GRE閱讀的重大難度之一，在于考生們很少能在考場上的十幾分鐘里把一篇高深且抽象的文章理清頭緒，所以往往出現(xiàn)尷尬的場面，我把別的幾個小部分做得飛快，特意把時間留給閱讀，但是還是被些復(fù)雜句式和深奧細(xì)節(jié)所困，解題正確率很低；但若有詞匯題做得很慢，沒什么充足時間留給閱讀，我只是把它大略掃一眼，模糊知道是個什么感覺，也能做出后面幾道題，不見得比前一種情況的結(jié)局更慘，這可真是件不公平的事。
這個尷尬的結(jié)局正好可以給我們一個提示：
上節(jié)講過，4種大題材中的元數(shù)個分支次地隨機(jī)變換使得GRE的題材難度防不勝防。筆者做過統(tǒng)計，十幾年來，完全相同的題材從來沒有出現(xiàn)過，有時貌似在講同一現(xiàn)象，如9110—1一長文章和9711—3一短文章都和冰氣泡中氣體有關(guān)，但具體側(cè)重點和出題點毫無共同之處。所以，狂背文學(xué)資料和作者生平是毫無意義的，幾乎不可能在現(xiàn)場撞到好運(yùn)。
但是，我們知道，美國ETS機(jī)構(gòu)出GRE人也不是各個學(xué)科的學(xué)者專家，而只不過是研究教育學(xué)和英語教學(xué)的人。美國的教育多年放任教學(xué)，學(xué)生學(xué)什么全憑自己興趣愛好，所以，有時學(xué)生對興趣、專業(yè)之外的各種常識的缺乏到了極其可怕的地步。筆者就親眼見過連中國、印度在世界上什么位置，西瓜是長在地里還是長在樹上都搞不明白的美國大學(xué)生。所以，你怎么指望那些出題人既能明白什么叫糖酵解，什么叫元氧代謝，什么叫基因，又熟諸什么叫表現(xiàn)主義，什么叫現(xiàn)代派藝術(shù)，什么叫布魯斯音樂呢？顯然，他們和我們一樣，對這些題材很隔膜。
試想一下，有一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的老古董，對當(dāng)前科研新知一無所知，對理工科類全然不了解，他看到了下面這篇漢語閱讀小文，會害怕自己把題目做得一塌糊涂嗎？
例文：
科學(xué)家現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥可能是由于腦中缺乏多巴胺這種物質(zhì)引起的。帕氏癥是一種可怕的頑癥，患者表現(xiàn)出手腳震顫和不能自持等癥狀；而且病程呈進(jìn)行性加重，不可逆轉(zhuǎn)。到了晚期，肢體已無法自主控制，后智力也出現(xiàn)變化，患者往往因衰竭而死，非常痛苦。很多世界名人深受此病痛之害，如美國拳王阿里，中國數(shù)學(xué)家陳景潤。雖然很早人們就猜想該癥與大腦病變有關(guān)，但因為沒有確定病變的具體原因，以始終沒有理想的替代療法?，F(xiàn)在人們既已發(fā)現(xiàn)多巴胺和這些癥狀的聯(lián)系，就可以采用補(bǔ)給的方式來控制癥狀，或者采用基因療法來徹底改變多巴胺不足的情況。當(dāng)然這還都只是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在為減輕病人痛苦，我們可以采用一些姑息療法，如理療、電擊等，也有一定效果。
題目：
1、多巴胺有什么變化會引起帕氏癥?
A、增多
B、減少
C、不變
D、元關(guān)
E未提
2、帕氏癥在初期有哪些病理表現(xiàn)?
A、手腳麻痹
B、手腳僵硬
C、手腳抽搐
D、全身癱瘓
E、高燒不退
3、帕氏癥有哪個名人得過?
A、阿里
B、里根
C、喬丹
D、布什
E、克林頓
4、帕氏癥目前治療前景怎樣?
A、可完全治好
B、沒有希望只能等死
c、只能采用姑息療法，減輕痛苦
D、雖然現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)，但將來會很有前途
E、有些發(fā)現(xiàn)，但還沒有確定價值
5、姑息療法使用下面什么手段能減輕痛苦?
A、截肢
B、服藥片
C、冬眠
D、水療
E、電擊
該同學(xué)看完文章，不知道多巴胺是液體、固體、晶體或非晶體，是黑是白，但看見文中說過一種物質(zhì)叫“多…”也就足夠了。帕金森氏癥，該同學(xué)沒聽說過，也沒在古書中見過，但看見文中說了幾種癥狀，記住了它們是哪幾個漢字。至于幾個名人，此人不關(guān)心國際國內(nèi)大事，這兩人全不認(rèn)識，但是記住一個叫“阿……”，另一個日叫“陳……”，就可以應(yīng)付題了。至于治療方法，治療前景，依此類推。
試想，你如果是這個同學(xué)，你做這篇漢語閱讀理解，應(yīng)該大獲全勝吧，把它全翻譯為英語，情況怎樣呢？
實際上，漢語如此，英語亦然。我們只是因為對外語有天生的恐懼感，所以看到非母語的、沒有知識背景的文章，就本能地退駕了。可是，剛才已經(jīng)提到，出題人對于這些文章的題材也是生疏的，他不可能就比表層敘述更深的學(xué)術(shù)含義發(fā)問。
但是，有一點我們必須要承認(rèn)：
GRE閱讀文章的句式結(jié)構(gòu)是可怕的。雖然文章經(jīng)過改寫，比較合乎語法規(guī)范，但同時長句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)句也大幅度增多，英語和漢語的不同表達(dá)方式也使我們在直覺上缺乏靈性。這個困難是肯定存在的，而且筆者也為，該困難不僅對GRE考生存在，而且對于在臺上眉飛色舞講課的我們這些GRE老師也一樣存在。就是以英語為母語的人，也難以在現(xiàn)場的短時間內(nèi)精確理解每句話的含義。
問題是艱巨的，但是文章還是要讀，題目還是要做，這就使我們不得不退而求其次，轉(zhuǎn)而從閱讀觀念上做一番改變。
如果大家指望經(jīng)過輔導(dǎo)班上十幾節(jié)課自學(xué)習(xí)，或者私下里每日加碼，經(jīng)過一年半載把所謂"英語閱讀能力"大幅提高，從而在現(xiàn)場能做到每個單詞和每句話都精細(xì)理解，甚至在心中能下意識地把它翻譯一遍，自然而然地把后面的題目做好，那就等于是陷入一個無底洞，永遠(yuǎn)也達(dá)不到底端!不是大家水平不夠，筆者在現(xiàn)場也做不到，而且沒有一個中國老師能夠做到。
必須承認(rèn)，在考試現(xiàn)場，筆者是做不出任何翻譯的，而只能進(jìn)行模糊的把握、大致套路的理解和文中一些重要語言點的記憶。
所以，出題人是不敢預(yù)期考生在有限的時間內(nèi)完全明白文章細(xì)節(jié)的，而且由于他們對文章題材也不熟悉，所以，他們的出題過程一般都是這樣的：
1、從自然科學(xué)、社會科學(xué)刊物和書籍中各種題材的文章；
2、審查文章，盡量做到體現(xiàn)一定的層次和鮮明的態(tài)度。如：開始是個老觀點，后有新觀點來代替它，對于這種代替，作者或完全同意、或部分保留、或是另有第三方案。
3、做改寫，將有些句子處理得更緊湊、嚴(yán)密。
4、出題。先出關(guān)于主題、套路、態(tài)度、結(jié)構(gòu)以及文章的主題敘述對象（focus）的有關(guān)問題；再針對文中比較明顯的具體內(nèi)容出一些題，在出題方式上力求多做變換。后找出一些些誰也注意不到的細(xì)節(jié)，作為提高難度、拉開檔次的題目刁難考生。
明白了這一道理，我們就理解了這樣一個悖論（paradox）：GRE文章題材句式的繁難并不必然造成解題困難。實踐中往往還正相反，抽象難懂、不可理解的文章的題目往往更容易一些，比較好做。
速讀和取舍的幾個原則
我們來談?wù)劕F(xiàn)場的實踐操作。
我們的終目的是既縮短第一遍通讀原文的時間，又對重大語言點有印象，為一會兒定位做好準(zhǔn)備。而時間=總路程/平均速度所以，有兩個渠道可以達(dá)到此目的：
1、提高單位速度；
2、進(jìn)行取舍（即縮短總路程）
三要素原則
第一遍通讀原文時應(yīng)注意讀哪些要點呢?盡管考生不可能看懂每句話，但是有三點是必須看出的：
1）文章屬于哪種套路結(jié)構(gòu)類型。
2）作者主要敘述對象（focus），如A人、B動物、C元素。
3）作者對他所敘述的對象持或正、或負(fù)的大致評價。
此三點，無論讀到哪里，考生都要始終清楚，否則沒有一道題能保證自己做對。
做題時找原文語言重現(xiàn)的原則
尤其是解具體細(xì)節(jié)題時，必須做到此點。因為，G阻閱讀的一個大難點就是：選項間的混淆程度很深。所以，必須要把原文中相應(yīng)的敘述找出來，看哪個選項是對原文的精確改寫，是則為正確，否則為錯誤。不能憑印象做題，因為選項間的差異有時候可能就微小到一個介詞、連詞、冠詞或語氣詞上，很細(xì)微。更不能完全信任自己的知識背景，因為美國的學(xué)術(shù)觀點（尤其文科）和我國有很大差異，說得夸張些，有時，考生的社會科學(xué)常識、背景太多，反而會有害。當(dāng)然，我們承認(rèn)，有時找原文語言重現(xiàn)是困難而艱巨的，這正是我們后面要談的內(nèi)容。
現(xiàn)場閱讀時，除了已經(jīng)確定下來的主題句之外，一般不要反復(fù)琢磨，精解每一句話。這個原則聽起來很容易做到。可在實踐中，考生往往不由自主地去試圖讀懂每句話、每個細(xì)節(jié)，在較難處不惜花費大量的時間，反復(fù)閱讀。這也是多年以來受中國英語教學(xué)弊病影響的結(jié)果。我國大、中學(xué)校的英語課，往往重精讀精講，輕大量閱讀訓(xùn)練；重句子語法；分析，輕全文把握訓(xùn)練，這就使廣大考生不敢在緊張的考試中放棄掉一些無用的內(nèi)容。其實，很多細(xì)節(jié)是再讀多少遍也沒有完全精解的可能的，而這時，極其珍貴的考場時間卻被浪費了。
在現(xiàn)場，不要耽溺于一兩個詞匯、詞組的含義猜測，耽溺于對一兩句話語法結(jié)構(gòu)的分析。此點實際上是上一點的一個具體化特例。在復(fù)雜的GRE文章中，生詞、詞組比比皆是，長達(dá)數(shù)行的復(fù)雜句也屢見不鮮。若把時間放在詞語猜測和句法分析之上，必將因小失大，嚴(yán)重地拖慢現(xiàn)場閱讀的速度。須知G阻的閱讀考試與其他題型的要求不完全一樣，其他考題（如填空、邏輯）對每句話的要求很高，幾乎必須讀懂才能做題。而閱讀試題的出題者不敢指望你在現(xiàn)場時間的理解精確度，所以，出題以主題、態(tài)度、結(jié)構(gòu)、主體詞內(nèi)容為多，當(dāng)然也要加上一些細(xì)節(jié)做調(diào)料出難題，提高錯誤率。但這樣的細(xì)節(jié)是防不勝防的，你不能因為一個不知從何處冒出的難題而徹底放慢速度，大讀細(xì)節(jié)。所以，在現(xiàn)場做閱讀理解部分時，就應(yīng)采取與解GRE填空邏輯和GMAT語法不同的思路。遇到生詞、詞組和奇難結(jié)構(gòu)的句子，要敢于毅然決然地一掠而過，同時可以在心中用合理性原則推知它們的大致含義。
這個尷尬的結(jié)局正好可以給我們一個提示：
上節(jié)講過，4種大題材中的元數(shù)個分支次地隨機(jī)變換使得GRE的題材難度防不勝防。筆者做過統(tǒng)計，十幾年來，完全相同的題材從來沒有出現(xiàn)過，有時貌似在講同一現(xiàn)象，如9110—1一長文章和9711—3一短文章都和冰氣泡中氣體有關(guān)，但具體側(cè)重點和出題點毫無共同之處。所以，狂背文學(xué)資料和作者生平是毫無意義的，幾乎不可能在現(xiàn)場撞到好運(yùn)。
但是，我們知道，美國ETS機(jī)構(gòu)出GRE人也不是各個學(xué)科的學(xué)者專家，而只不過是研究教育學(xué)和英語教學(xué)的人。美國的教育多年放任教學(xué)，學(xué)生學(xué)什么全憑自己興趣愛好，所以，有時學(xué)生對興趣、專業(yè)之外的各種常識的缺乏到了極其可怕的地步。筆者就親眼見過連中國、印度在世界上什么位置，西瓜是長在地里還是長在樹上都搞不明白的美國大學(xué)生。所以，你怎么指望那些出題人既能明白什么叫糖酵解，什么叫元氧代謝，什么叫基因，又熟諸什么叫表現(xiàn)主義，什么叫現(xiàn)代派藝術(shù)，什么叫布魯斯音樂呢？顯然，他們和我們一樣，對這些題材很隔膜。
試想一下，有一個“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的老古董，對當(dāng)前科研新知一無所知，對理工科類全然不了解，他看到了下面這篇漢語閱讀小文，會害怕自己把題目做得一塌糊涂嗎？
例文：
科學(xué)家現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)帕金森氏癥可能是由于腦中缺乏多巴胺這種物質(zhì)引起的。帕氏癥是一種可怕的頑癥，患者表現(xiàn)出手腳震顫和不能自持等癥狀；而且病程呈進(jìn)行性加重，不可逆轉(zhuǎn)。到了晚期，肢體已無法自主控制，后智力也出現(xiàn)變化，患者往往因衰竭而死，非常痛苦。很多世界名人深受此病痛之害，如美國拳王阿里，中國數(shù)學(xué)家陳景潤。雖然很早人們就猜想該癥與大腦病變有關(guān)，但因為沒有確定病變的具體原因，以始終沒有理想的替代療法?，F(xiàn)在人們既已發(fā)現(xiàn)多巴胺和這些癥狀的聯(lián)系，就可以采用補(bǔ)給的方式來控制癥狀，或者采用基因療法來徹底改變多巴胺不足的情況。當(dāng)然這還都只是遠(yuǎn)景，現(xiàn)在為減輕病人痛苦，我們可以采用一些姑息療法，如理療、電擊等，也有一定效果。
題目：
1、多巴胺有什么變化會引起帕氏癥?
A、增多
B、減少
C、不變
D、元關(guān)
E未提
2、帕氏癥在初期有哪些病理表現(xiàn)?
A、手腳麻痹
B、手腳僵硬
C、手腳抽搐
D、全身癱瘓
E、高燒不退
3、帕氏癥有哪個名人得過?
A、阿里
B、里根
C、喬丹
D、布什
E、克林頓
4、帕氏癥目前治療前景怎樣?
A、可完全治好
B、沒有希望只能等死
c、只能采用姑息療法，減輕痛苦
D、雖然現(xiàn)在還沒有實現(xiàn)，但將來會很有前途
E、有些發(fā)現(xiàn)，但還沒有確定價值
5、姑息療法使用下面什么手段能減輕痛苦?
A、截肢
B、服藥片
C、冬眠
D、水療
E、電擊
該同學(xué)看完文章，不知道多巴胺是液體、固體、晶體或非晶體，是黑是白，但看見文中說過一種物質(zhì)叫“多…”也就足夠了。帕金森氏癥，該同學(xué)沒聽說過，也沒在古書中見過，但看見文中說了幾種癥狀，記住了它們是哪幾個漢字。至于幾個名人，此人不關(guān)心國際國內(nèi)大事，這兩人全不認(rèn)識，但是記住一個叫“阿……”，另一個日叫“陳……”，就可以應(yīng)付題了。至于治療方法，治療前景，依此類推。
試想，你如果是這個同學(xué)，你做這篇漢語閱讀理解，應(yīng)該大獲全勝吧，把它全翻譯為英語，情況怎樣呢？
實際上，漢語如此，英語亦然。我們只是因為對外語有天生的恐懼感，所以看到非母語的、沒有知識背景的文章，就本能地退駕了。可是，剛才已經(jīng)提到，出題人對于這些文章的題材也是生疏的，他不可能就比表層敘述更深的學(xué)術(shù)含義發(fā)問。
但是，有一點我們必須要承認(rèn)：
GRE閱讀文章的句式結(jié)構(gòu)是可怕的。雖然文章經(jīng)過改寫，比較合乎語法規(guī)范，但同時長句和復(fù)雜結(jié)構(gòu)句也大幅度增多，英語和漢語的不同表達(dá)方式也使我們在直覺上缺乏靈性。這個困難是肯定存在的，而且筆者也為，該困難不僅對GRE考生存在，而且對于在臺上眉飛色舞講課的我們這些GRE老師也一樣存在。就是以英語為母語的人，也難以在現(xiàn)場的短時間內(nèi)精確理解每句話的含義。
問題是艱巨的，但是文章還是要讀，題目還是要做，這就使我們不得不退而求其次，轉(zhuǎn)而從閱讀觀念上做一番改變。
如果大家指望經(jīng)過輔導(dǎo)班上十幾節(jié)課自學(xué)習(xí)，或者私下里每日加碼，經(jīng)過一年半載把所謂"英語閱讀能力"大幅提高，從而在現(xiàn)場能做到每個單詞和每句話都精細(xì)理解，甚至在心中能下意識地把它翻譯一遍，自然而然地把后面的題目做好，那就等于是陷入一個無底洞，永遠(yuǎn)也達(dá)不到底端!不是大家水平不夠，筆者在現(xiàn)場也做不到，而且沒有一個中國老師能夠做到。
必須承認(rèn)，在考試現(xiàn)場，筆者是做不出任何翻譯的，而只能進(jìn)行模糊的把握、大致套路的理解和文中一些重要語言點的記憶。
所以，出題人是不敢預(yù)期考生在有限的時間內(nèi)完全明白文章細(xì)節(jié)的，而且由于他們對文章題材也不熟悉，所以，他們的出題過程一般都是這樣的：
1、從自然科學(xué)、社會科學(xué)刊物和書籍中各種題材的文章；
2、審查文章，盡量做到體現(xiàn)一定的層次和鮮明的態(tài)度。如：開始是個老觀點，后有新觀點來代替它，對于這種代替，作者或完全同意、或部分保留、或是另有第三方案。
3、做改寫，將有些句子處理得更緊湊、嚴(yán)密。
4、出題。先出關(guān)于主題、套路、態(tài)度、結(jié)構(gòu)以及文章的主題敘述對象（focus）的有關(guān)問題；再針對文中比較明顯的具體內(nèi)容出一些題，在出題方式上力求多做變換。后找出一些些誰也注意不到的細(xì)節(jié)，作為提高難度、拉開檔次的題目刁難考生。
明白了這一道理，我們就理解了這樣一個悖論（paradox）：GRE文章題材句式的繁難并不必然造成解題困難。實踐中往往還正相反，抽象難懂、不可理解的文章的題目往往更容易一些，比較好做。
速讀和取舍的幾個原則
我們來談?wù)劕F(xiàn)場的實踐操作。
我們的終目的是既縮短第一遍通讀原文的時間，又對重大語言點有印象，為一會兒定位做好準(zhǔn)備。而時間=總路程/平均速度所以，有兩個渠道可以達(dá)到此目的：
1、提高單位速度；
2、進(jìn)行取舍（即縮短總路程）
三要素原則
第一遍通讀原文時應(yīng)注意讀哪些要點呢?盡管考生不可能看懂每句話，但是有三點是必須看出的：
1）文章屬于哪種套路結(jié)構(gòu)類型。
2）作者主要敘述對象（focus），如A人、B動物、C元素。
3）作者對他所敘述的對象持或正、或負(fù)的大致評價。
此三點，無論讀到哪里，考生都要始終清楚，否則沒有一道題能保證自己做對。
做題時找原文語言重現(xiàn)的原則
尤其是解具體細(xì)節(jié)題時，必須做到此點。因為，G阻閱讀的一個大難點就是：選項間的混淆程度很深。所以，必須要把原文中相應(yīng)的敘述找出來，看哪個選項是對原文的精確改寫，是則為正確，否則為錯誤。不能憑印象做題，因為選項間的差異有時候可能就微小到一個介詞、連詞、冠詞或語氣詞上，很細(xì)微。更不能完全信任自己的知識背景，因為美國的學(xué)術(shù)觀點（尤其文科）和我國有很大差異，說得夸張些，有時，考生的社會科學(xué)常識、背景太多，反而會有害。當(dāng)然，我們承認(rèn)，有時找原文語言重現(xiàn)是困難而艱巨的，這正是我們后面要談的內(nèi)容。
現(xiàn)場閱讀時，除了已經(jīng)確定下來的主題句之外，一般不要反復(fù)琢磨，精解每一句話。這個原則聽起來很容易做到。可在實踐中，考生往往不由自主地去試圖讀懂每句話、每個細(xì)節(jié)，在較難處不惜花費大量的時間，反復(fù)閱讀。這也是多年以來受中國英語教學(xué)弊病影響的結(jié)果。我國大、中學(xué)校的英語課，往往重精讀精講，輕大量閱讀訓(xùn)練；重句子語法；分析，輕全文把握訓(xùn)練，這就使廣大考生不敢在緊張的考試中放棄掉一些無用的內(nèi)容。其實，很多細(xì)節(jié)是再讀多少遍也沒有完全精解的可能的，而這時，極其珍貴的考場時間卻被浪費了。
在現(xiàn)場，不要耽溺于一兩個詞匯、詞組的含義猜測，耽溺于對一兩句話語法結(jié)構(gòu)的分析。此點實際上是上一點的一個具體化特例。在復(fù)雜的GRE文章中，生詞、詞組比比皆是，長達(dá)數(shù)行的復(fù)雜句也屢見不鮮。若把時間放在詞語猜測和句法分析之上，必將因小失大，嚴(yán)重地拖慢現(xiàn)場閱讀的速度。須知G阻的閱讀考試與其他題型的要求不完全一樣，其他考題（如填空、邏輯）對每句話的要求很高，幾乎必須讀懂才能做題。而閱讀試題的出題者不敢指望你在現(xiàn)場時間的理解精確度，所以，出題以主題、態(tài)度、結(jié)構(gòu)、主體詞內(nèi)容為多，當(dāng)然也要加上一些細(xì)節(jié)做調(diào)料出難題，提高錯誤率。但這樣的細(xì)節(jié)是防不勝防的，你不能因為一個不知從何處冒出的難題而徹底放慢速度，大讀細(xì)節(jié)。所以，在現(xiàn)場做閱讀理解部分時，就應(yīng)采取與解GRE填空邏輯和GMAT語法不同的思路。遇到生詞、詞組和奇難結(jié)構(gòu)的句子，要敢于毅然決然地一掠而過，同時可以在心中用合理性原則推知它們的大致含義。