山東省淄博市教學研究室 陳魯峰
引領考生關注社會、生活與人生，強化情感態(tài)度價值觀的熏陶，優(yōu)化考生思維與語言，進一步開闊考生的寫作視野，是近年來高考(Q吧)作文命題的特色。
總體來說，今年北京、上海、天津、重慶這四個直轄市的高考作文題，在內容與形式諸方面較去年有較大的創(chuàng)新。
京：平中出奇，思維多開端
承接去年“一則材料、多端觀點”的命題思路，2008年北京高考作文題目較“閑花落地聽無聲，細雨濕衣人不知”則顯得相對平易得多，關于玻璃杯裝石頭、沙與水的實驗為老生常談，不稀奇，切入平實，但“學生”關于實驗得出的四種觀點讓人耳目一新，易激活考生的思維，為他們提供了多角度的寫作空間。
觀點一，“有些事情看起來達到了極限，其實還有很大空間”，其目的就是引導考生要善于通過事物表象來觸摸事物本質，辯證地看待事物發(fā)展中的“盈虧”現象，科學把握“極限、超越、潛力”等之間的關聯，引發(fā)考生對于自然變化、社會發(fā)展及人生追求等諸多方面的深思。這方面的素材極多，可取材自然界方面，如夸克粒子的發(fā)現，就是科學家在超越“事物是由分子構成，分子又是由原子構成，原子是由最小的質子、中子及電子構成”的認識“極限”的基礎上進一步探究的結果。
觀點二，“順序很重要，先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進去了”，意在引導考生要遵從客觀規(guī)律，按照科學方法論的指導，有條不紊、有序有效地做事情。該觀點立意淺顯，審題難度最小、最易寫。關于這方面，可寫東西不少：如烹調時，要按照“不易熟的先下鍋，易熟的后放”的原則，才能省火菜色靚；再如答題時，要按照“先易后難，逐步提升興奮度”的原則，才能得高分；又如儒家的人生設計“修身齊家治國平天下”，至今顯示出智慧的光芒；還有科學發(fā)現只有遵循“大膽假設，細心演繹與歸納，小心求證”的途徑，才能找到成功的秘訣。
觀點三，“對，得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排”，在于引導考生運用對立統(tǒng)一規(guī)律，在統(tǒng)籌兼顧的基礎上，善于抓住“牛鼻子”，以求得問題的圓滿解決。該觀點較觀點二在方法論層面上有所拓展，要求看問題至少要堅持兩點論、重點論，但對于考生而言，可寫的東西也不少。
觀點四，“也不一定。先放沙子和水就一定不行嗎？”，意在發(fā)散考生的思維，引導考生們超越常規(guī)看待事物，從而給予考生更多思維空間和寫作角度。
除了以上四種觀點之外，作文試題允許考生可依據材料提煉出更多的觀點與看法，在考生個體體驗的基礎上引發(fā)他們諸多方面的感悟。
引領考生關注社會、生活與人生，強化情感態(tài)度價值觀的熏陶，優(yōu)化考生思維與語言，進一步開闊考生的寫作視野，是近年來高考(Q吧)作文命題的特色。
總體來說，今年北京、上海、天津、重慶這四個直轄市的高考作文題，在內容與形式諸方面較去年有較大的創(chuàng)新。
京：平中出奇，思維多開端
承接去年“一則材料、多端觀點”的命題思路，2008年北京高考作文題目較“閑花落地聽無聲，細雨濕衣人不知”則顯得相對平易得多，關于玻璃杯裝石頭、沙與水的實驗為老生常談，不稀奇，切入平實，但“學生”關于實驗得出的四種觀點讓人耳目一新，易激活考生的思維，為他們提供了多角度的寫作空間。
觀點一，“有些事情看起來達到了極限，其實還有很大空間”，其目的就是引導考生要善于通過事物表象來觸摸事物本質，辯證地看待事物發(fā)展中的“盈虧”現象，科學把握“極限、超越、潛力”等之間的關聯，引發(fā)考生對于自然變化、社會發(fā)展及人生追求等諸多方面的深思。這方面的素材極多，可取材自然界方面，如夸克粒子的發(fā)現，就是科學家在超越“事物是由分子構成，分子又是由原子構成，原子是由最小的質子、中子及電子構成”的認識“極限”的基礎上進一步探究的結果。
觀點二，“順序很重要，先放這桶沙子，有些石塊肯定就放不進去了”，意在引導考生要遵從客觀規(guī)律，按照科學方法論的指導，有條不紊、有序有效地做事情。該觀點立意淺顯，審題難度最小、最易寫。關于這方面，可寫東西不少：如烹調時，要按照“不易熟的先下鍋，易熟的后放”的原則，才能省火菜色靚；再如答題時，要按照“先易后難，逐步提升興奮度”的原則，才能得高分；又如儒家的人生設計“修身齊家治國平天下”，至今顯示出智慧的光芒；還有科學發(fā)現只有遵循“大膽假設，細心演繹與歸納，小心求證”的途徑，才能找到成功的秘訣。
觀點三，“對，得先放石塊。有些分量重的東西就得優(yōu)先安排”，在于引導考生運用對立統(tǒng)一規(guī)律，在統(tǒng)籌兼顧的基礎上，善于抓住“牛鼻子”，以求得問題的圓滿解決。該觀點較觀點二在方法論層面上有所拓展，要求看問題至少要堅持兩點論、重點論，但對于考生而言，可寫的東西也不少。
觀點四，“也不一定。先放沙子和水就一定不行嗎？”，意在發(fā)散考生的思維，引導考生們超越常規(guī)看待事物，從而給予考生更多思維空間和寫作角度。
除了以上四種觀點之外，作文試題允許考生可依據材料提煉出更多的觀點與看法，在考生個體體驗的基礎上引發(fā)他們諸多方面的感悟。