高三頻繁的考試只是一個(gè)查漏補(bǔ)缺的手段，可是卻有同學(xué)因此變得十分脆弱，而且脆弱更多表現(xiàn)在考試之后。石家莊市無極的高三學(xué)生林寧就遇到了這樣的問題，他這樣介紹自己的考試心情：
又一個(gè)考試要到來了，這屬于規(guī)模比較大的考試了，高三一個(gè)學(xué)期沒上完，我考試的卷子足可以把我的書桌抽屜撐破了，老師總是說要從考試?yán)镂〗逃?xùn)，我們很多同學(xué)根本沒有時(shí)間做這些，把錯(cuò)題瀏覽一遍就趕緊投入下一個(gè)考試了。
我的問題倒不是說沒時(shí)間“吸收”考試成果，問題在于我變得異常地脆弱，考試之前緊張倒不明顯，要命的是發(fā)卷子的時(shí)候，每次考試?yán)蠋煂ξ覀兌疾粷M意，在課堂上講考試所暴露出來的問題，我的“命中率”總是很高，比如老師著重講了5道題，可能有時(shí)3、4道我都做錯(cuò)了，真懷疑他們就是再分析我的卷子，這時(shí)我就很“心虛”，想自己成為“典型”了。
有的老師不知道從什么角度考慮，寧肯拖堂也要念分，“咱們這次考試100分以上的有多少人，他們是……90分以上的有……80分以上……”一直念到60分以上，再少的就不念了，說是保護(hù)自尊心，不管我被念到還是沒有被念到，我都覺得很沒自尊。每次老師也會表揚(yáng)一些同學(xué)，主要是那些進(jìn)步的和成績一直比較穩(wěn)定的，我也曾因?yàn)檫M(jìn)步被數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)過。我難得一見地考了90多分，老師表揚(yáng)我：“考得很不錯(cuò)”，這讓我再受挫折，我懷疑這次及格很出乎他的意料，他是不是覺得我只有考70多分的實(shí)力？考到90多分就是超長發(fā)揮？
總之，每次考試我就覺得自己又受了打擊，越來越脆弱，越來越經(jīng)不起考試。
石家莊市教科所心理研究員王金剛老師分析：小林同學(xué)存在的問題主要是期望值過高、自尊心太重、過度敏感。我們可以通過心理學(xué)統(tǒng)計(jì)、寓言故事，幫助小林解開“心結(jié)”。
美國心理學(xué)家對1967～1982年共16屆國內(nèi)籃球大賽的預(yù)決賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)某球隊(duì)與勢均力敵的對手比賽時(shí)，初賽階段，主場贏球機(jī)會大；復(fù)賽時(shí)變得輸多贏少；決賽時(shí)，主場賽績勝率更低。上述事實(shí)表明：越是劇烈的競爭，人們對競爭的勝利和成功有更大渴望，過重的求勝心理壓力和過高的期望將成為心理負(fù)擔(dān)，使地利與人和的有利因素反而變?yōu)榱瞬焕囊蛩?。因此，高中生?yīng)對考試成績應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠谕怠?BR> 自尊心過重，我國古代寓言中有一則“爭先恐后”的故事，講述的是一位國王很羨慕自己的馬車夫平時(shí)驅(qū)車趕馬的瀟灑風(fēng)姿，提出向其學(xué)習(xí)趕車的本領(lǐng)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，大王提出要與馬車夫比賽，國王三次全輸。國王認(rèn)為馬車夫愚弄了自己，欲斬馬車夫。馬車夫申辯說：“大王之輸不在于駕車技術(shù)而全在于患得患失而心不專也。我趕車時(shí)，全神貫注于馬，當(dāng)馬跑慢時(shí)我就揮鞭驅(qū)趕，當(dāng)?shù)缆凡黄轿揖屠o韁繩，盡量注意操作的要領(lǐng)。大王則不然，比賽中您不注意自己的馬車而專注于我，當(dāng)您時(shí)，陶醉于周圍的歡呼，回顧我距您之遠(yuǎn)近；當(dāng)您落后時(shí)，氣怒于鼓鑼急催，揮鞭抽馬，爭先恐后，全不計(jì)路之曲折，馬之姿形，焉有不輸之理?！?BR> 寓言中的大王以帝王之尊而不愿負(fù)于馬車夫，擔(dān)心一旦賽輸會丟失面子。正是這種過重的自尊心導(dǎo)致了他比賽的緊張，注意力的分散，動作的變形，影響到正常水平的發(fā)揮。自尊心是人前進(jìn)的動力之一，但過重的自尊心也會引起相反的效果，心理更加脆弱。。
過度敏感，考試往往伴隨競爭，競爭中必然有成敗。某些同學(xué)沒能很好地正確對待和處理過去考試的失敗挫折，使挫折與失敗的強(qiáng)烈刺激在心中積淀形成陰影，就會產(chǎn)生出對考試的恐懼感。這種恐懼感有時(shí)還會擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移和輻射。例如有的同學(xué)過去僅是對某一學(xué)科考試表現(xiàn)脆弱，以后發(fā)展對與考試有關(guān)的，相似的普通檢測(如課堂提問，定時(shí)作業(yè)，單元測評等)都很脆弱，出現(xiàn)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象，成為一種慣性了。
又一個(gè)考試要到來了，這屬于規(guī)模比較大的考試了，高三一個(gè)學(xué)期沒上完，我考試的卷子足可以把我的書桌抽屜撐破了，老師總是說要從考試?yán)镂〗逃?xùn)，我們很多同學(xué)根本沒有時(shí)間做這些，把錯(cuò)題瀏覽一遍就趕緊投入下一個(gè)考試了。
我的問題倒不是說沒時(shí)間“吸收”考試成果，問題在于我變得異常地脆弱，考試之前緊張倒不明顯，要命的是發(fā)卷子的時(shí)候，每次考試?yán)蠋煂ξ覀兌疾粷M意，在課堂上講考試所暴露出來的問題，我的“命中率”總是很高，比如老師著重講了5道題，可能有時(shí)3、4道我都做錯(cuò)了，真懷疑他們就是再分析我的卷子，這時(shí)我就很“心虛”，想自己成為“典型”了。
有的老師不知道從什么角度考慮，寧肯拖堂也要念分，“咱們這次考試100分以上的有多少人，他們是……90分以上的有……80分以上……”一直念到60分以上，再少的就不念了，說是保護(hù)自尊心，不管我被念到還是沒有被念到，我都覺得很沒自尊。每次老師也會表揚(yáng)一些同學(xué)，主要是那些進(jìn)步的和成績一直比較穩(wěn)定的，我也曾因?yàn)檫M(jìn)步被數(shù)學(xué)老師表揚(yáng)過。我難得一見地考了90多分，老師表揚(yáng)我：“考得很不錯(cuò)”，這讓我再受挫折，我懷疑這次及格很出乎他的意料，他是不是覺得我只有考70多分的實(shí)力？考到90多分就是超長發(fā)揮？
總之，每次考試我就覺得自己又受了打擊，越來越脆弱，越來越經(jīng)不起考試。
石家莊市教科所心理研究員王金剛老師分析：小林同學(xué)存在的問題主要是期望值過高、自尊心太重、過度敏感。我們可以通過心理學(xué)統(tǒng)計(jì)、寓言故事，幫助小林解開“心結(jié)”。
美國心理學(xué)家對1967～1982年共16屆國內(nèi)籃球大賽的預(yù)決賽結(jié)果統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象：當(dāng)某球隊(duì)與勢均力敵的對手比賽時(shí)，初賽階段，主場贏球機(jī)會大；復(fù)賽時(shí)變得輸多贏少；決賽時(shí)，主場賽績勝率更低。上述事實(shí)表明：越是劇烈的競爭，人們對競爭的勝利和成功有更大渴望，過重的求勝心理壓力和過高的期望將成為心理負(fù)擔(dān)，使地利與人和的有利因素反而變?yōu)榱瞬焕囊蛩?。因此，高中生?yīng)對考試成績應(yīng)該有一個(gè)適當(dāng)?shù)钠谕怠?BR> 自尊心過重，我國古代寓言中有一則“爭先恐后”的故事，講述的是一位國王很羨慕自己的馬車夫平時(shí)驅(qū)車趕馬的瀟灑風(fēng)姿，提出向其學(xué)習(xí)趕車的本領(lǐng)。經(jīng)過一段時(shí)間學(xué)習(xí)后，大王提出要與馬車夫比賽，國王三次全輸。國王認(rèn)為馬車夫愚弄了自己，欲斬馬車夫。馬車夫申辯說：“大王之輸不在于駕車技術(shù)而全在于患得患失而心不專也。我趕車時(shí)，全神貫注于馬，當(dāng)馬跑慢時(shí)我就揮鞭驅(qū)趕，當(dāng)?shù)缆凡黄轿揖屠o韁繩，盡量注意操作的要領(lǐng)。大王則不然，比賽中您不注意自己的馬車而專注于我，當(dāng)您時(shí)，陶醉于周圍的歡呼，回顧我距您之遠(yuǎn)近；當(dāng)您落后時(shí)，氣怒于鼓鑼急催，揮鞭抽馬，爭先恐后，全不計(jì)路之曲折，馬之姿形，焉有不輸之理?！?BR> 寓言中的大王以帝王之尊而不愿負(fù)于馬車夫，擔(dān)心一旦賽輸會丟失面子。正是這種過重的自尊心導(dǎo)致了他比賽的緊張，注意力的分散，動作的變形，影響到正常水平的發(fā)揮。自尊心是人前進(jìn)的動力之一，但過重的自尊心也會引起相反的效果，心理更加脆弱。。
過度敏感，考試往往伴隨競爭，競爭中必然有成敗。某些同學(xué)沒能很好地正確對待和處理過去考試的失敗挫折，使挫折與失敗的強(qiáng)烈刺激在心中積淀形成陰影，就會產(chǎn)生出對考試的恐懼感。這種恐懼感有時(shí)還會擴(kuò)散、轉(zhuǎn)移和輻射。例如有的同學(xué)過去僅是對某一學(xué)科考試表現(xiàn)脆弱，以后發(fā)展對與考試有關(guān)的，相似的普通檢測(如課堂提問，定時(shí)作業(yè)，單元測評等)都很脆弱，出現(xiàn)“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的現(xiàn)象，成為一種慣性了。