近日，關于孩子報考志愿的事我經常上網(wǎng)查詢，同時與周圍一些家長探討。對我而言，有許多啟發(fā)，也有許多深思的問題。其中，我感觸深的問題是孩子需要學校、老師及家長的鼓勵。
兒子的報考志愿問題已經困擾了我們很長時間。一開始是關于文理分班問題，根據(jù)我們家長的經驗沒有尊重孩子的意愿上文科班，而是選擇了理科班。三年的事實證明，我們家長的選擇是正確的，兒子也逐漸認可了家長選擇的前瞻性。
之后就是選擇兒子高考后具體的專業(yè)分類了。如果兒子子承父業(yè)學機電類的專業(yè)就比較簡單了，就像我在博文《子承父業(yè)——上大學選專業(yè)的一種趨勢》（http://blog.sina.com.cn/u/49c1b0ca010005as）寫到——
臂非加長也，善假于物也。分析一下，這里有有利的一面，起碼父母在這些專業(yè)領域熟悉，能夠給孩子予以具體指導或幫助；另一方面，父母的老師、同學等也是一個很好的資源優(yōu)勢，能夠提供本專業(yè)的新信息或提供其他方面的幫助……
如此，兒子就能在很高的起點上學習，有一個家族的繼承性，家長可繼續(xù)做孩子的良師益友，但兒子不贊成子承父業(yè)這個選擇。理由是他的文科基礎好，理綜不好，不能學有關物理方面的，心里有陰影。他強調不學文科至少要學一個文理交叉的學科。同事的孩子也是如此，目前說不出學什么專業(yè)，但指出不能學有關物理的。在我的周圍，也有其他同事的孩子因為物理成績上 不去，改學文科的?？磥砦锢碚媸前岩恍┖⒆印坝白 绷?。
兒子在高中三年，物理一科一直是他的“軟肋”，成績達不到班級平均線。尤其是班主任老師還是教物理的，讓兒子感到很沒有面子，自尊心嚴重受挫。，我參加家長會時了解到，物理一科大部分孩子成績不理想，學校解釋為此次物理題偏難云云。
為什么我們學校、老師不像王金戰(zhàn)老師那樣因材施教給一些畏懼的孩子一點自信呢！我曾在《讀者》雜志上看過一篇文章。作者寫他們在中學時都不怕學數(shù)學。畢業(yè)若干年同學聚會時數(shù)學老師揭秘才知道，在考試時她是分類給同學們發(fā)的考試卷，所以，大家的成績都不錯，學習積極性都很高。
兒子的數(shù)學一直不錯，每次成績都在110分左右。按理說，憑他的智商和意志力是能學好物理的，真的不知道他“影”在哪里，“卡點”是什么？
我在另一片博文《我與同事比較中外“鼓勵式”教育》（http://blog.sina.com.cn/u/49c1b0ca010004j5）中提到——
在斯洛文尼亞的大學，教師對學生的鼓勵程度列到期末測評表里，是要考核的，而且很人性化。這就是中斯兩國教育的不同之處，把鼓勵式教育落到實處，讓學生在一個充滿愛的寬松的環(huán)境里學習。
我們也提出對學生（孩子）要進行“拇指”（豎大拇指）教育，反對“食指”（指責）教育，尤其是對獨生子女的教育，更應該如此，因人施教。通過課堂老師、課外家長的鼓勵，讓他們增強學習自信心，增加經受挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，成長起來。
事實上，我們的學校、老師，包括家長在這方面真的做得很不夠。兒子在理綜學習上有時表現(xiàn)得非常不自信，甚至說出“我不愛科學”云云。問之，他竟然是以物理成績不好說事。
兒子的報考志愿問題已經困擾了我們很長時間。一開始是關于文理分班問題，根據(jù)我們家長的經驗沒有尊重孩子的意愿上文科班，而是選擇了理科班。三年的事實證明，我們家長的選擇是正確的，兒子也逐漸認可了家長選擇的前瞻性。
之后就是選擇兒子高考后具體的專業(yè)分類了。如果兒子子承父業(yè)學機電類的專業(yè)就比較簡單了，就像我在博文《子承父業(yè)——上大學選專業(yè)的一種趨勢》（http://blog.sina.com.cn/u/49c1b0ca010005as）寫到——
臂非加長也，善假于物也。分析一下，這里有有利的一面，起碼父母在這些專業(yè)領域熟悉，能夠給孩子予以具體指導或幫助；另一方面，父母的老師、同學等也是一個很好的資源優(yōu)勢，能夠提供本專業(yè)的新信息或提供其他方面的幫助……
如此，兒子就能在很高的起點上學習，有一個家族的繼承性，家長可繼續(xù)做孩子的良師益友，但兒子不贊成子承父業(yè)這個選擇。理由是他的文科基礎好，理綜不好，不能學有關物理方面的，心里有陰影。他強調不學文科至少要學一個文理交叉的學科。同事的孩子也是如此，目前說不出學什么專業(yè)，但指出不能學有關物理的。在我的周圍，也有其他同事的孩子因為物理成績上 不去，改學文科的?？磥砦锢碚媸前岩恍┖⒆印坝白 绷?。
兒子在高中三年，物理一科一直是他的“軟肋”，成績達不到班級平均線。尤其是班主任老師還是教物理的，讓兒子感到很沒有面子，自尊心嚴重受挫。，我參加家長會時了解到，物理一科大部分孩子成績不理想，學校解釋為此次物理題偏難云云。
為什么我們學校、老師不像王金戰(zhàn)老師那樣因材施教給一些畏懼的孩子一點自信呢！我曾在《讀者》雜志上看過一篇文章。作者寫他們在中學時都不怕學數(shù)學。畢業(yè)若干年同學聚會時數(shù)學老師揭秘才知道，在考試時她是分類給同學們發(fā)的考試卷，所以，大家的成績都不錯，學習積極性都很高。
兒子的數(shù)學一直不錯，每次成績都在110分左右。按理說，憑他的智商和意志力是能學好物理的，真的不知道他“影”在哪里，“卡點”是什么？
我在另一片博文《我與同事比較中外“鼓勵式”教育》（http://blog.sina.com.cn/u/49c1b0ca010004j5）中提到——
在斯洛文尼亞的大學，教師對學生的鼓勵程度列到期末測評表里，是要考核的，而且很人性化。這就是中斯兩國教育的不同之處，把鼓勵式教育落到實處，讓學生在一個充滿愛的寬松的環(huán)境里學習。
我們也提出對學生（孩子）要進行“拇指”（豎大拇指）教育，反對“食指”（指責）教育，尤其是對獨生子女的教育，更應該如此，因人施教。通過課堂老師、課外家長的鼓勵，讓他們增強學習自信心，增加經受挫折、戰(zhàn)勝困難的能力，成長起來。
事實上，我們的學校、老師，包括家長在這方面真的做得很不夠。兒子在理綜學習上有時表現(xiàn)得非常不自信，甚至說出“我不愛科學”云云。問之，他竟然是以物理成績不好說事。