CET4&6閱讀理解答題思路根據(jù)《大學(xué)莢語(yǔ)教學(xué)大綱》的規(guī)定，CET4&6中的閱讀理解部分主要測(cè)試四個(gè)方面，九個(gè)層次，具體表現(xiàn)為6種題型。①主旨題(包括大意)；②細(xì)節(jié)題(包括事實(shí))；③詞義題(包括詞匯和短語(yǔ))；④邏輯題(包括句或句群)；⑤推理題(包括引申)；⑥觀點(diǎn)題(包括態(tài)度)。
一. 題型分析
1. 有關(guān)主旨題的解題思路
主旨題的目的是檢查對(duì)短文整體理解概括的能力。上海道正認(rèn)為一般文章，尤其是說(shuō)明文和議論文，往往有主題句表明中心思想，段中有段旨句展開(kāi)段落中心。主題句通常在短文的開(kāi)始或結(jié)尾，少數(shù)出現(xiàn)在文中，了解這一點(diǎn)，答主旨題往往會(huì)迎刃而解。有的文章，記述某個(gè)人物或事件，往往沒(méi)有主題句，要靠綜合文章，分析推理才能得出文章主旨，更要細(xì)心閱讀。根據(jù)上海道正學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知考生失誤的重要原因之一是把太籠統(tǒng)或太具體、未能恰當(dāng)反映文章整體思想的選項(xiàng)看作正確答案。還有一點(diǎn)有必要明確，歷來(lái)試卷中的閱讀理解短文均無(wú)標(biāo)題，考生必須通過(guò)自己閱讀理解，了解文章的主旨大意，而主旨大意的了解，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越答主旨題，因?yàn)榇鹌渌}往往也會(huì)涉及主旨。從這個(gè)意義上講，不管本篇是否有主旨題，每篇都應(yīng)了解主旨，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣十分有益。
主旨(包括段旨)題常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：
What is the main idea of the passage?
What is the main subject of this passage?
What is the main topic of this passage?
The central point of the selection is that
The selection is concerned primarily with
The author is mainly concerned with _________
What does the passage mainly discuss?
Which of the following best states the main idea of the passage?
The passage is mainly about
Which illustrates the main idea of the selection?
Which of the following sentences best describes the writer's main point in paragraph one?
Which sentence best expresses the central point of the selection?
The statement that best relates the main idea of this passage is
有時(shí)還令考生確定相應(yīng)的文章標(biāo)題來(lái)測(cè)試其對(duì)全文中心思想領(lǐng)悟。常用題有：
What would be an appropriate title for this passage?
Which of the following would be the most appropriate title for the passage?
The best title for this passage would be/might be/is
What might be the best title of this passage?
The most suitable title of the passage is
Which is the best suggested title?
The title that best expresses the ideas of this passage is
The title below that best expresses the ideas of this passage is
有時(shí)還令考生確定文章的基調(diào)或作者的寫(xiě)作目的，以此來(lái)測(cè)試其對(duì)全文意思的理解。常用的提問(wèn)方式有：
The tone of this essay is
The author's attitude toward, is best described as one of
What is the author's main purpose in this passage?
What might be the purpose of the author to write this passage?
The author's main purpose of the passage is to
What is the primary purpose of the passage?
解決這類題型的要點(diǎn)就是抓住中心思想,道正老師認(rèn)為這種方法是很重要的，大家知道，一篇短文的中心思想是作者提出的最重要信息，它是貫穿文章的思想。因此，要把握文章的中心，首先必須抓住每一段落的中心，然后就可以歸納出文章的中心思想。
在回答主旨題型時(shí)，抓住文章的各段落的要點(diǎn)對(duì)答題是非常重要的。而各個(gè)段落的要點(diǎn)一般是由主題句體現(xiàn)的。主題句一般分為以下四種情況，位于段首的主題句，位于段末的主題句，位于段中的主題句、前后呼應(yīng)的主題句以及無(wú)明確主題句。
位于段首的主題句
一般而言，以演繹法(deduction)闡述觀點(diǎn)的文章，主題常常在文章的開(kāi)頭，即先點(diǎn)出主題，然后，圍繞這一主題作具體的陳述。它常給讀者以清新明了的感覺(jué)，使人馬上就可明白文章所講的是什么，即文章的主旨。
位于句末的主題句
以歸納法（induction）模式寫(xiě)作的文章，主題句常常出現(xiàn)在段落或文章的結(jié)尾，以強(qiáng)調(diào)根據(jù)闡述句提供的具體事實(shí)得出的結(jié)論。
位于段中的主題句
出現(xiàn)于段中的主題句有兩種情況，或先提出問(wèn)題，然后給予回答（主題句），再給予解釋或先提出問(wèn)題，然后點(diǎn)出主題思想（主題句），最后給予解釋。
前后呼應(yīng)的主題句
有些短文有前后兩個(gè)主題句，這兩個(gè)主題句敘說(shuō)的是同一個(gè)內(nèi)容，但用詞不盡相同，這樣不但強(qiáng)調(diào)了主題思想，而且更顯得靈活多變。這兩個(gè)句子并且簡(jiǎn)單地重復(fù)，后一個(gè)主題句或者對(duì)該主題作最后的評(píng)述，或把主要要點(diǎn)做一概括，或使之引申留給讀者去思考。
無(wú)明確主題句
一篇短文通常包括兩部分：①表明中心思想的主題句；②與中心思想有關(guān)或?yàn)槠涮峁┱摀?jù)的一個(gè)或多個(gè)支持性句子。因此，上海道正認(rèn)為能恰如其分地有針對(duì)性、概括性全面反映本篇短文的內(nèi)容的句子，都可被認(rèn)為是主題句。最令人棘手的恐怕要數(shù)所選的短文出現(xiàn)無(wú)主題句的情況。如果沒(méi)有主題句，考生可以采用提綱挈領(lǐng)法，通過(guò)分析細(xì)節(jié)把文章的要點(diǎn)歸納出來(lái)。
具體可參考如下方法尋找文章的主要思想：
1)判斷出文章的主題究竟是指一個(gè)人、一個(gè)地方還是一件事情，如某一概念、設(shè)想等；也可能是某一事情的過(guò)程、方法。總之，人、物、地點(diǎn)、思想或過(guò)程都可以成為主題句的主語(yǔ)。
2) 判斷出與該主語(yǔ)有關(guān)的最主要的東西、該主語(yǔ)所做的事情，或者外界對(duì)于該主語(yǔ)所做的事情而成為該主題的動(dòng)詞。
2. 有關(guān)細(xì)節(jié)題的解題思路
主旨題型(獲取主旨和大意)主要用于測(cè)試讀者對(duì)整篇短文的概要理解的能力，包括全文的中心思想，作者的寫(xiě)作目的和意圖等。它是提高閱讀效率的一個(gè)重要技巧，但不是的技巧。主題思想只是文章的框架，作者在構(gòu)思過(guò)程中，還必須對(duì)要表達(dá)的觀點(diǎn)或信息進(jìn)行具體的陳述，讀者應(yīng)能確切注意或記住作者在陳述中談到的是何人、何處、何事、何時(shí)和何故，這是十分重要的。因此，讀者必須密切重視人名、日期、事實(shí)、數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等。對(duì)于這類細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，多數(shù)文章都比較明顯地提供了事實(shí)(facts)和細(xì)節(jié)(details)，其答案必定在文章論述范圍之內(nèi)。讀者應(yīng)該找出文章中為所作的選擇提供依據(jù)的單詞和句子，而不能脫離原文去獲取信息，也不能倉(cāng)促地作出沒(méi)有原文根據(jù)的假設(shè)。
二. 題型的主要結(jié)構(gòu)形式及解題技巧
細(xì)節(jié)題形的三種主要形式：?jiǎn)柧涫?、不完整的陳述句式和排除式?BR> 1. 問(wèn)句式
A) 結(jié)構(gòu)形式
是以提問(wèn)的形式提出問(wèn)題，用于測(cè)試讀者理解閱讀材料中具體內(nèi)容的能力。所有的題目常以"WHICH，WHERE，WHAT，WHEN，WHY"等Wh-Questions及"HOW"引導(dǎo)的問(wèn)題作為開(kāi)始的問(wèn)句，問(wèn)題主要涉及時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、定義、數(shù)字等。其發(fā)問(wèn)形式主要有以下幾種：
1） What does (did) somebody (something) do?
2） What do people like to do for…… ?
3） What effect did something have on…… ?
4） What is (was) the purpose of…… ?
5） Why is (was) it necessary for somebody (not) to do something?
6） According to the passage, why is (was) in darter of(verb+ ing)?
7） Why is (was) somebody becoming (adj. )?
8） Where should somebody do something?
9） Where is (was)…… located?
10） How many (days, months, years, hours, minutes, etc. ) does (did)somebody do something?
11） How did something happen?
12） When was something done?
13） When did it happen?
14） Which of the following people should (not) do it?
15） Which of the following did someboby have to deal with (face……)?
B) 解題技巧
在解這類題時(shí)，可采用"對(duì)號(hào)入座"的辦法，即帶著問(wèn)題找句子，建議采取如下步驟：
①先看文章后面的問(wèn)題(這常常被認(rèn)為是非常有效的方法)，注意記憶關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如人物、時(shí)間、事件等，確定每題目的發(fā)問(wèn)中心，也就是說(shuō)，某個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么提問(wèn)的。這樣我們就可以帶著問(wèn)題去閱讀文章，做到有的放矢。
②把每個(gè)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)中心反饋到原文中去。當(dāng)讀到有關(guān)解答發(fā)問(wèn)中心的信息時(shí)，可在有關(guān)信息下面畫(huà)一直線以示突出。如果問(wèn)題的順序沒(méi)有按順序給出，可以在原文信息下畫(huà)線的同時(shí)，把問(wèn)題的題號(hào)也標(biāo)出來(lái)，便于最后檢查，并節(jié)約時(shí)間。
③在原文中找出對(duì)發(fā)問(wèn)中心的解答信息后，可把原文信息放到問(wèn)題中去，與每一個(gè)選擇項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)照，與原文信息相符的那項(xiàng)，即是正確的答案。
2. 不完整的陳述句式
A.結(jié)構(gòu)形式
有些題目出現(xiàn)的并不是問(wèn)句，而是一個(gè)不完整的陳述句，要求讀者選出的答案與題干構(gòu)成的句子在意義上有原文內(nèi)容相符。題干為不完整的陳述句部分，而選擇項(xiàng)目為完形部分。選擇的項(xiàng)目主要涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事物、數(shù)字、目的、原因等，道正老師發(fā)現(xiàn)這種題型的常見(jiàn)形式有以下幾種：
1） somebody has (had) been known to do something only when he(she) is (was)something is (was) made out of
2） According to the passage, Somebody does (did) something (in order) to
3） Something can (could) best be named (classified, called…… ) as
4） The value of something amounts to
5） A certain kind of person is someone who
6） People are looking for better ways to
7） From their experience, they concluded that
8） When doing something, it is important to
9） Apparently he (she) felt (thought) that
10） When "it" happened, he was doing
11） The time for him to do it is
12） The reason why he did it was
13） According to the author, "it" was caused by
14） He does (did) something in
B．解題技巧
這類題的答案與原文在字面上的差異很大，有時(shí)還要找出與前句的內(nèi)容在邏輯上的聯(lián)系。因此答此類細(xì)節(jié)題時(shí)準(zhǔn)確理解是關(guān)鍵，一定要冷靜，仔細(xì)分析。
3．排除式
A.結(jié)構(gòu)形式
前面兩種形式，都是依據(jù)短文所提供的事實(shí)細(xì)節(jié)，要求讀者完全理解全文，可以直接在文章中找到答案。還有一種問(wèn)題的形式，就是要求我們排除文章中的說(shuō)明信息，找出原文未敘及的內(nèi)容，間接地找出問(wèn)題答案。道正老師發(fā)現(xiàn)這類題型主要有以下幾種形式：
1） In the passage, the author refers to something or somebody as all of the following except
2) Which of the following are NOT mentioned in the passage?
3) According to the passage which of the following is NOT true?
4) Which of the following is NOT stated in
5) Which of the following is NOT listed as
6) Which of the following is NOT necessary for
7) From the report you can NOT get the information of
8) Which of the following is NOT included in the display?
9) Which of the following could NOT be a consumer as described in the passage?
10) The author does NOT tell us
B.解題技巧
做這類題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀題后的選擇項(xiàng)目，牢記各個(gè)項(xiàng)目所闡述的不同內(nèi)容。然后許道正老師強(qiáng)烈建議帶著這些不同的內(nèi)容去閱讀原文。凡是原文中的信息有選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容相同的，我們可以在這些信息下畫(huà)線，以作為排除的內(nèi)容。如果基本選擇項(xiàng)目的內(nèi)容在原文找不到相應(yīng)的信息，那么該選擇項(xiàng)目即為該題的答案。這類題與前兩種題型不同，后者，答案應(yīng)包括在原文的內(nèi)容中，即與所述事實(shí)具有直接或間接的聯(lián)系，而前者的答案是被排除在原文內(nèi)容之外的，因此在答題時(shí)要將與原文有關(guān)的三個(gè)選擇項(xiàng)排除，剩下的一個(gè)才是答案。
4. 詞義題的解題思路
閱讀時(shí)利用各種已知信息推測(cè)判斷某些超綱詞匯或短語(yǔ)的詞義是讀者必須掌握的一項(xiàng)閱讀技巧，同時(shí)也是閱讀理解測(cè)試的基本解決方法之一。猜詞能力主要取決于讀者已經(jīng)掌握的詞匯量，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的程度，各種常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯推理的能力等等。即使考生掌握了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》詞表中規(guī)定的6500詞，在閱讀過(guò)程中，考生往往也會(huì)碰到生詞、難詞。這不僅很大程度上影響了他們的閱讀速度，而且也會(huì)妨礙他們對(duì)文章的正確理解。但是，我們可以通過(guò)上下文的種種提示來(lái)準(zhǔn)確地猜出一些生詞的意思。這是閱讀理解中最重要的技能之一，考生應(yīng)認(rèn)真掌握。
下面從八個(gè)方面來(lái)分別闡述。
（1）根據(jù)定義猜測(cè)詞義
我們?cè)陂喿x文章時(shí)，不能因?yàn)樯~的存在而卻步，相反隨著對(duì)全文的理解，會(huì)逐漸明白某個(gè)生詞的詞義。有些文章常常采取直接定義的方法，來(lái)解釋說(shuō)明生詞的詞義。
（2）根據(jù)解釋猜測(cè)詞義
解釋與定義有時(shí)很相似，但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密，盡管如此，它為我們提供的信息已足夠猜測(cè)詞義使用了。
（3）根據(jù)復(fù)述猜測(cè)詞義
復(fù)述也是一種解釋方式，即換用不同的詞語(yǔ)重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是從句或者句子。
（4）根據(jù)舉例猜測(cè)詞義
在閱讀過(guò)程中，短文中常常出現(xiàn)"for example，such as，as．．．a(chǎn)s．．．"等這 一類的詞語(yǔ)，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)生詞幫助很大。它通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動(dòng)地表達(dá)詞義。
（5）根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義
這類題型的上下文提示不是作者對(duì)生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說(shuō)明，而是需要讀者運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和分析能力去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會(huì)的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍，來(lái)分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義，從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。轉(zhuǎn)折詞"but"讓步和條件狀語(yǔ)(從句)以及"unlike"，"in spite of"，"despite"，"however"等一些介詞和副詞都可以幫助構(gòu)成意義上的對(duì)比關(guān)系。
（6）根據(jù)比較聯(lián)系猜測(cè)詞匯
同對(duì)比關(guān)系相反，比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系，常常使用like, as, just as, also等詞語(yǔ)來(lái)表示。
（7）根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義
一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果，只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系，無(wú)論生詞出現(xiàn)在原因方面，還是出現(xiàn)在結(jié)果方面，都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來(lái)推測(cè)其詞義。
（8）根據(jù)構(gòu)詞法識(shí)別生詞
掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，能幫助讀者認(rèn)識(shí)生詞，并單一反三，成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。英文單詞由兩部分構(gòu)成：詞干和詞綴。詞綴又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語(yǔ)義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會(huì)構(gòu)成新的詞義。
例如：
a．詞干：patient (名人，病人)
加前綴：impatient(形容詞，不耐心的)
再加后綴：impatiently(副詞，不耐心地)
b．詞干：state(動(dòng)詞，陳述，聲明)
加前綴：restate(動(dòng)詞，重申)
再加后綴：restatement(名詞，重新陳述)。
從以上例子可以看出，前綴和后綴改變了原來(lái)的詞義或詞性。所以掌握了構(gòu)詞法能幫助考生認(rèn)識(shí)生詞，并擴(kuò)大詞匯量。
5. 有關(guān)邏輯題的解題思路
既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系是CEr4&6對(duì)閱讀理解部分所要求考生必須掌握的一種閱讀技能之一。熟練掌握好此項(xiàng)閱讀技能，有助于提高閱讀速度和理解能力，從而在考試中獲得高分。此項(xiàng)閱讀技能是考生語(yǔ)篇理解能力的重要表現(xiàn)，即考生綜合運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)法、詞匯、邏輯等方面的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷的能力。需要注意的是，在閱讀文章時(shí)，只理解個(gè)別句子的意思是不夠的，還需要把上下史的意思聯(lián)系起來(lái)，弄懂前后句之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)也要注意句子間或段落間的上下過(guò)渡，或呼應(yīng)的承接詞語(yǔ)的作用，包括連接詞、某些副詞及介詞短語(yǔ)等等。這些承接詞語(yǔ)往往被用來(lái)表示主題思想與輔助論點(diǎn)之間、輔助論點(diǎn)本身之間的聯(lián)系。我們可把它們看作指示器(信號(hào)詞)，對(duì)我們的思維起著指示方向的作用。就像在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線路中，隨時(shí)提醒讀者何處照直走，何處該拐彎。借助它們的提示，才可以準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，分清層次，確定文章的主題思想和細(xì)節(jié)等等。例如，當(dāng)我們讀到"thus"，就會(huì)期待一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)；而當(dāng)我們讀到"however"，就會(huì)知道隨之而出現(xiàn)的必定是一種轉(zhuǎn)折；看到"in addition" 或者"furthermore"，就知道文章將提供進(jìn)一步信息。
一. 題型分析
1. 有關(guān)主旨題的解題思路
主旨題的目的是檢查對(duì)短文整體理解概括的能力。上海道正認(rèn)為一般文章，尤其是說(shuō)明文和議論文，往往有主題句表明中心思想，段中有段旨句展開(kāi)段落中心。主題句通常在短文的開(kāi)始或結(jié)尾，少數(shù)出現(xiàn)在文中，了解這一點(diǎn)，答主旨題往往會(huì)迎刃而解。有的文章，記述某個(gè)人物或事件，往往沒(méi)有主題句，要靠綜合文章，分析推理才能得出文章主旨，更要細(xì)心閱讀。根據(jù)上海道正學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗(yàn)可知考生失誤的重要原因之一是把太籠統(tǒng)或太具體、未能恰當(dāng)反映文章整體思想的選項(xiàng)看作正確答案。還有一點(diǎn)有必要明確，歷來(lái)試卷中的閱讀理解短文均無(wú)標(biāo)題，考生必須通過(guò)自己閱讀理解，了解文章的主旨大意，而主旨大意的了解，意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越答主旨題，因?yàn)榇鹌渌}往往也會(huì)涉及主旨。從這個(gè)意義上講，不管本篇是否有主旨題，每篇都應(yīng)了解主旨，養(yǎng)成這一良好習(xí)慣十分有益。
主旨(包括段旨)題常見(jiàn)的提問(wèn)形式有：
What is the main idea of the passage?
What is the main subject of this passage?
What is the main topic of this passage?
The central point of the selection is that
The selection is concerned primarily with
The author is mainly concerned with _________
What does the passage mainly discuss?
Which of the following best states the main idea of the passage?
The passage is mainly about
Which illustrates the main idea of the selection?
Which of the following sentences best describes the writer's main point in paragraph one?
Which sentence best expresses the central point of the selection?
The statement that best relates the main idea of this passage is
有時(shí)還令考生確定相應(yīng)的文章標(biāo)題來(lái)測(cè)試其對(duì)全文中心思想領(lǐng)悟。常用題有：
What would be an appropriate title for this passage?
Which of the following would be the most appropriate title for the passage?
The best title for this passage would be/might be/is
What might be the best title of this passage?
The most suitable title of the passage is
Which is the best suggested title?
The title that best expresses the ideas of this passage is
The title below that best expresses the ideas of this passage is
有時(shí)還令考生確定文章的基調(diào)或作者的寫(xiě)作目的，以此來(lái)測(cè)試其對(duì)全文意思的理解。常用的提問(wèn)方式有：
The tone of this essay is
The author's attitude toward, is best described as one of
What is the author's main purpose in this passage?
What might be the purpose of the author to write this passage?
The author's main purpose of the passage is to
What is the primary purpose of the passage?
解決這類題型的要點(diǎn)就是抓住中心思想,道正老師認(rèn)為這種方法是很重要的，大家知道，一篇短文的中心思想是作者提出的最重要信息，它是貫穿文章的思想。因此，要把握文章的中心，首先必須抓住每一段落的中心，然后就可以歸納出文章的中心思想。
在回答主旨題型時(shí)，抓住文章的各段落的要點(diǎn)對(duì)答題是非常重要的。而各個(gè)段落的要點(diǎn)一般是由主題句體現(xiàn)的。主題句一般分為以下四種情況，位于段首的主題句，位于段末的主題句，位于段中的主題句、前后呼應(yīng)的主題句以及無(wú)明確主題句。
位于段首的主題句
一般而言，以演繹法(deduction)闡述觀點(diǎn)的文章，主題常常在文章的開(kāi)頭，即先點(diǎn)出主題，然后，圍繞這一主題作具體的陳述。它常給讀者以清新明了的感覺(jué)，使人馬上就可明白文章所講的是什么，即文章的主旨。
位于句末的主題句
以歸納法（induction）模式寫(xiě)作的文章，主題句常常出現(xiàn)在段落或文章的結(jié)尾，以強(qiáng)調(diào)根據(jù)闡述句提供的具體事實(shí)得出的結(jié)論。
位于段中的主題句
出現(xiàn)于段中的主題句有兩種情況，或先提出問(wèn)題，然后給予回答（主題句），再給予解釋或先提出問(wèn)題，然后點(diǎn)出主題思想（主題句），最后給予解釋。
前后呼應(yīng)的主題句
有些短文有前后兩個(gè)主題句，這兩個(gè)主題句敘說(shuō)的是同一個(gè)內(nèi)容，但用詞不盡相同，這樣不但強(qiáng)調(diào)了主題思想，而且更顯得靈活多變。這兩個(gè)句子并且簡(jiǎn)單地重復(fù)，后一個(gè)主題句或者對(duì)該主題作最后的評(píng)述，或把主要要點(diǎn)做一概括，或使之引申留給讀者去思考。
無(wú)明確主題句
一篇短文通常包括兩部分：①表明中心思想的主題句；②與中心思想有關(guān)或?yàn)槠涮峁┱摀?jù)的一個(gè)或多個(gè)支持性句子。因此，上海道正認(rèn)為能恰如其分地有針對(duì)性、概括性全面反映本篇短文的內(nèi)容的句子，都可被認(rèn)為是主題句。最令人棘手的恐怕要數(shù)所選的短文出現(xiàn)無(wú)主題句的情況。如果沒(méi)有主題句，考生可以采用提綱挈領(lǐng)法，通過(guò)分析細(xì)節(jié)把文章的要點(diǎn)歸納出來(lái)。
具體可參考如下方法尋找文章的主要思想：
1)判斷出文章的主題究竟是指一個(gè)人、一個(gè)地方還是一件事情，如某一概念、設(shè)想等；也可能是某一事情的過(guò)程、方法。總之，人、物、地點(diǎn)、思想或過(guò)程都可以成為主題句的主語(yǔ)。
2) 判斷出與該主語(yǔ)有關(guān)的最主要的東西、該主語(yǔ)所做的事情，或者外界對(duì)于該主語(yǔ)所做的事情而成為該主題的動(dòng)詞。
2. 有關(guān)細(xì)節(jié)題的解題思路
主旨題型(獲取主旨和大意)主要用于測(cè)試讀者對(duì)整篇短文的概要理解的能力，包括全文的中心思想，作者的寫(xiě)作目的和意圖等。它是提高閱讀效率的一個(gè)重要技巧，但不是的技巧。主題思想只是文章的框架，作者在構(gòu)思過(guò)程中，還必須對(duì)要表達(dá)的觀點(diǎn)或信息進(jìn)行具體的陳述，讀者應(yīng)能確切注意或記住作者在陳述中談到的是何人、何處、何事、何時(shí)和何故，這是十分重要的。因此，讀者必須密切重視人名、日期、事實(shí)、數(shù)據(jù)和地點(diǎn)等。對(duì)于這類細(xì)節(jié)性的問(wèn)題，多數(shù)文章都比較明顯地提供了事實(shí)(facts)和細(xì)節(jié)(details)，其答案必定在文章論述范圍之內(nèi)。讀者應(yīng)該找出文章中為所作的選擇提供依據(jù)的單詞和句子，而不能脫離原文去獲取信息，也不能倉(cāng)促地作出沒(méi)有原文根據(jù)的假設(shè)。
二. 題型的主要結(jié)構(gòu)形式及解題技巧
細(xì)節(jié)題形的三種主要形式：?jiǎn)柧涫?、不完整的陳述句式和排除式?BR> 1. 問(wèn)句式
A) 結(jié)構(gòu)形式
是以提問(wèn)的形式提出問(wèn)題，用于測(cè)試讀者理解閱讀材料中具體內(nèi)容的能力。所有的題目常以"WHICH，WHERE，WHAT，WHEN，WHY"等Wh-Questions及"HOW"引導(dǎo)的問(wèn)題作為開(kāi)始的問(wèn)句，問(wèn)題主要涉及時(shí)間、人物、地點(diǎn)、原因、定義、數(shù)字等。其發(fā)問(wèn)形式主要有以下幾種：
1） What does (did) somebody (something) do?
2） What do people like to do for…… ?
3） What effect did something have on…… ?
4） What is (was) the purpose of…… ?
5） Why is (was) it necessary for somebody (not) to do something?
6） According to the passage, why is (was) in darter of(verb+ ing)?
7） Why is (was) somebody becoming (adj. )?
8） Where should somebody do something?
9） Where is (was)…… located?
10） How many (days, months, years, hours, minutes, etc. ) does (did)somebody do something?
11） How did something happen?
12） When was something done?
13） When did it happen?
14） Which of the following people should (not) do it?
15） Which of the following did someboby have to deal with (face……)?
B) 解題技巧
在解這類題時(shí)，可采用"對(duì)號(hào)入座"的辦法，即帶著問(wèn)題找句子，建議采取如下步驟：
①先看文章后面的問(wèn)題(這常常被認(rèn)為是非常有效的方法)，注意記憶關(guān)鍵的詞語(yǔ)，如人物、時(shí)間、事件等，確定每題目的發(fā)問(wèn)中心，也就是說(shuō)，某個(gè)問(wèn)題是針對(duì)什么提問(wèn)的。這樣我們就可以帶著問(wèn)題去閱讀文章，做到有的放矢。
②把每個(gè)問(wèn)題的發(fā)問(wèn)中心反饋到原文中去。當(dāng)讀到有關(guān)解答發(fā)問(wèn)中心的信息時(shí)，可在有關(guān)信息下面畫(huà)一直線以示突出。如果問(wèn)題的順序沒(méi)有按順序給出，可以在原文信息下畫(huà)線的同時(shí)，把問(wèn)題的題號(hào)也標(biāo)出來(lái)，便于最后檢查，并節(jié)約時(shí)間。
③在原文中找出對(duì)發(fā)問(wèn)中心的解答信息后，可把原文信息放到問(wèn)題中去，與每一個(gè)選擇項(xiàng)目進(jìn)行對(duì)照，與原文信息相符的那項(xiàng)，即是正確的答案。
2. 不完整的陳述句式
A.結(jié)構(gòu)形式
有些題目出現(xiàn)的并不是問(wèn)句，而是一個(gè)不完整的陳述句，要求讀者選出的答案與題干構(gòu)成的句子在意義上有原文內(nèi)容相符。題干為不完整的陳述句部分，而選擇項(xiàng)目為完形部分。選擇的項(xiàng)目主要涉及人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事物、數(shù)字、目的、原因等，道正老師發(fā)現(xiàn)這種題型的常見(jiàn)形式有以下幾種：
1） somebody has (had) been known to do something only when he(she) is (was)something is (was) made out of
2） According to the passage, Somebody does (did) something (in order) to
3） Something can (could) best be named (classified, called…… ) as
4） The value of something amounts to
5） A certain kind of person is someone who
6） People are looking for better ways to
7） From their experience, they concluded that
8） When doing something, it is important to
9） Apparently he (she) felt (thought) that
10） When "it" happened, he was doing
11） The time for him to do it is
12） The reason why he did it was
13） According to the author, "it" was caused by
14） He does (did) something in
B．解題技巧
這類題的答案與原文在字面上的差異很大，有時(shí)還要找出與前句的內(nèi)容在邏輯上的聯(lián)系。因此答此類細(xì)節(jié)題時(shí)準(zhǔn)確理解是關(guān)鍵，一定要冷靜，仔細(xì)分析。
3．排除式
A.結(jié)構(gòu)形式
前面兩種形式，都是依據(jù)短文所提供的事實(shí)細(xì)節(jié)，要求讀者完全理解全文，可以直接在文章中找到答案。還有一種問(wèn)題的形式，就是要求我們排除文章中的說(shuō)明信息，找出原文未敘及的內(nèi)容，間接地找出問(wèn)題答案。道正老師發(fā)現(xiàn)這類題型主要有以下幾種形式：
1） In the passage, the author refers to something or somebody as all of the following except
2) Which of the following are NOT mentioned in the passage?
3) According to the passage which of the following is NOT true?
4) Which of the following is NOT stated in
5) Which of the following is NOT listed as
6) Which of the following is NOT necessary for
7) From the report you can NOT get the information of
8) Which of the following is NOT included in the display?
9) Which of the following could NOT be a consumer as described in the passage?
10) The author does NOT tell us
B.解題技巧
做這類題時(shí)，首先要仔細(xì)閱讀題后的選擇項(xiàng)目，牢記各個(gè)項(xiàng)目所闡述的不同內(nèi)容。然后許道正老師強(qiáng)烈建議帶著這些不同的內(nèi)容去閱讀原文。凡是原文中的信息有選擇項(xiàng)目?jī)?nèi)容相同的，我們可以在這些信息下畫(huà)線，以作為排除的內(nèi)容。如果基本選擇項(xiàng)目的內(nèi)容在原文找不到相應(yīng)的信息，那么該選擇項(xiàng)目即為該題的答案。這類題與前兩種題型不同，后者，答案應(yīng)包括在原文的內(nèi)容中，即與所述事實(shí)具有直接或間接的聯(lián)系，而前者的答案是被排除在原文內(nèi)容之外的，因此在答題時(shí)要將與原文有關(guān)的三個(gè)選擇項(xiàng)排除，剩下的一個(gè)才是答案。
4. 詞義題的解題思路
閱讀時(shí)利用各種已知信息推測(cè)判斷某些超綱詞匯或短語(yǔ)的詞義是讀者必須掌握的一項(xiàng)閱讀技巧，同時(shí)也是閱讀理解測(cè)試的基本解決方法之一。猜詞能力主要取決于讀者已經(jīng)掌握的詞匯量，熟悉英語(yǔ)語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的程度，各種常識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，以及邏輯推理的能力等等。即使考生掌握了新的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》詞表中規(guī)定的6500詞，在閱讀過(guò)程中，考生往往也會(huì)碰到生詞、難詞。這不僅很大程度上影響了他們的閱讀速度，而且也會(huì)妨礙他們對(duì)文章的正確理解。但是，我們可以通過(guò)上下文的種種提示來(lái)準(zhǔn)確地猜出一些生詞的意思。這是閱讀理解中最重要的技能之一，考生應(yīng)認(rèn)真掌握。
下面從八個(gè)方面來(lái)分別闡述。
（1）根據(jù)定義猜測(cè)詞義
我們?cè)陂喿x文章時(shí)，不能因?yàn)樯~的存在而卻步，相反隨著對(duì)全文的理解，會(huì)逐漸明白某個(gè)生詞的詞義。有些文章常常采取直接定義的方法，來(lái)解釋說(shuō)明生詞的詞義。
（2）根據(jù)解釋猜測(cè)詞義
解釋與定義有時(shí)很相似，但是它不如定義那樣詳盡、嚴(yán)密，盡管如此，它為我們提供的信息已足夠猜測(cè)詞義使用了。
（3）根據(jù)復(fù)述猜測(cè)詞義
復(fù)述也是一種解釋方式，即換用不同的詞語(yǔ)重新表達(dá)同一內(nèi)容。復(fù)述部分可以是單詞、短語(yǔ)，也可以是從句或者句子。
（4）根據(jù)舉例猜測(cè)詞義
在閱讀過(guò)程中，短文中常常出現(xiàn)"for example，such as，as．．．a(chǎn)s．．．"等這 一類的詞語(yǔ)，它對(duì)我們認(rèn)識(shí)生詞幫助很大。它通過(guò)恰當(dāng)?shù)呐e例能更清楚、更生動(dòng)地表達(dá)詞義。
（5）根據(jù)對(duì)比關(guān)系猜測(cè)詞義
這類題型的上下文提示不是作者對(duì)生詞、難點(diǎn)所作的解釋和說(shuō)明，而是需要讀者運(yùn)用語(yǔ)言知識(shí)和分析能力去細(xì)心搜尋和領(lǐng)會(huì)的相關(guān)信息之間存在的種種邏輯關(guān)系。根據(jù)這種邏輯關(guān)系所提供的思路和范圍，來(lái)分析判斷有關(guān)生詞的詞義或相近意義，從而達(dá)到理解全文思想內(nèi)容的目的。轉(zhuǎn)折詞"but"讓步和條件狀語(yǔ)(從句)以及"unlike"，"in spite of"，"despite"，"however"等一些介詞和副詞都可以幫助構(gòu)成意義上的對(duì)比關(guān)系。
（6）根據(jù)比較聯(lián)系猜測(cè)詞匯
同對(duì)比關(guān)系相反，比較關(guān)系表示意義上的相似關(guān)系，常常使用like, as, just as, also等詞語(yǔ)來(lái)表示。
（7）根據(jù)因果關(guān)系猜測(cè)詞義
一定的原因?qū)е乱欢ńY(jié)果，只要確認(rèn)了這一邏輯關(guān)系，無(wú)論生詞出現(xiàn)在原因方面，還是出現(xiàn)在結(jié)果方面，都可以根據(jù)這種因果關(guān)系來(lái)推測(cè)其詞義。
（8）根據(jù)構(gòu)詞法識(shí)別生詞
掌握英語(yǔ)單詞的構(gòu)詞法，能幫助讀者認(rèn)識(shí)生詞，并單一反三，成倍地?cái)U(kuò)大詞匯量。英文單詞由兩部分構(gòu)成：詞干和詞綴。詞綴又可分為前綴和后綴。有些詞干本身可作為獨(dú)立的詞使用，而不少單詞則由詞干附加詞綴構(gòu)成。由于詞干與詞綴都是包含一定語(yǔ)義的單詞成分，不同詞干與詞綴組合就會(huì)構(gòu)成新的詞義。
例如：
a．詞干：patient (名人，病人)
加前綴：impatient(形容詞，不耐心的)
再加后綴：impatiently(副詞，不耐心地)
b．詞干：state(動(dòng)詞，陳述，聲明)
加前綴：restate(動(dòng)詞，重申)
再加后綴：restatement(名詞，重新陳述)。
從以上例子可以看出，前綴和后綴改變了原來(lái)的詞義或詞性。所以掌握了構(gòu)詞法能幫助考生認(rèn)識(shí)生詞，并擴(kuò)大詞匯量。
5. 有關(guān)邏輯題的解題思路
既理解個(gè)別句子的意義，也理解上下文之間的邏輯關(guān)系是CEr4&6對(duì)閱讀理解部分所要求考生必須掌握的一種閱讀技能之一。熟練掌握好此項(xiàng)閱讀技能，有助于提高閱讀速度和理解能力，從而在考試中獲得高分。此項(xiàng)閱讀技能是考生語(yǔ)篇理解能力的重要表現(xiàn)，即考生綜合運(yùn)用語(yǔ)感、語(yǔ)法、詞匯、邏輯等方面的知識(shí)進(jìn)行分析和判斷的能力。需要注意的是，在閱讀文章時(shí)，只理解個(gè)別句子的意思是不夠的，還需要把上下史的意思聯(lián)系起來(lái)，弄懂前后句之間的邏輯關(guān)系。同時(shí)也要注意句子間或段落間的上下過(guò)渡，或呼應(yīng)的承接詞語(yǔ)的作用，包括連接詞、某些副詞及介詞短語(yǔ)等等。這些承接詞語(yǔ)往往被用來(lái)表示主題思想與輔助論點(diǎn)之間、輔助論點(diǎn)本身之間的聯(lián)系。我們可把它們看作指示器(信號(hào)詞)，對(duì)我們的思維起著指示方向的作用。就像在一條長(zhǎng)長(zhǎng)的線路中，隨時(shí)提醒讀者何處照直走，何處該拐彎。借助它們的提示，才可以準(zhǔn)確地分析句子結(jié)構(gòu)和段落結(jié)構(gòu)，分清層次，確定文章的主題思想和細(xì)節(jié)等等。例如，當(dāng)我們讀到"thus"，就會(huì)期待一個(gè)結(jié)果出現(xiàn)；而當(dāng)我們讀到"however"，就會(huì)知道隨之而出現(xiàn)的必定是一種轉(zhuǎn)折；看到"in addition" 或者"furthermore"，就知道文章將提供進(jìn)一步信息。