無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們?cè)鯓硬拍軐懞靡黄段哪兀肯旅嫖医o大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇一
1、學(xué)習(xí)文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;
2、在理解的基礎(chǔ)上表演。
教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演;
學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
小說——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過一個(gè)小小的故事來說明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋”。
【一、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識(shí);
二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;
二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
三、說說故事，理解課文內(nèi)容
2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);
5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。
要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個(gè)故事說明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 。”的句式來說完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：
1、從整個(gè)故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言
2、演前交流：
a、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。
b、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺(tái)表演。
4、演后小結(jié)，第二次再演。
五、故事總結(jié)，遷移延伸
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;
2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。
3、在、熟讀的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容及寓意。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：指導(dǎo)朗讀背誦課文，理解課文內(nèi)容；在熟讀的基礎(chǔ)上感悟寓言的寓意。
教學(xué)方法：小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。
教具：投影、書、課外材料。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一則文言文——寓言小故事《鄭人買履》。
齊讀課題。
二、理解課文
（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知
1、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們現(xiàn)在自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)出來。
糾正字音度duó度dù
2、學(xué)生再讀課文，注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。
3、指名讀課文，糾音，
4、齊讀課文，讀出停頓
（二）、再讀課文，讀懂理解
1、看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來看一下書中給的譯文，結(jié)合譯文，以小組為單位一句一句相對(duì)應(yīng)的來理解課文。把你們小組有爭(zhēng)議的地方或不懂的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?BR> 2、生以小組為單位學(xué)習(xí)課文，提出有爭(zhēng)議的或不懂的。
3、生一句一句的翻譯課文。
4、用自己的話講暈則寓言故事。同桌互講，全班講。
三、感悟寓意
1、討論：為什么鄭人買不到鞋？
引導(dǎo)理解寓意，有道理即可。
適時(shí)板書：不知變通，墨守成規(guī)，不講實(shí)際……
2、生活中有沒有這樣的人。
3、熟讀課文，練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
（四）反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
（1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢？
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇四
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字，3個(gè)會(huì)寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
《鄭人買履》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國(guó)人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡(jiǎn)短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）
2、課件
根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí)，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤(rùn)，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會(huì)更容易背誦等。
一、齊讀課題，了解作者
1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】
生：鄭國(guó)人買鞋。
師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——
4.師：知道嗎，韓非子是韓國(guó)國(guó)公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
二、初讀課文，讀通句子
1.自讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰(shuí)敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】
大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
三、參照譯文，讀懂故事。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎？
四、梳理情節(jié)，揭示寓意
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對(duì)老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對(duì)這突發(fā)狀況呢？請(qǐng)把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個(gè)“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對(duì)，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象，其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰(shuí)知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
五、拓展閱讀，溫故知新
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芏鄤?dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
教學(xué)反思：
《鄭人買履》這篇課文的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理?！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語(yǔ)句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇五
1、知識(shí)與技能：1、能用普通話，正確流利地朗誦課文、背誦課文。
2、能夠掌握基本的文言詞匯釋義，理解一詞多義和通假，
過程和方法：1、能夠理解故事內(nèi)容，能夠?qū)⑽难晕淖g為白話文。
2、能夠復(fù)述文章故事。
情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀：1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)，初步
領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事。
2、理解故事內(nèi)容，懂得其中的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：導(dǎo)入今天就讓我們來學(xué)習(xí)《鄭人買履》這篇課文（出示課件）
二．知作者、了解作者生平
通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠從資料書找到其出處。教師提問、學(xué)生回答。最后教師出示課件明確生平及《韓非子》這本書的概況及影響。
三．讀故事，整體感知課文
教師：既然作者如此著名，他的.作品又影響這么深遠(yuǎn)，那么我們共有必要好好學(xué)習(xí)這篇文章了，下面我給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，一分鐘之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來朗讀課文：（教師提問、學(xué)生朗誦課文、教師出示課件糾正讀音和斷句、教師范讀，學(xué)習(xí)齊讀）
四．質(zhì)疑難，指導(dǎo)重點(diǎn)字詞
教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，借助資料書嘗試翻譯課文。兩分鐘之后，教師提問部分學(xué)生起來翻譯，課后教師指出課文重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生記憶（筆記）
教師提問全體學(xué)生是否還有疑問，討論、共同解決。最后教師引導(dǎo)，出示課件兩句原文：1、人曰：“何不試之以足？”2、寧信度，無自信也。
學(xué)生集體翻譯，教師提出疑問：
“為什么這句話的翻譯的順序發(fā)生了變化？”學(xué)生回答。教師明確：倒裝句。
教師明確倒裝句這種文言現(xiàn)象在文言中普遍存在。指出以上兩句分別屬于狀語(yǔ)后置和賓語(yǔ)前置，另外“鄭人有欲買履者”一句屬于定語(yǔ)后置，學(xué)生筆記、了解感知即可。
教師引導(dǎo)學(xué)生“坐”和“反”字，通假現(xiàn)象，提問學(xué)生，教師出示課件明確。
第5課 鄭人買履練習(xí)題
1、補(bǔ)全下面的課內(nèi)片段。（12分）
2、給下列加點(diǎn)的字注音。（10分）
度（ ） 其足 ．
吾（）忘持度（ ） ．
遂（ ）不得履（ ）．．．．
寧（ ）信度
3、區(qū)別下列加點(diǎn)的詞不同的意義。（8分）
① 先自度其足 （ ） ．
吾忘持度 （ ） ．
② 先自度其足（） ．
其劍自舟中墜于水 （） ．
③ 至之市 （ ） ．
而忘操之 （ ） ．
反歸取之 （ ）
何不試之以足（ ）
5、翻譯下列各句。（10分）
（1） 先自度其足，而置之其坐。
（2） 及反，市罷，遂不得履。
（3） 寧信度，無自信也。
6、找出甲文中兩個(gè)通假字，并解釋。（4分）
（1） 通 ， 。
（2）通 ， 。
7、按要求填空。（5分）
《鄭人買履》選自《_____________》，作者是，是
9、《鄭人買履》這則寓言告訴我們什么道理？（5分）
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇六
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
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一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對(duì)照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇一
1、學(xué)習(xí)文中的生字;
2、正確流利地朗讀課文，能背誦課文;
3、能根據(jù)注釋，借助工具書讀懂句子，講寓言故事;
4、懂得寓言故事告訴人們的道理。
讀通課文，理解寓意，表演課本劇。
1、課前加強(qiáng)預(yù)習(xí)，以各種方法指導(dǎo)朗讀;
2、在理解的基礎(chǔ)上表演。
教學(xué)方法：讀一讀，說一說，演一演;
學(xué)習(xí)方法：小組合作探究的學(xué)習(xí)方法;
1、道具：表演用的尺子和短繩子;
2、課文錄音。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)
小說——《猴王出世》;古詩(shī)——《泊船瓜州》;寓言——《矛下盾》;劇本——《奴隸英雄》;現(xiàn)代詩(shī)——《延安，我把你追尋》;童話——《賣火柴的小女孩》等。
2、那么“寓言”這種文學(xué)體裁你是如何理解的呢?對(duì)，寓言就是通過一個(gè)小小的故事來說明一個(gè)深刻的道理。我們學(xué)習(xí)寓言不光要了解故事，更重要的是要明確其道理，從中受到啟發(fā)。我們剛學(xué)了一則寓言《矛下盾》，能背嗎?這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)《寓言二則》中的第二則寓言《鄭人買履》，(板書課題)，學(xué)生將課題齊讀一遍。
3、指導(dǎo)書寫，明確課題的意思。
“鄭”字是左右結(jié)構(gòu)，右耳旁，右耳旁的彎鉤可以寫大一點(diǎn)，如果是左耳旁，寫彎鉤時(shí)要寫得小一點(diǎn)，以便讓出位置給右邊的部分，我們做個(gè)也要學(xué)會(huì)“禮讓”;“履”字是半包圍結(jié)構(gòu)，書寫時(shí)，要使“尸字頭”要能包容里面的部分，我們做人也要學(xué)會(huì)“包容”。(教師示范書寫，學(xué)生按要求書寫)“履”解作什么呢?整個(gè)題目如何解呢?“履”解作“鞋”，題目的意思是“鄭國(guó)人買鞋”。
【一、讓學(xué)生舉例說明文學(xué)體裁，幫助學(xué)生整理所學(xué)過的知識(shí);
二、由“寓言”導(dǎo)入，其實(shí)就是讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目的;
二、讀讀課文，感知課文內(nèi)容
1、同學(xué)們，學(xué)習(xí)課文的第一步就是要把課文讀通順、讀流利。首先請(qǐng)同學(xué)們看課文，聽錄音，聽聽“錄音”是如何讀的。(放錄音，學(xué)生聽錄音)
2、下面，同學(xué)們以小組為單位，借助工具書，互相幫助，將課文讀通順，讀流利，然后派代表在全班交流，看哪能一組讀得最好。(小組自學(xué)，教師巡視，隨機(jī)指點(diǎn))
3、全班交流讀書的情況
小組派代表朗讀——評(píng)一評(píng)，讀一讀——小組比賽讀——個(gè)別讀——挑戰(zhàn)讀——分男女生讀——齊讀。
三、說說故事，理解課文內(nèi)容
2、小組內(nèi)相互交流，教師巡視，有針對(duì)性地輔導(dǎo);
5、小組內(nèi)再一次相互說一說課文的意思;
6、改編成一個(gè)完整而具體的故事，講清故事的前因后果，可以引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充以下內(nèi)容：買鞋的原因，買鞋前的想法，來到集市上看到的熱鬧景象，沒買成鞋的懊悔樣，別人還有可能說的話，你對(duì)鄭人的評(píng)價(jià)等。
要求：語(yǔ)句要生動(dòng)，語(yǔ)言要得體，有禮貌。
小組交流——派代表講故事——評(píng)一評(píng)，作進(jìn)一步的補(bǔ)充，使故事進(jìn)一步完整——再講故事。
7、議一議寓意;
這個(gè)故事說明一個(gè)什么道理呢?指導(dǎo)學(xué)生以“寓言通過 的故事，說明了 ，諷刺 。”的句式來說完整的話。
可以從不同的角度來談看法，不求統(tǒng)一的答案，只要說得有道理就可以：
1、從整個(gè)故事來看，說明做事不要太呆板，要靈活，善于變通;2、從那個(gè)鄭國(guó)人忘了帶尺碼，說明做事不能馬虎，要小心，多帶點(diǎn)記性;等等。
四、演演劇本，內(nèi)化課文語(yǔ)言
2、演前交流：
a、要演好這出課本劇，每一個(gè)角色要注意什么?集體討論。
b、作為那些圍觀的人，又可以說些什么呢?
3、演員上臺(tái)表演。
4、演后小結(jié)，第二次再演。
五、故事總結(jié)，遷移延伸
1、故事：同學(xué)講課前收集的故事;
2、總結(jié)：我們?cè)谧鍪虑闀r(shí)要靈活變通，舉一反三;不要被原有的經(jīng)驗(yàn)所束縛，眼界要開闊。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇二
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。
2、利用工具書及書下注釋理解文言文的意思。
3、在、熟讀的基礎(chǔ)上理解故事的內(nèi)容及寓意。
教學(xué)重點(diǎn)（難點(diǎn)）：指導(dǎo)朗讀背誦課文，理解課文內(nèi)容；在熟讀的基礎(chǔ)上感悟寓言的寓意。
教學(xué)方法：小組合作探究，熟讀感悟，聯(lián)系生活實(shí)際深化理解。
教具：投影、書、課外材料。
一、導(dǎo)入
這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)一則文言文——寓言小故事《鄭人買履》。
齊讀課題。
二、理解課文
（一）讀準(zhǔn)課文，整體感知
1、課文同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，同學(xué)們現(xiàn)在自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把讀不準(zhǔn)的字音標(biāo)出來。
糾正字音度duó度dù
2、學(xué)生再讀課文，注意那些你把握不準(zhǔn)的字的讀音。
3、指名讀課文，糾音，
4、齊讀課文，讀出停頓
（二）、再讀課文，讀懂理解
1、看來同學(xué)們已經(jīng)能夠正確、流利地把課文讀下來了，現(xiàn)在我們來看一下書中給的譯文，結(jié)合譯文，以小組為單位一句一句相對(duì)應(yīng)的來理解課文。把你們小組有爭(zhēng)議的地方或不懂的地方提出來，咱們?nèi)喙餐芯恳幌隆?BR> 2、生以小組為單位學(xué)習(xí)課文，提出有爭(zhēng)議的或不懂的。
3、生一句一句的翻譯課文。
4、用自己的話講暈則寓言故事。同桌互講，全班講。
三、感悟寓意
1、討論：為什么鄭人買不到鞋？
引導(dǎo)理解寓意，有道理即可。
適時(shí)板書：不知變通，墨守成規(guī)，不講實(shí)際……
2、生活中有沒有這樣的人。
3、熟讀課文，練習(xí)背誦。
四、總結(jié)
本節(jié)課你有什么收獲。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇三
1、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、了解古今詞義和表達(dá)上的不同之處。
2、理解句意，領(lǐng)悟寓言所講的道理。
在理解故事內(nèi)容和寓意的基礎(chǔ)上，流暢地朗讀和背誦課文
（一）激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。
1、設(shè)疑猜謎：
稀奇古怪兩只船，沒有槳來沒有帆；白天載人四處走，夜晚橫臥在床前。（打一物）（鞋子）
同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)古代鞋子的故事：《鄭人買履》。
2、請(qǐng)學(xué)生起來介紹作者的相關(guān)資料
（二）初讀課文，整體把握。
1、指名朗讀課文。指導(dǎo)有感情有節(jié)奏地朗讀課文。讀《鄭人買履》時(shí)，要讀出鄭人“忘持度”的懊惱之情和回答別人時(shí)的執(zhí)迷不悟的神氣，另外別人問話應(yīng)表現(xiàn)出疑惑之情。
2、師生評(píng)價(jià)，正字正音。
3、學(xué)生自讀，畫出并掌握文中的生字詞。
4、試著翻譯課文，并概括文章的主要內(nèi)容。
5、找出疑難問題。
（三）合作探究。
1、以小組為單位解決疑難問題
2、在班上討論研究小組解決不了的疑難問題
（四）反饋交流。
1、重點(diǎn)詞語(yǔ)解釋。
（1）鄭人買履。
（2）鄭人有欲買履者。
（3）先自度其足。
（4）而置之其坐。
（5）至之市。
（6）而忘操之。
（7）及反。
（8）市罷。
（9）遂不得履。
（10）何不試之以足。
（11）寧信度。
（12）無自信也。
2、通假字。
通假字是中國(guó)古書的用字現(xiàn)象之一，“通假”就是“通用、借代”，即用讀音相同或者相近的字代替本字。找出下列句中通假字，并解釋。
（1）而置之其坐。
（2）反歸取之。
3、一詞多義。
度：
（1）先自度其足。
（2）吾忘持度。
之：
（1）而置之其坐。
（2）至之市。
（3）何不試之以足。
而：
（1）而置之其坐。
（2）而忘操之。
4、特殊句式。
（1）鄭人有欲買履者。定語(yǔ)后置結(jié)構(gòu)。
（2）何不試之以足。倒裝句。
（五）疏通文義。
1、理解句意。
2、講故事。
（1）事情的起因：欲買履，度其足。
（2）事情的經(jīng)過：至之市——已得履忘持度——反歸取之。
（3）事情的結(jié)果：市罷，遂不得履。
（六）分析課文。
a、最能體現(xiàn)鄭人思想性格的句子在哪里？并反復(fù)朗讀。
c、這則寓言諷刺了怎樣的人？今天我們從中得到什么啟示？
諷刺那些做事不注意從實(shí)際出發(fā)，教條主義的人。告訴我們?cè)谔幚韺?shí)際問題時(shí)，不能盲目照搬照抄現(xiàn)成的東西，而要注意一切從實(shí)際出發(fā)，以免出現(xiàn)不應(yīng)該的失誤。
（七）興趣作業(yè)：
1、課文翻譯一遍；背誦寓言。
2、如果你是賣鞋的人，你會(huì)對(duì)這個(gè)鄭國(guó)人說些什么呢？
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇四
1.學(xué)習(xí)本課3個(gè)認(rèn)讀字，3個(gè)會(huì)寫字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
3.了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
《鄭人買履》是小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇文言文，也是北師大版小學(xué)語(yǔ)文教材出現(xiàn)的第一篇文言文課文。它敘述了一個(gè)寧愿相信自己的腳的尺碼，也不相信自己的腳的鄭國(guó)人的故事，諷刺了墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事簡(jiǎn)短有趣，用鄭人的蠢事——可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩部分，第一部分，敘述事情經(jīng)過，鄭人因不相信自己的腳而返回家拿尺碼，最終因“市罷”而“不得履”。第二部分，借鄭人與路人的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因，引讀者深思。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系很緊密，用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來引發(fā)思考，揭示寓意。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文。
2、了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
了解鄭人這一人物形象，理解“做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變”這個(gè)道理。
1、預(yù)學(xué)單（見附錄1）
2、課件
根據(jù)這些要求，作者在設(shè)計(jì)《鄭人買履》時(shí)，有一個(gè)中心就是“讓學(xué)生感受到我們今天學(xué)的是一篇文言文”，所以我使用最多的一個(gè)方式就是誦讀，通過自讀、互讀、抽讀、練讀、齊讀等各種方式的讀，讓學(xué)生在讀中了解意思，品味韻味。
另外，在教學(xué)過程中，也注重給學(xué)生一些文言文學(xué)法的浸潤(rùn)，如要把古文讀通順、讀出韻味來，要參照譯文來理解故事，邊想著意思邊背古文會(huì)更容易背誦等。
一、齊讀課題，了解作者
1.同學(xué)們，咱們今天要學(xué)習(xí)《寓言二則》其中的一則，這也是咱們小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)文言文寓言，來，齊讀課題。
2.師：通過預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說一說，“鄭人買履”是什么意思？【解題】
生：鄭國(guó)人買鞋。
師：你從課題哪個(gè)字讀出了鞋子的意思？再好好讀課題——
4.師：知道嗎，韓非子是韓國(guó)國(guó)公的兒子，他的父王卻不認(rèn)可他的政治主張，他就把自己的思想寫成了《韓非子》一書，結(jié)果得到了秦始皇嬴政的大力贊賞，《韓非子》這本書也成了歷代帝王必讀之書。厲害吧，那我們趕緊來讀讀他的《鄭人買履》吧。
二、初讀課文，讀通句子
1.自讀：請(qǐng)同學(xué)們翻開書，自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。這是一篇文言文，老師建議大家一定要多讀幾遍，直到你覺得自己讀通了才停。
3.同桌互讀：把這幾個(gè)字放回課文，讀給同桌聽聽，注意把字音讀準(zhǔn)了，句子讀通了。
4.抽讀：已經(jīng)讀了這么多遍課文了，誰(shuí)敢站起來大聲地讀給全班同學(xué)聽？大家都像他那樣讀讀，這一次，注意斷句。
5.齊讀：練好了？拿著書，我們一起來——【讀通句子】
大家每一個(gè)字音都讀得很準(zhǔn)，課文讀得很流利，而且還讀出了古文的一點(diǎn)點(diǎn)韻味。但是，把古文讀流暢了，只是我們學(xué)習(xí)的第一步。
三、參照譯文，讀懂故事。
1.出金鑰匙：要深入理解課文，我們還需要一把金鑰匙，接下來，我們就用它來繼續(xù)學(xué)習(xí)。請(qǐng)同桌兩人，一人讀古文，一人讀譯文，一人一句，讀完以后，交換再讀。明白了嗎？開始。
2.準(zhǔn)備好接受檢查了嗎？我來讀古文，你來讀譯文，準(zhǔn)備。
3.敢跟我換一換嗎？
四、梳理情節(jié)，揭示寓意
2.可是，意外狀況發(fā)生了——鄭人“已得履”，才突然想起自己“忘操之！”于是只好給老板說——鄭人一拍腦門一跺腳，對(duì)老板說——來，我們一起來讀讀這里。
那他想了個(gè)什么法子來應(yīng)對(duì)這突發(fā)狀況呢？請(qǐng)把他的辦法勾出來，勾完了我們一起來讀一讀，看我們想法一致不一致。
3.是的，鄭人“反歸取之”，結(jié)果卻是——
鄭人為什么買履而不得履呢？
這個(gè)“度”到底有什么作用？
那鄭人用“度”來買鞋這個(gè)方法對(duì)不對(duì)？
這就奇怪了，為什么文中的鄭人用這個(gè)方法卻沒有買到鞋子呢？
也就是說，當(dāng)時(shí)間條件不允許他回家取“度”時(shí)，就應(yīng)當(dāng)放棄原來用“度”買鞋的方法，而采用另一個(gè)此刻的最佳方案，那就是——試之以足。
是的，大家說得都對(duì)，作者描寫了這樣一個(gè)行為不可思議至極的鄭人形象，其實(shí)是想借著這個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理，和大家說得一樣，那就是——做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變。
8.現(xiàn)在，誰(shuí)知道了鄭人沒買到鞋的真正原因？
五、拓展閱讀，溫故知新
2.這節(jié)課就上到這里了，希望同學(xué)們?cè)谏钪心芏鄤?dòng)腦筋，隨機(jī)應(yīng)變，不要鄭人買履，也不要守株待兔。同時(shí)，也希望同學(xué)們能在課外大量閱讀，積累更多的中華經(jīng)典。下課。
教學(xué)反思：
《鄭人買履》這篇課文的語(yǔ)文訓(xùn)練點(diǎn)很多，我在課堂上沒有引導(dǎo)學(xué)生深入地挖掘鄭人、路人的一些動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，進(jìn)行讀寫結(jié)合訓(xùn)練，而是以文言文為切入點(diǎn)，領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行各種形式的讀，借著誦讀課文，感知文言文的特點(diǎn)，品味文言文的韻味，學(xué)習(xí)讀文言文的方法，也了解寓言故事的內(nèi)容與寓意。
通過不停的誦讀，“正確、流利、有感情地朗讀課文，對(duì)照譯文了解故事的整體意思，背誦課文?！边@一教學(xué)的重點(diǎn)目標(biāo)也就水到渠成地達(dá)成了。而“了解鄭人這一人物形象，理解‘做什么事都應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況選擇合適的方法，并時(shí)刻隨機(jī)應(yīng)變’這個(gè)道理?！边@一教學(xué)的難點(diǎn)也在梳理故事情節(jié)、抓取重點(diǎn)語(yǔ)句品味并朗讀的教學(xué)過程很順利地撕開了學(xué)生思維的口子，引起了學(xué)生的深入思考，繼而達(dá)到了揭示寓意的目的。
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇五
1、知識(shí)與技能：1、能用普通話，正確流利地朗誦課文、背誦課文。
2、能夠掌握基本的文言詞匯釋義，理解一詞多義和通假，
過程和方法：1、能夠理解故事內(nèi)容，能夠?qū)⑽难晕淖g為白話文。
2、能夠復(fù)述文章故事。
情態(tài)態(tài)度與價(jià)值觀：1、欣賞文學(xué)作品，能夠有自己的情感體驗(yàn)，初步
領(lǐng)悟作品內(nèi)涵。
2、剖析生活中類似的事例，凈化學(xué)生思想。
1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話寓言故事。
2、理解故事內(nèi)容，懂得其中的道理。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)流程：導(dǎo)入今天就讓我們來學(xué)習(xí)《鄭人買履》這篇課文（出示課件）
二．知作者、了解作者生平
通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠從資料書找到其出處。教師提問、學(xué)生回答。最后教師出示課件明確生平及《韓非子》這本書的概況及影響。
三．讀故事，整體感知課文
教師：既然作者如此著名，他的.作品又影響這么深遠(yuǎn)，那么我們共有必要好好學(xué)習(xí)這篇文章了，下面我給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間快速瀏覽課文，一分鐘之后，我會(huì)請(qǐng)同學(xué)起來朗讀課文：（教師提問、學(xué)生朗誦課文、教師出示課件糾正讀音和斷句、教師范讀，學(xué)習(xí)齊讀）
四．質(zhì)疑難，指導(dǎo)重點(diǎn)字詞
教師給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，借助資料書嘗試翻譯課文。兩分鐘之后，教師提問部分學(xué)生起來翻譯，課后教師指出課文重點(diǎn)字詞，讓學(xué)生記憶（筆記）
教師提問全體學(xué)生是否還有疑問，討論、共同解決。最后教師引導(dǎo)，出示課件兩句原文：1、人曰：“何不試之以足？”2、寧信度，無自信也。
學(xué)生集體翻譯，教師提出疑問：
“為什么這句話的翻譯的順序發(fā)生了變化？”學(xué)生回答。教師明確：倒裝句。
教師明確倒裝句這種文言現(xiàn)象在文言中普遍存在。指出以上兩句分別屬于狀語(yǔ)后置和賓語(yǔ)前置，另外“鄭人有欲買履者”一句屬于定語(yǔ)后置，學(xué)生筆記、了解感知即可。
教師引導(dǎo)學(xué)生“坐”和“反”字，通假現(xiàn)象，提問學(xué)生，教師出示課件明確。
第5課 鄭人買履練習(xí)題
1、補(bǔ)全下面的課內(nèi)片段。（12分）
2、給下列加點(diǎn)的字注音。（10分）
度（ ） 其足 ．
吾（）忘持度（ ） ．
遂（ ）不得履（ ）．．．．
寧（ ）信度
3、區(qū)別下列加點(diǎn)的詞不同的意義。（8分）
① 先自度其足 （ ） ．
吾忘持度 （ ） ．
② 先自度其足（） ．
其劍自舟中墜于水 （） ．
③ 至之市 （ ） ．
而忘操之 （ ） ．
反歸取之 （ ）
何不試之以足（ ）
5、翻譯下列各句。（10分）
（1） 先自度其足，而置之其坐。
（2） 及反，市罷，遂不得履。
（3） 寧信度，無自信也。
6、找出甲文中兩個(gè)通假字，并解釋。（4分）
（1） 通 ， 。
（2）通 ， 。
7、按要求填空。（5分）
《鄭人買履》選自《_____________》，作者是，是
9、《鄭人買履》這則寓言告訴我們什么道理？（5分）
鄭人買履教學(xué)設(shè)計(jì)鄭人買履教學(xué)實(shí)錄小學(xué)篇六
課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。
課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買鞋到后來“遂不得履”的全過程；然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話點(diǎn)明他沒買到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話來作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話來點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。
1、學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
2、能借助注釋理解課文，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。
3、教育學(xué)生做事不能過分拘泥于形式，要注重實(shí)際。
激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣，指導(dǎo)學(xué)生朗讀和背誦。
除了繼續(xù)了解古今詞義和表達(dá)上的不同外，弄懂每則寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來，是學(xué)習(xí)本課難點(diǎn)。
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一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、同學(xué)們，你們喜歡什么樣的鞋？那父母領(lǐng)你們?nèi)ベI鞋時(shí)，你們都怎樣去選擇適合自己腳的鞋呢？春秋時(shí)期的鄭國(guó)有一個(gè)想買鞋的人與你們做法可不一樣，想知道他是怎么做的嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)一個(gè)寓言故事《鄭人買履》（板書課題），齊讀課題。
2、你們學(xué)習(xí)哪些寓言故事？你又從中明白什么道理？
3、每則寓言故事都蘊(yùn)含著深刻的含義，那這則《鄭人買履》的故事又告訴我們什么道理呢？相信大家在這節(jié)課一定會(huì)找到答案。
二、通讀課文，整體感知
1、師范讀。
2、學(xué)生練習(xí)讀。要求讀準(zhǔn)字音（注意“自度其足、吾忘持度、寧信度無自信也”這幾句中“度”的讀音）
3、再讀課文，要求把課文讀通順、讀流暢。（在讀“何不試之以足？”一句時(shí)，想象一下賣鞋的人現(xiàn)在心情怎樣？應(yīng)該怎樣讀？在讀“寧信度無自信也”一句時(shí)，買鞋的人覺得自己的做法怎樣？應(yīng)該怎樣讀？師生對(duì)讀）
4、加上自己的理解再試讀。
5、同桌倆猜猜這篇古文講了什么意思？
三、對(duì)照注釋，自悟句意。
1、同桌倆對(duì)照課后注釋，一句一句地看、一句一句地讀、一句一句地說。
2、教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。（在檢查“寧信度無自信也”一句時(shí)，多讓幾個(gè)學(xué)生交流）
3、出示以下句子，看看“之”字在不同的句中意思有沒有變？
置之其坐
至之市而忘操之
反歸取之
何不試之以足
四、回顧寓言，領(lǐng)悟寓義
1、播放《鄭人買履》動(dòng)畫片。
2、讓學(xué)生交流看后的感受。
3、想一想生活中有沒有鄭人買履這樣的現(xiàn)象？
在生活中不管遇到什么事都要多動(dòng)腦筋，不能照搬現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)，避免出現(xiàn)鄭人買履這樣的錯(cuò)誤。
五、課后作業(yè)
根據(jù)自己的能力選擇自己喜歡的作業(yè)
1、把這個(gè)小故事講給你的父母，朋友聽。
2、朗讀課文，熟讀成誦。
3、選擇自己的小伙伴把它編成課本劇演一演。
4、自學(xué)文言文《刻舟求劍》，領(lǐng)悟寓意。
【板書設(shè)計(jì)】
鄭人買履