一、各類題型審題技巧
一般性心理調(diào)節(jié)和答題程序因?yàn)榕c其它科基本相似，很多資料多介紹得很細(xì)致，在此就不另述了，下面針對(duì)中考化學(xué)試卷的題型，對(duì)怎樣答題進(jìn)行一下具體說明。
在中考化學(xué)試卷的填空題、簡(jiǎn)答題部分，許多考生失分較多或難以解答，一個(gè)重要原因是考生沒有審清題意，或無法從題目中獲取有用信息，提取用于解題的關(guān)鍵性字眼兒。這類題目越來越注重考查學(xué)生從題目中獲取信息的能力，對(duì)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行分析和處理的能力?？忌枳⒁怅P(guān)鍵詞，和一些指向性非常明確關(guān)鍵的字眼。
解答選擇題要注意避免思維定勢(shì)，由于審題不透，許多同學(xué)遇到新情境題，沒能全面理解題意動(dòng)筆就選，造成失分。或者考生遇到“熟題”或“重現(xiàn)題”，不顧條件與問題的微妙變化，動(dòng)筆就寫，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。要克服這一問題，提高審題質(zhì)量，學(xué)生必須做到讀題要慢，做題要快。
讀題要慢指要仔細(xì)審題，遇到較難或需要深入思考的題目要讀兩至三遍，劃出重點(diǎn)詞語，仔細(xì)揣摩，防止審題不清。同時(shí)，做題要快，看到習(xí)題，要認(rèn)真讀完題，實(shí)在難以解答的題，不要緊張，先放過去爭(zhēng)取時(shí)間，不能在一道難題上花費(fèi)太多的時(shí)間。
對(duì)信息給予題，要讀懂信息，找出信息中的知識(shí)點(diǎn)，尋找答題線索，用獲取的新知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于探究等開放性試題要學(xué)會(huì)對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)弄清已知數(shù)、未知數(shù)的關(guān)系。剖析題目時(shí)，既可從已知數(shù)推及到未知數(shù)，也可從未知數(shù)追溯到已知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方法和途徑。
二、失分的三種情況
考試中出現(xiàn)的失分問題并非不可避免，每一種錯(cuò)誤都有其本質(zhì)根源。下面，我們從考場(chǎng)答題切入，配合典型錯(cuò)例分析，從知識(shí)、思維和心理三個(gè)方面出發(fā)，透析常出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并將基礎(chǔ)知識(shí)與拓展型考點(diǎn)合理結(jié)合，從根本上防止失分，提高考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
概括一下，可以將考場(chǎng)發(fā)生的失分大體分成三種情況，知識(shí)性失分、思維性失分、心理性失分。下面用例題分別分析一下三種失分的產(chǎn)生根源。
知識(shí)性失分有很多種情況，常出現(xiàn)，而且常被學(xué)生們忽略的就是對(duì)概念把握不清，理解不準(zhǔn)。而這類問題的解決途徑在于要正本清源，回歸課本，認(rèn)真揣摩分析，從根本上杜絕這種混淆、模糊產(chǎn)生的錯(cuò)誤。［例1］20℃時(shí)氯化鈉的溶解度為36g，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是：
A．20℃時(shí)100g水中多可溶解36gNaCl。
B．從20℃足量飽和食鹽水中每蒸發(fā)100g水，將會(huì)析出36g食鹽晶體。
C．20℃濃可配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36％的食鹽溶液。
D．向20℃時(shí) N aCl飽和溶液中加入少量硝酸鉀晶體， N aCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但仍然處于飽和狀態(tài)。
分析：本題考查學(xué)生對(duì)溶解度、結(jié)晶概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解，溶解度可從溶解和結(jié)晶兩個(gè)角度去理解，在一定溫度下100g水中溶解了多少質(zhì)量的溶質(zhì)而飽和，那么在同溫下將它的飽和溶液蒸發(fā)100g水，相應(yīng)的那么多溶質(zhì)就變成晶體而析出，即該溫度下溶解度數(shù)值，所以 A、 B兩個(gè)選項(xiàng)意義等同都正確。而 D中加入硝酸鉀后仍然被溶解，溶液質(zhì)量變大，故氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)變小，仍處于飽和狀態(tài)，故 D選項(xiàng)也是正確的。故選 C。
知識(shí)性失分還有一種拓展形式———即拘泥課本，不能拓展。這種命題的基礎(chǔ)仍在課本，知識(shí)略高于教材。我們以一道廣州中考試題來分析一下。
［例2］已知下面實(shí)驗(yàn)事實(shí)：
a．沿?zé)诰従弮A倒二氧化碳，杯中階梯下層的蠟燭火焰先熄滅。
b．一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均證明了二氧化碳的密度比空氣的密度大。請(qǐng)你再簡(jiǎn)述兩個(gè)能證明同樣結(jié)論的實(shí)驗(yàn)事實(shí)或生活事實(shí)。
（1）（2）
在當(dāng)年的考試中很多同學(xué)出現(xiàn)了幾乎一樣的錯(cuò)誤答案：二氧化碳可以像水一樣從一只杯子倒入另一只杯子；用天平去稱，收集時(shí)只用向上排空氣法而不用排水法。
分析：產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因多由于沒有脫離題干的束縛，聯(lián)系課本上其他的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，聯(lián)系生活中的其他現(xiàn)象。我們可以從這樣幾個(gè)思路進(jìn)行思考：1.用向上排空氣法收集二氧化碳；2久未開啟的菜窖中常聚集大量的二氧化碳；3.二氧化碳可用于滅火，其中一方面就是由于其密度大于空氣而能覆蓋在可燃物的表面；4.充滿二氧化碳的集氣瓶必須放在實(shí)驗(yàn)桌上。
從這道題我們可以看出，在學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅局限于書本知識(shí)，要多去關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)、洞察生活細(xì)節(jié)，閱讀大量的課外資料，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”而得以深化，認(rèn)識(shí)題干中的新情境，這樣才能提高自身的能力，更好地適應(yīng)對(duì)新知識(shí)再生力問題的考查。
思維性失分比知識(shí)性失分發(fā)生的情況廣，而且原因也更加復(fù)雜，除了與知識(shí)性失分類似的不能變通，機(jī)械類比，錯(cuò)向遷移外，還有幾種更鮮明的類型。
首先，我們看一下，由于習(xí)慣性思維、不會(huì)轉(zhuǎn)換思路而造成的失分情況。
［例3］太湖水體富營養(yǎng)化，原因是太湖周圍居民使用的洗衣粉中含有的一種元素，造成水生植物繁殖迅速，水質(zhì)被污染。該元素是（）
A．NaB．SC．PD．O
分析：這道題好多同學(xué)未能審清題意，看到水質(zhì)污染，就想到 S在一定條件下可轉(zhuǎn)變成二氧化硫，二氧化硫既是大氣直接污染物，又溶于水，形成酸雨污染水源，故誤選 B。
其實(shí)如果能考慮轉(zhuǎn)換到水生植物在什么條件下繁殖迅速，就可以避免出現(xiàn)這種直向思維造成的錯(cuò)誤。只有在營養(yǎng)元素的作用下才能達(dá)到此目的。想一下植物的營養(yǎng)元素主要有哪些？氯磷鉀，根據(jù)題給出的條件，顯然選 C。這樣巧妙的轉(zhuǎn)換一下思路，就可以將一道很容易做錯(cuò)的題輕而易舉的避免了。
思維性失分在這方面的分支還有不少，多是由于發(fā)散性思維建立的不夠完善，或是一時(shí)的應(yīng)對(duì)不暇。除此之外，這類思維的另一個(gè)漏洞多發(fā)點(diǎn)就是思維過程中的粗糙和紊亂，導(dǎo)致表達(dá)遺漏和隱含條件發(fā)掘不夠，引起的回答不完善。
后一方面常出現(xiàn)的失分就是心理性因素造成的。這里除了由于緊張而導(dǎo)致的非正常發(fā)揮之外，比較典型的有兩方面情況———條件多余的情況和條件缺失的情況。例如，“多余條件”就是對(duì)題目中對(duì)解題無幫助的迷惑項(xiàng)和一題多問中其中一問沒涉及到的。有的同學(xué)由于沒有判斷好相關(guān)數(shù)據(jù)，沒將干擾項(xiàng)排除在外，造成了失分。
一般性心理調(diào)節(jié)和答題程序因?yàn)榕c其它科基本相似，很多資料多介紹得很細(xì)致，在此就不另述了，下面針對(duì)中考化學(xué)試卷的題型，對(duì)怎樣答題進(jìn)行一下具體說明。
在中考化學(xué)試卷的填空題、簡(jiǎn)答題部分，許多考生失分較多或難以解答，一個(gè)重要原因是考生沒有審清題意，或無法從題目中獲取有用信息，提取用于解題的關(guān)鍵性字眼兒。這類題目越來越注重考查學(xué)生從題目中獲取信息的能力，對(duì)數(shù)據(jù)、信息進(jìn)行分析和處理的能力?？忌枳⒁怅P(guān)鍵詞，和一些指向性非常明確關(guān)鍵的字眼。
解答選擇題要注意避免思維定勢(shì)，由于審題不透，許多同學(xué)遇到新情境題，沒能全面理解題意動(dòng)筆就選，造成失分。或者考生遇到“熟題”或“重現(xiàn)題”，不顧條件與問題的微妙變化，動(dòng)筆就寫，從而出現(xiàn)錯(cuò)誤。要克服這一問題，提高審題質(zhì)量，學(xué)生必須做到讀題要慢，做題要快。
讀題要慢指要仔細(xì)審題，遇到較難或需要深入思考的題目要讀兩至三遍，劃出重點(diǎn)詞語，仔細(xì)揣摩，防止審題不清。同時(shí)，做題要快，看到習(xí)題，要認(rèn)真讀完題，實(shí)在難以解答的題，不要緊張，先放過去爭(zhēng)取時(shí)間，不能在一道難題上花費(fèi)太多的時(shí)間。
對(duì)信息給予題，要讀懂信息，找出信息中的知識(shí)點(diǎn)，尋找答題線索，用獲取的新知識(shí)解決實(shí)際問題。對(duì)于探究等開放性試題要學(xué)會(huì)對(duì)全題進(jìn)行分析和解剖，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)弄清已知數(shù)、未知數(shù)的關(guān)系。剖析題目時(shí)，既可從已知數(shù)推及到未知數(shù)，也可從未知數(shù)追溯到已知數(shù)，找出它們的內(nèi)在聯(lián)系，探尋解題的突破口，以確定解題的思路、方法和途徑。
二、失分的三種情況
考試中出現(xiàn)的失分問題并非不可避免，每一種錯(cuò)誤都有其本質(zhì)根源。下面，我們從考場(chǎng)答題切入，配合典型錯(cuò)例分析，從知識(shí)、思維和心理三個(gè)方面出發(fā)，透析常出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并將基礎(chǔ)知識(shí)與拓展型考點(diǎn)合理結(jié)合，從根本上防止失分，提高考場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。
概括一下，可以將考場(chǎng)發(fā)生的失分大體分成三種情況，知識(shí)性失分、思維性失分、心理性失分。下面用例題分別分析一下三種失分的產(chǎn)生根源。
知識(shí)性失分有很多種情況，常出現(xiàn)，而且常被學(xué)生們忽略的就是對(duì)概念把握不清，理解不準(zhǔn)。而這類問題的解決途徑在于要正本清源，回歸課本，認(rèn)真揣摩分析，從根本上杜絕這種混淆、模糊產(chǎn)生的錯(cuò)誤。［例1］20℃時(shí)氯化鈉的溶解度為36g，下列有關(guān)說法錯(cuò)誤的是：
A．20℃時(shí)100g水中多可溶解36gNaCl。
B．從20℃足量飽和食鹽水中每蒸發(fā)100g水，將會(huì)析出36g食鹽晶體。
C．20℃濃可配置質(zhì)量分?jǐn)?shù)為36％的食鹽溶液。
D．向20℃時(shí) N aCl飽和溶液中加入少量硝酸鉀晶體， N aCl的質(zhì)量分?jǐn)?shù)變小，但仍然處于飽和狀態(tài)。
分析：本題考查學(xué)生對(duì)溶解度、結(jié)晶概念、溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的理解，溶解度可從溶解和結(jié)晶兩個(gè)角度去理解，在一定溫度下100g水中溶解了多少質(zhì)量的溶質(zhì)而飽和，那么在同溫下將它的飽和溶液蒸發(fā)100g水，相應(yīng)的那么多溶質(zhì)就變成晶體而析出，即該溫度下溶解度數(shù)值，所以 A、 B兩個(gè)選項(xiàng)意義等同都正確。而 D中加入硝酸鉀后仍然被溶解，溶液質(zhì)量變大，故氯化鈉的質(zhì)量分?jǐn)?shù)會(huì)變小，仍處于飽和狀態(tài)，故 D選項(xiàng)也是正確的。故選 C。
知識(shí)性失分還有一種拓展形式———即拘泥課本，不能拓展。這種命題的基礎(chǔ)仍在課本，知識(shí)略高于教材。我們以一道廣州中考試題來分析一下。
［例2］已知下面實(shí)驗(yàn)事實(shí)：
a．沿?zé)诰従弮A倒二氧化碳，杯中階梯下層的蠟燭火焰先熄滅。
b．一個(gè)兩端（均有紙筒）已平衡的天平，往一端紙筒中傾倒二氧化碳，天平向倒入二氧化碳的紙筒一端傾斜。
以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)均證明了二氧化碳的密度比空氣的密度大。請(qǐng)你再簡(jiǎn)述兩個(gè)能證明同樣結(jié)論的實(shí)驗(yàn)事實(shí)或生活事實(shí)。
（1）（2）
在當(dāng)年的考試中很多同學(xué)出現(xiàn)了幾乎一樣的錯(cuò)誤答案：二氧化碳可以像水一樣從一只杯子倒入另一只杯子；用天平去稱，收集時(shí)只用向上排空氣法而不用排水法。
分析：產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的原因多由于沒有脫離題干的束縛，聯(lián)系課本上其他的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，聯(lián)系生活中的其他現(xiàn)象。我們可以從這樣幾個(gè)思路進(jìn)行思考：1.用向上排空氣法收集二氧化碳；2久未開啟的菜窖中常聚集大量的二氧化碳；3.二氧化碳可用于滅火，其中一方面就是由于其密度大于空氣而能覆蓋在可燃物的表面；4.充滿二氧化碳的集氣瓶必須放在實(shí)驗(yàn)桌上。
從這道題我們可以看出，在學(xué)習(xí)過程中，不能僅僅局限于書本知識(shí)，要多去關(guān)注社會(huì)，體驗(yàn)、洞察生活細(xì)節(jié)，閱讀大量的課外資料，對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行“再學(xué)習(xí)”而得以深化，認(rèn)識(shí)題干中的新情境，這樣才能提高自身的能力，更好地適應(yīng)對(duì)新知識(shí)再生力問題的考查。
思維性失分比知識(shí)性失分發(fā)生的情況廣，而且原因也更加復(fù)雜，除了與知識(shí)性失分類似的不能變通，機(jī)械類比，錯(cuò)向遷移外，還有幾種更鮮明的類型。
首先，我們看一下，由于習(xí)慣性思維、不會(huì)轉(zhuǎn)換思路而造成的失分情況。
［例3］太湖水體富營養(yǎng)化，原因是太湖周圍居民使用的洗衣粉中含有的一種元素，造成水生植物繁殖迅速，水質(zhì)被污染。該元素是（）
A．NaB．SC．PD．O
分析：這道題好多同學(xué)未能審清題意，看到水質(zhì)污染，就想到 S在一定條件下可轉(zhuǎn)變成二氧化硫，二氧化硫既是大氣直接污染物，又溶于水，形成酸雨污染水源，故誤選 B。
其實(shí)如果能考慮轉(zhuǎn)換到水生植物在什么條件下繁殖迅速，就可以避免出現(xiàn)這種直向思維造成的錯(cuò)誤。只有在營養(yǎng)元素的作用下才能達(dá)到此目的。想一下植物的營養(yǎng)元素主要有哪些？氯磷鉀，根據(jù)題給出的條件，顯然選 C。這樣巧妙的轉(zhuǎn)換一下思路，就可以將一道很容易做錯(cuò)的題輕而易舉的避免了。
思維性失分在這方面的分支還有不少，多是由于發(fā)散性思維建立的不夠完善，或是一時(shí)的應(yīng)對(duì)不暇。除此之外，這類思維的另一個(gè)漏洞多發(fā)點(diǎn)就是思維過程中的粗糙和紊亂，導(dǎo)致表達(dá)遺漏和隱含條件發(fā)掘不夠，引起的回答不完善。
后一方面常出現(xiàn)的失分就是心理性因素造成的。這里除了由于緊張而導(dǎo)致的非正常發(fā)揮之外，比較典型的有兩方面情況———條件多余的情況和條件缺失的情況。例如，“多余條件”就是對(duì)題目中對(duì)解題無幫助的迷惑項(xiàng)和一題多問中其中一問沒涉及到的。有的同學(xué)由于沒有判斷好相關(guān)數(shù)據(jù)，沒將干擾項(xiàng)排除在外，造成了失分。