每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇一
在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇二
學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。
1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。
2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板
一、復(fù)習(xí)
1、開火車，對口令
2、背一背
二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）
二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）
[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運用。
3、填一填
5×3=
×5=10
×5=25
×2=10
4×=20
1×5=
×5=15
×5=20
×=25
5×=30
[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
4、算一算
1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？
2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？
[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、列式計算
a、2乘3得幾？
b、3個4是多少？
c、5個3的積是多少？
d、兩個因數(shù)都是4，積是多少？
e 、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？
[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
三、課堂練習(xí)
四、課堂小結(jié)
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
1．知識技能目標(biāo)：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；
（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；
（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。
電腦課件、激勵星。
小棒、練習(xí)本。
1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？
1、下面那組的小組長第一個告訴我們？
2、學(xué)生匯報，老師板書算式。
3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。
師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？
（學(xué)生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單！
師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法。
師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作x（跟讀一遍）
4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀？同桌互相讀一讀！
5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。
6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）
3、接下來，男女生進(jìn)行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）
4、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9、熊貓）
5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）
6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？
乘法乘法的初步認(rèn)識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：=
“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的'簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺?！薄拔乙矔??！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇五
二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù)，乘法計算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1.知識與技能：
（1） 讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性；
（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；
（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
2.過程與方法：
（1） 通過情境活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；
（2）通過拼擺活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想；
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1） 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；
（2）在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動的思想教育；
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
（1）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 二年級數(shù)學(xué)上冊（ p44~46）
（2）教具、學(xué)具：課件、小棒
（一）創(chuàng)設(shè)情境
談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？……
今天，“開心游樂場”里真是熱鬧了，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？ （學(xué)生匯報）
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。
（二） 拼擺圖形
有幾個小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什么？我們靠近一點，看看他們在干些什么，好嗎？ （出示近圖）看看他們擺了些什么？
1、小組討論，合作拼圖
同桌討論，你們想擺些什么？ （學(xué)生匯報）
請在規(guī)定的時間內(nèi)，用小棒來擺剛才你們想擺的那個圖形，看看你們能擺多少個這樣的圖形？
2、匯報結(jié)果
請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。
3、聽匯報，從不同角度發(fā)掘匯報學(xué)生的閃光點。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板
上。
4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些？
5、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引出乘法。（板書：乘法）
（三）學(xué)習(xí)新知
1、初步認(rèn)識乘法的各部分名稱和意義
（1）你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）
（2）那么，這個符號我們知道它叫“乘號”，那你們覺得它像什么？
2、教學(xué)讀法、寫法：
3、強化練習(xí)，鞏固新知
那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。
（四） 體驗成功
（1）下面，我們再到游樂場的別處去看看。
（鞏固練習(xí)：p46 “做一做” ）
在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？
（2） 看書質(zhì)疑：
（五）回憶總結(jié)
今天，米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個“開心游樂場”，你們玩得開心嗎？那你有什么收獲？找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決？
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？
②過山車上有多少人？ 你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？
③小火車上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察p45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示p45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？
（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書
（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
（2）分類。
師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識”（板書：乘法的初步認(rèn)識）。
（3）認(rèn)識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
①、改寫加法算式
②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
③、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。
④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
（古詩中的字?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進(jìn)行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇八
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?BR> 1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機(jī)項目。
師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個加法算式嗎？
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報。
4、乘法的認(rèn)識教學(xué)
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認(rèn)識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習(xí)。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇一
在備課時，我認(rèn)真鉆研教材，并充分考慮低年級學(xué)生的思維特征，注重直觀教學(xué)和學(xué)生的實踐活動的設(shè)計，讓學(xué)生在“做”中學(xué)，親身經(jīng)歷知識的產(chǎn)生過程。首先我借助教材設(shè)計，用小棒拼擺圖形的活動，再由計算“一共用了多少根小棒？”讓學(xué)生列出各種連加算式，進(jìn)而選擇相同加數(shù)相加的等式引出乘法。把乘法概念的建立置入學(xué)生喜愛的擺小棒活動之中，并創(chuàng)設(shè)情境，制造矛盾，這么多數(shù)加在一起你覺得計算起來怎么樣，突出矛盾，計算不方便，從而自然地引出乘法。再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。在這一學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生有經(jīng)歷、有體驗、有獲得、有發(fā)展，學(xué)生愿意表達(dá)自己的想法，主動地參與到了新知的探索過程中。這樣，使計算概念教學(xué)成為學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)活動，既有利于學(xué)生體會乘法的意義，又可以增強學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
在教學(xué)完后，再整理思路覺得有許多值得反思的地方。
1、沒有對教材進(jìn)入深入地研究，比較其他版本教材，擇優(yōu)設(shè)計教案，選擇教法。上完課，通過課堂效果，反觀教材，發(fā)現(xiàn)在乘法概念的引入時，利用教材中的主題圖或蘇教版主題圖先讓學(xué)生列連加算式，然后通過比較找相同點體會“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”，從而引出乘法的概念。再把例1的擺小棒活動作為練習(xí)鞏固新知，這樣學(xué)生對新知的掌握可能更清晰明了，課堂也更效。
2、課堂的駕馭能力還有待提高。新知探索的擺小棒活動所用的時間太長，學(xué)生擺出的圖案個數(shù)比較多，浪費了時間，使課堂不夠緊湊。上課的激情不夠，沒有充分調(diào)動學(xué)生的積極性，課堂比較沉悶。
教完了“乘法的初步認(rèn)識”，我有許多的感慨。以前備課只是為了教課本而教，并不懂得從縱向——整套教材中理解所要上的課程的位置作用，以及從橫向
上研究教材，比較各種版本教材的優(yōu)缺點，擇優(yōu)而教。就自身來說，也做不到真正站在學(xué)生的角度思考數(shù)學(xué)問題，用心教學(xué)。今后應(yīng)當(dāng)認(rèn)真鉆研，不斷反思，在成功、失敗中總結(jié)經(jīng)驗，提高自己的教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇二
學(xué)習(xí)本小節(jié)后，對后面學(xué)習(xí)較難的6、7、8、9的乘法口訣打下了良好的基礎(chǔ)且對于學(xué)生的運算能力、推導(dǎo)能力有進(jìn)一步的幫助。學(xué)生能夠背誦2、3、4的乘法口訣，能夠掌握“讀作”“寫作”的不同要求并能夠理解每個乘式的含義。本節(jié)的內(nèi)容在教材中起著主導(dǎo)的地位，在此之前，已經(jīng)學(xué)過了5的乘法口訣，而在此后，又要學(xué)習(xí)更難的6、7、8、9的乘法口訣，所以這節(jié)既有承前的作用，又有了啟后的意義。
1、使學(xué)生熟悉2、3、4乘法口訣，初步記住2、3、4的乘法口訣。
2、初步會計算4以內(nèi)的兩個數(shù)相乘。
1使學(xué)生熟記2、3、4的乘法口訣，能夠比較熟練地進(jìn)行乘法計算。
2、進(jìn)一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通與加法的聯(lián)系。
教具、學(xué)具準(zhǔn)備：小黑板
一、復(fù)習(xí)
1、開火車，對口令
2、背一背
二三（） 五五（） 四五（ ） 三三（ ）
二二（ ） 三四（） 三五（ ）二五（） 四四（ ）
[設(shè)計意圖]鞏固2～3的乘法口訣，達(dá)到熟練運用。
3、填一填
5×3=
×5=10
×5=25
×2=10
4×=20
1×5=
×5=15
×5=20
×=25
5×=30
[設(shè)計意圖]用新穎的復(fù)習(xí)手段，來幫助學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。
4、算一算
1）兩個因數(shù)都是5，它們的積是多少？
2）擺一個需要根小棒，擺這樣的3個要多少呢？
[設(shè)計意圖]用文字或直觀圖形讓學(xué)生進(jìn)一步理解乘法的意義。
二、列式計算
a、2乘3得幾？
b、3個4是多少？
c、5個3的積是多少？
d、兩個因數(shù)都是4，積是多少？
e 、一個因數(shù)是4，另一個因數(shù)是3，積是多少？
[設(shè)計意圖]此練習(xí)是為鞏固乘法名稱及表示的意義。
三、課堂練習(xí)
四、課堂小結(jié)
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇三
人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認(rèn)識”。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認(rèn)識”，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)．
教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法．
從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)．其中初步認(rèn)識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．
“乘法的初步認(rèn)識”這一學(xué)習(xí)內(nèi)容，是學(xué)生剛剛接觸的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對于低年級學(xué)生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。因此，只有讓學(xué)生通過實際操作，獲得大量的感性認(rèn)識，才能逐步形成“乘法”的概念。
在初步形成“乘法”的概念前，讓學(xué)生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學(xué)生有了這種體悟后，引導(dǎo)他們?nèi)ハ敫棉k法，就有了很大激情、動力。
本課在教學(xué)設(shè)計中力圖體現(xiàn)“以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)思想，不僅僅滿足于讓學(xué)生理解掌握乘法的意義，更注重讓學(xué)生主動參與乘法知識的探索過程。教師給學(xué)生足夠的自主空間，引導(dǎo)學(xué)生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認(rèn)識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。使其成為真正的學(xué)習(xí)者。
1．知識技能目標(biāo)：
（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；
（2）認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式；
(3)培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
2．過程性目標(biāo)：
經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
3、情感態(tài)度價值觀
（1）感受到數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，體驗到生活中處處有數(shù)學(xué)；
（2）知道數(shù)學(xué)知識來源于實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；
（3）經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認(rèn)識乘號、會讀，寫乘法算式。
電腦課件、激勵星。
小棒、練習(xí)本。
1、師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。請仔細(xì)觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。師：你是怎么知道的？
生：數(shù)的、算的。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。
師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。(生答)
師：你不僅能認(rèn)真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！
師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！
我們走出公園，再去學(xué)?？纯赐瑢W(xué)們在作什么？（出示：課件3）
師：老師知道你們也喜歡擺學(xué)具，一會請同學(xué)們拿出自己的學(xué)具，按學(xué)習(xí)小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內(nèi)擺，老師喊聽就聽。然后小組內(nèi)按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。（出示課件4）1、擺一個圖形需要幾根小棒？2、你們組擺了幾個？3、一共用了幾根小棒？4、怎樣列式？
1、下面那組的小組長第一個告訴我們？
2、學(xué)生匯報，老師板書算式。
3、誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？
1、師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！
下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導(dǎo)探究。
師：仔細(xì)觀察，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
師：對加數(shù)都相同，
師：誰能吧老師畫的梅花，一共有幾朵，列式計算出來？
板書：3+3+3+3+3+3=18
那么，這個算式的相同加數(shù)是幾？有幾3，和是多少？
板書：3618
師：也就是說6個3相加的和是18.
板書：6個3
3、請同桌的再說說其余這些算式，相同加數(shù)是幾？有幾個這樣的相同加數(shù)，和是多少？
（學(xué)生匯報）
師：看來用“幾個幾”說真簡單！
師：請同學(xué)們看老師的這道算式，如果老師繼續(xù)畫梅花，那么算式會有很多3相加，算式就會很長，用什么方法讓這個算式寫起來更簡單些？
生：用乘法。
師：對，現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法。黑板上的算式，用乘法表示就是3×6=18
或6×3=18因為有6個3相加，所以數(shù)學(xué)家就在3和6中間用這樣的符號“×”連起來。3就是加法算式中相同加數(shù)，6就是算式中3的個數(shù)。寫的時候，先寫3，再寫6。
這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。也就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容：“乘法的初步認(rèn)識”（板書課題）
中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。寫作x（跟讀一遍）
4、師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。數(shù)學(xué)家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。請同學(xué)們跟老師寫一遍。師：這個乘號人們一直使用它。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？
3×6=18讀作：3乘6等于18
6×3=18讀作：6乘3等于18
師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。
誰再來讀？同桌互相讀一讀！
5、乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。
6、（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學(xué)有兩只眼睛，5位同學(xué)呢？怎樣列式？10位同學(xué)呢？60位同學(xué)呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。請同學(xué)們讀一遍。
7、我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？
1、現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。
2、我們再來看大屏幕。（課件7、秋千）
3、接下來，男女生進(jìn)行一個小比賽，請看屏幕：（課件8、齒輪、剪刀）
4、下面的題目，同學(xué)們也會順利完成的。（課件9、熊貓）
5、同學(xué)們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。（課件10）
6、我們再來練一道（課件11、寫出乘法算式，再讀出來）
7、課件12.下面的算式能不能寫成乘法的形式？為什么？
這節(jié)課大家學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識，乘法在生活應(yīng)用非常廣泛，同學(xué)們可以說說你具體學(xué)習(xí)了什么？
乘法乘法的初步認(rèn)識
加法：3+3+3+3+3+3=
乘法：=
“乘法的初步認(rèn)識”一課是《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書·數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進(jìn)行有條理的思考；認(rèn)識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源，另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念，對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a充與調(diào)整。我在教學(xué)中向?qū)W生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學(xué)生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。
為了突破學(xué)生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設(shè)情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。通過觀察這些加法算式，并讓學(xué)生想像，接著讓學(xué)生在交流感受中去初步認(rèn)識乘法。第二個環(huán)節(jié)教學(xué)乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學(xué)效率是提高教學(xué)效率的關(guān)鍵。在課堂教學(xué)中我緊緊圍繞培養(yǎng)和提高學(xué)生思維能力這個核心，不斷拓展學(xué)生的思維空間，增強學(xué)生的參與意識，充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用、教材的主源作用、舊知識的遷移作用、學(xué)生之間的相互作用、師生之間的情意互動作用。做到了理論和實踐、教與學(xué)、面向全體學(xué)生和因材施教的有機(jī)結(jié)合。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學(xué)生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。導(dǎo)致個別學(xué)生還是找不出相同加數(shù)。而在練習(xí)中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進(jìn)；在練習(xí)結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導(dǎo)學(xué)生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。學(xué)生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學(xué)生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學(xué)生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。學(xué)生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認(rèn)識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的'簡便方法。然后，在教師的指導(dǎo)下抽象概括出數(shù)學(xué)模型“乘法”，從中讓學(xué)生真正體驗了乘法的含義。這樣設(shè)計，不是教師機(jī)械講解、學(xué)生被動接受的過程，而是學(xué)生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。在這一過程中，教師注意尊重學(xué)生的選擇，讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。并進(jìn)行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學(xué)家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學(xué)生感到自信，感到自己能像科學(xué)家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。
當(dāng)然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學(xué)生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。在課堂上我對學(xué)生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。當(dāng)然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進(jìn)一步改進(jìn)。其實我覺得教案是固定的，但教無定法，自己應(yīng)該在教學(xué)之前將知識裝在心里將學(xué)生裝在心里，了解并抓住學(xué)生的興趣點，這樣能夠以一當(dāng)十，事倍功半。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇四
一、教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書?數(shù)學(xué)(二年級上冊)》第44—50頁的內(nèi)容。
二、教材分析：
1、教材的地位和作用
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過加法、減法，這一節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)"乘法的初步認(rèn)識"，使學(xué)生知道乘法的含義，為以后學(xué)習(xí)乘法的其它知識奠定十分重要的基礎(chǔ)。教材十分重視讓學(xué)生實際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、算一算。通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法．在認(rèn)識乘法過程中學(xué)會乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎(chǔ)。
2、教材的編寫意圖
“乘法的初步認(rèn)識”內(nèi)容的編排，分兩個層次：第一，以學(xué)生活動情境提供同數(shù)相加的式題，進(jìn)而引出乘法運算。第二，溝通同數(shù)相加和乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分名稱。教材結(jié)合具體活動情景，從讓學(xué)生認(rèn)識相同數(shù)相加開始，結(jié)合具體的事例，通過動手操作、觀察、探究等學(xué)習(xí)活動，逐步體會乘法運算的意義，掌握乘法算式各部分的名稱。這樣編排由學(xué)生活動中同數(shù)相加的計算引出乘法，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感。
3、教材重點和難點
重點：初步了解乘法的含義,能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：理解乘法的含義。
解決重難點的策略：讓學(xué)生用三角板、五角星、小雨傘和小棒，通過小組合作，動手操作來理解和掌握乘法的算理。
三、學(xué)前分析
學(xué)生在已經(jīng)學(xué)過多個數(shù)相加的基礎(chǔ)上，初步來學(xué)習(xí)乘法對學(xué)生來說并不困難。我班學(xué)生大部分能掌握，有一小部分不能很好掌握，對于這幾個小朋友還需花時間來輔導(dǎo)幫助他們理解兩位數(shù)減法的算理。
四、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、使學(xué)生經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程,初步感知乘法的含義。
2、知道乘法算式的讀法,認(rèn)識乘號。使學(xué)生知道乘法算式中各部分的名稱。
3、在探索乘法算式的過程中,能進(jìn)行有條理的思考。
4、能與同伴合作探究,寫出乘法算式。
5、在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用。
五、課時安排：2課時
六、教學(xué)過程:
課前5分鐘
（略）
（一）情景導(dǎo)入
1、小朋友們你們喜歡擺小棒嗎？
(出示小朋友們擺小棒的情景。他們邊擺小棒邊進(jìn)行對話：“我會用小棒擺小旗?！薄拔覕[了五棵小樹。”“我也會擺?！薄拔乙矔??！??)
師：你們會擺嗎?你們會擺什么呀?(學(xué)生踴躍回答。)
師：你們會用小棒擺這么多的作品，那咱們也來做一個擺小棒的游戲好嗎?(生：好!) 師：請你選一個自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時間，看看你在規(guī)定的時間里能擺出多少個相同的作品。
(學(xué)生操作。)
師：誰愿意給大家介紹一下你的作品?
生1：我擺了3座小房子。
生2：我擺了2顆星星。
生3：我擺了10個三角形。
生4：我擺了4棵小松樹。
二、發(fā)現(xiàn)問題，合作探索，解決問題
1、師：小朋友們真了不起，用不起眼的小棒擺出了這么美麗的作品。那么，請你觀察一下你擺了幾個作品?一個圖案用了幾根小棒?你擺的作品一共用了多少根小棒呢?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個問題嗎???請你把算式寫在作業(yè)紙上。
(學(xué)生活動)
2、學(xué)生匯報，教師板書算式：
6+6+6=
7+7+7+7=
3+3+3+3+3+3+3+3+3+3=
3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。
4、師：對，每個算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。
如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會怎么樣啊?
生1：算式很長。
生2：本子上都寫不下了。
生3：可能寫滿了黑板也寫不完算式。
生4：寫起來太麻煩了。
5、師：是啊，看來這樣的算式寫起來還真麻煩。那你們能不能研究一種寫起來簡便的方法，讓很長的連加算式變得簡便點呢?例如黑板上同學(xué)列的這個10個3相加算式，能不能想個辦法讓這個算式寫起來簡單些，或者發(fā)明一種新的表示方法來代替這個加法算式呢?
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)反思
在學(xué)校進(jìn)行的教研活動中，我講了二年級的《乘法的初步認(rèn)識》這一課，這是小學(xué)生第一次接觸有關(guān)乘法的知識，在新課的導(dǎo)入時，我主要是利用學(xué)生已有的知識為基礎(chǔ)，提問學(xué)生有關(guān)乘法你們了解哪些知識？學(xué)生從各個方面說，首先教師對學(xué)生已有的知識做一個了解。其次為揭示“相同加數(shù)”和“求幾個相同加數(shù)的和”的意義為新知識的學(xué)習(xí)作了鋪墊。巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)起學(xué)生求知的欲望。 本節(jié)課教學(xué)中，充分相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生通過自己活動去探究生成。如新課階段，教師讓學(xué)生算一算每個圖形各用了幾根小棒，列出算式。這時，并不規(guī)定列加法算式，而是讓學(xué)生自由發(fā)揮，有的列出加法，有的列出乘法算式，然后通過對左右兩邊算式的觀察比較發(fā)現(xiàn)加數(shù)相同時可以改寫成乘法算式，加數(shù)不同時不能直接改寫成乘法。在學(xué)生動手操作的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，建立乘法的概念。放手讓學(xué)生自己嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。
加法算式與乘法算式，表示的意義一樣，都是求幾個相同加數(shù)的和。兩種算式的寫法與讀法不一樣。求幾個相加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。簡便在寫法與讀法上。通過觀察、比較和概括，達(dá)到初步認(rèn)識乘法的目的，并培養(yǎng)學(xué)生分析、綜合、抽象、概括的思維能力。精心設(shè)計的練習(xí)，避免了集中練習(xí)對學(xué)生造成的疲勞感，特別是在課的末尾安排用自己喜歡的方法表示“5×2”的意義，將趣味性、創(chuàng)造性、思維性融為一體，豐富了學(xué)生對乘法的認(rèn)識，同時也讓學(xué)生體
會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。由于給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，學(xué)生的情緒飽滿，參與面廣，思維活躍，學(xué)生充分發(fā)揮了自己的主體地位，學(xué)習(xí)效果非常好。
本節(jié)課主要的問題是我沒有掌握好學(xué)生自學(xué)的時間，這個環(huán)節(jié)放的有點時間多了，導(dǎo)致后面的練習(xí)時間緊，這說明教師還是對學(xué)生的能力不是太了解，就這一點也希望和其他老師們共同探討研究一下。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇五
二年級數(shù)學(xué)上冊p47-48
備課時間
10.11
授課時間
10.12
“乘法的初步認(rèn)識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了百以內(nèi)的加減法和幾個數(shù)連加之后安排的。本節(jié)課從生活出發(fā)，從生活問題引入，讓學(xué)生觀察實際情景，并且其中暗示著一組組數(shù)量相同的數(shù)，可以用相同的數(shù)相加來解決。相同數(shù)相加中的加數(shù)是幾和幾個相同的加數(shù)是認(rèn)識乘法的基礎(chǔ)，即算式表示幾個幾，通過幾個幾的橋梁作用，幫助學(xué)生理解乘法的意義。
教材第46頁的一幅主題圖，呈現(xiàn)了小火車、小飛機(jī)等情境圖。圖中蘊含著許多“相同加數(shù)”的因素，學(xué)生從圖中獲取信息，并用語言表達(dá)出來，從而加深了印象，這就為引入乘法做了準(zhǔn)備。例1是通過學(xué)生計算主題圖中各項娛樂設(shè)施里面的人數(shù)，引出了加法計算，為引出乘法的意義做了鋪墊。通過觀察加法算式，使學(xué)生明白像這樣的加數(shù)，加數(shù)必須相同，積累了同數(shù)相加的感性認(rèn)識。教材中“這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法來表示”也表明了加法是乘法的基礎(chǔ)，滲透了乘法的含義。在學(xué)生理解相同加數(shù)和相同加數(shù)的個數(shù)的基礎(chǔ)上，認(rèn)識乘法，了解乘法算式的寫法和讀法，學(xué)生親自動手把其它相同加數(shù)的加法算式寫成乘法算式，并讀一讀，使學(xué)生在動腦、動手的過程中加深對乘法意義的理解。
1、學(xué)生能夠正確理解乘法的含義。
2、認(rèn)識乘號、乘數(shù)、積，會讀寫乘法算式。
3、學(xué)生初步學(xué)會根據(jù)數(shù)學(xué)問題列出乘法算式，培養(yǎng)學(xué)生有條理思考的習(xí)慣，提高學(xué)生解決問題的能力。
知道乘法的含義，了解“求幾個相同加數(shù)的和”用乘法計算比較簡單，能夠讀寫乘法算式。
能夠把加法算式改寫成乘法算式，知道乘法算式所表示的意思。
核心概念
符號意識 模型思想
數(shù)學(xué)思想
符號化思想 模型思想
教學(xué)準(zhǔn)備
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環(huán)節(jié)
環(huán)節(jié)一：情境導(dǎo)入
星期天到了，小明和他的小伙伴們正在一起玩耍呢，讓我們來看看吧。（出示主題圖）
這是什么地方呀？你最愛玩什么項目？
（游樂場。小火車、小飛機(jī)等）
那么我們來仔細(xì)觀察一下這幅圖，你能從中發(fā)現(xiàn)什么樣的數(shù)學(xué)信息，能根據(jù)圖中信息提一些數(shù)學(xué)問題嗎？小組討論交流一下。
生：1.玩小飛機(jī)的有多少人？
2.做小火車的有多少人？
3.過山車上有多少人？
其他學(xué)生解答，教師板書計算
3+3+3+3+3=15（人）
6+6+6+6=24（人）
2+2+2+2+2+2+2=14（人）
師：那同學(xué)們仔細(xì)觀察黑板上的這些加法算式，它們有什么共同點？
生：每一個加法算式中的加數(shù)都是相同的。
師：像上面這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還可以用一種簡便方法，也就是我們今天要研究的問題--乘法
創(chuàng)設(shè)情景，借助學(xué)生們喜歡的游樂設(shè)施，激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣。
“幾個幾相加”是學(xué)習(xí)乘法的基礎(chǔ)，教師引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作數(shù)一數(shù)，在算式中比一比，學(xué)生對“幾個幾相加”有了初步的認(rèn)識，為學(xué)習(xí)乘法做鋪墊。
環(huán)節(jié)二：探究新知
師：大家觀察這幾個加法算式有什么特點？相同加數(shù)是幾？幾個幾連加？
（這幾個算式里的加數(shù)都是相同的，每個算式都表示幾個相同的數(shù)相加的和）
師：像這樣，求幾個相同加數(shù)的和，除了用加法計算外，還有一種比較簡單的方法叫做乘法。
介紹：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號叫做乘號，乘號的寫法是“×”
乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
5+5+5=15
5×3=15
3×5=15
乘數(shù)乘數(shù)積
師：怎樣寫乘法算式呢？我們以
3+3+3+3+3=15為例
先看一看，相同加數(shù)是幾？
相同加數(shù)是3，就寫在乘號的前面。
再數(shù)一數(shù)，是幾個3連加？
把相同加數(shù)的個數(shù)5寫在乘號的后面
3×5表示5個3連加，5個3得15，因此算式是3×5=15，讀作3乘5等于15。或者也可以寫成5×3=15，讀作5乘3等于15。你們能把另外兩個加法寫成乘法算式嗎？誰可以讀一讀?
生：6×4=24 4×6=24
2×7=14 7×2=14
乘法就是求幾個相同加數(shù)的和，是學(xué)生在加法、乘法算式的比較中進(jìn)行感受和獲得的，同時使學(xué)生形成對乘法比較全面的認(rèn)識和理解。
環(huán)節(jié)三；鞏固練習(xí)
1.完成第48頁“做一做”第2題。
師：數(shù)一數(shù)，一共有幾個幾，可以寫成怎樣的加法算式和乘法算式？
學(xué)生回答，教師予以訂正。
2.判斷對錯，錯的更正，為什么？
4+4+4=4×3（）
2+2+2+2+2=2×5（）
7+7+4=7×3（）
6+6+6+6=6×4（）
（相同加數(shù)，乘法計算）
第一題，讓學(xué)生在習(xí)題中鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，由幾個幾，引出加法，再變?yōu)槌朔ā?BR> 第二題，強調(diào)只有相同加數(shù)，才可以用乘法計算。
課堂小結(jié)
師：你學(xué)會了哪些知識？生：1求幾個相同加數(shù)的和,可以用加法計算,也可以用乘法計算。乘法算式表示的就是幾個相同加數(shù)的和。 2乘法算式中,相乘的兩個數(shù)叫做乘數(shù),兩個數(shù)相乘的結(jié)果叫做積。
教學(xué)反思
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇六
1.知識與技能：
（1） 讓學(xué)生在具體情境中體會乘法運算的意義，知道同數(shù)相加可以用乘法計算，體會乘法算式的簡便性；
（2）掌握乘法算式的讀法和寫法；知道乘法算式中各部分的名稱；
（3）讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。
2.過程與方法：
（1） 通過情境活動，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、綜合、抽象概括等初步邏輯思維能力；
（2）通過拼擺活動，感受數(shù)學(xué)思考過程的合理性，滲透數(shù)學(xué)知識來源于實踐的思想；
（3）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。
3.情感態(tài)度與價值觀：
（1） 積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲；
（2）在教學(xué)中滲透愛學(xué)習(xí)、愛勞動的思想教育；
（3）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
重點：能在具體情境中體會乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式。
難點：能理解同數(shù)連加與乘法的關(guān)系，并能運用數(shù)學(xué)知識解決實際問題。
（1）教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 二年級數(shù)學(xué)上冊（ p44~46）
（2）教具、學(xué)具：課件、小棒
（一）創(chuàng)設(shè)情境
談話：大家想到迪士尼樂園玩嗎？……
今天，“開心游樂場”里真是熱鬧了，請同學(xué)們認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？他們都在干些什么呢？ （學(xué)生匯報）
1、出示主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面，提出問題。學(xué)生根據(jù)主題圖提出相關(guān)的數(shù)學(xué)問題。
2、解答學(xué)生提出的問題，可以引導(dǎo)學(xué)生在紙上寫出算式。聽匯報，評價。
（二） 拼擺圖形
有幾個小朋友圍在桌子旁邊，不知道在爭論些什么？我們靠近一點，看看他們在干些什么，好嗎？ （出示近圖）看看他們擺了些什么？
1、小組討論，合作拼圖
同桌討論，你們想擺些什么？ （學(xué)生匯報）
請在規(guī)定的時間內(nèi)，用小棒來擺剛才你們想擺的那個圖形，看看你們能擺多少個這樣的圖形？
2、匯報結(jié)果
請你來說說你們擺了什么圖形，這樣的圖形你們擺了幾個，并把計算的算式寫在紙上。
3、聽匯報，從不同角度發(fā)掘匯報學(xué)生的閃光點。并將同數(shù)相加的算式寫在黑板
上。
4、誰能想個好辦法，把這個算式變得簡短一些？
5、在學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上引出乘法。（板書：乘法）
（三）學(xué)習(xí)新知
1、初步認(rèn)識乘法的各部分名稱和意義
（1）你們看到這個乘法算式有什么問題要問嗎？（大家都聽明白了嗎？）
（2）那么，這個符號我們知道它叫“乘號”，那你們覺得它像什么？
2、教學(xué)讀法、寫法：
3、強化練習(xí)，鞏固新知
那剛才的這些加法算式，你能把它改成乘法嗎？
4、引導(dǎo)學(xué)生比較乘法算式和加法算式，體會乘法算式的簡便性。
（四） 體驗成功
（1）下面，我們再到游樂場的別處去看看。
（鞏固練習(xí)：p46 “做一做” ）
在游樂場的另一角，有幾位小朋友正在高興地蕩秋千，請認(rèn)真觀察一下，你看到了什么？
你能把你看到的用加法算式和乘法算式表示嗎？
（2） 看書質(zhì)疑：
（五）回憶總結(jié)
今天，米奇老鼠帶我們?nèi)チ诉@個“開心游樂場”，你們玩得開心嗎？那你有什么收獲？找一找，生活中還有哪些情況我們可以用乘法解決？
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇七
教學(xué)內(nèi)容：
人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級上冊第44～46頁例1和“做一做”及練習(xí)題。
學(xué)情分析 ：
學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時，學(xué)生已學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中聽說過乘法，有的學(xué)生甚至還會背乘法口訣，但不知其所以然，教師若能很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，一定能激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，根據(jù)課標(biāo)的要求，教材的編排意圖和學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，確定教學(xué)目標(biāo)如下： 教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生在具體的情境中體會乘法運算的意義，認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計算，認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。
2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、比較、歸納等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，體驗求幾個相同加數(shù)的和，用乘法計算比較簡便。
3、感受數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，更加熱愛數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、獨立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點： 知道乘法運算的意義，能把相同加數(shù)連加改寫乘法算式。
教學(xué)難點： 初步體會乘法運算的意義，理解乘號前、后兩個數(shù)所表示的不同意義，識別相同加數(shù)。 教具準(zhǔn)備： 課件 小棒若干 練習(xí)紙
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景
師：孩子們，假期的時候爸爸媽媽都帶你們?nèi)ミ^游樂園吧，那里是小朋友們最喜歡去的地方，今天老師就帶你們這些聰明的孩子去逛一逛。大家看這里都有什么呀？
學(xué)生可能說：小火車、過山車、摩天輪、小桌子等等。
師：①摩天輪上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 4＋4＋4＋4＋4=20 同意嗎？ 師：一起來讀一讀這個算式
你為什么這樣列式？（每組有4個人，一共有5組） 有幾個4相加？
②過山車上有多少人？ 你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 2＋2＋2＋2＋2＋2=12
你為什么這樣列式？（一組有2人，一共有6組）有幾個2相加？
③小火車上有多少人？你會列式嗎？學(xué)生列式，教師板書 3＋3＋3＋3=12
你為什么這樣列式？（一組有3人，一共有4組）有幾個3相加？
好，那咱們一起看看，他們這樣列式你們同意嗎？（同意）
二、探索新知
1、觀察p45擺小棒的情境圖
看老師這里的小朋友在做些什么？（課件出示p45的情境圖）這里正在進(jìn)行有趣的拼圖游戲。 師：誰能說說每個小朋友擺出了什么圖形？
（雨傘，菱形，房子，樹，三角形，五角星）
小明擺的是什么？擺了幾把雨傘？每把雨傘用了多少根小棒？一共用了多少根小棒？怎樣列式？ 學(xué)生說算式，教師板書
分別觀察每個同學(xué)擺的圖形，請同學(xué)說一說擺的是什么？擺幾個？每個用幾根小棒？一共用多少根？學(xué)生列式，教師板書
（相同加數(shù)的算式寫左邊，不同加數(shù)的算式寫右邊）
（2）分類。
師：仔細(xì)觀察左邊的算式，默默地讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？左邊這些算式都有什么相同的地方？
生：都是加法算式，加數(shù)都一樣
師：再仔細(xì)觀察右邊的算式，默默地讀一讀，你又發(fā)現(xiàn)了什么？這些算式和左邊的算式比較有什么不一樣的地方？
生：加數(shù)都不相同
師：那這樣看來，黑板上這些算式就可以分為兩類，是哪兩類？
生：??
師：對！一類是加數(shù)不相同的，另一類是加數(shù)都相同的。左邊每個算式加數(shù)是都相同嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再次觀察黑板左邊的算式，感知每個算式中的相同加數(shù)）
師：這么長的算式讀時或?qū)憰r方便嗎？麻煩嗎？（麻煩）你們想不想知道數(shù)學(xué)家是用什么方法進(jìn)行簡便計算的？（生：想）300多年前，英國的數(shù)學(xué)家歐德萊想出了用乘法計算，并一直沿用到今天。我們今天就一起來學(xué)習(xí) “ 乘法的初步認(rèn)識”（板書：乘法的初步認(rèn)識）。
（3）認(rèn)識乘法、乘號
觀察黑板左邊第一個算式4＋4＋4＋4＋4=20
師：在這個算式中加數(shù)是幾？（板書 4 ） 有幾個相同加數(shù)？（板書5） 這個算是表示幾個幾相加？ 表示5個4相加可以用乘法算式5×4表示
5 ×4 5是什么？相同加數(shù)的個數(shù)4是什么？相同加數(shù)
乘號
這個符號×與我們以前學(xué)過的 + 有什么不同地方？
師：乘法和我們以前學(xué)過的加法、減法一樣，也有一個運算符號，加法算式里的這個符號叫加號，乘法算式里的這個符號叫什么？叫乘號。乘號的寫法是“×”，乘號像什么？乘號在寫的時候，先寫 “／”，再寫“﹨”，學(xué)生書空。乘號在讀的時候，我們讀“乘”。 求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法來表示。 這個算式讀作：5乘4等于20 表示5個4相加 5個4相加還可以用乘法算式4 ×5表示 4 ×5=20 讀作：4乘5等于20
你會把加法算式改寫成乘法算式了嗎？下面幾個加法算式請你自己在練習(xí)本上改寫
寫完后投影展示交流
（4）擺小棒
現(xiàn)在每個小朋友都有一捆小棒，你覺得用3根小棒可以擺什么圖形？三角形
老師計時，看誰在規(guī)定的時間內(nèi)擺的多，開始！
學(xué)生擺圖形，師：擺好了嗎？你擺一個圖形用幾根小棒？擺了幾個這樣的圖形？擺了幾個幾？一共用了幾根小棒？把加法算式寫到題卡上，再改寫成乘法算式，集體交流。
三、應(yīng)用拓展 鞏固乘法
1、基礎(chǔ)練習(xí)：
①、改寫加法算式
②、做一做讓學(xué)生先說一說圖意，明確計算“一共有多少個小朋友蕩秋千？”的問題之后，獨立填寫加法算式和乘法算式。然后，請幾名學(xué)生說一說自己寫的算式和想法。
③、游戲 老師每次拍4下，拍3次，老師一共拍了多少下？請同學(xué)寫乘法算式。
④、延伸應(yīng)用 ：找一找生活中哪些問題可以用乘法解決？
（古詩中的字?jǐn)?shù)）、（藥片數(shù)??）、（小組人數(shù)）等
四、全課總結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？
今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，我們知道許多相同的數(shù)加在一起可以用乘法來表示，而且寫成乘法特別的簡便。我們以后還會學(xué)習(xí)許多有關(guān)乘法的知識，還會遇到更多的挑戰(zhàn)。老師相信你們一定能運用自己聰明的頭腦和靈巧的雙手戰(zhàn)勝每一次挑戰(zhàn)，學(xué)到更多的知識！你們能不能做到？
板書設(shè)計：乘法的初步認(rèn)識
4＋4＋4＋4＋4=205×4=20 讀作：5 乘4等于20 4+1+4+1+4
4×5=20 讀作：4 乘5等于20
2＋2＋2＋2＋2＋2=12
3＋3＋3＋3=12
《乘法的初步認(rèn)識》是人教版二年級上冊第四單元的內(nèi)容，是學(xué)生學(xué)習(xí)了100以內(nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課就顯得尤為重要。
1、初步感知
在準(zhǔn)備階段，我出示游樂場情景圖來創(chuàng)設(shè)情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。
2、引導(dǎo)探究
主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象的過程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較，幫助學(xué)生體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”、“幾個幾”、“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識的“再創(chuàng)造”，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。
3、矛盾引出乘法，認(rèn)識乘法。
這么多數(shù)加在一起，你覺得怎樣？有沒有更好的辦法？以3+3+3+3+3+3=18為例，6個3，10個3，20個3呢？突出矛盾，計算不方便，學(xué)生討論,老師板書出有代表性的想法。比較算式，你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的？板書：6×3你有什么問題要問嗎？生可能問“×”叫什么？6從哪里來？3呢？乘號是加號斜過來的，因為乘法和加法有密切的聯(lián)系，乘法就是由這樣的加法得來的，因此，科學(xué)家就把加號斜著得來的。怎么讀呢？師領(lǐng)讀6乘3，生齊讀。
4、改寫算式，應(yīng)用比較。
在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會運用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析現(xiàn)實社會，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。乘法意識作為數(shù)學(xué)意識的一種，在學(xué)生初步認(rèn)識乘法時就應(yīng)該進(jìn)行培養(yǎng)。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個幾的生活經(jīng)驗和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實際問題。
上完這節(jié)課我才發(fā)現(xiàn)并不像我想像中的那樣好，在教學(xué)中存在的問題是：
課后我想，如果不用書上的情境圖，能不能讓學(xué)生直接來一個擺小棒比賽呢？如擺三角形比賽，擺小樹比賽，擺正方形比賽，擺小房子比賽??擺之前要明確要求，在規(guī)定時間里，比一比誰擺得圖形又快又多！接著再來一個計算比賽：我們比一比看誰最先算出自己擺的圖形一共用了多少根小棒？然后，組織學(xué)生進(jìn)行比賽。學(xué)生會說出很多個相同的數(shù)相加的情況，如３＋３＋３＋３＋３＋３＋３；４＋４＋４＋４＋４；５＋５＋５；６＋６＋６＋６??教師可以再追問一次，如果１００個４相加呢？給學(xué)生一分鐘的時間，在練習(xí)本上進(jìn)行計算，這時學(xué)生會“啊”的一聲或者愁眉苦臉，這時教師還不講乘法，問學(xué)生你為什么會“啊”？你怎么不算了呢？這時學(xué)生會說這樣太麻煩，教師這時趁熱打鐵引入乘法，求幾個相同加數(shù)的和，可以用乘法表示。我覺得這樣做，學(xué)生會更加清楚我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)乘法，乘法是怎么得來的，突破重難點會更容易一些。
《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計及反思篇八
二年級數(shù)學(xué)上冊《乘法的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo)：
1、初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便。
2、認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
3、經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。
重點：乘法的意義，認(rèn)識乘號，會讀、寫乘法算式。
難點：把加法算式改寫為乘法算式。
教學(xué)過程：
一、游戲?qū)?BR> 1、拍手游戲
師：課前，我們一起來玩拍手游戲。老師拍完后，請你模仿老師的動作，再拍一次。
師：老師拍的節(jié)奏是每組幾下？一共拍了幾組？
也就是幾個幾？
2、三組拍手動作總結(jié)：像這樣每個算式里所有的加數(shù)都相同，我們叫做相同加數(shù)。
二、新授。
1、出示主題圖。
師：今天文老師帶你們一起去游樂園逛逛，說說游樂園里都有什么項目？哪些項目跟我們剛才做的游戲是相同的情況呢？讓我們具體來看看。
2、小飛機(jī)項目。
師：一共有幾架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐幾個人呢？你能圈一圈嗎？是幾個幾？一共有幾個人玩旋轉(zhuǎn)飛機(jī)呢？你能列一個加法算式嗎？
3、火車和過山車項目。
師：你能像這樣接著回答小火車和過山車的問題嗎？請完成學(xué)習(xí)單中的1—3題。
學(xué)生匯報。
4、乘法的認(rèn)識教學(xué)
（1）揭示課題。
師：過山車的加法算式好寫嗎？（不好寫，太長了）那想不想用簡便一些的算式表示呢？像這樣加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。今天我們來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識。
師：剛剛的這個加法算式就可以寫成2乘7等于14或7乘2等于14
（2）認(rèn)識乘號及各部分名稱。
中間的這個符號叫做乘號。
師介紹乘號的由來。
乘號兩邊的數(shù)叫做乘數(shù)，計算出的結(jié)果叫做積。
師：在剛剛的加法算式中并沒有7啊，乘法算式中的7表示什么呢？那2呢？
師：你能用乘法表示出上面兩道題嗎？
師：請你觀察這三組算式，你有什么發(fā)現(xiàn)？
交換乘數(shù)的位置，積不變。
5、小練習(xí)。
完成數(shù)學(xué)書第48頁第1、2題。
三、鞏固練習(xí)。
師：剛剛我們參觀了游樂園，你們想不想一起進(jìn)去玩啊？管理員叔叔說了，你們每玩一個項目都得先通過考驗才行！我們開始行動吧！