牛津劍橋愛出刁鉆題目 日本大學重視禮儀表現(xiàn)
一年一度的高考又臨近了。今年,國內(nèi)一些高校率先試點,以面試成績作為錄取新生的主要依據(jù)。這一改革引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注。國外高校招生是否有面試？他們的面試都考察些什么內(nèi)容？
英國:面試題與專業(yè)關(guān)系密切
英國有很多大學在招收高中畢業(yè)生時,要對學生進行面試。面試結(jié)果是能否錄取的重要參考標準之一。尤其是當學生有著相同的筆試成績時,面試通常會起到?jīng)Q定性的作用。通常,只要學生達到了所選學校的筆試要求,并且有老師出具的推薦信,都可以獲得大學面試的機會。
英國大學的入學面試通常在每年的12月份舉行。面試目的是要確認學生是否選擇了正確的學科,是否有研究潛力,獨立思考的能力等等。面試一般分為兩到三個部分,每個部分長約20到45分鐘不等。面試內(nèi)容包括同老師進行專業(yè)方面的討論,問題可能來自申請人近的作業(yè)或所選學科的熱門話題；第二部分是如何將所學知識運用到實際中去解決以前沒有遇到過的問題,不過在這一階段老師會提供足夠的信息讓面試者找到解決方案。另外,面試考官還會同申請人探討更廣泛的學術(shù)話題,并在后留給申請人提問時間。有的時候,主持面試的老師還會“挑戰(zhàn)”學生的知識和能力,提出一些有難度的問題。但通常也是在這個環(huán)節(jié),如果申請人回答得好,往往會為自己的面試贏得高分。
英國大學的面試題目與所學專業(yè)關(guān)系密切。例如,藝術(shù)系的學生可能會被要求談談對某一幅作品的評價；要求有分析能力的學科,面試可能涉及圖表閱讀；有些科目還要求考生在現(xiàn)場動手,解決實際問題。
牛津和劍橋大學作為世界學府,一直以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和嚴格的招收標準而著稱。面試一直是世界各地報考學子必須經(jīng)歷的一關(guān)。有人曾經(jīng)抱怨這兩所學府的面試題太過冷僻。比如牛津法律系的問題是:“如果有人撞向燈柱,會對社會產(chǎn)生什么影響？”劍橋獸醫(yī)系的試題是:“為什么植物沒有腦袋？”牛津古典文學系的試題是:“如果恐懼來自于會給我們造成傷害的東西,我們?yōu)槭裁磿轮┲肽?？”劍橋?qū)φ螌W系考生的問題是:“流浪歌手那么能唱還流浪街頭,他們是不是瘋了？”牛津哲學系的試題是:“古時候的人是怎么知道2+2=4的？”……但從所有的問題中都可以清晰地看出,牛津和劍橋?qū)τ趯W生專業(yè)知識的掌握和獨立思考的能力十分看重。
英國大學都鼓勵學生對自己的面試進行充分的準備。但是這種準備并不是要學生死記硬背任何題目,而是要學生認真考慮自己為何要做此選擇,以及如何獨立開展課程之外的研究等等。很多有名的大學都在給學生面試的建議中表示,申請人沒有必要在面試前進行任何“培訓”,并警告說一些經(jīng)老師和家長明顯“指點”過的答案甚至可能會對申請人不利。
日本:流行自我推薦方式
目前,日本的私立大學通過傳統(tǒng)筆試入學的學生正在逐漸減少,大約為50%左右。其他都是通過高中推薦并面試、自我推薦等方式入學。
面試沒有固定的模式,氣氛比較輕松。上智大學自動化工程系的教授介紹說,面試主要是通過和學生的直接談話,判斷此人的待人接物能力和應變能力,并通過各種問答了解其知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等。當然,前提是高中的學習成績達到報考學校的要求。
早稻田大學、慶應大學等多數(shù)日本大學近年來采用了完全自我推薦的考試方式,在日本稱為“AO考試”或者是“自我推薦考試”。過去高考主要看筆試分數(shù),但是這種“自我推薦”方式看的是學生個人的綜合素質(zhì)。準備這種自我推薦考試,學生需要提交“申請入學理由書”和小論文。大學通過高中的學習成績判斷學生的日常能力和耐力:“理由書”是判斷學生的學習目的和熱情度的依據(jù)；通過命題小論文判斷其思維是否具有邏輯性和創(chuàng)造性；而面試則可以看出學生的性格、禮儀表現(xiàn)和學習潛力等。通過這樣的面試,許多日本大學發(fā)掘出傳統(tǒng)筆試所不能發(fā)現(xiàn)的特殊人才。因此,這樣的自我推薦制度可以為那些不擅長筆試,但是有特別能力的人提供進入大學的機會。
這種自我推薦考試,一般都在傳統(tǒng)筆試之前進行,所以,如果自我推薦考試沒有被錄取,他們還可以繼續(xù)參加筆試。只要筆試達到分數(shù)線,仍有被錄取的機會。目前,日本的自我推薦考試很受歡迎,而且正在為越來越多的大學所采納。
加拿大:語言能力很重要
加拿大有“高考”嗎？也有也沒有。說“有”,是因為加拿大各大學都有自己的分數(shù)線和標準；說“沒有”,則因為他們的高考制度和中國迥然不同。
加拿大高考只有英語、數(shù)學、科學三門由省統(tǒng)一命題,并在每年6月集中會考；其他科目則由各高中自行安排。錄取主要看高中3年各科平均成績,而非會考成績。高考前一年的11月,高中便把學生平時的成績、各方面表現(xiàn)和實際操作能力通過電腦輸送到教育局招生辦公室。畢業(yè)生可按自己的成績和愛好,根據(jù)升學指南在年底填寫志愿。
由于可通過查詢申請者電腦檔案進行篩選取舍,加拿大的大學在制度上并無“面試”程序,但多倫多大學、麥吉爾大學等由于符合要求的考生遠超過錄取數(shù)額,學校常自行組織面試。
面試由任課教授主持,一般不超過30分鐘。問題很簡單,主要考察考生的語言和理解能力,及對所申請學校、學科的了解,從而衡量考生是否勝任未來的專業(yè)學習。如一名報考麥吉爾大學新聞專業(yè)的考生,在面試中會被問及“你對本校的了解”、“為什么選擇新聞專業(yè)”、和“你喜歡的加拿大媒體是什么,為什么”等等,從中得出對考生語言和適應能力的大致印象。在此情況下,面試官對考生的評價無疑相當關(guān)鍵。由于面試內(nèi)容較簡單,學生主要在精神方面做好準備,力圖讓考官覺得自己胸有成竹,從而增加印象分。在加拿大,不存在諸如“面試參考書”或補習班之類的考前輔導,但一些考生會在網(wǎng)站上與前輩交流面試心得。
對海外考生的篩選也如此,不同的是只增加了TOEFL成績要求。面試不是必需的,如果需要,則由學校派任課教授到生源地舉行,除與本國考生相同的考核內(nèi)容外,更側(cè)重對外國學生語言能力及學習、生活適應能力的考察。
紀言
編者按: 2005 年暑假,美國 12 名榮獲“總統(tǒng)獎”的高中畢業(yè)生應邀訪問中國,他們都是美國高中生的優(yōu)秀代表,已分別被哈佛、斯坦福等大學錄取。當他們到達北京以后,中國中央電視臺《對話》欄目也向 2005 年的全國應屆高中畢業(yè)生發(fā)出了征集令,并終選拔出了 12 名優(yōu)秀的中國高中生代表。 8 月底, 24 名中美兩國的優(yōu)秀高中生代表在中央電視臺進行了名為《兩樣青春 同一世界》的“顛峰對決”。本期《對話》節(jié)目播出后,因為中美高中生在“對決”中表現(xiàn)出的巨大差異,引發(fā)了一場對中國教育和中國高中生整體素質(zhì)的“憤怒聲討”,至今不絕。
為了客觀而公正地對比中美高中生的差距, 2006 年3 月,《課堂內(nèi)外。高中版》特別約請到了兩位參加這次對話節(jié)目的親歷者,講述許多發(fā)生在背后的故事,揭開這次“顛峰對決”的事實真相,告訴你真實的中美高中生對話。
〔上篇〕新聞回訪:中美高中生優(yōu)秀代表的“顛峰”對話
2005年8月的暑假里,12名美國應屆高中畢業(yè)生,應邀從大洋彼岸來到了中國的北京。他們都是當年144名“美國總統(tǒng)學生獎”獲得者中的一員,已分別被哈佛、耶魯、斯坦福等許多的大學錄取為新生。在美國,“總統(tǒng)學生獎”的獲得者不僅是高中生的優(yōu)秀代表,更是被譽為“美國未來社會的精英代表”。
同樣的時候,中國的高中畢業(yè)生們,也剛剛結(jié)束了“硝煙彌漫”的高考之戰(zhàn),正在等待翻開人生歷程中新的一頁。而每年的高考,我們也會涌現(xiàn)出許多自己的優(yōu)秀高中生代表,比如那些“高考狀元”們,那些被眾多高校爭相搶奪的佼佼者們。他們的成績,他們的智慧,他們的才情,都會在這個夏天里成為經(jīng)久不衰的話題和榜樣。
無論哪一種“優(yōu)秀”,都是在一定的評判標準之下產(chǎn)生的。雖然他們都有一個共同的名字——高中生,但是因為置身于不同的國度,不同的價值理念,不同的教育方式,不同的文化背景,“優(yōu)秀”的評判標準也一定會有各自的不同。然而,同樣的青春年華,同樣的成長階段,同樣面對的世界和未來,又使這種“優(yōu)秀”的比較成為一種真實的可能和期待。
假如,讓中美兩國高中生各自的優(yōu)秀代表進行“顛峰對決”,他們將會有怎樣的激情碰撞？又將會帶給我們什么樣的一種“青春震撼”？12名美國優(yōu)秀高中生的到來,讓這種假設成為了一種現(xiàn)實的可能。
隨著他們的到來,中央電視臺《對話》節(jié)目向全國2005年應屆高中畢業(yè)生發(fā)出了“優(yōu)秀代表”的征集通告。終,12名幸運者從眾多報名者中被挑選出來,組成了“中國方陣”。他們分別是被清華、北大、南京大學和香港大學等中國高校錄取的新生,無論成績、才藝,還是個人綜合素質(zhì),作為中國高中生的優(yōu)秀代表,當之無愧,貨真價實！
2005年8月底,一場名為《兩樣青春 同一世界》的中美優(yōu)秀高中生的“顛峰對決”,在中國中央電視臺《對話》節(jié)目的演播現(xiàn)場拉開帷幕。然而,這場原本讓人充滿期待的對話,呈現(xiàn)在中國無數(shù)不同型號的電視機屏幕上的卻是同樣的一種傾斜角度:在“對決”中,兩國高中生顯示出了巨大的差距,中國高中生代表方陣差不多就是全面敗北！一時間,感嘆聲、斥責聲、反思聲、失望聲此起彼伏。
這是“立足現(xiàn)在,面相未來”的對話。
本次《對話》共分為四個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)精選一個主題和問題,連在一起就涵蓋了高中階段這一特殊時期在成長過程中需要面對的諸如價值、責任、煩惱、未來等許多重要話題。應該承認的是,這些話題的設置都科學而合理,既能保證雙方有比較全面的自我展示,又為他們留下了廣闊的創(chuàng)意發(fā)揮空間。
我們真的失去理想和信仰了嗎？
《對話》開始的第一個環(huán)節(jié),是一個關(guān)于希臘神話故事中“神”的選擇。
在人類文明漫長的傳承歲月里,古老而美麗的希臘神話,一直滋養(yǎng)著我們的心靈。那些無所不能的“神”,已成為代表我們?nèi)松鷥r值選擇的一種符號。
太陽神阿波羅——代表真理
眾神之神宙斯——代表權(quán)力
冥界之神哈得斯——代表財富
愛神維納斯——代表愛與美
智能女神雅典娜——代表智慧
在列出的這些神話人物里,由中美高中生按照各自的人生價值取向,選擇在即將開始的四年大學生活里想得到哪一位“神”的青睞。
選擇結(jié)果,美國高中生的選擇只有兩種:阿波羅和雅典娜——真理和智慧。中國高中生則選擇廣泛,一半左右選擇了權(quán)力的代表宙斯,一位女生選擇了愛與美的代表維納斯,其余的分別選擇了阿波羅和雅典娜。相同的是中美雙方都沒有人選擇“財富之神”哈得斯。
在陳述各自的選擇理由時,美國高中生的主要觀點是:希望能夠在未來的4 年大學生活中不斷地成長,成為更好的人。雅典娜的指引能使自己在面對許多爭議時,知道到底什么是正確的,什么是錯誤的,而根據(jù)美國的精神,一旦你掌握了真理和智慧,你也就獲得了得到權(quán)力的能力,獲得了擁有財富的機會,也許還能得到愛的垂青。
中國高中生被重點問到了對“權(quán)力”的選擇。他們的理由是:智慧也好,真理也好,要把它用于實際,我們必須擁有一定的手段,所以選擇權(quán)力的象征——宙斯。有權(quán)力的人,就好比一個樂隊的指揮,用自己手中的指揮棒,集中所有的財富與愛,用美麗的心靈和無窮的智慧去追求真理,奏出美的樂章。
正是這一選擇結(jié)果,引發(fā)了對中國高中生缺乏“理想和信仰”的質(zhì)疑和擔憂。
焦點:美國雖然是一個個人擁有較高自由度的國家,但這些高中生的價值觀念卻驚人的一致,只有真理和智慧,他們在表述自己的價值觀念時,清晰、堅定、沉著。中國高中生多數(shù)卻直奔權(quán)力,可以看出我們社會、文化中的官本位在他們的觀念中已經(jīng)根深蒂固,對于“精神性”的東西似乎沒有太多的向往。而價值觀念恰恰是與理想、信念和人生的意義緊密聯(lián)系的東西,沒有共同的理想和信念,他們就會成為患有精神萎縮癥的年輕一代。
“世界公民”的煩惱
接下來的兩個主題,分別是表現(xiàn)各自“成長的煩惱”和選擇“21世紀偉大的人”。在這兩個部分中,雙方的表現(xiàn)相對比較接近。
中國高中生采用的形式是我們熟悉的小品,表現(xiàn)了一個正處于青春期的學生,在父母過度呵護下的反抗,和對獨立的渴望。參加表演的同學較好地體現(xiàn)出了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美國高中生則用圖片展示了他們的煩惱:來自朋友的壓力和誘惑；為了兼職賺學費影響到學習、友情和愛情；成績很好卻被大學拒絕；課外興趣太多,而這卻是進入大學所必須的要求。
在進行“21世紀偉大的人”選擇前,主持人陳偉鴻說了這樣一番話:“將要邁入大學的他們,可能更確切的身份應該是一個世界公民,承擔著推動世界向前發(fā)展的責任。有人做過這樣的一個概括:說17世紀偉大的人是航海家,18世紀偉大的人是音樂家,19世紀偉大的人是文學家,而20世紀偉大的人有人概括為政治家。那在21世紀的今天,究竟什么樣的力量是能推動社會向前的呢？誰又將是二十一世紀偉大的人呢？”
選項同樣有五個:思想家、科學家、政治家、巨星、一個平凡而有責任心的公民。
中國高中生的選擇分別是:一位選擇了企業(yè)家,兩位選擇了思想家,三位選擇了科學家,三位選擇了政治家,兩位選擇了一個平凡而有責任心的公民。
美國高中生的選擇分別是:一位選擇了企業(yè)家,一位選擇了思想家,六位選擇了科學家,一位選擇了政治家,三位選擇了一個平凡而有責任心的公民。相同的是雙方都沒有人選擇“巨星”。
焦點:中國學生更多時更像一個“小孩子”在從父母那里要求自己的權(quán)利,美國學生的“煩惱”更具成人性,他們身上體現(xiàn)出更多的責任與自立。中美教育的差異導致他們在思維、學習各個方面的不同。在中國,好的成績就可以進入好的大學,而在美國,高考成績只占到30%,更看重的是個人的綜合素質(zhì)。
援助全球貧困兒童計劃
這是整個節(jié)目核心、具展示空間和具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),由雙方團隊各自合作完成一個“援助全球貧困兒童計劃”。這也是在看過節(jié)目的人對中國高中生“心驚膽顫”和“絕望”的環(huán)節(jié)。
“浩浩絲綢之路,駱駝的鈴聲在浩瀚的戈壁灘上叮當作響,帶著對傳統(tǒng)藝術(shù)的驕傲和眷戀,把中華民族的文化與外族分享,留下一個永恒的神話。悠悠茶馬古道,深深淺淺的馬蹄印,在青石板上留下特殊的印跡,將茶香、煙香融為歷史的醇香的一頁。漫漫西行之路,鄭和一路駛?cè)?帶著責任與夢想,帶著傳播中華文明的心愿,創(chuàng)造一個又一個奇跡。滄海桑田,斗轉(zhuǎn)星移,千年后的我們,面對著一個全新的時代……”
清幽的古箏聲中,隨著中國高中女生劉知晨聲情并茂的朗誦,中美高中生這場“對話”中真正意義上的“顛峰對決”開始了。
中國高中生“援助計劃”的主題是“愛的傳播,和平的宣傳”,以中國悠久的歷史文化為背景,用古箏、鋼琴、簫等配樂朗誦的方式,表達對東南亞、非洲和中東地區(qū)貧困兒童的關(guān)愛。在計劃的具體行動內(nèi)容中,他們設計的主要內(nèi)容有:
建立以和平為主題的網(wǎng)站和削貧研究會招募志愿者；
為當?shù)貎和M行義演募捐；
組織以了解和幫助貧困兒童的主題之旅；
在贊比亞的謙比希小鎮(zhèn)募捐建立一所希望小學,并選派志愿者去任教。
后合唱他們自己創(chuàng)作的主題歌《同一片藍天》,結(jié)束了整個援助計劃的“朗誦”。
阿那拉格。芝格帕蒂,來自美國俄亥俄州,斯坦福大學新生。他是這樣開始的:“我們的口號是:為新一代建立人力資本。我們把重點放在'人力資本',特別是在幫助兒童的問題上,因為兒童將會成為下一代主要的勞動力。我們的根本觀點是:在發(fā)展和兒童福利之間,存在著協(xié)同效應。如果兒童能夠過上更好的生活,他們將會受到更好的教育,而且會更加健康,當他們成為下一代勞動者的時候,會帶來更多的發(fā)展。我們把計劃分為兩部分:一部分是健康,一部分是教育。所以我們的第一個建議就是要給兒童提供足夠的食物……”
接下來,美國高中生分別解釋了他們的具體計劃,主要包括:
如何確保提供干凈的飲用水；
如何防止疾病和提供低成本的藥品,并向科學家建議為農(nóng)村兒童開發(fā)安全度更高的疫苗；
如何建立醫(yī)療學校,為當?shù)嘏嘤栣t(yī)護人員；
如何防止艾滋病在母嬰間的傳播；
如何控制人口,并教育當?shù)貗D女正確避孕。
而如何將成本降到低,是他們每一項計劃都不可缺少的重要內(nèi)容。項目所需要的經(jīng)費,他們將通過“聯(lián)合國千年發(fā)展目標”計劃來獲得,因為計劃中的大部分內(nèi)容聯(lián)合國已經(jīng)在開始行動。
后,來自亞利桑那州的哈佛大學新生瑪麗琳展示和解釋了他們的項目標志——一個蘋果:“我們將在全球范圍內(nèi)保護兒童。這是一個果實,是由全球的兒童共同享有的果實,雖然簡單,但十分甜蜜！”
美國同學的計劃,得到了現(xiàn)場嘉賓——聯(lián)合國兒童基金會中國辦事處官員安吉娜的大力贊揚。在評點中國高中生的計劃時,她說:“中國小組非常有感染力。但是作為捐助者,他們需要知道捐助的資金能發(fā)揮什么作用,需要知道明確的結(jié)果……所以,計劃要有明確的目標,要非常具體,能夠量化?！?BR> 美國同學對“中國計劃”的評價是:他們主要是一種情感上的呼吁！
中國同學對“美國計劃”的評價是:他們更理性,我們更感性！
焦點:從節(jié)目中的表現(xiàn)來看,中國學生完全與社會實際脫鉤,眼光局限,而且欠缺整體意識,除了才藝展現(xiàn),就是書本上的知識,缺乏獨立思考的心智,在現(xiàn)實面前一籌莫展,沒有實際的處理問題、解決問題的能力。面對這樣的表現(xiàn),面對這樣真切的對比和差距,就不能不把眼前的對比與國家、民族的未來聯(lián)系起來,就不禁要問,我們的學校該如何培養(yǎng)學生？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的公民？
面對這樣的“對決”,不用任何解釋,兩國高中生的高下優(yōu)劣就已清楚地呈現(xiàn)在眼前。這些同在一個世界上的高中生,用他們的青春和活力、智慧和夢想的碰撞,所引發(fā)的思考與激蕩,直到今天也依然沒有隨著那個夏天的結(jié)束而結(jié)束。而事實真的就是我們看到的那樣嗎？那些“中國未來社會的精英代表”就真的是如此讓我們失望嗎？為揭開這次中美高中生 “顛峰對決”背后的新聞,本刊特別約請了參加這次活動的兩位同學,探詢這次“對話”背后那些我們不知道的故事。我們這樣做的目的,是為了能更好地認識中國今天的中學生,讓我們的反思更加客觀而有價值。
〔下篇〕兩位中國高中生代表的說法
我們有我們的優(yōu)秀
崔佳（現(xiàn)為清華大學法學院學生）
關(guān)于那次活動,我不想用任何花哨的語言來點綴它,也不想用任何主觀意識很強的話語來描述它,只是客觀的記述。
我們在正式入選之前參加了類似面試的考試,參加面試的人似乎很多,所以分了幾個不同的時間段來進行。之后的事情就取決于自己的表現(xiàn)了,根據(jù)自己的表現(xiàn)再確定后的入選人名單。
在定好人員名單以后,有幸被選中的我們便找時間坐在一起聊天,以促進相互認識,相互了解。在大家的交談中,發(fā)現(xiàn)真的是每個人都有自己很強的性格,但是卻不張揚。起初的僅僅是碰面而已,因為當時的活動環(huán)節(jié)還沒有定下來,我們要與美方學生一起拿到活動的環(huán)節(jié)表,這樣才比較公平。
拿到活動環(huán)節(jié)后,大家就開始很激烈的討論。每個人的思路是不同的,但是每個人真的很渴望把活動做好,因此矛盾是必然的,很多時候,為了方案的制定我們還吵過架。我們常常都要為了同一個目標而妥協(xié)。比如對如何援助世界貧困兒童的計劃,有人說從總體方面入手,比如對水的供應,醫(yī)療的供應等等；有人說從不同區(qū)域入手,比如說分為東南亞、非洲的援助等等。我們在權(quán)衡以后選擇了后者,比較實際而不空泛。援助計劃的開篇介紹我們也構(gòu)思了很多,后認定了具有民族特色的開篇,以顯示與美方的不同。
大家把自己的特長全都用上了。相信看過的都知道,中間有古琴,鋼琴,長笛的伴奏。主題歌也是我們自己完成的。整個活動完全是依靠我們12個人的努力來完成的。
也許有人對我們的表現(xiàn)不滿意,但是我卻認為我們真的努力過了,沒有什么好遺憾的。在有限的時間內(nèi),我們12個人能夠完成所有的工作:大家的相互了解,分工的安排,計劃方案的選定,計劃資料的搜集,LOGO的完成,主題歌的編寫,特長的練習與活動的結(jié)合,有特色的自我介紹等等。我們都不是這方面的專家,實話說,那時的我們還都是孩子,我們能完成到這樣的程度,真的已經(jīng)不容易了。
許多人的評價難免過于主觀和偏激,但是既然“對話”選中了我們,而我們都努力過了,便沒有什么好抱怨、好遺憾的了。
這是我成長中的重要事件
李丁生 （現(xiàn)為南京大學環(huán)境學院學生）
2005年高考完的暑假,是我18年來長的一個假期。
八月的一天,我的母校清華附中的一位老師通過電話聯(lián)系到我,和我說起了這件事情并通知面試的時間和地點。一同參加面試的還有5個同齡人,其中就有后來一起做節(jié)目的黃宇興（編者注:現(xiàn)為清華大學學生）同學。面試程序很簡單,導演隨意找了些話題和我們聊了聊,結(jié)束后要了聯(lián)系方式,說有結(jié)果后會聯(lián)系。大約一個星期之后,央視的工作人員通知我和另外幾名同學見面。有三位同學是在節(jié)目錄制前幾天才到的北京。
現(xiàn)在回想起來,當時在央視的辦公室里的討論才是令我開心和受益的部分。
我們當時傾注心力多的是后一個援助貧苦兒童計劃。記得前面三次集體討論的話題全部都是這個環(huán)節(jié),每個人回到家里之后繼續(xù)查資料,寫計劃。因為時間緊迫,夜里經(jīng)常熬到2點多鐘。我們?yōu)橐环N方案的可行性爭論過,為一種行動的合理性討論過,為如何使得這個計劃順利實施并堅持下去絞盡腦汁。經(jīng)過大約4天的共同努力之后,一份完整但不夠詳盡的計劃書交給了節(jié)目的主編。
計劃書涵蓋了早期（1年內(nèi)）的宣傳工作、初步的籌集資金工作、初步的征集志愿者工作、援助機構(gòu)的初步建立工作；中期（5年內(nèi)）的深入宣傳、與政府機構(gòu)和企業(yè)單位的溝通合作、機構(gòu)的發(fā)展深化、機構(gòu)如何維持正常的運轉(zhuǎn)和發(fā)展、對當?shù)氐膬和M行教育和幫助；后期（5年以后）的各方面深入、穩(wěn)定等一系列工作。
主編看過之后說:“你們的這份計劃很詳盡,很細致,也有一定的可行性。但我們這期節(jié)目要做的生動一些,要是你們照著這份計劃書每個人念一段的話效果不會很好。你們再改改吧?！蔽覀兊牡谝环萦媱潟瓦@樣被槍斃了。時間不等人,沒有休息,我們刪除了第一份計劃書中很多較為細致的內(nèi)容,添加了一些煽情的話語。主編再看后告訴我們形式還是不夠多樣,要求再來,并且告知我們美國中學生希望將這個環(huán)節(jié)變?yōu)樵澜缬媱?。于?在第三份也是后在節(jié)目中使用的計劃書中,我們添加了配樂朗誦、大段大段的煽情話語,而具體的實施方法則縮成概括性的幾句話放在后?？粗蠓旁谂_面上的“成果”,說真的,我挺惋惜的。
真正到了節(jié)目錄制間,我才第看到那12位總統(tǒng)獎的獲得者。想來他們那幾天也一定同樣辛苦:在北京參觀游覽交流訪問的同時,還要為這個節(jié)目做一些準備。在選擇古希臘神明青睞的環(huán)節(jié)上,美國中學生或選雅典娜代表的智慧或選阿波羅代表的真理,沒有第三種選擇。說實在的,這兩者在某種程度上有一定的重疊性?；蛟S是為了讓節(jié)目不太單調(diào),主持人把智慧和真理的問題留給了美國中學生,權(quán)力的問題給了我們。
我還記得選擇真理的杜月（編者注:現(xiàn)為北京大學學生）說到自己其實很想選擇財富,原因無它,在她在野外觀察研究白頭葉猴期間,深刻感受到了由于經(jīng)費的缺乏,我國對于珍稀動物的保護是何等的無力,她希望她自己、她的國家能夠有足夠的財富去保護這些隨時都可能滅絕的物種。
整個節(jié)目的錄制后在雙方互贈禮物中結(jié)束,正如導演和主編所說的一樣,這次節(jié)目不是對抗、比拼,是交流、了解。整個過程沒有火藥味,有的只有和睦的言語和會心的微笑。
參加這次節(jié)目的錄制,給予我多的是和優(yōu)秀的同齡人一同合作的經(jīng)驗,在合作中我們互補有無,交流學習。我忘不了另外11位同學的認真負責、幽默開朗、深刻見解。無論怎樣,我相信這都會是我成長中的一個重要事件！
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美國總統(tǒng)學生獎:始于1964年,是根據(jù)當時林登？約翰遜總統(tǒng)的行政命令而設立的,用以選拔和表揚美國杰出的應屆高中畢業(yè)生。1979年,授獎范圍擴展至在視覺、文學和表演藝術(shù)方面有特殊才能的學生?！翱偨y(tǒng)學生獎”評選標準包括參選者的學業(yè)成就、論文、學校的評價、組織領(lǐng)導能力、社區(qū)服務等標準,每年從全美挑選2700多名參選者,第二次再從中選拔出500名進入準決賽,后至多有141人獲得該獎（每州一名男生和一名女生）,這是美國高中學生所能獲得的高榮譽之一。到目前為止,總共有5000多名美國應屆高中畢業(yè)生獲得了該獎。
美國高中生如何高考:大致上說來,美國大學錄取新生的標準主要有三個。第一個是高中畢業(yè)前一年的學年平均成績。第二個就是SAT的成績。SAT是美國高中畢業(yè)生的一種考試制度,滿分為1600.每個大學校都在招生簡章中公布錄取新生的SAT標準。美國SAT考試是可以重復考的,考試時間一年中有四次到六次。第三個標準是學生的社交參與能力,要在你的履歷上寫明參加過什么社團,擔任過什么職務。做過多少義務工作,例如到老人福利院去幫助老弱病殘者,或者到醫(yī)院、教會、基金會幫助過多少人士。你有什么組織能力,擔任過學生會主席或者編輯過學生刊物等等,都是學生能力的表現(xiàn)。而且在參加完這些活動后,都會有一張由相關(guān)老師和校長簽名的證書來證明。
除此之外,還有一個標準在大學錄取中也非常重要。那就是本人寫的一份自薦信,你為什么要選擇這所大學。這是一篇不超過兩頁紙的信,實際上就是一篇文章,你要一下子打動看信人的心,使他愿意看下去。每個學生都要附上三位教師的推薦信,這也是錄取官第二要看的內(nèi)容。只有在這些軟性的標準通過之后,錄取官才細心地察看你的其他資料。
一年一度的高考又臨近了。今年,國內(nèi)一些高校率先試點,以面試成績作為錄取新生的主要依據(jù)。這一改革引發(fā)了教育界的廣泛關(guān)注。國外高校招生是否有面試？他們的面試都考察些什么內(nèi)容？
英國:面試題與專業(yè)關(guān)系密切
英國有很多大學在招收高中畢業(yè)生時,要對學生進行面試。面試結(jié)果是能否錄取的重要參考標準之一。尤其是當學生有著相同的筆試成績時,面試通常會起到?jīng)Q定性的作用。通常,只要學生達到了所選學校的筆試要求,并且有老師出具的推薦信,都可以獲得大學面試的機會。
英國大學的入學面試通常在每年的12月份舉行。面試目的是要確認學生是否選擇了正確的學科,是否有研究潛力,獨立思考的能力等等。面試一般分為兩到三個部分,每個部分長約20到45分鐘不等。面試內(nèi)容包括同老師進行專業(yè)方面的討論,問題可能來自申請人近的作業(yè)或所選學科的熱門話題；第二部分是如何將所學知識運用到實際中去解決以前沒有遇到過的問題,不過在這一階段老師會提供足夠的信息讓面試者找到解決方案。另外,面試考官還會同申請人探討更廣泛的學術(shù)話題,并在后留給申請人提問時間。有的時候,主持面試的老師還會“挑戰(zhàn)”學生的知識和能力,提出一些有難度的問題。但通常也是在這個環(huán)節(jié),如果申請人回答得好,往往會為自己的面試贏得高分。
英國大學的面試題目與所學專業(yè)關(guān)系密切。例如,藝術(shù)系的學生可能會被要求談談對某一幅作品的評價；要求有分析能力的學科,面試可能涉及圖表閱讀；有些科目還要求考生在現(xiàn)場動手,解決實際問題。
牛津和劍橋大學作為世界學府,一直以嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度和嚴格的招收標準而著稱。面試一直是世界各地報考學子必須經(jīng)歷的一關(guān)。有人曾經(jīng)抱怨這兩所學府的面試題太過冷僻。比如牛津法律系的問題是:“如果有人撞向燈柱,會對社會產(chǎn)生什么影響？”劍橋獸醫(yī)系的試題是:“為什么植物沒有腦袋？”牛津古典文學系的試題是:“如果恐懼來自于會給我們造成傷害的東西,我們?yōu)槭裁磿轮┲肽?？”劍橋?qū)φ螌W系考生的問題是:“流浪歌手那么能唱還流浪街頭,他們是不是瘋了？”牛津哲學系的試題是:“古時候的人是怎么知道2+2=4的？”……但從所有的問題中都可以清晰地看出,牛津和劍橋?qū)τ趯W生專業(yè)知識的掌握和獨立思考的能力十分看重。
英國大學都鼓勵學生對自己的面試進行充分的準備。但是這種準備并不是要學生死記硬背任何題目,而是要學生認真考慮自己為何要做此選擇,以及如何獨立開展課程之外的研究等等。很多有名的大學都在給學生面試的建議中表示,申請人沒有必要在面試前進行任何“培訓”,并警告說一些經(jīng)老師和家長明顯“指點”過的答案甚至可能會對申請人不利。
日本:流行自我推薦方式
目前,日本的私立大學通過傳統(tǒng)筆試入學的學生正在逐漸減少,大約為50%左右。其他都是通過高中推薦并面試、自我推薦等方式入學。
面試沒有固定的模式,氣氛比較輕松。上智大學自動化工程系的教授介紹說,面試主要是通過和學生的直接談話,判斷此人的待人接物能力和應變能力,并通過各種問答了解其知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好等。當然,前提是高中的學習成績達到報考學校的要求。
早稻田大學、慶應大學等多數(shù)日本大學近年來采用了完全自我推薦的考試方式,在日本稱為“AO考試”或者是“自我推薦考試”。過去高考主要看筆試分數(shù),但是這種“自我推薦”方式看的是學生個人的綜合素質(zhì)。準備這種自我推薦考試,學生需要提交“申請入學理由書”和小論文。大學通過高中的學習成績判斷學生的日常能力和耐力:“理由書”是判斷學生的學習目的和熱情度的依據(jù)；通過命題小論文判斷其思維是否具有邏輯性和創(chuàng)造性；而面試則可以看出學生的性格、禮儀表現(xiàn)和學習潛力等。通過這樣的面試,許多日本大學發(fā)掘出傳統(tǒng)筆試所不能發(fā)現(xiàn)的特殊人才。因此,這樣的自我推薦制度可以為那些不擅長筆試,但是有特別能力的人提供進入大學的機會。
這種自我推薦考試,一般都在傳統(tǒng)筆試之前進行,所以,如果自我推薦考試沒有被錄取,他們還可以繼續(xù)參加筆試。只要筆試達到分數(shù)線,仍有被錄取的機會。目前,日本的自我推薦考試很受歡迎,而且正在為越來越多的大學所采納。
加拿大:語言能力很重要
加拿大有“高考”嗎？也有也沒有。說“有”,是因為加拿大各大學都有自己的分數(shù)線和標準；說“沒有”,則因為他們的高考制度和中國迥然不同。
加拿大高考只有英語、數(shù)學、科學三門由省統(tǒng)一命題,并在每年6月集中會考；其他科目則由各高中自行安排。錄取主要看高中3年各科平均成績,而非會考成績。高考前一年的11月,高中便把學生平時的成績、各方面表現(xiàn)和實際操作能力通過電腦輸送到教育局招生辦公室。畢業(yè)生可按自己的成績和愛好,根據(jù)升學指南在年底填寫志愿。
由于可通過查詢申請者電腦檔案進行篩選取舍,加拿大的大學在制度上并無“面試”程序,但多倫多大學、麥吉爾大學等由于符合要求的考生遠超過錄取數(shù)額,學校常自行組織面試。
面試由任課教授主持,一般不超過30分鐘。問題很簡單,主要考察考生的語言和理解能力,及對所申請學校、學科的了解,從而衡量考生是否勝任未來的專業(yè)學習。如一名報考麥吉爾大學新聞專業(yè)的考生,在面試中會被問及“你對本校的了解”、“為什么選擇新聞專業(yè)”、和“你喜歡的加拿大媒體是什么,為什么”等等,從中得出對考生語言和適應能力的大致印象。在此情況下,面試官對考生的評價無疑相當關(guān)鍵。由于面試內(nèi)容較簡單,學生主要在精神方面做好準備,力圖讓考官覺得自己胸有成竹,從而增加印象分。在加拿大,不存在諸如“面試參考書”或補習班之類的考前輔導,但一些考生會在網(wǎng)站上與前輩交流面試心得。
對海外考生的篩選也如此,不同的是只增加了TOEFL成績要求。面試不是必需的,如果需要,則由學校派任課教授到生源地舉行,除與本國考生相同的考核內(nèi)容外,更側(cè)重對外國學生語言能力及學習、生活適應能力的考察。
紀言
編者按: 2005 年暑假,美國 12 名榮獲“總統(tǒng)獎”的高中畢業(yè)生應邀訪問中國,他們都是美國高中生的優(yōu)秀代表,已分別被哈佛、斯坦福等大學錄取。當他們到達北京以后,中國中央電視臺《對話》欄目也向 2005 年的全國應屆高中畢業(yè)生發(fā)出了征集令,并終選拔出了 12 名優(yōu)秀的中國高中生代表。 8 月底, 24 名中美兩國的優(yōu)秀高中生代表在中央電視臺進行了名為《兩樣青春 同一世界》的“顛峰對決”。本期《對話》節(jié)目播出后,因為中美高中生在“對決”中表現(xiàn)出的巨大差異,引發(fā)了一場對中國教育和中國高中生整體素質(zhì)的“憤怒聲討”,至今不絕。
為了客觀而公正地對比中美高中生的差距, 2006 年3 月,《課堂內(nèi)外。高中版》特別約請到了兩位參加這次對話節(jié)目的親歷者,講述許多發(fā)生在背后的故事,揭開這次“顛峰對決”的事實真相,告訴你真實的中美高中生對話。
〔上篇〕新聞回訪:中美高中生優(yōu)秀代表的“顛峰”對話
2005年8月的暑假里,12名美國應屆高中畢業(yè)生,應邀從大洋彼岸來到了中國的北京。他們都是當年144名“美國總統(tǒng)學生獎”獲得者中的一員,已分別被哈佛、耶魯、斯坦福等許多的大學錄取為新生。在美國,“總統(tǒng)學生獎”的獲得者不僅是高中生的優(yōu)秀代表,更是被譽為“美國未來社會的精英代表”。
同樣的時候,中國的高中畢業(yè)生們,也剛剛結(jié)束了“硝煙彌漫”的高考之戰(zhàn),正在等待翻開人生歷程中新的一頁。而每年的高考,我們也會涌現(xiàn)出許多自己的優(yōu)秀高中生代表,比如那些“高考狀元”們,那些被眾多高校爭相搶奪的佼佼者們。他們的成績,他們的智慧,他們的才情,都會在這個夏天里成為經(jīng)久不衰的話題和榜樣。
無論哪一種“優(yōu)秀”,都是在一定的評判標準之下產(chǎn)生的。雖然他們都有一個共同的名字——高中生,但是因為置身于不同的國度,不同的價值理念,不同的教育方式,不同的文化背景,“優(yōu)秀”的評判標準也一定會有各自的不同。然而,同樣的青春年華,同樣的成長階段,同樣面對的世界和未來,又使這種“優(yōu)秀”的比較成為一種真實的可能和期待。
假如,讓中美兩國高中生各自的優(yōu)秀代表進行“顛峰對決”,他們將會有怎樣的激情碰撞？又將會帶給我們什么樣的一種“青春震撼”？12名美國優(yōu)秀高中生的到來,讓這種假設成為了一種現(xiàn)實的可能。
隨著他們的到來,中央電視臺《對話》節(jié)目向全國2005年應屆高中畢業(yè)生發(fā)出了“優(yōu)秀代表”的征集通告。終,12名幸運者從眾多報名者中被挑選出來,組成了“中國方陣”。他們分別是被清華、北大、南京大學和香港大學等中國高校錄取的新生,無論成績、才藝,還是個人綜合素質(zhì),作為中國高中生的優(yōu)秀代表,當之無愧,貨真價實！
2005年8月底,一場名為《兩樣青春 同一世界》的中美優(yōu)秀高中生的“顛峰對決”,在中國中央電視臺《對話》節(jié)目的演播現(xiàn)場拉開帷幕。然而,這場原本讓人充滿期待的對話,呈現(xiàn)在中國無數(shù)不同型號的電視機屏幕上的卻是同樣的一種傾斜角度:在“對決”中,兩國高中生顯示出了巨大的差距,中國高中生代表方陣差不多就是全面敗北！一時間,感嘆聲、斥責聲、反思聲、失望聲此起彼伏。
這是“立足現(xiàn)在,面相未來”的對話。
本次《對話》共分為四個環(huán)節(jié),每個環(huán)節(jié)精選一個主題和問題,連在一起就涵蓋了高中階段這一特殊時期在成長過程中需要面對的諸如價值、責任、煩惱、未來等許多重要話題。應該承認的是,這些話題的設置都科學而合理,既能保證雙方有比較全面的自我展示,又為他們留下了廣闊的創(chuàng)意發(fā)揮空間。
我們真的失去理想和信仰了嗎？
《對話》開始的第一個環(huán)節(jié),是一個關(guān)于希臘神話故事中“神”的選擇。
在人類文明漫長的傳承歲月里,古老而美麗的希臘神話,一直滋養(yǎng)著我們的心靈。那些無所不能的“神”,已成為代表我們?nèi)松鷥r值選擇的一種符號。
太陽神阿波羅——代表真理
眾神之神宙斯——代表權(quán)力
冥界之神哈得斯——代表財富
愛神維納斯——代表愛與美
智能女神雅典娜——代表智慧
在列出的這些神話人物里,由中美高中生按照各自的人生價值取向,選擇在即將開始的四年大學生活里想得到哪一位“神”的青睞。
選擇結(jié)果,美國高中生的選擇只有兩種:阿波羅和雅典娜——真理和智慧。中國高中生則選擇廣泛,一半左右選擇了權(quán)力的代表宙斯,一位女生選擇了愛與美的代表維納斯,其余的分別選擇了阿波羅和雅典娜。相同的是中美雙方都沒有人選擇“財富之神”哈得斯。
在陳述各自的選擇理由時,美國高中生的主要觀點是:希望能夠在未來的4 年大學生活中不斷地成長,成為更好的人。雅典娜的指引能使自己在面對許多爭議時,知道到底什么是正確的,什么是錯誤的,而根據(jù)美國的精神,一旦你掌握了真理和智慧,你也就獲得了得到權(quán)力的能力,獲得了擁有財富的機會,也許還能得到愛的垂青。
中國高中生被重點問到了對“權(quán)力”的選擇。他們的理由是:智慧也好,真理也好,要把它用于實際,我們必須擁有一定的手段,所以選擇權(quán)力的象征——宙斯。有權(quán)力的人,就好比一個樂隊的指揮,用自己手中的指揮棒,集中所有的財富與愛,用美麗的心靈和無窮的智慧去追求真理,奏出美的樂章。
正是這一選擇結(jié)果,引發(fā)了對中國高中生缺乏“理想和信仰”的質(zhì)疑和擔憂。
焦點:美國雖然是一個個人擁有較高自由度的國家,但這些高中生的價值觀念卻驚人的一致,只有真理和智慧,他們在表述自己的價值觀念時,清晰、堅定、沉著。中國高中生多數(shù)卻直奔權(quán)力,可以看出我們社會、文化中的官本位在他們的觀念中已經(jīng)根深蒂固,對于“精神性”的東西似乎沒有太多的向往。而價值觀念恰恰是與理想、信念和人生的意義緊密聯(lián)系的東西,沒有共同的理想和信念,他們就會成為患有精神萎縮癥的年輕一代。
“世界公民”的煩惱
接下來的兩個主題,分別是表現(xiàn)各自“成長的煩惱”和選擇“21世紀偉大的人”。在這兩個部分中,雙方的表現(xiàn)相對比較接近。
中國高中生采用的形式是我們熟悉的小品,表現(xiàn)了一個正處于青春期的學生,在父母過度呵護下的反抗,和對獨立的渴望。參加表演的同學較好地體現(xiàn)出了自身的藝術(shù)修養(yǎng)。美國高中生則用圖片展示了他們的煩惱:來自朋友的壓力和誘惑；為了兼職賺學費影響到學習、友情和愛情；成績很好卻被大學拒絕；課外興趣太多,而這卻是進入大學所必須的要求。
在進行“21世紀偉大的人”選擇前,主持人陳偉鴻說了這樣一番話:“將要邁入大學的他們,可能更確切的身份應該是一個世界公民,承擔著推動世界向前發(fā)展的責任。有人做過這樣的一個概括:說17世紀偉大的人是航海家,18世紀偉大的人是音樂家,19世紀偉大的人是文學家,而20世紀偉大的人有人概括為政治家。那在21世紀的今天,究竟什么樣的力量是能推動社會向前的呢？誰又將是二十一世紀偉大的人呢？”
選項同樣有五個:思想家、科學家、政治家、巨星、一個平凡而有責任心的公民。
中國高中生的選擇分別是:一位選擇了企業(yè)家,兩位選擇了思想家,三位選擇了科學家,三位選擇了政治家,兩位選擇了一個平凡而有責任心的公民。
美國高中生的選擇分別是:一位選擇了企業(yè)家,一位選擇了思想家,六位選擇了科學家,一位選擇了政治家,三位選擇了一個平凡而有責任心的公民。相同的是雙方都沒有人選擇“巨星”。
焦點:中國學生更多時更像一個“小孩子”在從父母那里要求自己的權(quán)利,美國學生的“煩惱”更具成人性,他們身上體現(xiàn)出更多的責任與自立。中美教育的差異導致他們在思維、學習各個方面的不同。在中國,好的成績就可以進入好的大學,而在美國,高考成績只占到30%,更看重的是個人的綜合素質(zhì)。
援助全球貧困兒童計劃
這是整個節(jié)目核心、具展示空間和具挑戰(zhàn)性的環(huán)節(jié),由雙方團隊各自合作完成一個“援助全球貧困兒童計劃”。這也是在看過節(jié)目的人對中國高中生“心驚膽顫”和“絕望”的環(huán)節(jié)。
“浩浩絲綢之路,駱駝的鈴聲在浩瀚的戈壁灘上叮當作響,帶著對傳統(tǒng)藝術(shù)的驕傲和眷戀,把中華民族的文化與外族分享,留下一個永恒的神話。悠悠茶馬古道,深深淺淺的馬蹄印,在青石板上留下特殊的印跡,將茶香、煙香融為歷史的醇香的一頁。漫漫西行之路,鄭和一路駛?cè)?帶著責任與夢想,帶著傳播中華文明的心愿,創(chuàng)造一個又一個奇跡。滄海桑田,斗轉(zhuǎn)星移,千年后的我們,面對著一個全新的時代……”
清幽的古箏聲中,隨著中國高中女生劉知晨聲情并茂的朗誦,中美高中生這場“對話”中真正意義上的“顛峰對決”開始了。
中國高中生“援助計劃”的主題是“愛的傳播,和平的宣傳”,以中國悠久的歷史文化為背景,用古箏、鋼琴、簫等配樂朗誦的方式,表達對東南亞、非洲和中東地區(qū)貧困兒童的關(guān)愛。在計劃的具體行動內(nèi)容中,他們設計的主要內(nèi)容有:
建立以和平為主題的網(wǎng)站和削貧研究會招募志愿者；
為當?shù)貎和M行義演募捐；
組織以了解和幫助貧困兒童的主題之旅；
在贊比亞的謙比希小鎮(zhèn)募捐建立一所希望小學,并選派志愿者去任教。
后合唱他們自己創(chuàng)作的主題歌《同一片藍天》,結(jié)束了整個援助計劃的“朗誦”。
阿那拉格。芝格帕蒂,來自美國俄亥俄州,斯坦福大學新生。他是這樣開始的:“我們的口號是:為新一代建立人力資本。我們把重點放在'人力資本',特別是在幫助兒童的問題上,因為兒童將會成為下一代主要的勞動力。我們的根本觀點是:在發(fā)展和兒童福利之間,存在著協(xié)同效應。如果兒童能夠過上更好的生活,他們將會受到更好的教育,而且會更加健康,當他們成為下一代勞動者的時候,會帶來更多的發(fā)展。我們把計劃分為兩部分:一部分是健康,一部分是教育。所以我們的第一個建議就是要給兒童提供足夠的食物……”
接下來,美國高中生分別解釋了他們的具體計劃,主要包括:
如何確保提供干凈的飲用水；
如何防止疾病和提供低成本的藥品,并向科學家建議為農(nóng)村兒童開發(fā)安全度更高的疫苗；
如何建立醫(yī)療學校,為當?shù)嘏嘤栣t(yī)護人員；
如何防止艾滋病在母嬰間的傳播；
如何控制人口,并教育當?shù)貗D女正確避孕。
而如何將成本降到低,是他們每一項計劃都不可缺少的重要內(nèi)容。項目所需要的經(jīng)費,他們將通過“聯(lián)合國千年發(fā)展目標”計劃來獲得,因為計劃中的大部分內(nèi)容聯(lián)合國已經(jīng)在開始行動。
后,來自亞利桑那州的哈佛大學新生瑪麗琳展示和解釋了他們的項目標志——一個蘋果:“我們將在全球范圍內(nèi)保護兒童。這是一個果實,是由全球的兒童共同享有的果實,雖然簡單,但十分甜蜜！”
美國同學的計劃,得到了現(xiàn)場嘉賓——聯(lián)合國兒童基金會中國辦事處官員安吉娜的大力贊揚。在評點中國高中生的計劃時,她說:“中國小組非常有感染力。但是作為捐助者,他們需要知道捐助的資金能發(fā)揮什么作用,需要知道明確的結(jié)果……所以,計劃要有明確的目標,要非常具體,能夠量化?！?BR> 美國同學對“中國計劃”的評價是:他們主要是一種情感上的呼吁！
中國同學對“美國計劃”的評價是:他們更理性,我們更感性！
焦點:從節(jié)目中的表現(xiàn)來看,中國學生完全與社會實際脫鉤,眼光局限,而且欠缺整體意識,除了才藝展現(xiàn),就是書本上的知識,缺乏獨立思考的心智,在現(xiàn)實面前一籌莫展,沒有實際的處理問題、解決問題的能力。面對這樣的表現(xiàn),面對這樣真切的對比和差距,就不能不把眼前的對比與國家、民族的未來聯(lián)系起來,就不禁要問,我們的學校該如何培養(yǎng)學生？我們究竟要培養(yǎng)什么樣的公民？
面對這樣的“對決”,不用任何解釋,兩國高中生的高下優(yōu)劣就已清楚地呈現(xiàn)在眼前。這些同在一個世界上的高中生,用他們的青春和活力、智慧和夢想的碰撞,所引發(fā)的思考與激蕩,直到今天也依然沒有隨著那個夏天的結(jié)束而結(jié)束。而事實真的就是我們看到的那樣嗎？那些“中國未來社會的精英代表”就真的是如此讓我們失望嗎？為揭開這次中美高中生 “顛峰對決”背后的新聞,本刊特別約請了參加這次活動的兩位同學,探詢這次“對話”背后那些我們不知道的故事。我們這樣做的目的,是為了能更好地認識中國今天的中學生,讓我們的反思更加客觀而有價值。
〔下篇〕兩位中國高中生代表的說法
我們有我們的優(yōu)秀
崔佳（現(xiàn)為清華大學法學院學生）
關(guān)于那次活動,我不想用任何花哨的語言來點綴它,也不想用任何主觀意識很強的話語來描述它,只是客觀的記述。
我們在正式入選之前參加了類似面試的考試,參加面試的人似乎很多,所以分了幾個不同的時間段來進行。之后的事情就取決于自己的表現(xiàn)了,根據(jù)自己的表現(xiàn)再確定后的入選人名單。
在定好人員名單以后,有幸被選中的我們便找時間坐在一起聊天,以促進相互認識,相互了解。在大家的交談中,發(fā)現(xiàn)真的是每個人都有自己很強的性格,但是卻不張揚。起初的僅僅是碰面而已,因為當時的活動環(huán)節(jié)還沒有定下來,我們要與美方學生一起拿到活動的環(huán)節(jié)表,這樣才比較公平。
拿到活動環(huán)節(jié)后,大家就開始很激烈的討論。每個人的思路是不同的,但是每個人真的很渴望把活動做好,因此矛盾是必然的,很多時候,為了方案的制定我們還吵過架。我們常常都要為了同一個目標而妥協(xié)。比如對如何援助世界貧困兒童的計劃,有人說從總體方面入手,比如對水的供應,醫(yī)療的供應等等；有人說從不同區(qū)域入手,比如說分為東南亞、非洲的援助等等。我們在權(quán)衡以后選擇了后者,比較實際而不空泛。援助計劃的開篇介紹我們也構(gòu)思了很多,后認定了具有民族特色的開篇,以顯示與美方的不同。
大家把自己的特長全都用上了。相信看過的都知道,中間有古琴,鋼琴,長笛的伴奏。主題歌也是我們自己完成的。整個活動完全是依靠我們12個人的努力來完成的。
也許有人對我們的表現(xiàn)不滿意,但是我卻認為我們真的努力過了,沒有什么好遺憾的。在有限的時間內(nèi),我們12個人能夠完成所有的工作:大家的相互了解,分工的安排,計劃方案的選定,計劃資料的搜集,LOGO的完成,主題歌的編寫,特長的練習與活動的結(jié)合,有特色的自我介紹等等。我們都不是這方面的專家,實話說,那時的我們還都是孩子,我們能完成到這樣的程度,真的已經(jīng)不容易了。
許多人的評價難免過于主觀和偏激,但是既然“對話”選中了我們,而我們都努力過了,便沒有什么好抱怨、好遺憾的了。
這是我成長中的重要事件
李丁生 （現(xiàn)為南京大學環(huán)境學院學生）
2005年高考完的暑假,是我18年來長的一個假期。
八月的一天,我的母校清華附中的一位老師通過電話聯(lián)系到我,和我說起了這件事情并通知面試的時間和地點。一同參加面試的還有5個同齡人,其中就有后來一起做節(jié)目的黃宇興（編者注:現(xiàn)為清華大學學生）同學。面試程序很簡單,導演隨意找了些話題和我們聊了聊,結(jié)束后要了聯(lián)系方式,說有結(jié)果后會聯(lián)系。大約一個星期之后,央視的工作人員通知我和另外幾名同學見面。有三位同學是在節(jié)目錄制前幾天才到的北京。
現(xiàn)在回想起來,當時在央視的辦公室里的討論才是令我開心和受益的部分。
我們當時傾注心力多的是后一個援助貧苦兒童計劃。記得前面三次集體討論的話題全部都是這個環(huán)節(jié),每個人回到家里之后繼續(xù)查資料,寫計劃。因為時間緊迫,夜里經(jīng)常熬到2點多鐘。我們?yōu)橐环N方案的可行性爭論過,為一種行動的合理性討論過,為如何使得這個計劃順利實施并堅持下去絞盡腦汁。經(jīng)過大約4天的共同努力之后,一份完整但不夠詳盡的計劃書交給了節(jié)目的主編。
計劃書涵蓋了早期（1年內(nèi)）的宣傳工作、初步的籌集資金工作、初步的征集志愿者工作、援助機構(gòu)的初步建立工作；中期（5年內(nèi)）的深入宣傳、與政府機構(gòu)和企業(yè)單位的溝通合作、機構(gòu)的發(fā)展深化、機構(gòu)如何維持正常的運轉(zhuǎn)和發(fā)展、對當?shù)氐膬和M行教育和幫助；后期（5年以后）的各方面深入、穩(wěn)定等一系列工作。
主編看過之后說:“你們的這份計劃很詳盡,很細致,也有一定的可行性。但我們這期節(jié)目要做的生動一些,要是你們照著這份計劃書每個人念一段的話效果不會很好。你們再改改吧?！蔽覀兊牡谝环萦媱潟瓦@樣被槍斃了。時間不等人,沒有休息,我們刪除了第一份計劃書中很多較為細致的內(nèi)容,添加了一些煽情的話語。主編再看后告訴我們形式還是不夠多樣,要求再來,并且告知我們美國中學生希望將這個環(huán)節(jié)變?yōu)樵澜缬媱?。于?在第三份也是后在節(jié)目中使用的計劃書中,我們添加了配樂朗誦、大段大段的煽情話語,而具體的實施方法則縮成概括性的幾句話放在后?？粗蠓旁谂_面上的“成果”,說真的,我挺惋惜的。
真正到了節(jié)目錄制間,我才第看到那12位總統(tǒng)獎的獲得者。想來他們那幾天也一定同樣辛苦:在北京參觀游覽交流訪問的同時,還要為這個節(jié)目做一些準備。在選擇古希臘神明青睞的環(huán)節(jié)上,美國中學生或選雅典娜代表的智慧或選阿波羅代表的真理,沒有第三種選擇。說實在的,這兩者在某種程度上有一定的重疊性?；蛟S是為了讓節(jié)目不太單調(diào),主持人把智慧和真理的問題留給了美國中學生,權(quán)力的問題給了我們。
我還記得選擇真理的杜月（編者注:現(xiàn)為北京大學學生）說到自己其實很想選擇財富,原因無它,在她在野外觀察研究白頭葉猴期間,深刻感受到了由于經(jīng)費的缺乏,我國對于珍稀動物的保護是何等的無力,她希望她自己、她的國家能夠有足夠的財富去保護這些隨時都可能滅絕的物種。
整個節(jié)目的錄制后在雙方互贈禮物中結(jié)束,正如導演和主編所說的一樣,這次節(jié)目不是對抗、比拼,是交流、了解。整個過程沒有火藥味,有的只有和睦的言語和會心的微笑。
參加這次節(jié)目的錄制,給予我多的是和優(yōu)秀的同齡人一同合作的經(jīng)驗,在合作中我們互補有無,交流學習。我忘不了另外11位同學的認真負責、幽默開朗、深刻見解。無論怎樣,我相信這都會是我成長中的一個重要事件！
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美國總統(tǒng)學生獎:始于1964年,是根據(jù)當時林登？約翰遜總統(tǒng)的行政命令而設立的,用以選拔和表揚美國杰出的應屆高中畢業(yè)生。1979年,授獎范圍擴展至在視覺、文學和表演藝術(shù)方面有特殊才能的學生?！翱偨y(tǒng)學生獎”評選標準包括參選者的學業(yè)成就、論文、學校的評價、組織領(lǐng)導能力、社區(qū)服務等標準,每年從全美挑選2700多名參選者,第二次再從中選拔出500名進入準決賽,后至多有141人獲得該獎（每州一名男生和一名女生）,這是美國高中學生所能獲得的高榮譽之一。到目前為止,總共有5000多名美國應屆高中畢業(yè)生獲得了該獎。
美國高中生如何高考:大致上說來,美國大學錄取新生的標準主要有三個。第一個是高中畢業(yè)前一年的學年平均成績。第二個就是SAT的成績。SAT是美國高中畢業(yè)生的一種考試制度,滿分為1600.每個大學校都在招生簡章中公布錄取新生的SAT標準。美國SAT考試是可以重復考的,考試時間一年中有四次到六次。第三個標準是學生的社交參與能力,要在你的履歷上寫明參加過什么社團,擔任過什么職務。做過多少義務工作,例如到老人福利院去幫助老弱病殘者,或者到醫(yī)院、教會、基金會幫助過多少人士。你有什么組織能力,擔任過學生會主席或者編輯過學生刊物等等,都是學生能力的表現(xiàn)。而且在參加完這些活動后,都會有一張由相關(guān)老師和校長簽名的證書來證明。
除此之外,還有一個標準在大學錄取中也非常重要。那就是本人寫的一份自薦信,你為什么要選擇這所大學。這是一篇不超過兩頁紙的信,實際上就是一篇文章,你要一下子打動看信人的心,使他愿意看下去。每個學生都要附上三位教師的推薦信,這也是錄取官第二要看的內(nèi)容。只有在這些軟性的標準通過之后,錄取官才細心地察看你的其他資料。