在日常的學習、工作、生活中，肯定對各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。
教師教學反思簡短篇一
第一，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應用。
第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節(jié)課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容的理解和掌握。
本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內容，完成了教學目標。
1、首先，把學習的提綱發(fā)放給學生，給學生的學習以提示。運用現(xiàn)代化教學手段，既創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師?！遍_課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)設情境，調動學生情感，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結的事例”的常識提問作為本課導入，這一設計也激發(fā)學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發(fā)學生興趣、提供線索，引發(fā)學生思維。
結尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠。《五十六個民族團結歌》。
2、在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內容。在學習本課之前，學生對于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優(yōu)勢，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及當對民族地區(qū)的開發(fā)加強民族團結的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學習奠定了很好的基礎。
3、用故事激趣，在故事中明理、導行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部————孔繁森》榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導了學生的行為。在此基礎上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導行。對學生提出做人的要求。
4、設計活動，強化學生的明理、導行。
結尾設計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導，把學生的思想引向一個新的境界，特別是王海山同學的發(fā)言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我?guī)讜r的與學生進行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人文本的重要性。
5、在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想老師多講。課堂練習設計缺乏科學性。缺乏面向全體學生，在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。
教師教學反思簡短篇二
《玉米豐收啦》是本次“一課三演”教研活動中我班開展的一次棉簽水墨活動，在年級組的集體討論和吳老師、陸老師的精心指導之下，本次教學活動總體而言取得了比較令人滿意的效果，下面就是我對本次教學活動進行的反思。
之所以選擇以玉米為研究對象，是因為一方面，玉米作為秋天最為常見的一種糧食，貼近幼兒的生活，符合幼兒的已有經(jīng)驗，對于這個話題，每個幼兒都有話可說，也有話能說。另一方面，玉米本身具有比較鮮明的外形特征，這使得我班能夠結合本班小專題棉簽水墨畫的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索運用水墨的藝術表現(xiàn)方式對其進行呈現(xiàn)。
我為本次美術活動預設了兩個目標：一是嘗試用棉簽水墨畫的方法點畫上小下大、排列整齊的玉米粒，并能用不同的線條添畫玉米皮上的脈絡和玉米須。二是對棉簽水墨畫感興趣，初步感受水墨畫表現(xiàn)形式的獨特性。其中，以用棉簽點畫上小下大玉的米粒是本次活動中的重點，將玉米粒排列整齊是本次活動的難點，在突破重難點時，我主要通過引導幼兒在有目的的觀察的基礎上，將平時專題活動開展時幼兒已經(jīng)掌握的繪畫水墨畫的經(jīng)驗遷移到本次教學中來，引導幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試點畫大小不同的圓點的方法和技巧。
作為直接的授課者，本次教學活動給我最大的感受是結構比較緊湊，流程也比較清晰。在兩次操作的環(huán)節(jié)中，幼兒始終都能對探索和繪畫保持較高的興趣和注意，因此大部分幼兒都比較好地完成了玉米的點畫和添畫，加之水墨畫本身所具有的古韻今風的意境，使得最終呈現(xiàn)出的作品效果也比較可觀。當然，通過年級組的集體評課活動，我也發(fā)現(xiàn)了本次教學活動中存在的許多不足，主要表現(xiàn)在教師對細節(jié)的關注度不夠。比如我在引導幼兒觀察時不夠仔細，未提及玉米粒是從小到大逐步變化的，又如在繪畫過程中部分幼兒握筆方式不正確，我也未進行及時的糾正。此外，本次活動的情境性不足，趣味性相對也比較弱。
本學期，我們將棉簽水墨畫作為我班小專題研究的內容。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，許多人認為它陳舊僵化，需要長期的技能技法的練習，會束縛孩子想象力和創(chuàng)造力。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。新《綱要》中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！蔽艺J為，雖然不是每一次的繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多數(shù)的美術活動中教師仍然需要對表現(xiàn)方法的教學給予關注。在不提倡范畫和教師過多的言語指導的當下，只有深入幼兒的生活，從幼兒的生活中選取他們感興趣的題材，并將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創(chuàng)設生動活潑的情境，實現(xiàn)情境化教學，才能更好地達成美術活動的目標。
教師教學反思簡短篇三
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
教師教學反思簡短篇四
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現(xiàn)將已年的工作回顧如下：
（一）、在德育方面
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
（二）、在出勤方面
這一學期里，我擔任六年級三班的數(shù)學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
（ 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯(lián)系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數(shù)學老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當處理問題；對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個團結向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數(shù)學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數(shù)學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平?？傊?，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的.每一件事。
（四）取得的成績
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè)。
教師教學反思簡短篇五
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的潛力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學資料與生活實際結合，到達教學目的，淺談幾點反思。
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務潛力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。
1．堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，務必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣?！睘榱顺潆姡?jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。
2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自我，本節(jié)課學生反映狀況怎樣？
3．為人師表。正人先正已，老師務必以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4．尊重學生。學生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時光、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5．持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要持續(xù)快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應對學生時摒棄懊惱，調節(jié)情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系必須融洽。
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改善教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據(jù)不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)資料，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。
我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一向在思考：學生在不一樣的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教育教學活動的自我覺察，來到達或提高自我的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策?！八街?，能夠攻玉”，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
本學期我任七年級的思想品德課，回想這學期來的備課、上課情境，一些體會和反思也一直縈繞在頭腦中，現(xiàn)將其整理如下：
七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。
素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。
課本的編排注重聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。
作為一名思想品德教師，除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，還應該具備一定的教學機智。缺乏教學機智，必然使本來應該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時，一個學生問我：“老師，你以前考試緊張嗎？”我就靈機一動，用我的經(jīng)歷來做藍本，講了考試前、考試中以及考試后的種種心情，還告訴學生當時我是怎樣做的，然后再讓學生談談自己親歷的考試心情，并交流，很快就使學生理解了考試時出現(xiàn)的種種心情是人的正常的心理反應，這節(jié)課的教學目的很順利的就達到了。
總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。
新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師透過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的用心性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉變帶給一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。
如何在思品課中恰當使用多媒體？
1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣能夠變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不一樣需求，起到極佳的教學效果。
2、透過多媒體能夠變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解
思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體能夠將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。
3、突破重點難點，提高課堂效果。
在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選取，精心選取，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。
4、增強時代氣息和可信度。
透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機結合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。
5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。
心理學研究證明，思維通常與問題聯(lián)系在一齊。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體能夠為學生帶給深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以到達啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調動學生的用心性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。
總之，透過實踐證明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解十分深刻，知識面擴大，用心地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新潛力大大增強。
教師教學反思簡短篇六
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常就是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但就是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解就是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下頭，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。
新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但就是，它并不排斥知識本身。相反，改革就是為了讓學生獲得更多的知識?；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。教師們把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但就是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學生把自我創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學生興致很高，但就是，學生在學習的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因就是什么這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識就是基礎，就是依托，就是載體，就是學生發(fā)展的雙翅，學生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構成歷史學習的初步潛力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會職責感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程就應就是一個再創(chuàng)造的過程，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師們用心探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都就是教師們常用的教學形式。在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但就是，有些活動作為一種教學形式只就是一種點綴。例如，歷史劇就是學生十分喜歡的形式，但就是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分思考要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎就是教師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但就是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在就是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都就應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。
教師教學反思簡短篇七
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。
之后，我讓學生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道?！钡仍娋洹Ｓ纱丝磥?，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。
二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發(fā)學生朗讀的興趣并做到讀出感情。
三，指導背誦。
四，書寫生字。
五，布置實踐性作業(yè)。
一、構建開放有生趣的語文課堂
《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交_透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭n堂上學生被精心準備的課件吸引，激發(fā)了他們學習的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：
在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：
①像火箭載我們遨游太空。
②像鉆石閃爍智慧之光。
③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導性
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭n堂上學生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學生朗讀能力的提高，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發(fā)學生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。
班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發(fā)應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。
教師教學反思簡短篇八
大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期。為了孩子長遠發(fā)展考慮，我們教師一定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。
首先，創(chuàng)設情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。
5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。()游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“may i have a look? sure, here you are.”時，讓幼兒互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班幼兒以掌聲給予表揚，這樣幼兒的表演結果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。
其次，表現(xiàn)與表達方式多樣化
這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。
幼兒年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，幼兒往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進幼兒逐步利用母語的心譯過程。
再次，抓住時機，不斷復習鞏固 。 .
教師注意利用教學的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒散步時、、離園前等零散時間組織幼兒復習一兩個單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負擔，并形成一種習慣。日積月累地復習，掌握的內容就不斷多起來。初中地理教師教學反思教師教學反思幼兒園教師教學反思
教師教學反思簡短篇九
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出，“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽以诖蟀嗝佬g活動“秋天的樹”中，努力落實這一精神，創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造。
秋天，我不僅帶領幼兒觀察園內的樹，還帶領幼兒到公園、山上、樹林、郊外去觀察不同地方的樹。比如，引導幼兒觀察：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉靜靜躺在地面上和成批的落葉堆積在一起時分別是怎樣的?我還讓幼兒展開想象：單片的樹葉和堆積在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時讓幼兒用自己的語言、動作來表現(xiàn)飛舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和慢慢飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉……一系列的觀察、想象、表現(xiàn)活動，使幼兒充分感受與欣賞了秋天的樹的色彩、造型、動態(tài)，積累了關于秋天的樹的經(jīng)驗和體驗，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規(guī)律。
在關于秋天的繪本中，不同的畫家表現(xiàn)出不同的風格，無論是畫面的色調還是樹的造型、構圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構圖也是不同的。因此，我提供了《落葉的煩惱》《落葉跳舞》《風中的樹葉》等一系列關于秋天的樹的繪本，引導幼兒感受如何將現(xiàn)實中和想象中的秋天的樹用繪畫方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。幼兒通過欣賞不同繪本感受和體驗到不同畫家的表現(xiàn)方式是多元的，他們所表現(xiàn)的畫面的色調、落葉的色彩、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發(fā)生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對于秋天的樹的多方位的感受。我引導幼兒反復欣賞繪本中樹的造型和構圖，重點引導幼兒想象和描述對此的感受、體驗和認識。比如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構圖嗎……幼兒在仔細觀察繪本《落葉的煩惱》后，對其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細細粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像很多細碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點像人的筋和人體中許多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點像蜘蛛網(wǎng)，又像水草在游動；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日……幼兒對于畫面的構圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中間，像火山在噴發(fā)……幼兒通過欣賞繪本，感受到樹的造型和構圖是豐富多樣的，這不僅為后面創(chuàng)作提供了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現(xiàn)的，而且?guī)椭變悍e累了經(jīng)驗，以便在后面的創(chuàng)作中遷移運用，主動嘗試縱向、橫向、斜向等構圖方式。通過欣賞繪本，幼兒拓展了對于秋天的樹的認識和經(jīng)驗，感受到秋天的多彩和美好，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，為后面的表現(xiàn)打下了基礎。
《指南》指出，“在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”教師既要給予幼兒自主創(chuàng)作的空間，又要給予適時的指導。因此，我在本次活動開始時強調了獨特性的要求：“今天請你們畫一幅與眾不同的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你看見過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉?？傊?，你畫的樹和葉是非常獨特的?！迸c此同時，教師全程圍繞“獨特性創(chuàng)作”適時地給予幼兒具體的指導，體現(xiàn)在以下三方面。
教師在幼兒創(chuàng)作前要給予幼兒創(chuàng)作什么和怎樣創(chuàng)作的線索，幫助幼兒明確當前的任務和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進行創(chuàng)作。比如，我通過提問給予幼兒進行獨特性創(chuàng)作的線索：先想一想，是豎著畫還是橫著畫?是“頂天立地”還是只“頂天”或只“立地”，是頂兩邊還是頂一邊?是畫整棵樹還是只畫樹的一個部分——樹根、樹的低端、樹枝……再想一想，是以樹為主、以樹枝為主還是以樹葉為主?
我通過讓個別幼兒上來嘗試．幫助全體幼兒弄清楚：怎么在紙上構圖，怎樣表現(xiàn)樹的不同部分，怎樣的造型是獨特的，將幼兒想要表現(xiàn)但還未表現(xiàn)的或還未察覺的內容呈現(xiàn)出來，使其具體化，并引導幼兒在后面的繪畫中有意識地表現(xiàn)。比如，當幼兒在畫面中央畫出一個樹墩狀的圖時，我便追問：“你想畫樹根部分還是想畫一棵千年古樹?這棵樹是要長滿整個畫面，
讓樹枝伸展開來，還是要讓樹葉都飄落在地上或讓樹葉滿天飛……”。我借助情境性語言給予幼兒創(chuàng)造的線索，激發(fā)幼兒不斷圍繞線索展開想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己對秋天的樹的認識和情感。
大部分幼兒由于有了充分的感知經(jīng)驗和第一環(huán)節(jié)有關創(chuàng)作線索的引導，都能夠非常自信地進入自主創(chuàng)作狀態(tài)，但也有一小部分幼兒需要教師給予特別的關注和指導。比如，第一組的涵涵、澤澤和麥麥三個人特別拘謹。涵涵拿著筆看著我說：“怎么畫呀?”我建議道：“畫秋天的樹和葉。剛才你們看了那么多樹，都可以畫。”她還是看著我。我又說：“你們還看了《落葉的煩惱》這本書，其中有許多大樹的樣子和樹葉的樣子，你們可以和它畫得一樣，也可以不一樣。還有畫你自己看到的大樹和葉子的樣子也可以。”一旁的澤澤聽了我的話后，就按照屏幕上的那幅大樹圖畫了起來。接著涵涵畫了一個禿頭樹干。而麥麥則自言自語：“怎么畫呢?看看別人是怎么畫的吧?！彼吹脚赃叺暮嬃硕d頭樹后，就說：“我知道了。”接著，也畫了一棵禿頭樹。他似乎找到了自信。但一邊的涵涵仍舊每畫一步都要問怎么畫。她畫完禿頭樹干后問：“上面要不要畫樹枝呀?”我說：“你想畫就可以畫，不想畫就可以不畫?！彼f：“我要畫，怎么畫呢?”我說：“你可以畫很多樹枝，也可以只畫幾根；可以畫緊挨在一起的樹枝，也可以畫全部伸展的樹枝；可以畫筆直的樹枝，也可以畫彎彎的樹枝，或者是有彎有直的樹枝……”在這樣的指導下，她畫了許多伸展的樹枝。由此可見，個別幼兒是需要教師不斷引導，給予適時的幫助的。
每個幼兒在作畫過程中遇到的問題和需要的幫助是不一樣的，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并給予相應的指導。比如，小亮非常膽怯，畫了兩根細細的、淡淡的彎彎曲曲的單線條樹枝。旁邊的小朋友說：“老師，你看他畫的不是樹枝，是細線?！边@樣一說，小亮更膽怯了，握著筆不知如何是好。我及時鼓勵他，說他畫的樹枝很有創(chuàng)意，和所有人畫的都不一樣。接著，我建議他可以增加一些彎彎曲曲的樹枝，并且可以將單線條畫成雙線條，他非常愉快地接受了，非常自信地在畫面上畫滿了彎彎曲曲的雙線條樹枝，而且在所有線條的頂端都畫上了一片小小的樹葉。又如，小卡的畫面上只有孤零零的一棵樹，并且樹上只有一片樹葉，畫面和樹的色彩都是褐色。我便指導他在較空曠的畫面上增加一些樹葉，可以是自己見過的如手掌形、扇形、貓臉形、魚形、七葉楓形等各種形狀的樹葉，顏色可以是一色的，也可以是雙色漸變的，還可以是多色混合的……在這樣個性化的指導下，每個幼兒的畫面都非常具有獨特性。
評價幼兒作品的環(huán)節(jié)是非常重要的。在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)《指南》的精神，“了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標準來評價”。教師切忌只評價某些幼兒的作品，切忌只根據(jù)自己的喜好進行評價，而是要展示全體幼兒的畫作，傾聽和尊重全體幼兒的觀點和感受。比如，我在展示全體幼兒的作品后，請全體幼兒尋找有沒有兩幅一模一樣的畫，由此引導幼兒發(fā)現(xiàn)每人的畫都是不一樣的，感受到每個人的獨特性。又如，我還引導幼兒說說，你發(fā)現(xiàn)哪幅畫最為獨特?什么地方獨特?你畫的樹是怎么生長的?從哪里開始長的?長成了什么樣子……突出引導幼兒感受樹的生命張力，幫助幼兒追求繪畫的意境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)造力，體驗每個人的作品都是獨特的，從而更加自信地進行創(chuàng)作。
正是由于我在幼兒感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作階段聚焦于“獨特性”的引導，所以，每個幼兒都能用自己的方式表現(xiàn)對秋天的樹的認識、經(jīng)驗和美的感受，創(chuàng)作出具有個性化的作品。與此同時，他們還感受到了創(chuàng)作的愉悅感和成就感，增強了自信心和主動性。
教師教學反思簡短篇十
臨近期末考試，對于二年級小學生來說，基礎知識的復習更顯得至關重要。通過復習可以查缺補漏，鞏固提升，讓學生熟練地掌握基礎知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的復習計劃，而要及時的調整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注重學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高復習課的效果。
總之，在近期的復習中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復習作如下反思：
1、加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業(yè)。
2、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)明自己的不足，并及時討論解決。
3、關注學習比較有艱難的學生對他們進行相應的輔導，激勵他們，激勵他們樹立學好語文復習好語文的信心
4、加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時的調整自己的復習計劃。
最后期望自己在以后的教育教學中，能將問題都逐步改善。在這最后最要害的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿足的成績。
教師教學反思簡短篇十一
每一個生命的每一分鐘，每一秒都應該有其精彩，而不是一個個的復制，一次次的重復。只有我們能靜下心來，才能感覺每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我，總以為自己就是教育行家，馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌，即使功不高，也很勞苦，于是在既定的軌道上周而復始。
我不能完全否定我的獨特，我的優(yōu)點。但我也不能小視團隊中優(yōu)勢資源帶給我的啟發(fā)?？偘炎约簬О喽嘧鳛闊o法解決遺留問題的根源，卻沒有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點點滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢資源。
多少年來，英語聽寫、作業(yè)不能做到及時改錯一直成為問題。把原因歸結為自己沒有精力去盯梢?？慷斎荒芙鉀Q一時的問題，但不是最佳的手段，數(shù)學老師的畫號，語文老師向優(yōu)等生借力，聰明搭檔向班主任借力，這些都是司空見慣的，可我為什么就不設法拿來作為啟迪我智慧鑰匙？
很明顯，我的生命正在趨于遲鈍、走向老化，居然不能從這么優(yōu)秀的團隊充分吸收營養(yǎng)，讓自己時時產(chǎn)生靈動，讓問題巧妙解決，成就孩子，快樂自己！今天終于開始頓悟，發(fā)動班級優(yōu)等生承擔責任，將幾十個人的大班分成若干個小班，制作表格，開始行動，操作中再用我的眼力與孩子群體的智慧調整解決存在問題。
教育需要智慧，思維需要多維，從環(huán)境中敏感地撲捉智慧，讓生命從今天開始靈修！今天的閱讀訓練，每一步帶有啟發(fā)性的問題，讓一貫死氣沉沉的班級，一下靈動起來，孩子們因為思維的激活而興奮不已，也因為得到了閱讀技巧的真經(jīng)而小有成就，居然有幾個同學悄悄告訴我，原來英語閱讀也如此有意思??！覺得現(xiàn)在英語似乎沒有以前難了！
今天自我的思維靈修，讓孩子生命彰顯靈動，這樣的課堂才是生命課堂，高效課堂。如果老教師用經(jīng)驗重復著自己曾經(jīng)的成功，在高速發(fā)展的信息時代，毫無疑問會顯得刻板、守舊、乏味、無趣！
向自以為是口才好、經(jīng)驗豐富的滔滔不絕發(fā)起進攻，多沉默、多聆聽、多觀察、多請教，在靈動的環(huán)境中積極靈修！
教師教學反思簡短篇一
第一，重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)。在教學中，通過學生自主學習，掌握課本中提供的基礎的歷史信息。進一步加深理解、掌握和應用。
第二，把課堂中的大量時間交給了學生，讓學生成了課堂的主人。本節(jié)課把時間還給了學生，使學生的活動具有較強的目的性。通過一些教學活動，不僅完成了教學任務，而且在老師的引導下加深了教學內容的理解和掌握。
本堂課以黨的政策，民族的發(fā)展、民族情和暢想未來為線索，按照激情閱讀—理解—掌握的有效教學步驟，循序漸進的理解課文內容，完成了教學目標。
1、首先，把學習的提綱發(fā)放給學生，給學生的學習以提示。運用現(xiàn)代化教學手段，既創(chuàng)設情境激發(fā)學生興趣，又升華情感，加深對課文的理解。俗話說：“興趣是最好的老師?！遍_課之前以一首《愛我中華》之曲，把聲情并茂，56個民族的圖像一一展現(xiàn)在學生面前，從而創(chuàng)設情境，調動學生情感，激發(fā)學生學習興趣，喚起學生求知的欲望。以“民族知識知多少”和“談一談你身邊的民族團結的事例”的常識提問作為本課導入，這一設計也激發(fā)學生的興趣，效果不錯。課堂提問的精心設計有利于鼓勵學生、激發(fā)學生興趣、提供線索，引發(fā)學生思維。
結尾又以一首《我的中國心》把課堂氣氛推向高潮。這既照應了開頭，深化了學生對課文內容的理解，同時也升華了學生的情感。最后老師送給學生歷史歌謠。《五十六個民族團結歌》。
2、在教學中運用現(xiàn)代化教學手段，學生形象直觀地理解課文內容。在學習本課之前，學生對于少數(shù)民族的了解僅體現(xiàn)在知道有哪些少數(shù)民族。通過本課教學之后，學生從課件中形象直觀地了解到了少數(shù)民族的服飾、風俗習慣，分布及其存在的優(yōu)勢，讓學生看、聽、思相結合，從而認識到黨的民族政策和黨的民族區(qū)域自治政策對少數(shù)民族地區(qū)的發(fā)展起到的主要作用，以及當對民族地區(qū)的開發(fā)加強民族團結的必要性，為下文《香港、澳門的回歸》，《海峽兩岸的交往學習奠定了很好的基礎。
3、用故事激趣，在故事中明理、導行。俗話說：“榜樣的力量是無窮的?！北菊n教學時，教師針對學生愛聽故事的特點，布置了學生搜集有關民族團結的故事，同時又充分學習文中《黨的好干部————孔繁森》榜樣的事跡成了學生學習的一面鏡子，不僅讓學生思想上受到感染，同時也潛移默化地指導了學生的行為。在此基礎上，教師運用課件相機出示反面的事例，讓學生在對比中明理、導行。對學生提出做人的要求。
4、設計活動，強化學生的明理、導行。
結尾設計的《暢想未來》篇讓學生暢所欲言，又一次把課堂推向高潮。大多數(shù)同學爭先恐后，紛紛舉手要求回答問題，針對學生的反饋情況，教師及時地進行引導，把學生的思想引向一個新的境界，特別是王海山同學的發(fā)言與眾不同，提出：長大后即使到西藏地區(qū)工作，也不愿犧牲在西藏，針對學生提出這樣的問題，我?guī)讜r的與學生進行了討論給與了肯定。體現(xiàn)了生命的重要性，體現(xiàn)了以人文本的重要性。
5、在教學中，給與學生學習的時間還是有點過少，總想老師多講。課堂練習設計缺乏科學性。缺乏面向全體學生，在回答學生提出的問題時，處理的過于簡單。
教師教學反思簡短篇二
《玉米豐收啦》是本次“一課三演”教研活動中我班開展的一次棉簽水墨活動，在年級組的集體討論和吳老師、陸老師的精心指導之下，本次教學活動總體而言取得了比較令人滿意的效果，下面就是我對本次教學活動進行的反思。
之所以選擇以玉米為研究對象，是因為一方面，玉米作為秋天最為常見的一種糧食，貼近幼兒的生活，符合幼兒的已有經(jīng)驗，對于這個話題，每個幼兒都有話可說，也有話能說。另一方面，玉米本身具有比較鮮明的外形特征，這使得我班能夠結合本班小專題棉簽水墨畫的研究方向，充分挖掘玉米的特色元素，探索運用水墨的藝術表現(xiàn)方式對其進行呈現(xiàn)。
我為本次美術活動預設了兩個目標：一是嘗試用棉簽水墨畫的方法點畫上小下大、排列整齊的玉米粒，并能用不同的線條添畫玉米皮上的脈絡和玉米須。二是對棉簽水墨畫感興趣，初步感受水墨畫表現(xiàn)形式的獨特性。其中，以用棉簽點畫上小下大玉的米粒是本次活動中的重點，將玉米粒排列整齊是本次活動的難點，在突破重難點時，我主要通過引導幼兒在有目的的觀察的基礎上，將平時專題活動開展時幼兒已經(jīng)掌握的繪畫水墨畫的經(jīng)驗遷移到本次教學中來，引導幼兒自主探索、發(fā)現(xiàn)和嘗試點畫大小不同的圓點的方法和技巧。
作為直接的授課者，本次教學活動給我最大的感受是結構比較緊湊，流程也比較清晰。在兩次操作的環(huán)節(jié)中，幼兒始終都能對探索和繪畫保持較高的興趣和注意，因此大部分幼兒都比較好地完成了玉米的點畫和添畫，加之水墨畫本身所具有的古韻今風的意境，使得最終呈現(xiàn)出的作品效果也比較可觀。當然，通過年級組的集體評課活動，我也發(fā)現(xiàn)了本次教學活動中存在的許多不足，主要表現(xiàn)在教師對細節(jié)的關注度不夠。比如我在引導幼兒觀察時不夠仔細，未提及玉米粒是從小到大逐步變化的，又如在繪畫過程中部分幼兒握筆方式不正確，我也未進行及時的糾正。此外，本次活動的情境性不足，趣味性相對也比較弱。
本學期，我們將棉簽水墨畫作為我班小專題研究的內容。水墨畫是中國傳統(tǒng)繪畫的代表，但水墨畫長期被兒童美術教育所忽略，許多人認為它陳舊僵化，需要長期的技能技法的練習，會束縛孩子想象力和創(chuàng)造力。其實，水墨畫自有其隨機、變通、接近童趣的一面。新《綱要》中明確提出：“幼兒的創(chuàng)作過程和作品是他們表達自己的認識和情感的重要方式，應支持幼兒富有個性和創(chuàng)造性的表達，克服過分強調技能技巧和標準化要求的傾向?！蔽艺J為，雖然不是每一次的繪畫活動都必須讓幼兒學習新的技能和方法，但是，工欲善其事，必先利其器，在大多數(shù)的美術活動中教師仍然需要對表現(xiàn)方法的教學給予關注。在不提倡范畫和教師過多的言語指導的當下，只有深入幼兒的生活，從幼兒的生活中選取他們感興趣的題材，并將這些題材加以篩選，按幼兒的特點進行加工提煉，創(chuàng)設生動活潑的情境，實現(xiàn)情境化教學，才能更好地達成美術活動的目標。
教師教學反思簡短篇三
《雨點》是一首簡短的詩歌，富有兒童情趣的語言，非常優(yōu)美。描寫了雨點落在池塘、小溪、江河、海洋中的不同狀態(tài)，語言生動形象，充滿了童趣。全文共四句話。為了上好這堂課，我認真研讀了教材，并且精心備課，制作課件，在課堂上，學生配合得也很不錯。原以為教學這篇課文會很簡單，但是在真正實施教學過程中還是發(fā)現(xiàn)存在很多問題。特別是在聽了教研員的點評后更是收獲頗多。主要有以下幾點：
教學中我重點指導“睡覺、散步、跳躍、奔跑”這四個詞語，我直接引導學生讀，而沒有讓學生理解詞的意思，過程有些單調了。應該讓學生動起來，演起來。若能在課堂上和學生一起加上動作表演詩歌，通過這樣的方式在與文本的碰撞中，學生仿佛覺得自己就是小雨點，在池塘里甜甜地睡覺，在小溪里愉快地散步，在江河里興奮地奔跑，在海洋里盡情地跳躍。進入情景交融、物我同一的審美境界，氣氛可能會更加熱烈，學生的學習興趣也會更濃厚些。低年級課堂上的表演時間就是讓他們在休息，學生在演一演的過程中會更好的理解詞語，讀好課文，這樣既符合了兒童好動的特點又增強了學習的情趣，營造了活潑歡快的教學氣氛。
對于低年級的孩子來說，課堂上教師的范讀是必不可少的，給學生的朗讀引導了一個正確的方向。本節(jié)課我只播放了課文的配音動畫，卻忘記了范讀，以后教學中的一定會注意范讀的作用。
在在對學生進行朗讀點評方面，還不是很到位。學生朗讀時，若能注意傾聽，從朗讀的準確度，聲音的響亮程度，情感是否符合文本等方面全面進行點評會更好一些。另外，引導學生朗讀時，可以根據(jù)文本的特點采用朗讀方法，讓人體會出池塘、小溪、江河，海洋的不同特點。在今后的教學中我將努力提高課堂上語言的感染力，用富有起伏的語言更好的去感染學生。
識字寫字教學是低年級教學的重點，因為之前的課文朗讀費了過多的時間，所以最后學生沒有太多時間練習書寫。以后應在課堂環(huán)節(jié)的時間分配上多下功夫，留足寫字的時間。另外有部分學生在寫字時的姿勢不太正確，很容易對身心發(fā)展造成不良影響。但這個學習習慣也不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，以后一定要在平時的教學中多關注學生良好的學習習慣的養(yǎng)成教育。
教師教學反思簡短篇四
一個新的學年轉瞬即逝。在本學年里，由于自己能夠真正做到為人師表、教書育人，腳踏實地，盡職盡責。因此，圓滿完成了學校分配的各項任務，成績突出，得到了學校領導的充分肯定。為了能在新的一年里能再接再勵，使教育教學質量更上一層樓，現(xiàn)將已年的工作回顧如下：
（一）、在德育方面
本人熱愛教育事業(yè)，熱愛學生，熱愛本職工作，恪盡職守，謙虛謹慎。堅持黨的教育方針，面向全體、教書育人。廣泛的學習教育教學理論知識、學科基礎知識，充實自己，樹立大教育觀，為學生的主動發(fā)展夯實基礎。尊重家長，積極傳播科學家教方法，自覺抵制不利于兒童身心發(fā)展的言行。
我深知要教育好學生，教師必須先以身作則，時刻做到教書育人，言傳身教，以自己的人格魅力去感染學生。因此我總是嚴格要求自己，認真學習和領會黨的各項方針和政策，與時俱進，愛崗敬業(yè)，為人師表，愛生如子，愛校如家。積極參加各種學習培訓，認真進行兩論學習，并認真做好學習筆記，在不斷地學習中，自己的思想覺悟、理論水平、業(yè)務能力都得到了較快的提高。在工作中我積極、主動、勤懇、責任心強，服從學校領導的工作調配，樂于接受學校布置的各項工作；任勞任怨，對待學校分配的工作,在思想上不敢有半點懈怠,總是積極認真地去完成,向優(yōu)
秀的同事看齊,用更高的標準要求自己。
（二）、在出勤方面
這一學期里，我擔任六年級三班的數(shù)學及三個班的科學教學工作，每天與學生溝通、堅持對差生進教室輔導，從不間斷。無論自己有多大的事，都是小事，堅持做到不遲到，不早退，堅持大事少請假，小事不請假，總是把工作放在首位 。
（ 三）、在教學能力方面
在長期的教育實踐工作中，我形成了創(chuàng)新、篤行、樂教的教學風格。課堂氣氛民主，學生興趣濃厚，教學質量良好。我的教學語言親切、幽默充滿智慧，以春風化雨的細膩滋潤每個學生的心田。授課前，認真研讀教材，把握知識的內在結構和外在聯(lián)系，類比遷移，由點及線、由線及面，教會方法，為學生構建系統(tǒng)的知識體系。善于發(fā)現(xiàn)問題，利用問題的積極面，對典型題型多角度、多層次的剖析講解，培養(yǎng)學生多角度全方位的解題思路，體現(xiàn)了新課標對學生思維靈活性和多樣性的要求。在一個個活潑有趣的數(shù)學情境中，鼓勵學生交流、分享、傾聽、互助、反思，豐富了他們的情感體驗，激發(fā)興趣，樹立信心，從而體現(xiàn)了數(shù)學的價值。由于數(shù)學學科的特點，思維縝密、環(huán)環(huán)相扣，隨著課程的加深，學困生會越來越多。針對這部分學生，我不強調、不放棄，不制造緊張氣氛，讓他們和大家有平等自由的學習空間。設計游戲激發(fā)興趣、借助直觀教具分解難度，師生、生生一對一講解。最后，聯(lián)系家長，為其樹立端正的育兒理念，介紹科學方法，用
教師的良好人格影響學生、家長。
作為數(shù)學老師，我兢兢業(yè)業(yè)，一絲不茍，刻苦鉆研，無論是新課還是復習課，我從不上無準備的課。每天晚上，無論多忙多累，我都習慣于將當天的教學內容回顧一遍，并把第二天要學的東西瀏覽一遍，堅持做到心中有數(shù)。走進課堂，我都是以飽滿的熱情去面對我的學生，來完成教學任務；作為課任教師，我重視班風、學風的培養(yǎng)，經(jīng)常深入了解每個學生的思想動態(tài)，積極與家長配合，研究教育引導學生的有效方法，及時發(fā)現(xiàn)問題，恰當處理問題；對學生常規(guī)工作常我抓不懈，在班內實施量化制度的管理，創(chuàng)造了一個團結向上，富有朝氣的優(yōu)秀班集體。我所教六年級的差生比較多，他們基礎比較差，學習數(shù)學很吃力，多次測驗都沒有及格過。他們主要是對數(shù)學產(chǎn)生了畏難情緒。針對這種情況，在課堂上我有意識地通過一些淺顯易懂的問題為他們提供發(fā)言機會，讓他們到黑板上做題，給他們自我表現(xiàn)的機會，同時對他們在學習中的點滴進步，我都給以表揚和鼓勵，使他們逐步樹立起學習的信心。這樣一來他們也體會到學好數(shù)學的成功感，學習成績也不斷提高。我積極參與聽課、評課，虛心向有經(jīng)驗的老師學習先進的教學方法，提高教學水平?？傊?，我樂于接受學校分配的各項任務，總是竭盡全力積極認真地做好工作中的.每一件事。
（四）取得的成績
一份春華，一份秋實，在教育教學的道路上我付出的是汗水
和淚水，收獲的是一份份充實和沉甸甸的情感。一學期來，我出色地完成了學校分配的各項教育教學任務，教育教學成績總算是有了點小小的進步。
在今后的工作中，我會更加努力，用心去教誨學生，用情去培養(yǎng)學生。把自己一生矢志教育的心愿化為熱愛學生的一團火，將自己最珍貴的愛奉獻給教育事業(yè)。
教師教學反思簡短篇五
思想品德課主要任務是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應社會，分析問題、解決問題的潛力。思品教師要教育、啟發(fā)、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，教師務必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學資料與生活實際結合，到達教學目的，淺談幾點反思。
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質教育，首先要提高老師自身素質，一是專業(yè)知識要扎實更新，業(yè)務潛力要提高；二是言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。
1．堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有知識，務必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應發(fā)展需要。知識是相關的、互通的。因此，只有掌握豐富知識，才能融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應手、游刃有余，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的求知欲望。教師必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知，豐富知識，跟上時代節(jié)拍。不斷進行教學反思，總結教育教學經(jīng)驗，努力使教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣?！睘榱顺潆姡?jīng)常買書，不管是教育教學方面的，還是雜志、歷史、經(jīng)濟、心理訪談等。
2．勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應對和改善自我的偏差、錯誤，才能不斷提高業(yè)務潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結，不斷探索和掌握思品課教學的好方法，有效推行素質教育。不斷反思、時時提醒自我，本節(jié)課學生反映狀況怎樣？
3．為人師表。正人先正已，老師務必以高尚師德為學生楷模，用高尚的言行舉止帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家、對社會、對學生負責，對社會有不一樣看法，不能在學生中大發(fā)言論，誤導學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。
4．尊重學生。學生尊重老師天經(jīng)地義，但老師也應尊重學生權利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，常常忽略學生權利。于是，上課經(jīng)常拖堂、擠占課間活動時光、隨便把學生活動課或課外課挪用、作業(yè)沒完沒了，久而久之學生難免厭倦、反感。老師尊重了學生，學生才會尊重老師，這也許是作為教師比較幸福的事了。
5．持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師、樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，現(xiàn)實生活中，有種種煩惱和不如意，要持續(xù)快樂心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我工作，在應對學生時摒棄懊惱，調節(jié)情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關心學生痛癢，和學生打成一片，師生關系必須融洽。
思想品德素質教育的主渠道仍是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色社會主義基礎理論知識，務必堅持“老師為主導、學生為主體”教學原則，改善教法、創(chuàng)設良好課堂環(huán)境，才能提高教學效率。教學形式多樣，應根據(jù)不一樣資料，結合學生實際，采用不一樣教學方式，如：“探求式、導讀式、討論式”等。無論采取何種方式，要體現(xiàn)老師為主導、學生為主體，面向全體學生、全面發(fā)展的教學原則，到達傳授知識，提高理論水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)資料，只要與學生活有關，都要學生反省自我的行為，引導他們學著解決遇到的問題。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結合，是思想品德課推行素質教育重要途徑。其主要方式就是學到相關知識時，讓學生結合調查采訪，聯(lián)系自身和同學實際，開闊學生視野，進一步認識中國特色社會主義建設理論和改革開放推動我國經(jīng)濟建設的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小論文。這樣，使學習生動活潑，思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效提高學生思想品德學科的理論素質和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質教育效果。
“親其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍?？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。
我從事了多年的初中思想品德教學工作，我一向在思考：學生在不一樣的狀況下，一般會處于什么樣的心理狀態(tài)之中；當學生在學習、生活中遇到困難時，針對不一樣的學生，教師應采取什么樣的方式予以幫忙，并能收到實效。同時自我在教育教學中的行為究竟可能會給學生帶來什么樣的影響。
透過不斷的教學反思，我認為應對此刻的學生，教師需要投入和付出的不僅僅僅是時光、精力和腦力，還有感情也就是教師的愛。愛學生是和尊重學生、信任學生連在一齊的。學生需要老師的撫慰，盼望老師的理解，同時更害怕受到來自老師的傷害。所以和學生相處，務必用真心去接納學生，用真情去投入，并且對象是全體學生。
我相信扎實的基本功、高尚的敬業(yè)精神加上教師自身的人格魅力，那么這樣的教師必須會被學生所承認，必須會受學生愛戴。這必須是每一位教師孜孜不倦所追求的。前途是光明的，但過程中需要進行不斷反思，并且在反思中逐步成長并走向成熟。
美國學者波斯納曾提出過這樣一個公式：教師的成長=經(jīng)驗+反思。試想一下，如果一個教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗而不對經(jīng)驗進行深入的思考，那么即使具有20年的教學經(jīng)驗，也許只是一年工作的20次重復。因此，作為教師務必著眼于自我教學行為的改善，透過自我對教育教學活動的自我覺察，來到達或提高自我的教育教學效能。在從教的兩年當中，本人就一向在進行教學反思，以求促進自我的教育教學工作。
有人說：“課堂教學是一門遺憾的藝術”，再好的教學總有它不足的地方，總有須待進一步改善、進一步優(yōu)化的地方。因此在課堂教學中，我們“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遺憾”就是這個道理。平時在教案書寫中，除了貼合學校要求外，我力求構成自我的特色。每份教過的教案，我都會認真的回顧并進行診斷，開出教與學的“病歷”，并且對這些“病理”進行分析、交流，最后發(fā)現(xiàn)并提出解決這些教學“病理”的對策?！八街?，能夠攻玉”，平時我還十分珍惜并利用進修等渠道觀摩其他教師的課，并爭取與他們進行對話交流，學習他們的教學思想，分析他們是怎樣組織課堂教學的，他們?yōu)槭裁匆@樣組織課堂教學。同時與自我的課進行比較。透過這樣的反思分析，從名家名師的教學藝術中得到啟發(fā)，得到教益。
時代呼喚創(chuàng)新教育。傳統(tǒng)的思想品德課堂存在許多弊端，如：教師講授多，學生思考少；師生一問一答多，學生探討研究少；教師啟動問題多，學生啟動問題少；強求一致多，發(fā)展個性少等等。這些傾向妨害和限制了學生與生俱來的個性和潛能，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。作為教師，就應充分地正視和嚴肅地對待這一問題，要在課堂教學中突出創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神。從每一節(jié)課做起，要敢于在師生關系的改善、教學資料的處理、教學設計的研究、教學策略的運用等方面“另辟蹊徑”、“獨出心裁”，讓課堂教學活起來。
本學期我任七年級的思想品德課，回想這學期來的備課、上課情境，一些體會和反思也一直縈繞在頭腦中，現(xiàn)將其整理如下：
七年級思想品德上冊教材每課都有大量的例子，但是我覺得這些例子很多是名人名家，缺乏凡人凡事，離學生的生活很遠，特別是我們鄉(xiāng)下學生，由于缺乏圖書資料以及有效的閱讀引導，學生對許多名人的事跡不甚了解，因此教材中的例子不易使學生產(chǎn)生共鳴。于是，我們在對學生進行思想教育，心理輔導，行為矯正，情感熏陶時，應該盡量選用學生身邊的凡人凡事來加以分析引導，喚起學生思想上的共鳴，引導學生學會辨別是非。我嘗試著去努力，覺得效果不錯。當然，我也會盡量引導學生仰視名人，欣賞名人的風采。
素質教育的基本理念要求教師的教要為學生的學習服務。學生是課堂教學的主體，教師是學生學習的引導者、組織者和參與者。新課程標準的教學理念，要求教師積極參與學生的活動，自由開放。教師在教學中，要采用靈活多樣的教學活動組織學生學習，如開展辯論、討論、體驗交流等方式。就討論活動來說吧，教師組織學生進行課堂討論，要做好認真設計，精心安排，對學生討論、辯論以及體驗交流要給以積極引導，有效組織討論，如學生討論時，教師要做好討論記錄，組織討論的問題要有深度，要提供充足的討論時間，討論結束時要給以評價指導，引導學生得出正確的道理和觀點給你，形成正確的觀念，也就是說要把握好組織討論的度，不可以淺嘗則止，為討論而討論，也不可以漫無目的，不知收尾。我認為在教學過程中，采用討論、辯論等方式還應該因地制宜，因時制宜，因人制宜，才能取得良好效果。
新課程的教材觀認為，教材只是一種教學資源，是師生教學對話的文本，因此，教師不能過分依賴教材，在使用教材上要進行自主開發(fā)、創(chuàng)造使用，積極整合重組，讓它變成有效的教學資源。教學內容多，我們就不能完全按課本來講，要進行整合、重組，才能講透，才能使學生透徹理解。
課本的編排注重聯(lián)系實際，弱化了理論性。我們老師在教學時，要遵循理論聯(lián)系實際的教學原則，設計有效的問題情境，啟發(fā)引導學生通過體驗、理解和掌握，從體驗中悟出道理、觀點，而不應該強硬的歸納出理論要點，讓學生不知所然。
作為一名思想品德教師，除了有較好的責任心、較高的業(yè)務水平、廣泛的興趣和愛好外，還應該具備一定的教學機智。缺乏教學機智，必然使本來應該出彩的地方平平淡淡。例如我在講“考試的心情”時，一個學生問我：“老師，你以前考試緊張嗎？”我就靈機一動，用我的經(jīng)歷來做藍本，講了考試前、考試中以及考試后的種種心情，還告訴學生當時我是怎樣做的，然后再讓學生談談自己親歷的考試心情，并交流，很快就使學生理解了考試時出現(xiàn)的種種心情是人的正常的心理反應，這節(jié)課的教學目的很順利的就達到了。
總之，作為思想品德教師，我們在教學中應該充分做好教學準備，機智、靈活的采用各種教學資源進行有效教學，提高教學效率。
新課改以來，從事思品課教學的教師都會深切地體會到，思品課教學長期因循“填鴨式”教學模式，教師透過“講授---板書---講授”近呼一成不變的教學手段，把知識灌輸給學生等應試教育的教學思想和教學模式已嚴挫傷了學生的用心性，也妨礙了其作為德育主渠道功能的發(fā)揮，更是與素質教育的發(fā)展不相適應。而現(xiàn)代信息技術的迅速發(fā)展無疑為應試教育轉變帶給一個良好的契機。運用多媒體輔助教學，告別單一的粉筆、黑板，走向視聽結合的高效率思品課教學方式，以成為時代和社會的迫切要求。
如何在思品課中恰當使用多媒體？
1、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣。
興趣是打開成功之門的鑰匙，興趣能夠變苦學為樂學，便厭學為愿學，變被動為主動，創(chuàng)造性地學。多媒體輔助教學的重要特點是集光、聲、色、像為一體，給人一種身臨其境的效果，并能滿足學生心理的不一樣需求，起到極佳的教學效果。
2、透過多媒體能夠變抽象的基礎知識、基本原理為形象的直觀的知識，加深知識理解
思品課的基礎知識比較抽象，加大了教與學的難度。多媒體能夠將聲音、圖像、文字等融為一體，具有形象、直觀的特點。運用多媒體教學利于化難為易，化繁為簡，變抽象為具體。有助于學生理解記憶。
3、突破重點難點，提高課堂效果。
在思品課中，有很多重點難點問題是教師難以憑口舌解釋清楚的，多媒體具有形象、直觀、生動等優(yōu)點，借助多媒體處理信息，適度選取，精心選取，合理解釋和演示，教學的重點問題就容易說清楚，難點問題就容易突破。
4、增強時代氣息和可信度。
透過多媒體能夠把一些新聞報道、記錄片以及反映實際的圖片、數(shù)據(jù)、視頻片段與政治可的資料有機結合起來，這樣一來就能夠增加信息總量，反映時代脈搏，豐富教學資料，而且用事實說話，實現(xiàn)超時空的信息再現(xiàn)，從而大大提高政治課教育的可信度。
5、能充分發(fā)揮學生的主體作用，有利于近一主動提出步培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維。
心理學研究證明，思維通常與問題聯(lián)系在一齊。意識到問題存在是思維的起點，當學生會感到需要弄清“是什么”、“為什么”、“怎樣辦”的時候，他的思維就發(fā)動起來了。多媒體能夠為學生帶給深入思考和評價活動的機會。誘發(fā)學生思考問題，以到達啟迪思維，培養(yǎng)創(chuàng)新潛力的目的。另外能充分調動學生的用心性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維，讓學生回歸學習的主體地位。
總之，透過實踐證明，使用多媒體輔助教學的班級比不使用的班級教學效果有著明顯的提高。使用的班級學生學習政治的興趣大大提高，課堂氣氛活躍，對知識的理解十分深刻，知識面擴大，用心地思考，回答問題并能問題，創(chuàng)新潛力大大增強。
教師教學反思簡短篇六
新課程以來，廣大歷史教師圍繞新理念、新課標組織教學，歷史課堂中出現(xiàn)了多樣化的教學模式，教師的教學方式、學生的學習方式都發(fā)生了可喜的變化。從形式上看，在四十分鐘的課堂里常常就是歡聲笑語、高潮迭起，似乎我們的歷史課堂已經(jīng)走進了新課程的最佳狀態(tài)。但就是，認真審視、研究一下目前的歷史課堂教學，我認為：對新課程的理解就是片面的、膚淺的，突出的表現(xiàn)就是重現(xiàn)象不重本質、重形式不重實質，致使課堂中出現(xiàn)了虛假的繁榮。下頭，對歷史課堂實踐中某些教學行為進行剖析。
新課程改革反對那種不顧學生感受、體驗和需要以及把學生當作知識容器的觀念。但就是，它并不排斥知識本身。相反，改革就是為了讓學生獲得更多的知識?；镜臍v史知識包含重要的歷史史實和基本歷史線索兩部分。教師們把超多精力用在如何使教學形式多樣、手段先進、方法靈活上，課堂上關注學生的體驗與感悟，但就是在完成知識目標的教學中常常蜻蜓點水，似乎強調基礎知識就背離了課改的初衷，就不貼合新課標的要求。例如，在設計《春秋戰(zhàn)國的紛爭》一課時，課前布置學生把這課出現(xiàn)的歷史故事“烽火戲諸侯”，“減灶記”，成語“管鮑之交”、“退避三舍”、“城濮之戰(zhàn)”、“圍魏救趙”等以自我喜歡的形式表現(xiàn)出來。上課時學生把自我創(chuàng)作或制作的的動畫、漫畫、劇本等拿出來交流，形式十分活潑，學生興致很高，但就是，學生在學習的過程中了解、掌握、理解的史實究竟有多少呢難道只要明白這些故事就能夠了嗎這一時期的時代特征就是什么齊桓公、晉文公成就霸業(yè)的原因就是什么這些本應在師生的活動中解決的知識卻不了了之。知識就是基礎，就是依托，就是載體，就是學生發(fā)展的雙翅，學生僅有在掌握基本的歷史線索和具體的歷史知識的同時，才能構成歷史學習的初步潛力，才能真正學會學習，才會產(chǎn)生愛國主義情感、正義感、社會職責感以及正確的生活態(tài)度、做人態(tài)度和科學的人生觀、世界觀、價值觀。所以，要真正實現(xiàn)歷史新課程的培養(yǎng)目標，不僅僅不能貶低知識的地位，反而應當進一步強化知識的作用。在教學活動中，教師和學生的教學過程就應就是一個再創(chuàng)造的過程，透過師生的活動，最大限度地充實和豐富教科書所設計的歷史基礎知識的框架，使文字知識“活”起來，能否做到這一點直接關系到歷史知識的質量和水平，進而關系到三維目標能否有效達成。
歷史課程標準提倡多樣化的教學形式。在課堂教學實施的過程中，為了給學生學習歷史營造一個興趣盎然的學習環(huán)境，激發(fā)學生學習歷史的興趣，教師們用心探索多種教學形式，改變過去那種嚴格按照教學流程按部就班地進行教學的狀況，組織了豐富多彩的教學活動。課堂討論、組織辯論會、編演歷史劇、開展歷史知識競賽、成語接力賽、虛擬拍賣會等都就是教師們常用的教學形式。在這些活動中，學生能夠投身其中直接參與教學，師生、生生之間共同合作完成教學任務。
但就是，有些活動作為一種教學形式只就是一種點綴。例如，歷史劇就是學生十分喜歡的形式，但就是教師在設計這些活動、指導學生編演時沒有充分思考要到達什么目的、學生能夠從中了解些什么，有時候表演的過程中學生們嘻嘻哈哈，資料簡單、形式單一。表演過后就進入了下一個環(huán)節(jié)，至于劇中表現(xiàn)的主題思想就是什么就不得而知了，表演只就是起到了活躍課堂氣氛的作用。又比如：討論幾乎就是教師們每節(jié)課都要采用的教學形式，但就是有些問題根本就不具有討論性。
另一類諸如“秦鞏固統(tǒng)一的措施有哪些”這樣的問題書中就是能夠找到答案的，只要給學生時間看書，學生就能歸納出來，討論實在就是畫蛇添足，不但不能開啟學生的思維，引發(fā)爭論，進出火花，久而久之還會泯滅學生思考的熱情。所以，課堂教學中的每一個環(huán)節(jié)都就應從教學需要出發(fā)，從學生需要出發(fā)，不能為了創(chuàng)設情境而創(chuàng)設情境。追求表面的形式，會遠離新課程的要求。
教師教學反思簡短篇七
《神奇的書》是一首短小精悍的小詩，作者以形象的比喻，簡潔的語言，熱情謳歌了書的神奇、書的魅力、書的美麗。在導入課題后，我讓學生讀讀詩歌，在初步了解詩的大意后，讓學生說說懂得了什么，然后帶著這種理解，再讀讀每一小節(jié)，加深對詩的理解。
之后，我讓學生聯(lián)系上下文，說說“書”的神奇表現(xiàn)在哪里，抓住重點詩句來理解。我還引導學生體會一二節(jié)運用對比的寫法，邊理解詩意，邊讓學生想像，還可以用哪些事物做形象的對比，來突出的書的神奇，然后讓學生仿照前兩段的寫法，再寫一寫。學生寫出了：“沒有一艘神奇的飛船，能像一冊書籍一樣，帶我們去探索宇宙的奧秘；也沒有一列非凡的列車，能像一部史書一樣，帶我們去穿過時空的隧道?！钡仍娋洹Ｓ纱丝磥?，學生對書的神奇有了進一步的理解和體會。
一，復習舊知，包括復習生字詞和讀通順課文。
二，指導學生有感情地朗讀課文。這是本節(jié)課的教學重點也是教學難點，教學中力求圖文結合，情景相融激發(fā)學生朗讀的興趣并做到讀出感情。
三，指導背誦。
四，書寫生字。
五，布置實踐性作業(yè)。
一、構建開放有生趣的語文課堂
《語文課程標準》中提出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注重跨學科的學習和現(xiàn)代科技手段的運用，使學生在不同內容和方法的相互交_透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！闭n堂上學生被精心準備的課件吸引，激發(fā)了他們學習的欲望，而且?guī)椭麄冞M一步感受“神奇”的含義之所在。激活了學生的想象，發(fā)表了他們的獨立見解。如：
在指導讀第一至四句時播放完課件時問：書像什么？學生說：
①像火箭載我們遨游太空。
②像鉆石閃爍智慧之光。
③像鈴鐺敲醒沉睡的生靈。
二、充分體現(xiàn)朗讀的層次性和指導性
“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程?！闭n堂上學生能在老師的指導下層層深入，自己感受、理解、欣賞，如：這課我引導學生聯(lián)系生活實際討論：書的神奇之處在哪里？學生進行創(chuàng)造性朗讀的閱讀能力即把想象的神奇的書讀進去。最后學生背誦起來就輕松許多。這樣的培養(yǎng)過程有利于學生朗讀能力的提高，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。
“讀書破萬卷，下筆如有神”。語文教學要解決學生寫的問題，唯一的捷徑就是引領學生走到愛讀書的道路上去。通過看學生寒假日記，了解到學生在假期里積極地看書的不多，特別學得吃力的學生更是如此，他們大多數(shù)時間浪費在與電視作伴中，問假期看了幾本書，一臉茫然。為此，就以本單元內容為紐帶來激發(fā)學生讀書的興趣。文中第1、2小節(jié)運用了對比的寫法，分別把“一冊書籍”和“一艘非凡的戰(zhàn)艦”；“一頁詩扉”和“一匹神奇的坐騎”進行形象的對比，突出書的神奇。
班中也有那么一些小書迷，讓他們談自己讀書時的感受，有學生說：我感覺書就像一部長部電影一樣，讓我看到人生的酸甜苦辣；有的說：書就像美味食品，讓我忘記了吃飯；有的說：書像一首優(yōu)美的樂曲讓我陶醉；還有說書像鑰匙，像心理醫(yī)生、像一幅風景畫、像一杯茶、像一盞明燈……想不到學生說出這么多對書的情感體驗，讓那么平時不大愛看書的學生啟發(fā)應是很大的，在他們的心得中寫到：原來讀書有這么美，我以后也要好好讀書了。
教師教學反思簡短篇八
大班是在幼兒園的最后一年，這是孩子從幼兒園到小學之間的一個轉折期，也是孩子從游戲階段向學習階段轉折的一個時期。為了孩子長遠發(fā)展考慮，我們教師一定要上好大班每一節(jié)課，尤其是英語課。
首先，創(chuàng)設情境，角色扮演。
英語作為一種語言，必須融于一定的情境之中。課堂表演就是要創(chuàng)造一定的語言環(huán)境，給孩子一份自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地。
5、6歲兒童玩角色游戲時，對角色的興趣比對物的興趣濃厚，出現(xiàn)了一個主要角色和幾個有關的社會角色的關系。由于兒童的思維正在進一步向抽象化發(fā)展，因此在游戲中較多出現(xiàn)用語言和動作來替代物體的行為。幼兒之間對替代物的一致認同程度提高，游戲中發(fā)生爭執(zhí)的情況減少。()游戲的主題除了來自于兒童的生活外，還來自于影視作品。在角色游戲中能綜合自己所經(jīng)歷過的各種生活內容，概括和創(chuàng)造性地再現(xiàn)一般的生活情景。例如我在教句型“may i have a look? sure, here you are.”時，讓幼兒互相邀請：x x x ,please,然后進行對話練習，講的流利、標準、響亮的，全班幼兒以掌聲給予表揚，這樣幼兒的表演結果顯示他們不但會說，而且能配上自己的動作，表現(xiàn)得相當自然。于是在歡樂愉快的情境中學會了句型。
其次，表現(xiàn)與表達方式多樣化
這一年齡段的兒童表現(xiàn)欲望強烈，他們會用多種方式表達自己的想法。
幼兒年齡小，缺乏知識和經(jīng)驗，抽象思維不夠發(fā)達，形象思維占優(yōu)勢，具體的、直觀的形象最能引起幼兒的注意。在教學時，我通常采用的直觀情景有實物、圖片、頭飾、玩具、簡筆畫。如在教學習用品pen、pencil、book、ruler等單詞時，直觀的實物出示尤為重要，只有通過直觀的演示與比較，幼兒才會迅速領會掌握；如教水果類單詞apple、pear、banana、melon等時，利用實物進行教學；如在教動詞sing、dance、draw、write等時，利用簡筆畫進行教學，幼兒往往會產(chǎn)生一種新鮮感，注意力馬上被吸引，有關的英文單詞幾分鐘內就能說出。這樣排除了母語作為中介，從而促進幼兒逐步利用母語的心譯過程。
再次，抓住時機，不斷復習鞏固 。 .
教師注意利用教學的邊角料時間組織幼兒鞏固。如每日保育員分飯時、幼兒散步時、、離園前等零散時間組織幼兒復習一兩個單詞或句式，讓幼兒并不覺得是種負擔，并形成一種習慣。日積月累地復習，掌握的內容就不斷多起來。初中地理教師教學反思教師教學反思幼兒園教師教學反思
教師教學反思簡短篇九
《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)指出，“幼兒藝術領域學習的關鍵在于充分創(chuàng)造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導幼兒學會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！蔽以诖蟀嗝佬g活動“秋天的樹”中，努力落實這一精神，創(chuàng)造條件和機會，讓幼兒充分感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造。
秋天，我不僅帶領幼兒觀察園內的樹，還帶領幼兒到公園、山上、樹林、郊外去觀察不同地方的樹。比如，引導幼兒觀察：秋天的樹有什么顏色?樹葉、樹枝、樹干是怎樣的?秋風中的樹枝和樹葉又是怎樣的?太陽照在秋天的樹上是怎樣的?沒有太陽時秋天的樹又是怎樣的?飄落在地面上的樹葉是怎樣的?單片樹葉靜靜躺在地面上和成批的落葉堆積在一起時分別是怎樣的?我還讓幼兒展開想象：單片的樹葉和堆積在一起的樹葉的感受(心情)是怎樣的?同時讓幼兒用自己的語言、動作來表現(xiàn)飛舞的樹葉和靜止的樹葉，快速飄落的樹葉和慢慢飄落的樹葉，卷起來的樹葉和平展的樹葉……一系列的觀察、想象、表現(xiàn)活動，使幼兒充分感受與欣賞了秋天的樹的色彩、造型、動態(tài)，積累了關于秋天的樹的經(jīng)驗和體驗，感受到秋天的樹的多姿多彩，以及生命生長、成熟的規(guī)律。
在關于秋天的繪本中，不同的畫家表現(xiàn)出不同的風格，無論是畫面的色調還是樹的造型、構圖。即使是同一本繪本，不同頁面上樹的造型和構圖也是不同的。因此，我提供了《落葉的煩惱》《落葉跳舞》《風中的樹葉》等一系列關于秋天的樹的繪本，引導幼兒感受如何將現(xiàn)實中和想象中的秋天的樹用繪畫方式創(chuàng)造性地表現(xiàn)出來。幼兒通過欣賞不同繪本感受和體驗到不同畫家的表現(xiàn)方式是多元的，他們所表現(xiàn)的畫面的色調、落葉的色彩、樹的造型是豐富的，他們所描繪的發(fā)生在秋天的樹和葉上的故事和情感是多樣的，以此來豐富幼兒對于秋天的樹的多方位的感受。我引導幼兒反復欣賞繪本中樹的造型和構圖，重點引導幼兒想象和描述對此的感受、體驗和認識。比如，每一頁畫面上的樹是怎樣的?你看后有什么感受?能在兩頁畫面上找到同樣的樹的造型或構圖嗎……幼兒在仔細觀察繪本《落葉的煩惱》后，對其中樹的造型是這樣描述的：像字母v，細細粗粗的樹枝像火苗一樣往上竄，樹枝就像很多細碎的骨頭，整棵樹長得像噴泉；這棵樹的樹枝有點像人的筋和人體中許多血管的分布，三根樹枝并在一起像小雞的爪子，像長得歪歪扭扭的竹子，左邊有點像蜘蛛網(wǎng)，又像水草在游動；像八爪魚，樹葉就像火山的巖漿一樣，像我去北京看到的那棵有三百年的樹，樹葉有紅有黃像落日……幼兒對于畫面的構圖的表述是：這棵樹從左到右，在畫面上像一座橋；這棵樹從這邊的下面斜著向上，像一條龍一樣竄上去；這棵樹大大的樹根放在畫紙中間，像火山在噴發(fā)……幼兒通過欣賞繪本，感受到樹的造型和構圖是豐富多樣的，這不僅為后面創(chuàng)作提供了范例，知道秋天的樹是可以多元呈現(xiàn)的，而且?guī)椭變悍e累了經(jīng)驗，以便在后面的創(chuàng)作中遷移運用，主動嘗試縱向、橫向、斜向等構圖方式。通過欣賞繪本，幼兒拓展了對于秋天的樹的認識和經(jīng)驗，感受到秋天的多彩和美好，萌發(fā)了創(chuàng)作的激情，為后面的表現(xiàn)打下了基礎。
《指南》指出，“在幼兒自主表達創(chuàng)作的過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時再給予具體的幫助。”教師既要給予幼兒自主創(chuàng)作的空間，又要給予適時的指導。因此，我在本次活動開始時強調了獨特性的要求：“今天請你們畫一幅與眾不同的秋天的樹和葉的畫。你可以畫你看見過的樹和葉，也可以畫你想象中的樹和葉，還可以畫你在書上看到的樹和葉?？傊?，你畫的樹和葉是非常獨特的?！迸c此同時，教師全程圍繞“獨特性創(chuàng)作”適時地給予幼兒具體的指導，體現(xiàn)在以下三方面。
教師在幼兒創(chuàng)作前要給予幼兒創(chuàng)作什么和怎樣創(chuàng)作的線索，幫助幼兒明確當前的任務和怎么做的策略，使幼兒有目的、有方法地進行創(chuàng)作。比如，我通過提問給予幼兒進行獨特性創(chuàng)作的線索：先想一想，是豎著畫還是橫著畫?是“頂天立地”還是只“頂天”或只“立地”，是頂兩邊還是頂一邊?是畫整棵樹還是只畫樹的一個部分——樹根、樹的低端、樹枝……再想一想，是以樹為主、以樹枝為主還是以樹葉為主?
我通過讓個別幼兒上來嘗試．幫助全體幼兒弄清楚：怎么在紙上構圖，怎樣表現(xiàn)樹的不同部分，怎樣的造型是獨特的，將幼兒想要表現(xiàn)但還未表現(xiàn)的或還未察覺的內容呈現(xiàn)出來，使其具體化，并引導幼兒在后面的繪畫中有意識地表現(xiàn)。比如，當幼兒在畫面中央畫出一個樹墩狀的圖時，我便追問：“你想畫樹根部分還是想畫一棵千年古樹?這棵樹是要長滿整個畫面，
讓樹枝伸展開來，還是要讓樹葉都飄落在地上或讓樹葉滿天飛……”。我借助情境性語言給予幼兒創(chuàng)造的線索，激發(fā)幼兒不斷圍繞線索展開想象，創(chuàng)造性地表現(xiàn)出自己對秋天的樹的認識和情感。
大部分幼兒由于有了充分的感知經(jīng)驗和第一環(huán)節(jié)有關創(chuàng)作線索的引導，都能夠非常自信地進入自主創(chuàng)作狀態(tài)，但也有一小部分幼兒需要教師給予特別的關注和指導。比如，第一組的涵涵、澤澤和麥麥三個人特別拘謹。涵涵拿著筆看著我說：“怎么畫呀?”我建議道：“畫秋天的樹和葉。剛才你們看了那么多樹，都可以畫。”她還是看著我。我又說：“你們還看了《落葉的煩惱》這本書，其中有許多大樹的樣子和樹葉的樣子，你們可以和它畫得一樣，也可以不一樣。還有畫你自己看到的大樹和葉子的樣子也可以。”一旁的澤澤聽了我的話后，就按照屏幕上的那幅大樹圖畫了起來。接著涵涵畫了一個禿頭樹干。而麥麥則自言自語：“怎么畫呢?看看別人是怎么畫的吧?！彼吹脚赃叺暮嬃硕d頭樹后，就說：“我知道了。”接著，也畫了一棵禿頭樹。他似乎找到了自信。但一邊的涵涵仍舊每畫一步都要問怎么畫。她畫完禿頭樹干后問：“上面要不要畫樹枝呀?”我說：“你想畫就可以畫，不想畫就可以不畫?！彼f：“我要畫，怎么畫呢?”我說：“你可以畫很多樹枝，也可以只畫幾根；可以畫緊挨在一起的樹枝，也可以畫全部伸展的樹枝；可以畫筆直的樹枝，也可以畫彎彎的樹枝，或者是有彎有直的樹枝……”在這樣的指導下，她畫了許多伸展的樹枝。由此可見，個別幼兒是需要教師不斷引導，給予適時的幫助的。
每個幼兒在作畫過程中遇到的問題和需要的幫助是不一樣的，教師要敏銳地發(fā)現(xiàn)并給予相應的指導。比如，小亮非常膽怯，畫了兩根細細的、淡淡的彎彎曲曲的單線條樹枝。旁邊的小朋友說：“老師，你看他畫的不是樹枝，是細線?！边@樣一說，小亮更膽怯了，握著筆不知如何是好。我及時鼓勵他，說他畫的樹枝很有創(chuàng)意，和所有人畫的都不一樣。接著，我建議他可以增加一些彎彎曲曲的樹枝，并且可以將單線條畫成雙線條，他非常愉快地接受了，非常自信地在畫面上畫滿了彎彎曲曲的雙線條樹枝，而且在所有線條的頂端都畫上了一片小小的樹葉。又如，小卡的畫面上只有孤零零的一棵樹，并且樹上只有一片樹葉，畫面和樹的色彩都是褐色。我便指導他在較空曠的畫面上增加一些樹葉，可以是自己見過的如手掌形、扇形、貓臉形、魚形、七葉楓形等各種形狀的樹葉，顏色可以是一色的，也可以是雙色漸變的，還可以是多色混合的……在這樣個性化的指導下，每個幼兒的畫面都非常具有獨特性。
評價幼兒作品的環(huán)節(jié)是非常重要的。在此環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)《指南》的精神，“了解并傾聽幼兒藝術表現(xiàn)的想法或感受，領會并尊重幼兒的創(chuàng)作意圖，不簡單用‘像不像’‘好不好’等成人標準來評價”。教師切忌只評價某些幼兒的作品，切忌只根據(jù)自己的喜好進行評價，而是要展示全體幼兒的畫作，傾聽和尊重全體幼兒的觀點和感受。比如，我在展示全體幼兒的作品后，請全體幼兒尋找有沒有兩幅一模一樣的畫，由此引導幼兒發(fā)現(xiàn)每人的畫都是不一樣的，感受到每個人的獨特性。又如，我還引導幼兒說說，你發(fā)現(xiàn)哪幅畫最為獨特?什么地方獨特?你畫的樹是怎么生長的?從哪里開始長的?長成了什么樣子……突出引導幼兒感受樹的生命張力，幫助幼兒追求繪畫的意境，引導幼兒發(fā)現(xiàn)他人作品中的創(chuàng)造力，體驗每個人的作品都是獨特的，從而更加自信地進行創(chuàng)作。
正是由于我在幼兒感受、體驗、表現(xiàn)、創(chuàng)作階段聚焦于“獨特性”的引導，所以，每個幼兒都能用自己的方式表現(xiàn)對秋天的樹的認識、經(jīng)驗和美的感受，創(chuàng)作出具有個性化的作品。與此同時，他們還感受到了創(chuàng)作的愉悅感和成就感，增強了自信心和主動性。
教師教學反思簡短篇十
臨近期末考試，對于二年級小學生來說，基礎知識的復習更顯得至關重要。通過復習可以查缺補漏，鞏固提升，讓學生熟練地掌握基礎知識。
當然課堂上也有許多意想不到的事情發(fā)生，比如一些學困生沒能及時的完成任務等等，這就要求老師隨機應變了，不是一定就要按照預定的復習計劃，而要及時的調整。同時，二年級的學生也才七八歲的孩子，難免會開小差，所以老師就要隨時注重學生是否認真聽課，充分利用上課時間，從而提高復習課的效果。
總之，在近期的復習中，我在教學上有得與失，也遇到了不少的問題，特對這一段時間的復習作如下反思：
1、加強學生良好的學習習慣，使學生能認真及時的完成作業(yè)。
2、在課堂教學中盡量給學生創(chuàng)設輕松和諧的學習環(huán)境，留給學生充足的時間和空間，讓學生主動探究新知，在探究中發(fā)明自己的不足，并及時討論解決。
3、關注學習比較有艱難的學生對他們進行相應的輔導，激勵他們，激勵他們樹立學好語文復習好語文的信心
4、加強學生的交流和溝通，在課堂教學中應及時了解學生的學習情況，以便及時的調整自己的復習計劃。
最后期望自己在以后的教育教學中，能將問題都逐步改善。在這最后最要害的時刻，我會和學生一起，不斷努力，爭取在期末考試中取得令人滿足的成績。
教師教學反思簡短篇十一
每一個生命的每一分鐘，每一秒都應該有其精彩，而不是一個個的復制，一次次的重復。只有我們能靜下心來，才能感覺每一次靈光的閃耀。尤其常年以教育人為職業(yè)的我，總以為自己就是教育行家，馬不停蹄地為教育事業(yè)忙碌，即使功不高，也很勞苦，于是在既定的軌道上周而復始。
我不能完全否定我的獨特，我的優(yōu)點。但我也不能小視團隊中優(yōu)勢資源帶給我的啟發(fā)?？偘炎约簬О喽嘧鳛闊o法解決遺留問題的根源，卻沒有努力發(fā)現(xiàn)搭檔點點滴滴智慧的靈光閃耀就是激發(fā)自己智慧的優(yōu)勢資源。
多少年來，英語聽寫、作業(yè)不能做到及時改錯一直成為問題。把原因歸結為自己沒有精力去盯梢?？慷斎荒芙鉀Q一時的問題，但不是最佳的手段，數(shù)學老師的畫號，語文老師向優(yōu)等生借力，聰明搭檔向班主任借力，這些都是司空見慣的，可我為什么就不設法拿來作為啟迪我智慧鑰匙？
很明顯，我的生命正在趨于遲鈍、走向老化，居然不能從這么優(yōu)秀的團隊充分吸收營養(yǎng)，讓自己時時產(chǎn)生靈動，讓問題巧妙解決，成就孩子，快樂自己！今天終于開始頓悟，發(fā)動班級優(yōu)等生承擔責任，將幾十個人的大班分成若干個小班，制作表格，開始行動，操作中再用我的眼力與孩子群體的智慧調整解決存在問題。
教育需要智慧，思維需要多維，從環(huán)境中敏感地撲捉智慧，讓生命從今天開始靈修！今天的閱讀訓練，每一步帶有啟發(fā)性的問題，讓一貫死氣沉沉的班級，一下靈動起來，孩子們因為思維的激活而興奮不已，也因為得到了閱讀技巧的真經(jīng)而小有成就，居然有幾個同學悄悄告訴我，原來英語閱讀也如此有意思??！覺得現(xiàn)在英語似乎沒有以前難了！
今天自我的思維靈修，讓孩子生命彰顯靈動，這樣的課堂才是生命課堂，高效課堂。如果老教師用經(jīng)驗重復著自己曾經(jīng)的成功，在高速發(fā)展的信息時代，毫無疑問會顯得刻板、守舊、乏味、無趣！
向自以為是口才好、經(jīng)驗豐富的滔滔不絕發(fā)起進攻，多沉默、多聆聽、多觀察、多請教，在靈動的環(huán)境中積極靈修！