選擇題
1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ ）。
A．維持動機作用
B．促進和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀律功能
答案與解析：選B。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，以保證教學任務的順利完成。因此，正確答案選B。
2．學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（ ）領導方式的典型反應。
A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈專斷型
D．強硬專斷型
答案與解析：選B。放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運作起到不利的作用，學生感到無所適從。因此，正確答案選B。
3．“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）。
A．積極型
B．對抗型
C．消極型
D．失控型
答案與解析：選C。消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。
4．班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（ ）。
A．接近性
B．補償性
C．競爭性
D．相似性
答案與解析：選D。題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。因此，正確答案選D。
5．當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型可能是（ ）。
A．專斷型
B．民主型
C．放任型
D．無法確定
答案與解析：選A。題目中學生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。因此，正確答案選A。
6．學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。
A．積極的
B．消極的
C．對抗的
D．不能確定
答案與解析：選B。消極的課堂氣氛主要在于學生在課上表現(xiàn)并不積極，由于學生感到緊張拘謹，在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現(xiàn)為死氣沉沉。因此，正確答案選B。
7．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）。
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀律約束
答案與解析：選A。群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范，正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。因此，正確答案選A。
1．課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有（ ）。
A．維持動機作用
B．促進和維持功能
C．思想教育作用
D．培養(yǎng)紀律功能
答案與解析：選B。課堂管理始終制約著教學和評價的有效進行，具有促進和維持的功能。促進功能是指教師在課堂里創(chuàng)設對教學起促進作用的組織良好的學習環(huán)境，維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的內部環(huán)境，以保證教學任務的順利完成。因此，正確答案選B。
2．學生“品德差、學習差，幾乎沒有合作行為，而且誰也不知道該做什么”，這是學生對（ ）領導方式的典型反應。
A．民主型
B．放任自流型
C．仁慈專斷型
D．強硬專斷型
答案與解析：選B。放任自流型的領導方式是指教師主張對班級管理不要過多地干預，以容忍的態(tài)度對待班級生活中的沖突，不主動組織班級活動，對班級的正常運作起到不利的作用，學生感到無所適從。因此，正確答案選B。
3．“過于安靜，學生緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題；課堂紀律較松散，學生心不在焉?！边@種課堂氣氛是（ ）。
A．積極型
B．對抗型
C．消極型
D．失控型
答案與解析：選C。消極型的課堂中，主要表現(xiàn)為學生和教師雙方的不積極，課堂紀律較松散，學生心不在焉，而學生感到緊張拘謹，由于懼怕教師而反應遲鈍、呆板，被動回答問題。因此，正確答案選C。
4．班級中能力強的學生常常聚集在一起，而能力差的則組成另一個群體，影響他們結為同伴群體的因素是（ ）。
A．接近性
B．補償性
C．競爭性
D．相似性
答案與解析：選D。題目中學生形成不同形式的群體，主要在于能力相似性這一點上，能力強的和能力差的學生由于具有相同點而聚集在一起，相互之間商討，相互之間也產(chǎn)生影響。因此，正確答案選D。
5．當某教師在課堂時，學生不聲不響，而當離?；螂x開課堂以后，學生紀律立即松懈。與這種課堂紀律有關的教師領導類型可能是（ ）。
A．專斷型
B．民主型
C．放任型
D．無法確定
答案與解析：選A。題目中學生的表現(xiàn)反映了教師專斷型的領導方式，平時在紀律上嚴格要求，對學生較為嚴厲，有時近乎苛刻，在學生的心理卻并沒有形成紀律的自覺性，并沒有約束力，當教師不在場時馬上就會不守紀律。因此，正確答案選A。
6．學生在課堂上常表現(xiàn)為注意力不集中，做小動作，提問時沒有人發(fā)言等，這樣的課堂氣氛屬于（ ）。
A．積極的
B．消極的
C．對抗的
D．不能確定
答案與解析：選B。消極的課堂氣氛主要在于學生在課上表現(xiàn)并不積極，由于學生感到緊張拘謹，在提問時由于懼怕教師而反應遲鈍，被動地回答問題，甚至不回答問題，課堂上表現(xiàn)為死氣沉沉。因此，正確答案選B。
7．群體規(guī)范通過從眾使學生保持認知、情操和行為上的一致，并為學生的課堂行為劃定了（ ）。
A．方向和范圍
B．方向
C．范圍
D．紀律約束
答案與解析：選A。群體規(guī)范是約束群體內成員的行為準則，包括成文的正式規(guī)范和不成文的非正式規(guī)范，正式規(guī)范是有目的、有計劃地教育的結果，為學生的課堂行為劃定了方向和范圍。因此，正確答案選A。