作為一位不辭辛勞的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么問題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫？那么下面我就給大家講一講教案怎么寫才比較好，我們一起來(lái)看一看吧。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。
2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱之美。
3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。
2．理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
一、尊老愛幼形象美
1.自由朗讀課文，回答以下問題。
⑴散步的地點(diǎn)是：田野。
⑵散步的季節(jié)是：初春。
⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。
⑷散步的過(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）
⑸結(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。
⑹根據(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。
本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2.教師配樂范讀課文，學(xué)生思考下面問題：
⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是如何解決的？
明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑?。決定權(quán)在我。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。
3．跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡 ，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f(shuō)話。
總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。
我的母親：慈愛順從，愛護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
二、詩(shī)情畫意情境美
1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。 美在：⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應(yīng)。
又如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！边@一句很美，美在：開門見山，刻畫了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭，美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味，顯得鄭重其事。
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。
又如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！边@兩句美在：運(yùn)用對(duì)稱的句式寫出了老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對(duì)稱之美，內(nèi)容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！币痪浜苊?，美在：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
2．“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
明確：不能互換?！皬?qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年?！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺得父親高大。
3．《散步》是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。
學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
三、小中見大主題美
1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！保ㄟ@樣寫難道不羅嗦嗎？）
點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。
“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我為什么感到責(zé)任重大？
（點(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一個(gè)中年人，處于一個(gè)中間的位置?！拔摇备械搅松頌橹心耆说呢?zé)任的重大。
3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的理解。
結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。
1課時(shí)。
【
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問題一個(gè)問題地回答）：
1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）
3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）
4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
（五）學(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無(wú)比快樂，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由：
（1）引原文：但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
（3）引原文：其次便是一同去放牛。
（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo)：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
（3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
（2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。
（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）
我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
（1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
（2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的`往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
（4）年幼的都陪我坐在艙中。
（5）桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo)：
（1）朗讀。
（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
（1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?BR> （3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
（2）這蝦照例是歸我吃的。
（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。
（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。
（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟?，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下!像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力!下課!
（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
①通過(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
②通過(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。
今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
2、介紹作者
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩(shī)歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求
①標(biāo)注生字詞，注音釋義
②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏
（1）注音
（2）釋義
丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
幽谷：幽深的山谷。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。
提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
3、全班有感情朗讀詩(shī)歌
4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）
5、學(xué)生自由朗讀，思考：
？文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
？詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
？作者是按什么順序?qū)懢暗?？?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。
請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
三、作業(yè)
1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來(lái)，展示給同學(xué)。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境
2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌
3、檢查作業(yè)？請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解
？請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫。
師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
二、師生合作，品析語(yǔ)言
請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）
要求：先有感情的`朗讀這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
如：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
三、品味詩(shī)歌意境
1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌
2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。
四、仿寫歌詞，歌唱秋天
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。
五、背誦比賽
采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
六、作業(yè)
1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。
秋天
何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D絢麗多彩
鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美
少女思戀圖
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)數(shù)學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
三、教學(xué)方法：
1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù）
叱（chì）鼻句（hu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè）
幾（jī）
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文
（二）導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音
討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志#8226；秋聲詩(shī)自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
（三）正課
1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒
但：只聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠伸：伸懶腰
既而：不久乳：喂奶
畢：全絕：極點(diǎn)，最
意：心情舒：伸展，放松
中間：中間夾雜曳：拉
雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起
股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
（二）正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)
①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒既而小→大
當(dāng)是時(shí)分→合一時(shí)齊發(fā)
②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
未幾大→小
再次入睡：
微聞密→疏以動(dòng)襯靜
③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)！
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒稍稍正坐
無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫？有什么作用？
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備”；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用？
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，感悟作者對(duì)最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1，導(dǎo)入。
準(zhǔn)確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．
1 3．學(xué)生再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。
1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只貓 犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。
月后，突然死在鄰家的屋脊上
殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓
2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？ 3．重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)??”一段。(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情。
4.現(xiàn)在我們知道，這宗命案實(shí)屬冤案，因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們?cè)鯓拥难慕逃?xùn)呢？ 六．主題探討，思想升華。
1.學(xué)生按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)：?！?BR> 2.小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
七．
總結(jié)
升華。八．布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì) 貓
鄭振鐸 善待生命 同情弱小
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》：
⑴一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。
⑵二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
⑶三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷四讀課文，研討問題：（四人小組合作）
①寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
融洽歡快輕松
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
⑸五讀課文能背誦。
⑹歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
⑺想一想，議一議：
對(duì)文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
②笑前喻，樂后喻；
③為柳絮一喻而笑樂。
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
──岑參
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的'語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
16 化石吟
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì)人道主義精神。
品讀法、探究法、拓展法
黑板、粉筆、多媒體
1、了解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。
（二）知識(shí)積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
3、積累字詞
傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍
（三）整體感知，了解課文內(nèi)容
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。
（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
（二）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。
明確：
（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的'特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
③語(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著重評(píng)析以下幾句
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓?！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。
明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫內(nèi)心獨(dú)白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。
2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。
2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運(yùn)嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒有確定的。
提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問。
5、對(duì)愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）
人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰?，能夠反省，?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
（四）總結(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。
（四）拓展遷移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；
2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇一
1. 學(xué)習(xí)運(yùn)用精巧的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)主題的方法，體會(huì)人物形象美。
2.品味揣摩語(yǔ)句，感悟語(yǔ)言對(duì)稱之美。
3.把握文章主旨，體會(huì)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德及對(duì)生活的高度使命感。
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
1．品味揣摩語(yǔ)句，把握文章主旨。
2．理解“我”對(duì)生活的使命感。
【教學(xué)過(guò)程】
創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：
一、尊老愛幼形象美
1.自由朗讀課文，回答以下問題。
⑴散步的地點(diǎn)是：田野。
⑵散步的季節(jié)是：初春。
⑶散步的人有：我、我的母親、我的妻子和兒子。
⑷散步的過(guò)程發(fā)生了：分歧。（用原文的一個(gè)詞來(lái)回答。）
⑸結(jié)果如何？我”背母親，妻背兒子，一起走小路。
⑹根據(jù)以上信息，用一句話概括全文內(nèi)容。
本文通過(guò)記敘祖孫三代在一起散步的平凡小事，表現(xiàn)了一家人之間互敬互愛的真摯感情，體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。
2.教師配樂范讀課文，學(xué)生思考下面問題：
⑴散步的過(guò)程中出現(xiàn)了什么樣的分歧？決定權(quán)在誰(shuí)？分歧是如何解決的？
明確：母親要走大路，大路平順，況且母親身體不好，本不愿出來(lái)。（文中第2段交代了母親的身體情況，為下文埋下伏筆。注意“熬”字。）兒子要走小路，因?yàn)樾÷酚幸馑?。決定權(quán)在我。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)。但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，改變了主意，她走不過(guò)去的地方，讓我背著她。
3．跳讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜歡文中哪個(gè)人物，為什么？用“我喜歡 ，因?yàn)樗ㄋ┦且粋€(gè)＿＿＿＿＿的人，如：＿＿＿＿＿＿＿＿?！钡木涫秸f(shuō)話。
總結(jié)歸納：我：孝順、誠(chéng)懇。
我的母親：慈愛順從，愛護(hù)小輩。
我的妻子：溫柔賢惠。
我的兒子：天真活潑，聰明伶俐。
二、詩(shī)情畫意情境美
1. 散步是多么平凡的生活小事，而作者卻抓住了瞬間的美麗，感受到特有的溫馨和 美好。你有發(fā)現(xiàn)美的眼睛嗎？找出文中你最欣賞、感觸最深、含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落。用“________一句很美，美在________”說(shuō)話，先小組內(nèi)互相說(shuō)，再全班交流。
示例：“我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬”一句。 美在：⑴突出身體不好的母親度過(guò)這個(gè)冬天的艱難。⑵寫出了“我”為母親安然度過(guò)這個(gè)嚴(yán)冬而慶幸。⑶與前文“太遲太遲”與“總算來(lái)了”相照應(yīng)。
又如：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！边@一句很美，美在：開門見山，刻畫了簡(jiǎn)潔而富有詩(shī)意的鏡頭，美在句式有強(qiáng)調(diào)的意味，顯得鄭重其事。
“這是南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡；樹上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西——生命。 ”這一句很美，美在：描寫了春回大地，萬(wàn)物復(fù)蘇的景象，暗示“生命”的活力。這是對(duì)生命的高歌，對(duì)生命的禮贊。
又如：“她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣?！薄拔业哪赣H老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！边@兩句美在：運(yùn)用對(duì)稱的句式寫出了老人對(duì)子女的依賴如同子女幼小時(shí)對(duì)父母的依賴一樣。這些句子將兩個(gè)方面集中在一起，互相映襯，形式上有對(duì)稱之美，內(nèi)容上也富有情趣。
又如“但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！币痪浜苊?，美在：“世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代,肩負(fù)著承前啟后的重大使命。
2．“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親?！本渲屑狱c(diǎn)詞能否互換？請(qǐng)說(shuō)出你的理由。
明確：不能互換?！皬?qiáng)壯”是從母親看兒子的角度說(shuō)，母親年邁，我正值壯年?！案叽蟆笔菑膬鹤涌锤赣H的角度來(lái)說(shuō)的，兒子還小，覺得父親高大。
3．《散步》是一篇美文，它不僅美在內(nèi)涵，還美在句式的整齊、對(duì)稱。比如：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。像這樣的句子還有很多，請(qǐng)從文中找出。
學(xué)生自已找出句子讀一讀，感受文句的整齊美。例如：①有的濃，有的淡。②母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。③我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親。④我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。
三、小中見大主題美
1.認(rèn)真讀課文，深入理解：“我們?cè)谔镆吧⒉剑何?，我的母親，我的妻子和兒子?！保ㄟ@樣寫難道不羅嗦嗎？）
點(diǎn)撥：全句很有意味，不用“三代人散步”而用現(xiàn)在的寫法，表現(xiàn)出了濃濃的親情。
“我”這個(gè)字?jǐn)[的地方很重要，表現(xiàn)出“我”的一種責(zé)任感。
這個(gè)句子的句式很美，這樣寫很莊重，表現(xiàn)出“散步”在“我”心中是一件很重要的事情。
2. 我為什么感到責(zé)任重大？
（點(diǎn)撥：假如我毫不猶豫地依從了兒子走小路，母親會(huì)怎樣想? 如果我毫不猶豫地依從了母親走大路，妻子和兒子會(huì)怎樣想?）
明確：家庭中，上有老，下有小，“我”作為一個(gè)中年人，處于一個(gè)中間的位置?！拔摇备械搅松頌橹心耆说呢?zé)任的重大。
3. 說(shuō)說(shuō)你對(duì)“我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子……但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界?！边@句話的理解。
結(jié)束語(yǔ)：
當(dāng)我們呱呱墜地，是父母付出自己的青春年華，把幼小的生命喂養(yǎng)成人。當(dāng)我們漸漸成長(zhǎng)，是父母站成一座高山，為我們擋風(fēng)遮雨。羊羔用跪乳來(lái)感恩親情，烏鴉用反哺來(lái)回饋親情，孟郊用“三春暉”來(lái)贊美親情。讓我們回家為父母捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……讓我們將點(diǎn)點(diǎn)滴滴的愛稀釋在每一個(gè)平凡的日子里，做一個(gè)有孝心的人。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇二
1、品味語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)蘊(yùn)含的意味。
2、品讀課文，拓展學(xué)生的思維。
3、感受情思，理解文章的主旨。
品讀課文，通過(guò)探究、討論、歸納、陳述等方式，拓展學(xué)生的思維。
準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文中語(yǔ)言蘊(yùn)含的意味。
1課時(shí)。
【
同學(xué)們好，上課之前，我想請(qǐng)大家背一首詩(shī)《游山西村》，會(huì)背的同學(xué)可以和我一起背。（接著，老師和同學(xué)們一起背詩(shī)。）在這首詩(shī)中，有這樣一句：簫鼓追隨春社近，衣冠簡(jiǎn)樸古風(fēng)存。其中“春社”二字，寫的是春天人們拜祭社公，也就是土地神，以祈求風(fēng)調(diào)雨順，五谷豐登的事。今天，我們學(xué)習(xí)的一篇文章也與土地神——“社”有關(guān)，這就是《社戲》，唱戲給土地公土地婆看，祈求他們保佑地里的小禾苗健康成長(zhǎng)。
既然有人唱戲，那就有人看戲。魯迅先生的這篇《社戲》，講的就是“我”和一群小伙伴去看戲時(shí)發(fā)生的事情。
（設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)語(yǔ)由學(xué)生熟悉的唐詩(shī)《游山西村》中的“春社”二字引入到本課文題《社戲》，既向?qū)W生解釋了“社”的含義，又使學(xué)生感知了與“社”有關(guān)的民間活動(dòng)古已有之。帶有神話色彩的民間活動(dòng)對(duì)學(xué)生具有一定的吸引力。）
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生思考，組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生發(fā)言，教師明確（一個(gè)問題一個(gè)問題地回答）：
1、本文主要寫了兩件事：看戲（包括“去看戲”），偷豆。
2、作者是這樣評(píng)價(jià)的：真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。
1、兩個(gè)“又”字。表現(xiàn)“我”失望的心情。
2、疲倦、支撐、打呵欠、各管自己談話、振作精神、破口喃喃的罵、忍耐的等著、吁氣、熬不住……（神態(tài)描寫、動(dòng)作描寫、語(yǔ)言描寫，生動(dòng)形象。）
3、只覺得戲子的臉都漸漸的有些稀奇了，那五官漸不明顯，似乎融成一片的再?zèng)]有什么高低。（生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”昏昏欲睡的感覺。）
4、但我吃了豆，卻并沒有昨夜的豆那么好。（味道一般。）
（四）教師設(shè)疑：既然如此，作者卻在文章最后說(shuō)，是“好豆”“好戲”。他為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？（可以結(jié)合《陋室銘》進(jìn)行解釋。）
（五）學(xué)生思考，回答。
在《陋室銘》中，作者說(shuō)室“陋”是因?yàn)闂l件簡(jiǎn)陋，但由于此屋主人品德高尚，朋友高雅，環(huán)境清幽，非常溫馨，讓作者非常喜歡，所以他認(rèn)為“陋室不陋”。
在本文中，豆原本味道一般，戲也不吸引人，但在看戲回來(lái)的時(shí)候，一群小伙伴新奇有趣的偷豆經(jīng)歷卻讓作者覺得無(wú)比快樂，認(rèn)為那真是美好的一天。作者表面上是說(shuō)“豆好”“戲好”，實(shí)際上是說(shuō)“那時(shí)候的那群小伙伴真好”“那時(shí)候的偷豆的經(jīng)歷真有趣”。
（六）教師歸納點(diǎn)撥：生活中我們經(jīng)常會(huì)遇到這種看似矛盾的說(shuō)法，其實(shí)并不矛盾，只是它們各有所指，強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容不一樣而已。類似的還有，比如一篇文章，開頭說(shuō)某人是個(gè)窮人。后來(lái)說(shuō)他其實(shí)不窮（比如他喜歡唱歌，知足，快樂）。那么，文章前面所說(shuō)的“窮”是指“物質(zhì)上的”，而后面說(shuō)的“其實(shí)不窮”則是指“精神上的”。兩個(gè)“窮”字所強(qiáng)調(diào)的側(cè)重點(diǎn)不一樣。
（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)，通過(guò)學(xué)生對(duì)文中重要語(yǔ)句的分析品味，提高他們準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)語(yǔ)言意味的能力。通過(guò)學(xué)生對(duì)富有表現(xiàn)力詞語(yǔ)的歸納、品味，感知作者運(yùn)用的各種寫作手法及其好處。）
通過(guò)剛才的一番品味分析，我們知道了那次看社戲的經(jīng)歷給作者帶來(lái)了無(wú)比的快樂，讓他在三十年后還記憶猶新，念念不忘。那么通觀全文，那次看社戲的經(jīng)歷給作者留下了哪些美好的記憶呢？請(qǐng)同學(xué)們參照以下句式，用與之相近的若干個(gè)短語(yǔ)進(jìn)行概括，并說(shuō)明理由。
主問題：請(qǐng)參照以下句式，用與之相近的短語(yǔ)概括：社戲給作者留下了哪些美好的記憶。瀏覽課文，思考并討論后回答。
自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生瀏覽課文，思考并討論。
（二）老師引導(dǎo)學(xué)生明確：
1、自由的鄉(xiāng)間生活。
2、愉快的看戲之旅。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷。
4、珍貴的朋友之誼。
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情。
（三）剛才同學(xué)們就“社戲給作者留下了哪些美好的記憶”這一問題，總結(jié)出了6條“美好的記憶”。接下來(lái)，請(qǐng)你選擇你感興趣的一個(gè)說(shuō)法，然后為這一說(shuō)法陳述理由。
（四）學(xué)生思考、討論后開始交流。學(xué)生發(fā)言可能涉及以下內(nèi)容，順序則可能不同。
1、自由的鄉(xiāng)間生活
學(xué)生陳述理由：
（1）引原文：但在我是樂土：因?yàn)槲以谶@里不但得到優(yōu)待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了。
（2）引原文：我們每天的事情大概是掘蚯蚓……釣蝦。
（3）引原文：其次便是一同去放牛。
（4）概括：“我”可以在沒有大人照看的情況下，夜晚和一群少年一起，劃船去趙莊看社戲。
教師引導(dǎo)：
聯(lián)想延伸：回憶《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，可以看到，自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴，格外美好。
教師強(qiáng)調(diào)：聯(lián)想延伸，是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。
2、愉快的看戲之旅
學(xué)生陳述理由：
（1）作者在寫自己獲準(zhǔn)去趙莊看戲時(shí)，有一句心理描寫是這樣寫的：我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。
（2）夏夜行船這段文字寫得特別美。根據(jù)“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”的說(shuō)法，反推過(guò)來(lái)，優(yōu)美的景色也映襯了作者此時(shí)的心情是愉快的。
（3）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”一句可以得知，那夜的看戲之旅肯定是愉快的。
教師點(diǎn)撥：
（2）學(xué)生討論交流，教師明確：
不好。這樣寫失之于平淡，且不能很好地支撐文末作者的“感慨與懷念”之情。
我們用簡(jiǎn)要的文字描述看戲之前的情節(jié)，如下所示：
去趙莊看戲是“我”和朋友們經(jīng)過(guò)極大的努力爭(zhēng)取到的，外祖母和母親的準(zhǔn)許使我看戲的愿望終于達(dá)成，所以“我”心里才會(huì)得到極大的滿足，感到異常地興奮和愉快。
（3）這種愉快，作者在隨后的敘述和描寫中，用了許多富有表現(xiàn)力的詞句來(lái)表現(xiàn)。一起找一找。
一哄的出了門。（動(dòng)作描寫）
我的很重的心忽而輕松了，身體也似乎舒展到說(shuō)不出的大。（對(duì)比，心理描寫）
我們已經(jīng)點(diǎn)開船（動(dòng)作描寫）
有說(shuō)笑的，有嚷的（動(dòng)作描寫）
飛一般徑向趙莊前進(jìn)了（夸張）
這些詞句充分表現(xiàn)了“我”當(dāng)時(shí)的愉快心情，這種愉快和后文偷豆的經(jīng)歷一起，支撐起了文末作者對(duì)童年往事的“感慨與懷念”之情，水到渠成，自然妥帖。
3、難忘的偷豆經(jīng)歷
學(xué)生陳述理由：
（1）這是迅哥兒從未有過(guò)的經(jīng)歷，頭一次，新鮮刺激，所以難忘。
（2）從文章末尾作者說(shuō)“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在再?zèng)]有吃到那夜似的好豆”一句可以得知，作者對(duì)這次偷豆經(jīng)歷很難忘。
（3）作者人到中年，還能記得少年時(shí)代偷豆的`往事，可見偷豆經(jīng)歷讓人難忘。
4、珍貴的朋友之誼
學(xué)生陳述理由：
（1）我去平橋村時(shí)，孩子們伴我來(lái)游戲。
（2）平時(shí)嘻笑打鬧，一起玩耍，無(wú)拘無(wú)束。
（3）見我不能去看戲，雙喜同情我，極力想辦法，最終說(shuō)服母親和祖母，同意我去看戲。
（4）年幼的都陪我坐在艙中。
（5）桂生為我買豆?jié){。
教師點(diǎn)撥：
少年時(shí)期的魯迅，和這群伙伴在玩耍中，建立了深厚的友誼。魯迅先生也十分珍視這份友情，無(wú)論是從這篇文章，還是從我們小學(xué)時(shí)學(xué)的《少年閏土》中，都可以看出魯迅對(duì)珍貴的朋友之誼的懷念。（再一次聯(lián)想延伸）
5、優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景。
學(xué)生陳述理由：兩處對(duì)水鄉(xiāng)夜景的描寫都很美。
教師引導(dǎo)：
（1）朗讀。
（2）請(qǐng)你談?wù)勥@兩處景物描寫有何特色？
學(xué)生討論，教師明確：
（1）運(yùn)用多感官描寫，通過(guò)嗅覺、觸覺、視覺、聽覺，生動(dòng)細(xì)致地表現(xiàn)了水鄉(xiāng)夜色之美，渲染了作者愉快的心情。
（2）以動(dòng)寫靜，巧用錯(cuò)覺，給人一定的空間之感。（類似的還有“山隨平野盡，江入大荒流?！保?BR> （3）運(yùn)用比喻的修辭手法，使描寫生動(dòng)形象。
6、淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情
學(xué)生陳述理由：
（1）在小村里，一家的客，幾乎也就是公共的。
（2）這蝦照例是歸我吃的。
（3）孩子們陪我一起到趙莊看戲。
（4）對(duì)于偷豆，大人們都理解、包容孩子好玩、淘氣的天性，并不責(zé)罵。
（5）無(wú)論大人還是小孩，都很善良。比如雙喜的熱心，阿發(fā)的無(wú)私，八公公的寬容，六一公公的樂于分享，都體現(xiàn)了“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”。
教師小結(jié)：在《社戲》這篇課文中，作者描畫了一副美麗動(dòng)人的平橋村生活圖景，這里有美好的景，美好的事，美好的人。對(duì)作者來(lái)說(shuō)，歸根結(jié)底，最重要的是什么？是美好的人。沒有美好的人，再好的景和事也會(huì)黯然失色。所以有人說(shuō)《社戲》之美，美就美在“純美的人情”，是十分有道理的。
（設(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)，主要是讓學(xué)生深入文本，通過(guò)閱讀文本，對(duì)文章進(jìn)行多角度品味賞析。通過(guò)學(xué)生討論交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用整齊劃一的句式概括表達(dá)意思的能力和習(xí)慣；啟發(fā)學(xué)生思維，深入理解文本。）
需要特別說(shuō)明的是，老師可以在不同的探究?jī)?nèi)容中，適時(shí)進(jìn)行各有側(cè)重的知識(shí)滲透，而不是一味地尋找歸納。比如在探討“自由的鄉(xiāng)間生活”這一內(nèi)容時(shí)，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)“自由”給少年魯迅帶來(lái)的快樂，方法是聯(lián)想《從百草園到三味書屋》和《五猖會(huì)》這兩篇文章，領(lǐng)會(huì)自由的鄉(xiāng)間生活對(duì)幼時(shí)的魯迅來(lái)說(shuō)是極為難得的。所以一旦遇到，就顯得格外珍貴、美好，并使學(xué)生領(lǐng)悟到“聯(lián)想延伸”是閱讀文章，讀懂文章的重要方法之一。再比如，“愉快的看戲之旅”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)看戲的情節(jié)一波三折；“優(yōu)美的水鄉(xiāng)夜景”，我側(cè)重于讓學(xué)生在朗讀中品味多種寫法的綜合運(yùn)用；“淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)民情”，我側(cè)重于讓學(xué)生體會(huì)本文的“純美的人情”。這些側(cè)重點(diǎn)的實(shí)施使得本節(jié)課內(nèi)容豐富而又具有一定的深度。
學(xué)生活動(dòng)：
（一）學(xué)生思考、組織語(yǔ)言。
（二）學(xué)生回答，教師明確：
魯迅先生很高明，在文章中，他通過(guò)對(duì)這段經(jīng)歷的回憶，
（1）表達(dá)了他對(duì)童年往事的懷念。
（2）表達(dá)了他對(duì)無(wú)拘無(wú)束、自由自在的鄉(xiāng)間生活的向往。
（3）表達(dá)了他對(duì)故人、故土的熱愛與眷戀。
（4）表達(dá)了他對(duì)純美人情的渴望與追尋。
（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這一環(huán)節(jié)的討論交流，使學(xué)生感受作者情思，領(lǐng)會(huì)文章主旨。）
由此可見，作者在這篇文章中所寄托的情思可謂厚重而深沉。那么，這么多厚重而深沉的感情都是因什么而起呢？（學(xué)生回答，教師明確：）社戲。正是因?yàn)橛辛松鐟?，作者才有了省親，看戲，偷豆等等經(jīng)歷，才會(huì)因此而產(chǎn)生這么多深厚的情感，一生不能放下。不僅僅是社戲，還有春節(jié)，還有端午，還有中秋，這些活動(dòng)，造就了一代又一代中國(guó)人永不磨滅的情感波瀾，一生不能放下!像這樣的活動(dòng)，我們稱它為什么呢？（學(xué)生答：民俗）對(duì)，這就是民俗，這就是民俗的魅力!下課!
（設(shè)計(jì)意圖：教師在結(jié)語(yǔ)中引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單感知“民俗”這一概念，初步感知民俗對(duì)于中國(guó)人的價(jià)值與意義，使學(xué)生對(duì)我國(guó)民俗活動(dòng)產(chǎn)生親近、認(rèn)同與熱愛之情。）
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇三
知識(shí)與能力目標(biāo)：
①流利、有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。
②理解、積累“棲息、寥闊、枯涸、清洌、夢(mèng)寐”等詞語(yǔ)。
過(guò)程與方法目標(biāo)：
①通過(guò)反復(fù)朗讀、描繪畫面來(lái)把握作者的情感，體會(huì)詩(shī)歌的意境。
②通過(guò)自主、合作、探究的方式品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
①感悟秋天，贊美秋天，熱愛秋天。
②培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的感情。
①體會(huì)詩(shī)歌優(yōu)美的意境。
②揣摩、品味本文優(yōu)美的語(yǔ)言。
二課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
提及秋天，我們自然聯(lián)想到碩果掛枝、糧倉(cāng)滿溢、農(nóng)人慰心的笑容。的確，秋天是一個(gè)成熟和收獲的季節(jié)，因?yàn)橥恋厥钦嬲\(chéng)公允的，“一份耕耘一分收獲”是秋天用收成證明著播種者的品質(zhì)；秋天又是寬容博大的，是秋天用慈母般的心腸去孕育勃勃生機(jī)的滿園春色?，F(xiàn)代詩(shī)人何其芳以他敏銳的詩(shī)心捕捉，繪寫出了秋天的風(fēng)彩。
今天，就讓我們一同走進(jìn)《秋天》，體味動(dòng)人的秋魄。
2、介紹作者
何其芳（1912～1977），現(xiàn)代散文家、詩(shī)人、文藝評(píng)論家。1936年他與卞之琳、李廣田的詩(shī)歌集《漢園集》出版，他的散文集《畫夢(mèng)錄》于1937年出版，并獲得《大公報(bào)》文藝金獎(jiǎng)。
詩(shī)歌是何其芳最喜愛運(yùn)用的文學(xué)樣式。早期的作品鮮明地表現(xiàn)出一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)青年的思想感情和個(gè)性，較多徘徊于懷念、憧憬和夢(mèng)幻中，留下寂寞和憂郁。
何其芳對(duì)于藝術(shù)形式的完美，表現(xiàn)出執(zhí)著的探求。在詩(shī)歌方面，他創(chuàng)作之初即十分講究完整的形式、嚴(yán)格的韻律、諧美的節(jié)奏，并注意表現(xiàn)出詩(shī)的形象和意境。因此，他的詩(shī)明顯地具有細(xì)膩和華麗的特色。
二、反復(fù)誦讀，整體感知
1、學(xué)生自由朗讀，要求
①標(biāo)注生字詞，注音釋義
②注意劃分詩(shī)歌節(jié)奏
（1）注音
（2）釋義
丁?。盒稳莘ツ?、彈琴等聲音。
肥碩：文中指果實(shí)又大又飽滿。
棲息：停留，休息（多指鳥類）。
寥闊：高遠(yuǎn)空曠。也作“寥廓”。
枯涸：干涸，沒有水了。
清洌：水清。
夢(mèng)寐：睡夢(mèng)。
幽谷：幽深的山谷。
2、學(xué)生聽朗讀錄音，可輕聲跟讀，把握詩(shī)歌節(jié)奏，熟悉讀歌內(nèi)容。
提示：詩(shī)歌的朗讀節(jié)奏有兩種劃分標(biāo)準(zhǔn)：按節(jié)拍劃分和按意義劃分?！肚锾臁房砂匆饬x標(biāo)準(zhǔn)劃分朗讀節(jié)奏。如：向/江面的/冷霧/撒下/圓圓/的/網(wǎng)，收起/青鳊魚似的/烏桕葉的/影子。蘆篷上/滿載著/白霜，輕輕搖著/歸泊的/小槳。秋天/游戲在/漁船上。
3、全班有感情朗讀詩(shī)歌
4、請(qǐng)男/女生朗讀（師生互評(píng)）
5、學(xué)生自由朗讀，思考：
？文中描繪了幾幅畫，試著給它們?nèi)∩险R、漂亮的名字。（小組討論合作）
明確：農(nóng)家豐收?qǐng)D、霜晨歸漁圖、少女思戀圖。
？詩(shī)中哪些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？（學(xué)生回答，教師補(bǔ)充）
因?yàn)槁吨?、冷霧、白霜，表明了秋天的天氣特征；稻香、鐮刀體現(xiàn)農(nóng)家特色；秋蟲低鳴、蟋蟀聲使田野更遼闊；溪水干涸、更清洌，這些都暗示了是在秋天。
？作者是按什么順序?qū)懢暗?？?shī)歌抒發(fā)了作者怎樣的感情？
明確：由遠(yuǎn)及近的順序，抒發(fā)了作者熱愛秋天、贊美秋天的感情。
請(qǐng)同學(xué)懷著熱愛喜悅之情再次有感情的朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
三、作業(yè)
1、想象每幅畫面中人物的身份，活動(dòng)，心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪你喜歡的一幅圖畫，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖，或是把你最喜歡的一幅圖畫繪畫出來(lái)，展示給同學(xué)。
2、反復(fù)朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌語(yǔ)言。
一、描繪秋天、感悟秋天1、學(xué)生朗讀詩(shī)歌，漸入詩(shī)歌意境
2、請(qǐng)同學(xué)試著背誦詩(shī)歌
3、檢查作業(yè)？請(qǐng)同學(xué)出示圖畫，并結(jié)合講解
？請(qǐng)同學(xué)用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪自己喜歡一幅圖畫。
師生互評(píng)，教師引導(dǎo)總結(jié)，初步體味詩(shī)歌意境。
學(xué)生描繪畫面參考內(nèi)容：
二、師生合作，品析語(yǔ)言
請(qǐng)找出自己喜歡的詩(shī)句，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由（從內(nèi)容與修辭手法等方面分析，師生補(bǔ)充互評(píng)）
要求：先有感情的`朗讀這句詩(shī)，說(shuō)說(shuō)喜歡的理由
如：
伐木聲飄出幽谷——從聽覺的角度，寫出了幽谷的深、靜。
放下飽食過(guò)稻香的鐮刀——“飽食”運(yùn)用了擬人的修辭寫出了豐收之景；“稻香”從味覺角度，暗示稻子成熟，展示豐收的圖畫秋天棲息在農(nóng)家里——“棲息”運(yùn)用擬人的修辭，概括秋天在農(nóng)人家里的狀況，將虛無(wú)的東西具體化，寫出了松弛、嫻靜的氛圍。輕輕搖著歸泊的小槳——“輕輕”顯示出漁人悠閑與自得的心情。
秋天游戲在漁船上——“游戲”一詞虛實(shí)相生，漁人是在漁船上游戲，并不在乎打了多少魚，更是在感受秋天，游戲秋天，寫出了那份閑適。
秋天夢(mèng)寐在牧羊女的眼里——“夢(mèng)寐”是朦朧的意思，寫出了少女的情懷，牧羊女的感情似喜似羞。
為什么“收起青鳊魚似的烏桕葉的影子”這個(gè)比喻用得好？
比喻青鳊魚像烏桕葉；另一層意思，江岸上烏桕樹，樹葉婆娑，倒映在江面，就好像網(wǎng)起的是烏桕葉的影子。用倒裝句體現(xiàn)漁民悠閑的心情。
三、品味詩(shī)歌意境
1、學(xué)生有感情朗讀詩(shī)歌
2、請(qǐng)同學(xué)（結(jié)合美句賞析和圖畫講解）說(shuō)說(shuō)課文表現(xiàn)了什么意境？并結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)依據(jù)。
教師補(bǔ)充總結(jié)：表現(xiàn)了清靜、清遠(yuǎn)、清甜、清柔的意境。
四、仿寫歌詞，歌唱秋天
秋天在哪里？秋天在哪里？秋天就在豐收的農(nóng)家里，
那里有稻谷，那里有瓜果，還有那背著背簍的農(nóng)家女。
請(qǐng)同學(xué)小組合作就把這首詩(shī)的二、三節(jié)模仿《春天在哪里》的歌詞改寫成一首秋天在哪里？并在小組內(nèi)演唱。
五、背誦比賽
采用自背、全班齊背、分組背等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的激情。
六、作業(yè)
1、朗讀詩(shī)歌，爭(zhēng)取背誦。
2、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩(shī)文，并作點(diǎn)評(píng)。
秋天
何其芳農(nóng)家豐收?qǐng)D絢麗多彩
鄉(xiāng)村秋景圖霜晨歸漁圖喜愛贊美
少女思戀圖
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇四
知識(shí)數(shù)學(xué)
1、理解文言實(shí)詞的意義及用法，積累文學(xué)知識(shí)
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法
能力訓(xùn)練
1、提高文言閱讀理解能力
2、條理清晰地復(fù)述三個(gè)場(chǎng)景
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲的描摹
2、學(xué)習(xí)正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的方法
三、教學(xué)方法：
1、堅(jiān)持以“讀”為本，加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，2、引導(dǎo)學(xué)生在自主，探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的能力，3、寓教于樂，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
（一）預(yù)習(xí)
1、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音
嗣（sì）頃（qǐng）傾（qīng）囈（yì）絮（xù）
叱（chì）鼻句（hu）間（jiàn）許許（hǔ）曳（yè）
幾（jī）
2、閱讀課文，根據(jù)注解翻譯全文
（二）導(dǎo)入
1、讓學(xué)生聽一段口技錄音
討論：這段聲音像什么？中間表現(xiàn)了什么情節(jié)？能否用自己的語(yǔ)言敘述一下剛才所聽到的聲音，有沒有人能學(xué)一下。
學(xué)生發(fā)言，明白這是一段“口技”。
如有能力，可讓學(xué)生表演一下，創(chuàng)造一下氣氛
2、什么是口技：口技是雜技的一種，是運(yùn)用口部發(fā)音技巧來(lái)模仿各種聲音的技藝，是藝人在長(zhǎng)期的生活中觀察、揣摩、勤學(xué)、苦練而獲得的，今天，讓我們看看古人是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá)欣賞的。
3、作家作品介紹
本文選自《虞初新志#8226；秋聲詩(shī)自序》?！队莩跣轮尽肥乔宄瘡埑本庍x的筆記小說(shuō)。林嗣環(huán)，字鐵崖，福建晉江人，清代順治年間（1649年）進(jìn)士，著有《鐵崖文集》，《湖舫存稿》。
（三）正課
1、聽讀課文，注意節(jié)奏，語(yǔ)音、語(yǔ)氣，領(lǐng)會(huì)作者感情
善：擅長(zhǎng)廳事：大廳、客廳
施：設(shè)置安放少頃：一會(huì)兒
但：只聞：聽見
坐：通假字，同“座”，座位
欠：打呵欠伸：伸懶腰
既而：不久乳：喂奶
畢：全絕：極點(diǎn)，最
意：心情舒：伸展，放松
中間：中間夾雜曳：拉
雖：即使名：說(shuō)出奮：卷起
股：大腿幾：幾乎，差點(diǎn)兒走：逃跑
3、再次朗讀課文
4、小結(jié)：本堂課我們了解了口技這種民間藝術(shù)，并且初步了解課文的內(nèi)容。
5、布置作業(yè)：
2、辨析下列表示時(shí)間的詞語(yǔ)，將它們分別填在橫線上
少頃、既而、是時(shí)、一時(shí)、未幾、忽、俄而、忽然
表示突然發(fā)生：
表示同時(shí)發(fā)生：
表示相繼發(fā)生：
表示在特定的時(shí)間內(nèi)發(fā)生：
表示過(guò)了很短時(shí)間就發(fā)生：
第二課時(shí)
（一）導(dǎo)入
上節(jié)課我們已經(jīng)疏通了全文，今天我們來(lái)研究一下口技過(guò)程中的幾個(gè)場(chǎng)景。
（二）正課
1、提問：課文最能概括口技水平高超是哪個(gè)字？
討論并歸納：“善”
2、課文真正寫口技表演是哪幾個(gè)段？寫了幾個(gè)場(chǎng)景？
討論并歸納：是第二、三、四段，寫了3個(gè)場(chǎng)景
3、請(qǐng)三位同學(xué)分別復(fù)述這三個(gè)場(chǎng)景。
4、分析三個(gè)場(chǎng)景
提示：學(xué)生可以注意表現(xiàn)時(shí)間的詞語(yǔ)
①第一個(gè)場(chǎng)景：夜深人靜，一家人驚醒的場(chǎng)景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
遙聞遠(yuǎn)→近
便有外→內(nèi)
夢(mèng)中驚醒既而小→大
當(dāng)是時(shí)分→合一時(shí)齊發(fā)
②第二個(gè)場(chǎng)景，一家人再次入睡的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
未幾大→小
再次入睡：
微聞密→疏以動(dòng)襯靜
③第三個(gè)場(chǎng)景：深夜失火、救火的情景
學(xué)生討論：作者是如何寫這段“聲音”的？
討論并歸納：
忽小→大
俄而響聲齊作
火起群亂中間百千齊作
又夾無(wú)所不有
5、這三個(gè)場(chǎng)景描寫中，除了描寫口技藝人的表演，還有其它方面的描寫嗎？如果有，請(qǐng)找出來(lái)！
討論并歸納：有，寫了聽眾的反應(yīng)
無(wú)不伸頸，側(cè)目，微笑，默嘆，以為妙絕
意少舒稍稍正坐
無(wú)不變色離席，奮袖出臂，兩股戰(zhàn)戰(zhàn)，幾欲先走
6、這些屬于什么描寫？有什么作用？
討論并歸納：側(cè)面描寫，作用是烘托口技藝人技藝高超
7、以上三個(gè)場(chǎng)景，既從正面突出描寫了“善”，又從側(cè)面反襯與贊美了藝人口技的“善”。都是先描摹表演的情節(jié)內(nèi)容，再寫聽眾的情緒變化，這種正面描摹與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法，是本文的一個(gè)顯著特點(diǎn)。
討論并歸納：有，中在第二段中說(shuō)“眾妙畢備”；
第四段中有“不能指其一端，不能名其一處”。
9、提問第一、五段在文章中起什么作用？
討論并歸納：兩段相互呼應(yīng)，既突出了舞臺(tái)道具簡(jiǎn)單，也反襯了口技表演的熱鬧，表明表演者依靠的是高超的技藝，而不是借助于外物，突出“善”。
10、總結(jié)
口技表演者技藝“善”，作者對(duì)口技表演的描摹也繪聲繪色，亦善，這種描寫方法，給人生動(dòng)形象，如臨其境，如聞其聲之感。
11、知識(shí)拓展：課外閱讀《老殘游記》選段《絕唱》，小說(shuō)中有些精彩的音響描寫，揣摩兩文中有關(guān)語(yǔ)句。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇五
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力:
（1）朗讀課文，積累字詞，了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。
（2）了解全文，概括并比較幾只貓的不同點(diǎn)，體會(huì)作者對(duì)貓的感情，感悟作者對(duì)最后一只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊(yùn)含的人生哲理。
點(diǎn)撥法、勾畫圈點(diǎn)法、朗讀體悟法、自主合作探究法等。教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件 課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程
一．創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。1，導(dǎo)入。
準(zhǔn)確讀出下列粉色字的讀音。四．初讀課文，整體感知．
1 3．學(xué)生再讀課文，用圈點(diǎn)勾畫的方法標(biāo)記貓的來(lái)歷、外形、性情、在家中的地位、結(jié)局的語(yǔ)句，完成下列表格。五．品讀課文，探究問題。
1．小組合作共同審理“芙蓉鳥被害案”。
犯罪嫌疑人：第三只貓 犯罪嫌疑人作案的可能性:（1）案發(fā)前的表現(xiàn)：似乎也特別注意，常常跳在桌上，對(duì)鳥籠凝望著。
月后，突然死在鄰家的屋脊上
殺死鳥的真正兇手是：一只黑貓
2．在知道案件的真相后，“我”的心情是怎樣的？ 3．重點(diǎn)品讀“我心里十分難過(guò)??”一段。(1)指名讀。
(2)朗讀指導(dǎo)：讀出“我”的難過(guò)、后悔、自責(zé)之情。
4.現(xiàn)在我們知道，這宗命案實(shí)屬冤案，因?yàn)椤拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無(wú)處辯訴，最后死在鄰家屋檐上。那么這件“芙蓉鳥被害案”給我們?cè)鯓拥难慕逃?xùn)呢？ 六．主題探討，思想升華。
1.學(xué)生按句式說(shuō)話：“對(duì)于 ，我想說(shuō)：?！?BR> 2.小結(jié)：這些對(duì)作品深層次的感悟，其實(shí)就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對(duì)主題會(huì)有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。
七．
總結(jié)
升華。八．布置作業(yè)。
板書設(shè)計(jì) 貓
鄭振鐸 善待生命 同情弱小
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇六
1、了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧。
2、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
3、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
4、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
1、閱讀淺易文言文，積累常見的文言詞語(yǔ)。
2、能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)你知道的古代聰穎機(jī)智少年的故事。
同學(xué)們，剛才我們都聽了司馬光砸缸的故事。其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國(guó)古代少年還有很多，如四歲畫畫的王冕、七歲做詩(shī)的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年，他們是誰(shuí)呢？讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)他們，和他們交個(gè)朋友。
1、復(fù)習(xí)有關(guān)《世說(shuō)新語(yǔ)》和劉義慶的知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)《詠雪》：
⑴一讀課文：
聽錄音，根據(jù)文意斷句，加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，再朗讀。
⑵二讀課文，理解加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
謝太傅寒雪日內(nèi)集（家庭聚會(huì)），與兒女（子侄輩，指年輕一代）講論文義。俄而（不久，一會(huì)兒）雪驟，公欣然（高興）曰：白雪紛紛何所似？兄子胡兒曰：撒鹽空中差（差不多）可擬（相比）。兄女曰：未若（比不上）柳絮因風(fēng)起。公大笑樂。即公大兄無(wú)奕女。左將軍王凝之妻也。
⑶三讀課文，用現(xiàn)代漢語(yǔ)復(fù)述故事：
一個(gè)寒冷的雪天，謝太傅把家人聚會(huì)在一起，跟子侄輩的人談詩(shī)論文。忽然間，雪下得緊了，太傅高興地說(shuō)：這紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪像什么呢？他哥哥的長(zhǎng)子胡兒說(shuō)：跟把鹽撒在空中差不多。他哥哥的女兒道韞說(shuō)：不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。太傅高興得笑了起來(lái)。道韞是太傅大哥謝無(wú)奕的女兒、左將軍王凝之的妻子。
⑷四讀課文，研討問題：（四人小組合作）
①寒雪內(nèi)集欣然大笑等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍？
融洽歡快輕松
②撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好？同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。
好的詩(shī)句要有意象。意象是物象和意蘊(yùn)的統(tǒng)一，柳絮一喻好在有意象，撒鹽一喻只有物象而無(wú)意蘊(yùn)。
③文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意？
這是一個(gè)有力的暗示，表明他贊賞道韞的才氣。
⑸五讀課文能背誦。
⑹歸納主題：詠雪講的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會(huì)中，謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才。
⑺想一想，議一議：
對(duì)文中公大笑樂一句有不同解釋，你如何看法：
①對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；
②笑前喻，樂后喻；
③為柳絮一喻而笑樂。
說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪，舉出并積累幾句詠雪的名句。
請(qǐng)欣賞：
北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。
──毛主席
欲渡黃河冰塞川，將登太行雪滿天。
──李白
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
──杜甫
忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開。
──岑參
1、閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》，選擇你讀懂的一篇給予鑒賞、評(píng)點(diǎn)。
2、片斷練筆：自擬題目，景色描寫。
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇七
①有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。
②理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想像。
③增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。
體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，通過(guò)朗讀體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想像，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。
教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料，并指導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)資料；有條件的地方可組織學(xué)生參觀相關(guān)展覽，進(jìn)一步了解生物進(jìn)化的過(guò)程，為學(xué)習(xí)本課做準(zhǔn)備。
《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象，從而贊美科學(xué)的神奇與人類的偉大。詩(shī)中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的'語(yǔ)言富有感情地贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，讓同學(xué)們展開豐富的聯(lián)想和想像來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的感情。
精心導(dǎo)入
①可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。
②也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。
出示課題及學(xué)習(xí)目標(biāo)。
感知內(nèi)容
在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。
(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)
有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。
[問題組](大屏幕投影出示)：
a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。
b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。
a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。
b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。
c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。
16 化石吟
學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。
研讀賞析
①教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本了解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語(yǔ)，以便把握文章的主旨。
②自主探究
(大屏幕出示問題組，學(xué)生思考并體味)
問題組：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。
a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?
d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）
e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。
以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。
學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。
③學(xué)法指導(dǎo)
好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深，重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想像悟中心。
簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)、板書：
發(fā)問想像——遐思飛躍——回答呼應(yīng)
神奇景色——人類偉大——贊美科學(xué)
④合作探究
a．質(zhì)疑交流
研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問?教師與學(xué)生可以相互質(zhì)疑，形成參與式討論。
b．拓展延伸
教師出示錄像或圖片，介紹某種古生物。
學(xué)生也可展示自己搜集的材料，做口頭介紹。
延伸作業(yè)
七年級(jí)語(yǔ)文上教學(xué)設(shè)計(jì)部編版七年級(jí)語(yǔ)文教案設(shè)計(jì)篇八
1、整體把握文章內(nèi)容及思想感情。
2、揣摩語(yǔ)言，深入領(lǐng)會(huì)語(yǔ)句的意味。
3、探究作者的寫作意圖。
1、理解人物的生活處境和心境。
2、體會(huì)人道主義精神。
品讀法、探究法、拓展法
黑板、粉筆、多媒體
1、了解文章作者及其寫作背景。
2、整體感知，了解文章內(nèi)容。
（一）課前導(dǎo)入：明星因?yàn)橛兄鄣墓猸h(huán)令我們關(guān)注；偉人因?yàn)榉欠驳某删土钗覀冴P(guān)注；家人因?yàn)檠獫庥谒挠H情令我們關(guān)注，而我們?cè)谏钪羞€有許許多多不起眼的普通的，甚至地位卑微的人，他們雖然沒有耀眼的光環(huán)，也沒有非凡的成就，卻一樣有著金子般的心。今天我們就走近這樣的一位被社會(huì)遺忘的邊緣人。
（二）知識(shí)積累
1、介紹作家作品
楊絳，作家、文學(xué)翻譯家。1935——1938年留學(xué)英法，回國(guó)后曾在上海震旦女子文理學(xué)院、清華大學(xué)任教。主要作品有劇本《稱心如意》、《弄假成真》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》，散文《干校六記》，譯作《堂吉訶德》、《吉爾布拉斯》、《小癩子》、《斐多》等。
2、背景介紹
3、積累字詞
傴攥惶恐滯笨塌敗荒僻骷髏愧怍
（三）整體感知，了解課文內(nèi)容
3、老王是一個(gè)怎樣的人？
總結(jié)：老王是一個(gè)一生凄涼艱難、生活在社會(huì)底層的不幸者;但他又是一個(gè)心地善良、老實(shí)厚道、知恩圖報(bào)的人。
4、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方？
總結(jié)：“我”也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車；老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬；作者的女兒知道老王有盲癥，送給他大瓶魚肝油，；老王送來(lái)香油、雞蛋，不讓他白送；關(guān)心老王的生活。
三、課后作業(yè)：熟讀課文
1、揣摩語(yǔ)言，把握文章的思想感情。
2、探究作者的寫作意圖，體會(huì)人道主義精神。
（一）快速瀏覽文本，回顧上節(jié)課內(nèi)容
（二）再讀課文，揣摩語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)真情
2、齊讀8—16自然段，思考：作者刻畫人物時(shí)對(duì)老王作了哪些描寫？找出具體的語(yǔ)句加以體會(huì)。
明確：
（引導(dǎo)：表現(xiàn)老王久病之后的干瘦、脫形。（比喻手法。其作用是該句借尸、骷髏外表的恐怖、干枯形象以及不經(jīng)打的'特點(diǎn)形象而貼切地寫出老王因病痛的折磨而變得外表恐怖、干瘦和衰弱的特點(diǎn)。也流露出了作者的同情和悲酸。暗示了老王的生計(jì)越來(lái)越艱難。
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)單的幾個(gè)字，描繪出了老王離開時(shí)的情形。叫人怎能不為他身體、生活所擔(dān)憂，也為第二天老王去世埋下伏筆。）
③語(yǔ)言描寫：“我不吃”“我不是要錢”
（引導(dǎo)：簡(jiǎn)短，沒任何修飾。想象是另一個(gè)蹬三輪的人會(huì)怎么說(shuō)?！贤醯拇緲?，心底亮堂，語(yǔ)言無(wú)華，勞動(dòng)人民的特點(diǎn)。暗示老王即將去世，為后文老王去世埋下了伏筆。）
2著重評(píng)析以下幾句
明確：“鑲嵌”這兩字這是擬物、夸張的修辭方法，形象生動(dòng)地寫出了老王的步履維艱、身體僵直的形態(tài)。強(qiáng)調(diào)了老王已經(jīng)病入膏肓?！拌偳丁庇糜跊]有生命的東西，暗示了老王的結(jié)局，說(shuō)明這是他生命中最后的時(shí)光，這一時(shí)刻的老王就像是一個(gè)活標(biāo)本，就像是一副遺像。
明確：“千里送鵝毛，禮輕情誼重”。雞蛋凝聚了老王真摯的謝意，體現(xiàn)了他善良的性情，作者記住的不是老王所送雞蛋的多寡，而是其中蘊(yùn)含的沉甸甸的情誼。這份情誼無(wú)法用冷冰冰的數(shù)字表示。
明確：一個(gè)“強(qiáng)”字，寫出了作者當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理，既可憐老王，又感激老王，又不得不打趣，可以調(diào)解氣氛。
（4）細(xì)讀文章第13、14、15、16自然段體會(huì)一下“我”是真的理解老王“我不是要錢”這句話嗎？說(shuō)出理由。
答案要點(diǎn)：不是；從“也許”、“滯笨”來(lái)評(píng)析。
3、挖掘人物心理，為人物語(yǔ)言寫內(nèi)心獨(dú)白
（三）合作探究，深入了解文本。
1、老王是善良的，楊絳一家也是善良的。那么他們可能成為真正的朋友嗎？為什么？（自由回答，由小組討論）
提示：不是真正的朋友。因?yàn)槔贤跖c楊絳在知識(shí)文化上有隔閡，文中楊絳連老王什么時(shí)候去世了也不知道。楊絳對(duì)老王是處于一種同情，因?yàn)槔贤跏侨鮿?shì)群體，但他們之間是有差異的。
能成為真正的朋友。朋友的定義是無(wú)論什么時(shí)候都能牽掛著彼此，老王在生命的時(shí)刻仍想著楊絳，而楊絳也是牽掛著老王的。從心靈上他們是真正的朋友。而楊絳在最后對(duì)老王死去很久仍有著愧疚感，只有朋友才會(huì)感到愧疚。
2、楊絳寫這篇文章的意圖是什么？從文中找出
如何理解最后一句“那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍”？
1、這句話是全文的什么話？
明確：這句話是中心句，表明了作者的寫作意圖，因?yàn)閷?duì)老王的愧怍。
2、幸運(yùn)的人是誰(shuí)？不幸的人是誰(shuí)？
明確：“幸運(yùn)人”指的是楊絳“不幸人”指的是老王
3、作者幸運(yùn)嗎？
4、作者為什么愧怍？
明確：答案沒有確定的。
提示：“我”對(duì)老王的關(guān)愛是善良的知識(shí)分子對(duì)生活在社會(huì)底層的不幸者的那種“居高臨下”的同情與憐憫，老王將作者一家人當(dāng)成自己的親人，在一個(gè)最需要“親人關(guān)懷”的時(shí)候，自己卻身不由己地站在主顧的位置上，有憐憫而無(wú)更真切的關(guān)懷，愧怍是一個(gè)人對(duì)自己良心的一個(gè)拷問。
5、對(duì)愧怍還有什么解讀？
提示：無(wú)論是老王還是楊絳，都是深受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，也就是對(duì)傳統(tǒng)文化的反省。從文中可以看出，老王和楊絳之間是有隔閡的，是底層民眾和知識(shí)分子之間的隔閡。所以文中的“愧怍”更深的一層含義是對(duì)知識(shí)分子這個(gè)群體的一個(gè)反省，思考反省知識(shí)分子與底層勞動(dòng)者之間的關(guān)系，為自己享受了過(guò)多的文化和物質(zhì)財(cái)富而感到愧疚。
6、那么楊絳的反省出自于什么？明確：那顆善心
無(wú)論楊絳是不是老王的朋友并不重要，重要的是對(duì)于這個(gè)問題的反省。這就讓我想起了聞一多的一句話。（請(qǐng)同學(xué)來(lái)讀讀）
人類的價(jià)值在于懺悔，能革新。世界的文化亦不過(guò)由這一點(diǎn)動(dòng)機(jī)發(fā)生的。懺悔是美德中最美的，他是一切的光明的源頭，他是尺蠖的靈魂渴求展伸的表象。
——聞一多《女神之時(shí)代精神》
我覺的楊絳就是這個(gè)具有美德中最美的人，因?yàn)樗脩曰?，能夠反省，?nèi)省。反思我們祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。
（四）總結(jié)全文，懷念老王
我們能夠從作者對(duì)老王的懷念中得到哪些啟示？（學(xué)生可以各抒己見）
答案要點(diǎn)：關(guān)注生活中的不幸者；樹立人人平等的人道主義精神；關(guān)愛社會(huì)中的弱者。
（四）拓展遷移主題升華
1、插圖觀察（我們身邊的“老王”）
2、真情感悟
總結(jié)：確實(shí)如此，諾貝爾和平獎(jiǎng)得主特蕾莎修女說(shuō)：我們常常無(wú)法做偉大的事，但我們可以用偉大的愛去做些小事。
三、課后作業(yè)
1、完成基礎(chǔ)訓(xùn)練；
2、寫一寫你身邊的“老王”（要求：內(nèi)容真實(shí)、感情真摯；字?jǐn)?shù)200字左右）