腹有詩(shī)書(shū)氣自華
——高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌理解鑒賞題評(píng)析
復(fù)旦附中張慧騰
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要讓學(xué)生真正繼承中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)，歷代名家作品吟誦背默是必由之路。高考第三大題古詩(shī)文名句默寫(xiě)在2006年改為七句(八空)5分，今年又有了新的微調(diào)：題量不變，總分值增加1分，達(dá)到6分，要求考生在八空中任意填寫(xiě)六空。這體現(xiàn)了命題者要求學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)古詩(shī)文名句名篇積累，繼而提高文學(xué)素養(yǎng)的意圖。
名篇名句一如既往
第三大題的前兩句出自三套教材共有篇目。第一句選自南朝吳均的駢體文《與朱元思書(shū)》，此文語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢，描繪景物自然清新。第二句選自北宋蘇洵的《六國(guó)論》，該文繼去年作為名句默寫(xiě)的篇目后，今年再度出現(xiàn)，可見(jiàn)其針砭時(shí)弊、借古諷今的寫(xiě)作手法有著深遠(yuǎn)的歷史意義和影響。第三句為唐人張九齡《感遇》中的詩(shī)句，來(lái)自二期課改新教材，表現(xiàn)了詩(shī)人孤芳自賞，不求人知的情操。第四句出自東晉陶淵明的《詠荊軻》，為H版教材要求背誦的篇目，詩(shī)人歌頌了荊軻刺秦的壯舉，飽含悲憤之情和熱血之志。第五句選自S版教材杜甫的《月夜》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子深沉的懷念之情。本大題的課外名句分別選自柳宗元的《小石潭記》和《中庸》，前者是這位唐代文學(xué)家寄情山水的游記，后者出自儒家經(jīng)典，與往年?？肌墩撜Z(yǔ)》中的名句一脈相承。
試題恰當(dāng)各有兼顧
今年高考默寫(xiě)所選作品從先秦到唐宋跨越不同時(shí)代，所考名句包含寫(xiě)景、抒情和說(shuō)理等不同方面，考題也兼顧了考生使用S版、H版和二期課改新教材(實(shí)驗(yàn)本)三套不同教材的實(shí)際情況。隨著二期課改的發(fā)展和深入，從明年起上海的考生將統(tǒng)一使用二期課改新教材(試用本)，名句考查的范圍也可能將發(fā)生變化。
古代詩(shī)歌的理解鑒賞題對(duì)促進(jìn)學(xué)生重視古代詩(shī)歌的賞析，提高文學(xué)鑒賞水平有十分積極的作用。今年高考語(yǔ)文的第四大題詩(shī)歌鑒賞選了宋人王安石的《壬辰寒食》，與去年高考中蘇詞所表現(xiàn)的閑情雅致截然不同，王詩(shī)給人以愁苦凄寒之感。
在連續(xù)兩年詩(shī)歌鑒賞第一題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)(文體知識(shí))的了解之后，今年高考語(yǔ)文的14題要求學(xué)生填寫(xiě)王安石被選入教材的文言名篇，這其實(shí)是一種逆向考查學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦古詩(shī)文名句的方式，屬于認(rèn)知的層次要求，詩(shī)歌鑒賞題主要應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。從這一點(diǎn)而言，試題在總體布局上似稍欠妥當(dāng)。
鑒賞評(píng)價(jià)注重能力
15題要求選出“對(duì)作品賞析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，該題從內(nèi)容、手法、主旨等要素全面考查了學(xué)生的鑒賞能力。答案應(yīng)為B項(xiàng)，詩(shī)的頷聯(lián)運(yùn)用夸張的語(yǔ)言巧妙表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，傾瀉而出的眼淚以致江水上漲化為春潮，足見(jiàn)哀思之深。A項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情景結(jié)合的把握。文人騷客多吟詠美好春日，而王安石筆下的春愁卻如萬(wàn)條柳絲難以理清。C項(xiàng)考查對(duì)尾聯(lián)的理解。詩(shī)人仕途不順，流露出事漁樵以終老的歸隱之志。D項(xiàng)有一定干擾和迷惑性，聯(lián)系詩(shī)題中的“寒食”和詩(shī)下的注解以及第三句“更傾寒食淚”可知，詩(shī)人在特定的時(shí)間背景下表達(dá)了對(duì)死亡和生命的感受，其中既有對(duì)老境漸催、年華易逝的感慨，又有因變法難行、舉步維艱的惆悵，所以開(kāi)頭的“客思”二字并不足以“貫穿全篇”，由此也可看出利用標(biāo)題和注解對(duì)把握詩(shī)歌內(nèi)容情感的重要作用。
高考不是終目的
16題考詩(shī)歌“煉字”的妙處，去年高考則是要求考生“從情景關(guān)系的角度”鑒賞詞中的畫(huà)線句，“煉字”、“煉句”正是詩(shī)歌鑒賞的基本功，而采用簡(jiǎn)答題的形式也有利于學(xué)生閱讀鑒賞水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。題干中的“聯(lián)系全詩(shī)”是解題的關(guān)鍵，要求必須結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行賞析?！把薄ⅰ爸臁睆孽r明的色彩對(duì)比入手，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，表現(xiàn)了白發(fā)先出、朱顏早凋的畫(huà)面和場(chǎng)景，寄托了作者慨嘆時(shí)光流逝的萬(wàn)縷悲絲，既上承悲涼哀思的生命體驗(yàn)，又引出尾聯(lián)對(duì)個(gè)人際遇的萬(wàn)千感懷。
高考語(yǔ)文的第四大題不僅是考查學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的能力，也是考查學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)。這要求教師在日常教學(xué)中注重點(diǎn)滴積累、潛移默化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。中國(guó)的古典文化博大精深，高考并不是學(xué)習(xí)的終目的，更重要的是使學(xué)生通過(guò)吟詠和鑒賞傳世名篇來(lái)陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)，從而豐富自身的思想。
——高考語(yǔ)文古代詩(shī)歌理解鑒賞題評(píng)析
復(fù)旦附中張慧騰
“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，要讓學(xué)生真正繼承中華源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的文化傳統(tǒng)，歷代名家作品吟誦背默是必由之路。高考第三大題古詩(shī)文名句默寫(xiě)在2006年改為七句(八空)5分，今年又有了新的微調(diào)：題量不變，總分值增加1分，達(dá)到6分，要求考生在八空中任意填寫(xiě)六空。這體現(xiàn)了命題者要求學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)古詩(shī)文名句名篇積累，繼而提高文學(xué)素養(yǎng)的意圖。
名篇名句一如既往
第三大題的前兩句出自三套教材共有篇目。第一句選自南朝吳均的駢體文《與朱元思書(shū)》，此文語(yǔ)言表達(dá)生動(dòng)流暢，描繪景物自然清新。第二句選自北宋蘇洵的《六國(guó)論》，該文繼去年作為名句默寫(xiě)的篇目后，今年再度出現(xiàn)，可見(jiàn)其針砭時(shí)弊、借古諷今的寫(xiě)作手法有著深遠(yuǎn)的歷史意義和影響。第三句為唐人張九齡《感遇》中的詩(shī)句，來(lái)自二期課改新教材，表現(xiàn)了詩(shī)人孤芳自賞，不求人知的情操。第四句出自東晉陶淵明的《詠荊軻》，為H版教材要求背誦的篇目，詩(shī)人歌頌了荊軻刺秦的壯舉，飽含悲憤之情和熱血之志。第五句選自S版教材杜甫的《月夜》，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)妻子深沉的懷念之情。本大題的課外名句分別選自柳宗元的《小石潭記》和《中庸》，前者是這位唐代文學(xué)家寄情山水的游記，后者出自儒家經(jīng)典，與往年?？肌墩撜Z(yǔ)》中的名句一脈相承。
試題恰當(dāng)各有兼顧
今年高考默寫(xiě)所選作品從先秦到唐宋跨越不同時(shí)代，所考名句包含寫(xiě)景、抒情和說(shuō)理等不同方面，考題也兼顧了考生使用S版、H版和二期課改新教材(實(shí)驗(yàn)本)三套不同教材的實(shí)際情況。隨著二期課改的發(fā)展和深入，從明年起上海的考生將統(tǒng)一使用二期課改新教材(試用本)，名句考查的范圍也可能將發(fā)生變化。
古代詩(shī)歌的理解鑒賞題對(duì)促進(jìn)學(xué)生重視古代詩(shī)歌的賞析，提高文學(xué)鑒賞水平有十分積極的作用。今年高考語(yǔ)文的第四大題詩(shī)歌鑒賞選了宋人王安石的《壬辰寒食》，與去年高考中蘇詞所表現(xiàn)的閑情雅致截然不同，王詩(shī)給人以愁苦凄寒之感。
在連續(xù)兩年詩(shī)歌鑒賞第一題考查學(xué)生對(duì)文學(xué)常識(shí)(文體知識(shí))的了解之后，今年高考語(yǔ)文的14題要求學(xué)生填寫(xiě)王安石被選入教材的文言名篇，這其實(shí)是一種逆向考查學(xué)生學(xué)習(xí)和背誦古詩(shī)文名句的方式，屬于認(rèn)知的層次要求，詩(shī)歌鑒賞題主要應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的鑒賞和評(píng)價(jià)能力。從這一點(diǎn)而言，試題在總體布局上似稍欠妥當(dāng)。
鑒賞評(píng)價(jià)注重能力
15題要求選出“對(duì)作品賞析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)”，該題從內(nèi)容、手法、主旨等要素全面考查了學(xué)生的鑒賞能力。答案應(yīng)為B項(xiàng)，詩(shī)的頷聯(lián)運(yùn)用夸張的語(yǔ)言巧妙表達(dá)內(nèi)心強(qiáng)烈的情感，傾瀉而出的眼淚以致江水上漲化為春潮，足見(jiàn)哀思之深。A項(xiàng)考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌情景結(jié)合的把握。文人騷客多吟詠美好春日，而王安石筆下的春愁卻如萬(wàn)條柳絲難以理清。C項(xiàng)考查對(duì)尾聯(lián)的理解。詩(shī)人仕途不順，流露出事漁樵以終老的歸隱之志。D項(xiàng)有一定干擾和迷惑性，聯(lián)系詩(shī)題中的“寒食”和詩(shī)下的注解以及第三句“更傾寒食淚”可知，詩(shī)人在特定的時(shí)間背景下表達(dá)了對(duì)死亡和生命的感受，其中既有對(duì)老境漸催、年華易逝的感慨，又有因變法難行、舉步維艱的惆悵，所以開(kāi)頭的“客思”二字并不足以“貫穿全篇”，由此也可看出利用標(biāo)題和注解對(duì)把握詩(shī)歌內(nèi)容情感的重要作用。
高考不是終目的
16題考詩(shī)歌“煉字”的妙處，去年高考則是要求考生“從情景關(guān)系的角度”鑒賞詞中的畫(huà)線句，“煉字”、“煉句”正是詩(shī)歌鑒賞的基本功，而采用簡(jiǎn)答題的形式也有利于學(xué)生閱讀鑒賞水平和語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。題干中的“聯(lián)系全詩(shī)”是解題的關(guān)鍵，要求必須結(jié)合具體語(yǔ)境進(jìn)行賞析?！把薄ⅰ爸臁睆孽r明的色彩對(duì)比入手，給人以強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，表現(xiàn)了白發(fā)先出、朱顏早凋的畫(huà)面和場(chǎng)景，寄托了作者慨嘆時(shí)光流逝的萬(wàn)縷悲絲，既上承悲涼哀思的生命體驗(yàn)，又引出尾聯(lián)對(duì)個(gè)人際遇的萬(wàn)千感懷。
高考語(yǔ)文的第四大題不僅是考查學(xué)生鑒賞評(píng)價(jià)的能力，也是考查學(xué)生的文化素養(yǎng)和知識(shí)底蘊(yùn)。這要求教師在日常教學(xué)中注重點(diǎn)滴積累、潛移默化來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感。中國(guó)的古典文化博大精深，高考并不是學(xué)習(xí)的終目的，更重要的是使學(xué)生通過(guò)吟詠和鑒賞傳世名篇來(lái)陶冶情操、加強(qiáng)修養(yǎng)，從而豐富自身的思想。