唐詩(shī)有云：“少小離家老大回,鄉(xiāng)音無(wú)改鬢毛衰?！彪m是短短十四個(gè)字,卻在無(wú)意間揭示了兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律：兒童在六七歲時(shí),發(fā)音器官基本成熟,模仿力、記憶力極強(qiáng),又非常好勝、好奇,是語(yǔ)言學(xué)習(xí)心理障礙低的時(shí)期,也是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的佳時(shí)期。但由于兒童的天性：好動(dòng)、自控力差,再加上我國(guó)是英語(yǔ)非母語(yǔ)國(guó)家,缺乏英語(yǔ)環(huán)境。這就需要我們老師緊緊抓住這一有利時(shí)期,動(dòng)用引導(dǎo)的學(xué)習(xí)方法,通過(guò)老師的教學(xué)藝術(shù)去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。 無(wú)疑,給孩子提供學(xué)習(xí)英語(yǔ)的環(huán)境,讓孩子用學(xué)習(xí)第一語(yǔ)言的方法（即讓孩子浸泡在英語(yǔ)的環(huán)境中來(lái)教學(xué)“英語(yǔ)浸入式教學(xué)”）來(lái)學(xué)習(xí)英語(yǔ),是比較理想的。那么,我們?cè)撊绾蝸?lái)運(yùn)用這一方法進(jìn)行教學(xué)呢？
經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的探索和實(shí)踐,針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)看、聽(tīng)、說(shuō)的特點(diǎn),我著重借助一些具體形象的東西用英語(yǔ)來(lái)熏陶學(xué)生,使孩子多聽(tīng)（尤其是多聽(tīng)磁帶）,讓孩子們從實(shí)際上來(lái)感知,一入門(mén)就接觸標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),盡量有純英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)上課。 初始,作為Classroom English（課堂英語(yǔ)）要適當(dāng)?shù)丶右允褂?若上第一節(jié)課就咿哩哇啦的一大通英語(yǔ),搞得孩子們?nèi)鐗嬋ダ镬F里,不知所云,那效果應(yīng)可想而知。故而,我采用了循序漸進(jìn)的方法：今天說(shuō)這么幾句,反復(fù)講,多次強(qiáng)調(diào)下來(lái),他們理解了,適應(yīng)了,鞏固幾天后,加上幾句,再?gòu)?qiáng)調(diào)、再鞏固……直到整堂課基本上聽(tīng)不到普通話。 “看”了,“聽(tīng)”了以后,我們更要多說(shuō),多練。比如學(xué)習(xí)新單詞時(shí),我先給學(xué)生一個(gè)“蘋(píng)果”,可以是實(shí)物,或圖片,或簡(jiǎn)筆畫(huà),再讓他們聽(tīng)到“apple”,然后再來(lái)學(xué)“apple”的發(fā)音。通過(guò)變換方式、形式地去說(shuō),既提高了聽(tīng)力水平,又讓聽(tīng)與說(shuō)互促互進(jìn)。如說(shuō)得少,就將變成啞巴英語(yǔ),只能通過(guò)大聲地說(shuō),主動(dòng)地說(shuō),積極地說(shuō),在學(xué)說(shuō)時(shí),還要充分利用他們的好勝心,經(jīng)常地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),不放過(guò)一個(gè)孩子,要允許他們“犯錯(cuò)誤”,千萬(wàn)不能打擊他們的自信心,如一個(gè)同學(xué)在回答“蘋(píng)果”時(shí),說(shuō)成了“bus”,我就用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“Very braely,but,please use your head again.Now,let's listen to classmates OK？（你的積極發(fā)言很好,但請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想,下面先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言好嗎？）”這樣,既肯定了他的優(yōu)點(diǎn),又指出了不足。 還有,在讓學(xué)生練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)、師生間說(shuō)等形式,達(dá)到每個(gè)人都說(shuō)的目的,這樣能比較全面地掌握全班的學(xué)習(xí)情況,尤其是發(fā)音。但在發(fā)音上我們不能強(qiáng)求學(xué)生一堂課一定要把一個(gè)單詞說(shuō)得非常準(zhǔn)確,而讓一部分學(xué)生失去興趣,如在學(xué)習(xí)[θ]的發(fā)音時(shí),我反復(fù)講解用牙齒咬住舌尖,氣從上齒與舌尖縫中出,但練習(xí)多遍后還有很大一部分學(xué)生是牙咬住下唇發(fā)音時(shí),就及時(shí)說(shuō)“今天我們都有進(jìn)步,但課后我們還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取說(shuō)得更準(zhǔn)確”,然后進(jìn)行下面的內(nèi)容,以后的幾節(jié)課里再重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。 天性使然,35分鐘的課堂常常會(huì)讓孩子們覺(jué)得太長(zhǎng),失去自控,而這35分鐘里,有20分鐘以上的時(shí)間是讓學(xué)生來(lái)練習(xí)的。
那么怎樣提高練習(xí)效率,讓孩子們樂(lè)練呢？我在課堂教學(xué)中,不斷地?fù)Q方式、方法地進(jìn)行課堂訓(xùn)練,如make sentences（造句）、look and say （看看說(shuō)說(shuō)）、answer my questions（回答問(wèn)題）等,同時(shí)輔以一些教學(xué)方法,歸納有如下幾種：
一是游戲法。利用他們好動(dòng)之心,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。如造句競(jìng)賽,用擊鼓傳花的形式（節(jié)奏要快）,傳到的同學(xué)到講臺(tái)上抽出一張卡片,并根據(jù)卡片上的圖案說(shuō)一句話,如“This is my /a bag”。
二是競(jìng)賽法。利用他們好勝心,積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如：把全班分成四個(gè)組,在黑板上寫(xiě)出一、二、三、四,讓學(xué)生依次到講臺(tái)前根據(jù)出示的卡片回答我的問(wèn)題。我再根據(jù)他們的回答情況,分別加分到各自的小組上,按分?jǐn)?shù)決出名次。
三是動(dòng)靜結(jié)合法。讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笓]下邊說(shuō)邊做,如練習(xí)sit down（坐下）、stand up（起立）、run（跑）、jump（跳）、eat（吃）、drink（喝）時(shí),先讓全班同學(xué)跟著老師邊說(shuō)邊做,再小組練、再個(gè)別練,后叫一個(gè)同學(xué)在老師的提示下說(shuō)英語(yǔ),讓幾個(gè)講臺(tái)前的同學(xué),根據(jù)他的“命令”做出相應(yīng)的動(dòng)作。在這個(gè)方法過(guò)程中,要注意控制住學(xué)生的情緒,不要讓他們過(guò)分激動(dòng)而影響教學(xué)秩序。
四是滾雪球法。每次在練習(xí)前,要盡量復(fù)習(xí)舊的知識(shí)（相關(guān)聯(lián)的）,并逐步擴(kuò)展。如look and say 練習(xí),看到一幅畫(huà)著一只蘋(píng)果的畫(huà),而當(dāng)天學(xué)的是“I like…”句型,我們不但要讓他們練習(xí)說(shuō)“I like theapples”,還應(yīng)該引導(dǎo)他們說(shuō)“This is an apple.”這句已經(jīng)學(xué)過(guò)的話。適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)第一個(gè)說(shuō)"This is anappl.I like tho apples" 的同學(xué)。
五是簡(jiǎn)筆畫(huà)法。時(shí)間學(xué)長(zhǎng)了,難免生厭。如果換一種思維,則又會(huì)激活他們的積極性。如畫(huà)畫(huà)比賽：老師說(shuō)一個(gè)單詞“cup”,讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出杯子,畫(huà)完后,讓同學(xué)們說(shuō)出該單詞讀法,老師拼寫(xiě)出單詞,十幾個(gè)單詞后,老師指著畫(huà),讓同學(xué)到黑板前用線把單詞與該畫(huà)連起來(lái)。
此外,還可以用情景表演法。 這樣,讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)用第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法,也就是自然習(xí)得的方式,讓單純的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)活潑的有情景的教學(xué),調(diào)動(dòng)他們所有感官來(lái)學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們?nèi)ダ斫夂捅磉_(dá)所學(xué)知識(shí)的含義,從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的功用,使“浸入式教學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的效能。
經(jīng)過(guò)幾學(xué)期的探索和實(shí)踐,針對(duì)小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)多強(qiáng)調(diào)看、聽(tīng)、說(shuō)的特點(diǎn),我著重借助一些具體形象的東西用英語(yǔ)來(lái)熏陶學(xué)生,使孩子多聽(tīng)（尤其是多聽(tīng)磁帶）,讓孩子們從實(shí)際上來(lái)感知,一入門(mén)就接觸標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào),盡量有純英語(yǔ)語(yǔ)言來(lái)上課。 初始,作為Classroom English（課堂英語(yǔ)）要適當(dāng)?shù)丶右允褂?若上第一節(jié)課就咿哩哇啦的一大通英語(yǔ),搞得孩子們?nèi)鐗嬋ダ镬F里,不知所云,那效果應(yīng)可想而知。故而,我采用了循序漸進(jìn)的方法：今天說(shuō)這么幾句,反復(fù)講,多次強(qiáng)調(diào)下來(lái),他們理解了,適應(yīng)了,鞏固幾天后,加上幾句,再?gòu)?qiáng)調(diào)、再鞏固……直到整堂課基本上聽(tīng)不到普通話。 “看”了,“聽(tīng)”了以后,我們更要多說(shuō),多練。比如學(xué)習(xí)新單詞時(shí),我先給學(xué)生一個(gè)“蘋(píng)果”,可以是實(shí)物,或圖片,或簡(jiǎn)筆畫(huà),再讓他們聽(tīng)到“apple”,然后再來(lái)學(xué)“apple”的發(fā)音。通過(guò)變換方式、形式地去說(shuō),既提高了聽(tīng)力水平,又讓聽(tīng)與說(shuō)互促互進(jìn)。如說(shuō)得少,就將變成啞巴英語(yǔ),只能通過(guò)大聲地說(shuō),主動(dòng)地說(shuō),積極地說(shuō),在學(xué)說(shuō)時(shí),還要充分利用他們的好勝心,經(jīng)常地給予鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng),不放過(guò)一個(gè)孩子,要允許他們“犯錯(cuò)誤”,千萬(wàn)不能打擊他們的自信心,如一個(gè)同學(xué)在回答“蘋(píng)果”時(shí),說(shuō)成了“bus”,我就用溫和的語(yǔ)氣說(shuō)：“Very braely,but,please use your head again.Now,let's listen to classmates OK？（你的積極發(fā)言很好,但請(qǐng)?jiān)僮屑?xì)想想,下面先聽(tīng)聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言好嗎？）”這樣,既肯定了他的優(yōu)點(diǎn),又指出了不足。 還有,在讓學(xué)生練習(xí)時(shí),應(yīng)通過(guò)互相說(shuō)、小組說(shuō)、全班說(shuō)、師生間說(shuō)等形式,達(dá)到每個(gè)人都說(shuō)的目的,這樣能比較全面地掌握全班的學(xué)習(xí)情況,尤其是發(fā)音。但在發(fā)音上我們不能強(qiáng)求學(xué)生一堂課一定要把一個(gè)單詞說(shuō)得非常準(zhǔn)確,而讓一部分學(xué)生失去興趣,如在學(xué)習(xí)[θ]的發(fā)音時(shí),我反復(fù)講解用牙齒咬住舌尖,氣從上齒與舌尖縫中出,但練習(xí)多遍后還有很大一部分學(xué)生是牙咬住下唇發(fā)音時(shí),就及時(shí)說(shuō)“今天我們都有進(jìn)步,但課后我們還要繼續(xù)努力,爭(zhēng)取說(shuō)得更準(zhǔn)確”,然后進(jìn)行下面的內(nèi)容,以后的幾節(jié)課里再重復(fù)、強(qiáng)調(diào)。 天性使然,35分鐘的課堂常常會(huì)讓孩子們覺(jué)得太長(zhǎng),失去自控,而這35分鐘里,有20分鐘以上的時(shí)間是讓學(xué)生來(lái)練習(xí)的。
那么怎樣提高練習(xí)效率,讓孩子們樂(lè)練呢？我在課堂教學(xué)中,不斷地?fù)Q方式、方法地進(jìn)行課堂訓(xùn)練,如make sentences（造句）、look and say （看看說(shuō)說(shuō)）、answer my questions（回答問(wèn)題）等,同時(shí)輔以一些教學(xué)方法,歸納有如下幾種：
一是游戲法。利用他們好動(dòng)之心,讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中游戲。如造句競(jìng)賽,用擊鼓傳花的形式（節(jié)奏要快）,傳到的同學(xué)到講臺(tái)上抽出一張卡片,并根據(jù)卡片上的圖案說(shuō)一句話,如“This is my /a bag”。
二是競(jìng)賽法。利用他們好勝心,積極地、主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。如：把全班分成四個(gè)組,在黑板上寫(xiě)出一、二、三、四,讓學(xué)生依次到講臺(tái)前根據(jù)出示的卡片回答我的問(wèn)題。我再根據(jù)他們的回答情況,分別加分到各自的小組上,按分?jǐn)?shù)決出名次。
三是動(dòng)靜結(jié)合法。讓同學(xué)們?cè)诶蠋煹闹笓]下邊說(shuō)邊做,如練習(xí)sit down（坐下）、stand up（起立）、run（跑）、jump（跳）、eat（吃）、drink（喝）時(shí),先讓全班同學(xué)跟著老師邊說(shuō)邊做,再小組練、再個(gè)別練,后叫一個(gè)同學(xué)在老師的提示下說(shuō)英語(yǔ),讓幾個(gè)講臺(tái)前的同學(xué),根據(jù)他的“命令”做出相應(yīng)的動(dòng)作。在這個(gè)方法過(guò)程中,要注意控制住學(xué)生的情緒,不要讓他們過(guò)分激動(dòng)而影響教學(xué)秩序。
四是滾雪球法。每次在練習(xí)前,要盡量復(fù)習(xí)舊的知識(shí)（相關(guān)聯(lián)的）,并逐步擴(kuò)展。如look and say 練習(xí),看到一幅畫(huà)著一只蘋(píng)果的畫(huà),而當(dāng)天學(xué)的是“I like…”句型,我們不但要讓他們練習(xí)說(shuō)“I like theapples”,還應(yīng)該引導(dǎo)他們說(shuō)“This is an apple.”這句已經(jīng)學(xué)過(guò)的話。適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)第一個(gè)說(shuō)"This is anappl.I like tho apples" 的同學(xué)。
五是簡(jiǎn)筆畫(huà)法。時(shí)間學(xué)長(zhǎng)了,難免生厭。如果換一種思維,則又會(huì)激活他們的積極性。如畫(huà)畫(huà)比賽：老師說(shuō)一個(gè)單詞“cup”,讓學(xué)生到黑板上畫(huà)出杯子,畫(huà)完后,讓同學(xué)們說(shuō)出該單詞讀法,老師拼寫(xiě)出單詞,十幾個(gè)單詞后,老師指著畫(huà),讓同學(xué)到黑板前用線把單詞與該畫(huà)連起來(lái)。
此外,還可以用情景表演法。 這樣,讓孩子們學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)用第一語(yǔ)言學(xué)習(xí)的方法,也就是自然習(xí)得的方式,讓單純的語(yǔ)言教學(xué)變成生動(dòng)活潑的有情景的教學(xué),調(diào)動(dòng)他們所有感官來(lái)學(xué)習(xí),從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣,幫助他們?nèi)ダ斫夂捅磉_(dá)所學(xué)知識(shí)的含義,從而達(dá)到提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平的功用,使“浸入式教學(xué)”在英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮更大的效能。