作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇一
板書：書
師：大家平時(shí)喜歡看書嗎？（“喜歡”）
最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）
看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個(gè)叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請(qǐng)誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、看見形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來。（生字卡片一起出示會(huì)意字）認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)它們，那老師想來考考大家，請(qǐng)你根據(jù)每個(gè)字寶寶的樣子，編一個(gè)小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì)開動(dòng)腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個(gè)字。）
1、還有幾個(gè)頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來叫它們的名字，請(qǐng)你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個(gè)句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個(gè)字）
這么多生字全都認(rèn)對(duì)了，看來同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）
最大的書教案設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
識(shí)字、寫字。
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請(qǐng)同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號(hào)，板書：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題
發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。
二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識(shí)字：巖、印
實(shí)物識(shí)字：冊(cè)
反義詞識(shí)字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識(shí)字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長時(shí)間，我們來放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請(qǐng)你
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?
請(qǐng)你田字格里寫一遍。
3、反饋、評(píng)議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說出相冊(cè)、集郵冊(cè)。
說一說
說帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答
說一說
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習(xí)書寫。
評(píng)議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊(cè)一冊(cè)細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽
最大的“書”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說：“這孩子真好?！边€有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗?，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對(duì)我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?BR> 有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個(gè)小弟弟，也從來沒忘過那個(gè)小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
⑵ 全班交流。
⑶ 游戲識(shí)字。
⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
對(duì)于學(xué)生提出的字詞?？梢援?dāng)場(chǎng)叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
1、針對(duì)上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
⑴ 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問句：
⑴ 哪里有書啊?
⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
⑶ 這能說明什么呢?
3、感嘆句：
⑴ 它們都是字呀!
⑵ 太好了，太好了!
⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺!看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇四
１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的書。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。
２ 讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）
３ 快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底
學(xué)習(xí)多音字：藏
學(xué)習(xí)生字――
2、開火車?yán)首x課文。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書巖石
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)巖
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
（尋根究底 就是無論如何都要問個(gè)清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。
出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解礦物
出示對(duì)話，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？換種說法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）
10、理解：魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
１巖石上有（ ），有（），還有（）。
２課題中最大的書是什么？
３你喜歡書中的誰？為什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？
在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個(gè)為什么》。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇五
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標(biāo)本。
3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”？
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？
3。你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇六
會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的.一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)
邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個(gè)?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀
最大的書教案設(shè)計(jì)篇七
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!
2、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，再說說你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
⑷ 四人小組合作演一演。
提示：
① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
⑸ 評(píng)一評(píng)：哪個(gè)角色演得好，為什么?
1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
“我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說給家長或同學(xué)聽。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
（二）過程與方法：
通過自主、合作、探究來理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
課件
80分鐘
精讀課
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巖石就是“書”??！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（出示課件）
川川聽了叔叔的話，頭腦中出現(xiàn)了許多小問號(hào)，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問題嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)58自然段
1、是啊，這本書中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學(xué)們打開書（端正姿勢(shì)）
2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書中有什么內(nèi)容呢？
3、讀課文，其余同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問題。
4、匯報(bào)。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)的語句進(jìn)行回答。
5、我們書中的字和畫經(jīng)常見到，那巖石上的字和畫是什么樣的呢？想不想看一看。（打開書看插圖）從這本巖石書中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）其實(shí)巖石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書”上的字和畫，你有什么感覺？（有趣）
6、多有趣的巖石?。∧谴ùê褪迨宓膶?duì)話你能讀好嗎？
步驟：①再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習(xí)讀好每一句話。
②同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。
③指一組同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，他們誰讀得好，為什么？
④評(píng)讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）
⑤練讀，指名分角色讀。
三、學(xué)習(xí)910自然段
1、這本書中的字和畫能說明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì)弄懂了。
①指名說：能告訴我們什么？
②出示課件（動(dòng)畫）
③同學(xué)們想不想把這段讀好？（練習(xí)指讀范讀指讀）
2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們?cè)賮碜x一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起來跟老師一起做動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)1113自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書中的字和畫，那讀了這本巖石書有什么用呢？川川總愛刨根問底，想問個(gè)明白，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭ùń鉀Q這個(gè)問題嗎？
2、現(xiàn)在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會(huì)來告訴川川吧?。ㄉx）
3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號(hào)的作用。
那你們知道，讀了這本巖石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）
4、是啊！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰愿意當(dāng)叔叔再來讀一讀這段（指名齊讀）
5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識(shí)，你高興嗎？那請(qǐng)你高興地來讀一讀最后一段（練習(xí)指名朗讀）
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑?。所以說，這巖石書真是一本（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說一說吧（交流，指名）
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
4、師總結(jié)：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)，好嗎？
六、識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、讀懂了巖石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會(huì)不會(huì)讀。
重點(diǎn)：單個(gè)字“冊(cè)”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個(gè)明白）
2、寫字：出示“鐵”
①讀
②看看“鐵”是怎么記住的。
③組詞
④觀察書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
⑤指導(dǎo)練習(xí)展示
⑥“巖”字自己寫。
七、結(jié)束：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？
板書：
19、最大的“書”
字 地球發(fā)生了變化
畫
最大的書教案設(shè)計(jì)篇九
1· 認(rèn)識(shí)“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?BR> １、自讀課文，認(rèn)讀生字。
２、檢查自讀情況：
⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
⑵ 去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
１、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號(hào)）
２、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
３、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
４、出示：巖石就是書??！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
５、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文５～１２自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。
１、合作研讀，小組內(nèi)交流。
２、匯報(bào)解決：
⑴ 書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀５～１０段（出示）
ａ、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)２～３組）
ｂ、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
ｃ、學(xué)生集體分角色讀。
⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
１、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
２、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢？
（18分鐘）
讀書展示會(huì) 是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。 請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
結(jié)蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么？
（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請(qǐng)上臺(tái)來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川） 面對(duì)小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請(qǐng)你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。） 現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”：
請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請(qǐng)問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎？
（大家快找一找，看看誰最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）
（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說）
說清楚要求。
擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十一
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
３、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
２、復(fù)習(xí)詞語。
３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
２、匯報(bào)交流：
⑴ 解決第一個(gè)問題：哪里有書??？
交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
① 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書里的字呢？
③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
⑶ 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
② 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
① 師范讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
③ 多么神奇的變遷??！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
⑸ 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
① 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說些什么嗎？
２、是??！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！
３、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是?。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
１、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
２、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
３、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十二
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！碧覙鋵?duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個(gè)?！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！?BR> “噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國?，F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇??！誰來讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?BR> 引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)
師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
（3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩?。∨笥严仍囍f一說
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程?。?BR> 師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程呢！
師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。
師：讓我們?cè)俅蝸碜x讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）
師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
。
1、說一說
師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）
2、做一做
最大的書教案設(shè)計(jì)篇一
板書：書
師：大家平時(shí)喜歡看書嗎？（“喜歡”）
最喜歡看什么書？（學(xué)生暢所欲言）
看來同學(xué)們都非常地愛讀書。著名文學(xué)家高爾基說過，書是人類進(jìn)步的階梯。是的，“讀一本好書，就象和許多高尚的人談話”，書能帶我們環(huán)游世界，能讓我們?cè)谥R(shí)的海洋里盡情地遨游。今天，咱們要和一個(gè)叫川川的小朋友一起，去讀一讀《最大的“書”》。
1、自己讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，如果碰上了不認(rèn)識(shí)的生字寶寶，就作個(gè)記號(hào)，可以向身邊的人求助。（教師巡回指導(dǎo)、答疑）
2、老師看到很多同學(xué)在預(yù)習(xí)的時(shí)候已經(jīng)標(biāo)好了自然段，圈出了生字寶寶，學(xué)習(xí)習(xí)慣真不錯(cuò)！這樣吧，把你已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字寶寶介紹給四人小組里的小伙伴，并且告訴他們，你是在哪里認(rèn)識(shí)它的。（教師巡回指導(dǎo)、了解學(xué)生的生活積累和識(shí)字情況。）
剛才很多同學(xué)大聲地介紹了自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字寶寶，咱們現(xiàn)在把這些字寶寶請(qǐng)出來和全班同學(xué)見面好嗎？你想請(qǐng)誰出來？大聲地叫出它的名字?。ǜ鶕?jù)學(xué)生的發(fā)言調(diào)整以下三個(gè)環(huán)節(jié)的順序）
1、這一課還有哪些形聲字呢？找一找。（教師板書形聲字）
2、能讀準(zhǔn)確嗎？開火車讀卡片，擴(kuò)詞訓(xùn)練。
1、看見形聲字寶寶和同學(xué)們見面了，有幾個(gè)字寶寶呀，也想快點(diǎn)出來。（生字卡片一起出示會(huì)意字）認(rèn)識(shí)它們嗎？
2、（學(xué)生爭相舉手）這么多同學(xué)認(rèn)識(shí)它們，那老師想來考考大家，請(qǐng)你根據(jù)每個(gè)字寶寶的樣子，編一個(gè)小故事或者用形象記憶法讓我們迅速地記住它們，能做到嗎？比一比，哪個(gè)組的同學(xué)最會(huì)開動(dòng)腦筋?。ㄕl的辦法好就給該組貼上一顆“智慧星”，星星上寫著這個(gè)字。）
1、還有幾個(gè)頑皮的字寶寶老是不肯出來見我們，平時(shí)它們也很少跟我們打招呼，是哪幾個(gè)呢？我來叫它們的名字，請(qǐng)你在手中的生字卡片里面找出來，并且象我一樣，把它讀三遍。
2、全找出來了，真棒！用你手里這幾張卡片，和你的同桌開火車讀一讀。
3、這些字寶寶跑到老師的轉(zhuǎn)盤里躲起來了，想抓住它們嗎？比一比，看哪個(gè)小組的同學(xué)抓得準(zhǔn)，在課文里找出它藏在哪個(gè)句子里，讀出來。（讀的好的組貼上一顆“朗讀星”，星星上寫著這個(gè)字）
這么多生字全都認(rèn)對(duì)了，看來同學(xué)們識(shí)字的本領(lǐng)又提高了，咱們最后一次和他們打打招呼吧?。R讀一遍生字）
最大的書教案設(shè)計(jì)篇二
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)”、“勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“底”、“刨”等12個(gè)字。
2.正確、流利地朗讀課文。
識(shí)字、寫字。
環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)
一、以“書”導(dǎo)入 1師：(板書：書)請(qǐng)同學(xué)們看黑板上寫著什么字?你都見過什么?(給書加引號(hào)，板書：最大的)
2、這個(gè)課文題目和我們以前學(xué)過的課文題目有什么不同? 齊答：書。
說說見過的書。
齊讀課題
發(fā)現(xiàn)課題帶引號(hào)。
二 、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
1、出示閱讀提示：一邊讀一邊標(biāo)出自然段的序號(hào)，圈出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2、學(xué)習(xí)生字
(1)(出示生詞)誰愿意當(dāng)小老師帶領(lǐng)小朋友讀讀這些生字詞呢?
(2)開火車讀生字詞。
(3)(出示地質(zhì)勘探隊(duì)員的圖片)認(rèn)識(shí)地質(zhì)勘探隊(duì)員是做什么工作。
字理識(shí)字：巖、印
實(shí)物識(shí)字：冊(cè)
反義詞識(shí)字：厚 ，你能說說什么厚，什么薄嗎?
聯(lián)系上下文和生活識(shí)字：痕。
給“煤”找朋友。
出示課文中川川問的那些問題，體會(huì)川川是個(gè)愛問的孩于，總愛把問題問清楚，問明白，理解“刨根問底”的意思。
變魔術(shù)認(rèn)識(shí)“刨”字。學(xué)了這么長時(shí)間，我們來放松一下，老師給大家變個(gè)小魔術(shù)。(依次出示“泡”、“飽”、“跑”、“抱”、“炮”、“袍”字)說兒歌，你也給“刨”字編個(gè)順口溜吧。
說一說：讓學(xué)生說說叔叔要為祖國找到哪些寶藏，理解“寶藏”的意思。
(4)指導(dǎo)寫字。
1.出示要寫的字“刨”“底”，小朋友，請(qǐng)你
仔細(xì)觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么?寫時(shí)要注意什么?
2.小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎?
請(qǐng)你田字格里寫一遍。
3、反饋、評(píng)議
自由朗讀課文。
指名領(lǐng)讀生詞
開火車讀生字
看圖片
能說出相冊(cè)、集郵冊(cè)。
說一說
說帶“痕”的詞語
組詞。
找、讀川川問的那些問題。
認(rèn)讀生字。
抽生回答
說一說
發(fā)現(xiàn)問題，回答。
練習(xí)書寫。
評(píng)議
三、朗讀課文
1、小組合作朗讀課文，把課文讀正確、流利。
2、比比那組讀得好。
3、讀兒歌：川川去爬山，認(rèn)識(shí)了地質(zhì)勘探員。 勘探員叔叔本領(lǐng)強(qiáng)，能把巖石當(dāng)書看。
一冊(cè)一冊(cè)細(xì)細(xì)翻，厚厚的“書”里藏寶藏。
雨點(diǎn)的腳印叫雨痕，波浪的足跡叫波痕，
煤炭鐵礦哪里藏?刨根問底是好樣! 組長分工，合作讀課文。
賽讀
指名朗讀兒歌，了解課文內(nèi)容，鞏固生字。
四、總結(jié)
通過學(xué)習(xí)，咱們把一篇長長的課文讀成了一句話，這是一本最大的“書”，下節(jié)課，咱們要翻開這本書，去探索其中的各種奧秘。
認(rèn)真聽
最大的“書”?
刨 底
中午放學(xué)了，我和幾名同學(xué)一起回家，我們走著走著忽然看見一位阿姨的芹菜掉了，我趕緊走上前去，把芹菜見撿了起來。旁邊的人都夸我是個(gè)好孩子。有人說：“這孩子真好?！边€有人說：“現(xiàn)在這樣的孩子很少見?！蔽倚睦锩罉O了。然后，旁邊的同學(xué)生氣地說：“你為什么要撿?”我爭著說：“我為什么不能檢?”“本來我想撿的?！笨窗?，好事人人都可以做，我們倆不就是個(gè)例子?我們倆爭著做好事，是不是只得你學(xué)習(xí)?我希望你也多做一些好事，向雷鋒同志學(xué)習(xí)吧。也做一個(gè)見義勇為的好少年吧。
今天，我做了一件好事，幫助一位老奶奶過了馬路。
下午，我去新華書店看書。出了家門，我蹦蹦跳跳一路小跑著，不知不覺就到了我們學(xué)校西邊的十字路口。當(dāng)我正要過馬路時(shí)，突然看見一位老奶奶搖搖晃晃地準(zhǔn)備過馬路，我放慢了腳步，心里想：要不要過去幫幫這位老奶奶呢?嗨!助人為樂嘛，而我又是一名少先隊(duì)員，應(yīng)該過去幫幫她。
我連忙跑過去，對(duì)老奶奶說：“老奶奶，我扶您過去吧!”說著兩只手扶著老奶奶的胳膊，趁著綠燈，一步一步慢慢地走過了斑馬線。過了馬路，老奶奶對(duì)我說了好幾聲謝謝!我搖搖頭說：“不用謝，老奶奶您一路走好?！闭f完我又急沖沖地趕向新華書店。
此時(shí)我心里覺得很高興，因?yàn)槲易隽艘患檬隆?BR> 有一個(gè)星期天，我學(xué)二胡。在公交車上，看到了一個(gè)小弟弟在自己的座位上安安穩(wěn)穩(wěn)的坐著，這是一位老奶奶拄著拐杖上了車，匆匆忙忙的投了一元錢。投完罷，便慢慢地向中間走去，車剛開動(dòng)，老奶奶一個(gè)不穩(wěn)，險(xiǎn)些摔倒。只見那個(gè)小弟弟向那個(gè)老奶奶晃晃悠悠地走去，拉了拉老奶奶的衣角，用稚嫩的聲音像老奶奶說：“奶奶，這里有座，您來坐吧?！闭f完便用手指了指那個(gè)方向。老奶奶笑了笑：“沒事孩子，你去坐吧，奶奶站得住。”說完并用手摸了摸那小弟弟的頭。這一個(gè)溫馨的一幕，讓我們都看呆了，等回了神，大家都紛紛給老奶奶讓座。我急忙向老奶奶那里走去：“奶奶，上那里做吧，我快要到站了?！贝夏棠淘谀莻€(gè)座位坐下時(shí)，我才放心的到下車口站著。
下車以后到現(xiàn)在，我始終都沒見過那個(gè)小弟弟，也從來沒忘過那個(gè)小弟弟。現(xiàn)在我的身邊也出現(xiàn)了許多樂于助人、尊老愛幼的事情，所以，真的好謝謝雷鋒叔叔。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇三
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫字、朗讀課文。
2、難點(diǎn)：入角色朗讀，讀好人物的語氣。
自主探究識(shí)字、小組合作檢查、分角色朗讀感悟。
投影儀、生字卡片。
兩課時(shí)。
一、導(dǎo)入
1、出示課題：最大的“書”。
2、生讀課題，質(zhì)疑。
二、初讀課文，識(shí)記生字
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不認(rèn)識(shí)的字問問下面的小魚。
2、勾畫喜歡的詞語、不懂的字詞。
3、學(xué)習(xí)生字：
⑴ 和同伴說說你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎樣認(rèn)識(shí)的?
⑵ 全班交流。
⑶ 游戲識(shí)字。
⑷ 和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。
⑸ 說說自己幫同桌糾正了哪個(gè)音，全班對(duì)這些音節(jié)再讀一讀。
三、寫字指導(dǎo)
半包圍結(jié)構(gòu)的字：“厚”字上下都無點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)?！皩殹弊窒逻吺恰坝瘛辈皇恰拔濉薄！坝 弊钟疫吺菃味荒軐懗呻p耳?！奥瘛弊肿筮吺峭磷峙裕c“理”區(qū)分字形。還可以引導(dǎo)學(xué)生記住“有土才能埋”。
四、質(zhì)疑
讀了課文有什么不懂的地方嗎?或者提出問題考考大家?
對(duì)于學(xué)生提出的字詞?？梢援?dāng)場(chǎng)叫學(xué)生補(bǔ)充理解。
一、復(fù)習(xí)檢查認(rèn)讀詞語
認(rèn)真 奇怪 閃光 透明 寶藏 足跡 創(chuàng)根問底
二、朗讀感悟
1、針對(duì)上堂課提出的問題，讓學(xué)生在讀中悟，在交流互動(dòng)中有所得：
⑴ 自由讀。你在文中能解決同學(xué)們的哪些問題。
⑵ 小組交流。
⑶ 全班交流，互相補(bǔ)充，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
2、演中悟：
⑴ 同桌合作演一演。角色選定。熟讀對(duì)話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點(diǎn)。創(chuàng)編動(dòng)作。
⑵ 朗讀展示。
3、猜中想：
你能猜出川川長大以后想干什么嗎?說說你的根據(jù)。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識(shí)的嗎?你想學(xué)他嗎?
三、積累運(yùn)用
1、看看課后“我會(huì)填”中紅花里的字，你發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?你會(huì)填嗎?
如：寶石──石頭 化石──石英 高山──山嶺
大山──山川 大地──地球 土地──地圖
2、問句：
⑴ 哪里有書啊?
⑵ 這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎?
⑶ 這能說明什么呢?
3、感嘆句：
⑴ 它們都是字呀!
⑵ 太好了，太好了!
⑶ 你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩!
四、實(shí)踐活動(dòng)
課文中的學(xué)習(xí)伙伴讀到“巖石就是書啊”這句話時(shí)，深有感觸地說：“真沒想到!”實(shí)際上，讓我們“真沒想到”的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，辦一期“奇妙的大自然”班刊。
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫，這篇課文內(nèi)容對(duì)學(xué)生極富有吸引力。所以在教法的選擇上，采用了質(zhì)疑，小組探究，全班交流的方法，課堂氣氛活躍、高潮迭起。但令人擔(dān)憂的是在小組合作中，很多學(xué)生以自我為中心，不會(huì)欣賞別人。當(dāng)我叫一名學(xué)生回答問題時(shí)，就會(huì)有很多學(xué)生失望的叫喊聲，很不甘心坐在位置上，如果不及時(shí)指正，就勢(shì)必一節(jié)課由著性子隨心所欲，“小皇帝”的本色表現(xiàn)無遺!看來在以后的教學(xué)中，一定要狠抓“ 學(xué)會(huì)聆聽、學(xué)會(huì)寬容、欣賞他人”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇四
１ 你們讀過哪些書？書是人類的朋友，今天老師帶領(lǐng)大家再去認(rèn)識(shí)一位新朋友，來讀一本最大的書。請(qǐng)同學(xué)們伸出右手隨老師一同書寫課題。
２ 讀了課題，你有什么新發(fā)現(xiàn)？有什么問題要問題？（這是一本怎樣的書呢？）
３ 快點(diǎn)打開書認(rèn)真的讀課文。遇到生字新詞按照課下注音多讀幾遍。
1、小黑板出示詞語，指名認(rèn)讀，集體糾正。
地質(zhì) 勘探 巖石 一冊(cè) 厚厚的腳印
雨痕 煤炭 寶藏 鐵礦 刨根問底
學(xué)習(xí)多音字：藏
學(xué)習(xí)生字――
2、開火車?yán)首x課文。
1、這本最大的書上為什么要加雙引號(hào)？板書巖石
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)巖
出示卡片認(rèn)讀，組詞，造句，識(shí)記方法，書寫要領(lǐng)。教師板演，學(xué)生書空。
3、這篇課文的哪個(gè)人物給你留下了深刻的印象？為什么？
刨根問底是什么意思？
（尋根究底 就是無論如何都要問個(gè)清楚.... 就是打破沙鍋問到底的意思）
4、這本最大的書是巖石，你奇怪嗎？川川奇怪嗎？讓我們奇怪的問問。
出示問話，指名讀，讀出問話的語氣。叔叔，您在看什么？
5、哪位地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔來告訴我們這個(gè)奇怪的問題？出示叔叔的話，指名讀。（高興的語氣）
6、這本書里有什么？
7、有字（板書：字）。叔叔是怎么說的？理解礦物
出示對(duì)話，指名讀。（高興的）
8、你看，這一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？換種說法理解。
9、有畫（板書畫）。叔叔是怎么說的？出示對(duì)話，指名讀。（更高興）
10、理解：魚化石。
11、巖石上的圖畫能說明什么？
12、指名板演陸地變大海，大海變高山的平面圖。理解在一塊巖石上有樹葉又有貝殼和小魚的原因。
13、為什么會(huì)有這樣的結(jié)果呢？出示我知道，齊讀。
14、巖石這本書的作用大不大？出示叔叔的話。指名讀。理解省略號(hào)的用法，還有什么用處？
15、川川了解了這么多，高興嗎？大家一齊高興的讀。出示課文最后一段。
１巖石上有（ ），有（），還有（）。
２課題中最大的書是什么？
３你喜歡書中的誰？為什么？
大自然是一本最大的書，它永遠(yuǎn)也讀不完。讓我們從現(xiàn)在開始，努力學(xué)習(xí)，將來去揭開大自然更多的奧秘吧！
小朋友們，我們的大自然，我們的地球就是一本巨大的書，里面蘊(yùn)藏著無窮無盡的奧秘，許許多多寶貴的資源都在等待你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去研究，此時(shí)此刻的你，想說些什么？
在這堂課結(jié)束之前，老師要向大家推薦幾本書來閱讀：《地球秘密探奇》和《十萬個(gè)為什么》。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇五
課前準(zhǔn)備
1、生字詞卡片。
2、化石和礦石標(biāo)本。
3、學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
第一課時(shí)
導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人？結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
朗讀感悟
1、指名分段朗讀課文。
（在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順）
2、分角色朗讀。
（老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀）
分組讀議
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”？
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢？
3。你知道讀這本巖石書有什么用嗎？除了書上說的，你還知道別的用處嗎？
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
匯報(bào)交流
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇六
會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等12個(gè)字。
正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
生字詞卡片。
化石和礦石標(biāo)本。
學(xué)生課前搜集或老師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎?今天學(xué)習(xí)的.一篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
自讀課文，初步感知內(nèi)容。
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)。課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
指名分段朗讀課文。
(在學(xué)生朗讀過程中注意糾正錯(cuò)誤的讀音，指導(dǎo)讀通難讀的句子，直到把課文讀正確，讀通順)
分角色朗讀。
(老師讀敘述的語言，男生讀“叔叔”的話，女生讀“川川”的話。第二次男女生調(diào)換角色再讀)
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
你知道讀這本巖石書有什么用嗎?除了書上說的，你還知道別的用處嗎?
在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果。
各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，老師隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容，理解“雨痕”“波痕”等詞語。
默讀“我知道”，讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波痕
邊讀邊思考：從“叔叔”說的話里，你懂得了什么知識(shí)?(讀后先小組交流，再全班交流)
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。(也可以由老師提供，學(xué)生閱讀和傳看)
讀課文最后一段。你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。(還可以讓學(xué)生說說自己早已認(rèn)識(shí)了哪些生字，是怎么認(rèn)識(shí)的)
邊利用課件演示要求會(huì)寫的字的筆順，邊指導(dǎo)書寫。(注意提示筆畫、部件在田字格中的位置)
學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出去，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?”燕子問。
“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)。”桃樹對(duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個(gè)?！毖嘧诱f。
小燕子飛過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她。小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f，“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我們喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！薄班?，原來是這樣?！毙⊙嘧釉捯魟偮?，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩!”
“花朵能報(bào)礦?”小燕子掏出小本子記下，“還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦。”
忙了一天的小燕子高興極了。這一天，她增加了多少知識(shí)呀
最大的書教案設(shè)計(jì)篇七
神奇的大自然是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘測(cè)隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的“書”。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都在這本最大的書里。
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)字，會(huì)寫11個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、讀課題，你發(fā)現(xiàn)了什么?有什么問題嗎?
2、請(qǐng)同學(xué)們打開課本，我們一起去課文中尋找答案吧!
1、自由讀文，勾畫生字及喜歡的生詞。
2、和同桌交流認(rèn)識(shí)了哪個(gè)字，是怎么認(rèn)識(shí)的。
3、把自己喜歡的生詞說給桌聽，并說說喜歡的理由。
4、全班交流，把學(xué)習(xí)的字詞的好辦法介紹給大家。
5、同桌間用生字卡片互相抽查。
6、找合作伙伴讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順。
7、回報(bào)自讀，分段輪讀，互相糾正。
1、自由讀：
“叔叔”為什么把巖石稱作“書”，這本“書”有什么用呢?請(qǐng)趕快讀一讀吧!
2、伙伴對(duì)讀：
和伙伴合作讀“川川”和“叔叔”的對(duì)話，再說說你學(xué)到了什么?
3、讀中悟：
⑴ 出示文中的問句和感嘆句，指導(dǎo)讀好這些句子。
⑵ 進(jìn)入角色讀課文，教師巡回指導(dǎo)，提示讀好人物的對(duì)話。
⑶ 表演讀，進(jìn)行評(píng)議。
⑷ 四人小組合作演一演。
提示：
① 熟練對(duì)話，體會(huì)人物的語言特點(diǎn)。
② 爸爸在文中一句話也沒說，可以給他設(shè)計(jì)動(dòng)作。
⑸ 評(píng)一評(píng)：哪個(gè)角色演得好，為什么?
1、你能猜出川川長大后干什么嗎?說說你的根據(jù)。
2、你認(rèn)為這本最大的“書”有趣嗎?怎樣才能和叔叔一樣，讀懂這本“書”呢?
“我會(huì)填”(引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)規(guī)律，適當(dāng)擴(kuò)展)
1、收集當(dāng)?shù)氐囊恍r石標(biāo)本。
2、讀《自然百科全書》，把讀后的體會(huì)說給家長或同學(xué)聽。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇八
（一）知識(shí)與能力：
1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)字。
2、有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
3、了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
（二）過程與方法：
通過自主、合作、探究來理解課文內(nèi)容，在理解基礎(chǔ)上練習(xí)分角色朗讀。
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
激發(fā)學(xué)生探究自然知識(shí)的興趣。
識(shí)字、寫字，有感情地朗讀課文，讀好人物對(duì)話。
認(rèn)識(shí)巖石這本大“書”，初步了解地質(zhì)方面的有關(guān)知識(shí)。
課件
80分鐘
精讀課
一、導(dǎo)入：
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道巖石就是“書”??！你們看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？（出示課件）
川川聽了叔叔的話，頭腦中出現(xiàn)了許多小問號(hào)，同學(xué)們，你們奇怪嗎？那你們有什么問題嗎？
學(xué)生質(zhì)疑。
二、學(xué)習(xí)58自然段
1、是啊，這本書中到底有什么呢？讓我們和川川一起到書中找答案吧！同學(xué)們打開書（端正姿勢(shì)）
2、讀58自然段，邊讀邊想：巖石這本書中有什么內(nèi)容呢？
3、讀課文，其余同學(xué)繼續(xù)思考剛才的問題。
4、匯報(bào)。學(xué)生結(jié)合文中有關(guān)的語句進(jìn)行回答。
5、我們書中的字和畫經(jīng)常見到，那巖石上的字和畫是什么樣的呢？想不想看一看。（打開書看插圖）從這本巖石書中你發(fā)現(xiàn)了什么？（學(xué)生匯報(bào)）其實(shí)巖石上的字和畫還有很多很多呢！想不想看一看？（出示有關(guān)巖石的課件）欣賞了這些巖石“書”上的字和畫，你有什么感覺？（有趣）
6、多有趣的巖石?。∧谴ùê褪迨宓膶?duì)話你能讀好嗎？
步驟：①再來讀一讀58自然段，想想川川和叔叔的話該怎么讀？練習(xí)讀好每一句話。
②同桌之間分角色讀，看你們誰讀得好。
③指一組同學(xué)讀，其余同學(xué)聽，他們誰讀得好，為什么？
④評(píng)讀：（川川的問話；叔叔的答話；畫的有趣）
⑤練讀，指名分角色讀。
三、學(xué)習(xí)910自然段
1、這本書中的字和畫能說明什么呢？同學(xué)們想不想知道？（想）快讀讀第10自然段，你讀好了就會(huì)弄懂了。
①指名說：能告訴我們什么？
②出示課件（動(dòng)畫）
③同學(xué)們想不想把這段讀好？（練習(xí)指讀范讀指讀）
2、地球爺爺就像個(gè)魔術(shù)師，在幾億年間就發(fā)生了這么大的變化，這些都是誰告訴我們的呀？那讓我們?cè)賮碜x一讀9、10自然段，看看你能不能把它讀得更好（指名）
間休：是啊，時(shí)間就像個(gè)小馬車一樣在不停地奔跑，隨著時(shí)間的流逝，地球有了這么大的變化，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們起來跟老師一起做動(dòng)作。
四、學(xué)習(xí)1113自然段
1、剛才，我們和川川一起讀了巖石書中的字和畫，那讀了這本巖石書有什么用呢？川川總愛刨根問底，想問個(gè)明白，同學(xué)們，你們?cè)敢鈳椭ùń鉀Q這個(gè)問題嗎？
2、現(xiàn)在，你就是叔叔了，快來讀讀第12自然段，等一會(huì)來告訴川川吧?。ㄉx）
3、哪位叔叔愿意告訴川川呢？（生說）師提醒省略號(hào)的作用。
那你們知道，讀了這本巖石書，還能幫助我們找到哪些寶藏嗎？（生說）
4、是啊！找到很多很多，所以說這本書的用處可大哩！誰愿意當(dāng)叔叔再來讀一讀這段（指名齊讀）
5、川川聽了叔叔的話，高興極了，那我們和川川一起學(xué)了這么多的知識(shí)，你高興嗎？那請(qǐng)你高興地來讀一讀最后一段（練習(xí)指名朗讀）
五、總結(jié)
1、同學(xué)們，川川讀懂了這本巖石“書”，知道了書中有字和畫能告訴我們地球爺爺發(fā)生了巨大的變化，而且還知道讀懂了這本巖石“書”，能幫助我們?yōu)樽鎳业礁嗟膶毑?。所以說，這巖石書真是一本（齊讀課題）
你讀懂了嗎？你讀懂了什么呢？快把你的收獲和同桌說一說吧（交流，指名）
2、同學(xué)們，想不想再來翻翻這本最大的“書”？（男女生分角色齊讀，師旁白）
3、你能猜猜川川長大以后想干什么嗎？
4、師總結(jié)：教師告訴大家，大自然其實(shí)是一本讀不完的書，這其中有很多很多的奧秘呢！老師希望大家長大后和川川一起走進(jìn)大自然，去了解其中更多的知識(shí)，好嗎？
六、識(shí)字，指導(dǎo)寫字
1、讀懂了巖石書上的字和畫，老師把字寫出來了，看看你會(huì)不會(huì)讀。
重點(diǎn)：單個(gè)字“冊(cè)”“質(zhì)”“ 刨”→（刨根問底）組詞，理解（川川總在問他，想問個(gè)明白）
2、寫字：出示“鐵”
①讀
②看看“鐵”是怎么記住的。
③組詞
④觀察書寫時(shí)應(yīng)注意什么？
⑤指導(dǎo)練習(xí)展示
⑥“巖”字自己寫。
七、結(jié)束：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)了，老師相信大家一定收獲不少，回去以后把你收獲到的跟你的家長或你的朋友說一說，讓他們也來分享你的快樂好嗎？
板書：
19、最大的“書”
字 地球發(fā)生了變化
畫
最大的書教案設(shè)計(jì)篇九
1· 認(rèn)識(shí)“勘、巖”等１０個(gè)生字。
2· 認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
3·正確、流利、有感情地朗讀課文。
4·在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)“巖石”，了解巖石的作用及地殼變化。
難點(diǎn)：在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
課件，學(xué)生課前搜集巖石的相關(guān)資料。
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，今天老師要和你們一起學(xué)習(xí)一篇非常有趣的課文，要想學(xué)好這篇課文，先得學(xué)會(huì)這課的生字，你們有信心嗎？
二、自讀課文，認(rèn)讀生字
要求：用你喜歡的方式讀一讀課文，把字音讀準(zhǔn)，把課文讀通順，再把生字從課文中找出來，連成詞多讀幾遍。
待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師帶著大家讀，看誰的小老師當(dāng)?shù)米畛錾?BR> １、自讀課文，認(rèn)讀生字。
２、檢查自讀情況：
⑴ 誰愿意當(dāng)小老師代著大家讀一讀你喜歡的詞？（課件出示加拼音的生字詞）
⑵ 去拼音隨機(jī)抽讀。（“我指你讀”）
三、由題質(zhì)疑，自主研讀
理解“書”為什么要加上引號(hào)。
過渡：同學(xué)們生字認(rèn)得真不錯(cuò)，今天咱們要學(xué)的這篇課文就叫──最大的“書”（板書）
師生再次齊讀。
１、讀了這個(gè)課題，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（“書”為什么要加上“ ”號(hào)）
２、請(qǐng)你們帶著這個(gè)疑問默讀課文，看誰最先知道“書”為什么要加上雙引號(hào)？
３、學(xué)生默讀匯報(bào)：
出示：巖石就是書啊！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？
４、出示：巖石就是書??！
誰來讀讀這句話？（三人）齊聲再讀這句。
５、讀后質(zhì)疑：
讀了這句話，你們有什么疑問嗎？
這本書里有什么？（有字嗎？有圖畫嗎？）
讀了這本書，我們會(huì)知道什么？
這本書有什么作用呢？
你們都是勤學(xué)好問的孩子，課文中的小朋友川川和你們一樣，也提出了一連串的問題，想弄個(gè)明白，這就叫──刨根問底。
四、細(xì)讀課文５～１２自然段，合作探究
愛刨根問底的你們就發(fā)揮團(tuán)結(jié)合作的精神，選擇你們喜歡的讀書方式，選擇你的學(xué)習(xí)伙伴，讀一讀課文的第５～１２自然段，解決你們提出的問題。
１、合作研讀，小組內(nèi)交流。
２、匯報(bào)解決：
⑴ 書里有什么？（文字和圖畫）
① 指名從文中找出書里的文字和圖畫。（雨痕、波痕、礦物、樹葉、貝殼、小魚）
② 分別指名讀。各一個(gè)，愿意讀的一起讀。
③ 教師點(diǎn)撥：
平常我們?cè)谧x書時(shí)，都是通過書里的文字和圖畫獲得了知識(shí)，今天我們讀了巖石這本書中的文字和圖畫，也一定會(huì)有收獲。
請(qǐng)同學(xué)們不出聲地再讀一讀這部分課文，一邊讀一邊想，讀了這本巖石書中的文字和圖畫，你知道了什么？
④ 默讀課文，深入思考。
⑤ 交流：
適時(shí)出示：“它告訴我們……這座山。”（配音樂，課件展示這一變化過程）
⑥ 看到地球億萬年間的變化你想說些什么？
⑦ 有感情地讀這段話，讀出自己的感受：
瞧咱們的地球爺爺真像個(gè)魔術(shù)師，在億萬年間競發(fā)生了這樣翻天覆地的變化。
⑧ 你們也很了不起?。〖饶懿欢蛦?，又能合作解決自己的疑問，老師看到你們的臉上已經(jīng)露出了解決問題的興奮的笑容。能將你們的心情用朗讀表達(dá)出來嗎？
選擇讀書伙伴分角色讀５～１０段（出示）
ａ、學(xué)生分角色讀（請(qǐng)２～３組）
ｂ、師生合作讀：
老師被你們的朗讀深深感染了，我可以和大家合作嗎？
ｃ、學(xué)生集體分角色讀。
⑵ 讀了這本巖石書有什么用呢？
課內(nèi)外結(jié)合。
五、拓展實(shí)踐，課外延伸
１、同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們終于和川川一起讀懂了這本最大的“書”。想一想川川現(xiàn)在心里會(huì)想些什么？
⑴ 指導(dǎo)朗讀最后一段。
⑵ 猜一猜，川川長大后想干什么嗎？
２、愛動(dòng)腦筋，勤學(xué)好問的你們還想說些什么呢？
孩子們，日月星辰，風(fēng)云雷電，山川樹木，花鳥蟲魚……大自然其實(shí)就是一本讀不完的大書，這本書里有許許多多神奇奧妙的知識(shí)，你們?cè)敢庠诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中走進(jìn)大自然，一起去探尋大自然的奧秘嗎？
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十
一棵大蘋果樹（能貼在黑板上）；用吹塑紙做成的寫有生字的10個(gè)大蘋果（課文中要求認(rèn)的10個(gè)字）；
小黑板；本課要求寫的生字卡12個(gè)。
1.認(rèn)識(shí)“質(zhì)、勘”等10個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)、巖”等12個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
3.了解一些地質(zhì)勘探知識(shí)，增強(qiáng)愛科學(xué)的情感和探索大自然奧秘的興趣。
寫好筆畫“豎撇”；有感情地朗讀好人物的對(duì)話。
揭示課題（2分鐘）
小朋友，我們都讀過書，從書里學(xué)到了不少知識(shí)。今天我們要讀的這本書，可不是一般的書。請(qǐng)小朋友們看老師板書。
2.板書課題。說說你最想知道什么？
提出問題：“書”字為什么要加引號(hào)呢？
（18分鐘）
讀書展示會(huì) 是啊，“書”字為什么要加引號(hào)呢？小朋友，你想知道這本“書”的奧秘嗎？那就請(qǐng)你自己讀讀課文吧，不認(rèn)識(shí)的字自己想辦法解決。 請(qǐng)小朋友自己去找一個(gè)學(xué)習(xí)伙伴，兩人一組互相讀課文給對(duì)方聽，互相檢查字音都讀準(zhǔn)了沒有，句子都讀通了沒有。比一比哪一組小朋友最善于合作。 現(xiàn)在我們來評(píng)選最佳“讀書小組”。哪個(gè)小組想讀就舉手讀，可以讀全文，也可以讀你們最喜歡的一個(gè)部分。
4.小朋友，你們的最佳“讀書小組”選出來了嗎？請(qǐng)你們跟我們這兒的讀書小組比一比，看誰讀得更棒，好嗎？
結(jié)蘋果、摘蘋果 黑板上貼出一棵蘋果樹，出示寫有生字的大蘋果。 同學(xué)們，你能讀出這些蘋果中的生字嗎？你讀準(zhǔn)一個(gè)字，老師就掛上一個(gè)蘋果。我們來比一比哪個(gè)同學(xué)結(jié)出的蘋果最多。 你們看，蘋果樹上已經(jīng)結(jié)滿了蘋果?，F(xiàn)在我想請(qǐng)小朋友來摘蘋果，請(qǐng)不摘果的小朋友負(fù)責(zé)評(píng)一評(píng)誰摘得又快又好。 送生字回家
1．小黑板出示含有生字的句子：
a.一位地（ ）（ ）探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上看著什么。
b.（ ）石一層一層的，不就像一本（ ）（ ）的書嗎？
c.雨點(diǎn)留下的腳（ ），叫雨（ ）。
d.把巖石書讀懂，能為祖國找到更多的（ ）藏。
2．小朋友，你能把蘋果樹上的生字送回到句子家中去嗎？
3．生字回到了家，多高興呀。我們來把這些句子讀一讀吧。
4．出示本課要寫的字（二、三排），認(rèn)讀，組詞。
說說寫這些字要注意什么？
（四）現(xiàn)在，讓我們一起再讀讀課文吧。
自由朗讀課文。
自由選擇學(xué)習(xí)伙伴組成小組互讀互查。
小組自由展示讀課文。
指名展示讀課文。
認(rèn)讀生字。
根據(jù)老師說出的某個(gè)字的特征找出這個(gè)字并讀出字音，如果正確就將蘋果摘下。如：
力氣很大──勘
山下有石──巖
廠里過日子──厚
包旁一把刀──刨
家里一塊玉──寶
練習(xí)填字。
練讀句子。（指名讀，集體讀）
“印、陸”單耳旁和雙耳旁的不同；
“刨”左寬右窄，“包”的最后一筆不能拖得太寬，不能超過豎中線；
“埋”左邊是提土旁，不能寫成“理”字。
齊讀課文。
朗讀感悟（10分鐘）
小朋友，上節(jié)課，我們認(rèn)識(shí)了生字，寫了幾個(gè)字，還朗讀了課文。這節(jié)課，我們要舉行一場(chǎng)朗讀競賽，看看誰是今天的朗讀小明星。今天的朗讀競賽，我們要評(píng)選出“最佳川川”和“最佳叔叔”。請(qǐng)小朋友先自己讀讀課文，用“──”畫出川川說的話，用“~~~”畫出叔叔說的話。再練習(xí)讀一讀。 聽你們讀的這么有意思，老師也想來讀一讀。示范朗讀。 同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？現(xiàn)在我們要開始朗讀競賽了。你們誰愿意做勤學(xué)好問的小川川呢？請(qǐng)上臺(tái)來參加競賽。（其他同學(xué)當(dāng)叔叔，評(píng)選最佳川川） 面對(duì)小川川的提問，誰愿意當(dāng)知識(shí)豐富的地質(zhì)勘探隊(duì)員叔叔，為川川做出解答呢？也請(qǐng)你來參加競賽吧。（其他同學(xué)當(dāng)川川，評(píng)選最佳叔叔。） 現(xiàn)在，請(qǐng)我們的最佳組合來為我們做朗讀展示。
6.采訪評(píng)選出來的“朗讀明星”：
請(qǐng)問川川：“書”到底指的是什么呀？你現(xiàn)在知道書字上面為什么要加上引號(hào)了嗎？（電視機(jī)前的同學(xué)們，川川已經(jīng)弄明白了，你們明白了嗎？通過讀這本“書”，你們知道了什么呢？）
請(qǐng)問川川：你長大以后想干什么呢？你準(zhǔn)備怎樣去讀懂這本最大的“書”呀？
請(qǐng)問地質(zhì)勘探員叔叔，你還能告訴我們一些關(guān)于“巖石書”的知識(shí)嗎？
（大家快找一找，看看誰最先找到。）
大家讀讀我知道中的知識(shí)，看誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把它讀通順、讀懂。 指名兩個(gè)讀。
自由讀課文。
練讀人物對(duì)話。
聽老師讀。
展示朗讀“川川”的話。
展示朗讀“叔叔”的話。
生：當(dāng)然可以。不過我告訴你們，不如你們自己從書中去找答案。
我找到了。就在課后的我知道里。
7．自由讀我知道。
指 導(dǎo)寫 字（10分鐘）
（出示本課要求寫的生字字卡）小朋友，請(qǐng)你仔細(xì)觀察：我們可以把哪些生字放在一起呢？請(qǐng)你擺一擺字卡，再說說你的想法。 請(qǐng)小朋友再看看這些生字，同桌互相討論討論，這些字的哪些筆畫容易寫錯(cuò)。
我們不但要把字寫正確，還要把字寫得漂亮。你們發(fā)現(xiàn)了嗎？今天要寫的很多字當(dāng)中，都出現(xiàn)了一個(gè)筆畫“豎撇”。（邊講邊范寫，讓學(xué)生觀察由“豎”到“撇”的演變過程。） 小朋友，你能把帶有這個(gè)筆畫的字寫好嗎？請(qǐng)你在自己的本子上練一練。
5.（把學(xué)生寫得好的或是存在共性問題的字拿到黑板上）誰愿意做“小醫(yī)生”，給這些字來看看病。
做課后“我會(huì)填”中的練習(xí)。（先寫再說）
說清楚要求。
擺字卡并說明理由：半包圍結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)。
“厚”字和“底”字都是半包圍結(jié)構(gòu)，但“厚”字上下都沒有點(diǎn)，而“底”字上下都有點(diǎn)。
練習(xí)書寫。
當(dāng)小醫(yī)生，判斷哪些字寫得好，哪些字寫得不夠好。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十一
神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。在地質(zhì)勘探隊(duì)員的眼中，巖石就是一本耐人尋味的書。那上面有雨點(diǎn)留下的腳印，有波浪奔騰的足跡，有豐富的礦藏，還有由樹葉、貝殼、小魚組成的圖畫歷史的變遷，大陸的沉浮，都寫在這本最大的書里。顯然，這本最大的書對(duì)學(xué)生有著極強(qiáng)的吸引力。如何把這篇偏重科學(xué)知識(shí)的文章上出語文味來，在培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué)，探索自然意識(shí)，獲得一些基本的科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，把握語文教學(xué)的特點(diǎn)，識(shí)好字，讀好文，在語文實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的語文能力呢？在本課第二課時(shí)中，我打算從叔叔說的巖石就是書??！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊(cè)厚厚的書嗎？這句話入手，跟著川川去刨根問底，從叔叔的話中去探索這本最大的書的奧秘。在刨根問底的過程中，讓學(xué)生朗讀、感悟、想象、探究，了解巖石這本最大的書，體會(huì)文中的情感，激發(fā)他們探索的欲望。
１、正確、流利、有感情地朗讀課文。
２、了解巖石的作用及地殼的變化。
３、在對(duì)話中體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的意識(shí)。
１、這節(jié)課，讓我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)《最大的書》。齊讀課題。
２、復(fù)習(xí)詞語。
３、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們覺得川川是個(gè)怎樣的孩子？
１、為什么覺得川川是個(gè)愛刨根問底的孩子呢？
２、交流。
３、快速讀讀課文，把川川提的問題找出來：
師生對(duì)讀──同桌對(duì)讀。
邊讀邊想，從叔叔的話里，你解決了哪些問題？知道了什么？
１、愛刨根問底的川川們，從叔叔回答的話里，你知道了什么？
指名回答。
２、匯報(bào)交流：
⑴ 解決第一個(gè)問題：哪里有書??？
交流，指導(dǎo)朗讀。
⑵ 解決第二個(gè)問題：書里有字嗎？（２和３隨機(jī)調(diào)控）
① 出示第六小節(jié)。
② 你知道什么是書里的字呢？
③ 課件出示圖片。指導(dǎo)朗讀。
④ 看到這么多藏在巖石中的字，你想說些什么？ 指導(dǎo)朗讀
⑶ 解決第三個(gè)問題：這上面有圖畫嗎？
① 課件出示化石，結(jié)合學(xué)習(xí)課后資料袋
② 指導(dǎo)朗讀：
億萬年前的動(dòng)植物就這樣在巖石這本書中保存到了現(xiàn)在，成了書中最美麗的圖畫，真神奇！誰再來讀一讀？
⑷ 想象朗讀，解決第四個(gè)問題：這能說明什么呢？
① 師范讀。
② 聽著叔叔的解釋，看到地球億萬年間的變化，你想說些什么？
③ 多么神奇的變遷??！誰能用自己的朗讀把這神奇的現(xiàn)象展現(xiàn)在大家眼前？
⑸ 第五個(gè)問題：讀了巖石書有什么用呢？
① 引讀第十二小節(jié)
② 川川聽了叔叔的話，會(huì)想些什么呢？
③ 指導(dǎo)讀最后一小節(jié)。你能猜出他長大后想干什么嗎？
１、今天，我們跟著川川去爬山，去刨根問底，從叔叔那里知道了有關(guān)巖石這本最大的書里的很多知識(shí)。你想對(duì)川川說些什么嗎？
２、是??！正是由于川川充滿了好奇心，愛刨根問底，才能從有學(xué)問的叔叔那里獲得這么多知識(shí)呢！
３、繼續(xù)刨根問底：聽了叔叔的介紹，你的腦海里還有什么問題嗎？
４、這么多的問題，一個(gè)接著一個(gè)，你們也會(huì)刨根問底了！老師向你們推薦幾個(gè)網(wǎng)站，還可以把你們的發(fā)現(xiàn)寫下來哦！
５、小朋友們，不僅僅巖石是一本書，大自然中還有很多藏著奧秘的書呢！你覺得還有什么也是書呢？
是?。〈笞匀痪褪且槐咀x不完的書??！在這些書里，藏著無窮的奧秘，讓我們用心去觀察，用眼睛去發(fā)現(xiàn)，多問一個(gè)為什么，學(xué)好眼前的這些書，長大了才能去讀懂大自然中一本又一本的書！
１、今天，我們還要來寫寫這幾個(gè)字呢！
出示：質(zhì) 厚 底
２、誰來讀一讀這三個(gè)字？能給他們找個(gè)朋友嗎？
３、再來觀察一下這三個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？哪個(gè)字需要老師的幫助？
底：老師指導(dǎo)，邊講解，邊范寫，學(xué)生書寫。
厚、質(zhì)：學(xué)生提醒需要注意的地方，師范寫，學(xué)生書寫。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十二
【課前透視】
本文記敘了爸爸與川川在爬山途中與地質(zhì)勘探隊(duì)員交流的所見所聞，間接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知識(shí)寶庫。課文語言簡潔，以對(duì)話貫穿全文，融地質(zhì)知識(shí)于課文之中，字里行間充滿兒童對(duì)大自然的好奇與熱愛。通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生從小關(guān)注科學(xué)，探索自然的意識(shí)。
對(duì)小學(xué)生來講，這篇課文的內(nèi)容極富吸引力，同時(shí)以人物對(duì)話為主要敘說方式也是課文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。因此教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生朗讀課文的指導(dǎo)，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀好人物的對(duì)話，引導(dǎo)學(xué)生在對(duì)話中發(fā)現(xiàn)，體會(huì)，在對(duì)話的朗讀中引發(fā)對(duì)自然科學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生研究、探索的愿望。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、會(huì)認(rèn)１０個(gè)生字，會(huì)寫１２個(gè)字。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
３、體會(huì)川川對(duì)大自然的好奇與熱愛，培養(yǎng)從小關(guān)注科學(xué)、探索自然的興趣和意識(shí)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
認(rèn)字寫字，有感情地讀好人物的對(duì)話。
【信息資料】
１、生字卡片。
２、收集有關(guān)地殼變遷、化石等相關(guān)知識(shí)的文字、圖片資料。
【教學(xué)時(shí)數(shù)】
兩課時(shí)。
第一課時(shí)
〖切入舉偶
１、依題激疑：你們讀過書嗎？你們知道最大的書是什么樣嗎？（板題）課題中的“書”為什么加上引號(hào)？你們想知道這個(gè)問題的答案呢？
２、展示激趣：教師出示化石標(biāo)本或相關(guān)的圖片資料，啟發(fā)：你們知道這是什么嗎？它們究竟是怎樣得來的呢？今天我給大家?guī)硪槐尽皶?，看看這本“書”是怎樣介紹的?。ò孱}）
〖對(duì)話平臺(tái)
１、用自己喜歡的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把課文讀通讀順，識(shí)字生字。
出示“我會(huì)認(rèn)”的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行識(shí)字交流，可以采取組內(nèi)交流的形式，說說自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪些字，是怎樣認(rèn)識(shí)的？同時(shí)交流記字的方法，如熟字加偏旁、形近字換偏旁、組詞語以及學(xué)生個(gè)性化的記字方法。同時(shí)把自己不懂的詞語作一標(biāo)記與組內(nèi)的同學(xué)進(jìn)行交流。
２、利用生字卡片同桌互相檢查識(shí)字情況。分段合作讀文，互相檢查讀文情況。教師巡視吸收反饋。
３、教師出示生字卡片，開火車讀，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)記重點(diǎn)字的方法。同時(shí)，教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字讀音、字形等相關(guān)內(nèi)容。如：“冊(cè)”是平舌音；“質(zhì)”讀第四聲；“巖”和“印”的聲母都是“y”而不是“r”；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
識(shí)字能力是培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，教師要有意識(shí)地去組織引導(dǎo)學(xué)生交流識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
１、出示“我會(huì)寫”中的“巖、冊(cè)、寶、刨、痕、質(zhì)”。
２、引導(dǎo)學(xué)生從筆劃、結(jié)構(gòu)等方面觀察這些字的特點(diǎn)。組織學(xué)生進(jìn)行交流，教師相機(jī)強(qiáng)調(diào)。
如：“厚”字上下都無點(diǎn)，“寶”字下邊是“玉”不是“五”，“印”字右邊是單耳，不能寫成雙耳。
３、“挑戰(zhàn)難點(diǎn)字”。啟發(fā)學(xué)生到板前書寫大家認(rèn)為不好寫的字，師生評(píng)議。
４、學(xué)生臨寫，教師巡視指導(dǎo)，同桌互相評(píng)議。展示優(yōu)秀的作品。
觀察、交流是寫好字的一個(gè)重要前提，引導(dǎo)學(xué)生到板前范寫難點(diǎn)字，激發(fā)學(xué)生寫字的積極性，培養(yǎng)學(xué)生大膽嘗試，向困難挑戰(zhàn)的精神。相互交流與評(píng)議，促進(jìn)了學(xué)生欣賞水平的提高。
１、快速讀文，思考：你還有什么不懂的地方嗎？或者提出問題考考大家？
２、組織交流，解決疑難。
這一環(huán)節(jié)，可有效地發(fā)展學(xué)生的問題意識(shí)，培養(yǎng)讀書能力。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，及時(shí)地了解了學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的掌握情況。但要注意字詞等方面的內(nèi)容可以當(dāng)場(chǎng)解決，其他涉及課文內(nèi)容的問題，可以簡略處理，為下節(jié)課作準(zhǔn)備。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十三
教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)讀“質(zhì)”等重0個(gè)生字，會(huì)寫“冊(cè)”等重2個(gè)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話，體會(huì)川川對(duì)大自然充滿興趣的思想感情。
激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
3、激發(fā)探索自然知識(shí)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字和寫字。
教學(xué)難點(diǎn)：探究自然知識(shí)的興趣。
教具準(zhǔn)備：
1、生字詞卡片
2、化石和礦石標(biāo)本
3、學(xué)生課前搜集或教師提供有關(guān)地質(zhì)方面的資料。
教學(xué)類型：精讀課。
課時(shí)劃分：2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、啟發(fā)談話
你們聽說過世界上最大而且沒有文字的書嗎？今天學(xué)習(xí)的—篇課文就能幫助我們解決這個(gè)問題。
2、自讀課文，初步感知課文內(nèi)容
學(xué)生認(rèn)真地閱讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀一讀，碰到難讀的句子多讀幾遍。
3、揭示課題，說說課題中的“書”為什么要加引號(hào)，課文中的叔叔是什么人?結(jié)合理解“勘探隊(duì)員”。
1、指名分段朗讀課文
2、分角色朗讀
讓學(xué)生各自默讀“叔叔”說的話，想一想下面幾個(gè)問題：
1、“叔叔”為什么把這塊巖石稱作是“一冊(cè)厚厚的書”?
2、為什么巖石上會(huì)留下這些雨痕和波痕呢?
3、你知道讀這本巖石書有什么用呢？除了書曬納感說的，你還知道別的用處嗎?
(在自讀的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流各自的思考結(jié)果)
1、各小組派代表在班上交流學(xué)習(xí)結(jié)果，師隨即引導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)課文內(nèi)容、理解“雨痕”、“波痕”等詞語。
2、默讀“我知道”讀后在小組里說說自己讀懂了什么。
第二課時(shí)
地質(zhì) 勘探隊(duì)員 一冊(cè)書 厚厚的 巖石
刨根問底 煤炭 寶藏 腳印 波浪
1、邊讀邊思考：從“叔叔”說的話，你懂得了什么知識(shí)(讀后先小組交流，再全班交流)。
學(xué)生交流課前收集的有關(guān)地質(zhì)方面的資料、實(shí)物。
讀課文最后一段，你能猜一猜川川長大后想干什么嗎?
1、復(fù)習(xí)本課要求認(rèn)識(shí)和要求會(huì)寫的字。
2、啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。
3、書寫字的筆順，邊指導(dǎo)邊書寫。
4、學(xué)生寫字，師隨即指導(dǎo)組織評(píng)議。
綠色情報(bào)員
植物科學(xué)院請(qǐng)小燕子選一批綠色情報(bào)員。
一大早，小燕子剛飛出，就被小桃樹攔住了。
“你能干什么?’”燕子問“我能預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)?！碧覙鋵?duì)小燕子說，“我一開花，農(nóng)民伯伯就得忙著種谷子?！?BR> “好，算你一個(gè)?！毖嘧语w過一片胡楊樹林，胡楊樹叫住了她，小燕子問：“你有什么本領(lǐng)?”
“我能報(bào)告地下水?！焙鷹顦湔f：“不信，順著我的身子挖下去，準(zhǔn)能找到地下水?！?BR> 這時(shí)，山坡上的篦子草又喊住了燕子：“我可以報(bào)名當(dāng)土壤化驗(yàn)員?！?BR> 小燕子有點(diǎn)兒弄不懂，篦子草說：“我喜歡長在鈣質(zhì)土壤中?！?BR> “噢，原來是這樣?！靶⊙嘧诱Z音剛落，那邊的藍(lán)玫瑰又說話了：“我也能做情報(bào)員，我的腳下就有銅礦哩！”
“花朵能報(bào)礦?”“小燕子掏出小本子記下、，還有什么花有這種本領(lǐng)?”藍(lán)玫瑰花說：“七瓣蓮能報(bào)錫礦，蝴蝶花能報(bào)鋅礦?！?BR> 忙了一天的小燕子高興極了，這一天，她增加了多少知識(shí)呀！
重、完成課后練習(xí)“我會(huì)填”，先獨(dú)立完成，再同桌交換，訂證。
2、書面補(bǔ)充句子：這本書能告訴我們，哪里埋著煤炭，哪里藏著鐵礦，它還能告訴我們。
3、讀“我知道”中的小知識(shí)，有不明白的地方可以請(qǐng)教老師和同學(xué)。
最大的書教案設(shè)計(jì)篇十四
1、有感情地朗讀課文，讀好人物的對(duì)話。
2、激發(fā)探究自然知識(shí)的興趣。
1、師：上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《最大的書》這一課，知道了我們平時(shí)讀的書，書上有字、有畫、有豐富的知識(shí)，讀書能更好的建設(shè)祖國?，F(xiàn)在老師來考考你們這些詞語會(huì)讀了嗎？指名讀（4名）——齊讀
師：點(diǎn)擊“刨根問底”，誰來說說刨根問底是什么意思？
師：是呀，川川就是這樣不停地向叔叔提出問題，我們?nèi)タ纯此麄z都談了些什么？
1、師：打開19課，我們一起來讀1-4小節(jié)，誰來讀川川？誰來讀地質(zhì)勘探隊(duì)員？
再請(qǐng)一位小朋友來讀敘述部分。 其它小朋友有一個(gè)任務(wù)，邊聽邊想，從他們的對(duì)話中你明白了什么？
師：讀得真不錯(cuò)。從剛才的對(duì)話中，你們知道了什么？（巖石就是一本書。 這本最大的“書”就是巖石。）
師隨機(jī)板：巖石“書”。
2、認(rèn)識(shí)巖石書，朗讀指導(dǎo)。
師：小朋友，想不想看看這本“巖石書”呀？點(diǎn)擊課件，這就是巖石書，多么神奇??！誰來讀讀這句話。
師進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。
男女聲比賽讀——評(píng)價(jià)
1、生分角色讀課文5-8小節(jié)。
師：當(dāng)川川明白巖石就是一本書后，好奇心可來了，他又向叔叔提了什么問題？下面就請(qǐng)兩位小朋友來讀讀5—8小節(jié)，誰來讀叔叔的話？誰來讀川川話？小朋友讀敘述部分。
2、師生共同研讀“書”的內(nèi)容。
師：你們讀得真投入！讀了這本書，你們知道了什么？
（1）如若生回答：我知道了這書中有雨痕、波痕，還有礦物。 引出“字”
師概括：其實(shí)這些就是書中的“字”（師板書 字：雨痕、波痕、“礦物）。
師：小朋友，你們見過雨痕、波痕嗎？ 那你們想象一下，這雨痕、波痕會(huì)是什么樣子的呢？
師：你們太會(huì)想象了，你們想不想看看它們的廬山真面目呢？
師：（師點(diǎn)擊課件）這三幅圖你能認(rèn)出哪個(gè)是雨痕，哪個(gè)是波痕，哪個(gè)是礦物嗎？
師：我們看看答案吧，真棒，全找對(duì)了！看，它們多有意思啊！誰能用書上的文字來介紹一下它們呢？（ 兩位學(xué)生介紹）
師：真能干，介紹得非常流利。
下面誰來讀讀書中叔叔的話呢？ 老師來當(dāng)川川，讀 川川認(rèn)真地問：“這上面有字嗎？” 生：“有。你來看，這是雨點(diǎn)留下的腳印，叫……”
師：哦，你這個(gè)叔叔當(dāng)?shù)糜邪逵醒鄣摹?（再請(qǐng)一組學(xué)生朗讀，一生讀川川的話，一生讀叔叔的話，師評(píng)價(jià)：你看，“認(rèn)真”一詞讀得真有味道，這真是一位充滿求知欲望的小男孩?。?BR> 引：這本厚厚的書上除了有字，還有什么？
（2）生：書上有樹葉、貝殼、小魚。
師：這些樹葉、貝殼、小魚，就是書中的“畫”。（師板：樹葉、貝殼、小魚）。
師：你們看，（出示課件）這巖石書上的畫與我們平時(shí)見到的樹葉、小魚、貝殼有什么不一樣呢？（這里的小魚沒有鱗片。這里的小魚是死的，看不清楚。這里的小魚是不動(dòng)的，好像凹進(jìn)去了。平時(shí)看到的樹葉是綠色的。平時(shí)的貝殼可不是這樣的。 …… ）
師：孩子們，這里的樹葉、小魚、貝殼，本來也有美的顏色，也是活的，可由于特殊的地殼運(yùn)動(dòng)，他們被包了起來，死后沒有腐爛，埋在地底下，經(jīng)過漫長的時(shí)間之后，就變成這個(gè)樣子了。很多年以后，這些動(dòng)植物就成什么呢？（指名回答：“化石”。）
師：你怎么知道的？ 對(duì)該生進(jìn)行表揚(yáng)
師：（出示句子），誰來讀讀這些化石呢？
生：讀“你看，這兒有樹葉，有貝殼，那兒還有一條小魚哩！”
師：是呀，當(dāng)叔叔從巖石上發(fā)現(xiàn)化石心情是怎樣的？很激動(dòng)，好，請(qǐng)你也帶著這份激動(dòng)讀讀發(fā)現(xiàn)的化石……
（3）拓展
師：孩子們，其實(shí)像這樣的圖畫，巖石書里還有許多，想不想看？
師：（師點(diǎn)擊課件，出示各種化石），你們認(rèn)識(shí)這些有意思的東西嗎？
師：對(duì)！這么有意思的東西，能不能也像剛才那樣介紹呢？ （出示句式：你看，這兒有（ ） ，有（） ，那兒還有（ ） 哩?。∨笥严仍囍f一說
師：現(xiàn)在你就是地質(zhì)勘探隊(duì)員，我來作川川，向你請(qǐng)教，誰來和我合作。師生對(duì)話表演。
師：這上面有圖畫嗎？
生：有，你看，這兒有烏龜，有蝴蝶，那兒還有可愛的對(duì)蝦哩！
師：大大方方的，挺不錯(cuò)。 ……
師：誰如果能一邊介紹一邊加上動(dòng)作就更好了！ 生邊介紹邊指著畫面（3位）——同桌介紹師：小朋友介紹的真投入。
（4）師：川川此時(shí)真的被巖石書深深地吸引住了，他可不明白這些神奇的字、畫，又能說明什么呢？請(qǐng)大家閉上眼睛，邊聽邊想，此時(shí)你的腦海里似乎出現(xiàn)了怎樣的一幅幅畫面？（師配樂朗讀第10節(jié)）
師：你仿佛看到了什么？ 生描述各種畫面……
師：是呀，陸地變成大海，大海又變成高山，那是神奇的地殼運(yùn)動(dòng)，這不是一下子的事情，它要經(jīng)過漫長的歲月，請(qǐng)大家讀讀課文第10小節(jié)，你從哪些詞語中體會(huì)地殼運(yùn)動(dòng)要經(jīng)過漫長的歲月。
生：“很久很久”，“很多很多萬年”，“慢慢”。
師：誰來讀讀這些詞，讓我們感受時(shí)間的漫長呢？ （2位）
師：把這些詞放回課文中，一定會(huì)讀得更好，誰來讀讀第10小節(jié)？請(qǐng)兩位學(xué)生讀。（師評(píng)價(jià)：讓我們真切地感受到地殼變化的漫漫過程?。?BR> 師小結(jié)：是呀，只要研究這本厚厚的巖石書上的字、畫，我們還真能探究地殼運(yùn)動(dòng)的漫長過程呢！
師：愛提問題的川川還真不罷休呢，他又向叔叔提了什么問題？（指名讀川川和叔叔的話）
師：讀了這本巖石書有什么用呢？ 生：讀懂這本巖石書，我們可以找到地下的寶藏。
師：還告訴我們地下藏著哪些寶藏呢？ （石油、銅礦、鐵礦、天然氣）
師：那你知道川川長大想干什么呢？ （做地質(zhì)勘探員）
師：對(duì)！這真是一位有理想的小男孩。
師：讓我們?cè)俅蝸碜x讀這篇課文，看，這篇課文的對(duì)話特別多，我請(qǐng)一位小朋友讀川川的話，其他小朋友讀叔叔的話，合作讀。
師：現(xiàn)在你能明白刨根問底的意思了嗎？（生說）
師：是呀，川川不停地提問題，不斷的解決心中的疑問，這就是“刨根問底”！川川刨根問底的精神，也讓我們學(xué)到了很多知識(shí)，讀懂了這本最大的書上有字、有畫，讀懂這本最大的書能找到地下的寶藏。小朋友，你們知道嗎，其實(shí)在我們大自然中，還有許多這樣的“書”呢？你們看，（點(diǎn)擊課件），這美麗的星空就是一本書，讀懂它我們可以找到北斗七星的位置；我們居住的舟山群島也是一本書，讀懂它就知道它的發(fā)展歷史；這朵嬌艷的藍(lán)玫瑰是書，讀懂它就知道它的地下有銅礦；小燕子是書，低飛時(shí)就是在告訴我們要下雨了；這可愛的胖豬是書，它愛睡懶覺是因?yàn)樗拇竽X里有一種特殊的麻醉作用的物質(zhì)，讓它常處于昏睡狀態(tài)。其實(shí)我趙老師也是一本書，我臉上悄悄出現(xiàn)的皺紋告訴你們我已不再年輕，我的穿著打扮告訴你們社會(huì)在不斷地發(fā)展。孩子們，茫茫宇宙，萬物生靈，書無處不在。只要我們帶上一雙善于發(fā)現(xiàn)的慧眼，一顆善于探究的心，我相信你們肯定能發(fā)現(xiàn)更多的秘密。
。
1、說一說
師：這句話換一種說法，還能怎么說？（你看，這巖石一層一層的，就像一冊(cè)厚厚的書。）
2、做一做