英語(yǔ)精讀（也稱綜合英語(yǔ)）課是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的一門(mén)主干課程，其任務(wù)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，培養(yǎng)他們綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力?！洞缶V》規(guī)定：“一年級(jí)狠抓聽(tīng)說(shuō)，但不能忽視讀寫(xiě)；二年級(jí)要加強(qiáng)讀寫(xiě)訓(xùn)練，但聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練還要進(jìn)行?！比欢?，在教學(xué)實(shí)踐中，由于多方面的原因往往側(cè)重于聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，而忽略了寫(xiě)作教學(xué)。當(dāng)前，應(yīng)著重解決好兩個(gè)問(wèn)題。
1．轉(zhuǎn)變觀念，知難而上。有的精讀課教師認(rèn)為批改作文會(huì)陡然增加許多額外工作量，這需要（無(wú)償?shù)兀└冻龀５呐εc辛勞；有的認(rèn)為既然高年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，干嗎我們還花那么多精力去抓寫(xiě)作呢？
我們要牢固樹(shù)立寫(xiě)作訓(xùn)練是精讀課總體教學(xué)中的一個(gè)必不可少的有機(jī)組成部分的觀念。事實(shí)上，在精讀課中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，既是精讀課教學(xué)份內(nèi)的任務(wù)，也是全面完成精讀課教學(xué)任務(wù)的有效途徑?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)作訓(xùn)練的精讀課教學(xué)是不完整的，這種缺陷將會(huì)給學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來(lái)不良后果。從理論上講，精讀是閱讀的一種特殊類(lèi)型，較之泛讀，它讀得精，讀得深，讀得細(xì)。但只讀不寫(xiě)，讀往往不深入，不精確，不鞏固；相反，以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，可以使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，朝良性循環(huán)方向發(fā)展。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的寫(xiě)作研究結(jié)論不謀而合，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，類(lèi)似英語(yǔ)族學(xué)生的母語(yǔ)寫(xiě)作，主要問(wèn)題不在寫(xiě)作技巧而是文章內(nèi)容空洞。為了改變這種情況，精讀課教師恰好能夠找到發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的廣闊領(lǐng)域。李觀儀主編《新編英語(yǔ)教程》、李筱菊主編《交際英語(yǔ)教程》等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材的文章大都是70和80年代寫(xiě)的，與我們的生活比較接近，語(yǔ)言也是現(xiàn)代的，容易接受，較為實(shí)用。特別值得一提的是，多數(shù)文章的入選，除了考慮培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力外，還著眼于培養(yǎng)寫(xiě)作能力的需要，便于剖析寫(xiě)作技巧，也為讀者仿照范文進(jìn)行寫(xiě)作提供借鑒。
我們也不能依賴高年級(jí)的寫(xiě)作課，因?yàn)閷?xiě)作能力的提高決不是一朝一夕的事，應(yīng)該“長(zhǎng)流水，不斷線”，只有靠長(zhǎng)時(shí)間的有計(jì)劃、有步驟的大量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
2．優(yōu)選方法，貴在堅(jiān)持。具體到精讀課的寫(xiě)作教學(xué)，重要的是充分發(fā)揮精讀課所特有的讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)研究的新成果，針對(duì)不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。目前時(shí)興的“過(guò)程教學(xué)法”值得試用。學(xué)生的寫(xiě)作，難在堅(jiān)持，也成在堅(jiān)持！應(yīng)堅(jiān)持每課一文，即上完一課寫(xiě)作。這種習(xí)作，短小精悍，形式多樣，如寫(xiě)摘要、讀后感，寫(xiě)有關(guān)背景知識(shí)等。
1．轉(zhuǎn)變觀念，知難而上。有的精讀課教師認(rèn)為批改作文會(huì)陡然增加許多額外工作量，這需要（無(wú)償?shù)兀└冻龀５呐εc辛勞；有的認(rèn)為既然高年級(jí)專(zhuān)門(mén)開(kāi)設(shè)寫(xiě)作課，干嗎我們還花那么多精力去抓寫(xiě)作呢？
我們要牢固樹(shù)立寫(xiě)作訓(xùn)練是精讀課總體教學(xué)中的一個(gè)必不可少的有機(jī)組成部分的觀念。事實(shí)上，在精讀課中加強(qiáng)寫(xiě)作訓(xùn)練，既是精讀課教學(xué)份內(nèi)的任務(wù)，也是全面完成精讀課教學(xué)任務(wù)的有效途徑?？梢哉f(shuō)，沒(méi)有寫(xiě)作訓(xùn)練的精讀課教學(xué)是不完整的，這種缺陷將會(huì)給學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)能力的培養(yǎng)帶來(lái)不良后果。從理論上講，精讀是閱讀的一種特殊類(lèi)型，較之泛讀，它讀得精，讀得深，讀得細(xì)。但只讀不寫(xiě)，讀往往不深入，不精確，不鞏固；相反，以讀帶寫(xiě)，以讀促寫(xiě)，可以使讀寫(xiě)有機(jī)結(jié)合，朝良性循環(huán)方向發(fā)展。近年來(lái)國(guó)內(nèi)外的寫(xiě)作研究結(jié)論不謀而合，中國(guó)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作，類(lèi)似英語(yǔ)族學(xué)生的母語(yǔ)寫(xiě)作，主要問(wèn)題不在寫(xiě)作技巧而是文章內(nèi)容空洞。為了改變這種情況，精讀課教師恰好能夠找到發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的廣闊領(lǐng)域。李觀儀主編《新編英語(yǔ)教程》、李筱菊主編《交際英語(yǔ)教程》等英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)教材的文章大都是70和80年代寫(xiě)的，與我們的生活比較接近，語(yǔ)言也是現(xiàn)代的，容易接受，較為實(shí)用。特別值得一提的是，多數(shù)文章的入選，除了考慮培養(yǎng)聽(tīng)說(shuō)、閱讀能力外，還著眼于培養(yǎng)寫(xiě)作能力的需要，便于剖析寫(xiě)作技巧，也為讀者仿照范文進(jìn)行寫(xiě)作提供借鑒。
我們也不能依賴高年級(jí)的寫(xiě)作課，因?yàn)閷?xiě)作能力的提高決不是一朝一夕的事，應(yīng)該“長(zhǎng)流水，不斷線”，只有靠長(zhǎng)時(shí)間的有計(jì)劃、有步驟的大量實(shí)踐才能實(shí)現(xiàn)。
2．優(yōu)選方法，貴在堅(jiān)持。具體到精讀課的寫(xiě)作教學(xué)，重要的是充分發(fā)揮精讀課所特有的讀寫(xiě)結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，借鑒國(guó)內(nèi)外寫(xiě)作教學(xué)研究的新成果，針對(duì)不同的教學(xué)階段和不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的教學(xué)方法。目前時(shí)興的“過(guò)程教學(xué)法”值得試用。學(xué)生的寫(xiě)作，難在堅(jiān)持，也成在堅(jiān)持！應(yīng)堅(jiān)持每課一文，即上完一課寫(xiě)作。這種習(xí)作，短小精悍，形式多樣，如寫(xiě)摘要、讀后感，寫(xiě)有關(guān)背景知識(shí)等。