作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫(xiě)才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
草原教案第二課時(shí)篇一
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的蘇教版第16課《草原 》第二課時(shí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的`參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
草原教案第二課時(shí)篇二
金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)章榮婷
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)朗讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2、理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在有感情的朗讀中體會(huì)草原的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教法與學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）
生：
16、草原
二、感知課文：
2、播放音樂(lè)，師范讀第一自然段寫(xiě)景部分，要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)。想象畫(huà)面。（課件：播放音樂(lè)，師范讀）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師朗讀一段話(huà)。想象我所描述的畫(huà)面。
3、（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）指名讀課文，聆聽(tīng)想象勾勒草原。
（3）默讀第一部分，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個(gè)練習(xí)：在這段話(huà)中，哪些句子是描寫(xiě)景物的，把你最喜歡的那句話(huà)畫(huà)上“——”說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。（課件出示）
3、學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：
預(yù)設(shè)：
賞析：
生讀：12
相機(jī)板書(shū)： 天空明朗、空氣清新
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原
賞析：
生讀：12
齊讀
相機(jī)板書(shū)：天底下一碧千里
（課件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：
羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。
（出示課件小丘）賞析
師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀
如果此時(shí)此刻你就站在這美麗的大草原上你想說(shuō)些什么？
這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂(lè)趣。
老舍先生驚嘆的是什么？（從未見(jiàn)過(guò)這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機(jī)勃勃。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）
“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.”（出示課件：大牛回味樂(lè)趣）
師：駿馬和大牛會(huì)不會(huì)回味了樂(lè)趣？為什么這樣寫(xiě)呢？
借大牛和駿馬抒發(fā)自己對(duì)草原的喜愛(ài)，這叫借物抒情。看似寫(xiě)駿馬和大牛，實(shí)際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫(xiě)草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)法指導(dǎo)：我們讀書(shū)，只有用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，才能更好地讀懂作者要表達(dá)的意思。
三、
情感升華，配樂(lè)朗讀：
剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。
現(xiàn)在老師也給你們配上音樂(lè)，伴隨音樂(lè)，朗讀課文第一自然段，讀出你們對(duì)草原的愛(ài)！
四、拓展：
如果此時(shí)你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?
五、小結(jié)：
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣清新----高歌一曲
草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情
迎的情景。
我在備課時(shí)，給本課安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，理清課文的線索：草原美景——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見(jiàn)——熱情款待——聯(lián)歡話(huà)別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領(lǐng)略草原的美。本課是第二課時(shí)，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對(duì)草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。通過(guò)朗讀感悟，理解重點(diǎn)句感受大自然的美。第三課時(shí)將要學(xué)習(xí)第二部分寫(xiě)人部分，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。
課堂上我首先
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
《 新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。
三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問(wèn)題：
1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富。
2、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
3、對(duì)于孩子們的情感調(diào)動(dòng)還是不夠充分。
4、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
5、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
草原教案第二課時(shí)篇三
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
兩課時(shí)。
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、理清課文敘述順序，思考：
草原給你留下什么印象？
你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？
“美”。
草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
┌風(fēng)光美
美 │
└人情美
1、輕聲背誦第一段。
2、想象畫(huà)面：
哪句話(huà)描寫(xiě)的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
3、老師配生動(dòng)的畫(huà)面，朗讀理解：
⑵ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 理解“一碧千里”。 你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）
理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區(qū)別？哪樣更顯柔美？
4、此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5、引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
2、默讀課文2～5自然段，思考：
如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？
（熱情好客）
3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
迎客、待客、聯(lián)歡、話(huà)別。
4、草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。
理解：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
5、多媒體展現(xiàn)草原民族風(fēng)情。
1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
（想象畫(huà)面）
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：
蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
2、背誦課文第一、二自然段。
草原
┌風(fēng)光美 一碧千里 翠色欲流
驚嘆喜愛(ài) 情景交融
美│
熱情好客
└人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
子 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫(huà)面的展示，充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了作者的感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
（想象畫(huà)面）
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話(huà)別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：
1、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫(xiě)草原的經(jīng)典之作，寫(xiě)得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
2、整體感受草原的美沒(méi)有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
4、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有很多正確的廢話(huà)。
草原教案第二課時(shí)篇四
本課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念。我鼓勵(lì)學(xué)生課前反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)與感悟，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與推敲，在書(shū)中做批注，讓學(xué)生初次走近草原。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生和自己擺在平等的位置上，為師生間的平等對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主感悟、想象力充分展開(kāi)以及深入細(xì)致地品詞析句的過(guò)程中，融感悟、誦讀、想象于一體，更能夠入情入境，充分感受草原的美麗景色。學(xué)生結(jié)合音樂(lè)視頻、圖片等形象資料了解草原的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的巧妙的表達(dá)和細(xì)心的觀察等方法，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的工具性。課堂設(shè)計(jì)力求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在生生、師生互動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色和蒙古族人民的能個(gè)善舞，熱情好客。全篇課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激qing，細(xì)膩貼切，把民族真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。本課精讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，從而感受到草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，能歌善舞。所以，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的草原圖片以及兩次音樂(lè)視頻的播放，目的就是要把學(xué)生帶入文章所描繪的意境，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力。
1、讀寫(xiě)并理解“渲染、翠色欲流、奇麗、柔美、茫茫”等詞語(yǔ)。摘錄積累好詞佳句。
2、在感情誦讀、展開(kāi)想象、自主感悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受草原的美麗可愛(ài)。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者抓住草原特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，感情誦讀，產(chǎn)生意境，感受蒙古草原的美麗。
音樂(lè)視頻、幻燈片。
情境教學(xué)法，以講促讀，自主感悟，展開(kāi)想象。
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、通順、流利。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、了解作者及其寫(xiě)作背景。
出示一張畫(huà)滿(mǎn)黑點(diǎn)兒的白紙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
（目的是引發(fā)學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，獲得多樣的感受做準(zhǔn)備。）
通過(guò)反復(fù)閱讀課文，草原給你們留下了什么印象呢？
（這是學(xué)生自學(xué)成果的匯報(bào)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生課前通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)閱讀，對(duì)個(gè)別字詞的淺層推敲，以及通過(guò)質(zhì)疑、做批注、查資料等方法，對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，此時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師又從不同方面獲得了反饋信息，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。）
想欣賞草原美景嗎？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：
（音樂(lè)效果和形象逼真的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，最容易促使學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原美的享受。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，正可以讓學(xué)生把自己觀察到的、感悟到的及時(shí)傾訴出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的自主感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，在沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行品析之前，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，他們的想象是不會(huì)受限制的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞，對(duì)草原有了新的感悟，這時(shí)候，對(duì)草原的新舊認(rèn)知及感悟在學(xué)生腦海中發(fā)生碰撞，認(rèn)知、情感在不斷地取代與轉(zhuǎn)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
2、小組之內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的作品代表進(jìn)行集體交流。
3、小結(jié)：
（誦讀是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)前面的感情鋪墊，學(xué)生都有了自己的感悟，再加上在教師引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)感悟、感情朗讀、展開(kāi)想象等途徑，學(xué)生更容易在朗讀中獲得美的享受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。）
2、師配音范讀，不知讀得怎么樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。
3、學(xué)生再讀。
（通過(guò)教師范讀、學(xué)生評(píng)議、學(xué)生再讀的過(guò)程，力求尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念，注重把學(xué)生放在學(xué)習(xí)、感悟的主體地位，這一是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。）
5、說(shuō)一：
作者都描寫(xiě)了草原的哪些景物？
學(xué)生交流。
6、作者是怎么描寫(xiě)草原的天空的？教師出示幻燈片，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)追問(wèn)，指導(dǎo)個(gè)性化的誦讀。
⑴ “那里的天比別處的更可愛(ài)” 為什么？
（這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的回答，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與及體驗(yàn)。）
⑷ 你們是如何描寫(xiě)天空的？還有話(huà)要說(shuō)嗎？
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們?cè)趯?duì)比之下感悟到文本用詞的恰當(dāng)，深入品詞析句，充分領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。）
7、面對(duì)此景，作者心情怎樣？找出相關(guān)的句子讀一讀，學(xué)生交流感悟。
8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？
⑴ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 著重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫?！钡脑颉？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“茫茫”的意思。注意聯(lián)系上下文理解。
⑵ 這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？
9、你們描寫(xiě)羊群了嗎？又是怎樣描寫(xiě)羊群的呢？
⑴ 感受“一會(huì)兒……一會(huì)兒”給人的意境。
⑵ 結(jié)合學(xué)生的描繪引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。
10、作者又是如何描述小丘的呢？
學(xué)生讀一讀。
⑴ 觀看屏幕畫(huà)面，點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫(huà)的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫(huà)出來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
⑵ 體會(huì)“翠色欲流”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
11、假如你來(lái)到了大草原，你最想做什么？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
（給學(xué)生釋放感情的機(jī)會(huì)，更能加深學(xué)生對(duì)草原美景的豐富想象。）
12、這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！
重點(diǎn)分析“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@句話(huà)。并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？指導(dǎo)個(gè)性化地閱讀。
14、對(duì)第一自然段的描述做一個(gè)評(píng)價(jià)，寫(xiě)的怎么樣？
（抓住能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的景物進(jìn)行描繪等等。）
為什么？之所以能把草原的美麗景色描繪出來(lái)，并且對(duì)草原有著如此深的感受，作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。
15、學(xué)生交流，指導(dǎo)好詞佳句的積累。
（再次回顧草原美景，感受草原人民的熱情好客，升華感情，引出第二部分內(nèi)容，給學(xué)生留下想象的回味、想象的余地。）
（給學(xué)生留下想象、回味的余地，保持他們學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)探究的能力。）
有興趣的同學(xué)可以展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)自己心目中的草原美景圖。
草原教案第二課時(shí)篇五
瓊海市第一小學(xué) 符向陽(yáng)
一、復(fù)習(xí)引入
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）
二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人
師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。）
（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆鹤吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面 讀課文 畫(huà)句子 談體會(huì)）
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）
師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請(qǐng)到我們草原來(lái),草原之花永盛開(kāi)
大草原,乳飄香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
草原教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)設(shè)想：
《草原》是一篇“老” 課文，因?yàn)槲拿溃懊?，人情美，境界美，感覺(jué)美！而陶醉了許多人，使其在近50年的時(shí)間里經(jīng)久不衰，很多教師更是把它作為公開(kāi)課的首選。要想上好這一課并不容易。怎樣讓《草原》一課的教學(xué)“舊貌換新顏” ？在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持“不牽著學(xué)生的鼻子走”！緊緊抓住兩條線索展開(kāi)：即抓住學(xué)生的感情線索和認(rèn)知線索，處理好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體性，把語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)。
2、在閱讀指導(dǎo)上做到指向明確。比如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)和合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)找出就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，理解、討論、品讀。通過(guò)自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀等多種形式，讀出感情、讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。例如：在閱讀理解課文時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉的詞語(yǔ)概括出“熱情迎客，盛情款待，盡情聯(lián)歡，深情話(huà)別”，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生歸納出課文所展現(xiàn)的“人情美”。文章中心呼之欲出。
3、鼓勵(lì)學(xué)生談獨(dú)特感受，在閱讀中體現(xiàn)生成。對(duì)學(xué)生的表達(dá)，我不作限制，學(xué)生在閱讀后可根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，描述如詩(shī)如畫(huà)的美景，表達(dá)對(duì)熱鬧、熱情場(chǎng)面的感受；可有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗(yàn)；可以展示自己搜集的資料或圖片，以加深理解；也可以綜合運(yùn)用多種方式與同學(xué)交流感受。甚至可以唱和跳。鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生聲音占據(jù)課堂，讓課堂有可喜的爭(zhēng)辯聲音。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能專(zhuān)注閱讀課文，抓詞語(yǔ)理解句子，會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，能談自己獨(dú)特
感受。
2、通過(guò)多種形式讀課文，讀出感情、讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、學(xué)習(xí)把場(chǎng)面描寫(xiě)具體的方法。
4、進(jìn)一步感受大草原的遼闊和美麗，了解草原的風(fēng)俗民情，理解蒙漢兩族 兄弟團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．自制《草原》錄像。
2．自制課件。教學(xué)過(guò)程：
一、播放錄像，情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們感受了草原的遼闊和美麗。想不想去草原走走？今天讓我們走進(jìn)草原，去了解草原的風(fēng)俗民情。（提出問(wèn)題：請(qǐng)大家仔細(xì)看，蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的呢?）。
1、觀看自制錄像《草原》。教師在一邊適時(shí)指導(dǎo)觀察。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？ 學(xué)生自由談體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生歸納出蒙古族的語(yǔ)言、服裝、習(xí)慣等特征以及粗獷、豪放、熱情的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)俗。）
二、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。
1、同學(xué)們來(lái)到草原總的感覺(jué)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)詞概括：熱情好客）
2、布置閱讀任務(wù)（課件出示：瀏覽課文2——3段，說(shuō)說(shuō)圍繞著“熱情好客”寫(xiě)了幾方面內(nèi)容？）
3、在組長(zhǎng)的指揮下，個(gè)人完成瀏覽課文任務(wù)，小組合作完成部分表格的填寫(xiě)，歸納出：“迎客、款待、聯(lián)歡、話(huà)別”四方面內(nèi)容。
4、繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)，找出表現(xiàn)“熱情好客場(chǎng)面”的詞和句，體會(huì)怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體的。
學(xué)生以小組為單位，自由選擇方法讀課文、用規(guī)定的符號(hào)畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，理解、討論、品讀。
5、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）各小組自由選擇匯報(bào)方式?？梢哉勼w會(huì)表達(dá)對(duì)熱鬧、熱情場(chǎng)面的感受；可以有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗(yàn)；可以展示自己搜集的資料或圖片；也可以綜合運(yùn)用多種方式與同學(xué)交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或聯(lián)歡等場(chǎng)面，可以唱和跳。
（2）在學(xué)生匯報(bào)時(shí)注重以下幾方面的指導(dǎo)：
a、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)練、概括，介紹講解要清楚明白。b、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)爭(zhēng)論。
c、指導(dǎo)朗讀。自由讀、集體讀、個(gè)別讀，小組讀、示范讀、想象讀、感情讀。
d、指導(dǎo)學(xué)生表演。播放蒙語(yǔ)歌曲《吉祥三寶》烘托氣氛。
（3）（歌曲聲停）學(xué)生還沉浸在歡快熱烈的表演情景里，教師提出問(wèn)題：此時(shí)此刻用什么詞語(yǔ)最能概括出迎客、款待、聯(lián)歡這些激動(dòng)人心的熱鬧場(chǎng)面？逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出“熱情、盛情、盡情”等詞語(yǔ)。
板書(shū)：“熱情迎客、盛情款待、盡情聯(lián)歡”
引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”一句。（4）重點(diǎn)理解——話(huà)別（學(xué)生談體會(huì)）
蒙漢兩族人民的情誼真深啊！人們與蒙族朋友站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著依依惜別之情？那個(gè)詞能概括這一感人場(chǎng)面？（深情）
板書(shū)：深情話(huà)別 用深情的語(yǔ)調(diào)讀這一句。三|、整體回顧，升華中心。
讀到這里，想想課文表現(xiàn)的思想感情是什么？（學(xué)生歸納：蒙漢人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。）簡(jiǎn)潔地概括：“蒙漢情深”。
板書(shū)：蒙漢情深
教師
總結(jié)
：文章表現(xiàn)蒙漢人民之間的深情厚誼，歌頌民族大團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之景美和人情美（板書(shū)：景美、人情美），歌頌了民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)草原獨(dú)特的風(fēng)光，也是形成蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的粗獷、豪爽的民族氣質(zhì)的條件。所以課文的開(kāi)頭為我們具體描繪了草原的美麗景色。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。
1、本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣子？（放課件：展示草原破損的圖片）
學(xué)生根據(jù)搜集的資料，自由談?wù)劇?BR> 2、你能想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們整理收集有關(guān)草原損壞的資料，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課我們要上一節(jié)有關(guān)保護(hù)草原的活動(dòng)課。（作業(yè)）
五、回味、再現(xiàn)草原美景。
同學(xué)們，今天我們感受到了草原的遼闊、美麗，了解了蒙古人民的熱情豪放，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，教師和學(xué)生一起載歌載舞。（下課）
板書(shū)：
遼闊、美麗景美
蒙
盛情 款待人情美情盡情 聯(lián)歡深深請(qǐng) 話(huà)別
草原教案第二課時(shí)篇七
.
1、讀懂課文，感受草原遼闊美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣；在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，能正確讀寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的深刻意思，背誦自己喜歡的課文。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
理解感悟“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”等語(yǔ)言。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
初讀課文，整體感知文章大意，理清文章條理；品讀課文第一自然段，感受草原自然美。
1、談話(huà)。
2、導(dǎo)入新課《草原》。
1、自由讀課文，理清文章條理，想想自己感受怎樣，遇見(jiàn)生字多讀幾遍。
2、談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
⑴ 文章先寫(xiě)景，后敘事的順序。
（敘事是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行的：遠(yuǎn)道迎客──親切相見(jiàn)──熱情款待──聯(lián)歡話(huà)別。）
⑵ 自己的感受如何。
1、細(xì)讀描寫(xiě)草原美景的句子，品味美：
⑴ 選擇自己認(rèn)為最美的地方，讀一讀，跟同學(xué)分享。
⑵ 指名讀句子，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
① 那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者此刻的心情。）
② 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（閉眼想象草原空氣清新，天空明朗，到處清晰可見(jiàn)的明麗景象。）
③ 羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
（重點(diǎn)理解打比方的方法。）
④ 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（對(duì)比渲染與勾勒技法，引導(dǎo)學(xué)生明白“翠色欲流”、“輕輕流入云際”等語(yǔ)言。）
2、體會(huì)作者感受，揣摩表達(dá)方法：
⑴ 談?wù)勛约悍路鹬蒙聿菰母惺堋?BR> ⑵ 讀讀作者的感受，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么：
① 同學(xué)互讀、互說(shuō)。
② 指名讀，指名說(shuō)。
（體會(huì)作者對(duì)草原看不夠、愛(ài)不夠的情感；感悟?qū)戲E馬、大牛的擬人句從側(cè)面所表達(dá)的情感。）
3、回顧小結(jié)，美讀課文第一段，體會(huì)草原美景。
1、收集有關(guān)草原的資料或圖片，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
2、根據(jù)第一段課文內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)。
細(xì)讀課文第二至五段，體會(huì)草原人情美；聯(lián)系上下文，自學(xué)生字新詞；回顧全文，背誦自己喜歡的段落。
（略）
草原教案第二課時(shí)篇八
從教以來(lái)，我已經(jīng)是第三次執(zhí)教《草原》了。前兩次循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文，效果都不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟，只是在教學(xué)時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沒(méi)想到課堂因此而變得鮮活與靈動(dòng)。
師：課文第一段描寫(xiě)了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫(xiě)了草原人民的熱情好客。請(qǐng)認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。
學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：“忽然像被一陣風(fēng)吹來(lái)，遠(yuǎn)處的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！边@么多人老遠(yuǎn)騎馬來(lái)迎接客人，我從這里體會(huì)到草原人民熱情好客。
師：你體會(huì)得很好。我們一起讀這句話(huà)，感受他們的熱情。
生齊讀。
生：老師，我覺(jué)得這句話(huà)不僅寫(xiě)出了草原人民熱情好客，還寫(xiě)得很美。作者把這群疾馳而來(lái)的迎客隊(duì)伍比作一條飄來(lái)的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會(huì)給作者美的印象。剛才讀這句話(huà)，我覺(jué)得真美。
師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
板書(shū)：
色彩美
生動(dòng)情地讀。
生：老師，剛才他讀得太慢了，我認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)該快一點(diǎn)。這句話(huà)除了寫(xiě)色彩美，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語(yǔ)還寫(xiě)出了草原縱馬疾馳的那種動(dòng)感美。
師（激動(dòng)地）：你真了不起！能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用心體會(huì)。
板書(shū)：
動(dòng)感美
師：請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讀出你自己的感受。
生讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。
師：謝謝你們給大家?guī)?lái)了美的體驗(yàn)。讓我們一起用朗讀來(lái)感受這里的色彩美與動(dòng)感美。
生齊讀。
師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀課文，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏的美吧。
生開(kāi)始投入地朗讀，教師也開(kāi)始迅速地瀏覽課文。
生：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”從這一句我體會(huì)到草原的靜寂美。
師：體會(huì)得不錯(cuò)！
板書(shū)：
寂靜美
師：草原這樣靜寂，是為什么呢？默讀下面的內(nèi)容，看能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我覺(jué)得這里可以用“遼闊美”來(lái)概括。草原真遼闊呀，我真想到草原上去走一走。
師：嗯，聯(lián)系下文是理解句子的好方法。你發(fā)現(xiàn)了遼闊美，就請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上！
生板書(shū)。
生：我從蒙古人民的熱情好客中體會(huì)到了人情美。
（課文說(shuō)：“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！保?BR> 生：我覺(jué)得這段話(huà)還寫(xiě)出了蒙古族的風(fēng)俗美。他們盤(pán)腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的風(fēng)俗真有意思。我都流口水了。
生大笑。
生：我認(rèn)為最后一段話(huà)也寫(xiě)出了蒙漢人民的友誼美。
師：也請(qǐng)你們把這兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
學(xué)生板書(shū)：
風(fēng)俗美 人情美
師：是呀！草原風(fēng)景美如畫(huà)，蒙漢人民友情深。讓我們一起來(lái)朗讀這兩段話(huà)，感受蒙古族的風(fēng)俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧！
齊讀課文。
出示：
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?BR> 齊讀。
師：最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題，同學(xué)們，記住這讓我們感動(dòng)、向往的神奇美麗的地方吧。
生很有感情地齊讀──“草原”。
1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)：
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ?huà)）。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話(huà)）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話(huà)。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2、生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者?！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒(méi)有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。
草原教案第二課時(shí)篇一
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們準(zhǔn)確把握教材的重點(diǎn)與難點(diǎn)，進(jìn)而選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編為大家收集的蘇教版第16課《草原 》第二課時(shí)教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
1.學(xué)會(huì)14個(gè)生字，會(huì)認(rèn)4個(gè)字，能正確讀寫(xiě)勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、禮貌、拘束、摔跤、襟飄帶舞等詞語(yǔ)。背誦課文一、二自然段。
2.通過(guò)有感情地朗讀課文，感受草原的自然美和人文美。理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”的意思。受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)、和諧的教育。
3.在草原自然美和人情美的熏陶下培養(yǎng)美感。初步感悟作者的表達(dá)方法。
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)豐富的想象，在腦海中再現(xiàn)課文中描述的精彩情景，體會(huì)句中所含的意思。
理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！钡囊馑技氨磉_(dá)上的作用。
一、導(dǎo)入
通過(guò)上一節(jié)課的`參觀，我們知道蒙古草原上清新的空氣，有明朗的天空，有翠綠的小丘，有迂回明如玻璃的小河，那里形美、色美，而更美的是那里的人。
二、你從哪些地方可以體會(huì)出蒙漢兩族人民的深情厚誼？“總是熱乎乎地握著，握住不散“、”大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣的“、敬酒──回敬──再回敬”、“不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑”。只有心相同，才會(huì)“握手再握手”，才會(huì)“露出會(huì)心的微笑”。
你能將這段文章滿(mǎn)含深情地讀出來(lái)嗎？
三、課外延伸
其實(shí)，在我們的生活中民族團(tuán)結(jié)互助的事情又何止這些呢？你還知道哪些？
學(xué)生匯報(bào)收集的資料。
四、布置作業(yè)
1.抄寫(xiě)生字、新詞。
2.抄寫(xiě)自己喜歡的句子。
草原教案第二課時(shí)篇二
金絲峽鎮(zhèn)中心小學(xué)章榮婷
教學(xué)目標(biāo) ：
1、通過(guò)朗讀感悟，感受草原自然風(fēng)光，受到美的熏陶。
2、理解重點(diǎn)句，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
3、有感情地朗讀草原美麗景色的段落，并且能背下來(lái)。
教學(xué)重點(diǎn)：
在有感情的朗讀中體會(huì)草原的美景。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，品味積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
教法與學(xué)法：
創(chuàng)設(shè)情景、朗讀想象、引導(dǎo)點(diǎn)撥。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件相關(guān)資料
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
播放播放視頻《美麗的草原我的家》（播放課件）
生：
16、草原
二、感知課文：
2、播放音樂(lè)，師范讀第一自然段寫(xiě)景部分，要求學(xué)生閉眼聆聽(tīng)。想象畫(huà)面。（課件：播放音樂(lè)，師范讀）
師：現(xiàn)在我請(qǐng)大家閉上眼睛，靜靜地聽(tīng)老師朗讀一段話(huà)。想象我所描述的畫(huà)面。
3、（1）自由朗讀課文，走進(jìn)老舍先生筆下的草原。
（2）指名讀課文，聆聽(tīng)想象勾勒草原。
（3）默讀第一部分，體會(huì)老舍先生筆下的草原景色。
師：大家自由的朗讀課文第一自然段，一邊讀一邊完成這樣一個(gè)練習(xí)：在這段話(huà)中，哪些句子是描寫(xiě)景物的，把你最喜歡的那句話(huà)畫(huà)上“——”說(shuō)說(shuō)你喜歡它的理由。（課件出示）
3、學(xué)生交流發(fā)言，品讀感悟：
預(yù)設(shè)：
賞析：
生讀：12
相機(jī)板書(shū)： 天空明朗、空氣清新
（2）在天底下，一碧千里，而并不茫茫。（課件）天底下的草原
賞析：
生讀：12
齊讀
相機(jī)板書(shū)：天底下一碧千里
（課件）羊群圖片（課件）想象練習(xí)：
羊群一會(huì)上了小丘，一會(huì)又下來(lái)，像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花，又像——————————。
（出示課件小丘）賞析
師生讀：老師引讀，學(xué)生跟讀
如果此時(shí)此刻你就站在這美麗的大草原上你想說(shuō)些什么？
這種境界，既使人驚嘆。。又。在這種境界里，，樂(lè)趣。
老舍先生驚嘆的是什么？（從未見(jiàn)過(guò)這樣一碧千里的大草原）舒服的又是什么？（草原生機(jī)勃勃。令作者心胸豁達(dá)，心曠神怡）
“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.”（出示課件：大牛回味樂(lè)趣）
師：駿馬和大牛會(huì)不會(huì)回味了樂(lè)趣？為什么這樣寫(xiě)呢？
借大牛和駿馬抒發(fā)自己對(duì)草原的喜愛(ài)，這叫借物抒情。看似寫(xiě)駿馬和大牛，實(shí)際上是些自己的感受，被大草原美麗的景色陶醉了。這一段寫(xiě)草原風(fēng)光的美好，老舍先生都是在借景抒情，抒發(fā)自己對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
6、學(xué)法指導(dǎo)：我們讀書(shū)，只有用心去領(lǐng)悟，用情去體驗(yàn)，用想象去補(bǔ)充，才能更好地讀懂作者要表達(dá)的意思。
三、
情感升華，配樂(lè)朗讀：
剛才我們學(xué)完了課文第一自然段，這是老舍先生帶我們領(lǐng)略了草原的美麗景色。
現(xiàn)在老師也給你們配上音樂(lè)，伴隨音樂(lè)，朗讀課文第一自然段，讀出你們對(duì)草原的愛(ài)！
四、拓展：
如果此時(shí)你置身于這綠的美麗的大草原上，你最想做什么?
五、小結(jié)：
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：空氣清新----高歌一曲
草原天底下——一碧千里、翠色欲流——驚嘆、人熱情
迎的情景。
我在備課時(shí)，給本課安排了三課時(shí)，第一課時(shí)教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上，讀準(zhǔn)字音，理清課文的線索：草原美景——?dú)g迎遠(yuǎn)客——親切相見(jiàn)——熱情款待——聯(lián)歡話(huà)別；然后引導(dǎo)學(xué)生借助圖片朗讀課文，發(fā)揮想象領(lǐng)略草原的美。本課是第二課時(shí)，我安排的是品讀賞析草原美景，這一段是課文對(duì)草原美景最重點(diǎn)、最詳細(xì)的描述。通過(guò)朗讀感悟，理解重點(diǎn)句感受大自然的美。第三課時(shí)將要學(xué)習(xí)第二部分寫(xiě)人部分，體會(huì)蒙古族人民的熱情好客，感受蒙漢情深，民族團(tuán)結(jié)。
課堂上我首先
一、創(chuàng)設(shè)情景，熏陶感染
上課伊始，便播放草原的課件，讓學(xué)生看到優(yōu)美的畫(huà)面，聽(tīng)到動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的情境中，欣賞著藍(lán)天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、以讀為本，讀中悟情
《 新課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。因此，教學(xué)本課我始終把朗讀放在了第一位。
教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自主研讀，草原的美，你是從哪些句子中體會(huì)到的？請(qǐng)大家讀一讀第一自然段，邊讀邊勾畫(huà)描寫(xiě)草原美景的句子；接著讓學(xué)生交流說(shuō)感悟；圖文結(jié)合理解重點(diǎn)句。最后，讓學(xué)生美美地讀一讀：自由地、放聲地朗讀這一段，讀出自己對(duì)草原的感受。這樣以讀為本，學(xué)生從讀中想象畫(huà)面，體會(huì)感情，感悟意境，促使學(xué)生走進(jìn)文本，體會(huì)景色美。
三、抓住重點(diǎn)詞句，讀出意境美，理解句子含義。我讓學(xué)生有充足的時(shí)間采取喜歡的方式讀文體味，讓學(xué)生沉浸在這種意境中。讓學(xué)生畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)詞句，隨機(jī)出示相應(yīng)的圖片，使學(xué)生獲得具體的感性認(rèn)識(shí)，加深對(duì)草原美景的印象。抓住句中“一碧千里”、“翠色欲流”、“綠色渲染”等詞，并說(shuō)一說(shuō)“一碧千里而并不茫?！钡木跋螅瑥亩w會(huì)到這綠色把天地都染綠的草原。而在這種境界里人物的情感，我讓學(xué)生讀后體會(huì)其中的含義及表達(dá)的感情，進(jìn)一步體會(huì)到讓作者沉浸其中的原因是草原大自然之美。
主要問(wèn)題：
1、學(xué)生放手不夠，思維想象不夠豐富。
2、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性，使全體學(xué)生都參與到課堂中，有待研究。
3、對(duì)于孩子們的情感調(diào)動(dòng)還是不夠充分。
4、課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些，有效一些。
5、課堂時(shí)間把握不準(zhǔn)確。
草原教案第二課時(shí)篇三
1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，背誦第一、二自然段。
3、感受內(nèi)蒙古大草原美好的風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。
引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述，在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。
1、品味優(yōu)美的語(yǔ)言，體會(huì)表達(dá)方法。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部，了解西部的興趣。
兩課時(shí)。
1、回憶課文主要內(nèi)容。
2、理清課文敘述順序，思考：
草原給你留下什么印象？
你能否用一個(gè)字，概括出草原給你、給作者留下的印象？
“美”。
草原的“美”體現(xiàn)在哪些方面？
根據(jù)學(xué)生回答，歸納并板書(shū)：
┌風(fēng)光美
美 │
└人情美
1、輕聲背誦第一段。
2、想象畫(huà)面：
哪句話(huà)描寫(xiě)的景物在你頭腦里留下的印象最深刻。
說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
3、老師配生動(dòng)的畫(huà)面，朗讀理解：
⑵ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫?！?BR> 理解“一碧千里”。 你能否說(shuō)一些四個(gè)字的表示“綠”的詞語(yǔ)來(lái)？
（郁郁蔥蔥、蒼翠欲滴……借機(jī)理解“翠色欲流”意思。）
理解“綠色渲染、墨線勾勒”的區(qū)別？哪樣更顯柔美？
4、此時(shí)此刻，老舍先生有什么樣的感受。
5、引導(dǎo)在多媒體欣賞中有感情背誦課文第一自然段。
2、默讀課文2～5自然段，思考：
如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？
（熱情好客）
3、草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？
迎客、待客、聯(lián)歡、話(huà)別。
4、草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用波浪線勾畫(huà)出來(lái)。
理解：
忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。
5、多媒體展現(xiàn)草原民族風(fēng)情。
1、“熱情迎接、盛情款待、盡情聯(lián)歡、深情話(huà)別”，這一切是那樣美好，是那樣和諧，人們總希望美好的瞬間能永遠(yuǎn)定格，永久珍藏。
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
（想象畫(huà)面）
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
2、千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)：
蒙古情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
1、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
2、背誦課文第一、二自然段。
草原
┌風(fēng)光美 一碧千里 翠色欲流
驚嘆喜愛(ài) 情景交融
美│
熱情好客
└人情美 迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別
《草原》是人教課標(biāo)版教材五年級(jí)下冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對(duì)草原景色美和人情美的不斷認(rèn)識(shí)這條明線，以及自己情感發(fā)展的暗線，表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛(ài)的大家庭。
子 這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮，讓學(xué)生感受草原景色美、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛(ài)情感的熏陶。作者筆下的草原風(fēng)情圖如詩(shī)如畫(huà)令人陶醉，是感情朗讀的極好素材。通過(guò)感情朗讀的訓(xùn)練可以深化對(duì)文章表達(dá)情感的體會(huì)。因此，第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文，感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。揣摩優(yōu)美的語(yǔ)句，體會(huì)課文表達(dá)上的一些特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抒發(fā)情感的方法。
反復(fù)地、有感情的朗讀，也是這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)。通過(guò)突出重點(diǎn)借以突破教學(xué)難點(diǎn)，理解“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”的深刻含義。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。
1、用多媒體展現(xiàn)草原美景。學(xué)生隨著一幅幅畫(huà)面的展示，充分認(rèn)識(shí)了草原的天、地、小丘、羊群的美；再感情的朗讀這些優(yōu)美的句子，理解含義深刻的詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解了作者的感受。
2、小組合作學(xué)習(xí)，體會(huì)人情美。思考：如果要用一個(gè)詞概括草原人民對(duì)待客人的特點(diǎn)，你想用什么？（熱情好客）草原人民的熱情好客從哪些方面可以看出？（迎客 待客 聯(lián)歡 話(huà)別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，用~~~勾畫(huà)出來(lái)。這一設(shè)計(jì)便于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主解決問(wèn)題的能力得到較好的發(fā)揮。
3、開(kāi)展活動(dòng)，突破難點(diǎn)。我設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：
假如你是一名隨行的記者，你最想拍下哪一個(gè)精彩的瞬間？
（想象畫(huà)面）
此時(shí)此刻，如果你是那內(nèi)蒙古同胞，你想說(shuō)什么？
此時(shí)此刻，要是你是在場(chǎng)的漢族兄弟，你會(huì)說(shuō)些什么？
同桌互說(shuō)。
課件展示夕陽(yáng)的余暉灑在一碧千里的草原上，在悲涼、滄桑的音樂(lè)聲中，在學(xué)生深情的吟頌中，在學(xué)生深情的話(huà)別演示中，引導(dǎo)學(xué)生將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)難點(diǎn)得到很好的突破。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，有以下不足的地方：
1、感情朗讀指導(dǎo)不到位，。老師缺乏范讀。第一段是描寫(xiě)草原的經(jīng)典之作，寫(xiě)得非常美，應(yīng)該用飽含深情的朗誦引導(dǎo)學(xué)生理解課文。
2、整體感受草原的美沒(méi)有到位。老師讓學(xué)生對(duì)草原美景逐句分析，切割了草原整體的美。在第一段教學(xué)的開(kāi)始和結(jié)束，應(yīng)該讓學(xué)生在頭腦中有草原整體的印象。
3、學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒(méi)有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑、自主解決問(wèn)題的能力沒(méi)有得到充分的鍛煉。
4、教師語(yǔ)言還不夠簡(jiǎn)練，還有很多正確的廢話(huà)。
草原教案第二課時(shí)篇四
本課的設(shè)計(jì)堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工具性和人文性相結(jié)合的教學(xué)理念。我鼓勵(lì)學(xué)生課前反復(fù)閱讀文本內(nèi)容，進(jìn)行充分的自主學(xué)習(xí)與感悟，也可以對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑與推敲，在書(shū)中做批注，讓學(xué)生初次走近草原。課堂教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際進(jìn)行個(gè)性化的閱讀，充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，把學(xué)生和自己擺在平等的位置上，為師生間的平等對(duì)話(huà)奠定基礎(chǔ)，創(chuàng)造條件。學(xué)生在反復(fù)閱讀、自主感悟、想象力充分展開(kāi)以及深入細(xì)致地品詞析句的過(guò)程中，融感悟、誦讀、想象于一體，更能夠入情入境，充分感受草原的美麗景色。學(xué)生結(jié)合音樂(lè)視頻、圖片等形象資料了解草原的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)作者的巧妙的表達(dá)和細(xì)心的觀察等方法，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課堂的工具性。課堂設(shè)計(jì)力求聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練貫穿整個(gè)語(yǔ)文課堂教學(xué)，在生生、師生互動(dòng)中提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。
本課是著名作家老舍先生寫(xiě)的一篇散文，作者生動(dòng)地描寫(xiě)了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色和蒙古族人民的能個(gè)善舞，熱情好客。全篇課文語(yǔ)言通暢易懂，對(duì)場(chǎng)面的描寫(xiě)富有激qing，細(xì)膩貼切，把民族真情融入其中，給人以身臨其境的感受，令人回味無(wú)窮。本課精讀中的重點(diǎn)難點(diǎn)都是引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，從而感受到草原的美麗景色和蒙古族人民的熱情好客，能歌善舞。所以，教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了大量的草原圖片以及兩次音樂(lè)視頻的播放，目的就是要把學(xué)生帶入文章所描繪的意境，活躍課堂氛圍，豐富學(xué)生的想象力。
1、讀寫(xiě)并理解“渲染、翠色欲流、奇麗、柔美、茫茫”等詞語(yǔ)。摘錄積累好詞佳句。
2、在感情誦讀、展開(kāi)想象、自主感悟的語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中感受草原的美麗可愛(ài)。體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確生動(dòng)，領(lǐng)悟語(yǔ)言的表達(dá)效果，學(xué)習(xí)作者抓住草原特點(diǎn)進(jìn)行描寫(xiě)的方法。
3、激發(fā)學(xué)生對(duì)草原的熱愛(ài)之情。
引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，感情誦讀，產(chǎn)生意境，感受蒙古草原的美麗。
音樂(lè)視頻、幻燈片。
情境教學(xué)法，以講促讀，自主感悟，展開(kāi)想象。
1、自學(xué)生字新詞，爭(zhēng)取把課文讀正確、通順、流利。
2、初步了解課文的主要內(nèi)容。
3、了解作者及其寫(xiě)作背景。
出示一張畫(huà)滿(mǎn)黑點(diǎn)兒的白紙，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象。
（目的是引發(fā)學(xué)生的想象力，為課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言情境中展開(kāi)想象，產(chǎn)生意境，獲得多樣的感受做準(zhǔn)備。）
通過(guò)反復(fù)閱讀課文，草原給你們留下了什么印象呢？
（這是學(xué)生自學(xué)成果的匯報(bào)展示機(jī)會(huì)，學(xué)生課前通過(guò)對(duì)文本的反復(fù)閱讀，對(duì)個(gè)別字詞的淺層推敲，以及通過(guò)質(zhì)疑、做批注、查資料等方法，對(duì)文本內(nèi)容已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，此時(shí)，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，既體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，教師又從不同方面獲得了反饋信息，便于及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路。）
想欣賞草原美景嗎？
1、寫(xiě)一寫(xiě)：
（音樂(lè)效果和形象逼真的圖片刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，最容易促使學(xué)生入情入境，引發(fā)學(xué)生對(duì)草原美的享受。學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，正可以讓學(xué)生把自己觀察到的、感悟到的及時(shí)傾訴出來(lái)，關(guān)注學(xué)生的自主感悟，培養(yǎng)學(xué)生的觀察和想象能力，在沒(méi)有對(duì)文本進(jìn)行品析之前，學(xué)生通過(guò)欣賞音樂(lè)，他們的想象是不會(huì)受限制的。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)欣賞，對(duì)草原有了新的感悟，這時(shí)候，對(duì)草原的新舊認(rèn)知及感悟在學(xué)生腦海中發(fā)生碰撞，認(rèn)知、情感在不斷地取代與轉(zhuǎn)化。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。）
2、小組之內(nèi)交流，選出最優(yōu)秀的作品代表進(jìn)行集體交流。
3、小結(jié)：
（誦讀是課堂教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)，通過(guò)前面的感情鋪墊，學(xué)生都有了自己的感悟，再加上在教師引導(dǎo)中自主學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)感悟、感情朗讀、展開(kāi)想象等途徑，學(xué)生更容易在朗讀中獲得美的享受，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。）
2、師配音范讀，不知讀得怎么樣，請(qǐng)學(xué)生評(píng)論。
3、學(xué)生再讀。
（通過(guò)教師范讀、學(xué)生評(píng)議、學(xué)生再讀的過(guò)程，力求尊重學(xué)生的個(gè)性化理解，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”理念，注重把學(xué)生放在學(xué)習(xí)、感悟的主體地位，這一是語(yǔ)言感悟能力的培養(yǎng)。）
5、說(shuō)一：
作者都描寫(xiě)了草原的哪些景物？
學(xué)生交流。
6、作者是怎么描寫(xiě)草原的天空的？教師出示幻燈片，結(jié)合學(xué)生的回答相機(jī)追問(wèn)，指導(dǎo)個(gè)性化的誦讀。
⑴ “那里的天比別處的更可愛(ài)” 為什么？
（這個(gè)問(wèn)題聯(lián)系到學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化的回答，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)參與及體驗(yàn)。）
⑷ 你們是如何描寫(xiě)天空的？還有話(huà)要說(shuō)嗎？
（這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓他們?cè)趯?duì)比之下感悟到文本用詞的恰當(dāng)，深入品詞析句，充分領(lǐng)悟語(yǔ)言文字的表達(dá)效果，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的工具性。）
7、面對(duì)此景，作者心情怎樣？找出相關(guān)的句子讀一讀，學(xué)生交流感悟。
8、那么，天底下的草原，在作者眼里，又是一番怎樣的景象呢？
⑴ “在天底下，一碧千里，而并不茫茫。” 著重理解“一碧千里”的意思以及“并不茫?！钡脑颉？梢龑?dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“茫茫”的意思。注意聯(lián)系上下文理解。
⑵ 這句話(huà)寫(xiě)得怎么樣？
9、你們描寫(xiě)羊群了嗎？又是怎樣描寫(xiě)羊群的呢？
⑴ 感受“一會(huì)兒……一會(huì)兒”給人的意境。
⑵ 結(jié)合學(xué)生的描繪引導(dǎo)學(xué)生感悟作者的表達(dá)方法。
10、作者又是如何描述小丘的呢？
學(xué)生讀一讀。
⑴ 觀看屏幕畫(huà)面，點(diǎn)撥“綠色渲染”就是“用綠顏色涂畫(huà)的”，“墨線勾勒”指“用墨線把物體的輪廓勾畫(huà)出來(lái)”。請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)這句話(huà)的理解。
⑵ 體會(huì)“翠色欲流”這個(gè)詞的表達(dá)效果。
11、假如你來(lái)到了大草原，你最想做什么？展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。
（給學(xué)生釋放感情的機(jī)會(huì)，更能加深學(xué)生對(duì)草原美景的豐富想象。）
12、這都說(shuō)明大家在草原上心情愉快、高興。我們還是來(lái)看看作者此時(shí)的感受是怎樣的吧！
重點(diǎn)分析“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣?！边@句話(huà)。并說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)有什么好處？指導(dǎo)個(gè)性化地閱讀。
14、對(duì)第一自然段的描述做一個(gè)評(píng)價(jià)，寫(xiě)的怎么樣？
（抓住能表現(xiàn)草原特點(diǎn)的景物進(jìn)行描繪等等。）
為什么？之所以能把草原的美麗景色描繪出來(lái)，并且對(duì)草原有著如此深的感受，作者的細(xì)心觀察和巧妙的表達(dá)，請(qǐng)大家在文中找一找，看看作者哪些方法值得我們?cè)诮窈蟮膶?xiě)作中借鑒。
15、學(xué)生交流，指導(dǎo)好詞佳句的積累。
（再次回顧草原美景，感受草原人民的熱情好客，升華感情，引出第二部分內(nèi)容，給學(xué)生留下想象的回味、想象的余地。）
（給學(xué)生留下想象、回味的余地，保持他們學(xué)習(xí)的興趣以及繼續(xù)探究的能力。）
有興趣的同學(xué)可以展開(kāi)想象，畫(huà)一畫(huà)自己心目中的草原美景圖。
草原教案第二課時(shí)篇五
瓊海市第一小學(xué) 符向陽(yáng)
一、復(fù)習(xí)引入
（根據(jù)學(xué)生的回答隨機(jī)板書(shū)課文的線索：草原美景－歡迎遠(yuǎn)客－親切相見(jiàn)－盛情款待－聯(lián)歡話(huà)別；學(xué)生可從課文寫(xiě)了作者老舍先生第一次隨作家代表團(tuán)去訪問(wèn)內(nèi)蒙古草原看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景；感受到草原天空明朗，空氣清鮮，草地遼闊，有很多的牛羊，草原很大很美很綠等）
師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)草原去感受草原美景吧。（課件播放草原美景部分）
二、學(xué)習(xí)遠(yuǎn)迎客人
師：俗話(huà)說(shuō)：“一方水土養(yǎng)一方人”。現(xiàn)在就讓我們來(lái)看看蒙古族同胞對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的客人是怎樣迎接的，（板書(shū)：看畫(huà)面）請(qǐng)看畫(huà)面。（出示課件迎客畫(huà)面）下面大家自己讀書(shū)希望能做到邊看邊想邊劃出你感受或體會(huì)最深的句子，在書(shū)旁寫(xiě)出你的感受。（板書(shū)：讀課文劃句子談體會(huì)）
學(xué)生匯報(bào)（說(shuō)說(shuō)你的收獲吧。懂得幾十里外迎接、騎馬帶路是蒙古人的特點(diǎn)，看出主人迎客的隆重?zé)崆椋帮w”反映了主人迎客心情急切。）
（從“來(lái)到幾十里外歡迎客人，立刻扭撥轉(zhuǎn)馬頭，歡呼著，飛馳著在車(chē)左右與前面引路”等地方體會(huì)主人的熱情禮重。指導(dǎo)兩個(gè)比喻句?；脽舫鍪荆鹤吡嗽S久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望見(jiàn)了一條迂回的明如玻璃的帶子－－－河！用迂回的明如玻璃的帶子比喻河；2、遠(yuǎn)處的小丘上出現(xiàn)了一群馬，馬上的男女老少穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)。用一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)比喻群馬疾馳，襟飄帶舞的蒙古族同胞。小結(jié)：這些比喻的特點(diǎn)恰當(dāng)生動(dòng)，使被描寫(xiě)的景物更加形象地呈現(xiàn)在我們面前，建議大家把它背熟并抄寫(xiě)在筆記本上。）齊讀。
三、自主合作學(xué)習(xí)后三部分內(nèi)容
課文又是怎樣寫(xiě)我們的親切相見(jiàn)、主人熱情款待及蒙漢同胞聯(lián)歡的呢？同學(xué)們，書(shū)要自己讀，以下幾部分內(nèi)容讓大家自主學(xué)習(xí)。怎么學(xué)？讓我們看看剛才是怎么學(xué)的呢？（總結(jié)學(xué)法：看畫(huà)面 讀課文 畫(huà)句子 談體會(huì)）
同學(xué)們可選你最感興趣的部分內(nèi)容學(xué)習(xí)，喜歡一個(gè)人靜靜看的就自個(gè)兒學(xué)，喜歡跟同學(xué)共同研究的同學(xué)可幾個(gè)人商量好學(xué)習(xí)內(nèi)容，自主組合一個(gè)小組。自己先看，有了一點(diǎn)心得以后，就互相討論，學(xué)完一部分內(nèi)容弄懂后再去學(xué)習(xí)另一部分。
我們先來(lái)看畫(huà)面吧（播放課件）（在匯報(bào)介紹過(guò)程中隨機(jī)出示有關(guān)課文片段，以幻燈畫(huà)筆指導(dǎo)，在學(xué)習(xí)熱情款待部分可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己有沒(méi)有類(lèi)似的經(jīng)歷）
師：說(shuō)說(shuō)你的學(xué)習(xí)收獲吧（從主客見(jiàn)面時(shí)熱烈歡騰的場(chǎng)面；用富有草原特色的食物奶茶奶豆腐手抓羊肉奶酒等飲料食品和待客佳肴招待我們，干部老翁這些有地位的人給我們敬酒，鄂溫克姑娘給我們唱歌，小伙子給我們表演賽馬踤跤等，飯后進(jìn)行一系列的聯(lián)歡活動(dòng)可見(jiàn)主人的熱情好客豪爽）
幻燈出示指導(dǎo)理解：蒙漢情深何忍別 天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)
（蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著惜別之情。這句話(huà)表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。）
師總結(jié)：是啊，草原上的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng)，難以忘懷，這都是因?yàn)槲覀兠蓾h民族都是生活在中華民族的大家庭里的兄弟民族，我們各民族都是互利互助團(tuán)結(jié)友愛(ài)的民族。
四、課內(nèi)外結(jié)合拓展延伸
美麗的草原我的家，我的家，我的天堂。
請(qǐng)到我們草原來(lái),草原之花永盛開(kāi)
大草原,乳飄香，人情美，客常在
草原大，草原美，草原的牛羊肥
五、總結(jié)再現(xiàn)草原美
同學(xué)們，雖然很多同學(xué)都沒(méi)有真正到內(nèi)蒙古美麗的草原，但今天我們的心已經(jīng)到過(guò)了，感受到了，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
草原教案第二課時(shí)篇六
教學(xué)設(shè)想：
《草原》是一篇“老” 課文，因?yàn)槲拿溃懊?，人情美，境界美，感覺(jué)美！而陶醉了許多人，使其在近50年的時(shí)間里經(jīng)久不衰，很多教師更是把它作為公開(kāi)課的首選。要想上好這一課并不容易。怎樣讓《草原》一課的教學(xué)“舊貌換新顏” ？在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我堅(jiān)持“不牽著學(xué)生的鼻子走”！緊緊抓住兩條線索展開(kāi)：即抓住學(xué)生的感情線索和認(rèn)知線索，處理好語(yǔ)文課堂教學(xué)中的預(yù)設(shè)性與生成性的關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生主體性，把語(yǔ)文知識(shí)訓(xùn)練與學(xué)生心靈感悟結(jié)合起來(lái)，從而提高學(xué)生的閱讀能力和情感體驗(yàn)。
2、在閱讀指導(dǎo)上做到指向明確。比如：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主讀書(shū)和合作學(xué)習(xí)。主動(dòng)找出就重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，理解、討論、品讀。通過(guò)自由讀、集體讀、示范讀、想象讀、感情讀等多種形式，讀出感情、讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感，并在此基礎(chǔ)上積累語(yǔ)言，準(zhǔn)確地運(yùn)用語(yǔ)言。例如：在閱讀理解課文時(shí)，一步步引導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確、精煉的詞語(yǔ)概括出“熱情迎客，盛情款待，盡情聯(lián)歡，深情話(huà)別”，從而進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生歸納出課文所展現(xiàn)的“人情美”。文章中心呼之欲出。
3、鼓勵(lì)學(xué)生談獨(dú)特感受，在閱讀中體現(xiàn)生成。對(duì)學(xué)生的表達(dá)，我不作限制，學(xué)生在閱讀后可根據(jù)對(duì)重點(diǎn)詞句的理解，描述如詩(shī)如畫(huà)的美景，表達(dá)對(duì)熱鬧、熱情場(chǎng)面的感受；可有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗(yàn)；可以展示自己搜集的資料或圖片，以加深理解；也可以綜合運(yùn)用多種方式與同學(xué)交流感受。甚至可以唱和跳。鼓勵(lì)學(xué)生傾聽(tīng)別人的發(fā)言，提出自己不同的見(jiàn)解，讓學(xué)生聲音占據(jù)課堂，讓課堂有可喜的爭(zhēng)辯聲音。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能專(zhuān)注閱讀課文，抓詞語(yǔ)理解句子，會(huì)積累和運(yùn)用語(yǔ)言，能談自己獨(dú)特
感受。
2、通過(guò)多種形式讀課文，讀出感情、讀出意蘊(yùn)，培養(yǎng)語(yǔ)感。
3、學(xué)習(xí)把場(chǎng)面描寫(xiě)具體的方法。
4、進(jìn)一步感受大草原的遼闊和美麗，了解草原的風(fēng)俗民情，理解蒙漢兩族 兄弟團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。
重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1．自制《草原》錄像。
2．自制課件。教學(xué)過(guò)程：
一、播放錄像，情境導(dǎo)入：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們感受了草原的遼闊和美麗。想不想去草原走走？今天讓我們走進(jìn)草原，去了解草原的風(fēng)俗民情。（提出問(wèn)題：請(qǐng)大家仔細(xì)看，蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？蒙族人民又是怎樣對(duì)待遠(yuǎn)道而來(lái)的漢族同胞的呢?）。
1、觀看自制錄像《草原》。教師在一邊適時(shí)指導(dǎo)觀察。
2、簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)蒙古族人民跟我們漢族有哪些不同？ 學(xué)生自由談體會(huì)。
（引導(dǎo)學(xué)生歸納出蒙古族的語(yǔ)言、服裝、習(xí)慣等特征以及粗獷、豪放、熱情的個(gè)性和獨(dú)特的風(fēng)俗。）
二、提出問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)閱讀情境。
1、同學(xué)們來(lái)到草原總的感覺(jué)是什么？（引導(dǎo)學(xué)生用兩個(gè)詞概括：熱情好客）
2、布置閱讀任務(wù)（課件出示：瀏覽課文2——3段，說(shuō)說(shuō)圍繞著“熱情好客”寫(xiě)了幾方面內(nèi)容？）
3、在組長(zhǎng)的指揮下，個(gè)人完成瀏覽課文任務(wù)，小組合作完成部分表格的填寫(xiě)，歸納出：“迎客、款待、聯(lián)歡、話(huà)別”四方面內(nèi)容。
4、繼續(xù)小組合作學(xué)習(xí)，找出表現(xiàn)“熱情好客場(chǎng)面”的詞和句，體會(huì)怎樣把場(chǎng)面寫(xiě)具體的。
學(xué)生以小組為單位，自由選擇方法讀課文、用規(guī)定的符號(hào)畫(huà)出重點(diǎn)句、關(guān)鍵句，理解、討論、品讀。
5、學(xué)生匯報(bào)小組學(xué)習(xí)情況。
（1）各小組自由選擇匯報(bào)方式?？梢哉勼w會(huì)表達(dá)對(duì)熱鬧、熱情場(chǎng)面的感受；可以有聲有色地朗讀，讀出自己的體驗(yàn)；可以展示自己搜集的資料或圖片；也可以綜合運(yùn)用多種方式與同學(xué)交流感受。甚至可以演一演感人的迎客或聯(lián)歡等場(chǎng)面，可以唱和跳。
（2）在學(xué)生匯報(bào)時(shí)注重以下幾方面的指導(dǎo)：
a、指導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，語(yǔ)言要規(guī)范、簡(jiǎn)練、概括，介紹講解要清楚明白。b、指導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)同學(xué)的發(fā)言，會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難，鼓勵(lì)爭(zhēng)論。
c、指導(dǎo)朗讀。自由讀、集體讀、個(gè)別讀，小組讀、示范讀、想象讀、感情讀。
d、指導(dǎo)學(xué)生表演。播放蒙語(yǔ)歌曲《吉祥三寶》烘托氣氛。
（3）（歌曲聲停）學(xué)生還沉浸在歡快熱烈的表演情景里，教師提出問(wèn)題：此時(shí)此刻用什么詞語(yǔ)最能概括出迎客、款待、聯(lián)歡這些激動(dòng)人心的熱鬧場(chǎng)面？逐步引導(dǎo)學(xué)生歸納出“熱情、盛情、盡情”等詞語(yǔ)。
板書(shū)：“熱情迎客、盛情款待、盡情聯(lián)歡”
引出“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！”一句。（4）重點(diǎn)理解——話(huà)別（學(xué)生談體會(huì)）
蒙漢兩族人民的情誼真深啊！人們與蒙族朋友站在蒙古包外，望著一望無(wú)際的草原，在夕陽(yáng)下，相互傾訴著依依惜別之情？那個(gè)詞能概括這一感人場(chǎng)面？（深情）
板書(shū)：深情話(huà)別 用深情的語(yǔ)調(diào)讀這一句。三|、整體回顧，升華中心。
讀到這里，想想課文表現(xiàn)的思想感情是什么？（學(xué)生歸納：蒙漢人民團(tuán)結(jié)友好的深情厚誼。）簡(jiǎn)潔地概括：“蒙漢情深”。
板書(shū)：蒙漢情深
教師
總結(jié)
：文章表現(xiàn)蒙漢人民之間的深情厚誼，歌頌民族大團(tuán)結(jié)。作者以寫(xiě)草原之景美和人情美（板書(shū)：景美、人情美），歌頌了民族團(tuán)結(jié)的精神之美。同時(shí)草原獨(dú)特的風(fēng)光，也是形成蒙族人民獨(dú)特的風(fēng)俗，獨(dú)特的粗獷、豪爽的民族氣質(zhì)的條件。所以課文的開(kāi)頭為我們具體描繪了草原的美麗景色。
四、課內(nèi)外結(jié)合，拓展延伸。
1、本文描寫(xiě)的是老舍先生幾十年前去訪問(wèn)內(nèi)蒙古大草原看到的景象，時(shí)間已過(guò)了幾十年了，然而，今天的草原是什么樣子？（放課件：展示草原破損的圖片）
學(xué)生根據(jù)搜集的資料，自由談?wù)劇?BR> 2、你能想像出未來(lái)的草原又會(huì)是什么樣的？請(qǐng)同學(xué)們整理收集有關(guān)草原損壞的資料，寫(xiě)一份調(diào)查報(bào)告，下節(jié)課我們要上一節(jié)有關(guān)保護(hù)草原的活動(dòng)課。（作業(yè)）
五、回味、再現(xiàn)草原美景。
同學(xué)們，今天我們感受到了草原的遼闊、美麗，了解了蒙古人民的熱情豪放，讓我們聆聽(tīng)一首草原的贊歌，來(lái)結(jié)束我們今天的學(xué)習(xí)，好嗎?播放《美麗的草原我的家》。
在優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌聲中，教師和學(xué)生一起載歌載舞。（下課）
板書(shū)：
遼闊、美麗景美
蒙
盛情 款待人情美情盡情 聯(lián)歡深深請(qǐng) 話(huà)別
草原教案第二課時(shí)篇七
.
1、讀懂課文，感受草原遼闊美麗的景色，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情趣；在草原自然美與人情美的熏陶感染下，受到熱愛(ài)祖國(guó)和民族團(tuán)結(jié)的教育。
2、學(xué)會(huì)課文中的生字新詞，能正確讀寫(xiě)。
3、有感情地朗讀課文，體會(huì)句子中含著的深刻意思，背誦自己喜歡的課文。
4、品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
理解感悟“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際”等語(yǔ)言。
多媒體課件。
兩課時(shí)。
初讀課文，整體感知文章大意，理清文章條理；品讀課文第一自然段，感受草原自然美。
1、談話(huà)。
2、導(dǎo)入新課《草原》。
1、自由讀課文，理清文章條理，想想自己感受怎樣，遇見(jiàn)生字多讀幾遍。
2、談話(huà)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)：
⑴ 文章先寫(xiě)景，后敘事的順序。
（敘事是按照事情發(fā)展的順序進(jìn)行的：遠(yuǎn)道迎客──親切相見(jiàn)──熱情款待──聯(lián)歡話(huà)別。）
⑵ 自己的感受如何。
1、細(xì)讀描寫(xiě)草原美景的句子，品味美：
⑴ 選擇自己認(rèn)為最美的地方，讀一讀，跟同學(xué)分享。
⑵ 指名讀句子，相機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)朗讀，理解語(yǔ)言，積累語(yǔ)言。
① 那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。
（結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)作者此刻的心情。）
② 在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。
（閉眼想象草原空氣清新，天空明朗，到處清晰可見(jiàn)的明麗景象。）
③ 羊群一會(huì)兒上了小丘，一會(huì)兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。
（重點(diǎn)理解打比方的方法。）
④ 那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國(guó)畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。
（對(duì)比渲染與勾勒技法，引導(dǎo)學(xué)生明白“翠色欲流”、“輕輕流入云際”等語(yǔ)言。）
2、體會(huì)作者感受，揣摩表達(dá)方法：
⑴ 談?wù)勛约悍路鹬蒙聿菰母惺堋?BR> ⑵ 讀讀作者的感受，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么：
① 同學(xué)互讀、互說(shuō)。
② 指名讀，指名說(shuō)。
（體會(huì)作者對(duì)草原看不夠、愛(ài)不夠的情感；感悟?qū)戲E馬、大牛的擬人句從側(cè)面所表達(dá)的情感。）
3、回顧小結(jié)，美讀課文第一段，體會(huì)草原美景。
1、收集有關(guān)草原的資料或圖片，準(zhǔn)備和同學(xué)交流。
2、根據(jù)第一段課文內(nèi)容，自己設(shè)計(jì)一個(gè)作業(yè)。
細(xì)讀課文第二至五段，體會(huì)草原人情美；聯(lián)系上下文，自學(xué)生字新詞；回顧全文，背誦自己喜歡的段落。
（略）
草原教案第二課時(shí)篇八
從教以來(lái)，我已經(jīng)是第三次執(zhí)教《草原》了。前兩次循著自然美、人情美的路子教學(xué)這篇課文，效果都不錯(cuò)。這次自然也是駕輕就熟，只是在教學(xué)時(shí)，由于一個(gè)學(xué)生的“發(fā)現(xiàn)”，我讓學(xué)生多讀了幾遍課文，沒(méi)想到課堂因此而變得鮮活與靈動(dòng)。
師：課文第一段描寫(xiě)了草原景色美，后邊則用大量篇幅描寫(xiě)了草原人民的熱情好客。請(qǐng)認(rèn)真閱讀后面的段落，用你們的慧眼和細(xì)膩敏感的心，去尋找、去體驗(yàn)、去感悟草原的人情美。
學(xué)生讀書(shū)勾畫(huà)。
師：誰(shuí)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的感受。
生：“忽然像被一陣風(fēng)吹來(lái)，遠(yuǎn)處的……像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)?！边@么多人老遠(yuǎn)騎馬來(lái)迎接客人，我從這里體會(huì)到草原人民熱情好客。
師：你體會(huì)得很好。我們一起讀這句話(huà)，感受他們的熱情。
生齊讀。
生：老師，我覺(jué)得這句話(huà)不僅寫(xiě)出了草原人民熱情好客，還寫(xiě)得很美。作者把這群疾馳而來(lái)的迎客隊(duì)伍比作一條飄來(lái)的彩虹，我認(rèn)為是他們穿的衣服顏色艷美，才會(huì)給作者美的印象。剛才讀這句話(huà)，我覺(jué)得真美。
師（一愣，然后驚喜地）：你有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛！
板書(shū)：
色彩美
生動(dòng)情地讀。
生：老師，剛才他讀得太慢了，我認(rèn)為語(yǔ)速應(yīng)該快一點(diǎn)。這句話(huà)除了寫(xiě)色彩美，“忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)，群馬疾馳，襟飄帶舞”等詞語(yǔ)還寫(xiě)出了草原縱馬疾馳的那種動(dòng)感美。
師（激動(dòng)地）：你真了不起！能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)用心體會(huì)。
板書(shū)：
動(dòng)感美
師：請(qǐng)你讀讀這句話(huà)，讀出你自己的感受。
生讀，學(xué)生自發(fā)熱烈鼓掌。
師：謝謝你們給大家?guī)?lái)了美的體驗(yàn)。讓我們一起用朗讀來(lái)感受這里的色彩美與動(dòng)感美。
生齊讀。
師：同學(xué)們，繼續(xù)閱讀課文，像他們那樣去發(fā)現(xiàn)課文中蘊(yùn)藏的美吧。
生開(kāi)始投入地朗讀，教師也開(kāi)始迅速地瀏覽課文。
生：“初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)……忽飛忽落的小鳥(niǎo)。”從這一句我體會(huì)到草原的靜寂美。
師：體會(huì)得不錯(cuò)！
板書(shū)：
寂靜美
師：草原這樣靜寂，是為什么呢？默讀下面的內(nèi)容，看能發(fā)現(xiàn)什么？
生：我覺(jué)得這里可以用“遼闊美”來(lái)概括。草原真遼闊呀，我真想到草原上去走一走。
師：嗯，聯(lián)系下文是理解句子的好方法。你發(fā)現(xiàn)了遼闊美，就請(qǐng)你把它寫(xiě)在黑板上！
生板書(shū)。
生：我從蒙古人民的熱情好客中體會(huì)到了人情美。
（課文說(shuō)：“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包……聽(tīng)者總會(huì)露出會(huì)心的微笑?！保?BR> 生：我覺(jué)得這段話(huà)還寫(xiě)出了蒙古族的風(fēng)俗美。他們盤(pán)腿而坐，吃奶茶和手抓羊肉的風(fēng)俗真有意思。我都流口水了。
生大笑。
生：我認(rèn)為最后一段話(huà)也寫(xiě)出了蒙漢人民的友誼美。
師：也請(qǐng)你們把這兩個(gè)詞寫(xiě)到黑板上。
學(xué)生板書(shū)：
風(fēng)俗美 人情美
師：是呀！草原風(fēng)景美如畫(huà)，蒙漢人民友情深。讓我們一起來(lái)朗讀這兩段話(huà)，感受蒙古族的風(fēng)俗美，感受蒙漢兩族人民的深情厚誼吧！
齊讀課文。
出示：
蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)?！?BR> 齊讀。
師：最后，讓我們?cè)僖淮紊钋榈佚R讀課題，同學(xué)們，記住這讓我們感動(dòng)、向往的神奇美麗的地方吧。
生很有感情地齊讀──“草原”。
1、閱讀教學(xué)應(yīng)尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)：
西方美學(xué)理論認(rèn)為，閱讀活動(dòng)是作家體驗(yàn)與讀者體驗(yàn)相融合的一種歷史性交流（或?qū)υ?huà)）。要讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀體驗(yàn)，就得讓學(xué)生沉浸在課文豐富的情感世界中反復(fù)誦讀涵詠，品味語(yǔ)言文字的魅力和課文的人文意蘊(yùn)（對(duì)話(huà)）。在教學(xué)中，學(xué)生能感悟到文中的“色彩美”，是我備課時(shí)沒(méi)有預(yù)料到的。好在我對(duì)課文已是滾瓜爛熟，稍一思考，便抓住這一契機(jī)，引領(lǐng)學(xué)生循著“美”的新線索重新解讀文本（我也迅速參與到閱讀行列中），于是才生成了后邊愈來(lái)愈精彩的對(duì)話(huà)。如果我漠視了學(xué)生的這一獨(dú)特體驗(yàn)，后邊的課堂可能同樣只能在我的預(yù)設(shè)中按部就班進(jìn)行，“草原”也不會(huì)在我的教學(xué)生涯中留下如此“美”的記憶。
2、生成性課堂對(duì)教師的角色行為提出了較高的要求：
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者與引領(lǐng)者?！边@個(gè)引領(lǐng)者必須具有廣博的學(xué)識(shí)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的人文修養(yǎng)，必須始終關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的細(xì)微變化，理解并尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)。就本節(jié)課而言，這是一節(jié)典型的生成性課堂，我如果沒(méi)有前兩次執(zhí)教《草原》的基礎(chǔ)，沒(méi)有對(duì)新課程理念的反復(fù)學(xué)習(xí)、揣摩、實(shí)踐，就不會(huì)抓住“色彩美”大做文章，引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)到“草原”更多更豐富的“美”，而絢麗多姿的課堂氛圍也就不會(huì)出現(xiàn)。