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100以內數的認識教學反思篇一
1、 使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，發(fā)展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。
2、 會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。
3、了解萬以內的數位順序表，進一步理解十進制的計數方法。教學重點是萬以內數的讀寫和組成。根據學生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學難點是數數過程中，接近整百、整千數時拐彎處的數如何數的教學以及體會相鄰數位之間數為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。
現反思如下：
1、密切聯系學生的生活實際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬以內的數在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內數的認識。這樣做，可以使學生體會到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數的感性經驗，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎。
2、新知學習由具體到抽象，逐步發(fā)展學生的數感，使體會數位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數讓學生復習千以內數各計數單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內各計數單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數，10個一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一千一千地數，體會數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數器把數撥出來，再嘗試讀寫這個數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學生形成數的概念、了解數的組成打下扎實的基礎。數萬以內的數是一個很難解決的問題，數字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數數大pk、同桌互相撥數讀數寫數、記錄數據等，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內數的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數據。這樣學生即再次體會到了數學與現實生活的密切聯系，又增強了數學知識的應用意識，感悟到了數學學習的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
100以內數的認識教學反思篇二
本節(jié)課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數，學生說出了里面內含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。
100以內數的認識教學反思篇三
100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
通過課前調查發(fā)現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學100以內數的認識時，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
1、是讓學生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；
3、是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。
4、關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數清畫面數量時，自發(fā)產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內的數數沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
100以內數的認識教學反思篇四
《1000以內數的認識》屬于“數與代數”范疇，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。根據學生已有的經驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學生認識1000以內數的興趣。使學生體會到數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數學與生活的聯系，感悟數學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數的意義。
學生的認數離不開直觀的模型，數形結合幫助學生認數、理解數的意義。讓學生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學生在具體的數學活動中，逐漸建立抽象的數與現實數量的聯系，理解十進關系。
3、豐富的數數活動，使學生充分經歷數數的過程。
數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點。既認識計數單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數感。
數出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數學與生活的聯系，感悟到數學的價值，激發(fā)了學生學習數學、用好數學的愿望，體現和落實了新課標對于發(fā)展小學生數學能力的要求。
100以內數的認識教學反思篇五
本節(jié)課教學的主要內容是百分數的認識，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數。
課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數是另一個數的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現不同的思維，也許會得到更好的效果。
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。
在我第一次設計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數形結合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。
本節(jié)課的難點在于百分數與分數的區(qū)別和聯系，先由全國小學生近視人數是全國小學生人數的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數和分數的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關系，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數學的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
100以內數的認識教學反思篇六
本節(jié)課是在學生已掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的,對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然后翻閱課程標準對本節(jié)課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調研，出示了有關本節(jié)課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數在生活中得廣泛應用，培養(yǎng)學生的數感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養(yǎng)學生歸納總結的能力。 依據教學目標我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、復習引入，課始通過對億以內數讀寫法的復習引入億以上數的認識，喚醒學生已有經驗的同時,是學生能找出知識間的內在聯系和區(qū)別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。
三、組內互助，這一環(huán)節(jié)，我設計了三個數，個級、萬級、億級沒有零的數、每級末尾都有零的數及其它數位有零的數。我先讓學生獨立思考，然后在組內合作探討億以上數的讀法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節(jié)課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學生見到大數第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數字變的一目了然，以及看一個多位數，能夠確定它的最高位是什么位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題后，沒有留給學生足夠思考的時間就急于提問，以后再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學中，我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作，每一節(jié)課都讓組內的每個學生都參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的合作學習的良好習慣。
100以內數的認識教學反思篇七
《11-20各數的認識》是一年級數學上冊最新教材第六單元的內容。它在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，既是10以內數的認識和延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。這節(jié)數學課是《11-20各數的認識》的第一個課時，學生在學前班就基本上會從1數到20，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數法，初步培養(yǎng)數感。
在本節(jié)課教學中，我從學生的認識規(guī)律和知識結構特點出發(fā)，設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做了到以下幾點:
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學，采用獎勵大紅花的方法，充分調動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進制記數系統的抽象過程，經歷了計數、符號兩個層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設計了“從盒子里出現一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學生年齡小的特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學都能在動手操作中，感受古人計數的方法，體會一一對應的數學思想。
教學中我注重從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
（1）1根1根地擺；
（2）2根2根地擺；
（3）3根3根地擺；
（4）4根4根地擺；
（5）6根6根地擺；
（6）一邊10根，另一邊2根。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
1、學生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學生自己認識到不能擺在1個杯子里，產生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數單位“一”已經不夠用了，需要產生新的計數單位“十”，這種需求的數學知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數器的模型。在教學20的認識時，學生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數學思想。
3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學生在出現“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初，我們設計了出現這一現象后的應對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學生和我左右的相對性，給了學生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動耗時太多，導致后面我精心安排的“聯系生活，尋找11~20的數”這一活動沒來得急開展。
100以內數的認識教學反思篇一
1、 使學生認識計數單位“萬”，感受10個一千是一萬，經歷數數的過程，發(fā)展學生的數感 ，使學生體驗數與生活的密切聯系。
2、 會讀寫萬以內數（中間、末尾沒有零），知道這些數的組成。
3、了解萬以內的數位順序表，進一步理解十進制的計數方法。教學重點是萬以內數的讀寫和組成。根據學生的認知規(guī)律和特點，本節(jié)課的教學難點是數數過程中，接近整百、整千數時拐彎處的數如何數的教學以及體會相鄰數位之間數為的十進制關系的教學。為了突出重點突破難點，我注重聯系學生的生活實際和學生實踐操作來完成教學任務，達到教學目的。
現反思如下：
1、密切聯系學生的生活實際，并以此作為認數的基礎。由于比一千大的萬以內的數在生活中隨處可見，在上課之前，我先布置學生去找一些生活中見到的大數，上課時讓學生匯報，并由此引出萬以內數的認識。這樣做，可以使學生體會到數學與生活的緊密聯系，激發(fā)學生的學習興趣，同時也可激活學生生活中認數的感性經驗，為學好本節(jié)課打下堅實的基礎。
2、新知學習由具體到抽象，逐步發(fā)展學生的數感，使體會數位的意義，遵循了學生的認知規(guī)律。學生的思維是以具體形象思維為主，他們的抽象思維離不開形象的支撐，在數的概念的掌握中更需要實物做引導，所以在教學一萬的認識時，我先讓學生數小方塊，一個一個、十個十個、一百一百、地數讓學生復習千以內數各計數單位再次體會到十進制關系的變化。課件演示的同時教師在黑板上用圖示的方法板書千以內各計數單位的十進制關系，使學生形成清晰的表象。緊接著讓學生利用知識的遷移類推猜測，一千一千的數，10個一千是多少？然后用數黃豆，數方塊來驗證10個一千是一萬，一萬里有10個一千。這是體驗的最形象階段，最后后利用計數器的半抽象性，讓學生在計數器上一千一千地數，體會數的轉換，這樣也就很順利地建立起了計數單位和數位概念。在接下去的數讀寫的教學中，不僅出示方塊的圖片，讓學生觀察數出一共有幾個方塊，然后學生動手在計數器把數撥出來，再嘗試讀寫這個數，充分體現了圖、形、數的緊密結合，為學生形成數的概念、了解數的組成打下扎實的基礎。數萬以內的數是一個很難解決的問題，數字大了，特別進1之后滿十的情況一直以來是學生學習中的一個難點，所以也有必要借助具體形象的支撐，在教學中我利用計數器，每當在關鍵的地方就讓學生思考再加一顆珠，會有什么變化，接下去應該是一個什么數，為什么？難點也就迎刃而解了。最后數為順序表的教學也就水到渠成了。
3、組織不同的教學活動，使學生在輕松愉快的游戲活動中掌握知識。如數數大pk、同桌互相撥數讀數寫數、記錄數據等，充分調動了學生學習的積極性和主動性。
4、從生活中來，又回到生活中去。學生理解掌握了萬以內數的讀寫方法后，我注意培養(yǎng)學生的應用意識，讓學生認讀商場中電器的價錢，記錄大自然中有趣的數據。這樣學生即再次體會到了數學與現實生活的密切聯系，又增強了數學知識的應用意識，感悟到了數學學習的價值。
總之，本節(jié)課注重遵循學生的認知規(guī)律和知識的構建的過程，通過組織多種教學活動，使學生在緊張愉快中掌握了本節(jié)課的知識。
100以內數的認識教學反思篇二
本節(jié)課教學的主要資料是百分數的好處，百分數是在學生學過整數、小數和分數，個性是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在用心思辨中發(fā)現，在具體運用中理解百分數的好處。
我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，就應選什么樣的隊員去比較適宜，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，能夠讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。
在“生活中的百分數”這一環(huán)節(jié)，我先讓學生介紹自我生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的好處，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。
新課程理念強調，重視知識的構成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節(jié)課教學資料無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性。沒有直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的好處是什么，而是透過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的好處，然后再解決應用到實際生活例子中。
在最后一個換節(jié)我設計了拓展聯系，學生在理解百分數的基礎上，透過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發(fā)射七次，都成功了。那里面沒有百分數，學生說出了里面內含100%；我國的航天科技十分先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了必須的思品教育。
100以內數的認識教學反思篇三
100以內數的認識是很重要的認數教學的內容，這個階段的數概念不僅是學習100以內數計算的基礎，也是認識更大的自然數（萬以內的數、大數的認識）的基礎，它在日常生活中有著廣泛的應用。
通過課前調查發(fā)現孩子們對于數100以內的數并不陌生。通常的孩子都能數到100，但是在數法上可能并不是很標準，很多孩子習慣了簡單的口語式數數把幾十幾數成幾幾（如二十一數成二一等）。另外，拐彎處的數數也是一個難點，尤其在59 、69、79、89后面接著是幾十，還是有不少孩子需要停頓一下想一想再數下去。
在教學100以內數的認識時，我發(fā)現數數、理解數的組成、比較數的大小大部分學生掌握不錯，不僅會一個一個地數、兩個兩個地數、五個五個地數、十個十個地數，還會三個三個地數，順著數倒著數基本沒問題。根據以往的經驗，學生數到幾十九，接下去就不知道該數幾十，三個三個的倒著數基本不會。在比較大小方面，學生不僅會比較，更重要的是他們能說出比較的方法，而且這些方法都是在老師的引導下由學生歸納總結出來的。
1、是讓學生集體從0數到100；
2、是分組數數，一二組用五個五個數的方法數到100，三四組十個十個的方法數到100；
3、是分男女同學，女同學數100以內的雙數，男同學數100以內的單數。這樣，不但鞏固了數的順序，還加深了學生對單雙數的概念和記憶。
4、關于整十數加一位數和相應的減法，百分之九十的學生計算的正確率和速度達到了要求，而且不僅能會算，還能與老師、同學和家長交流算法。
課中安排兩次小組合作學習。第一次8人小組合作分類、數數，在活動中讓學生試著與他人分工、合作。第二次小組合作學習設計綜合練習，如果說第一次合作學習是教師安排的話，第二次合作可屬于學生自發(fā)行為，當學生獨自未數清畫面數量時，自發(fā)產生小組分工、合作的需要，從而再次數數。
1、學具小棒沒有發(fā)揮好他的作用。對學生來說，100以內的數數沒有什么困難，所以沒有必要讓他們借助小棒數，浪費了小棒操作的時間。學具小棒是在學生需要它幫助的時候再試著用。
2、對100這個新的數概念建立得不深?？勺尯⒆痈惺芤幌?00在不同物體中所表現出來的整體概念，也可讓孩子自己找找生活中的100。
3、在做練習時，要激發(fā)孩子做的興趣，讓他們有動筆的欲。
4、學生的估測意識和估測能力與標準還有一段距離，另外，在具體的情景中用多得多、少得多、多一些、少一些描述數之間的大小關系也讓一部分學生感到很困難。
100以內數的認識教學反思篇四
《1000以內數的認識》屬于“數與代數”范疇，是學生對100以內數的認識的延伸和擴展。它又有著一個非常重要的地位，要為學習萬以內數的認識做好鋪墊。根據學生已有的經驗和認知規(guī)律，我認為在教學時應該注意以下幾點：
1、借助具體情境理解數的意義，加強數與生活的聯系。
從數量抽象到數，離不開直觀的現實情境。課堂伊始，運動會的情境，使學生認識到生活中還有比100大的數，激發(fā)學生認識1000以內數的興趣。使學生體會到數的產生與發(fā)展都是生活實踐的需要，體會到數學與生活的聯系，感悟數學的價值。
2、注重借助多種直觀模型，又直觀到抽象理解數的意義。
學生的認數離不開直觀的模型，數形結合幫助學生認數、理解數的意義。讓學生充分地數小正方體、數小棒、撥計數器，使學生在具體的數學活動中，逐漸建立抽象的數與現實數量的聯系，理解十進關系。
3、豐富的數數活動，使學生充分經歷數數的過程。
數來源于數。借助計數單位“一”“十”“百”地數數，突破數拐彎數的難點。既認識計數單位“千”，又體會十進制。
4、真實場景、真實問題的學習，真正培養(yǎng)了學生的數感。
數出1000個小正方體，1000根小棒，使學生真實看到1000，再在推理中感知比1000更大的數，比較比1000小的數。
總之，借助精心設計的每個環(huán)節(jié)，較好地突破了本節(jié)課的重點和難點。使學生體會數學與生活的聯系，感悟到數學的價值，激發(fā)了學生學習數學、用好數學的愿望，體現和落實了新課標對于發(fā)展小學生數學能力的要求。
100以內數的認識教學反思篇五
本節(jié)課教學的主要內容是百分數的認識，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。課前讓學生收集生活中的百分數，學生既可以簡單做到，并且能夠感受生活中處處都有百分數。
課前引入是通過學生喜歡的電視節(jié)目作為情境，《爸爸去哪兒》、《中國好聲音》、《奔跑吧兄弟》等三個孩子們都喜歡的節(jié)目，通過提問“你覺得哪個節(jié)目更受歡迎?”來引入“一個數是另一個數的百分之幾”的初步理解。通過初步理解后，并用上手勢理解百分數的概念。接著，讓學生自己嘗試通過生活中的常識與認知，書寫和認讀百分數，黑板上展示著學生書寫的成果，讓孩子享受成功的喜悅，這一環(huán)節(jié)，充分體現了學生是課堂上主體，老師為主導的教學思想。非常感謝黃志紅老師在這一環(huán)節(jié)的點評指導，黃老師在點評中講到：學生有些知識“想說卻說不出來”，的確，這也是我課堂上常常疑惑的一個問題，例如這節(jié)課要讓學生理解到絕對量和相對量的問題，課前放慢一些，學生的理解也就更加深刻。把問題拋給學生，發(fā)現不同的思維，也許會得到更好的效果。
百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發(fā)內在的學習動機起到了很好的作用。在講解過程中，引導學生結合更多的生活案例理解百分數的意義，但本設計中“增加120%”這一具有“增加”和“120%”兩難點混合在一起，由于我在講解本知識前并沒有做更好的鋪墊，學生對理解這一概念存在困難，或者明白但是表述不清。黃志紅老師的評課中讓我明白到問題的深淺應該要有一個過程。
在我第一次設計課時，我并沒有讓學生親自動手去畫圖去理解百分數，而是我做了一個一分多鐘的微課，讓學生去看，但是，在許建軍老師的指導下，他說道數學中有很多思想，這一個就是一個很好滲透數形結合思想的機會，于是，我采用讓學生選擇圖形去表示80%，學生也十分喜歡這一環(huán)節(jié)，可以動手、動口，更加深刻地去理解。
本節(jié)課的難點在于百分數與分數的區(qū)別和聯系，先由全國小學生近視人數是全國小學生人數的百分之二十八引入話題，在材料中感受百分數和分數的區(qū)別，但由于本節(jié)課時間關系，本來設計的思想品德教育沒有更好地完成，是我非常遺憾的一個地方。
課的最后通過不同層次的判斷題作為鞏固的結束，小結完成，猜百分數、猜成語來加深學生的印象，與讓學生體會數學的趣味性。
備課到上課，我深深的感受到自己目前最大的難題是教學板塊之間的銜接等細節(jié)的處理。正所謂“細節(jié)決定成敗”，我想可以從兩個方面來反思：一是環(huán)節(jié)過渡語言的組織。怎樣的過渡語既能將兩個教學板塊自然的過渡，又能將之有機的結合、層層的深入呢?二是在“吃透教材、找準教學的起點、優(yōu)化教學內容”這三個方面更進一步的探討與學習，希望能站在更高角度去駕御課堂、引導學生。最后，非常感謝黃志紅老師工作室給我這一個鍛煉的機會，也非常感謝每一位同伴們給我指導與幫助，深知道自己我不足與日后該努力的方向，謝謝。
100以內數的認識教學反思篇六
本節(jié)課是在學生已掌握了億以內數的認識的基礎上進行教學的,對億以上數的讀寫方法掌握起來難度不大.所以,在教學中,我完全放手讓學生嘗試探究.
設計教學前，我先對教材進行了認真分析，然后翻閱課程標準對本節(jié)課的有關要求，課前又對學生的情況進行了調研，出示了有關本節(jié)課知識的幾個題目讓學生完成。通過對教材分析、課標研讀以及對學情的分析，我制定了本節(jié)課的教學目標：
1、通過具體的情境讓學生感知大數在生活中得廣泛應用，培養(yǎng)學生的數感。
2、通過獨立思考、小組合作、全班交流，讓學生理解、掌握億以上數的讀、寫法。
3、通過對億以上讀寫法的總結，逐步培養(yǎng)學生歸納總結的能力。 依據教學目標我設計了以下幾個教學環(huán)節(jié)：
一、復習引入，課始通過對億以內數讀寫法的復習引入億以上數的認識，喚醒學生已有經驗的同時,是學生能找出知識間的內在聯系和區(qū)別，找到了知識的生長點，為學生自主的探究新知做好準備，培養(yǎng)了學生遷移類推的能力。
二、創(chuàng)設情境，通過出示有趣生動的教學主題圖，不但使學生了解地球上人口數量的實際狀況，還使學生認識到億以上數在生活中的實際存在，我們有學習億以上數的必要性。
三、組內互助，這一環(huán)節(jié)，我設計了三個數，個級、萬級、億級沒有零的數、每級末尾都有零的數及其它數位有零的數。我先讓學生獨立思考，然后在組內合作探討億以上數的讀法，再結合讀寫數來概括讀寫法則。
四、適時點撥，在學生匯報學習成果的時機，教師再幫助學生概括讀寫法則。
五、課堂練習。本節(jié)課練習安排及時把枯燥的練習分散開,使學生所學知識及時鞏固提高.但在練習中要多強調讀大數時，看清數位很重要，特別是要很快找到億位，為此，在練習中，應注意訓練學生記住右起第幾位是億位，培養(yǎng)學生見到大數第一步就是去分級，這樣就使一個很長的數字變的一目了然，以及看一個多位數，能夠確定它的最高位是什么位。
在教學中存在的不足之處：
教學中留給學生思考的時間不夠，提出問題后，沒有留給學生足夠思考的時間就急于提問，以后再教學中應注意留給學生思考的時間，要照顧到思維慢的孩子。
在今后的教學中，我會繼續(xù)踐行“自主探究”這一教學模式，充分把課堂還給學生，放手讓學生自主探究。還要繼續(xù)開展小組合作，每一節(jié)課都讓組內的每個學生都參與到學習活動中，培養(yǎng)學生的合作學習的良好習慣。
100以內數的認識教學反思篇七
《11-20各數的認識》是一年級數學上冊最新教材第六單元的內容。它在整個數的學習體系中具有比較重要的地位，既是10以內數的認識和延續(xù)，又是100以內乃至更大的數的認識的基礎，同時也為20以內的進位加法的學習打下算理基礎。這節(jié)數學課是《11-20各數的認識》的第一個課時，學生在學前班就基本上會從1數到20，因此本節(jié)課的教學重點是使學生在實踐操作、合作交流的過程中，理解“10個一是1個十”掌握“1個十和幾個一表示十幾”，從而初步了解十進制計數法，初步培養(yǎng)數感。
在本節(jié)課教學中，我從學生的認識規(guī)律和知識結構特點出發(fā)，設計了一系列動手操作和練習的活動，讓學生在玩中學、學中玩；使每個學生都能在學習過程中獲得成功的體驗，體會到數學學習是一件很快樂的事。在教學設計過程中，我力求做了到以下幾點:
1、為了盡可能的排除借班上課和大班額所帶來的負面影響，我設計了課前談話，在拉近與孩子距離的同時，滲透了課堂紀律的教學，采用獎勵大紅花的方法，充分調動了孩子的積極性。
2、從人類的發(fā)展歷程來分析，十進制記數系統的抽象過程，經歷了計數、符號兩個層次的抽象。因此，在導入部分我充分利用課件，設計了“從盒子里出現一朵大紅花就在桌子上擺一根小棒”的活動。這個活動注重了一年級學生年齡小的特點，動畫放映生動有趣；同時，能夠讓每一位同學都能在動手操作中，感受古人計數的方法，體會一一對應的數學思想。
教學中我注重從學生的認知規(guī)律和知識結構出發(fā)，讓他們通過有目的的操作、觀察，從直觀到抽象，主動構建自己的認知結構。如：在理解計數單位“十”，建立“十進制”的概念時，把12根小棒作為研究材料，借助小棒，把抽象的數具體化，圍繞中心問題“這些小棒怎樣擺讓人能很快地看出是12根”，學生進行積極地動手操作。然后匯報擺的方法：
（1）1根1根地擺；
（2）2根2根地擺；
（3）3根3根地擺；
（4）4根4根地擺；
（5）6根6根地擺；
（6）一邊10根，另一邊2根。學生各抒己見，初步體會解決問題策略的多樣化?！澳阏J為哪一種擺法很快看出是12根？為什么？”這時，我并沒有點評，而是開展了1個“比眼力”的游戲，讓學生自我比較，充分感受到“十進制”的優(yōu)越性。從感知到理解，再次借助小棒動手操作，把10根小棒扎成一捆，運用轉化10個一是這一捆，1個十也是這一捆，親歷10個一是1個十的知識形成過程。通過擺一擺，說一說，充分發(fā)揮學生的聰明才智。
1、學生在上臺展示12根的擺法，“10根擺在一起，另外2根擺在一起”這種擺法時，我并沒有要求學生就直接把10根捆在一起，這時講臺上只有一個杯子，學生自己認識到不能擺在1個杯子里，產生了再給他1個杯子的需求。這一過程，其實就是計數單位“一”已經不夠用了，需要產生新的計數單位“十”，這種需求的數學知識表象。
2、講臺上展示的兩個杯子和杯子中的小棒，其實就是計數器的模型。在教學20的認識時，學生很自然的體會到“個位滿10要向十位進1”這一數學思想。
3、在生活原形中進行“1個十”的難點突破。對于“1個十”的難點，我設計了“10支一盒的筆”、“10根一袋的火腿腸”等生活中的物品，讓學生找到生活中“1個十”的原形，感受“1個十”在生活中的作用。
1、在集體備課時，我們就討論過“比眼力”這一活動，安排多少根比較合適。在決定安排12根時，我就有過這樣的顧慮：學生會不會受擺12根的影響，明明“1根1根地擺”看不出來，他會不會亂猜12根呢？果然，學生在出現“1根1根地擺”兩秒鐘消失后，馬上就說12根，同樣“2根2根地擺”兩秒鐘消失后，學生也給出了同樣的答案。導致“比眼力”這一游戲活動，沒有達到立竿見影的體會“十”的優(yōu)越性的效果。如果在設計之初，我們設計了出現這一現象后的應對方案，比如再來一次“比眼力”的活動，這一次是20根，是不是就可以讓學生充分體會到“十”的優(yōu)越性。
2、在建立計數器的模型時，只站在了自己的角度按從左往右的順序擺的“十”和“一”，忽略了學生和我左右的相對性，給了學生一個錯誤的表象。
3、“圈一圈”這一練習活動耗時太多，導致后面我精心安排的“聯系生活，尋找11~20的數”這一活動沒來得急開展。