、情景教學(xué)法。
2、討論點撥法。
多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、接頭吆喝錄音帶
同學(xué)們，一年四季，一天從早到晚，你聽到街上的吆喝聲了嗎?請大家模仿一下。(學(xué)生自由發(fā)言，表演)這是老師收集的吆喝聲，我們來聽聽，看誰學(xué)得最像，最有蘊(yùn)味。(教師播放街頭吆喝聲錄音帶，學(xué)生品評)今天，我們學(xué)習(xí)的就是一篇專門介紹街頭巷尾經(jīng)常回蕩著的吆喝聲的文章，它就是著名記者、作家、文學(xué)翻譯家蕭乾先生的《吆喝》。
街上每天都有“民間藝術(shù)家”免費(fèi)演出。那或悠長或短促或生動或沙啞的吆喝聲，在無心人聽來或許頓生厭煩，而在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動人的意蘊(yùn)。
吆喝聲，是“生活的交響曲”質(zhì)樸簡單但趣味良多。如果時光倒流，在舊北京城的大街小巷，人們常常聽到商販叫賣的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂聲中，但聽一聽蕭乾的《吆喝》，依舊能引發(fā)我們的無盡遐想，那往昔的生活片斷，人生的種種印象仿佛都隨著這吆喝聲而鮮活起來。
1、教師播放示范朗讀磁帶，學(xué)生聽讀，初步感知文意。
2、學(xué)生交流初讀課文的感受。
教師總結(jié)：本文介紹了舊北京街大街小巷各種吆喝聲。圍繞吆喝聲，介紹了吆喝聲所代表的經(jīng)營品種、介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容、表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。
3、學(xué)生精讀課文，對文章進(jìn)行圈點勾畫，提出疑難問題。
4、就疑難問題小組成員展開討論，合作探究，共同解決。如有同學(xué)不能解答的疑問，以提交紙條的形式向老師提問。
5、教師總結(jié)歸納共性問題，并演示，全班共同討論解決。
老師提出問題，學(xué)生小組討論，大家共同明確。
⑴ 文章重點是寫北京街頭的吆喝聲，為什么要從洋人對北京街頭吆喝的文章寫起?
在第二部分中作者主要介紹了北京街頭的哪些吆喝聲?是按什么順序介紹的?
⑵ 作者是如何將紛繁復(fù)雜的事物介紹得有條不紊的?
⑶ 作者為什么能對吆喝內(nèi)容、聲調(diào)、韻律進(jìn)行概括歸類?這些內(nèi)容在文中起什么作用?
⑷ 你喜歡哪些描寫?為什么?
1、教師提示：
本文是用地道的北京口語寫的，特別是描寫吆喝的語句，富有濃郁的地方特色。試找?guī)桌屑?xì)品讀，體會其中的意味。
教師可就語音、語調(diào)、語速以及動作談自己的認(rèn)識和看法。也可播放現(xiàn)實作品中有關(guān)吆喝的片斷供學(xué)生觀摩。
學(xué)生自由表演，其余同學(xué)評點。
教師也可選課文中的例子示范，如“混沌喂──開鍋”“硬面──餑餑”“行好的──老爺──太(唉)太──有那剩飯──剩菜──賞我點兒吃吧!”“蒸而又炸呀，油兒又白塔。面的包兒來，西葫蘆的餡兒啊”語言不乏生動幽默的特點。
學(xué)生自選例品評。
同學(xué)們，聽馮驥才先生這么一介紹，還真讓我們咂摸出吆喝聲的一些味道來。吆喝是一種口頭文化，隨著時代的發(fā)展，這些聲音將被淹沒在都市的喧囂中，我們應(yīng)搶救這種具有獨(dú)特搜集的材料加以分析、整理并且提出自己的看法。
調(diào)查方法，有問卷調(diào)查、訪問座談、查閱文獻(xiàn)、攝影錄像等。
以四人一組為宜，以論文的形式上報自己的調(diào)查結(jié)果。
1、把文章改寫成一個相聲腳本，然后在班內(nèi)表演。
2、課后搜集整理街頭吆喝聲，體味“吆喝”的韻味。
吆喝(1～3)引出話題
(5～9)從早到晚
(10)一年四季
(11～14)對吆喝聲進(jìn)行評價、品析
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇八
第1、2頁
經(jīng)歷分蘋果的實際操作，學(xué)習(xí)用豎式計算的方法，與分蘋果的活動緊密聯(lián)系起來，明白豎式中的每一步所表示的含義。
豎式中每一步所表示的含義。
豎式中商的位置。
理解豎式中每一步所表示的意思。
新授課。
講授、實際操作
學(xué)具材料
一課時
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣
同學(xué)們，這里有20個蘋果（板書20個蘋果），每盤放5個（板書），可以放幾個？
學(xué)生在自己本上做練習(xí)。集體交流。不論什么算式，只要學(xué)生能把計算過程說合理就行。
（二）新授
（1）學(xué)習(xí)用豎式計算。
針對20÷5=4講解。我們可以用另一種方式來解答。就是豎式。有幾個蘋果？寫20，除號就用一個新的符號來表示，在外面寫5，教師板書。說說豎式的含義。如何來計算呢？幾和5相乘得20。四五二十，4寫在什么地方呢？4就是我們要求的得數(shù)。到這兒不算完，還得檢查一下對不對。如果每盤放5個，放了4盤，共需要幾個蘋果？怎么算？四五二十，寫上20，20-20=0。等于0說明什么？20個蘋果，每盤放5個，正好放4盤。看20÷5=4 復(fù)習(xí)每部分的名稱?？簇Q式知道每部分名稱。
（2）試一試
集體做第一個式子。假設(shè)有8個蘋果，平均每盤放4個，可以放幾盤？學(xué)生一邊說，教師一邊寫。8除以4等于2，如果每盤放4個，放了2盤，需要幾個蘋果？二四得八。最后等于0。
（三）練一練
（1）做試一試的第二個式子。找學(xué)生上黑板做。簡單說說計算過程。再練習(xí)剩下的兩個式子。做完了再出幾個題練練。
（2）延伸
如果20個蘋果，每盤放6個，可以放幾盤？有時間的同學(xué)可以想一想，算一算。留作思考題，課后做做。
（四）總結(jié)
20÷5=4還可以表示成豎式，用豎式來計算。除法都可以表示成豎式，用豎式來計算。
（五）課堂練習(xí)：用豎式計算
２４÷６ ４２÷７ ６４÷８ ７２÷９
（六）作業(yè)：ｐ１試一試
板書： 分蘋果
20÷5=4
豎式
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇九
白雪公主是一篇美麗的童話。故事順著繼母四次設(shè)計陷害白雪公主展開，白雪公主善良卻不辨敵友；單純卻擋不住誘惑；受到朋友救助卻不重視忠告；致使三次上當(dāng)受騙，屢
陷死境。故事告訴少年兒童要不受誘惑，分清敵友，保護(hù)自己，發(fā)展自己。
1．感知課文內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生復(fù)述課文的能力。
2．感悟白雪公主的形象，引導(dǎo)學(xué)生感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。
感悟白雪公主的新形象及生活教訓(xùn)。
本篇童話的故事情節(jié)多數(shù)學(xué)生比較熟悉，學(xué)生的認(rèn)知不是從零開始。因此，教學(xué)重點不是了解故事情節(jié)，在學(xué)生的生活實踐中，白雪公主是一位美麗善良純真的小姑娘，在學(xué)生心目中白雪公主的形象是完美的，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的重點應(yīng)放在分析四次上當(dāng)受騙的原因上，也就是感悟白雪公主的新形象，感悟白雪公主的生活教訓(xùn)上。
1.引導(dǎo)學(xué)生感知故事的內(nèi)容 。
上課時，教師可問學(xué)生：“誰讀過或看過白雪公主這個童話？”(設(shè)計這個問題是為了了解學(xué)生對白雪公主這篇童話故事的熟悉程度，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平來設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。如果多數(shù)學(xué)生都知道這個故事，可以讓愿意講的同學(xué)講講這個故事，這樣既是對課文內(nèi)容的了解，又訓(xùn)練了學(xué)生的思維和口語表達(dá)能力。教師可以再問：“你印象中的白雪公主是怎樣一個人？”如果有相當(dāng)一部分同學(xué)不太熟悉故事情節(jié)，可讓學(xué)生打開書，接龍讀課文，了解故事情節(jié)。
復(fù)述這個故事，體現(xiàn)以學(xué)生為本，初步提高學(xué)生的記憶能力、鍛煉想象能力和表達(dá)能力。教師可根據(jù)王后四次設(shè)計毒害白雪公主的情節(jié)，將學(xué)生分成四個小組，每組準(zhǔn)備復(fù)述一個故事情節(jié)，各組推選一人復(fù)述。教師提示：要抓住人物的語言詳細(xì)復(fù)述，重點的內(nèi)容可用文中的語句。其他學(xué)生評議，對缺少的故事情節(jié)，本組同學(xué)可以給予補(bǔ)充。引導(dǎo)學(xué)生感悟人物的形象。
在學(xué)生復(fù)述（或朗讀）故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，教師可問“故事中的人物，你喜歡誰，不喜歡誰，為什么？”讓學(xué)生從故事中提取信息找依據(jù)。這個問題的設(shè)計，是從學(xué)生的興趣入手，學(xué)生找依據(jù)時，必然會抓人物的語言，重點分析理解語言，學(xué)習(xí)語言，在潛移默化中，使學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物語言表現(xiàn)人物性格的方法。如果學(xué)生只是概括地回答，如：我喜歡七個小矮人，因為他們善良可愛，這樣，就可讓學(xué)生用原文回答；如果學(xué)生能準(zhǔn)確地抓住人物的語言，可讓學(xué)生分角色朗讀，在讀中品味人物的形象。對王后形象地分析，抓住她是怎樣陷害白雪公主的，重點分析王后和鏡子對話的內(nèi)容及其變化，來感悟王后的形象。
預(yù)計學(xué)生對七個小矮人和王子的形象回答得比較準(zhǔn)確，對白雪公主的形象可能回答不完整，多數(shù)學(xué)生只是能答出白雪公主善良、美麗、純真，如果是這樣，教師可設(shè)計這樣一個問題：俗話說：“吃一塹，長一智”，面對王后的一次毒害，白雪公主為什么屢次上當(dāng)受騙？這個問題可讓小組展開討論，預(yù)計學(xué)生能回答出，她禁不住誘惑，不聽朋友的忠告，不辨敵友，過于相信別人，自我保護(hù)意識不強(qiáng)等。對于以上人物的分析，學(xué)生先提到誰就先分析誰，在分析之中，加強(qiáng)朗讀的訓(xùn)練。遷移訓(xùn)練：感悟白雪公主的生活教訓(xùn)。面對善良美麗得的白雪公主，你對他有什么勸告？結(jié)合自己的生活實際談?wù)?BR> 【課后反思】 有些孩子由于性格的原因不愿意表現(xiàn)自己，使得這節(jié)課沒有預(yù)設(shè)的那么好，今后會更加注重學(xué)情的調(diào)查，調(diào)動更多孩子的積極性。
教學(xué)設(shè)計方案 教學(xué)設(shè)計方案的分析與評價篇十
1、學(xué)會本課生字，其中田字格上面的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，培養(yǎng)尊敬和熱愛老師的思想感情
1、指導(dǎo)朗讀背誦，充分領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實感。
2、體會老師勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)工作的詩句，領(lǐng)悟課文所表達(dá)的真情實感。
課文磁帶、歌曲磁帶、配樂磁帶
一、欣賞歌曲，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
1、小朋友們喜歡聽歌嗎？上課前我們先來聽一首歌曲（播放《每當(dāng)我走過老師窗》前））。
2、這首歌好聽嗎？你知道它是寫給誰的嗎？是呀，老師是辛勤的園丁，為了學(xué)生的成長，不知花費(fèi)了多少心血，流了多少汗。但值得欣慰的是，學(xué)生們在成長的時候并沒有忘記老師，當(dāng)春天百花盛開的時候，老師就收到了一份特殊的禮物，小朋友們想看看嗎？（出示掛圖）是什么呢？（學(xué)生回答板書∶一株紫丁香）
3、請小朋友們齊讀課題，讀了課題，再看看圖，現(xiàn)在你對紫丁香有了那些了解？（學(xué)生回答）
二、初讀感知，了解大意
1、請小朋友們再讀課題，現(xiàn)在你的小腦袋里有沒有小問號？（學(xué)生質(zhì)疑）
2、現(xiàn)在請小朋友帶著自己最想知道的問題來欣賞一首非常優(yōu)美的兒童詩（播放課文磁帶）。
3、這首詩寫的多美呀！你們喜歡這首詩嗎？那就快點翻開書讀一讀吧！
注意做到：字字讀準(zhǔn)、句句讀通、并把不理解的詞語和句子用“？”標(biāo)出來。
4、字字讀準(zhǔn)了嗎？（開火車認(rèn)讀生、生字）
5、認(rèn)識了這些生字朋友，讓我們把它送回到課文中去（同桌倆互相當(dāng)小老師，檢查課文朗讀情況），教師巡視。
6、共有幾個小節(jié)？同學(xué)們讀的都很投入，老師也想聽聽你們讀的效果，可以嗎？我們一起來讀，喜歡讀哪段就讀哪段。
7、誰有不懂得地方可以提出來？
三、細(xì)讀課文，感悟詩的意境
1、讀悟第一小節(jié)：
（1）指名讀。
現(xiàn)在你們知道是誰送的紫丁香了吧，一起回答。（板書：我們）
（2）誰能想象出來，“濃綠”的小院是什么樣的？（學(xué)生展開聯(lián)想：可能種了許多樹、草、蔬菜……）
（3）踮起腳尖怎么走路呢？誰給大家表演一下？（指名表演）我們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖去載紫丁香呢？
（4）那么這一小節(jié)應(yīng)該怎樣讀呢？（指名讀）齊讀。
2、讀悟第二小節(jié)：
（1）我們?yōu)槭裁匆诶蠋煷扒霸韵伦隙∠隳?？請小朋友們先自讀課文2——4小節(jié)，再小組合作，完成口頭填空：（出示小黑板）
我們栽下一株紫丁香，為的是讓（）的（）和你（）；讓（）的（）幫你（）；讓（）的（）感謝你（）。
（2）匯報句（1）（板書：夜夜做伴），“夜夜”什么意思？老師每天晚上都要做什么工作？指導(dǎo)讀好“夜夜”，感情朗讀第二小節(jié)。
（3）匯報句（2）（板書：消除疲倦），“綠葉兒”指誰？老師一天都要做那些工作？假如你是一片綠葉，你會為老師唱什么歌幫老師消除疲倦？
（4）匯報句（3）（板書：感謝掛牽），什么是“掛牽”呢？（老師舉例：這幾天由于天氣變化無常，我們班有許多小朋友都生病請假了，老師心里就非常著急，掛念著他們，害怕他們拉下功課．所以等他們病好以后，老師就利用中午時間為他們補(bǔ)習(xí)，這就叫掛牽。）
誰能舉一個老師掛牽你的例子？
（5）用“當(dāng)……時，老師……”練習(xí)說話。指導(dǎo)朗讀三、四小節(jié)。
過渡：是呀，老師的愛雖然不起眼，但它卻無時不在，無處不在，一點一滴，悄悄的，滿慢的，滋潤著同學(xué)們的心田，你能把這種感情讀出來嗎？（指名讀、男女賽讀、齊讀課文二、三、四小節(jié)。）
3、讀悟第五小節(jié)
同學(xué)們讀的多有激情呀！（出示圖），教師口述：夜深了，連星星都困的眨眼，可老師還在干什么呢？（學(xué)生回答）我們應(yīng)該對老師說些什么呢?(學(xué)生自由回答)該用什么語氣勸老師休息呢？（指名讀）讓我們帶著對老師深深的愛，一起來勸她休息吧！
4、現(xiàn)在誰來告訴大家，小朋友們?yōu)槭裁匆炎隙∠阍栽诶蠋煷扒埃?BR> 5、老師小結(jié)：也就是說“一株紫丁香”實際上就是小朋友的心愿，表達(dá)了小朋友對老師的尊敬與愛戴。那么你們有什么心愿要對老師說？你想有什么方式表達(dá)你對老師的感情？
四、指導(dǎo)背誦
1、讀完課文，你再來看看這株紫丁香，覺得它怎么樣？（板書：美）讓我們帶著這種感情，齊讀課文好嗎？（放音樂）
2、這首詩歌寫的美不美？是不是應(yīng)該讓它流在我們的腦子里？選自己最喜歡的一個小節(jié)，多讀幾遍，爭取背下來。（學(xué)生練背），誰想背給大家聽？（指名背）。
五、指導(dǎo)寫字
其實，老師最高興的，就是看到小朋友們的進(jìn)步，書一次比一次讀的好，字一天比一天寫的好。今天，我們來學(xué)兩個字：
消：左窄右寬，右邊第一筆是豎，第四筆也是豎。
困：四四方方一個框，木字一捺變成點。
六、自主作業(yè)，拓展感悟
從以下幾項作業(yè)中，有選擇的完成自己感興趣的1——2項。
講師愛生小故事
做賀卡
唱贊美老師的歌
抄贊美老師的詩句
讀贊美老師的詩句