在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇一
設(shè)計(jì)理念：
我所設(shè)計(jì)的這一片段的理念主要是遵循我校所實(shí)施的主體教學(xué)模式。教育強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別是重視挖掘師生的集體智慧和力量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們自己提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以下片斷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
2、能有感情地朗讀人造衛(wèi)星說的話。
3、會(huì)說人造衛(wèi)星能做哪些事，用“會(huì)……會(huì)……”說話。
教學(xué)流程：
1、感知內(nèi)容，讀中質(zhì)疑
⑴自由讀這一段。思考：讀了這一小節(jié)你知道了什么?
⑵找出不理解的詞句和問題，并做上?
2、讀中釋疑
⑴再讀課文，小組討論疑難問題。
⑵師抓重點(diǎn)來理解“偵察”“轉(zhuǎn)播”導(dǎo)詞語，這里主要通過直觀的板畫來理解。
再加上老師自己的'講解把“偵察”和“轉(zhuǎn)播”的意思弄清楚。
3、讀中感受，體會(huì)情感。
⑴你覺得人造衛(wèi)星的本領(lǐng)怎么樣?(大)
如果你是這顆人造衛(wèi)星，你說這些話的時(shí)候，心里會(huì)感到怎樣?(自豪)
⑵帶著自豪的心情來讀一讀人造衛(wèi)星的話。
(自由讀→指名讀并反饋評價(jià))
⑶變換句式來說說人造衛(wèi)星有哪些本領(lǐng)
人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大!它能()，能()，能()，還能()。(自由說→指名說→同桌互說)
4、遷徙訓(xùn)練，拓展延伸。
人造衛(wèi)星會(huì)干這么多的事，小朋友你們會(huì)干些什么呢?
我會(huì)()，會(huì)()，會(huì)()，還會(huì)()。
反思評價(jià)：
本段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生大膽提問：讀懂了什么?不懂什么?然后教師才根據(jù)學(xué)生提出的問題，歸納成教學(xué)思路，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵朗讀內(nèi)化。朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，本段的教學(xué)主要通過讓學(xué)生不斷地讀來體會(huì)人造衛(wèi)星說這話時(shí)的一種自豪感。
⑶遷徙訓(xùn)練。古人云：學(xué)以致用。本段的教學(xué)抓住人造衛(wèi)星會(huì)干很多事，進(jìn)而要求學(xué)生也用“會(huì)”來說話，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇二
《歌唱二小放牛郎》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識15個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時(shí)表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢?能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學(xué)設(shè)想：
在搜集資料中，被二小的故事感動(dòng)。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時(shí)換成我，我可能會(huì)畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)智勇敢。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會(huì)，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個(gè)故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想，對于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗(yàn)的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時(shí)的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會(huì)人物的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學(xué)習(xí)方法：
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會(huì)唱這首歌嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題?來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。
2、談?lì)A(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學(xué)字
1、師：今早晨讀時(shí)大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來，你認(rèn)識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽?
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認(rèn)識他們嗎?生讀生字。
有兩個(gè)生字想考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識它們，大家敢不敢?(點(diǎn)耍)這個(gè)字怎么讀，你有什么好辦法記住它?(點(diǎn)課件)。(點(diǎn)挑)你能叫出它的名字來嗎?(點(diǎn)課件)
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎?請大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會(huì)做記號，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個(gè)詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個(gè)什么故事?
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)情感
你對哪一部分最感興趣，就反復(fù)讀哪一部分，在關(guān)鍵詞句下面畫上三角，仔細(xì)體會(huì)朗讀。(學(xué)生自己體會(huì)，隨學(xué)生交流點(diǎn)撥以下重點(diǎn)。)
1、第一二三自然段
(1)什么事情危急?說明什么?
(2)讀這一句想想怎樣讀?想象當(dāng)時(shí)的情景，好，誰來讀?
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會(huì)怎樣想?會(huì)對敵人說什么?
(3)體會(huì)人物的思想活動(dòng)，明了小英雄的勇敢機(jī)智。
看圖片：二小真的順從了嗎?
那他心里是怎么想的?十三歲的他害怕死嗎?
假如是你，你會(huì)怎么想?
你覺得二小怎么樣?從哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢聰明?
2、學(xué)習(xí)四五六段，體會(huì)對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天?！?BR> (1)課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?”是啊，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?你能幫我告訴他嗎?
"含著微笑"中能體會(huì)出什么?(點(diǎn)課件)
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思?(點(diǎn)課件)你能
把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
(2)看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
(3)"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀?先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受;第二，想象著讀;第三，反反復(fù)復(fù)地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法，你的學(xué)習(xí)能力就會(huì)很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個(gè)故事，重溫那悲壯驚險(xiǎn)的一幕幕。(點(diǎn)課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠(yuǎn)地記住他，人們在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的附近，為他立了碑(點(diǎn)課件碑文銘志)，同學(xué)們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢?
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做?
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學(xué)交流。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇三
《湖灘上，有一對天鵝》
一、教材說明和教學(xué)建議：
本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛自然、保護(hù)自然以及與自然和諧相處的小詩。
詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍(lán)天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個(gè)孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動(dòng)物的強(qiáng)烈的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)字;
2.了解課文內(nèi)容，想象自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和諧而又生動(dòng)的畫面，體會(huì)人與動(dòng)物和諧的可貴美好;
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準(zhǔn)備：
優(yōu)美的輕音樂
視頻：天鵝游水
資料：天鵝的簡介;法國作家布封的《天鵝》
四、課時(shí)建議：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
你們見過天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認(rèn)字情況。
(4)學(xué)生簡述：說一說讀完課文后，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，又感受到了什么?
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高
(1)學(xué)生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流
(3)集體交流
重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟：
第一幅畫面：藍(lán)天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)
內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，對比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面。
第二幅畫面：天鵝落湖灘
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面。
第三幅畫面：天鵝起舞圖
疊詞使情境更加生動(dòng)：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動(dòng)作更加輕盈，也與藍(lán)天下的湖光景色相結(jié)合。
第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩情
師：假如我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動(dòng)物的語言，那么“歡樂的歌”會(huì)是一首怎樣的歌呢?
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入：
配上一段優(yōu)美的音樂，學(xué)生在樂曲中朗讀全文。
二、識記生字
(1)認(rèn)讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓
帶拼音讀
去掉拼音讀
(2)識記生字
用自己掌握的方法識記生字
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書寫生字
三、賞讀
欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇四
《在牛肚子里旅行》
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫?，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a、指名說。
b、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的.時(shí)候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點(diǎn)……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇五
《一次的沖刺》
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
能力目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思，提出問題的方法。
情感目標(biāo)：了解現(xiàn)代奧運(yùn)一次的馬拉松沖刺，感受體育運(yùn)動(dòng)的艱辛，弘揚(yáng)“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
1.一次的沖刺
齊讀課題
2.質(zhì)疑
二、自學(xué)課文：
1.自學(xué)課文
(1)讀通課文，注意生字讀音。
(2)在文中找出一次的沖刺指哪次?誰沖刺?
2.反饋
出示：1908年第四屆奧運(yùn)會(huì)在英國倫敦舉行。
參加馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員叫
出示：杜倫多?派特利
開火車讀
三、講讀課文：
1.奧運(yùn)賽場上有無數(shù)次激動(dòng)人心的沖刺，為什么惟獨(dú)這一次卻流傳至今?杜倫多?派特利的什么精神讓人感動(dòng)呢?
女生讀節(jié)2
出示：不屈不撓
解釋
從哪里可以看出杜倫多?派特利不屈不撓的精神呢?
自由讀節(jié)2，同桌合作完成填空
(1)杜倫多?派特利一路，并第一個(gè)跑進(jìn)體育場，但因體力消耗過大，他。一位醫(yī)生沖進(jìn)場地扶起他，派特利用的步伐向終點(diǎn)跑去。
(2)在短短的最后路程中，他，又。
(3)在離終點(diǎn)只有15米的地方，派特利，工作人員又一次沖進(jìn)場地，架起他，并跑過終點(diǎn)。
反饋
師生配合讀填空
說說從你填入的詞中看出什么?
之所以稱這是一次的沖刺，是因?yàn)闆_刺中突顯了派特利這種不屈不撓的精神，讓我們再次讀好第二節(jié)，來回味一下這個(gè)歷史性的場面。
2.派特利過了終點(diǎn)，他卻沒有得到金牌，這是為什么?
男生讀節(jié)3
指名回答：
金牌該判給誰?奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)之間展開了一場激烈的爭論，現(xiàn)在我們模擬一個(gè)辯論會(huì)場，電視臺撞擊欄目組來到我們課堂。
自由辯論
辯論至此，請同學(xué)們各就各位，感謝你們的精彩發(fā)言，言語中無不閃耀著智慧的火花。
派特利的名字雖然沒能寫進(jìn)奧運(yùn)會(huì)成績冊，但卻伴隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展流傳至今，也就在那一天，美國賓夕法尼亞的大主教在布道時(shí)說
出示：在奧運(yùn)會(huì)上獲勝并不比參加奧運(yùn)會(huì)更重要。
指名讀
除此之外，我們再來讀一段資料，看看從資料中你能找到哪些句子來印證這個(gè)道理。
出示：奧鄰匹克運(yùn)動(dòng)具有國際性和廣泛的群眾性，全世界不同種族，不同膚色的運(yùn)動(dòng)員在統(tǒng)一旗幟下平等地參加比賽，在競賽中不僅是爭奪獎(jiǎng)牌，更重要的是交流友誼，切磋技藝，增進(jìn)相互間的理解和信任。
同桌討論，評價(jià)
出示：重要的不是勝利，而是參與的名言從此就不脛而走了。
解釋：不脛而走
引讀全文
四、課后拓展：
1908年的這一次沖刺雖說，但離我們太過遙遠(yuǎn)，2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪金的這一幕卻令我們難以忘懷。
播放媒體：劉翔奪金的這一幕
根據(jù)資料提示當(dāng)一回體育評論員
總結(jié)：奧林匹克運(yùn)動(dòng)的史冊載入了杜倫多?派特利的名字，也載入了劉翔的名字，無論是的沖刺還是振奮我心的沖刺，他們都在宣揚(yáng)著一種體育精神，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇一
設(shè)計(jì)理念：
我所設(shè)計(jì)的這一片段的理念主要是遵循我校所實(shí)施的主體教學(xué)模式。教育強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)人的主體作用，特別是重視挖掘師生的集體智慧和力量。課堂上學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，問題讓他們自己提，疑點(diǎn)讓他們辯，結(jié)論讓他們得，放手激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。根據(jù)這一理念，我設(shè)計(jì)了以下片斷。
教學(xué)目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力。
2、能有感情地朗讀人造衛(wèi)星說的話。
3、會(huì)說人造衛(wèi)星能做哪些事，用“會(huì)……會(huì)……”說話。
教學(xué)流程：
1、感知內(nèi)容，讀中質(zhì)疑
⑴自由讀這一段。思考：讀了這一小節(jié)你知道了什么?
⑵找出不理解的詞句和問題，并做上?
2、讀中釋疑
⑴再讀課文，小組討論疑難問題。
⑵師抓重點(diǎn)來理解“偵察”“轉(zhuǎn)播”導(dǎo)詞語，這里主要通過直觀的板畫來理解。
再加上老師自己的'講解把“偵察”和“轉(zhuǎn)播”的意思弄清楚。
3、讀中感受，體會(huì)情感。
⑴你覺得人造衛(wèi)星的本領(lǐng)怎么樣?(大)
如果你是這顆人造衛(wèi)星，你說這些話的時(shí)候，心里會(huì)感到怎樣?(自豪)
⑵帶著自豪的心情來讀一讀人造衛(wèi)星的話。
(自由讀→指名讀并反饋評價(jià))
⑶變換句式來說說人造衛(wèi)星有哪些本領(lǐng)
人造衛(wèi)星的本領(lǐng)真大!它能()，能()，能()，還能()。(自由說→指名說→同桌互說)
4、遷徙訓(xùn)練，拓展延伸。
人造衛(wèi)星會(huì)干這么多的事，小朋友你們會(huì)干些什么呢?
我會(huì)()，會(huì)()，會(huì)()，還會(huì)()。
反思評價(jià)：
本段教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：
⑴讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如：在學(xué)習(xí)過程中讓學(xué)生大膽提問：讀懂了什么?不懂什么?然后教師才根據(jù)學(xué)生提出的問題，歸納成教學(xué)思路，組織學(xué)生學(xué)習(xí)。
⑵朗讀內(nèi)化。朗讀既是學(xué)生理解課文內(nèi)容，自悟自得的重要手段，也是培養(yǎng)學(xué)生語感和內(nèi)化語言的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。因此，本段的教學(xué)主要通過讓學(xué)生不斷地讀來體會(huì)人造衛(wèi)星說這話時(shí)的一種自豪感。
⑶遷徙訓(xùn)練。古人云：學(xué)以致用。本段的教學(xué)抓住人造衛(wèi)星會(huì)干很多事，進(jìn)而要求學(xué)生也用“會(huì)”來說話，達(dá)到口語訓(xùn)練的目的。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇二
《歌唱二小放牛郎》課件
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識15個(gè)生字。
2、學(xué)會(huì)正確流利地朗讀課文。
3、孩子樹立起“英雄”的概念，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
教材分析：
詩歌主要寫敵人的殘忍、狠毒，和這樣殘忍、狠毒的敵人做斗爭，二小能表面“順從”的把敵人帶進(jìn)我們的埋伏圈，死時(shí)表現(xiàn)出多么大的勇氣和智慧，誰能不為他的英勇獻(xiàn)身的精神而感動(dòng)呢?能在非常時(shí)刻表現(xiàn)出非常人的行為，做出使人嘆服的正義壯舉，這就是英雄。
教學(xué)設(shè)想：
在搜集資料中，被二小的故事感動(dòng)。聽著歌聲，淚水不禁在眼圈中打轉(zhuǎn)。如果當(dāng)時(shí)換成我，我可能會(huì)畏縮，但是二小做到了無畏無懼，機(jī)智勇敢。我想，我要引導(dǎo)孩子和我一樣地想，一樣地體會(huì)，從故事中，從二小的身上，學(xué)到他為百姓，為人民的這種奉獻(xiàn)犧牲精神，把這個(gè)故事，這種精神，深深的印在孩子心中。
分析課文，結(jié)合上次學(xué)習(xí)《歌聲》的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我想，對于這樣遠(yuǎn)離孩子生活經(jīng)驗(yàn)的故事人物，從簡單的詩歌中，不可能描寫具體的情景，我應(yīng)引發(fā)孩子想象當(dāng)時(shí)的具體情景，結(jié)合課件，展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景，把孩子帶進(jìn)情境中，使學(xué)生與文，與故事中的二小產(chǎn)生相同或不同的感受，更好的體會(huì)人物的精神境界。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生感受小英雄，激發(fā)仇恨日本侵略者的感情。
學(xué)習(xí)方法：
圖文結(jié)合、自主學(xué)習(xí)、情境感悟
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境
1、播放歌曲《歌唱二小放牛郎》
師：你會(huì)唱這首歌嗎?今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇課文《歌唱二小放牛郎》。誰愿意到黑板來寫課題?來，伸出我們的手，我們和他一起來寫。(板書課題。)大家齊讀課題。
2、談?lì)A(yù)習(xí)的收獲，檢查讀生詞。
觀看二小資料、小英雄的故事
二、初讀學(xué)字
1、師：今早晨讀時(shí)大家朗讀了這課的生字，現(xiàn)在我們來展示一下自己的認(rèn)字成果。來，你認(rèn)識他，就響亮地喊他們的名字。
出示字詞課件，學(xué)生齊讀。男女生對讀，讀給同位聽。
師：你想怎樣把這些生字讀給大家聽?
開火車讀，男女生賽讀等各種形式讀生詞。
師：熟字娃娃飛走了，變成生字娃娃，你還認(rèn)識他們嗎?生讀生字。
有兩個(gè)生字想考考大家，看你們認(rèn)不認(rèn)識它們，大家敢不敢?(點(diǎn)耍)這個(gè)字怎么讀，你有什么好辦法記住它?(點(diǎn)課件)。(點(diǎn)挑)你能叫出它的名字來嗎?(點(diǎn)課件)
2、師：昨天晚上，大家回家讀了課文，喜歡讀嗎?請大家打開書本89頁。讀書要學(xué)會(huì)做記號，你認(rèn)為課文中的哪個(gè)詞語深深地打動(dòng)了你，給你留下了深刻的印象，你就在這個(gè)詞語下畫條線。
學(xué)生自由、自主讀，邊讀邊做記號。老師巡視。
3、師：誰來說說，這篇課文，講了一個(gè)什么故事?
三、潛心會(huì)文，領(lǐng)會(huì)情感
你對哪一部分最感興趣，就反復(fù)讀哪一部分，在關(guān)鍵詞句下面畫上三角，仔細(xì)體會(huì)朗讀。(學(xué)生自己體會(huì)，隨學(xué)生交流點(diǎn)撥以下重點(diǎn)。)
1、第一二三自然段
(1)什么事情危急?說明什么?
(2)讀這一句想想怎樣讀?想象當(dāng)時(shí)的情景，好，誰來讀?
敵人發(fā)現(xiàn)了他，讓他帶路，你想，二小心里會(huì)怎樣想?會(huì)對敵人說什么?
(3)體會(huì)人物的思想活動(dòng)，明了小英雄的勇敢機(jī)智。
看圖片：二小真的順從了嗎?
那他心里是怎么想的?十三歲的他害怕死嗎?
假如是你，你會(huì)怎么想?
你覺得二小怎么樣?從哪一個(gè)詞最能體現(xiàn)出他的機(jī)智勇敢聰明?
2、學(xué)習(xí)四五六段，體會(huì)對敵人的仇恨，對烈士的悲憤。
“他的臉上含著微笑，他的鮮血染紅藍(lán)天?！?BR> (1)課前我把這句話讀給我的兒子聽，他對我說：“媽媽，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?”是啊，鮮血怎么會(huì)染紅藍(lán)天?你能幫我告訴他嗎?
"含著微笑"中能體會(huì)出什么?(點(diǎn)課件)
"干部和老鄉(xiāng)得到安全，他卻睡在冰冷的山里邊"中的"卻"字是什么意思?(點(diǎn)課件)你能
把這些句子補(bǔ)充完整嗎?
(2)看一組黑色鏡頭，說自己的感想。
(3)"敵人把二小挑在槍尖，摔死在大石頭的旁邊。"讀這一句，想想怎樣讀?先不要急著讀，想，琢磨。怎樣理解就怎樣讀，把自己的感受讀出來。生試著按照自己的理解讀。
3、讀第七自然段。
按照你的理解你再來讀讀課文的最后一段。
師：你看，我們邊學(xué)邊總結(jié)了這么些讀書的好方法：第一，走到故事中，讀出自己的感受;第二，想象著讀;第三，反反復(fù)復(fù)地讀，最后都能背下來了。
師：這就是學(xué)習(xí)方法。有了好的方法，你的學(xué)習(xí)能力就會(huì)很快地提高。
4、讓我們再次重讀這個(gè)故事，重溫那悲壯驚險(xiǎn)的一幕幕。(點(diǎn)課件全文配樂，生齊讀。
5、王二小真不愧是民族英雄，為了永遠(yuǎn)地記住他，人們在當(dāng)時(shí)戰(zhàn)場的附近，為他立了碑(點(diǎn)課件碑文銘志)，同學(xué)們，你們想不想為小英雄題寫碑文呢?
四、歌聲感悟
我們一起來唱這首歌，來記住這位小英雄。播放歌曲
五、聯(lián)系生活
學(xué)習(xí)了王二小這篇課文，你想在以后的生活中，怎樣去做?
六、研究性作業(yè)：
搜集你所敬佩的英雄的圖片和資料，做英雄冊與同學(xué)交流。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇三
《湖灘上，有一對天鵝》
一、教材說明和教學(xué)建議：
本課教學(xué)內(nèi)容是兒童文學(xué)作家騰毓旭的一首體現(xiàn)人們熱愛自然、保護(hù)自然以及與自然和諧相處的小詩。
詩歌向我們展示了一幅明麗、和諧的畫面：藍(lán)天、天鵝、白云、孩子。詩歌將自然生態(tài)的和諧與人聯(lián)系起來。這首意境幽雅的小詩，寥寥數(shù)句，不僅為我們呈現(xiàn)了一副美妙的畫面，更讓每一個(gè)孩子都從中萌發(fā)出一種熱愛自然、熱愛動(dòng)物的強(qiáng)烈的思想感情。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.正確地認(rèn)讀四個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的十個(gè)字;
2.了解課文內(nèi)容，想象自然、天鵝與孩子構(gòu)成的和諧而又生動(dòng)的畫面，體會(huì)人與動(dòng)物和諧的可貴美好;
3.有感情地朗讀課文，背誦課文。
三、課前準(zhǔn)備：
優(yōu)美的輕音樂
視頻：天鵝游水
資料：天鵝的簡介;法國作家布封的《天鵝》
四、課時(shí)建議：2課時(shí)
五、教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、引入新課
你們見過天鵝嗎?你喜歡天鵝嗎?下面我們就來看一看吧?
視頻播放：天鵝短片。
看了短片你有得什么感受?
板書課題，引入新課。
二、初讀課文，整體感知
(1)學(xué)生自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字采用查字典、拼拼音、猜一猜等自己喜歡的方式來解決。
(2)小組內(nèi)讀課文。
(3)教師指名讀課文，檢查認(rèn)字情況。
(4)學(xué)生簡述：說一說讀完課文后，自己仿佛看到了什么，聽到了什么，又感受到了什么?
三、在讀中發(fā)現(xiàn)，在感悟中提高
(1)學(xué)生再次自由讀文，在書中畫出自己最喜歡的句子，想象一下句中所描繪的景色。
(2)小組交流
(3)集體交流
重點(diǎn)引導(dǎo)理解、感悟：
第一幅畫面：藍(lán)天、碧湖、天鵝圖。(出示圖片)
內(nèi)容簡潔，色彩亮麗，對比鮮明。
天鵝“飛著”，云朵“飄著”
云朵“馱著”天鵝，天鵝“銜著”云朵。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面。
第二幅畫面：天鵝落湖灘
“銜”字逼真的再現(xiàn)了天鵝逐漸接近湖面，最后天鵝與湖中的云朵——天鵝的倒影融為一體的精彩瞬間。
指導(dǎo)朗讀。邊讀邊想象畫面。
第三幅畫面：天鵝起舞圖
疊詞使情境更加生動(dòng)：“天鵝的眼睛”是“一閃一閃”;“輕輕的，輕輕的”使天鵝飛翔降落的動(dòng)作更加輕盈，也與藍(lán)天下的湖光景色相結(jié)合。
第四幅畫面：兒童笑看天鵝歌
象聲詞：“孩子格格的笑了”讀著詩句，我們仿佛真的聽到了孩子那“格格”的笑聲，仿佛看到了那純真的笑臉。
四、想象體味，了解詩情
師：假如我們?nèi)祟惸苈牰禊Z等動(dòng)物的語言，那么“歡樂的歌”會(huì)是一首怎樣的歌呢?
第二課時(shí)
一、誦讀導(dǎo)入：
配上一段優(yōu)美的音樂，學(xué)生在樂曲中朗讀全文。
二、識記生字
(1)認(rèn)讀生詞：
天鵝湖灘降落吊著飲水廣播踏著舞步尋覓
帶拼音讀
去掉拼音讀
(2)識記生字
用自己掌握的方法識記生字
如：形近字比較法“胡——湖”“淮——灘”“飯——飲”“我——鵝”
(3)在田字格中書寫生字
三、賞讀
欣賞“我的資料夾”中法國作家布封的作品。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇四
《在牛肚子里旅行》
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解相關(guān)詞語。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫、識記“胃、剛”兩個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文。能正確把握“答”、“應(yīng)”、“骨”、“幾”多音字的讀音。
3、通過口語練習(xí)，讓學(xué)生了解紅頭在牛肚子里旅行的原因和過程的同時(shí)，獲得語言概括能力的訓(xùn)練。
4、通過讀課文，初步了解牛胃的特殊構(gòu)造及功能。
5、培養(yǎng)學(xué)生遇事冷靜，相互幫助的處事哲理。
教學(xué)重點(diǎn)：
結(jié)合文本理解紅頭在牛肚子里旅行的過程。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過口語練習(xí)，鍛煉學(xué)生的口語概括能力。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入。
師：同學(xué)們喜歡外出旅行嗎?哪位同學(xué)向大家介紹一下你去過的地方，旅行后有何感受?(指名說)
師：同學(xué)們?nèi)ミ^的地方可真多，可謂是見多識廣。今天吳老師也帶著同學(xué)們?nèi)ヒ粋€(gè)神秘的地方旅行，請同學(xué)們打開課文第10課。
二、揭題。
1、齊讀課題。
2、引導(dǎo)學(xué)生理解、區(qū)分“旅游”和“旅行”。(旅行重在“行”，主要指到處行走。旅游重在“游”，主要指觀光、游玩。)
3、引導(dǎo)學(xué)生在讀課題后質(zhì)疑：讀完課題后，你想提出什么問題?(指名說。預(yù)設(shè)學(xué)生可能提出的問題：誰在牛肚子里旅行?為什么會(huì)在牛肚子里旅行?怎樣在牛肚子里旅行?)
4、指名說說是誰在牛肚子里旅行的?(是小蟋蟀紅頭在牛肚子里旅行的)結(jié)合圖片指名讓學(xué)生寫寫“蟋蟀”，并說說識記方法。
過渡：下面我們就一起學(xué)習(xí)課文，共同解決同學(xué)們提出的另外兩個(gè)問題。
三、學(xué)習(xí)課文。
(一)整體感知，快速把握。
1、請同學(xué)們快速地把課文看一遍，然后說說哪些小節(jié)講到了這兩個(gè)問題。
2、指名說說自己找到的信息。(1-7小節(jié)講紅頭到牛肚子里旅行的原因，8-18小節(jié)講紅頭在牛肚子里旅行的過程。)
過渡語：同學(xué)們讀書很認(rèn)真，下面我們先來探討紅頭到牛肚子里旅行的原因。
(二)創(chuàng)設(shè)情境，探究原因。
1、請三名學(xué)生表演讀，其他同學(xué)注意傾聽，發(fā)現(xiàn)問題。(指名說說自己發(fā)現(xiàn)的問題)
2、學(xué)習(xí)多音字“答”。
課件出示多音字“答”，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。
3、探究原因。
同桌進(jìn)行口語練習(xí)(用課件出示“因?yàn)椋浴钡木涫?，讓學(xué)生說說紅頭到牛肚子旅行的原因。)
過渡語：對于紅頭來說，這次旅行純屬意外。紅頭是怎樣進(jìn)行這次意外的旅行的?下面我們一起合作朗讀課文的8-20小節(jié)。
(三)再讀課文，了解旅行過程。
1、提出合作讀書的要求：
(1)女同學(xué)讀紅頭說的話，男同學(xué)讀青頭說的話，老師讀旁白。
(2)邊讀邊思考：青頭是怎樣幫助紅頭的?
2、全班交流學(xué)習(xí)收獲。
(1)課件出示多音字，學(xué)習(xí)多音字，相機(jī)指導(dǎo)書寫“應(yīng)”，指導(dǎo)理解相關(guān)詞語。
(2)指名說說青頭是怎樣幫助紅頭的?
a、指名說。
b、結(jié)合學(xué)生回答，課件出示相關(guān)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生品讀感悟。
(3)口語練習(xí)：由于得到青頭的幫助，紅頭順利地完成了在牛肚子里的旅行。紅頭的旅行路線是怎樣的?請與同桌合作完成下列練習(xí)。
紅頭從________走到________，又從________來到了________。最后，在牛________的.時(shí)候，隨著________。
(過渡語：牛到底有幾個(gè)胃?我們一起來看看畫面。)
(4)指名結(jié)合畫面內(nèi)容完成以下口語練習(xí)。
牛共有________胃，前________，只有________。
四、歸納小結(jié)
1、初步了解科普童話小品的文學(xué)體裁。
師：課文用童話的形式，通過紅頭在牛肚子旅行的經(jīng)歷，向我們介紹了牛胃的特殊構(gòu)造及功能，這樣的體裁就是科普童話小品。
2、概括分析，明曉事理。
紅頭在牛肚子里的旅行可以說是一次意外，如果沒有得到青頭的幫助，它也不可能順利地從牛肚子里出來。從他們身上你看到了什么?有何感悟?(預(yù)設(shè)學(xué)生的回答：相互幫助，團(tuán)結(jié)友愛，遇事冷靜不慌張)
是啊。不論我們遇到什么樣的事，都不能緊張，一定要發(fā)揮聰明才智，冷靜處理好事情。更重要的是學(xué)會(huì)互相幫忙，共同解決困難。請記?。簣F(tuán)結(jié)就是力量。
板書設(shè)計(jì)：
在牛肚子里旅行
旅游線路：第一個(gè)胃——第二個(gè)胃——牛嘴里——出來
教學(xué)反思：
上完這節(jié)課后，感覺要比上《那一定會(huì)很好》一課輕松得多。之所以會(huì)有這種輕松的感覺，全歸功于課前的精心準(zhǔn)備。課前，有老師特意提醒我：要注意處理好教學(xué)環(huán)節(jié)，一定要結(jié)合文本進(jìn)行口語訓(xùn)練，預(yù)設(shè)前要結(jié)合學(xué)生的知識點(diǎn)……可以說，這一席話讓我明確了這節(jié)課的教學(xué)方向與思路，因此才會(huì)有如此的進(jìn)步。但仍有諸多不足：如各環(huán)節(jié)之間的過渡不夠自然，教師說得太多，學(xué)生說得太少，對學(xué)生進(jìn)行的語言訓(xùn)練活動(dòng)量不足，忽略了學(xué)生與文本之間的直接對話等。
小學(xué)三年級的語文課件 小學(xué)三年級語文教學(xué)課件篇五
《一次的沖刺》
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文生字，用學(xué)過的方法理解有關(guān)詞語。
能力目標(biāo)：朗讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思，提出問題的方法。
情感目標(biāo)：了解現(xiàn)代奧運(yùn)一次的馬拉松沖刺，感受體育運(yùn)動(dòng)的艱辛，弘揚(yáng)“重要的不是勝利，而是參與”的體育精神。
教學(xué)過程：
一、出示課題：
1.一次的沖刺
齊讀課題
2.質(zhì)疑
二、自學(xué)課文：
1.自學(xué)課文
(1)讀通課文，注意生字讀音。
(2)在文中找出一次的沖刺指哪次?誰沖刺?
2.反饋
出示：1908年第四屆奧運(yùn)會(huì)在英國倫敦舉行。
參加馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)員叫
出示：杜倫多?派特利
開火車讀
三、講讀課文：
1.奧運(yùn)賽場上有無數(shù)次激動(dòng)人心的沖刺，為什么惟獨(dú)這一次卻流傳至今?杜倫多?派特利的什么精神讓人感動(dòng)呢?
女生讀節(jié)2
出示：不屈不撓
解釋
從哪里可以看出杜倫多?派特利不屈不撓的精神呢?
自由讀節(jié)2，同桌合作完成填空
(1)杜倫多?派特利一路，并第一個(gè)跑進(jìn)體育場，但因體力消耗過大，他。一位醫(yī)生沖進(jìn)場地扶起他，派特利用的步伐向終點(diǎn)跑去。
(2)在短短的最后路程中，他，又。
(3)在離終點(diǎn)只有15米的地方，派特利，工作人員又一次沖進(jìn)場地，架起他，并跑過終點(diǎn)。
反饋
師生配合讀填空
說說從你填入的詞中看出什么?
之所以稱這是一次的沖刺，是因?yàn)闆_刺中突顯了派特利這種不屈不撓的精神，讓我們再次讀好第二節(jié)，來回味一下這個(gè)歷史性的場面。
2.派特利過了終點(diǎn)，他卻沒有得到金牌，這是為什么?
男生讀節(jié)3
指名回答：
金牌該判給誰?奧運(yùn)會(huì)組委會(huì)之間展開了一場激烈的爭論，現(xiàn)在我們模擬一個(gè)辯論會(huì)場，電視臺撞擊欄目組來到我們課堂。
自由辯論
辯論至此，請同學(xué)們各就各位，感謝你們的精彩發(fā)言，言語中無不閃耀著智慧的火花。
派特利的名字雖然沒能寫進(jìn)奧運(yùn)會(huì)成績冊，但卻伴隨著奧運(yùn)會(huì)的發(fā)展流傳至今，也就在那一天，美國賓夕法尼亞的大主教在布道時(shí)說
出示：在奧運(yùn)會(huì)上獲勝并不比參加奧運(yùn)會(huì)更重要。
指名讀
除此之外，我們再來讀一段資料，看看從資料中你能找到哪些句子來印證這個(gè)道理。
出示：奧鄰匹克運(yùn)動(dòng)具有國際性和廣泛的群眾性，全世界不同種族，不同膚色的運(yùn)動(dòng)員在統(tǒng)一旗幟下平等地參加比賽，在競賽中不僅是爭奪獎(jiǎng)牌，更重要的是交流友誼，切磋技藝，增進(jìn)相互間的理解和信任。
同桌討論，評價(jià)
出示：重要的不是勝利，而是參與的名言從此就不脛而走了。
解釋：不脛而走
引讀全文
四、課后拓展：
1908年的這一次沖刺雖說，但離我們太過遙遠(yuǎn)，2004年的雅典奧運(yùn)會(huì)上劉翔奪金的這一幕卻令我們難以忘懷。
播放媒體：劉翔奪金的這一幕
根據(jù)資料提示當(dāng)一回體育評論員
總結(jié)：奧林匹克運(yùn)動(dòng)的史冊載入了杜倫多?派特利的名字，也載入了劉翔的名字，無論是的沖刺還是振奮我心的沖刺，他們都在宣揚(yáng)著一種體育精神，堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)拼搏。