新課程進入東山已兩年了，伴隨著教學改革的整體推進，綜合實踐活動的實施在我縣已走滿兩年。本人有幸親身經(jīng)歷了該課程的試驗。幾多收獲，幾多困惑。下面筆者從一位一線教師的角度對一階段以來的實踐經(jīng)驗和感想體會做個梳理和總結。
研究大綱
◎課程定義
一‘課程發(fā)展史
二、課程定位
三、課程意義
四、課程目標
五、實施過程
1、 選題
2、 設計（方案）
3、 計劃
4、 實施
5、 反饋
6、 總結
7、 評價
六、課程評價
總的感覺：這是一門解放人的課程！
它向傳統(tǒng)的課堂教學，尤其是以知識傳授為主的灌輸式教學提出了挑戰(zhàn)。這種挑戰(zhàn)既來自于學習方式的轉(zhuǎn)變，更來自于對教師教學觀念、教學方式的挑戰(zhàn)。
向來傳統(tǒng)的教育理想，就有著活動育人的體現(xiàn)，想過理論與實踐相結合的理念，做過開展活動課程的嘗試，但在應試唯上的壓力下，都成了不切實際的想法和徒有其表的形式。
綜合實踐活動的開設，給真正實現(xiàn)人的全面發(fā)展帶來了希望，給全面實施素質(zhì)教育提供了一條有效途徑。
可以說，綜合實踐活動，功不可沒！
一年來，我們在一些方面真切地感受到了這門課程的時實效性。
首先是孩子們喜歡它：“我喜歡上綜合活動，因為它可以讓我感到高興和快樂，只要一上綜合活動，什么不開心的事情都忘記了?！?“我的感受是：上活動課真好！因為，它讓我學到了許許多多的知識，而且還能提高我的勇氣。活動課上的越來越好，知識越來越多，動手能力越來越榜，社會見識越來越豐富?！?BR> 其次，是它改變了教師的教與學生的學。以前那種專靠講授和練題的教學方式，在綜合實踐活動中的到了根本的改變。教師不再只是靠講解，而是要千方百計的引導學生動起來；學生不再被動聽課，死記硬背，而是要全員、全程且積極主動地參與到活動中來。在活動中教，在活動中學。
再次，教師與學生的雙主體地位得到了前所未有的鞏固。活動課程無教材，上什么、怎么上都得由教師自己開發(fā)，這樣子，教師的創(chuàng)造積極性就被充分地激發(fā)出來了。而學生呢？從選題、計劃、實施、總結匯報、評價，都貫穿了他們自己的活動，這些都充分地體現(xiàn)了學生的自主。
例如在……的實踐中獲得了
幾點經(jīng)驗：
關于課程資源的開發(fā)――學會資源整合。
１、與其它課程相結合、
２、與鄉(xiāng)土知識相結合、
３、與時事政治相結合。
關于活動課題的選擇――
１、教師預設主題。如：《我們的白埕》《養(yǎng)蝌蚪》
２、學生自主選題。
３、集體即興選題。如：非典
４、主題詞選題。如：《綠色的 》
一些困惑 ——遭遇的問題
1、 選題——預設與生成，意義與興趣？
2、 資源——
3、 范圍——安全與區(qū)域教育
4、 質(zhì)量＿－過程與結果
5、 領域——指定與非指定
想課題容易，挖好課題難！選不出比較有價值的、可行性強的，又帶有很強吸引力的好課題！
１、安全顧慮――課外活動放不開手腳
２、課程教學模式比較模糊；（計劃課基本成型，但匯報課尚無成效。）
３、活動深度不足。
４、班隊活動有聲有色，指定領域比較薄弱：研究性學習基本空白；社會實踐挖不出好課題；