人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經的人生經歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質范文，僅供參考，一起來看看吧
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇一
《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！卑徒鹣壬摹而B的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。
以學定教說目標
1、認知目標：
⑴學會本課生字新詞，理解“不可計數(shù)”、“應接不暇”等重點詞語的意思。
⑵認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶認識本文中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。
⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：
⑴通過本課學習，增強學生的環(huán)保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。
⑵通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
⑶培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
依據(jù)內容定課時
本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時：進一步領悟作者動靜結合的表達方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。
因材施教說策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。
2、情境再現(xiàn)策略：
3、以讀為本，以讀代講策略：
在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內化為學生的感受，從而真正讀懂課文。
重點突破說過程
課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 饼R讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學目標：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。
1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：
明確教學目標后，轉入“榕樹”部分的學習：
第一步：
學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步：
自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批注。
第三步：
全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數(shù)”，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學生的生活經驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當于兩個操場那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗為契機，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿?！苯档推露?。最后再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。
第四步：
帶著新體驗，二讀主旨句。
2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：
首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入群鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。
然后讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，并相機板書鳥的特點，指導朗讀。
最后帶著新收獲，三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：
提問：
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？
然后總結除了榕樹為鳥兒提供了一個這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機板書“人”。正是因為他們的愛護，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，升華情感。
出示一段關于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學生談感受，最后總結：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。
促進發(fā)展說意圖
1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：
教學伊始便給學生定出明確的目標，便于學生在學習過程中隨時調控自己的學習行為。
主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學生對課文內容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最后學生在讀好這一句的時候，情感也得到了升華。
3、巧用多媒體，突破教學重難點：
多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主，培養(yǎng)語感，扎實進行語言文字訓練：
本文文質兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善于抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發(fā)展與提高。
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇二
師：作者寫兩次經過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生：(齊)第二次。
生：想。
(課件展示鳥的天堂。)
師：你看到了什么?聽到了什么?
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!
(板書：鳥的天堂鳥真多)
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學愿意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生：不是。
師：為什么?
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下?
師：現(xiàn)在畫得像不像?
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
生1：好大的樹啊!
生2：好美的大榕樹，讓我心醉!
師：說得好，這棵榕樹的確美!
(板書：這棵榕樹真美啊!)
師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師，我有問題!
師：請講!
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎?
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學反思】
教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調動他們的學習積極性。
讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。
學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學生質疑問難，使學生能對課文進行質疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：學起于思，思源于疑。因此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇三
1、抓重點句子，理解課文內容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面。
2、體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
，明確主題
生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。
2、上節(jié)課，同學們提出了一個很有意思的問題：大榕樹怎么會成為鳥的天堂呢？這節(jié)課我們就來研讀這個問題。
1、請大家自由朗讀課文中有關描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。
2、交流：
你從哪里體會到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個詞來概括一下嗎？
⑴指名說一說，并到黑板上板書。
⑵把上述詞語進行歸類。
4、交流，重點理解：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
⑴你讀懂些什么？從哪里讀懂的？
（理解“一簇”、“顫動”）
⑵指導朗讀。
5、歸納榕樹的特點。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕樹，那么茂盛的榕樹，你覺得怎么樣？
（美）
⑵指導朗讀：
這美麗的南國的樹！
1、你覺得這兒會成為鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關答案。
2、交流：
⑴地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。
（土地濕潤，有利于萬物生長。）
⑵一個朋友撥著船，讓它緩緩地流到河中間去。
（環(huán)境優(yōu)美）
⑶有湖，食餌豐富。
⑷農民不允許人去捉它們。
（環(huán)保意識）
2、請大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的理解。
3、交流：
⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
“到處”指哪些地方？
⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
①你讀懂些什么？
（種類、動作）
②能不能這樣說：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
③指導朗讀。
4、作者置身于鳥的世界，為什么只這么一點有關鳥的句子？
⑴我的真是眼睛應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
理解：
“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
指導朗讀：
讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
⑵除了寫鳥的多，還寫出了什么？
一只畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。
（讀出鳥的歡快）
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇四
1、如何在朗讀中讀出作者的思想感情。
3、在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)新，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素質。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
主要對策
1、猜疑激趣，提出探究專題。
2、自主選擇閱讀內容，學生樂學、樂思。
3、自由交流，相互促進。
4、抓住共同關注點，順學而導。
5、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
6、今昔對比，升華綠色教育的情感。
主要的教學模式
探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學模式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）
1、努力建設開放而有活力的語文課程理念。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習理念。
3、強調共性，突出個性的理念。
4、強調工具性，突出人文性的理念。
主要的教學環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、初讀課文，理“線索”。
3、自主學習，談感悟。
4、主動探究，悟“環(huán)保”。
教學目標
1、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點
通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學流程
（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）
板書：
鳥的天堂
引導質疑：
師：看到題目后你想提出什么問題。
（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？……）
1、學生默讀課文，思考：
作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、把你喜歡的句子自由朗讀，細細品味，從文章字里行間去尋找美。
3、讓學生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會，看一看是否讀出了作者所要表達的情感，談一談有什么問題需要解決。
4、學生匯報自己喜歡的句子：
自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。
⑴大榕樹：
體會榕樹大和茂盛的特點。
師出示課件，體會“真是一株大樹”。
學生：再次讀句子，感受榕樹的大。
（簡直太大了。）
師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點。
師：請同學們反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
師：指導學生領悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點進行靜態(tài)描寫。
學生：質疑，提出還不明白的問題。
過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。
⑵鳥：
體會鳥多的特點。
學生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。
師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請用“有的……有
的……有的……”來說一說。
（學生發(fā)揮想象。）
師出示課件“群鳥紛飛”的場面。
學生：齊讀段落。
師指導學生領悟作者抓住鳥多的特點進行動態(tài)描寫。
學生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”
師：誰知道兩個鳥的天堂有什么不同嗎？
師：讀到這里，你也會象巴金先生那樣對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最
想說一句什么話？
師：為什么這里會成為鳥的天堂？
在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
板書設計
鳥的天堂
第一次第二次
榕樹鳥
大茂盛多
靜態(tài)描寫動態(tài)描寫
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇五
1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習作者動、靜結合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點
1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著“鳥的天堂”的原因。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學準備
有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學過程
1、談話引入：
上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）
他第一次看到什么？
（大榕樹）
第二次看到什么？
（很多的鳥）
1、指名讓學生讀第5～9自然段：
想想大榕樹給我們什么樣的感受？
（大、茂盛）
⑴你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？
①我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
②枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
③一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。）
（榕樹茂盛、生命力旺盛）
⑶看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）。
⑷學生有感情地朗讀讀5～9自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。
⑴播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10～13自然段：
學生說說感受。
（鳥多、歡快）
⑵出示句子：
①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
③大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
④一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。
注意重點詞：
“到處”“應接不暇”“有的……有的……有的”“興奮”。
⑶這都說明了什么？
（鳥多、鳥歡快）
⑷想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？
⑸作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態(tài)描寫。
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
1、學生有感情地朗讀這段話。
2、注意兩個“鳥的天堂”的不同。
（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。
（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇一
《鳥的天堂》是人教課標版四年級上冊的一篇精讀課文，是著名作家巴金先生的作品。文章以優(yōu)美的語言，記敘了作者和他的朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的不同景象。全文按游覽順序可以分為四個大段：第一段寫作者和朋友們劃船出去游玩；第二段寫第一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第三段寫第二天又一次經過“鳥的天堂”時看到的情景；第四段寫作者對“鳥的天堂”的留戀和贊美。
《語文課程標準》在“實施建議”中指出：“語文教學要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓練，給學生打下扎實的語文基礎?！卑徒鹣壬摹而B的天堂》一文，語言上準確生動、自然樸素而又細致周密，看似平常中，顯示了作者嫻熟的技巧，正是學生體驗情感，豐富積累，增強感悟的好學材。
以學定教說目標
1、認知目標：
⑴學會本課生字新詞，理解“不可計數(shù)”、“應接不暇”等重點詞語的意思。
⑵認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象。
⑶認識本文中的靜態(tài)描寫與動態(tài)描寫。
⑷感情朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
2、情感目標：
⑴通過本課學習，增強學生的環(huán)保意識，體會到只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造出真正的天堂。
⑵通過情景創(chuàng)設，激發(fā)學生學習語文的興趣。
⑶培養(yǎng)學生養(yǎng)成“不動筆墨不讀書”的好習慣。
依據(jù)內容定課時
本課的教學分三課時進行，第一課時：初讀課文，整體感知，理清課文脈絡，布置查找榕樹資料的作業(yè)。第三課時：進一步領悟作者動靜結合的表達方式，并試著為小鳥天堂寫解說詞。這里我單說第二課時：揭示課題，抓主旨句，提出學習任務，理解重點句段。為了更好地完成本課時教學任務，我確定本課時的教學重點是體會榕樹的龐大茂盛，鳥的快樂自在。難點是把自己的感受帶入課文中，讀好課文。
因材施教說策略
1、中心突破策略：
抓住文章主旨句，始終圍繞主旨句展開教學活動。
2、情境再現(xiàn)策略：
3、以讀為本，以讀代講策略：
在教學中，通過種種形式的導讀，把文本內化為學生的感受，從而真正讀懂課文。
重點突破說過程
課始，揭示課題，導入新課。初讀課文，提問：作者兩次經過鳥的天堂，最深的感受是什么？抓出主旨句，相機板書“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂?。 饼R讀這個句子（即一讀主旨句）。理解兩個“鳥的天堂”的不同含義，一個指大榕樹，一個指鳥的樂園。然后明確地提出本課的教學目標：弄懂為什么作者說“鳥的天堂”的確是鳥的天堂，即為什么說榕樹是鳥的樂園。
1、感受榕樹奇特的美，二讀主旨句：
明確教學目標后，轉入“榕樹”部分的學習：
第一步：
學生默讀寫榕樹的段落，說說榕樹給你留下了怎樣的印象。
第二步：
自讀課文，找出你最有感觸的詞句做上記號，寫上批注。
第三步：
全班交流。在這個過程中，教師主要起一個引導的作用。一是引導學生落實語言文字的訓練。例如，抓出“不可計數(shù)”，先讓學生聯(lián)系上下文理解它的含義，再用課件幫助學生認識榕樹，從直觀上感受榕樹枝干的“不可計數(shù)”，又如，抓住“從遠處看就像一株大樹臥在水面上”的“臥”，“一簇堆在另一簇上面”的“堆”等，進行換詞練習，體會作者用詞的精妙。二是引導學生突破難點。例如：感受并讀出榕樹的大，除了理解文中的語言文字，還可讓學生出示查找的資料，借助圖片，聯(lián)系學生的生活經驗：“我們學校的操場從東頭到西頭，大約有10畝，這棵榕樹占地面積約20畝，相當于兩個操場那么大，而這居然只是一棵樹。你們覺得怎樣？”這樣以他們自我體驗為契機，引發(fā)與作者的共鳴。又如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”，這是學生較難理解的句子，我是這樣設計的，首先理解“照耀”，然后提問，什么照耀著我們的眼睛？那是一種怎樣的綠？出示課件，讓學生圖文對照，進入情境再來談體會，感受那種充滿活力的、生機勃勃的綠，此時再指導朗讀。為了讓學生能輕易地把這個句子轉換成自己的積累，讀過幾遍，適時出示一個填空，“那翠綠的顏色＿＿＿＿，似乎＿＿＿＿?！苯档推露?。最后再讓學生不看提示，把這個句子背誦下來。
第四步：
帶著新體驗，二讀主旨句。
2、領略鳥兒的歡樂之美，三讀主旨句：
首先播放課件中群鳥紛飛的錄相，隨著課件的播放，教師朗讀課文第12、13自然段，利用課件的感染力，把學生帶入群鳥紛飛，百鳥爭鳴的壯觀場面中去。
然后讓學生自讀課文第三部分，找出你覺得最能表達你的感受的句子，多讀幾遍。讀完后進行全班交流，在交流的過程中引導學生體驗鳥多、快樂，落實語言文字訓練點，如“有的……有的……有的……”、“應接不暇”等，并相機板書鳥的特點，指導朗讀。
最后帶著新收獲，三讀主旨句。
3、感悟人與自然的和諧之美，四讀主旨句：
提問：
“鳥的天堂”之所以被稱為鳥的天堂，還有別的原因嗎？
然后總結除了榕樹為鳥兒提供了一個這么好的生活環(huán)境，除了鳥兒在這兒生活的很快樂，更重要的是樹、鳥背后的人，相機板書“人”。正是因為他們的愛護，才讓鳥兒有了這么好的生活環(huán)境，生活得如此愜意自在，猶如在天堂一般，這時再齊讀主旨句，升華情感。
出示一段關于鳥的天堂現(xiàn)狀的資料，學生談感受，最后總結：只有人與自然和諧相處，才能創(chuàng)造真正的天堂。
促進發(fā)展說意圖
1、強化目標意識，簡化頭緒，集中目標：
教學伊始便給學生定出明確的目標，便于學生在學習過程中隨時調控自己的學習行為。
主旨句我擬抓四次，在這四次中，由于學生對課文內容不斷深入的理解，他們對這個句子的體會也會一次比一次深，這樣層層推進，最后學生在讀好這一句的時候，情感也得到了升華。
3、巧用多媒體，突破教學重難點：
多媒體形象化、音效化的優(yōu)勢能有效彌補其他教學手段的不足，應用得當，在突破教學重難點方面會起到令人驚喜的作用。
4、以讀為主，培養(yǎng)語感，扎實進行語言文字訓練：
本文文質兼美，韻味十足，教學本文要抓好朗讀訓練，在朗讀中培養(yǎng)語感，在朗讀中增強感悟，在朗讀中升華情感。本文語言文字訓練點極多，教師要善于抓住隨機生成的訓練點，落實語言文字訓練，促進學生語文能力的發(fā)展與提高。
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇二
師：作者寫兩次經過鳥的天堂，哪一次給你留下的印象更深刻呢?
生：(齊)第二次。
生：想。
(課件展示鳥的天堂。)
師：你看到了什么?聽到了什么?
師：作者筆下的鳥的天堂是怎樣一幅情景呢?請同學們看課文第三段，仔細讀讀描寫這番情景的段落。
生1：鳥的天堂鳥兒真多。
師：說得真好，鳥的天堂鳥兒真多!
(板書：鳥的天堂鳥真多)
生：因為這里有一棵大榕樹。
師：那是怎樣的一棵大榕樹呢?哪位同學愿意畫大榕樹?
(一生上黑板畫大榕樹!)
師：他畫的是不是作者筆下的大榕樹?
生：不是。
師：為什么?
生：課文中說，有數(shù)不清的丫枝，許多根垂到地上。
師：你讀得很仔細，幫助修改一下?
師：現(xiàn)在畫得像不像?
生：像，課文第7自然段是這么寫的。
師：我們一起讀第7自然段。
(生齊讀)
(課件出示大榕樹)
生1：好大的樹啊!
生2：好美的大榕樹，讓我心醉!
師：說得好，這棵榕樹的確美!
(板書：這棵榕樹真美啊!)
師：請同學們再讀讀這段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)?
生：老師，我有問題!
師：請講!
師：你讀得很仔細。這個問題老師備課時也沒想到，同學們能幫他解決嗎?
生1：河是跟海連在一起的，海上人起波浪，河水當然也會漲潮了。
生2：河有閘門的，閘門一關，河水就漲起來了。
生3：下雨后，河水就漲起來了。
師：同學們講了很多，到底誰講得有科學道理呢?我們課外一起去找一找資料。
【教學反思】
教學伊始，通過課件展示鳥的天堂鳥兒紛飛，鳥聲悠揚，令人目不暇接的熱鬧景象，給了學生視覺和聽覺上的滿足，在此基礎上，再讓學生充分與文本對話，感悟文中語言文字的優(yōu)美凝練，同時，片斷抓住學生最感興趣的問題，采用變序的手法，先學第三段，更能吸引學生，調動他們的學習積極性。
讓學生上來畫榕樹，并讓學生評畫、改畫，這一環(huán)節(jié)設計可謂獨具匠心，既能檢驗學生是否讀懂了課文，又能促使學生與文本對話，加深學生對文本的理解。
學生能在學文后大膽提出疑問，這是很可貴的。只有善于激發(fā)學生質疑問難，使學生能對課文進行質疑，并闡述自己的見解，才能提高學生求異、創(chuàng)新的能力。
孔子曰：學起于思，思源于疑。因此，在課堂教學中，教師應鼓勵學生敢于突破陳規(guī)，擺脫原有知識范圍和思維定勢的禁錮，把頭腦中已有的知識信息進行重組，從而產生創(chuàng)造性的新發(fā)現(xiàn)、新設想，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇三
1、抓重點句子，理解課文內容，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面。
2、體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
3、有感情地朗讀課文。
教學過程
，明確主題
生：第一次看到了大樹，第二次看到了鳥。
2、上節(jié)課，同學們提出了一個很有意思的問題：大榕樹怎么會成為鳥的天堂呢？這節(jié)課我們就來研讀這個問題。
1、請大家自由朗讀課文中有關描寫大榕樹的段落，找到問題的答案。
2、交流：
你從哪里體會到了大榕樹是鳥的天堂，能用一兩個詞來概括一下嗎？
⑴指名說一說，并到黑板上板書。
⑵把上述詞語進行歸類。
4、交流，重點理解：
那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。翠綠了的顏色明亮地在我們的眼前閃耀，似乎每一片樹葉上都有一個新的生命在顫動。
⑴你讀懂些什么？從哪里讀懂的？
（理解“一簇”、“顫動”）
⑵指導朗讀。
5、歸納榕樹的特點。
（大、茂盛）
⑴那么大的榕樹，那么茂盛的榕樹，你覺得怎么樣？
（美）
⑵指導朗讀：
這美麗的南國的樹！
1、你覺得這兒會成為鳥的天堂，還有其他原因嗎？從課文的句子中找找相關答案。
2、交流：
⑴地是濕的，大概漲潮時河水常常沖上岸去。
（土地濕潤，有利于萬物生長。）
⑵一個朋友撥著船，讓它緩緩地流到河中間去。
（環(huán)境優(yōu)美）
⑶有湖，食餌豐富。
⑷農民不允許人去捉它們。
（環(huán)保意識）
2、請大家默讀課文，找到句子讀一讀，讀出自己的理解。
3、交流：
⑴到處都是鳥聲，到處都是鳥影。
“到處”指哪些地方？
⑵大的、小的、花的、黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
①你讀懂些什么？
（種類、動作）
②能不能這樣說：
有的大的、有的小的、有的花的、有的黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
③指導朗讀。
4、作者置身于鳥的世界，為什么只這么一點有關鳥的句子？
⑴我的真是眼睛應接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。
理解：
“應接不暇”的意思，文中是怎樣描寫的？
指導朗讀：
讀出欣喜，讀出鳥的活潑可愛，讀出鳥的多。
⑵除了寫鳥的多，還寫出了什么？
一只畫眉飛出來，給我們的掌聲一驚，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。
（讀出鳥的歡快）
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇四
1、如何在朗讀中讀出作者的思想感情。
3、在課堂中倡導學生充分朗讀，自主體會，獨立創(chuàng)新，力求體現(xiàn)主動參與，合作互動的教學境界，提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生的人文素質。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
主要對策
1、猜疑激趣，提出探究專題。
2、自主選擇閱讀內容，學生樂學、樂思。
3、自由交流，相互促進。
4、抓住共同關注點，順學而導。
5、品讀體味課文，勾勒生態(tài)和諧圖。
6、今昔對比，升華綠色教育的情感。
主要的教學模式
探究發(fā)現(xiàn)式創(chuàng)新教學模式。
主要的理論依據(jù)（基本理念）
1、努力建設開放而有活力的語文課程理念。
2、積極倡導自主、合作、探究的學習理念。
3、強調共性，突出個性的理念。
4、強調工具性，突出人文性的理念。
主要的教學環(huán)節(jié)
1、創(chuàng)設情境，導入新課。
2、初讀課文，理“線索”。
3、自主學習，談感悟。
4、主動探究，悟“環(huán)保”。
教學目標
1、通過默讀、有感情地朗讀等多種朗讀方式，幫助學生理解課文，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
3、培養(yǎng)學生自主學習的能力。
教學重點
通過朗讀、討論、談感受、談見解等方式來品味“鳥的天堂”的確是“人間天堂”的美好境界。
教學難點
領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學流程
（播放《百鳥朝鳳》錄音帶。）
板書：
鳥的天堂
引導質疑：
師：看到題目后你想提出什么問題。
（什么是天堂？文中“鳥的天堂”指什么？在哪里？為什么稱“鳥的天堂”？……）
1、學生默讀課文，思考：
作者幾次去鳥的天堂？都看到了什么？說說你喜歡哪一次去鳥的天堂，并陳述自己喜歡的原因。
2、把你喜歡的句子自由朗讀，細細品味，從文章字里行間去尋找美。
3、讓學生自己選擇喜歡的段落讀一讀，同桌互相交流體會，看一看是否讀出了作者所要表達的情感，談一談有什么問題需要解決。
4、學生匯報自己喜歡的句子：
自讀、品讀、齊讀、討論、談感受、談見解。
⑴大榕樹：
體會榕樹大和茂盛的特點。
師出示課件，體會“真是一株大樹”。
學生：再次讀句子，感受榕樹的大。
（簡直太大了。）
師出示課件，感受榕樹的大與茂盛的特點。
師：請同學們反復朗讀這部分內容，突出重點詞句，體會榕樹的特點，在讀中表達出自己對課文內容的理解與感受。
師：指導學生領悟作者抓住榕樹的大和茂盛的特點進行靜態(tài)描寫。
學生：質疑，提出還不明白的問題。
過渡：這里的大榕樹是如此的神奇，可是更讓人們驚嘆的要算久居榕樹之上的各種鳥類。
⑵鳥：
體會鳥多的特點。
學生：交流表現(xiàn)鳥多的句子。
師：那么，請大家想象一下，樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？請用“有的……有
的……有的……”來說一說。
（學生發(fā)揮想象。）
師出示課件“群鳥紛飛”的場面。
學生：齊讀段落。
師指導學生領悟作者抓住鳥多的特點進行動態(tài)描寫。
學生齊讀“昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！”
師：誰知道兩個鳥的天堂有什么不同嗎？
師：讀到這里，你也會象巴金先生那樣對鳥的天堂發(fā)出由衷的贊嘆吧，你最
想說一句什么話？
師：為什么這里會成為鳥的天堂？
在榕樹被大自然賦予了旺盛的生命力，成為了鳥的天堂。作為人類也要保護動物。保護環(huán)境，保護大自然。
板書設計
鳥的天堂
第一次第二次
榕樹鳥
大茂盛多
靜態(tài)描寫動態(tài)描寫
鳥的天堂教學設計及反思鳥的天堂教學設計第二課時篇五
1、在熟讀課文的基礎上，了解大榕樹的奇特和美麗，體會群鳥紛飛的壯觀景象。
2、學習作者動、靜結合的描寫方法。
3、有感情的朗讀課文，了解“鳥的天堂”的成因。培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。
教學重難點
1、了解大榕樹的外形特點及其被稱著“鳥的天堂”的原因。
2、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
教學準備
有關大榕樹的圖片、資料、幻燈片。
教學過程
1、談話引入：
上節(jié)課我們讀了課文，誰能告訴老師，你讀懂了什么？
（巴金爺爺兩次經過鳥的天堂看到的景象不同。）
他第一次看到什么？
（大榕樹）
第二次看到什么？
（很多的鳥）
1、指名讓學生讀第5～9自然段：
想想大榕樹給我們什么樣的感受？
（大、茂盛）
⑴你能找出哪些句子寫榕樹的大的嗎？
①我有看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。
②枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里。
③一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（教師出示大榕樹的圖片，引導學生抓重點詞體會這棵榕樹的大。）
（榕樹茂盛、生命力旺盛）
⑶看到這么大而茂盛的大榕樹，作者不禁流露出自己內心的感嘆：這（學生接：美麗的南國的樹）。
⑷學生有感情地朗讀讀5～9自然段，要讀出對榕樹的喜愛之情。
⑴播放一段有鳥叫的音樂，指名讀10～13自然段：
學生說說感受。
（鳥多、歡快）
⑵出示句子：
①我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處是鳥聲，到處是鳥影。
②我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來。
③大的，小的，花的，黑的，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。
④一只畫眉鳥飛了出來……站在一根小枝上興奮的叫著，那歌聲真好聽。
注意重點詞：
“到處”“應接不暇”“有的……有的……有的”“興奮”。
⑶這都說明了什么？
（鳥多、鳥歡快）
⑷想象一下樹上還有什么姿態(tài)的鳥呢？
⑸作者兩次經過鳥的天堂，第一次只看到了大榕樹，并描寫了大榕樹的奇特和美麗。我們稱為靜態(tài)描寫。第二次看到了眾鳥歡快的壯觀景象，抓住了鳥的活動來寫。稱為動態(tài)描寫。
看到這么奇特的榕樹和歡快的鳥，作者再次發(fā)出了感嘆：昨天是我的眼睛騙了我，“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！
1、學生有感情地朗讀這段話。
2、注意兩個“鳥的天堂”的不同。
（第一個有引號，指的是大榕樹。第二個沒有引號：指的是真正的鳥的天堂。）
3、學生自由討論榕樹成為鳥的天堂的原因。
（引導學生抓住鳥的生存條件、食物、水分、人們的愛鳥意識等來討論。）
大自然賦予了榕樹旺盛的生命力，使它成為鳥的天堂。作為人類，我們也要愛護鳥類，愛護和我們一同生存的動植物，只有這樣，我們的家園才會越來越美。